資源簡介

廣西壯族自治區(qū)賀州市昭平縣2024-2025學年八年級下學期語文期末試卷
（2025八下·昭平期末）古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”讀書，是向內(nèi)旅行，豐盈精神世界；行路，是向外讀書，探索天地蒼穹。讓我們在讀書與行路中，發(fā)現(xiàn)美，體驗美，創(chuàng)造美。
（一）賀州姑婆山
姑婆山旅游區(qū)位于湘、桂、粵三省（區(qū)）交界處的萌渚嶺南端，廣西賀州市境內(nèi)，距離賀州市區(qū)21公里，是香港—廣州—桂林黃金旅游線上的一顆璀璨明珠。景區(qū)總面積8000公頃，這里峰高谷深，森林繁茂，溝壑縱橫，溪水汩▲汩，集“雄、奇、秀、幽”于一體，被譽為“南國天然氧吧”“瀑布森林公園”。
（二）德天瀑布
德天瀑布是____的廣西“第一瀑”。德天瀑布位于廣西崇左市大新縣碩龍鎮(zhèn)，中越邊境53號界碑旁。其水源歸春河發(fā)源于廣西百色鵝泉，流經(jīng)越南后折返中國，被譽為“最愛國的河”。河水在浦湯島處被白云質(zhì)灰?guī)r分割，形成多股水流從70米高的斷崖三級跌落①□第一級30米高、75米寬的水幕如白練垂天；第二級23米落差的湍流撞擊巖壁，水霧téng▲空②□第三級12米高、120米寬的瀑流直灌龍?zhí)叮Z鳴聲震徹峽谷。游人駐足遠望，巨大的跌水分成數(shù)股飛瀉直下，水花四濺，煙霧冥濛，震耳欲聾，氣勢十分雄壯。
（三）龍脊梯田
①龍脊梯田位于桂林龍勝各族自治縣龍脊鎮(zhèn)平安村的龍脊山。②梯田建于秦朝，完工于清朝，距今已有約2300年左右的歷史。③梯田處處有，可像龍脊梯田這樣大規(guī)模的集中實屬罕見，從流水湍急的河谷到白云繚繞的山巔，從萬木蔥蘢的林邊到石壁陡崖前，凡有泥土的地方，都開辟了梯田。④那高聳入云、連綿起伏的山，垂直高度達五六里，橫向伸延五六里，蜿蜒的如同一級級登上藍天的天梯，像天與地之間一幅幅巨大的抽象畫。
1．給加點注音，根據(jù)拼音寫漢字。
①汩　 　汩 ②téng　 　空
2．結(jié)合語境，解釋語段中畫波浪線的詞語。
①震耳欲聾：　 　
②繚繞：　 　
3．填入文段（二）橫線處的成語，最恰當?shù)囊豁検牵ā　。?br/>A．徒有虛名 B．天衣無縫 C．名副其實 D．巧奪天工
4．請在文段（二）□處填上正確的標點符號。
①　 　②　 　
5．文段（三）中有一個句子有語病，請指出病句并修改。
【答案】1．gǔ；騰
2．耳朵快要被震聾，形容聲音很大。（形容瀑布的聲音很大，幾乎能震聾耳朵。）；回環(huán)盤旋、曲折圍繞、纏繞。（白云環(huán)繞回旋。）
3．C
4．冒號（：）；分號（；）
5．第②句有語病，修改為：梯田建于秦朝，完工于清朝，距今已有約2300年的歷史。（梯田建于秦朝，完工于清朝，距今已有2300年左右的歷史。）
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；詞義理解；解釋；近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發(fā)，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結(jié)合具體的語境掌握分析。
（3）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
（4）本題考查標點符號使用正誤的辨析。平時學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標點符號。另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。
（5）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
1．本題考查基礎(chǔ)字形字音的能力。“汩”應(yīng)為“gǔ”；“téng”應(yīng)為“騰”。
故答案為：gǔ；騰
2．本題考查結(jié)合語境理解詞語含義的能力。①“震耳欲聾” 在文中形容德天瀑布第三級瀑流直灌龍?zhí)稌r的轟鳴聲，結(jié)合 “聲震徹峽谷” 可知，該詞指聲音極大，幾乎要把耳朵震聾。
②“繚繞” 用于描述龍脊梯田上空的白云，結(jié)合 “白云繚繞的山巔” 可知，該詞指白云回環(huán)盤旋、纏繞在山巔的狀態(tài)。故答案為：①耳朵快要被震聾，形容聲音很大。（形容瀑布的聲音很大，幾乎能震聾耳朵。）②回環(huán)盤旋、曲折圍繞、纏繞。（白云環(huán)繞回旋。）
3．本題考查成語在語境中的正確運用。A.“徒有虛名”指空有虛假的名聲，與德天瀑布 “氣勢十分雄壯” 的特點不符；B.“天衣無縫”形容事物完美自然，沒有破綻，用于形容瀑布不恰當；
C.“名副其實”指名稱或名聲與實際相符，德天瀑布被譽為廣西 “第一瀑”，其壯觀景象與稱號一致，符合語境；
D.“巧奪天工”指人工技藝勝過天然，而德天瀑布是自然景觀，不適用。
故答案為：C
4．本題考查標點符號的正確使用。①處前文 “形成多股水流從 70 米高的斷崖三級跌落” 是總述，后文分述三級跌落的具體情況，總述后用冒號（：）引出分說內(nèi)容，故填冒號。②處前后分別描述瀑布第一級和第二級的景象，屬于并列的分句，且分句內(nèi)部已用逗號，故用分號（；）分隔。故答案為：冒號（：）；分號（；）
5．本題考查病句的辨析與修改。文段（三）第②句 “距今已有約 2300 年左右的歷史” 中，“約” 和 “左右” 均表示不確定的估計，二者同時使用造成語義重復，屬于成分贅余。修改時需刪去其中一個詞，使句子表達簡潔準確。故答案為：第②句有語病，修改為：梯田建于秦朝，完工于清朝，距今已有約2300年的歷史。（梯田建于秦朝，完工于清朝，距今已有2300年左右的歷史。）
6．（2025八下·昭平期末） 根據(jù)語境，填寫古詩文名句。
“和”塑造了中國人的思維與處世模式，積淀為中國人的一種文化心理，造就了華夏文明祈盼和順、崇尚和美的品格基調(diào)與價值取向。“和”是常建《題破山寺后禪院》中“山光悅鳥性，①　 　”的寧靜愉悅；是李白《送友人》中巧用自然景象作比“②　 　，③　 　”的難分難舍；是陸游《卜算子·詠梅》中④ “　 　，只有香如故”的孤高傲世；是《大道之行也》中“使老有所終，⑤　 　，幼有所長，衿、寡、孤、獨、⑥　 　”的大同社會；是杜甫⑦《　 　》（詩題）中“何時眼前突兀見此屋，⑧　 　”的濟世情懷。
【答案】潭影空人心；浮云游子意；落日故人情；零落成泥碾作塵；壯有所用；廢疾者皆有所養(yǎng)；茅屋為秋風所破歌；吾廬獨破受凍死亦足
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：潭、浮、游、碾、作、廢、疾、廬
②③ “浮云游子意，落日故人情” 出自李白《送友人》。詩人以浮云比喻游子的漂泊不定，以落日象征與友人難分難舍的深情，借自然景象的和諧呼應(yīng)，表達了人與人之間的真摯情誼，暗含 “和” 的情感聯(lián)結(jié)。
故答案為：潭影空人心；浮云游子意，落日故人情；零落成泥碾作塵；壯有所用；廢疾者皆有所養(yǎng)；茅屋為秋風所破歌；吾廬獨破受凍死亦足
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
7．（2025八下·昭平期末） 4月23日是世界讀書日，學校將舉行以“誦讀傳經(jīng)典，詩意滿校園”為主題的詩歌朗誦比賽，請你為主持人設(shè)計一段開場白。
【答案】尊敬的老師、親愛的同學們，大家好！今天，我們相聚在這里，共同開啟一場詩意之旅。經(jīng)典詩歌，承載著千年的智慧與情感，如同璀璨星辰，照亮我們的心靈。讓我們以誦讀為舟，駛向詩意的海洋，感受文字的魅力，讓校園充滿詩意的芬芳！
【知識點】語言得體
【解析】【分析】本題考查結(jié)合特定主題和場合設(shè)計開場白的能力。設(shè)計這段開場白，需緊扣 “世界讀書日” 的背景和 “誦讀傳經(jīng)典，詩意滿校園” 的活動主題，兼顧場合的正式性與感染力。開篇以禮貌問候 “尊敬的老師、親愛的同學們，大家好！” 切入，迅速拉近與聽眾的距離，符合校園活動的氛圍。接著點明活動的核心場景 “今天，我們相聚在這里，共同開啟一場詩意之旅”，自然引出活動的性質(zhì)，讓聽眾明確活動的主題方向。隨后，將 “經(jīng)典詩歌” 比作 “璀璨星辰”，用 “承載著千年的智慧與情感”“照亮我們的心靈” 等表述，凸顯經(jīng)典詩歌的價值與意義，呼應(yīng) “誦讀傳經(jīng)典” 的主題，激發(fā)聽眾對經(jīng)典的敬畏與興趣。最后以 “讓我們以誦讀為舟，駛向詩意的海洋” 的比喻，號召大家參與其中，并以 “感受文字的魅力，讓校園充滿詩意的芬芳” 收尾，既扣住 “詩意滿校園” 的主題，又營造出優(yōu)美的意境，為比賽營造良好的開端。
故答案為：尊敬的老師、親愛的同學們，大家好！今天，我們相聚在這里，共同開啟一場詩意之旅。經(jīng)典詩歌，承載著千年的智慧與情感，如同璀璨星辰，照亮我們的心靈。讓我們以誦讀為舟，駛向詩意的海洋，感受文字的魅力，讓校園充滿詩意的芬芳！
【點評】本題考查開場白的擬寫。開場白，是活動開始之前，主持人用來導入節(jié)目、渲染氣氛、調(diào)動觀眾情緒的話。擬寫時要注意措辭和氣氛的配合，注意要貼合主題。
（2025八下·昭平期末）整本書閱讀；經(jīng)典尋途，啟思明智，請你完成《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀任務(wù)。
8．【整理筆記】小金閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》后，以保爾的成長經(jīng)歷做了讀書筆記，請你將里面空缺的部分填寫完整。
人生階段 階段一 階段二 階段三 階段四
退學 參軍 ①　 　 ②　 　
成長經(jīng)歷 ③　 　。 與波蘭白軍的斗爭中腿部受傷；加入騎兵部隊被炮彈炸傷。 感染傷寒和肺炎，導致保爾④　 　。 戰(zhàn)勝病魔，完成小說《暴風雨所誕生》。
9．【分享感悟】法國文學家伏爾泰說：“人生布滿了荊棘，我們想的唯一辦法是從那些荊棘上迅速跨過。”請你結(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人翁保爾·柯察金的相關(guān)情節(jié)內(nèi)容（如戰(zhàn)爭創(chuàng)傷、疾病困擾、事業(yè)困境等）談?wù)剬Ψ鼱柼┻@句名言的理解。
【答案】8．筑路；著書；在神父家的面團上撒煙灰；癱瘓、失明
9．伏爾泰的話強調(diào)了人生所面臨的困境，以及面對這些困難時的態(tài)度。《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金在面對身體的殘疾和生活的困境時，始終保持著堅定的信念，為更高的理想而奮斗。他跨越了個人的荊棘，精神得到了升華，這正是伏爾泰所提到的“跨過荊棘”的體現(xiàn)。
【知識點】作品的基本內(nèi)容；作品的綜合評價；《鋼鐵是怎樣煉成的》
【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應(yīng)手。
（2）本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實生活，表達觀點明確，言之成理即可。
8．本題考查對《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾成長經(jīng)歷關(guān)鍵階段及事件的梳理。保爾的人生階段具有清晰的遞進性：階段一 “退學”，對應(yīng)他在神父家的面團上撒煙灰被學校開除，這是他反抗不公的起點；階段二 “參軍”，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭中的多次負傷；階段三 “筑路”，是他投身國家建設(shè)的重要經(jīng)歷，期間因艱苦環(huán)境感染傷寒和肺炎，導致身體嚴重受損；階段四 “著書”，則是他在癱瘓、失明后，以筆為武器繼續(xù)戰(zhàn)斗的體現(xiàn)。結(jié)合小說情節(jié)，“筑路” 和 “著書” 是保爾人生后期的關(guān)鍵階段，“在神父家的面團上撒煙灰” 是退學的直接原因，而傷寒和肺炎的后遺癥最終導致他 “癱瘓、失明”，這些內(nèi)容共同構(gòu)成了保爾完整的成長軌跡。故答案為：筑路；著書；在神父家的面團上撒煙灰；癱瘓、失明
9．本題考查結(jié)合名著情節(jié)理解名言內(nèi)涵的能力。伏爾泰名言的核心是 “人生有困境，要主動跨越”。保爾的一生充滿 “荊棘”：戰(zhàn)爭中多次負傷，身體留下永久創(chuàng)傷；后期癱瘓、失明，面臨巨大的疾病困擾；想通過寫作繼續(xù)革命事業(yè)時，又遭遇手稿丟失等事業(yè)困境。但保爾從未被這些 “荊棘” 困住：戰(zhàn)爭創(chuàng)傷未磨滅他的斗志，反而讓他更堅定革命信念；疾病纏身時，他拒絕頹廢，摸索著用文字繼續(xù)戰(zhàn)斗；手稿丟失后，重新提筆創(chuàng)作。他的每一次 “跨過”，都是對困境的主動突破，最終實現(xiàn)了精神的升華。這些情節(jié)生動詮釋了 “從荊棘上迅速跨過” 的內(nèi)涵 —— 面對困境不退縮，以堅韌意志尋找出路。故答案為：伏爾泰的話強調(diào)了人生所面臨的困境，以及面對這些困難時的態(tài)度。《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金在面對身體的殘疾和生活的困境時，始終保持著堅定的信念，為更高的理想而奮斗。他跨越了個人的荊棘，精神得到了升華，這正是伏爾泰所提到的“跨過荊棘”的體現(xiàn)。
（2025八下·昭平期末）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ；閱讀下面的文字，完成下面小題。
【材料一】
①《朱子家訓》中說：“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔。”可見，古人講究從細節(jié)培養(yǎng)生活自理的勞動習慣，從而保持身體和精神的基本健康。現(xiàn)在有的家長卻不讓孩子做家務(wù)或參加其他勞動，習慣大包大攬，目的是讓孩子多點時間讀書學習。然而，這卻剝奪了孩子一個非常重要的全面“學以成人”的機會。家長這樣的做法，并不一定能幫助孩子提升學業(yè)成績，反而可能會讓孩子在人格發(fā)展上出現(xiàn)不足，難以形成良好的意志品質(zhì)和責任意識。我們必須謹記：盡管人類文明有了長足的發(fā)展，但勞動仍然是我們“學以成人”的基礎(chǔ)性活動。
②現(xiàn)代社會，勞動教育并不只是要鍛煉體質(zhì)，還要讓兒童在勞動中學會生存，學會合作，學會創(chuàng)造，提高動手能力。這對于德育、智育、體育、美育都有重要影響。比如說，人類往往在勞動中創(chuàng)造美的世界，讓兒童學習通過勞動創(chuàng)造美的世界，可以提升兒童的審美情趣。由于勞動教育關(guān)涉諸多方面的教育，因此必須系統(tǒng)、合理地加以推進。
（選自韓震《勞動是學以成人的基礎(chǔ)》，《光明日報》有刪改）
【材料二】
2025年3月到5月期間，某市對城區(qū)6所中小學的4500名師生就學校勞動教育的實施現(xiàn)狀進行了調(diào)查，結(jié)果如下：
某市城區(qū)中小學生勞動教育的實施現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計表
調(diào)查項目 統(tǒng)計數(shù)據(jù)
學生認知情況 學生對開設(shè)勞動課的看法 很有必要 沒有必要 無所謂
13% 16% 71%
學校實施情況 學校勞動教育課的開設(shè)情況 開設(shè)了 未開設(shè) 不清楚
33% 33% 34%
學校是否把勞動教育課程作為考核科目 是 否 不清楚
3% 79% 18%
（選自《追尋教育之源：對當前中小學教育的審思》，有刪改）
【材料三】
當今時代，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，勞動形態(tài)發(fā)生巨大變化。這就要求勞動教育創(chuàng)新變革，與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)相呼應(yīng)，挖掘勞動教育新內(nèi)涵，鼓勵學生運用多學科知識，開展創(chuàng)造性勞動，使新時代勞動教育適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革要求。勞動教育還要與立德、增智、強體、育美相結(jié)合，實現(xiàn)道德的提升、智慧的增長、體質(zhì)的強健、美感的涵養(yǎng)，進一步彰顯勞動教育在新時代的綜合育人價值。
（選自劉余莉《積極開展新時代勞動教育》，《人民日報》，有刪改）
10．下列對材料的理解和判斷，不正確的一項是（　　）
A．《朱子家訓》提倡通過日常勞動培養(yǎng)自理能力，以促進身心健康。
B．勞動教育僅注重鍛煉體質(zhì)，無需關(guān)注合作、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。
C．新時代勞動教育需要結(jié)合新技術(shù)、新業(yè)態(tài)，創(chuàng)新教育方式。
D．勞動教育應(yīng)注重多學科融合，鼓勵學生參與創(chuàng)造性勞動。
11．閱讀【材料二】從學生和學校層面陳述調(diào)查結(jié)果，不出現(xiàn)阿拉伯數(shù)字。
學生層面：　 　
學校層面：　 　
12．材料一中提到“人類往往在勞動中創(chuàng)造美的世界”，我們的環(huán)境常常因為勞動而變得更加美好。請結(jié)合你的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓@句話的理解。
【答案】10．B
11．學生層面：大部分學生對勞動課無所謂，只有小部分學生覺得有必要開設(shè)勞動課。；學校層面：學校勞動教育課程開設(shè)情況不樂觀；學校對勞動教育課程的考核不重視。
12．我曾和同學一起整理衛(wèi)生角，將雜物分類擺放，貼上標簽。原本雜亂的空間變得整齊美觀，讓我體會到勞動不僅能改善環(huán)境，還能帶來成就感和審美愉悅。
結(jié)合生活實例分析：如定期打掃教室，使環(huán)境整潔有序，學習更舒心；或參與校園植樹，親手培育的花草讓校園充滿生機；又如整理書桌、布置班級文化墻等，通過勞動讓空間更具美感。
升華理解：勞動不僅是體力付出，更是用雙手賦予生活美感的過程，能培養(yǎng)我們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
【知識點】新聞、材料類文本；分析材料主體特征；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關(guān)鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內(nèi)容，對選項涉及的內(nèi)容，在文中找到對應(yīng)的語句將信息進行比較，判斷正誤。
（2）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準確概括。
（3）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時應(yīng)在充分把握各個材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應(yīng)做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
10．ACD.正確；
B. 材料一②段明確提到 “現(xiàn)代社會，勞動教育并不只是要鍛煉體質(zhì)，還要讓兒童在勞動中學會生存，學會合作，學會創(chuàng)造，提高動手能力”，可見勞動教育需關(guān)注合作、創(chuàng)造等能力，選項中 “僅注重鍛煉體質(zhì)，無需關(guān)注” 與材料矛盾。
故答案為：B
11．本題考查對材料二調(diào)查數(shù)據(jù)的提煉與概括。①學生層面：從 “學生對開設(shè)勞動課的看法” 數(shù)據(jù)看，“無所謂” 占比最高，“很有必要” 占比最低，可概括為 “大部分學生對勞動課持無所謂態(tài)度，只有小部分學生認為有必要開設(shè)”。②學校層面：從 “勞動教育課的開設(shè)情況” 看，開設(shè)、未開設(shè)、不清楚的比例相近，說明開設(shè)情況不理想；從 “是否作為考核科目” 看，“否” 的比例極高，說明不重視考核，可概括為 “勞動教育課程開設(shè)情況不佳，且多數(shù)學校不將其作為考核科目”。故答案為：①學生層面：大部分學生對勞動課無所謂，只有小部分學生覺得有必要開設(shè)勞動課。②學校層面：學校勞動教育課程開設(shè)情況不樂觀；學校對勞動教育課程的考核不重視。
12．本題考查結(jié)合生活經(jīng)歷理解材料觀點的能力。首先，應(yīng)選取具體的生活實例，如參與班級衛(wèi)生打掃、校園植樹、家庭整理等，描述勞動前后環(huán)境的變化，體現(xiàn) “美” 的創(chuàng)造。其次，需分析勞動帶來的積極影響，如環(huán)境整潔帶來的視覺美感、勞動過程中獲得的成就感，或?qū)ψ陨韺徝滥芰Α⒇熑胃械奶嵘Ｗ詈螅A對 “勞動創(chuàng)造美” 的理解，強調(diào)勞動不僅改變外部環(huán)境，更能豐富精神世界，體現(xiàn)勞動的育人價值。故答案為：①我曾和同學一起整理衛(wèi)生角，將雜物分類擺放，貼上標簽。原本雜亂的空間變得整齊美觀，讓我體會到勞動不僅能改善環(huán)境，還能帶來成就感和審美愉悅。②結(jié)合生活實例分析：如定期打掃教室，使環(huán)境整潔有序，學習更舒心；或參與校園植樹，親手培育的花草讓校園充滿生機；又如整理書桌、布置班級文化墻等，通過勞動讓空間更具美感。③升華理解：勞動不僅是體力付出，更是用雙手賦予生活美感的過程，能培養(yǎng)我們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
（2025八下·昭平期末）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ；閱讀下面的文字，完成下面小題。
賀州見聞
賈平凹
①從桂林往賀州去，一路都是山。這山很奇怪，有斷無續(xù)，散亂著全是些錐形，高倒不高，人卻絕對上不去。山還能長成這樣？想著是上天把一張耙翻過來的吧，滿是耙齒。
②據(jù)說這里曾經(jīng)是山與海爭斗之地，廝殺得烏煙瘴氣，至今人們還習慣多吃姜蒜，而現(xiàn)在作為特產(chǎn)的黃臘石，可能也是那時凝固的血。后來，海要淹沒山的時候，海氣竭而死，山也只殘存了峰頭。
③高速路就在這樣的山中穿行，偶爾到一處了，山突然就躲閃開來，闊地上便有了樓房屋舍，少的就是村鎮(zhèn)，多的則為縣城了。而躲開的山遠遠蹲著，好像是栽了樁要圍籬笆，也好像是狗在守護。
④賀州有許多古鎮(zhèn)，我去了黃姚。黃姚是在一個山灣里，河流又在鎮(zhèn)子中。水在曲處有橋，橋頭橋尾有樹。橋都很質(zhì)樸，巨形的石板相互以石榫接連了平臥在水面，樹卻枝股向四面八方的空中張揚，且從根到梢掛滿了菟絲女蘿，在風里似乎還要飛起來。橋前樹后都是人家，街巷便高低錯落，彎轉(zhuǎn)迂回，從任何一處進去也能游遍全鎮(zhèn)，而走錯一個岔口了，卻是半天不得回來。
⑤街巷里貨棧店鋪很多，門面都有小造型，或掛了幌旗，或吊上燈籠，布置了真花和假花，甚至一根麻繩拴了硬紙片兒就在門環(huán)上：“只做你愛吃的味道”“女人不可百日無糖”“老地方今夜有夢”“我有酒，你有故事嗎？”老板或許是文藝青年，招攬著小情小調(diào)的顧客，覺得有些花哨和輕浮，想想這也是時代風尚，便淺淺地笑了。
⑥但那挑著擔子叫賣的油茶、用竹簽扎著吃的菜釀，以及小攤上的山稔子、黃荊子、野百合、五指毛桃，使你知道了這里的特產(chǎn)和特色。更有街巷里的黑石路，千人萬人走過了，已經(jīng)漆明油亮，傍晚時閃動著輝，它是一直在明示著鎮(zhèn)子數(shù)百年的歷史。
⑦我在那里故意滑了一跤，用手去撫摸像皮膚一樣細膩的路面，我知道，路面也同時復印了我的身影。
⑧在鄉(xiāng)下人家院里，見墻邊放著數(shù)個帶孔的陶罐，陶罐里養(yǎng)著蛙，問其緣故，回答是：防賊的。先是不解，驀地明白，拍手叫好。一般防賊都是養(yǎng)狗，狗多是在打盹，要是有賊，它就撲著叫，而蛙平常愛說話，賊一來，卻噤聲了。世上好多不祥事，總有人抗議，也總有人沉默，沉默或許更預警。
⑨走瀟賀古道，順腳進了一個村子。村東頭是座戲臺，臺柱上貼了張青龍神位的紙條，擺著個香爐，村西頭有間屋樓，樓檐上貼了張白虎神位的紙條，也擺著個香爐。在村巷中轉(zhuǎn)悠，怪石前有香爐，古樹下有香爐，碾子、酒坊、石井、磨棚都有香爐。到一戶人家里，上房、廂房、廈屋、后院到處敬的是菩薩，天師、財神、灶王，還有祖宗牌位，還有關(guān)公鐘馗的畫像，甚至那門上釘著個竹筒，里邊插了香，在敬門神。我們一行人正感嘆：諸神充滿！就見一個老者走過來，面如重棗，白胡垂胸，但個頭矮小，肚腹碩大，短短的兩條胳膊架著前后晃動。我說：咦，這像不像土地爺？同行的人看了，都說像。
⑩賀州人長壽，眼見過幾十位都是百歲以上，考察他們的養(yǎng)生秘訣，好像并沒有什么，只是說早晚喝油茶，頓頓有菜釀。
這油茶不是那種茶樹籽榨出的油，也不是用炒面做成的茶羹。而是把老姜和大蒜切成碎末和茶葉攪和一起在鏊子里炒，炒出了香，就用小木槌搗砸，然后起火燒鍋，還要搗砸，邊添水邊搗砸，不停地搗砸，直到湯汁煮沸，撈去渣滓，油茶就做好了。菜釀的釀原本是一種面皮包餡的蒸煎烹煮，但這里不用面粉，就豆腐、辣角、冬瓜、雞皮、桃子、香蕉、豬腸、蘿卜、兔耳、瓜花、茄子、豆芽、韭菜，沒有啥不可包上肉餡、菇餡、花生餡來釀了。
我是喝第一口油茶時，覺得味怪怪的，喝過一碗，滿口生香，渾身出汗，竟然上了癮，在賀州的那些日子，早晚要喝兩碗。菜釀也十分對胃口，吃飽了還再吃幾個，每頓都鼓腹而歌。我說我回西安了也試著做油茶菜釀呀，陪我們的朋友說那不行的，這里曾經(jīng)有人去了外地開專賣店，但都因味道變了失敗而歸。這或許是有這里氣候的原因、水的原因、所產(chǎn)的食材的原因，或許也是天意吧，只肯讓賀州人獨受。
那么，我說，要長壽就只能以后多來賀州了。
（本文選自2020年05期《人民文學》，有刪改）
13．細讀文章第④-⑥段內(nèi)容，將作者在黃姚古鎮(zhèn)“所至之處”的“所見所聞”填入表格中。
所至之處 所見所聞
橋頭橋尾 橋由①　 　平臥水面；樹枝干張楊，掛滿菟絲女蘿。
街巷店鋪門面 布置有幌旗、燈籠、真假花，以及②　 　。
挑擔叫賣處 ③　 　、菜釀以及小攤上山稔子、五指毛桃等當?shù)靥禺a(chǎn)。
14．請賞析第①段畫線句：“想著是上天把一張耙翻過來的吧，滿是耙齒。”運用了什么修辭手法？有什么表達效果？
15．作者在文中寫道：“要長壽就只能以后多來賀州了。”結(jié)合全文，你認為作者通過賀州見聞想表達哪些深層情感或思想？請簡要概括。
16．賀州因全國文旅大會上“世界長壽市”“住幾天管用”的宣傳標語而聞名全國。現(xiàn)在我們要為遠方的朋友安排一次“賀州長壽文化體驗游”，請你結(jié)合文章⑩- 段內(nèi)容，設(shè)計一個特色體驗項目并說明設(shè)計依據(jù)。
【答案】13．巨形的石板相互以石榫接連（答“巨型石板”或“石板以石榫連接”亦可）；寫有（趣味）標語的硬紙片；叫賣的油茶
14．運用比喻修辭，將散亂錐形山比作“翻過來的耙齒”，生動展現(xiàn)賀州山形尖銳密集的特點，“上天”的想象賦予自然景觀（擬人化想象），體現(xiàn)作者對地貌奇觀的驚嘆。
15．對賀州自然奇觀的敬畏與贊美；對黃姚古鎮(zhèn)傳統(tǒng)民俗的珍視與傳承思考；對飲食文化中地域獨特性與生命智慧的深刻體悟。
16．示例一項目：體驗古法油茶制作。依據(jù)：傳承文中早晚喝油茶的長壽秘訣，讓游客體驗搗砸姜蒜茶的獨特工藝；（示例二項目：百歲菜釀宴。依據(jù)：結(jié)合文中“萬物皆可釀”的飲食文化，設(shè)計野菜與當?shù)厥巢牡膭?chuàng)意釀制體驗。）
【知識點】記敘性散文；文章的表達方式和表達技巧；梳理、概括文章情節(jié)；理解文章關(guān)鍵語句意思；分析文段、人物、情節(jié)的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。
（3）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
（4）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結(jié)合文章的內(nèi)容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。
13．本題考查對文章內(nèi)容的篩選與提取。由第④段 “橋都很質(zhì)樸，巨形的石板相互以石榫接連了平臥在水面” 可知，橋頭橋尾的橋由 “巨形的石板相互以石榫接連” 構(gòu)成，故①處應(yīng)填此內(nèi)容。第⑤段提到街巷店鋪 “甚至一根麻繩拴了硬紙片兒就在門環(huán)上”，并列舉了硬紙片上的標語，可見②處為 “寫有（趣味）標語的硬紙片”。第⑥段 “挑著擔子叫賣的油茶、用竹簽扎著吃的菜釀” 明確指出挑擔叫賣的物品，故③處為 “叫賣的油茶”。故答案為：巨形的石板相互以石榫接連（答“巨型石板”或“石板以石榫連接”亦可）；寫有（趣味）標語的硬紙片；叫賣的油茶
14．本題考查從修辭角度賞析句子。句子將 “散亂著全是些錐形” 的山比作 “上天把一張耙翻過來” 的 “耙齒”，運用了比喻的修辭手法。“耙齒” 的意象生動形象地寫出了山的錐形特征和密集、尖銳的形態(tài)，而 “上天” 的想象則賦予自然景觀奇幻色彩，既突出了賀州山形的獨特，也流露出作者對這種地貌奇觀的驚嘆與好奇。故答案為：運用比喻修辭，將散亂錐形山比作“翻過來的耙齒”，生動展現(xiàn)賀州山形尖銳密集的特點，“上天”的想象賦予自然景觀（擬人化想象），體現(xiàn)作者對地貌奇觀的驚嘆。
15．本題考查對文章深層情感與思想的把握。文章開頭對賀州獨特山形的描寫，如 “上天把一張耙翻過來的吧”，體現(xiàn)了對自然奇觀的敬畏與贊美；描寫黃姚古鎮(zhèn)的石板路、傳統(tǒng)叫賣等，展現(xiàn)了對古鎮(zhèn)歷史與傳統(tǒng)民俗的珍視，同時對現(xiàn)代店鋪的 “花哨” 持理解態(tài)度，暗含對傳統(tǒng)與時代融合的思考；對油茶、菜釀等飲食文化的詳細描述，以及 “只肯讓賀州人獨受” 的感慨，體現(xiàn)了對地域獨特性與其中蘊含的生命智慧的體悟。故答案為：對賀州自然奇觀的敬畏與贊美；對黃姚古鎮(zhèn)傳統(tǒng)民俗的珍視與傳承思考；對飲食文化中地域獨特性與生命智慧的深刻體悟。
16．本題考查結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計體驗項目。文章⑩- 段重點介紹了賀州長壽與油茶、菜釀的關(guān)聯(lián)，且詳細描述了油茶的制作過程（炒、搗砸、煮）和菜釀 “萬物皆可釀” 的特點。設(shè)計項目時，需圍繞這些核心內(nèi)容，如 “古法油茶制作體驗” 可讓游客參與炒、搗砸等環(huán)節(jié)，感受其獨特工藝；“創(chuàng)意菜釀工坊” 可提供多樣食材讓游客嘗試釀制，體會當?shù)仫嬍持腔邸ｍ椖啃梵w現(xiàn)互動性和文化內(nèi)涵，與 “長壽” 主題緊密相關(guān)。故答案為：示例一項目：體驗古法油茶制作。依據(jù)：傳承文中早晚喝油茶的長壽秘訣，讓游客體驗搗砸姜蒜茶的獨特工藝；
（示例二項目：百歲菜釀宴。依據(jù)：結(jié)合文中“萬物皆可釀”的飲食文化，設(shè)計野菜與當?shù)厥巢牡膭?chuàng)意釀制體驗。）
（2025八下·昭平期末）古代詩歌閱讀；閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。
石壕吏
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
吏呼一何怒！婦啼一何苦。聽婦前致詞，三男鄴城戍。
一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！
室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。
老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
17．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．詩歌開篇點明了時間、地點和事件，“有吏夜捉人”是全詩的總綱。
B．這首抒情詩寫于安史之亂時期，借老婦之口哭訴了她一家的悲慘遭遇。
C．“請從吏夜歸”一句暗含詩人對老婦勇于承擔苦難的精神的歌頌。
D．“獨與老翁別”中的“獨”含蓄地表達了詩人對這深受災(zāi)難的一家的同情。
18．詩歌的題目是《石壕吏》，但對“吏”只是一筆帶過，詳寫的是老婦人，請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析這種“明寫老婦暗寫官吏”巧妙構(gòu)思的表達效果。
【答案】17．B
18．示例一：官吏的問藏于老婦的答中（藏問于答），將官吏形象融入老婦的“前致詞”中借老婦人的哭訴闡明時代背景，揭露官吏的殘暴和戰(zhàn)亂給人民百姓帶來的深重災(zāi)難表達了詩人對遭受苦難的人民的深切同情。（示例二：用“吏呼一何怒”來點出吏的威勢，此后讓他轉(zhuǎn)入“幕后”，官吏的“怒”“呼”貫穿在老婦的哭訴、陳情的全過程借老婦人的哭訴闡明時代背景，揭露官吏的殘暴和戰(zhàn)亂給人民百姓帶來的深重災(zāi)難表達了詩人對遭受苦難的人民的深切同情。）
【知識點】把握古詩詞曲的內(nèi)容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；憂國傷時
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
17．ACD.正確；
B.《石壕吏》是一首敘事詩，而非抒情詩。詩歌通過客觀敘述詩人在石壕村的所見所聞，展現(xiàn)老婦一家的悲慘遭遇，雖飽含情感，但主要表達方式是敘事，而非直接抒情。此外，詩歌借老婦之口哭訴遭遇的表述本身合理，但 “抒情詩” 的體裁判斷錯誤，這是該選項的核心問題。
故答案為：B
18．本題考查對詩歌構(gòu)思技巧及其表達效果的分析能力。①從情節(jié)邏輯來看，老婦的 “前致詞” 是對官吏追問的回應(yīng)。詩中雖未直接寫官吏的問話，但老婦的每一句哭訴 —— 從三男戍邊、二男戰(zhàn)死，到家中只剩乳孫與無完裙的兒媳，再到主動請纓服役 —— 都暗含著官吏的步步緊逼。這種 “藏問于答” 的方式，讓官吏的形象雖未直接出現(xiàn)，卻無處不在，其兇狠、殘暴的特征通過老婦被迫傾訴的苦難間接凸顯。②從情感表達來看，詳寫老婦的悲慘遭遇，能更直觀地展現(xiàn)戰(zhàn)亂給底層百姓帶來的深重災(zāi)難：家庭破碎、生活困頓、被迫骨肉分離。而官吏的 “怒” 與 “呼” 雖僅在 “吏呼一何怒” 中一筆帶過，卻貫穿于老婦的敘述始終，形成強烈對比，既揭露了官吏的無情，也強化了詩人對人民的同情。③從藝術(shù)效果來看，這種構(gòu)思避免了對官吏的直接刻畫，給讀者留下想象空間。讀者能通過老婦的遭遇自行腦補官吏的兇狠嘴臉和催逼場景，使詩歌的批判力度更含蓄卻也更深刻，增強了作品的感染力。故答案為：示例一：官吏的問藏于老婦的答中（藏問于答），將官吏形象融入老婦的“前致詞”中借老婦人的哭訴闡明時代背景，揭露官吏的殘暴和戰(zhàn)亂給人民百姓帶來的深重災(zāi)難表達了詩人對遭受苦難的人民的深切同情。
（示例二：用“吏呼一何怒”來點出吏的威勢，此后讓他轉(zhuǎn)入“幕后”，官吏的“怒”“呼”貫穿在老婦的哭訴、陳情的全過程借老婦人的哭訴闡明時代背景，揭露官吏的殘暴和戰(zhàn)亂給人民百姓帶來的深重災(zāi)難表達了詩人對遭受苦難的人民的深切同情。）
（2025八下·昭平期末）文言文閱讀；閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】①從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如嗚珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
④坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
⑤同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
（柳宗元《小石潭記》）
【乙】①得西山后八日，尋山口西北道二百步，又得鈷鉧潭。西二十五步，當湍而浚①者為魚梁。梁之上有丘焉，生竹樹。其石之突怒偃蹇②，負土而出，爭為奇狀者，殆③不可數(shù)，其嵚④然相累而下者，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆⑤之登于山。
②丘之小不能一畝，可以籠而有之。問其主，曰：“唐氏之棄地，貨而不售。”問其價，曰：“止四百。”余憐而售之。李深源、元克己時同游，皆大喜，出自意外。更取器用，鏟刈穢草，伐去惡木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石顯。由其中以望，則山之高，云之浮，溪之流，鳥獸之遨游，舉⑥熙熙然回⑦巧獻技，以效茲⑧丘之下。枕席而臥，則清泠之狀與目謀，瀯瀯⑨之聲與耳謀，悠然而虛者與神謀，淵然而靜者與心謀。不匝旬⑩而得異地者二，雖古好事之士，或未能至焉。
（柳宗元《鈷鉧潭西小丘記》，有刪減）
【注釋】①浚（jùn）：深水。②偃蹇（yǎn jiǎn）：形容石頭高聳的姿態(tài)。③殆：幾乎，差不多。④嵚（qīn）然：山勢高峻的樣子。⑤羆（pí）：棕熊。⑥舉：全。⑦回：運用。⑧茲：此，這。⑨瀯瀯（yíng yíng）：形容水回旋流動的聲音。⑩匝（zā）旬：滿十天。
19．下列各組句子中加點詞意思相同的一項是（　　）
A．潭中魚可百許頭 殆不可數(shù) B．卷石底以出 出自意外
C．止四百 止有剩骨 D．心樂之 魚之樂也
20．下列對【甲】【乙】兩文的理解分析，正確的一項是（　　）
A．甲文按照“發(fā)現(xiàn)小潭、小潭源流、潭中景物、潭中氣氛”的順序來寫。
B．甲乙兩文在寫景時都采用移步換景的寫法，形象生動，極具畫面感。
C．甲文表現(xiàn)自然之美，反對人工干預，而乙文則強調(diào)人對自然的改造。
D．甲文“竹樹環(huán)合，寂寥無人”的環(huán)境讓作者感覺閑適、寧靜、沉醉。
21．將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①斗折蛇行，明滅可見。
②嘉木立，美竹露，奇石顯。
22．“一切景語皆情語”，請結(jié)合【甲】文內(nèi)容分析作者經(jīng)歷了怎樣的情感變化。
23．“抓住景物特征，細致描繪”是柳宗元山水游記的特點之一，請結(jié)合【甲】【乙】兩文內(nèi)容作簡要分析。
【答案】19．C
20．C
21．①（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。
②美好的樹木樹立起來了，秀美的竹子顯露出來了，奇巧的石頭凸顯出來了。
22．由“樂”到“憂（悲）”的變化小石潭水聲悅耳、游魚靈動可愛讓作者感到快樂，小石潭周圍凄清的環(huán)境觸發(fā)了作者內(nèi)心被貶謫的悲涼讓作者感到憂傷（悲涼）。
23．示例一：甲文“為坻，為嶼，為嵁，為巖。”運用短句排比突出小潭石頭的形態(tài)多變。乙文“其嵚然相累而下者，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆之登于山。”運用比喻的手法，突出石的奇特。（示例二：甲文通過“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”寫游魚來表現(xiàn)潭水的清澈。乙文“其石之突怒偃蹇，負土而出，爭為奇狀者”運用擬人的手法，寫出石的奇特。）
【知識點】概括文言文給人的啟示和道理；分析文言文的寫作特色；根據(jù)文言文中某一內(nèi)容談觀點；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查學生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。
（2）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查寫作手法的賞析。解答此題的關(guān)鍵是在理解選文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句來分析即可。
（5）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。
【參考譯文】
【甲】
①從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像玉佩、玉環(huán)碰撞的聲音，心里為之高興。砍倒竹子，開辟出一條道路，向下看見一個小潭，水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊的地方，石底有些部分翻卷過來露出水面，形成了坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青翠的樹木、碧綠的藤蔓，覆蓋纏繞、搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。
②潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依傍的。陽光直照到水底，魚的影子映在石頭上，呆呆地一動不動，忽然又向遠處游去，來來往往，輕快敏捷，好像在和游玩的人互相取樂。
③向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯不齊，不知道它的源頭在哪里。
④坐在小石潭邊，四面被竹子和樹木環(huán)繞著，寂靜寥落，沒有旁人，讓人感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境太凄清，不可以長時間停留，于是記下這番景致便離開了。
⑤一同游玩的人有：吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟隨著同去的，還有姓崔的兩個年輕人：一個叫恕己，一個叫奉壹。
【乙】
①找到西山后的第八天，我沿著山口向西北走二百步，又找到了鈷鉧潭。在潭西二十五步的地方，正當水流湍急而深邃的地方是一道魚梁。魚梁的上面有一座小丘，生長著竹子和樹木。小丘上的石頭突出隆起、高聳仰臥，頂著泥土向上露出，爭著呈現(xiàn)出奇特的形狀，多得幾乎數(shù)不清。那些高聳著互相堆疊又向下傾斜的石頭，好像牛馬在溪邊飲水；那些像要向前沖去、又像在角力一樣排列著向上的石頭，好像熊羆在登山。
②小丘的面積不到一畝，幾乎可以用籠子把它裝起來。詢問小丘的主人，（有人）說：“這是唐家廢棄的土地，想賣掉卻賣不出去。” 問它的價錢，（有人）說：“只要四百文。” 我很喜歡它，就買了下來。當時李深源、元克己和我一同游玩，（他們）都非常高興，認為這是出乎意料的收獲。（我們）又找來工具，鏟除雜草，砍掉不好的樹木，用烈火焚燒它們。于是，美好的樹木挺立起來了，秀美的竹子顯露出來了，奇異的石頭呈現(xiàn)出來了。從小丘中間望去，只見高高的山嶺、飄浮的云彩、流動的溪水、遨游的鳥獸，全都高高興興地呈現(xiàn)出巧妙的姿態(tài)，施展著技藝，來為這個小丘效力。（我）把枕頭和席子鋪在地上躺下，清涼的景象映入眼簾，潺潺的水聲傳入耳中，悠遠空闊的感受融入精神，深沉寧靜的意境沁入心靈。不到十天，（我）就得到了兩處奇異的地方，即使是古代愛好山水的人，或許也沒有做到過這一點。
19．本題考查文言文中一詞多義現(xiàn)象的辨析。A.“潭中魚可百許頭” 譯為 “潭中的魚大約有一百來條”，“可” 意為 “大約”；“殆不可數(shù)” 譯為 “幾乎數(shù)不清”，“可” 意為 “能夠”。二者含義不同；
B.“卷石底以出” 譯為 “石底有些部分翻卷過來露出水面”，“出” 意為 “露出”；“出自意外” 譯為 “是出于意料之外的”，“出” 意為 “出于”。二者含義不同；
C.“止四百” 譯為 “只要四百文”，“止” 意為 “只，僅僅”；“止有剩骨” 譯為 “只剩下一些骨頭”，“止” 意為 “只，僅僅”。二者含義相同；
D.“心樂之” 譯為 “心里為它感到高興”，“樂” 意為 “以…… 為樂”；“魚之樂也” 譯為 “是魚的快樂啊”，“樂” 意為 “快樂”。二者含義不同。
故答案為：C
20．本題考查對兩文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法及作者情感的綜合理解與分析。A.甲文順序為 “發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛”，“小潭源流” 在 “潭中景物” 之后；
B.甲文主要采用定點觀察與移步換景結(jié)合的寫法，乙文 “得西山后八日…… 又得鈷鉧潭…… 梁之上有丘焉” 體現(xiàn)了移步換景，選項中 “都采用移步換景” ；
C.正確；
D.甲文 “竹樹環(huán)合，寂寥無人” 的環(huán)境讓作者感到 “凄神寒骨，悄愴幽邃”，而非 “閑適、寧靜、沉醉”。
故答案為：C
21．本題考查文言文句子的準確翻譯。①重點字詞：“斗”“蛇” 均為名詞作狀語，分別譯為 “像北斗星那樣”“像蛇那樣”；“折” 意為 “曲折”；“行” 意為 “前行”；“明滅可見” 指 “時隱時現(xiàn)”。②重點字詞：“嘉” 意為 “美好的”；“立” 意為 “挺立”；“露” 意為 “顯露”；“顯” 意為 “凸顯”。故答案為：①（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。②美好的樹木樹立起來了，秀美的竹子顯露出來了，奇巧的石頭凸顯出來了。
22．本題考查結(jié)合景物描寫分析作者情感變化的能力。甲文中，作者初發(fā)現(xiàn)小石潭時，“聞水聲，如嗚珮環(huán)，心樂之”，潭中魚 “佁然不動，俶爾遠逝” 的靈動景象，讓作者感到愉悅，此時情感為 “樂”。隨后，作者 “坐潭上”，感受到 “四面竹樹環(huán)合，寂寥無人” 的凄清環(huán)境，觸發(fā)了內(nèi)心被貶謫的孤寂與悲涼，情感轉(zhuǎn)為 “凄”“悄愴”。這種由樂到憂的變化，體現(xiàn)了景物對作者情感的影響，也暗含了作者復雜的心境。故答案為：由“樂”到“憂（悲）”的變化小石潭水聲悅耳、游魚靈動可愛讓作者感到快樂，小石潭周圍凄清的環(huán)境觸發(fā)了作者內(nèi)心被貶謫的悲涼讓作者感到憂傷（悲涼）。
23．本題考查對柳宗元山水游記中景物描寫特點（抓住特征、細致描繪）的分析能力。甲文寫小石潭的石頭，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，用排比短句列舉不同形態(tài)，精準刻畫了石底翻卷露出水面的多樣特征；寫潭水清澈，不直接描寫，而是通過 “潭中魚可百許頭，皆若空游無所依” 的側(cè)面烘托，突出水的透明。乙文寫小丘的石頭，“其嵚然相累而下者，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆之登于山”，運用比喻手法，將石頭的不同姿態(tài)比作牛馬飲水、熊羆登山，生動展現(xiàn)了石頭 “突怒偃蹇”“爭為奇狀” 的特征；“負土而出” 則以擬人手法，賦予石頭主動的生命力，凸顯其奇特。故答案為：示例一：甲文“為坻，為嶼，為嵁，為巖。”運用短句排比突出小潭石頭的形態(tài)多變。乙文“其嵚然相累而下者，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆之登于山。”運用比喻的手法，突出石的奇特。
（示例二：甲文通過“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”寫游魚來表現(xiàn)潭水的清澈。乙文“其石之突怒偃蹇，負土而出，爭為奇狀者”運用擬人的手法，寫出石的奇特。）
24．（2025八下·昭平期末） 根據(jù)要求寫作。
什么是幸福？《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“使人心情舒暢的境遇和生活。”陶淵明筆下的幸福是歸隱田園的精神自在；老舍筆下的幸福是平凡生活中的溫情與堅韌……在我們的學習生活中，有自然風光的無私饋贈；有文學典籍的哲思啟迪；有親朋好友的溫馨陪伴；有學校社會的護航關(guān)愛……這些不都是滿滿的幸福嗎？
請以“我的幸福故事”為題目，寫一篇記敘文。
要求：①完整地敘述一件事，文章有波折；②不要套作，不得抄襲；③不得透露真實的校名、人名等信息；④不少于600字。
【答案】范文：
我幸福故事
幸福，有時就藏在生活的細微之處，在某個不經(jīng)意的瞬間悄然綻放。我的幸福故事，就發(fā)生在那個被夕陽染成暖金色的傍晚。
那天，我因為一道數(shù)學難題在房間里苦思冥想了許久，卻依舊毫無頭緒。煩躁和沮喪如同藤蔓般纏繞著我的心，讓我喘不過氣來。我用力地把筆摔在桌上，趴在桌子上，感覺自己像一只被困在籠中的鳥，怎么也找不到飛出困境的路。
“咚咚咚”，房門被輕輕敲響，是媽媽。她端著一杯溫熱的牛奶走了進來，牛奶的醇香瞬間彌漫了整個房間。“孩子，別太著急了，先喝點牛奶休息一下吧。”媽媽的聲音溫柔得像春日里的微風。
我抬起頭，看到媽媽眼中滿是關(guān)切。她把牛奶放在我的手邊，然后坐在我旁邊的椅子上，輕聲說：“是不是遇到難題了？給媽媽講講，說不定我能幫上忙呢。”
我把那道數(shù)學題指給媽媽看，媽媽拿起筆，仔細地看著題目，眉頭微微皺起。她雖然已經(jīng)很久沒有接觸這些知識了，但還是耐心地和我一起分析起來。我們一起畫圖、計算，時間一點點過去，窗外的夕陽漸漸落下，房間里的光線也變得柔和起來。
突然，媽媽的眼睛一亮，“哦，我知道了！你看這里，我們可以用這個定理來解決。”在媽媽的提示下，我仿佛被一道光照亮了思路，那些原本復雜的步驟變得清晰起來。我興奮地拿起筆，快速地演算著，不一會兒，那道難題就被我攻克了。
我高興地跳了起來，抱住媽媽，“媽媽，謝謝你！”媽媽也笑了，她的笑容在暖黃色的燈光下顯得格外溫柔。那一刻，我突然意識到，幸福就是媽媽這一杯溫熱的牛奶，就是她耐心的陪伴和鼓勵，就是我們一起解決問題時的默契和快樂。
從那以后，每當我遇到困難和挫折時，我都會想起那個傍晚，想起媽媽溫暖的笑容和鼓勵的話語。那些瞬間匯聚成了我生命中最珍貴的幸福故事，讓我在成長的道路上充滿了勇氣和力量。
幸福，其實就是這樣簡單而又溫暖。它不需要驚天動地的壯舉，只需要我們用心去感受生活中的點點滴滴。我的幸福故事，就像一顆種子，在我的心底生根發(fā)芽，開出了最美麗的花朵。
【知識點】記敘文；全命題作文
【解析】【分析】材料圍繞 “幸福” 展開，先給出《現(xiàn)代漢語詞典》對幸福的解釋，再列舉陶淵明、老舍筆下的幸福形態(tài)，最后指出學習生活中自然風光、文學典籍、親友陪伴、學校社會關(guān)愛等都是幸福的體現(xiàn)，核心話題為 “幸福”，引導學生從自身經(jīng)歷中挖掘幸福故事。
【題干分析】① 材料中 “使人心情舒暢的境遇和生活” 是幸福的基本定義；陶淵明的歸隱自在、老舍的平凡溫情，展示了幸福的不同形態(tài)，說明幸福具有個體差異性；而學習生活中的各類幸福元素，則提示學生可從身邊日常選取寫作素材。② 寫作思路上，題目要求寫一篇記敘文，需完整敘述一件事且有波折。首先要明確 “幸福” 的具體載體，比如一次困難中的幫助、一段溫暖的陪伴等。開頭可通過場景描寫或內(nèi)心疑問引出故事，中間敘述事件時，要設(shè)置波折，如從困境到轉(zhuǎn)機、從失落到感動等，避免平鋪直敘。重點刻畫體現(xiàn) “幸福” 的細節(jié)，如人物的動作、語言、神態(tài)，以及環(huán)境氛圍的渲染。結(jié)尾要升華情感，點明對幸福的感悟。學生易出現(xiàn)的誤區(qū)是事件平淡無波折，或?qū)?“幸福” 的體現(xiàn)不夠具體，僅停留在表面描述，需注意通過細節(jié)展現(xiàn)幸福的內(nèi)涵。
【立意提取】
1.雨中偶遇陌生人主動分享雨傘，一路同行的溫暖善意，讓我在狼狽中感受到不期而遇的幸福。
2.考試失利后情緒低落，老師放棄休息時間耐心分析錯題、疏導心結(jié)，這份關(guān)懷讓我重拾信心，體會到被理解的幸福。
3.陪爺爺修理舊鐘表時，看他專注的神情、聽他講過去的故事，平淡互動中流淌的親情，讓我感受到時光沉淀的幸福。
【點評】本文以一道數(shù)學難題為切入點，用細膩筆觸描繪了媽媽送牛奶、共解題的日常場景。從 “煩躁沮喪” 到 “興奮釋懷” 的情緒轉(zhuǎn)變自然真切，牛奶的醇香、媽媽溫柔的話語等細節(jié)，讓幸福的暖意流于字間。文章于平凡中見真情，傳遞出親情滋養(yǎng)下的成長力量，結(jié)尾對幸福的感悟真摯動人。
1 / 1廣西壯族自治區(qū)賀州市昭平縣2024-2025學年八年級下學期語文期末試卷
（2025八下·昭平期末）古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”讀書，是向內(nèi)旅行，豐盈精神世界；行路，是向外讀書，探索天地蒼穹。讓我們在讀書與行路中，發(fā)現(xiàn)美，體驗美，創(chuàng)造美。
（一）賀州姑婆山
姑婆山旅游區(qū)位于湘、桂、粵三省（區(qū)）交界處的萌渚嶺南端，廣西賀州市境內(nèi)，距離賀州市區(qū)21公里，是香港—廣州—桂林黃金旅游線上的一顆璀璨明珠。景區(qū)總面積8000公頃，這里峰高谷深，森林繁茂，溝壑縱橫，溪水汩▲汩，集“雄、奇、秀、幽”于一體，被譽為“南國天然氧吧”“瀑布森林公園”。
（二）德天瀑布
德天瀑布是____的廣西“第一瀑”。德天瀑布位于廣西崇左市大新縣碩龍鎮(zhèn)，中越邊境53號界碑旁。其水源歸春河發(fā)源于廣西百色鵝泉，流經(jīng)越南后折返中國，被譽為“最愛國的河”。河水在浦湯島處被白云質(zhì)灰?guī)r分割，形成多股水流從70米高的斷崖三級跌落①□第一級30米高、75米寬的水幕如白練垂天；第二級23米落差的湍流撞擊巖壁，水霧téng▲空②□第三級12米高、120米寬的瀑流直灌龍?zhí)叮Z鳴聲震徹峽谷。游人駐足遠望，巨大的跌水分成數(shù)股飛瀉直下，水花四濺，煙霧冥濛，震耳欲聾，氣勢十分雄壯。
（三）龍脊梯田
①龍脊梯田位于桂林龍勝各族自治縣龍脊鎮(zhèn)平安村的龍脊山。②梯田建于秦朝，完工于清朝，距今已有約2300年左右的歷史。③梯田處處有，可像龍脊梯田這樣大規(guī)模的集中實屬罕見，從流水湍急的河谷到白云繚繞的山巔，從萬木蔥蘢的林邊到石壁陡崖前，凡有泥土的地方，都開辟了梯田。④那高聳入云、連綿起伏的山，垂直高度達五六里，橫向伸延五六里，蜿蜒的如同一級級登上藍天的天梯，像天與地之間一幅幅巨大的抽象畫。
1．給加點注音，根據(jù)拼音寫漢字。
①汩　 　汩 ②téng　 　空
2．結(jié)合語境，解釋語段中畫波浪線的詞語。
①震耳欲聾：　 　
②繚繞：　 　
3．填入文段（二）橫線處的成語，最恰當?shù)囊豁検牵ā　。?br/>A．徒有虛名 B．天衣無縫 C．名副其實 D．巧奪天工
4．請在文段（二）□處填上正確的標點符號。
①　 　②　 　
5．文段（三）中有一個句子有語病，請指出病句并修改。
6．（2025八下·昭平期末） 根據(jù)語境，填寫古詩文名句。
“和”塑造了中國人的思維與處世模式，積淀為中國人的一種文化心理，造就了華夏文明祈盼和順、崇尚和美的品格基調(diào)與價值取向。“和”是常建《題破山寺后禪院》中“山光悅鳥性，①　 　”的寧靜愉悅；是李白《送友人》中巧用自然景象作比“②　 　，③　 　”的難分難舍；是陸游《卜算子·詠梅》中④ “　 　，只有香如故”的孤高傲世；是《大道之行也》中“使老有所終，⑤　 　，幼有所長，衿、寡、孤、獨、⑥　 　”的大同社會；是杜甫⑦《　 　》（詩題）中“何時眼前突兀見此屋，⑧　 　”的濟世情懷。
7．（2025八下·昭平期末） 4月23日是世界讀書日，學校將舉行以“誦讀傳經(jīng)典，詩意滿校園”為主題的詩歌朗誦比賽，請你為主持人設(shè)計一段開場白。
（2025八下·昭平期末）整本書閱讀；經(jīng)典尋途，啟思明智，請你完成《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀任務(wù)。
8．【整理筆記】小金閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》后，以保爾的成長經(jīng)歷做了讀書筆記，請你將里面空缺的部分填寫完整。
人生階段 階段一 階段二 階段三 階段四
退學 參軍 ①　 　 ②　 　
成長經(jīng)歷 ③　 　。 與波蘭白軍的斗爭中腿部受傷；加入騎兵部隊被炮彈炸傷。 感染傷寒和肺炎，導致保爾④　 　。 戰(zhàn)勝病魔，完成小說《暴風雨所誕生》。
9．【分享感悟】法國文學家伏爾泰說：“人生布滿了荊棘，我們想的唯一辦法是從那些荊棘上迅速跨過。”請你結(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人翁保爾·柯察金的相關(guān)情節(jié)內(nèi)容（如戰(zhàn)爭創(chuàng)傷、疾病困擾、事業(yè)困境等）談?wù)剬Ψ鼱柼┻@句名言的理解。
（2025八下·昭平期末）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ；閱讀下面的文字，完成下面小題。
【材料一】
①《朱子家訓》中說：“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔。”可見，古人講究從細節(jié)培養(yǎng)生活自理的勞動習慣，從而保持身體和精神的基本健康。現(xiàn)在有的家長卻不讓孩子做家務(wù)或參加其他勞動，習慣大包大攬，目的是讓孩子多點時間讀書學習。然而，這卻剝奪了孩子一個非常重要的全面“學以成人”的機會。家長這樣的做法，并不一定能幫助孩子提升學業(yè)成績，反而可能會讓孩子在人格發(fā)展上出現(xiàn)不足，難以形成良好的意志品質(zhì)和責任意識。我們必須謹記：盡管人類文明有了長足的發(fā)展，但勞動仍然是我們“學以成人”的基礎(chǔ)性活動。
②現(xiàn)代社會，勞動教育并不只是要鍛煉體質(zhì)，還要讓兒童在勞動中學會生存，學會合作，學會創(chuàng)造，提高動手能力。這對于德育、智育、體育、美育都有重要影響。比如說，人類往往在勞動中創(chuàng)造美的世界，讓兒童學習通過勞動創(chuàng)造美的世界，可以提升兒童的審美情趣。由于勞動教育關(guān)涉諸多方面的教育，因此必須系統(tǒng)、合理地加以推進。
（選自韓震《勞動是學以成人的基礎(chǔ)》，《光明日報》有刪改）
【材料二】
2025年3月到5月期間，某市對城區(qū)6所中小學的4500名師生就學校勞動教育的實施現(xiàn)狀進行了調(diào)查，結(jié)果如下：
某市城區(qū)中小學生勞動教育的實施現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計表
調(diào)查項目 統(tǒng)計數(shù)據(jù)
學生認知情況 學生對開設(shè)勞動課的看法 很有必要 沒有必要 無所謂
13% 16% 71%
學校實施情況 學校勞動教育課的開設(shè)情況 開設(shè)了 未開設(shè) 不清楚
33% 33% 34%
學校是否把勞動教育課程作為考核科目 是 否 不清楚
3% 79% 18%
（選自《追尋教育之源：對當前中小學教育的審思》，有刪改）
【材料三】
當今時代，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，勞動形態(tài)發(fā)生巨大變化。這就要求勞動教育創(chuàng)新變革，與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)相呼應(yīng)，挖掘勞動教育新內(nèi)涵，鼓勵學生運用多學科知識，開展創(chuàng)造性勞動，使新時代勞動教育適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革要求。勞動教育還要與立德、增智、強體、育美相結(jié)合，實現(xiàn)道德的提升、智慧的增長、體質(zhì)的強健、美感的涵養(yǎng)，進一步彰顯勞動教育在新時代的綜合育人價值。
（選自劉余莉《積極開展新時代勞動教育》，《人民日報》，有刪改）
10．下列對材料的理解和判斷，不正確的一項是（　　）
A．《朱子家訓》提倡通過日常勞動培養(yǎng)自理能力，以促進身心健康。
B．勞動教育僅注重鍛煉體質(zhì)，無需關(guān)注合作、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。
C．新時代勞動教育需要結(jié)合新技術(shù)、新業(yè)態(tài)，創(chuàng)新教育方式。
D．勞動教育應(yīng)注重多學科融合，鼓勵學生參與創(chuàng)造性勞動。
11．閱讀【材料二】從學生和學校層面陳述調(diào)查結(jié)果，不出現(xiàn)阿拉伯數(shù)字。
學生層面：　 　
學校層面：　 　
12．材料一中提到“人類往往在勞動中創(chuàng)造美的世界”，我們的環(huán)境常常因為勞動而變得更加美好。請結(jié)合你的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓@句話的理解。
（2025八下·昭平期末）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ；閱讀下面的文字，完成下面小題。
賀州見聞
賈平凹
①從桂林往賀州去，一路都是山。這山很奇怪，有斷無續(xù)，散亂著全是些錐形，高倒不高，人卻絕對上不去。山還能長成這樣？想著是上天把一張耙翻過來的吧，滿是耙齒。
②據(jù)說這里曾經(jīng)是山與海爭斗之地，廝殺得烏煙瘴氣，至今人們還習慣多吃姜蒜，而現(xiàn)在作為特產(chǎn)的黃臘石，可能也是那時凝固的血。后來，海要淹沒山的時候，海氣竭而死，山也只殘存了峰頭。
③高速路就在這樣的山中穿行，偶爾到一處了，山突然就躲閃開來，闊地上便有了樓房屋舍，少的就是村鎮(zhèn)，多的則為縣城了。而躲開的山遠遠蹲著，好像是栽了樁要圍籬笆，也好像是狗在守護。
④賀州有許多古鎮(zhèn)，我去了黃姚。黃姚是在一個山灣里，河流又在鎮(zhèn)子中。水在曲處有橋，橋頭橋尾有樹。橋都很質(zhì)樸，巨形的石板相互以石榫接連了平臥在水面，樹卻枝股向四面八方的空中張揚，且從根到梢掛滿了菟絲女蘿，在風里似乎還要飛起來。橋前樹后都是人家，街巷便高低錯落，彎轉(zhuǎn)迂回，從任何一處進去也能游遍全鎮(zhèn)，而走錯一個岔口了，卻是半天不得回來。
⑤街巷里貨棧店鋪很多，門面都有小造型，或掛了幌旗，或吊上燈籠，布置了真花和假花，甚至一根麻繩拴了硬紙片兒就在門環(huán)上：“只做你愛吃的味道”“女人不可百日無糖”“老地方今夜有夢”“我有酒，你有故事嗎？”老板或許是文藝青年，招攬著小情小調(diào)的顧客，覺得有些花哨和輕浮，想想這也是時代風尚，便淺淺地笑了。
⑥但那挑著擔子叫賣的油茶、用竹簽扎著吃的菜釀，以及小攤上的山稔子、黃荊子、野百合、五指毛桃，使你知道了這里的特產(chǎn)和特色。更有街巷里的黑石路，千人萬人走過了，已經(jīng)漆明油亮，傍晚時閃動著輝，它是一直在明示著鎮(zhèn)子數(shù)百年的歷史。
⑦我在那里故意滑了一跤，用手去撫摸像皮膚一樣細膩的路面，我知道，路面也同時復印了我的身影。
⑧在鄉(xiāng)下人家院里，見墻邊放著數(shù)個帶孔的陶罐，陶罐里養(yǎng)著蛙，問其緣故，回答是：防賊的。先是不解，驀地明白，拍手叫好。一般防賊都是養(yǎng)狗，狗多是在打盹，要是有賊，它就撲著叫，而蛙平常愛說話，賊一來，卻噤聲了。世上好多不祥事，總有人抗議，也總有人沉默，沉默或許更預警。
⑨走瀟賀古道，順腳進了一個村子。村東頭是座戲臺，臺柱上貼了張青龍神位的紙條，擺著個香爐，村西頭有間屋樓，樓檐上貼了張白虎神位的紙條，也擺著個香爐。在村巷中轉(zhuǎn)悠，怪石前有香爐，古樹下有香爐，碾子、酒坊、石井、磨棚都有香爐。到一戶人家里，上房、廂房、廈屋、后院到處敬的是菩薩，天師、財神、灶王，還有祖宗牌位，還有關(guān)公鐘馗的畫像，甚至那門上釘著個竹筒，里邊插了香，在敬門神。我們一行人正感嘆：諸神充滿！就見一個老者走過來，面如重棗，白胡垂胸，但個頭矮小，肚腹碩大，短短的兩條胳膊架著前后晃動。我說：咦，這像不像土地爺？同行的人看了，都說像。
⑩賀州人長壽，眼見過幾十位都是百歲以上，考察他們的養(yǎng)生秘訣，好像并沒有什么，只是說早晚喝油茶，頓頓有菜釀。
這油茶不是那種茶樹籽榨出的油，也不是用炒面做成的茶羹。而是把老姜和大蒜切成碎末和茶葉攪和一起在鏊子里炒，炒出了香，就用小木槌搗砸，然后起火燒鍋，還要搗砸，邊添水邊搗砸，不停地搗砸，直到湯汁煮沸，撈去渣滓，油茶就做好了。菜釀的釀原本是一種面皮包餡的蒸煎烹煮，但這里不用面粉，就豆腐、辣角、冬瓜、雞皮、桃子、香蕉、豬腸、蘿卜、兔耳、瓜花、茄子、豆芽、韭菜，沒有啥不可包上肉餡、菇餡、花生餡來釀了。
我是喝第一口油茶時，覺得味怪怪的，喝過一碗，滿口生香，渾身出汗，竟然上了癮，在賀州的那些日子，早晚要喝兩碗。菜釀也十分對胃口，吃飽了還再吃幾個，每頓都鼓腹而歌。我說我回西安了也試著做油茶菜釀呀，陪我們的朋友說那不行的，這里曾經(jīng)有人去了外地開專賣店，但都因味道變了失敗而歸。這或許是有這里氣候的原因、水的原因、所產(chǎn)的食材的原因，或許也是天意吧，只肯讓賀州人獨受。
那么，我說，要長壽就只能以后多來賀州了。
（本文選自2020年05期《人民文學》，有刪改）
13．細讀文章第④-⑥段內(nèi)容，將作者在黃姚古鎮(zhèn)“所至之處”的“所見所聞”填入表格中。
所至之處 所見所聞
橋頭橋尾 橋由①　 　平臥水面；樹枝干張楊，掛滿菟絲女蘿。
街巷店鋪門面 布置有幌旗、燈籠、真假花，以及②　 　。
挑擔叫賣處 ③　 　、菜釀以及小攤上山稔子、五指毛桃等當?shù)靥禺a(chǎn)。
14．請賞析第①段畫線句：“想著是上天把一張耙翻過來的吧，滿是耙齒。”運用了什么修辭手法？有什么表達效果？
15．作者在文中寫道：“要長壽就只能以后多來賀州了。”結(jié)合全文，你認為作者通過賀州見聞想表達哪些深層情感或思想？請簡要概括。
16．賀州因全國文旅大會上“世界長壽市”“住幾天管用”的宣傳標語而聞名全國。現(xiàn)在我們要為遠方的朋友安排一次“賀州長壽文化體驗游”，請你結(jié)合文章⑩- 段內(nèi)容，設(shè)計一個特色體驗項目并說明設(shè)計依據(jù)。
（2025八下·昭平期末）古代詩歌閱讀；閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。
石壕吏
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
吏呼一何怒！婦啼一何苦。聽婦前致詞，三男鄴城戍。
一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！
室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。
老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
17．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．詩歌開篇點明了時間、地點和事件，“有吏夜捉人”是全詩的總綱。
B．這首抒情詩寫于安史之亂時期，借老婦之口哭訴了她一家的悲慘遭遇。
C．“請從吏夜歸”一句暗含詩人對老婦勇于承擔苦難的精神的歌頌。
D．“獨與老翁別”中的“獨”含蓄地表達了詩人對這深受災(zāi)難的一家的同情。
18．詩歌的題目是《石壕吏》，但對“吏”只是一筆帶過，詳寫的是老婦人，請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析這種“明寫老婦暗寫官吏”巧妙構(gòu)思的表達效果。
（2025八下·昭平期末）文言文閱讀；閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】①從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如嗚珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
④坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
⑤同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
（柳宗元《小石潭記》）
【乙】①得西山后八日，尋山口西北道二百步，又得鈷鉧潭。西二十五步，當湍而浚①者為魚梁。梁之上有丘焉，生竹樹。其石之突怒偃蹇②，負土而出，爭為奇狀者，殆③不可數(shù)，其嵚④然相累而下者，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆⑤之登于山。
②丘之小不能一畝，可以籠而有之。問其主，曰：“唐氏之棄地，貨而不售。”問其價，曰：“止四百。”余憐而售之。李深源、元克己時同游，皆大喜，出自意外。更取器用，鏟刈穢草，伐去惡木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石顯。由其中以望，則山之高，云之浮，溪之流，鳥獸之遨游，舉⑥熙熙然回⑦巧獻技，以效茲⑧丘之下。枕席而臥，則清泠之狀與目謀，瀯瀯⑨之聲與耳謀，悠然而虛者與神謀，淵然而靜者與心謀。不匝旬⑩而得異地者二，雖古好事之士，或未能至焉。
（柳宗元《鈷鉧潭西小丘記》，有刪減）
【注釋】①浚（jùn）：深水。②偃蹇（yǎn jiǎn）：形容石頭高聳的姿態(tài)。③殆：幾乎，差不多。④嵚（qīn）然：山勢高峻的樣子。⑤羆（pí）：棕熊。⑥舉：全。⑦回：運用。⑧茲：此，這。⑨瀯瀯（yíng yíng）：形容水回旋流動的聲音。⑩匝（zā）旬：滿十天。
19．下列各組句子中加點詞意思相同的一項是（　　）
A．潭中魚可百許頭 殆不可數(shù) B．卷石底以出 出自意外
C．止四百 止有剩骨 D．心樂之 魚之樂也
20．下列對【甲】【乙】兩文的理解分析，正確的一項是（　　）
A．甲文按照“發(fā)現(xiàn)小潭、小潭源流、潭中景物、潭中氣氛”的順序來寫。
B．甲乙兩文在寫景時都采用移步換景的寫法，形象生動，極具畫面感。
C．甲文表現(xiàn)自然之美，反對人工干預，而乙文則強調(diào)人對自然的改造。
D．甲文“竹樹環(huán)合，寂寥無人”的環(huán)境讓作者感覺閑適、寧靜、沉醉。
21．將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①斗折蛇行，明滅可見。
②嘉木立，美竹露，奇石顯。
22．“一切景語皆情語”，請結(jié)合【甲】文內(nèi)容分析作者經(jīng)歷了怎樣的情感變化。
23．“抓住景物特征，細致描繪”是柳宗元山水游記的特點之一，請結(jié)合【甲】【乙】兩文內(nèi)容作簡要分析。
24．（2025八下·昭平期末） 根據(jù)要求寫作。
什么是幸福？《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“使人心情舒暢的境遇和生活。”陶淵明筆下的幸福是歸隱田園的精神自在；老舍筆下的幸福是平凡生活中的溫情與堅韌……在我們的學習生活中，有自然風光的無私饋贈；有文學典籍的哲思啟迪；有親朋好友的溫馨陪伴；有學校社會的護航關(guān)愛……這些不都是滿滿的幸福嗎？
請以“我的幸福故事”為題目，寫一篇記敘文。
要求：①完整地敘述一件事，文章有波折；②不要套作，不得抄襲；③不得透露真實的校名、人名等信息；④不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．gǔ；騰
2．耳朵快要被震聾，形容聲音很大。（形容瀑布的聲音很大，幾乎能震聾耳朵。）；回環(huán)盤旋、曲折圍繞、纏繞。（白云環(huán)繞回旋。）
3．C
4．冒號（：）；分號（；）
5．第②句有語病，修改為：梯田建于秦朝，完工于清朝，距今已有約2300年的歷史。（梯田建于秦朝，完工于清朝，距今已有2300年左右的歷史。）
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；詞義理解；解釋；近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發(fā)，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結(jié)合具體的語境掌握分析。
（3）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
（4）本題考查標點符號使用正誤的辨析。平時學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標點符號。另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。
（5）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
1．本題考查基礎(chǔ)字形字音的能力。“汩”應(yīng)為“gǔ”；“téng”應(yīng)為“騰”。
故答案為：gǔ；騰
2．本題考查結(jié)合語境理解詞語含義的能力。①“震耳欲聾” 在文中形容德天瀑布第三級瀑流直灌龍?zhí)稌r的轟鳴聲，結(jié)合 “聲震徹峽谷” 可知，該詞指聲音極大，幾乎要把耳朵震聾。
②“繚繞” 用于描述龍脊梯田上空的白云，結(jié)合 “白云繚繞的山巔” 可知，該詞指白云回環(huán)盤旋、纏繞在山巔的狀態(tài)。故答案為：①耳朵快要被震聾，形容聲音很大。（形容瀑布的聲音很大，幾乎能震聾耳朵。）②回環(huán)盤旋、曲折圍繞、纏繞。（白云環(huán)繞回旋。）
3．本題考查成語在語境中的正確運用。A.“徒有虛名”指空有虛假的名聲，與德天瀑布 “氣勢十分雄壯” 的特點不符；B.“天衣無縫”形容事物完美自然，沒有破綻，用于形容瀑布不恰當；
C.“名副其實”指名稱或名聲與實際相符，德天瀑布被譽為廣西 “第一瀑”，其壯觀景象與稱號一致，符合語境；
D.“巧奪天工”指人工技藝勝過天然，而德天瀑布是自然景觀，不適用。
故答案為：C
4．本題考查標點符號的正確使用。①處前文 “形成多股水流從 70 米高的斷崖三級跌落” 是總述，后文分述三級跌落的具體情況，總述后用冒號（：）引出分說內(nèi)容，故填冒號。②處前后分別描述瀑布第一級和第二級的景象，屬于并列的分句，且分句內(nèi)部已用逗號，故用分號（；）分隔。故答案為：冒號（：）；分號（；）
5．本題考查病句的辨析與修改。文段（三）第②句 “距今已有約 2300 年左右的歷史” 中，“約” 和 “左右” 均表示不確定的估計，二者同時使用造成語義重復，屬于成分贅余。修改時需刪去其中一個詞，使句子表達簡潔準確。故答案為：第②句有語病，修改為：梯田建于秦朝，完工于清朝，距今已有約2300年的歷史。（梯田建于秦朝，完工于清朝，距今已有2300年左右的歷史。）
6．【答案】潭影空人心；浮云游子意；落日故人情；零落成泥碾作塵；壯有所用；廢疾者皆有所養(yǎng)；茅屋為秋風所破歌；吾廬獨破受凍死亦足
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：潭、浮、游、碾、作、廢、疾、廬
②③ “浮云游子意，落日故人情” 出自李白《送友人》。詩人以浮云比喻游子的漂泊不定，以落日象征與友人難分難舍的深情，借自然景象的和諧呼應(yīng)，表達了人與人之間的真摯情誼，暗含 “和” 的情感聯(lián)結(jié)。
故答案為：潭影空人心；浮云游子意，落日故人情；零落成泥碾作塵；壯有所用；廢疾者皆有所養(yǎng)；茅屋為秋風所破歌；吾廬獨破受凍死亦足
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
7．【答案】尊敬的老師、親愛的同學們，大家好！今天，我們相聚在這里，共同開啟一場詩意之旅。經(jīng)典詩歌，承載著千年的智慧與情感，如同璀璨星辰，照亮我們的心靈。讓我們以誦讀為舟，駛向詩意的海洋，感受文字的魅力，讓校園充滿詩意的芬芳！
【知識點】語言得體
【解析】【分析】本題考查結(jié)合特定主題和場合設(shè)計開場白的能力。設(shè)計這段開場白，需緊扣 “世界讀書日” 的背景和 “誦讀傳經(jīng)典，詩意滿校園” 的活動主題，兼顧場合的正式性與感染力。開篇以禮貌問候 “尊敬的老師、親愛的同學們，大家好！” 切入，迅速拉近與聽眾的距離，符合校園活動的氛圍。接著點明活動的核心場景 “今天，我們相聚在這里，共同開啟一場詩意之旅”，自然引出活動的性質(zhì)，讓聽眾明確活動的主題方向。隨后，將 “經(jīng)典詩歌” 比作 “璀璨星辰”，用 “承載著千年的智慧與情感”“照亮我們的心靈” 等表述，凸顯經(jīng)典詩歌的價值與意義，呼應(yīng) “誦讀傳經(jīng)典” 的主題，激發(fā)聽眾對經(jīng)典的敬畏與興趣。最后以 “讓我們以誦讀為舟，駛向詩意的海洋” 的比喻，號召大家參與其中，并以 “感受文字的魅力，讓校園充滿詩意的芬芳” 收尾，既扣住 “詩意滿校園” 的主題，又營造出優(yōu)美的意境，為比賽營造良好的開端。
故答案為：尊敬的老師、親愛的同學們，大家好！今天，我們相聚在這里，共同開啟一場詩意之旅。經(jīng)典詩歌，承載著千年的智慧與情感，如同璀璨星辰，照亮我們的心靈。讓我們以誦讀為舟，駛向詩意的海洋，感受文字的魅力，讓校園充滿詩意的芬芳！
【點評】本題考查開場白的擬寫。開場白，是活動開始之前，主持人用來導入節(jié)目、渲染氣氛、調(diào)動觀眾情緒的話。擬寫時要注意措辭和氣氛的配合，注意要貼合主題。
【答案】8．筑路；著書；在神父家的面團上撒煙灰；癱瘓、失明
9．伏爾泰的話強調(diào)了人生所面臨的困境，以及面對這些困難時的態(tài)度。《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金在面對身體的殘疾和生活的困境時，始終保持著堅定的信念，為更高的理想而奮斗。他跨越了個人的荊棘，精神得到了升華，這正是伏爾泰所提到的“跨過荊棘”的體現(xiàn)。
【知識點】作品的基本內(nèi)容；作品的綜合評價；《鋼鐵是怎樣煉成的》
【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應(yīng)手。
（2）本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實生活，表達觀點明確，言之成理即可。
8．本題考查對《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾成長經(jīng)歷關(guān)鍵階段及事件的梳理。保爾的人生階段具有清晰的遞進性：階段一 “退學”，對應(yīng)他在神父家的面團上撒煙灰被學校開除，這是他反抗不公的起點；階段二 “參軍”，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭中的多次負傷；階段三 “筑路”，是他投身國家建設(shè)的重要經(jīng)歷，期間因艱苦環(huán)境感染傷寒和肺炎，導致身體嚴重受損；階段四 “著書”，則是他在癱瘓、失明后，以筆為武器繼續(xù)戰(zhàn)斗的體現(xiàn)。結(jié)合小說情節(jié)，“筑路” 和 “著書” 是保爾人生后期的關(guān)鍵階段，“在神父家的面團上撒煙灰” 是退學的直接原因，而傷寒和肺炎的后遺癥最終導致他 “癱瘓、失明”，這些內(nèi)容共同構(gòu)成了保爾完整的成長軌跡。故答案為：筑路；著書；在神父家的面團上撒煙灰；癱瘓、失明
9．本題考查結(jié)合名著情節(jié)理解名言內(nèi)涵的能力。伏爾泰名言的核心是 “人生有困境，要主動跨越”。保爾的一生充滿 “荊棘”：戰(zhàn)爭中多次負傷，身體留下永久創(chuàng)傷；后期癱瘓、失明，面臨巨大的疾病困擾；想通過寫作繼續(xù)革命事業(yè)時，又遭遇手稿丟失等事業(yè)困境。但保爾從未被這些 “荊棘” 困住：戰(zhàn)爭創(chuàng)傷未磨滅他的斗志，反而讓他更堅定革命信念；疾病纏身時，他拒絕頹廢，摸索著用文字繼續(xù)戰(zhàn)斗；手稿丟失后，重新提筆創(chuàng)作。他的每一次 “跨過”，都是對困境的主動突破，最終實現(xiàn)了精神的升華。這些情節(jié)生動詮釋了 “從荊棘上迅速跨過” 的內(nèi)涵 —— 面對困境不退縮，以堅韌意志尋找出路。故答案為：伏爾泰的話強調(diào)了人生所面臨的困境，以及面對這些困難時的態(tài)度。《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金在面對身體的殘疾和生活的困境時，始終保持著堅定的信念，為更高的理想而奮斗。他跨越了個人的荊棘，精神得到了升華，這正是伏爾泰所提到的“跨過荊棘”的體現(xiàn)。
【答案】10．B
11．學生層面：大部分學生對勞動課無所謂，只有小部分學生覺得有必要開設(shè)勞動課。；學校層面：學校勞動教育課程開設(shè)情況不樂觀；學校對勞動教育課程的考核不重視。
12．我曾和同學一起整理衛(wèi)生角，將雜物分類擺放，貼上標簽。原本雜亂的空間變得整齊美觀，讓我體會到勞動不僅能改善環(huán)境，還能帶來成就感和審美愉悅。
結(jié)合生活實例分析：如定期打掃教室，使環(huán)境整潔有序，學習更舒心；或參與校園植樹，親手培育的花草讓校園充滿生機；又如整理書桌、布置班級文化墻等，通過勞動讓空間更具美感。
升華理解：勞動不僅是體力付出，更是用雙手賦予生活美感的過程，能培養(yǎng)我們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
【知識點】新聞、材料類文本；分析材料主體特征；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關(guān)鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內(nèi)容，對選項涉及的內(nèi)容，在文中找到對應(yīng)的語句將信息進行比較，判斷正誤。
（2）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準確概括。
（3）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時應(yīng)在充分把握各個材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應(yīng)做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
10．ACD.正確；
B. 材料一②段明確提到 “現(xiàn)代社會，勞動教育并不只是要鍛煉體質(zhì)，還要讓兒童在勞動中學會生存，學會合作，學會創(chuàng)造，提高動手能力”，可見勞動教育需關(guān)注合作、創(chuàng)造等能力，選項中 “僅注重鍛煉體質(zhì)，無需關(guān)注” 與材料矛盾。
故答案為：B
11．本題考查對材料二調(diào)查數(shù)據(jù)的提煉與概括。①學生層面：從 “學生對開設(shè)勞動課的看法” 數(shù)據(jù)看，“無所謂” 占比最高，“很有必要” 占比最低，可概括為 “大部分學生對勞動課持無所謂態(tài)度，只有小部分學生認為有必要開設(shè)”。②學校層面：從 “勞動教育課的開設(shè)情況” 看，開設(shè)、未開設(shè)、不清楚的比例相近，說明開設(shè)情況不理想；從 “是否作為考核科目” 看，“否” 的比例極高，說明不重視考核，可概括為 “勞動教育課程開設(shè)情況不佳，且多數(shù)學校不將其作為考核科目”。故答案為：①學生層面：大部分學生對勞動課無所謂，只有小部分學生覺得有必要開設(shè)勞動課。②學校層面：學校勞動教育課程開設(shè)情況不樂觀；學校對勞動教育課程的考核不重視。
12．本題考查結(jié)合生活經(jīng)歷理解材料觀點的能力。首先，應(yīng)選取具體的生活實例，如參與班級衛(wèi)生打掃、校園植樹、家庭整理等，描述勞動前后環(huán)境的變化，體現(xiàn) “美” 的創(chuàng)造。其次，需分析勞動帶來的積極影響，如環(huán)境整潔帶來的視覺美感、勞動過程中獲得的成就感，或?qū)ψ陨韺徝滥芰Α⒇熑胃械奶嵘Ｗ詈螅A對 “勞動創(chuàng)造美” 的理解，強調(diào)勞動不僅改變外部環(huán)境，更能豐富精神世界，體現(xiàn)勞動的育人價值。故答案為：①我曾和同學一起整理衛(wèi)生角，將雜物分類擺放，貼上標簽。原本雜亂的空間變得整齊美觀，讓我體會到勞動不僅能改善環(huán)境，還能帶來成就感和審美愉悅。②結(jié)合生活實例分析：如定期打掃教室，使環(huán)境整潔有序，學習更舒心；或參與校園植樹，親手培育的花草讓校園充滿生機；又如整理書桌、布置班級文化墻等，通過勞動讓空間更具美感。③升華理解：勞動不僅是體力付出，更是用雙手賦予生活美感的過程，能培養(yǎng)我們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
【答案】13．巨形的石板相互以石榫接連（答“巨型石板”或“石板以石榫連接”亦可）；寫有（趣味）標語的硬紙片；叫賣的油茶
14．運用比喻修辭，將散亂錐形山比作“翻過來的耙齒”，生動展現(xiàn)賀州山形尖銳密集的特點，“上天”的想象賦予自然景觀（擬人化想象），體現(xiàn)作者對地貌奇觀的驚嘆。
15．對賀州自然奇觀的敬畏與贊美；對黃姚古鎮(zhèn)傳統(tǒng)民俗的珍視與傳承思考；對飲食文化中地域獨特性與生命智慧的深刻體悟。
16．示例一項目：體驗古法油茶制作。依據(jù)：傳承文中早晚喝油茶的長壽秘訣，讓游客體驗搗砸姜蒜茶的獨特工藝；（示例二項目：百歲菜釀宴。依據(jù)：結(jié)合文中“萬物皆可釀”的飲食文化，設(shè)計野菜與當?shù)厥巢牡膭?chuàng)意釀制體驗。）
【知識點】記敘性散文；文章的表達方式和表達技巧；梳理、概括文章情節(jié)；理解文章關(guān)鍵語句意思；分析文段、人物、情節(jié)的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。
（3）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
（4）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結(jié)合文章的內(nèi)容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。
13．本題考查對文章內(nèi)容的篩選與提取。由第④段 “橋都很質(zhì)樸，巨形的石板相互以石榫接連了平臥在水面” 可知，橋頭橋尾的橋由 “巨形的石板相互以石榫接連” 構(gòu)成，故①處應(yīng)填此內(nèi)容。第⑤段提到街巷店鋪 “甚至一根麻繩拴了硬紙片兒就在門環(huán)上”，并列舉了硬紙片上的標語，可見②處為 “寫有（趣味）標語的硬紙片”。第⑥段 “挑著擔子叫賣的油茶、用竹簽扎著吃的菜釀” 明確指出挑擔叫賣的物品，故③處為 “叫賣的油茶”。故答案為：巨形的石板相互以石榫接連（答“巨型石板”或“石板以石榫連接”亦可）；寫有（趣味）標語的硬紙片；叫賣的油茶
14．本題考查從修辭角度賞析句子。句子將 “散亂著全是些錐形” 的山比作 “上天把一張耙翻過來” 的 “耙齒”，運用了比喻的修辭手法。“耙齒” 的意象生動形象地寫出了山的錐形特征和密集、尖銳的形態(tài)，而 “上天” 的想象則賦予自然景觀奇幻色彩，既突出了賀州山形的獨特，也流露出作者對這種地貌奇觀的驚嘆與好奇。故答案為：運用比喻修辭，將散亂錐形山比作“翻過來的耙齒”，生動展現(xiàn)賀州山形尖銳密集的特點，“上天”的想象賦予自然景觀（擬人化想象），體現(xiàn)作者對地貌奇觀的驚嘆。
15．本題考查對文章深層情感與思想的把握。文章開頭對賀州獨特山形的描寫，如 “上天把一張耙翻過來的吧”，體現(xiàn)了對自然奇觀的敬畏與贊美；描寫黃姚古鎮(zhèn)的石板路、傳統(tǒng)叫賣等，展現(xiàn)了對古鎮(zhèn)歷史與傳統(tǒng)民俗的珍視，同時對現(xiàn)代店鋪的 “花哨” 持理解態(tài)度，暗含對傳統(tǒng)與時代融合的思考；對油茶、菜釀等飲食文化的詳細描述，以及 “只肯讓賀州人獨受” 的感慨，體現(xiàn)了對地域獨特性與其中蘊含的生命智慧的體悟。故答案為：對賀州自然奇觀的敬畏與贊美；對黃姚古鎮(zhèn)傳統(tǒng)民俗的珍視與傳承思考；對飲食文化中地域獨特性與生命智慧的深刻體悟。
16．本題考查結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計體驗項目。文章⑩- 段重點介紹了賀州長壽與油茶、菜釀的關(guān)聯(lián)，且詳細描述了油茶的制作過程（炒、搗砸、煮）和菜釀 “萬物皆可釀” 的特點。設(shè)計項目時，需圍繞這些核心內(nèi)容，如 “古法油茶制作體驗” 可讓游客參與炒、搗砸等環(huán)節(jié)，感受其獨特工藝；“創(chuàng)意菜釀工坊” 可提供多樣食材讓游客嘗試釀制，體會當?shù)仫嬍持腔邸ｍ椖啃梵w現(xiàn)互動性和文化內(nèi)涵，與 “長壽” 主題緊密相關(guān)。故答案為：示例一項目：體驗古法油茶制作。依據(jù)：傳承文中早晚喝油茶的長壽秘訣，讓游客體驗搗砸姜蒜茶的獨特工藝；
（示例二項目：百歲菜釀宴。依據(jù)：結(jié)合文中“萬物皆可釀”的飲食文化，設(shè)計野菜與當?shù)厥巢牡膭?chuàng)意釀制體驗。）
【答案】17．B
18．示例一：官吏的問藏于老婦的答中（藏問于答），將官吏形象融入老婦的“前致詞”中借老婦人的哭訴闡明時代背景，揭露官吏的殘暴和戰(zhàn)亂給人民百姓帶來的深重災(zāi)難表達了詩人對遭受苦難的人民的深切同情。（示例二：用“吏呼一何怒”來點出吏的威勢，此后讓他轉(zhuǎn)入“幕后”，官吏的“怒”“呼”貫穿在老婦的哭訴、陳情的全過程借老婦人的哭訴闡明時代背景，揭露官吏的殘暴和戰(zhàn)亂給人民百姓帶來的深重災(zāi)難表達了詩人對遭受苦難的人民的深切同情。）
【知識點】把握古詩詞曲的內(nèi)容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；憂國傷時
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
17．ACD.正確；
B.《石壕吏》是一首敘事詩，而非抒情詩。詩歌通過客觀敘述詩人在石壕村的所見所聞，展現(xiàn)老婦一家的悲慘遭遇，雖飽含情感，但主要表達方式是敘事，而非直接抒情。此外，詩歌借老婦之口哭訴遭遇的表述本身合理，但 “抒情詩” 的體裁判斷錯誤，這是該選項的核心問題。
故答案為：B
18．本題考查對詩歌構(gòu)思技巧及其表達效果的分析能力。①從情節(jié)邏輯來看，老婦的 “前致詞” 是對官吏追問的回應(yīng)。詩中雖未直接寫官吏的問話，但老婦的每一句哭訴 —— 從三男戍邊、二男戰(zhàn)死，到家中只剩乳孫與無完裙的兒媳，再到主動請纓服役 —— 都暗含著官吏的步步緊逼。這種 “藏問于答” 的方式，讓官吏的形象雖未直接出現(xiàn)，卻無處不在，其兇狠、殘暴的特征通過老婦被迫傾訴的苦難間接凸顯。②從情感表達來看，詳寫老婦的悲慘遭遇，能更直觀地展現(xiàn)戰(zhàn)亂給底層百姓帶來的深重災(zāi)難：家庭破碎、生活困頓、被迫骨肉分離。而官吏的 “怒” 與 “呼” 雖僅在 “吏呼一何怒” 中一筆帶過，卻貫穿于老婦的敘述始終，形成強烈對比，既揭露了官吏的無情，也強化了詩人對人民的同情。③從藝術(shù)效果來看，這種構(gòu)思避免了對官吏的直接刻畫，給讀者留下想象空間。讀者能通過老婦的遭遇自行腦補官吏的兇狠嘴臉和催逼場景，使詩歌的批判力度更含蓄卻也更深刻，增強了作品的感染力。故答案為：示例一：官吏的問藏于老婦的答中（藏問于答），將官吏形象融入老婦的“前致詞”中借老婦人的哭訴闡明時代背景，揭露官吏的殘暴和戰(zhàn)亂給人民百姓帶來的深重災(zāi)難表達了詩人對遭受苦難的人民的深切同情。
（示例二：用“吏呼一何怒”來點出吏的威勢，此后讓他轉(zhuǎn)入“幕后”，官吏的“怒”“呼”貫穿在老婦的哭訴、陳情的全過程借老婦人的哭訴闡明時代背景，揭露官吏的殘暴和戰(zhàn)亂給人民百姓帶來的深重災(zāi)難表達了詩人對遭受苦難的人民的深切同情。）
【答案】19．C
20．C
21．①（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。
②美好的樹木樹立起來了，秀美的竹子顯露出來了，奇巧的石頭凸顯出來了。
22．由“樂”到“憂（悲）”的變化小石潭水聲悅耳、游魚靈動可愛讓作者感到快樂，小石潭周圍凄清的環(huán)境觸發(fā)了作者內(nèi)心被貶謫的悲涼讓作者感到憂傷（悲涼）。
23．示例一：甲文“為坻，為嶼，為嵁，為巖。”運用短句排比突出小潭石頭的形態(tài)多變。乙文“其嵚然相累而下者，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆之登于山。”運用比喻的手法，突出石的奇特。（示例二：甲文通過“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”寫游魚來表現(xiàn)潭水的清澈。乙文“其石之突怒偃蹇，負土而出，爭為奇狀者”運用擬人的手法，寫出石的奇特。）
【知識點】概括文言文給人的啟示和道理；分析文言文的寫作特色；根據(jù)文言文中某一內(nèi)容談觀點；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查學生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。
（2）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查寫作手法的賞析。解答此題的關(guān)鍵是在理解選文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句來分析即可。
（5）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。
【參考譯文】
【甲】
①從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像玉佩、玉環(huán)碰撞的聲音，心里為之高興。砍倒竹子，開辟出一條道路，向下看見一個小潭，水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊的地方，石底有些部分翻卷過來露出水面，形成了坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青翠的樹木、碧綠的藤蔓，覆蓋纏繞、搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。
②潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依傍的。陽光直照到水底，魚的影子映在石頭上，呆呆地一動不動，忽然又向遠處游去，來來往往，輕快敏捷，好像在和游玩的人互相取樂。
③向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯不齊，不知道它的源頭在哪里。
④坐在小石潭邊，四面被竹子和樹木環(huán)繞著，寂靜寥落，沒有旁人，讓人感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境太凄清，不可以長時間停留，于是記下這番景致便離開了。
⑤一同游玩的人有：吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟隨著同去的，還有姓崔的兩個年輕人：一個叫恕己，一個叫奉壹。
【乙】
①找到西山后的第八天，我沿著山口向西北走二百步，又找到了鈷鉧潭。在潭西二十五步的地方，正當水流湍急而深邃的地方是一道魚梁。魚梁的上面有一座小丘，生長著竹子和樹木。小丘上的石頭突出隆起、高聳仰臥，頂著泥土向上露出，爭著呈現(xiàn)出奇特的形狀，多得幾乎數(shù)不清。那些高聳著互相堆疊又向下傾斜的石頭，好像牛馬在溪邊飲水；那些像要向前沖去、又像在角力一樣排列著向上的石頭，好像熊羆在登山。
②小丘的面積不到一畝，幾乎可以用籠子把它裝起來。詢問小丘的主人，（有人）說：“這是唐家廢棄的土地，想賣掉卻賣不出去。” 問它的價錢，（有人）說：“只要四百文。” 我很喜歡它，就買了下來。當時李深源、元克己和我一同游玩，（他們）都非常高興，認為這是出乎意料的收獲。（我們）又找來工具，鏟除雜草，砍掉不好的樹木，用烈火焚燒它們。于是，美好的樹木挺立起來了，秀美的竹子顯露出來了，奇異的石頭呈現(xiàn)出來了。從小丘中間望去，只見高高的山嶺、飄浮的云彩、流動的溪水、遨游的鳥獸，全都高高興興地呈現(xiàn)出巧妙的姿態(tài)，施展著技藝，來為這個小丘效力。（我）把枕頭和席子鋪在地上躺下，清涼的景象映入眼簾，潺潺的水聲傳入耳中，悠遠空闊的感受融入精神，深沉寧靜的意境沁入心靈。不到十天，（我）就得到了兩處奇異的地方，即使是古代愛好山水的人，或許也沒有做到過這一點。
19．本題考查文言文中一詞多義現(xiàn)象的辨析。A.“潭中魚可百許頭” 譯為 “潭中的魚大約有一百來條”，“可” 意為 “大約”；“殆不可數(shù)” 譯為 “幾乎數(shù)不清”，“可” 意為 “能夠”。二者含義不同；
B.“卷石底以出” 譯為 “石底有些部分翻卷過來露出水面”，“出” 意為 “露出”；“出自意外” 譯為 “是出于意料之外的”，“出” 意為 “出于”。二者含義不同；
C.“止四百” 譯為 “只要四百文”，“止” 意為 “只，僅僅”；“止有剩骨” 譯為 “只剩下一些骨頭”，“止” 意為 “只，僅僅”。二者含義相同；
D.“心樂之” 譯為 “心里為它感到高興”，“樂” 意為 “以…… 為樂”；“魚之樂也” 譯為 “是魚的快樂啊”，“樂” 意為 “快樂”。二者含義不同。
故答案為：C
20．本題考查對兩文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法及作者情感的綜合理解與分析。A.甲文順序為 “發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛”，“小潭源流” 在 “潭中景物” 之后；
B.甲文主要采用定點觀察與移步換景結(jié)合的寫法，乙文 “得西山后八日…… 又得鈷鉧潭…… 梁之上有丘焉” 體現(xiàn)了移步換景，選項中 “都采用移步換景” ；
C.正確；
D.甲文 “竹樹環(huán)合，寂寥無人” 的環(huán)境讓作者感到 “凄神寒骨，悄愴幽邃”，而非 “閑適、寧靜、沉醉”。
故答案為：C
21．本題考查文言文句子的準確翻譯。①重點字詞：“斗”“蛇” 均為名詞作狀語，分別譯為 “像北斗星那樣”“像蛇那樣”；“折” 意為 “曲折”；“行” 意為 “前行”；“明滅可見” 指 “時隱時現(xiàn)”。②重點字詞：“嘉” 意為 “美好的”；“立” 意為 “挺立”；“露” 意為 “顯露”；“顯” 意為 “凸顯”。故答案為：①（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。②美好的樹木樹立起來了，秀美的竹子顯露出來了，奇巧的石頭凸顯出來了。
22．本題考查結(jié)合景物描寫分析作者情感變化的能力。甲文中，作者初發(fā)現(xiàn)小石潭時，“聞水聲，如嗚珮環(huán)，心樂之”，潭中魚 “佁然不動，俶爾遠逝” 的靈動景象，讓作者感到愉悅，此時情感為 “樂”。隨后，作者 “坐潭上”，感受到 “四面竹樹環(huán)合，寂寥無人” 的凄清環(huán)境，觸發(fā)了內(nèi)心被貶謫的孤寂與悲涼，情感轉(zhuǎn)為 “凄”“悄愴”。這種由樂到憂的變化，體現(xiàn)了景物對作者情感的影響，也暗含了作者復雜的心境。故答案為：由“樂”到“憂（悲）”的變化小石潭水聲悅耳、游魚靈動可愛讓作者感到快樂，小石潭周圍凄清的環(huán)境觸發(fā)了作者內(nèi)心被貶謫的悲涼讓作者感到憂傷（悲涼）。
23．本題考查對柳宗元山水游記中景物描寫特點（抓住特征、細致描繪）的分析能力。甲文寫小石潭的石頭，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，用排比短句列舉不同形態(tài)，精準刻畫了石底翻卷露出水面的多樣特征；寫潭水清澈，不直接描寫，而是通過 “潭中魚可百許頭，皆若空游無所依” 的側(cè)面烘托，突出水的透明。乙文寫小丘的石頭，“其嵚然相累而下者，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆之登于山”，運用比喻手法，將石頭的不同姿態(tài)比作牛馬飲水、熊羆登山，生動展現(xiàn)了石頭 “突怒偃蹇”“爭為奇狀” 的特征；“負土而出” 則以擬人手法，賦予石頭主動的生命力，凸顯其奇特。故答案為：示例一：甲文“為坻，為嶼，為嵁，為巖。”運用短句排比突出小潭石頭的形態(tài)多變。乙文“其嵚然相累而下者，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆之登于山。”運用比喻的手法，突出石的奇特。
（示例二：甲文通過“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”寫游魚來表現(xiàn)潭水的清澈。乙文“其石之突怒偃蹇，負土而出，爭為奇狀者”運用擬人的手法，寫出石的奇特。）
24．【答案】范文：
我幸福故事
幸福，有時就藏在生活的細微之處，在某個不經(jīng)意的瞬間悄然綻放。我的幸福故事，就發(fā)生在那個被夕陽染成暖金色的傍晚。
那天，我因為一道數(shù)學難題在房間里苦思冥想了許久，卻依舊毫無頭緒。煩躁和沮喪如同藤蔓般纏繞著我的心，讓我喘不過氣來。我用力地把筆摔在桌上，趴在桌子上，感覺自己像一只被困在籠中的鳥，怎么也找不到飛出困境的路。
“咚咚咚”，房門被輕輕敲響，是媽媽。她端著一杯溫熱的牛奶走了進來，牛奶的醇香瞬間彌漫了整個房間。“孩子，別太著急了，先喝點牛奶休息一下吧。”媽媽的聲音溫柔得像春日里的微風。
我抬起頭，看到媽媽眼中滿是關(guān)切。她把牛奶放在我的手邊，然后坐在我旁邊的椅子上，輕聲說：“是不是遇到難題了？給媽媽講講，說不定我能幫上忙呢。”
我把那道數(shù)學題指給媽媽看，媽媽拿起筆，仔細地看著題目，眉頭微微皺起。她雖然已經(jīng)很久沒有接觸這些知識了，但還是耐心地和我一起分析起來。我們一起畫圖、計算，時間一點點過去，窗外的夕陽漸漸落下，房間里的光線也變得柔和起來。
突然，媽媽的眼睛一亮，“哦，我知道了！你看這里，我們可以用這個定理來解決。”在媽媽的提示下，我仿佛被一道光照亮了思路，那些原本復雜的步驟變得清晰起來。我興奮地拿起筆，快速地演算著，不一會兒，那道難題就被我攻克了。
我高興地跳了起來，抱住媽媽，“媽媽，謝謝你！”媽媽也笑了，她的笑容在暖黃色的燈光下顯得格外溫柔。那一刻，我突然意識到，幸福就是媽媽這一杯溫熱的牛奶，就是她耐心的陪伴和鼓勵，就是我們一起解決問題時的默契和快樂。
從那以后，每當我遇到困難和挫折時，我都會想起那個傍晚，想起媽媽溫暖的笑容和鼓勵的話語。那些瞬間匯聚成了我生命中最珍貴的幸福故事，讓我在成長的道路上充滿了勇氣和力量。
幸福，其實就是這樣簡單而又溫暖。它不需要驚天動地的壯舉，只需要我們用心去感受生活中的點點滴滴。我的幸福故事，就像一顆種子，在我的心底生根發(fā)芽，開出了最美麗的花朵。
【知識點】記敘文；全命題作文
【解析】【分析】材料圍繞 “幸福” 展開，先給出《現(xiàn)代漢語詞典》對幸福的解釋，再列舉陶淵明、老舍筆下的幸福形態(tài)，最后指出學習生活中自然風光、文學典籍、親友陪伴、學校社會關(guān)愛等都是幸福的體現(xiàn)，核心話題為 “幸福”，引導學生從自身經(jīng)歷中挖掘幸福故事。
【題干分析】① 材料中 “使人心情舒暢的境遇和生活” 是幸福的基本定義；陶淵明的歸隱自在、老舍的平凡溫情，展示了幸福的不同形態(tài)，說明幸福具有個體差異性；而學習生活中的各類幸福元素，則提示學生可從身邊日常選取寫作素材。② 寫作思路上，題目要求寫一篇記敘文，需完整敘述一件事且有波折。首先要明確 “幸福” 的具體載體，比如一次困難中的幫助、一段溫暖的陪伴等。開頭可通過場景描寫或內(nèi)心疑問引出故事，中間敘述事件時，要設(shè)置波折，如從困境到轉(zhuǎn)機、從失落到感動等，避免平鋪直敘。重點刻畫體現(xiàn) “幸福” 的細節(jié)，如人物的動作、語言、神態(tài)，以及環(huán)境氛圍的渲染。結(jié)尾要升華情感，點明對幸福的感悟。學生易出現(xiàn)的誤區(qū)是事件平淡無波折，或?qū)?“幸福” 的體現(xiàn)不夠具體，僅停留在表面描述，需注意通過細節(jié)展現(xiàn)幸福的內(nèi)涵。
【立意提取】
1.雨中偶遇陌生人主動分享雨傘，一路同行的溫暖善意，讓我在狼狽中感受到不期而遇的幸福。
2.考試失利后情緒低落，老師放棄休息時間耐心分析錯題、疏導心結(jié)，這份關(guān)懷讓我重拾信心，體會到被理解的幸福。
3.陪爺爺修理舊鐘表時，看他專注的神情、聽他講過去的故事，平淡互動中流淌的親情，讓我感受到時光沉淀的幸福。
【點評】本文以一道數(shù)學難題為切入點，用細膩筆觸描繪了媽媽送牛奶、共解題的日常場景。從 “煩躁沮喪” 到 “興奮釋懷” 的情緒轉(zhuǎn)變自然真切，牛奶的醇香、媽媽溫柔的話語等細節(jié)，讓幸福的暖意流于字間。文章于平凡中見真情，傳遞出親情滋養(yǎng)下的成長力量，結(jié)尾對幸福的感悟真摯動人。
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