資源簡介

廣西玉林地區2024-2025學年八年級上學期語文期中檢測試卷
一、積累（19分）
（2024八上·玉林期中）班級舉行“自然之旅”研學活動，以下為部分景點的解說詞，請你閱讀后完成小題。
【青秀山】青秀山風景區始建于隋唐時期，已有一千多年的歷史。這里不僅有優美的自然風光，還有深厚的歷史文化底蘊（　　），讓游客感受到佛教文化的博大精深和東盟文化的____，成為了很多人到南寧打卡的第一站。
青秀山現存明清時期的古跡和名人文士的題吟頗豐，見證了南寧的發展與變遷。青秀山風景區四季皆宜游玩，但春季和秋季為最佳。春季花卉盛開，景色美麗；秋季天氣涼爽，適合戶外活動。青秀山的一山一水、一草一木能讓游客感受到大自然的恩賜和生命的奇跡。
【龜山公園】在玉林城區看日落，首選龜山公園。①忙碌了一天的我們來說，龜山公園不僅是一個便捷的休閑場所，而且是一個絕佳的日落觀景臺。②站在龜山公園的山頂，可以看到整個玉林城區的景色。③在夕陽余huī（　　）的映照下，樓房、街道和河流都呈現出溫暖的色調。④此時，所有的疲憊和煩惱都消逝殆盡。
1．給加點的字注音，根據拼音寫漢字。
①底蘊　 　②余huī　 　
2．結合語境，解釋解說詞中畫波浪線的詞語。
①博大精深：　 　②恩賜：　 　
3．填入“青秀山”解說詞橫線處的成語，你認為最恰當的一項是（　　）
A．珠聯璧合 B．意味深長 C．豐富多彩 D．百花競放
4．“龜山公園”解說詞中有一個句子有語病，請指出并修改。
　 　（填序號） 修改：　 　
5．請你根據以下資料夾信息，為“云天宮”寫解說詞。要求：說明順序合理，信息完整。
【資料夾】云天宮
◇是玉林旅游的一張名片，享有
“廣西布達拉宮”之美譽。
◇在金雞的正后方有一個三層樓
高的銅葫蘆。
◇銅葫蘆左有百鳥朝鳳，右有麒麟
呈祥。
◇從大門進入云天宮的廣場正中央，映入眼簾的是一只金雞。
【答案】1．yùn；暉
2．形容佛教文化廣博豐富，深奧精微；施恩饋贈
3．C
4．①；在“忙碌”前加“對于”
5．示例：云天宮是玉林旅游的一張名片，享有“廣西布達拉宮”之美譽。從大門進入廣場正中央，映入眼簾的是一只金雞；金雞的正后方有一個三層樓高的銅葫蘆，銅葫蘆左有百鳥朝鳳，右有麒麟呈祥。
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；詞義理解；常見易混成語辨析；成分殘缺
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結合具體的語境掌握分析。
（3）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
（4）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
（5）本題考查解說詞。解說詞是對人物、畫面、展品或旅游景觀進行講解、說明、介紹的一種應用性文體。解答時要求語句優美，言簡意賅，表意清晰流暢。
1．本題考查字音字形。底蘊，dǐ yùn，事情的詳細內容或內情。余暉，yú huī，意思是傍晚的陽光。
故答案為：yùn；暉
2．本題考查詞語釋義。(1)博大精深：形容思想和學術廣博高深。在文中指青秀山的佛教文化有著豐富深厚的內涵，其廣度和深度都令人贊嘆。(2)恩賜：原指帝王給予賞賜，現泛指因憐憫而施舍。在文中指大自然慷慨地給予人類美好的一山一水、一草一木，體現了大自然的慷慨與美好，表達了人們對大自然饋贈的感恩之情。
故答案為：形容佛教文化廣博豐富，深奧精微；施恩饋贈
3．A.珠聯璧合：珍珠聯串在一起，美玉結合在一塊，比喻杰出的人才或美好的事物結合在一起。通常用于形容兩者之間相互配合得非常完美，而此處是說東盟文化自身的特點，并非與其他事物相互配合，所以該詞不恰當。
B.意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。一般用來形容話語、文章等表達的意思有深度、值得回味，不能用來形容東盟文化本身的特點，因此該詞不符合語境。
C.豐富多彩：內容豐富，花色繁多。用來形容東盟文化，能體現出東盟文化具有多樣的形式和豐富的內涵，與前文“佛教文化的博大精深”相呼應，共同展現青秀山文化底蘊的深厚和多元，使用恰當。
D.百花競放：形容千百種花同時開放，爭奇斗艷。比喻不同形式和風格的各種藝術作品自由發展。：多用來形容藝術作品或花卉等，強調的是同時開放、相互競爭的狀態，不太適合形容東盟文化的整體特點，用在此處不太合適。
故答案為：C
4．本題考查病句修改。“龜山公園”解說詞中有語病的句子是：①忙碌了一天的我們來說，龜山公園不僅是一個便捷的休閑場所，而且是一個絕佳的日落觀景臺。語病類型及分析：此句屬于成分殘缺，句中“忙碌了一天的我們來說”缺少介詞，導致句子結構不完整，表意不通順。修改方法：在“忙碌了一天的我們來說”前面加上“對于”，修改后的句子為“對于忙碌了一天的我們來說，龜山公園不僅是一個便捷的休閑場所，而且是一個絕佳的日落觀景臺”。
故答案為：①；在“忙碌”前加“對于”
5．本題考查提煉概括。首先，開篇要點明云天宮在玉林旅游中的重要地位，即它作為玉林旅游名片且享有“廣西布達拉宮”美譽這一整體形象，讓游客對其有初步認知和整體印象。接著，按照游客從大門進入后的游覽順序來描述景觀，先看到廣場正中央的金雞，這是進入后的第一個視覺焦點，描述金雞能使游客迅速在腦海中構建起畫面；隨后看到金雞后方的三層樓高銅葫蘆，其高大的形象和獨特位置成為重要看點；再分別介紹銅葫蘆左右兩側具有象征意義且工藝精美的“百鳥朝鳳”和“麒麟呈祥”，通過這樣由前至后、從整體到局部且遵循游覽視角順序的介紹，能夠全面且清晰地展現云天宮的特色景觀，讓游客仿佛身臨其境般感受云天宮的魅力與文化底蘊。
故答案為：示例：云天宮是玉林旅游的一張名片，享有“廣西布達拉宮”之美譽。從大門進入廣場正中央，映入眼簾的是一只金雞；金雞的正后方有一個三層樓高的銅葫蘆，銅葫蘆左有百鳥朝鳳，右有麒麟呈祥。
6．（2024八上·玉林期中）根據語境，填寫文學常識和古詩文名句。
山川之美，古來共談。“①　 　，②　 　”是王績《野望》中秋意頗濃的山野之美；“晴川歷歷漢陽樹，③　 　”是登樓遠眺的江景之美；“④　 　，長河落日圓”是塞外大漠雄渾壯麗之美；“⑤　 　，⑥　 　”是白居易筆下西湖早春的花草之美。
然而覽物之情，各有不同，面對奇山幽谷，吳均產生了摒棄塵俗之念：“鳶飛戾天者，望峰息心；⑦　 　，窺谷忘反”，面對傲雪凌霜的松柏，⑧　 　發出了“豈不罹凝寒？松柏有本性”的贊嘆。
【答案】樹樹皆秋色；山山唯落暉；芳草萋萋鸚鵡洲；大漠孤煙直；亂花漸欲迷人眼；淺草才能沒馬蹄；經綸世務者；劉楨
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：萋；鸚；鵡。①②本題考查王績《野望》中的詩句。《野望》是一首描寫秋日山野景色的五言律詩，詩中 “樹樹皆秋色，山山唯落暉” 兩句，以 “樹樹”“山山” 的重復，描繪出每一棵樹都染上秋天的色彩，每一座山都籠罩在落日余暉中的景象，盡顯秋日山野的蕭瑟與靜謐之美，與題干中 “秋意頗濃的山野之美” 高度契合。③此處考查崔顥《黃鶴樓》中的名句。“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲” 是登黃鶴樓所見的江景描寫，“晴川” 指陽光照耀下的江面，“歷歷” 清晰可數，“萋萋” 形容草木茂盛，詩句勾勒出漢陽城樹木清晰、鸚鵡洲芳草繁茂的畫面，展現了登樓遠眺的壯闊江景。④該空出自王維的《使至塞上》。“大漠孤煙直，長河落日圓” 是描繪塞外風光的千古名句，“大漠” 展現出沙漠的廣闊無垠，“孤煙直” 寫出了邊疆烽火的挺拔，“長河落日圓” 則勾勒出黃河上落日的雄渾景象，精準體現了塞外大漠的雄渾壯麗之美。⑤⑥本題涉及白居易《錢塘湖春行》中的詩句。詩中 “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄” 描寫了西湖早春的景色，“亂花” 表現出春花初綻、繁多雜亂的狀態，“淺草” 則體現了春草剛生、短小柔嫩的特點，生動展現了西湖早春的花草之美。⑦此空出自吳均的《與朱元思書》。文中 “鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反” 表達了作者對自然美景的贊美以及對功名利祿的淡泊，“經綸世務者” 指治理國家大事的人，與前文 “鳶飛戾天者”（追求名利的人）相對，共同體現了面對奇山幽谷時摒棄塵俗的念頭。⑧“豈不罹凝寒？松柏有本性” 出自劉楨的《贈從弟（其二）》。詩人以松柏為喻，贊美了松柏在嚴寒中依然保持本性的堅韌品格，因此發出這句贊嘆的是劉楨。
故答案為：樹樹皆秋色；山山唯落暉；芳草萋萋鸚鵡洲；大漠孤煙直；亂花漸欲迷人眼；淺草才能沒馬蹄；經綸世務者；劉楨
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
二、閱讀（41分）
（2024八上·玉林期中）閱讀下面的材料，完成問題。
【材料一】
近日，在某市中招體育中長跑測試中，考生張超的回身奔跑被很多人評價為“最贊轉身”：當注意到同場參考的徐濤不慎摔倒，一時無法站起，已沖出幾米遠的他立即轉身，將摔倒在地的同學扶起，繼續一同奔跑。事后，徐濤回憶說：“多虧張超及時回來扶起我，否則就懸了。”張超說，當時并未多想，就想著趕緊扶起同學，“畢竟中長跑只有一次測試機會，對我們都很重要。”幸而，兩位同學的最終成績都很理想。
對于學生，體育中考的重要性不言而喻，在有可能影響自己分數的情況下，依然選擇幫助遇到困難的同伴，這是樂于助人的可貴品質在體育競賽中閃光。張超的轉身“獲贊”，正是因為他讓更多人看到，體育運動健全人格、拓展格局的教育內涵。剝離應試思維，褪去功利色彩，體育的育人價值才會在校園中春風化雨，潤物無聲。
（選自《人民日報》，有改動）
【材料二】
競技賽場，競爭激烈，但無論是參與者還是觀看者，可供追求的不只是勝負。就像身邊一名酷愛乒乓球的朋友所說：“我打球，不求勝，不怕輸，一天打出一兩個賞心悅目的好球，就會感到特別的滿足。”這種感觸就表明：體育賽事包含著一種超越輸贏的競技之美。
近日，一場自行車賽給出了別樣的角度：賽道穿梭于綠意盎然的茶園，騎手行進在霧氣繚繞的山間……山地自行車越野挑戰賽讓騎手體驗挑戰自我的美好感受。不少人說，如果用一個字形容這次比賽，那就是“美”。
競技之美，難以言盡。賽場上必然有輸贏，但即便沒有勝利賦予的高光，人們也能從運動員的拼搏姿態中獲得審美的體驗。觀賞賽事活動，本質上也是在欣賞美，參與體育鍛煉，又何嘗不是實現美的過程呢？
（選自《人民日報》，有改動）
【材料三】
長期以來，很多人只是將體育作為鍛煉身體的一種手段。實際上，體育的育人功能才是最本質的功能，正如教育家蔡元培所說，“夫完全人格，首在體育”。
體育的育人功能內涵豐富，關鍵是培養學生的體育精神。
首先是堅韌不拔的意志。體育是一項艱苦而愉悅的活動，在體育運動中，學生要迫使自己走出“舒適圈”，走向運動場，向自己的惰性、體力、運動技能發起一次次挑戰，體育沒有捷徑，唯有奮發向上、積極進取、艱苦訓練、堅持不懈，才能取得進步，獲得成功的喜悅。
其次是團結協作的精神。團體體育項目要求每個成員齊心協力，充分發揮每個人的優勢和潛能，才能凝聚成強大的團隊合力。學生們的文化課學習考驗的是個人學習能力，而體育運動則可彌補學科教育的不足，打破以自我為中心、孤軍奮戰的格局，讓學生擁有開放的心態和主動合作意識。
此外還有遵守規則的意識。體育運動有明確的競技規則。規則面前人人平等。每個參與者都必須遵守規則，服從裁判。因此，體育是學生規則意識培養的重要途徑。
（選自《人民日報》，有改動）
7．下列對材料的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．材料一中張超轉身扶起徐濤并雙雙取得理想成績，張超的表現完美詮釋了什么是體育的育人價值。
B．材料二中酷愛乒乓球的朋友的話，表明了他更在意對乒乓球技術之美的享受。
C．材料三引用教育家蔡元培的話，意在引出觀點，同時充當道理論據。
D．賽場上必然有輸贏，所以無論是參與者還是觀看者，都不必追求勝負，要更多地感受那些賞心悅目的瞬間。
8．結合材料三的內容，簡要概括體育有哪些育人功能。
9．以上三則材料概括了體育的多種育人功能，請你就其中某種功能，結合自己的體驗，談談體育運動對你的積極影響。
【答案】7．D
8．體育運動具有健全人格、拓展格局的育人功能；體育具有讓人獲得審美體驗。
9．【示例1】運動可以使我獲得審美體驗。如游泳時我享受像魚一樣暢游的樂趣。
【示例2】原來我總是斤斤計較，打籃球時難免磕磕碰碰，但大家都不在意。籃球讓我變得大度了，可見運動讓我拓展了格局。
【示例3】如運動能調節心理，使人朝氣蓬勃，充滿活力。當我情緒沮喪和消沉時，我常常通過跑步和打球來調整和消除不良情緒。（要求結合材料，有體驗，有積極影響。）
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（2）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
7．ABC.正確。
D.有誤，材料二提到“競技賽場，競爭激烈，但無論是參與者還是觀看者，可供追求的不只是勝負”，選項說法與原文不符。故選：D。
故答案為：D
8．本題考查對材料三內容的概括能力，需提煉體育的育人功能。材料三明確指出 “體育的育人功能內涵豐富，關鍵是培養學生的體育精神”，并從三個方面具體闡述：堅韌不拔的意志：體育運動需要挑戰自我、堅持不懈，能培養學生奮發進取的品質。團結協作的精神：團體項目要求成員齊心協力，可打破自我中心，培養合作意識。遵守規則的意識：體育運動有明確規則，能讓學生學會遵守規則、服從裁判。此外，結合材料一 “體育運動健全人格、拓展格局的教育內涵” 和材料二 “體育賽事包含著一種超越輸贏的競技之美”（即獲得審美體驗），可知體育的育人功能還包括健全人格、拓展格局和讓人獲得審美體驗。
故答案為：體育運動具有健全人格、拓展格局的育人功能；體育具有讓人獲得審美體驗。
9．本題考查結合自身體驗闡述體育運動的積極影響，需緊扣材料中體育的育人功能，做到 “有材料依據、有個人體驗、有積極影響”。
故答案為： 【示例1】運動可以使我獲得審美體驗。如游泳時我享受像魚一樣暢游的樂趣。
【示例2】原來我總是斤斤計較，打籃球時難免磕磕碰碰，但大家都不在意。籃球讓我變得大度了，可見運動讓我拓展了格局。
【示例3】如運動能調節心理，使人朝氣蓬勃，充滿活力。當我情緒沮喪和消沉時，我常常通過跑步和打球來調整和消除不良情緒。（要求結合材料，有體驗，有積極影響。）
（2024八上·玉林期中）閱讀下面的文本，完成下面問題。
木槿花開
王軍
①暖暖的陽光照在門前的樹梢上，我突然想起了屋后小道旁那幾棵木槿。于是，便從家里欣喜地跑了過去。木槿在風中微微搖擺著枝葉，開著粉紫色的花。
②木槿在我老家叫木佳葉，祖祖輩輩都這么叫，字典中難查到。兒時，因受父輩的影響，每每見到它，我也學長輩們這樣叫著。久而久之，木佳葉便深深地烙進心里，我沒再糾正。在往后的生活中，我總以為北方的木槿與兒時所見的木佳葉不一樣，不屬于同一個物種，還曾臆斷木槿不是家鄉的木佳葉。
③我的老家在大別山地區，那里陽光充足，雨水充沛，溫暖濕潤，四季分明，特別適宜木槿生長。不時見它在溝坎兒邊安靜地生長著，冒出旺盛的葉子，開著粉紫色的花朵。但我大多數時候只是瞟上幾眼，就匆匆離開了。
④那時，木槿花是不能摘下來拿在手里玩的。母親說：“那花有毒，聞了鼻子長瘡。”是不是真的長瘡，我沒有試過，在母親提示后我就不敢再碰木槿花了。有時見到滿樹粉紫色的花在樹上無憂無慮地開著，我很想湊近看一看，卻怕花粉鉆進鼻子里，長出母親說的那種瘡。
⑤事實上，木槿花并沒有毒。也許是父輩們將它誤認作有毒的夾竹桃，才告誡我莫要接觸它的花瓣。
⑥然而，就是這被人們視為雜樹的木槿，在我貧乏的童年卻成了香餑餑。
⑦它會在開春冒出細小的嫩葉。灣里人見到，總要提著菜簍子到田邊地頭、河坎溝坡旁，把嫩葉采摘下來，拿回家與事先磨好的米粉一起蒸著吃。
⑧米粉是用村頭的石磨磨出來的，不像白面那么細膩，抓在手里感覺有些粗糙。母親把它和洗凈的木槿葉摻在一起，放進灶鍋里蒸著。蒸熟的木槿葉沾上一層厚厚的米粉，每次揭起鍋蓋，一股清香味兒便瞬間鉆進了心里。
⑨那時，每到春天，我們就常去山邊采回木槿葉，蒸著當飯吃。母親說：“憶苦思甜，以前家里沒飯時就吃它。”我望著母親，想著她的話，端著香噴噴的木槿飯，心里覺得母親說的不一定是真的。那么香的木槿飯，不像是苦日子里的飯菜。
⑩沒吃完的木槿飯，會被母親小心翼翼地裝進竹簍子里，高高掛在廚屋門邊。我與弟弟總趁著她下地干活兒，偷偷地搬著板凳站上去，伸手去夠。母親發現時，竹簍子里的木槿飯已所剩無幾。
每次我們望著放工回來的母親伸手提下竹簍子時，心里總是怦怦亂跳，害怕被母親責備。
母親臉上卻露出若無其事的表情。一天清晨，太陽剛出來，我瞧見她一瘸一拐地挎著竹簍子跨過門檻，心里一驚，便跑了過去。
母親放下竹簍子，滿不在意地說：“不礙事，腳踩空崴了一下。”
說完，她徑直去了廚屋，從水缸里舀水洗木槿葉，然后蒸成木槿飯。飯后，她依然把沒吃完的木槿飯盛在竹簍子里，掛在廚屋門邊。那天，我們兄弟沒再搬起板凳倚著門伸手去夠。直到母親從地里忙完回家，盛著木槿飯的竹簍子仍掛在那里。
母親平靜地將飯盛進碗里。打那之后，我們兄弟再沒鬧著搶竹簍子，也再沒偷吃廚屋里剩下的飯菜。
隨著年歲漸長，采木槿葉蒸木槿飯的日子也漸漸遠去。偶爾在外地見到木槿，望著那樹上粉紫色的花朵，便想起那噴香噴香的木槿飯。這么多年，再沒能吃上一次。每次回到家鄉，那田埂溝邊的木槿葉柔嫩依舊，卻沒人采來吃了。那股憶苦思甜的味兒，如鄉愁，似母愛，時時從記憶深處飄起，縈繞在心間……
10．下列對文章的理解和分析，正確的一項是（　　）
A．第③段劃線句運用擬人的修辭手法，以“安靜”賦予木槿人的情態。
B．北方的木槿與木佳葉不一樣，不屬于同一個物種，木槿不是家鄉的木佳葉。
C．粉紫色的木槿花有毒，聞了鼻子會長瘡，所以作者從來不敢碰。
D．兒時覺得木槿飯特別好吃，是因為母親用來蒸木槿飯的葉子很柔嫩。
11．在第④～ 段，作者回憶了一些與母親、木槿有關的內容，請你概括出其中的三點。
12．文中的母親是一個什么樣的人？請結合文章內容作簡要分析。
13．請你結合全文，分析文章標題“木槿花開”的作用。
【答案】10．A
11．示例：①母親提示木槿花有毒，“我”不敢再碰；②母親蒸摻米粉的木槿葉，做木槿飯，告誡我們憶苦思甜；③母親把剩下的木槿飯放在竹簍子里，“我”與弟弟偷吃得所剩無幾；④母親采摘木槿葉踩空崴了腳，“我”與弟弟再也不偷吃木槿飯。
12．示例：①能干：每到春天，母親經常用木槿葉做木槿飯，“我”吃得很香。②疼愛孩子：“我”和弟弟偷吃木槿飯，母親從不責備。③勤勞：太陽剛出來，母親已經采好木槿葉回來了；她崴了腳，仍堅持做飯。
13．示例：①交代了文章的寫作對象木槿；②木槿貫穿全文，使文章結構嚴謹；③木槿寄托著作者對過去生活的懷念、對家鄉的思念、對母親的想念之情。
【知識點】記敘性散文；文章標題及其作用；概括文章主要內容；概括理解文中人物形象；篩選并整合文中信息
【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
（4）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
10．A.第③段劃線句 “不時見它在溝坎兒邊安靜地生長著”，“安靜” 一詞將木槿擬人化，賦予其人類安靜的情態，生動形象地描繪出木槿在溝坎邊默默生長的狀態，該選項正確。
B.文章第②段明確提到 “我總以為北方的木槿與兒時所見的木佳葉不一樣，不屬于同一個物種，還曾臆斷木槿不是家鄉的木佳葉”，“以為”“臆斷” 表明這只是作者的主觀想法，并非事實，所以該選項錯誤。
C.第④段母親說木槿花有毒，但第⑤段指出 “事實上，木槿花并沒有毒”，而且作者不敢碰是因為母親的提示，并非真的有毒，該選項錯誤。
D.兒時覺得木槿飯好吃，不僅因為木槿葉柔嫩，還因為木槿飯承載著童年的記憶以及母親的味道，該選項過于片面，錯誤。
11．本題要求概括第④～ 段中與母親、木槿相關的內容，需要仔細梳理段落，提取關鍵信息。第④段講述母親提示木槿花有毒，導致 “我” 不敢再碰木槿花；第⑦-⑨段描述母親將木槿嫩葉與米粉一起蒸成木槿飯，還告誡 “我們” 要憶苦思甜；第⑩- 段說母親把沒吃完的木槿飯裝進竹簍掛在廚屋門邊，“我” 和弟弟趁母親下地偷偷偷吃，使得竹簍里的木槿飯所剩無幾；第 - 段則是母親采摘木槿葉時踩空崴了腳，“我” 和弟弟從此再也不偷吃木槿飯了。
12．本題考查對文中母親形象的分析，需結合具體事例來總結母親的性格特點。能干：每到春天，母親能巧妙地將木槿葉與米粉結合，蒸出香噴噴的木槿飯，讓 “我” 吃得津津有味，這體現了她的能干。疼愛孩子：“我” 和弟弟偷偷偷吃竹簍里的木槿飯，母親發現后并沒有責備我們，反而依舊像往常一樣準備木槿飯，可見她對孩子的疼愛。勤勞：太陽剛出來，母親就已經挎著裝滿木槿葉的竹簍回來了；即使腳崴了，她也堅持把木槿飯做好，還像往常一樣去地里干活，充分展現了她的勤勞。
13．本題考查文章標題的作用，需從內容、結構和情感等多方面進行分析。內容上：標題 “木槿花開” 直接點明了文章的寫作對象是木槿，讓讀者一眼就能知曉文章圍繞木槿展開。結構上：木槿貫穿全文，從兒時對木槿的認知，到與母親相關的木槿飯等情節，都以木槿為線索，使文章結構更加嚴謹，內容銜接自然。情感上：木槿承載著作者童年的記憶，文中的木槿飯關聯著母親的愛，如今再見到木槿，會勾起對過去生活的懷念、對家鄉的思念以及對母親的想念，標題寄托了這些深厚的情感。
（2024八上·玉林期中）閱讀下面這首唐詩，完成問題。
渡荊門送別
李 白
渡遠荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
14．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．首聯平直敘起，既點題目的“渡荊門”，也交代了詩人的行程。
B．頷聯承接首聯的“渡荊門”與“楚國”，寫舟行途中所見的開闊景象。
C．頸聯分別從仰視和俯視的角度描摹了水中映月和天邊云霞。
D．在尾聯中，詩人以自己為送別對象，將“故鄉水”作為送別的主體，含蓄地抒發了思鄉之情。
15．請從修辭角度，賞析“月下飛天鏡”的妙處。
【答案】14．C
15．示例：運用了比喻的修辭手法，把映入水中的明月比作飛下的天境，生動形象地描繪了月夜江水的平靜和清澈，表達詩人喜悅的心情，洋溢著青春的活力。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查多角度賞析名句。解答此題時，首先要明確詩句描寫了怎樣的內容，然后從修辭手法、內容主旨、哲理等方面對詩句進行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內容主旨方面賞析，需要充分理解詩歌的內容，寫出該詩句表達出詩人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩句蘊含的哲理。
14．A.首聯 “渡遠荊門外，來從楚國游”，“渡遠荊門外” 直接點出題目中的 “渡荊門”，“來從楚國游” 則交代了詩人此次出行的目的地是楚國，敘述平直，清晰點明了題目和行程，該選項正確。
B.頷聯 “山隨平野盡，江入大荒流”，承接首聯中 “渡荊門” 后進入楚國境內的情境，描繪了船行過程中，群山逐漸消失在廣闊的原野盡頭，江水奔流入無邊荒原的開闊景象，與首聯內容緊密銜接，該選項正確。
C.頸聯 “月下飛天鏡，云生結海樓” 中，“月下飛天鏡” 是俯視角度，寫夜晚江面平靜時，月亮倒映水中如飛天之鏡；“云生結海樓” 是仰視角度，寫白天云彩變幻如同海市蜃樓。選項中 “分別從仰視和俯視的角度” 表述顛倒，應為 “俯視和仰視”，該選項錯誤。
D.尾聯 “仍憐故鄉水，萬里送行舟”，詩人不說自己送別故鄉，而是將故鄉的水擬人化，寫故鄉水不遠萬里送別自己的行舟，以故鄉水為送別主體，自己為被送別對象，含蓄深沉地抒發了對故鄉的思念之情，該選項正確。
故答案為：C
15．本題要求從修辭角度賞析 “月下飛天鏡” 的妙處，需先明確修辭類型，再分析其對景物描寫和情感表達的作用。“月下飛天鏡” 一句，詩人運用了比喻的修辭手法。將夜晚平靜江面上倒映的明月，比作從天上飛落下來的一面明鏡。這一比喻生動形象地寫出了月夜江水的澄澈平靜 —— 水面如鏡般光滑，倒映的月影清晰明亮，仿佛真的有一面天鏡墜入水中。
故答案為：示例：運用了比喻的修辭手法，把映入水中的明月比作飛下的天境，生動形象地描繪了月夜江水的平靜和清澈，表達詩人喜悅的心情，洋溢著青春的活力。
（2024八上·玉林期中）閱讀下面的文言文，完成問題。
【甲】記承天寺夜游
蘇 軾
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
【乙】題白水山
紹圣二年①三月四日，詹使君②邀予游白水山佛跡寺，浴于湯泉，風于懸瀑之下，登中嶺，望瀑所從出。出山，肩輿③節行觀山，且與客語。晚休于荔浦之上，曳杖竹陰之下。時荔子累累如芡實矣。父老④指以告予曰：“是可食，公能攜酒復來？”意欣然許之。
（選自蘇軾《題白水山》）
【注釋】①紹圣二年：蘇軾當時被貶于惠州（今廣東惠州）。②詹使君：詹范，時任惠州太守，是蘇軾的朋友。③肩輿：乘坐轎子。④父老：對老年人的尊稱。
16．下列各組句子中加點詞含義不相同的一項是（　　）
A．蓋竹柏影也 蓋以誘敵
B．但少閑人如吾兩人者耳 但微頜之
C．風于懸瀑之下 風煙俱靜
D．意欣然許之 意與日去
17．下列對甲乙兩文的理解和分析，正確的一項是（　　）
A．甲文交代了時間、地點、人物，先寫景后敘事，最后以議論抒懷。
B．甲文結尾“閑人”是全文點睛之筆，以“吾兩人”的“閑”反襯別人“不閑”。
C．乙文中蘇軾應詹使君之邀，游覽白水山佛跡寺，欣賞到了壯觀奇特的瀑布。
D．乙文中的老人問蘇軾待荔枝成熟時能否帶酒再來，是因為老人喜歡喝荔枝酒。
18．將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
①懷民亦未寢，相與步于中庭。
②晚休于荔浦之上，曳杖竹陰之下。
19．甲乙兩文都表述了蘇軾的“欣然”之情，請你根據原文內容，用自己的話回答下面的問題。
①甲文中蘇軾“欣然起行”的原因是：　 　
②乙文中蘇軾“欣然許之”的原因是：　 　
20．被貶黃州時，蘇軾寫下《記承天寺夜游》；被貶惠州時，蘇軾寫下《題白水山》。請你結合甲乙兩文的內容，說說蘇軾是怎樣排解人生低谷時的郁悶之情的，從中能看出他怎樣的人生態度。
【答案】16．D
17．C
18．①張懷民也還沒有睡覺，（于是）我們一起在庭院中散步。
②晚上在荔浦休息，拄著拐杖在竹陰下（散步）。
19．月色美，讓人欣喜；當地老人熱情相邀，來日重回荔浦攜酒品荔，與當地人同樂
20．甲文寫蘇軾和好友張懷民因月色之美夜游中庭，將壯志難酬的苦悶排遣；乙文寫蘇軾與友人一起游覽白水山佛跡寺，雖身處逆境而郁悶，卻隨緣自適。從甲、乙兩文都可看出蘇軾熱愛自然、熱愛生活、曠達樂觀的人生態度。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言作者個人的觀點態度；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（2）（4）（5）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
【參考譯文】
【甲】元豐六年十月十二日夜晚，（我）解開衣服準備睡覺，這時月光照進門里，（我）高興地起身出門。想到沒有可以共同游樂的人，于是到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，（我們）一起在庭院中散步。庭院中的月光像積水一樣澄澈透明，水中的水藻、水草縱橫交錯，大概是竹子和柏樹的影子吧。哪一個夜晚沒有月亮？哪一個地方沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
【乙】紹圣二年三月四日，詹使君邀請我游覽白水山的佛跡寺，（我們）在溫泉中沐浴，在懸掛的瀑布下吹風乘涼，登上中嶺，眺望瀑布的源頭。走出山后，乘坐轎子緩緩前行觀賞山景，并且和客人交談。晚上在荔浦休息，拄著拐杖在竹林的樹蔭下（散步）。當時荔枝果實累累，像芡實一樣。父老鄉親指著（荔枝）告訴我說：“這是可以吃的，您能帶著酒再來嗎？”（我）神情愉悅地答應了他們。
16．A.“蓋竹柏影也” 中 “蓋” 是 “大概是” 的意思；“蓋以誘敵” 中 “蓋” 也是 “大概是” 的意思，二者含義相同。
B.“但少閑人如吾兩人者耳” 中 “但” 是 “只是” 的意思；“但微頜之” 中 “但” 同樣是 “只是” 的意思，含義一致。
C.“風于懸瀑之下” 中 “風” 是 “吹風、乘涼” 的意思；“風煙俱靜” 中 “風” 指 “風和”，二者含義不同。
D.“意欣然許之” 中 “意” 是 “神情、態度” 的意思；“意與日去” 中 “意” 是 “意志” 的意思，含義不相同。
故答案為：D
17．A.甲文是先敘事，交代夜游的緣由和過程，后寫景，描繪庭院中的月色，最后以議論抒懷，該選項錯誤。
B.甲文結尾 “閑人” 并非以 “吾兩人” 的 “閑” 反襯別人 “不閑”，而是表達了作者被貶后的閑適心境，以及對人生的感慨，該選項錯誤。
C.乙文中 “詹使君邀予游白水山佛跡寺…… 登中嶺，望瀑所從出”，清晰表明蘇軾應詹使君之邀游覽白水山佛跡寺，并欣賞到了瀑布，該選項正確。
D.乙文中老人問蘇軾能否帶酒再來，是希望與蘇軾共享荔枝成熟的樂趣，而非因為老人喜歡喝荔枝酒，該選項錯誤。
故答案為：C
18．本題考查文言文句子的翻譯。①“懷民亦未寢，相與步于中庭” 中，“寢” 是 “睡覺” 的意思，“相與” 是 “一起” 的意思，“步于中庭” 是狀語后置，翻譯為 “在庭院中散步”。整句翻譯為：張懷民也還沒有睡覺，（于是）我們一起在庭院中散步。②“晚休于荔浦之上，曳杖竹陰之下” 中，“休于荔浦之上”“曳杖竹陰之下” 均為狀語后置，“曳” 是 “拄著” 的意思。整句翻譯為：晚上在荔浦休息，拄著拐杖在竹陰下（散步）。
故答案為： ①張懷民也還沒有睡覺，（于是）我們一起在庭院中散步。②晚上在荔浦休息，拄著拐杖在竹陰下（散步）。
19．本題考查對文中蘇軾 “欣然” 之情原因的理解。①甲文中 “月色入戶，欣然起行”，很明顯蘇軾 “欣然起行” 的原因是月色優美，讓他心生欣喜。②乙文中 “父老指以告予曰：‘是可食，公能攜酒復來？’意欣然許之”，可見蘇軾 “欣然許之” 是因為當地老人熱情邀請他在荔枝成熟時再來，與當地人一同飲酒品荔，共享歡樂。
故答案為：月色美，讓人欣喜；當地老人熱情相邀，來日重回荔浦攜酒品荔，與當地人同樂
20．本題考查對蘇軾在人生低谷時排解郁悶的方式及人生態度的分析。從甲文來看，蘇軾被貶黃州時，在夜晚看到優美的月色，便邀好友張懷民一同夜游承天寺，在欣賞月色的過程中，將壯志難酬的苦悶排解出去。從乙文可知，蘇軾被貶惠州時，應友人之邀游覽白水山佛跡寺，在山水之間放松心情，還答應老人將來再聚，享受生活的樂趣，雖身處逆境卻能隨緣自適。
故答案為：甲文寫蘇軾和好友張懷民因月色之美夜游中庭，將壯志難酬的苦悶排遣；乙文寫蘇軾與友人一起游覽白水山佛跡寺，雖身處逆境而郁悶，卻隨緣自適。從甲、乙兩文都可看出蘇軾熱愛自然、熱愛生活、曠達樂觀的人生態度。
三、綜合（10分）
（2024八上·玉林期中）八年級（1）班舉行《紅星照耀中國》讀書交流活動，請你積極參加并完成下面的任務。
21．【任務一】銘記長征英雄，積蓄奮進力量。在《紅星照耀中國》中，刻畫了許多紅軍將領和戰士，其中有三位給你留下的印象最深刻，他們分別是　 　。
22．【任務二】敘說長征艱苦，珍惜幸福生活。請你列舉《紅星照耀中國》所寫的紅軍在長征途中遇到的三個困難。
23．【任務三】在班主任給同學們講述長征精神時，有同學認為，如今生活條件好了，長征精神已經不符合時代需要了，沒有必要弘揚長征精神。請你對這位同學的看法提出反駁意見。要求：觀點明確，有理有據，80字以內。
【答案】21．毛澤東 周恩來 朱德 彭德懷 賀龍 鄧發 徐特立 徐海東等等
22．示例：①惡劣的自然環境；②國民黨的圍追堵截；③內部的分裂和矛盾；④糧食和醫療物資的極度匱乏。
23．示例：長征精神不可丟。當今美好生活是傳承與發揚長征精神，開拓進取的結果；放棄長征精神，會失去美好的生活，也會阻礙民族偉大復興。因此，不論何時，我們都要弘揚長征精神。
【知識點】作品的人物形象；作品的經典情節；作品的綜合評價；對作品的體驗感受；《紅星照耀中國》
【解析】【點評】（1）本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
（2）本題考查文學名著情節的積累。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。
（3）本題考查學生的語言表達能力。依據材料表達感想，作答時，一定要緊緊圍繞材料中的某些關鍵詞語來表達，有必要在答案中出現材料中的一些關鍵字詞，表達時，語意要清晰連貫，不能有語病。
21．本題考查對《紅星照耀中國》中主要人物的識記。《紅星照耀中國》真實記錄了紅軍將領和戰士的形象，文中刻畫了眾多令人印象深刻的人物。毛澤東作為中國革命的重要領導者，其思想和行動對中國革命影響深遠；周恩來展現出卓越的組織能力和堅定的革命信念；朱德有著樸實的作風和高超的軍事指揮才能；彭德懷性格直爽，作戰勇猛；賀龍極具個人魅力和領導力等。這些人物在書中都有詳細描寫，是讀者容易留下深刻印象的，因此答案涵蓋這些人物是合理的。
故答案為：毛澤東；周恩來；朱德；彭德懷；賀龍；鄧發；徐特立；徐海東等等
22．本題要求列舉紅軍長征途中遇到的困難，需結合《紅星照耀中國》中對長征的記載。長征途中，紅軍面臨諸多艱難險阻。惡劣的自然環境是一大挑戰，如雪山的嚴寒、草地的沼澤等，給紅軍行軍帶來極大困難；國民黨的圍追堵截始終存在，紅軍需要不斷與敵人作戰，兵力和裝備都處于劣勢；糧食和醫療物資的極度匱乏也困擾著紅軍，戰士們常常忍饑挨餓，受傷后難以得到有效救治。而 “內部的分裂和矛盾” 在長征中雖有過波折，但并非主要困難，不過也屬于長征中遇到的問題之一。這些都是書中明確體現的紅軍所面臨的困境。
故答案為：示例：①惡劣的自然環境；②國民黨的圍追堵截；③內部的分裂和矛盾；④糧食和醫療物資的極度匱乏。
23．本題考查對長征精神時代價值的理解與論述。首先要明確觀點，即長征精神仍需弘揚。長征精神的核心是堅韌不拔、團結奮進、勇于犧牲等。如今生活條件好了，但長征精神所蘊含的品質在當代仍有重要意義。它是激勵我們克服困難、追求進步的動力，對于國家發展和民族復興至關重要。答案中觀點明確，指出放棄長征精神的危害，強調其必要性，符合 80 字以內的要求，有理有據地反駁了錯誤觀點。
故答案為：示例：長征精神不可丟。當今美好生活是傳承與發揚長征精神，開拓進取的結果；放棄長征精神，會失去美好的生活，也會阻礙民族偉大復興。因此，不論何時，我們都要弘揚長征精神。
四、寫作（50分）
24．（2024八上·玉林期中）根據要求寫作。
擁抱自然，社會實踐，繪畫歌唱，家務勞動……這些多姿多彩的體驗能開闊視野，增長才干，陶冶情操，磨煉意志……只要你積極投入， 用心品味，就常常會有收獲。
請你以“這也是收獲”為題目，寫一篇記敘文。
要求：①把題目抄寫到答題卡指定位置；②不要套作，不得抄襲；③不得透露真實的校名、人名等信息；④不少于600字。
【答案】這也是收獲
夏日的午后，蟬鳴把空氣烤得發燙。我捏著衣角站在畫室門口，看著里面橫七豎八的畫架，突然有些后悔報名參加這個寫生夏令營。
“今天去后山畫竹林。” 老師的聲音穿透熱浪，我拖著畫夾跟在隊伍末尾。山路兩旁的野草沒過腳踝，露水打濕了褲腳，癢得人直跺腳。好不容易爬到山腰，眼前的竹林卻讓我犯了難 —— 密密麻麻的竹竿交錯成網，竹葉在風中晃得人眼暈，哪里有半分畫意？
我賭氣似的把畫紙鋪在石頭上，胡亂抹了幾筆。筆尖的炭粉簌簌往下掉，落在沾滿泥土的鞋面上。“這根本畫不出來。” 我對著歪歪扭扭的線條皺眉，突然聽見身后傳來沙沙聲。
是個扎羊角辮的小姑娘，正蹲在地上觀察什么。她的畫紙上沒有竹竿，只畫了一片鋪在地上的竹葉，葉脈像毛細血管一樣清晰。“你看，” 她指著葉片邊緣，“這片葉子被蟲咬過，缺口的形狀像小月牙呢。”
我順著她的手指看去，果然，殘破的葉緣卷著細碎的絨毛，在陽光下泛著淺綠的光。風穿過竹林時，葉片相碰的聲音像春蠶啃食桑葉。我忽然發現，竹竿的疏密里藏著光影的游戲，斑駁的光斑在地上跳著碎步。
重新拿起畫筆時，手心的汗把筆桿浸得發潮。我不再執著于畫出整片竹林，轉而描摹光影在竹竿上流動的軌跡。炭筆在紙上摩擦，留下深淺不一的痕跡，像給竹子系上了明暗相間的絲帶。
夕陽把天空染成橘紅色時，我的畫紙上只有三兩根竹竿，卻盛滿了晃動的光斑。老師走過來看了看，笑著說：“懂得取舍，才是寫生的門道。”
回程的路上，我拎著畫夾，感覺比來時輕快了許多。畫紙上的竹林或許不夠完整，可我收獲了比畫作更珍貴的東西 —— 當眼睛學會在雜亂中尋找美好，平凡的風景里也藏著驚喜。原來那些看似徒勞的觀察與描摹，早已在心里播下了發現美的種子，這也是一種沉甸甸的收獲。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料列舉了擁抱自然、社會實踐等多種體驗，指出這些體驗能帶來開闊視野、增長才干等收獲，核心話題是 “多樣體驗帶來的收獲”，形式為引導性文字，旨在啟發思考不同經歷中的收獲。
【題干分析】①材料中 “擁抱自然”“社會實踐” 等是具體的體驗形式，“開闊視野”“增長才干” 等是收獲的內容。“這也是收獲” 中的 “這” 指代那些不被輕易察覺或易被忽視的收獲，強調收獲的多樣性，并非只有傳統意義上的成功、成績才是收獲。
②寫作思路：應先確定一個具體的 “體驗” 作為敘事核心，比如一次失敗的嘗試、一段平凡的家務勞動等。開頭可通過場景描寫引出事件，如 “那個周末的午后，我蹲在菜園里，手里捏著沾滿泥土的菜苗，從未想過這笨拙的勞作會帶來別樣的東西”。中間詳細敘述過程，重點刻畫自己的心理變化，從最初的不情愿、敷衍，到過程中的感悟，如在社會實踐中遇到挫折后學會溝通，這就是收獲。結尾要點明 “這也是收獲”，升華主題，比如 “原來，不是只有獎杯和證書才是收獲，那份在汗水里學會的堅持，也是生命里沉甸甸的禮物”。
學生易陷入的誤區：一是將 “收獲” 局限于物質或明顯的成就，忽略精神層面的成長；二是敘事詳略不當，過多描寫事件過程，卻疏于體現 “收獲” 的產生；三是選材陳舊，如寫學騎自行車的收獲，缺乏新意。
【立意提取】
1.菜園里的成長，通過參與種菜，從手足無措到懂得耕耘的意義，收獲耐心與對勞動的尊重。
2.舞臺下的掌聲，作為合唱比賽的替補隊員，雖未上場，卻在排練中收獲團隊協作的溫暖與自我價值的另一種體現。
3.雨天的幫扶，在暴雨中幫助陌生人推車，雖耽誤了自己的事，卻收獲了助人后的內心滿足與信任。
【點評】這篇文章以寫生經歷為線索，細節生動，如 “炭粉簌簌往下掉”“光斑跳著碎步”，細膩展現從煩躁到領悟的過程。借竹林寫生悟得 “在雜亂中尋美好”，緊扣 “這也是收獲”，情感真摯，余味悠長。
1 / 1廣西玉林地區2024-2025學年八年級上學期語文期中檢測試卷
一、積累（19分）
（2024八上·玉林期中）班級舉行“自然之旅”研學活動，以下為部分景點的解說詞，請你閱讀后完成小題。
【青秀山】青秀山風景區始建于隋唐時期，已有一千多年的歷史。這里不僅有優美的自然風光，還有深厚的歷史文化底蘊（　　），讓游客感受到佛教文化的博大精深和東盟文化的____，成為了很多人到南寧打卡的第一站。
青秀山現存明清時期的古跡和名人文士的題吟頗豐，見證了南寧的發展與變遷。青秀山風景區四季皆宜游玩，但春季和秋季為最佳。春季花卉盛開，景色美麗；秋季天氣涼爽，適合戶外活動。青秀山的一山一水、一草一木能讓游客感受到大自然的恩賜和生命的奇跡。
【龜山公園】在玉林城區看日落，首選龜山公園。①忙碌了一天的我們來說，龜山公園不僅是一個便捷的休閑場所，而且是一個絕佳的日落觀景臺。②站在龜山公園的山頂，可以看到整個玉林城區的景色。③在夕陽余huī（　　）的映照下，樓房、街道和河流都呈現出溫暖的色調。④此時，所有的疲憊和煩惱都消逝殆盡。
1．給加點的字注音，根據拼音寫漢字。
①底蘊　 　②余huī　 　
2．結合語境，解釋解說詞中畫波浪線的詞語。
①博大精深：　 　②恩賜：　 　
3．填入“青秀山”解說詞橫線處的成語，你認為最恰當的一項是（　　）
A．珠聯璧合 B．意味深長 C．豐富多彩 D．百花競放
4．“龜山公園”解說詞中有一個句子有語病，請指出并修改。
　 　（填序號） 修改：　 　
5．請你根據以下資料夾信息，為“云天宮”寫解說詞。要求：說明順序合理，信息完整。
【資料夾】云天宮
◇是玉林旅游的一張名片，享有
“廣西布達拉宮”之美譽。
◇在金雞的正后方有一個三層樓
高的銅葫蘆。
◇銅葫蘆左有百鳥朝鳳，右有麒麟
呈祥。
◇從大門進入云天宮的廣場正中央，映入眼簾的是一只金雞。
6．（2024八上·玉林期中）根據語境，填寫文學常識和古詩文名句。
山川之美，古來共談。“①　 　，②　 　”是王績《野望》中秋意頗濃的山野之美；“晴川歷歷漢陽樹，③　 　”是登樓遠眺的江景之美；“④　 　，長河落日圓”是塞外大漠雄渾壯麗之美；“⑤　 　，⑥　 　”是白居易筆下西湖早春的花草之美。
然而覽物之情，各有不同，面對奇山幽谷，吳均產生了摒棄塵俗之念：“鳶飛戾天者，望峰息心；⑦　 　，窺谷忘反”，面對傲雪凌霜的松柏，⑧　 　發出了“豈不罹凝寒？松柏有本性”的贊嘆。
二、閱讀（41分）
（2024八上·玉林期中）閱讀下面的材料，完成問題。
【材料一】
近日，在某市中招體育中長跑測試中，考生張超的回身奔跑被很多人評價為“最贊轉身”：當注意到同場參考的徐濤不慎摔倒，一時無法站起，已沖出幾米遠的他立即轉身，將摔倒在地的同學扶起，繼續一同奔跑。事后，徐濤回憶說：“多虧張超及時回來扶起我，否則就懸了。”張超說，當時并未多想，就想著趕緊扶起同學，“畢竟中長跑只有一次測試機會，對我們都很重要。”幸而，兩位同學的最終成績都很理想。
對于學生，體育中考的重要性不言而喻，在有可能影響自己分數的情況下，依然選擇幫助遇到困難的同伴，這是樂于助人的可貴品質在體育競賽中閃光。張超的轉身“獲贊”，正是因為他讓更多人看到，體育運動健全人格、拓展格局的教育內涵。剝離應試思維，褪去功利色彩，體育的育人價值才會在校園中春風化雨，潤物無聲。
（選自《人民日報》，有改動）
【材料二】
競技賽場，競爭激烈，但無論是參與者還是觀看者，可供追求的不只是勝負。就像身邊一名酷愛乒乓球的朋友所說：“我打球，不求勝，不怕輸，一天打出一兩個賞心悅目的好球，就會感到特別的滿足。”這種感觸就表明：體育賽事包含著一種超越輸贏的競技之美。
近日，一場自行車賽給出了別樣的角度：賽道穿梭于綠意盎然的茶園，騎手行進在霧氣繚繞的山間……山地自行車越野挑戰賽讓騎手體驗挑戰自我的美好感受。不少人說，如果用一個字形容這次比賽，那就是“美”。
競技之美，難以言盡。賽場上必然有輸贏，但即便沒有勝利賦予的高光，人們也能從運動員的拼搏姿態中獲得審美的體驗。觀賞賽事活動，本質上也是在欣賞美，參與體育鍛煉，又何嘗不是實現美的過程呢？
（選自《人民日報》，有改動）
【材料三】
長期以來，很多人只是將體育作為鍛煉身體的一種手段。實際上，體育的育人功能才是最本質的功能，正如教育家蔡元培所說，“夫完全人格，首在體育”。
體育的育人功能內涵豐富，關鍵是培養學生的體育精神。
首先是堅韌不拔的意志。體育是一項艱苦而愉悅的活動，在體育運動中，學生要迫使自己走出“舒適圈”，走向運動場，向自己的惰性、體力、運動技能發起一次次挑戰，體育沒有捷徑，唯有奮發向上、積極進取、艱苦訓練、堅持不懈，才能取得進步，獲得成功的喜悅。
其次是團結協作的精神。團體體育項目要求每個成員齊心協力，充分發揮每個人的優勢和潛能，才能凝聚成強大的團隊合力。學生們的文化課學習考驗的是個人學習能力，而體育運動則可彌補學科教育的不足，打破以自我為中心、孤軍奮戰的格局，讓學生擁有開放的心態和主動合作意識。
此外還有遵守規則的意識。體育運動有明確的競技規則。規則面前人人平等。每個參與者都必須遵守規則，服從裁判。因此，體育是學生規則意識培養的重要途徑。
（選自《人民日報》，有改動）
7．下列對材料的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．材料一中張超轉身扶起徐濤并雙雙取得理想成績，張超的表現完美詮釋了什么是體育的育人價值。
B．材料二中酷愛乒乓球的朋友的話，表明了他更在意對乒乓球技術之美的享受。
C．材料三引用教育家蔡元培的話，意在引出觀點，同時充當道理論據。
D．賽場上必然有輸贏，所以無論是參與者還是觀看者，都不必追求勝負，要更多地感受那些賞心悅目的瞬間。
8．結合材料三的內容，簡要概括體育有哪些育人功能。
9．以上三則材料概括了體育的多種育人功能，請你就其中某種功能，結合自己的體驗，談談體育運動對你的積極影響。
（2024八上·玉林期中）閱讀下面的文本，完成下面問題。
木槿花開
王軍
①暖暖的陽光照在門前的樹梢上，我突然想起了屋后小道旁那幾棵木槿。于是，便從家里欣喜地跑了過去。木槿在風中微微搖擺著枝葉，開著粉紫色的花。
②木槿在我老家叫木佳葉，祖祖輩輩都這么叫，字典中難查到。兒時，因受父輩的影響，每每見到它，我也學長輩們這樣叫著。久而久之，木佳葉便深深地烙進心里，我沒再糾正。在往后的生活中，我總以為北方的木槿與兒時所見的木佳葉不一樣，不屬于同一個物種，還曾臆斷木槿不是家鄉的木佳葉。
③我的老家在大別山地區，那里陽光充足，雨水充沛，溫暖濕潤，四季分明，特別適宜木槿生長。不時見它在溝坎兒邊安靜地生長著，冒出旺盛的葉子，開著粉紫色的花朵。但我大多數時候只是瞟上幾眼，就匆匆離開了。
④那時，木槿花是不能摘下來拿在手里玩的。母親說：“那花有毒，聞了鼻子長瘡。”是不是真的長瘡，我沒有試過，在母親提示后我就不敢再碰木槿花了。有時見到滿樹粉紫色的花在樹上無憂無慮地開著，我很想湊近看一看，卻怕花粉鉆進鼻子里，長出母親說的那種瘡。
⑤事實上，木槿花并沒有毒。也許是父輩們將它誤認作有毒的夾竹桃，才告誡我莫要接觸它的花瓣。
⑥然而，就是這被人們視為雜樹的木槿，在我貧乏的童年卻成了香餑餑。
⑦它會在開春冒出細小的嫩葉。灣里人見到，總要提著菜簍子到田邊地頭、河坎溝坡旁，把嫩葉采摘下來，拿回家與事先磨好的米粉一起蒸著吃。
⑧米粉是用村頭的石磨磨出來的，不像白面那么細膩，抓在手里感覺有些粗糙。母親把它和洗凈的木槿葉摻在一起，放進灶鍋里蒸著。蒸熟的木槿葉沾上一層厚厚的米粉，每次揭起鍋蓋，一股清香味兒便瞬間鉆進了心里。
⑨那時，每到春天，我們就常去山邊采回木槿葉，蒸著當飯吃。母親說：“憶苦思甜，以前家里沒飯時就吃它。”我望著母親，想著她的話，端著香噴噴的木槿飯，心里覺得母親說的不一定是真的。那么香的木槿飯，不像是苦日子里的飯菜。
⑩沒吃完的木槿飯，會被母親小心翼翼地裝進竹簍子里，高高掛在廚屋門邊。我與弟弟總趁著她下地干活兒，偷偷地搬著板凳站上去，伸手去夠。母親發現時，竹簍子里的木槿飯已所剩無幾。
每次我們望著放工回來的母親伸手提下竹簍子時，心里總是怦怦亂跳，害怕被母親責備。
母親臉上卻露出若無其事的表情。一天清晨，太陽剛出來，我瞧見她一瘸一拐地挎著竹簍子跨過門檻，心里一驚，便跑了過去。
母親放下竹簍子，滿不在意地說：“不礙事，腳踩空崴了一下。”
說完，她徑直去了廚屋，從水缸里舀水洗木槿葉，然后蒸成木槿飯。飯后，她依然把沒吃完的木槿飯盛在竹簍子里，掛在廚屋門邊。那天，我們兄弟沒再搬起板凳倚著門伸手去夠。直到母親從地里忙完回家，盛著木槿飯的竹簍子仍掛在那里。
母親平靜地將飯盛進碗里。打那之后，我們兄弟再沒鬧著搶竹簍子，也再沒偷吃廚屋里剩下的飯菜。
隨著年歲漸長，采木槿葉蒸木槿飯的日子也漸漸遠去。偶爾在外地見到木槿，望著那樹上粉紫色的花朵，便想起那噴香噴香的木槿飯。這么多年，再沒能吃上一次。每次回到家鄉，那田埂溝邊的木槿葉柔嫩依舊，卻沒人采來吃了。那股憶苦思甜的味兒，如鄉愁，似母愛，時時從記憶深處飄起，縈繞在心間……
10．下列對文章的理解和分析，正確的一項是（　　）
A．第③段劃線句運用擬人的修辭手法，以“安靜”賦予木槿人的情態。
B．北方的木槿與木佳葉不一樣，不屬于同一個物種，木槿不是家鄉的木佳葉。
C．粉紫色的木槿花有毒，聞了鼻子會長瘡，所以作者從來不敢碰。
D．兒時覺得木槿飯特別好吃，是因為母親用來蒸木槿飯的葉子很柔嫩。
11．在第④～ 段，作者回憶了一些與母親、木槿有關的內容，請你概括出其中的三點。
12．文中的母親是一個什么樣的人？請結合文章內容作簡要分析。
13．請你結合全文，分析文章標題“木槿花開”的作用。
（2024八上·玉林期中）閱讀下面這首唐詩，完成問題。
渡荊門送別
李 白
渡遠荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
14．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．首聯平直敘起，既點題目的“渡荊門”，也交代了詩人的行程。
B．頷聯承接首聯的“渡荊門”與“楚國”，寫舟行途中所見的開闊景象。
C．頸聯分別從仰視和俯視的角度描摹了水中映月和天邊云霞。
D．在尾聯中，詩人以自己為送別對象，將“故鄉水”作為送別的主體，含蓄地抒發了思鄉之情。
15．請從修辭角度，賞析“月下飛天鏡”的妙處。
（2024八上·玉林期中）閱讀下面的文言文，完成問題。
【甲】記承天寺夜游
蘇 軾
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
【乙】題白水山
紹圣二年①三月四日，詹使君②邀予游白水山佛跡寺，浴于湯泉，風于懸瀑之下，登中嶺，望瀑所從出。出山，肩輿③節行觀山，且與客語。晚休于荔浦之上，曳杖竹陰之下。時荔子累累如芡實矣。父老④指以告予曰：“是可食，公能攜酒復來？”意欣然許之。
（選自蘇軾《題白水山》）
【注釋】①紹圣二年：蘇軾當時被貶于惠州（今廣東惠州）。②詹使君：詹范，時任惠州太守，是蘇軾的朋友。③肩輿：乘坐轎子。④父老：對老年人的尊稱。
16．下列各組句子中加點詞含義不相同的一項是（　　）
A．蓋竹柏影也 蓋以誘敵
B．但少閑人如吾兩人者耳 但微頜之
C．風于懸瀑之下 風煙俱靜
D．意欣然許之 意與日去
17．下列對甲乙兩文的理解和分析，正確的一項是（　　）
A．甲文交代了時間、地點、人物，先寫景后敘事，最后以議論抒懷。
B．甲文結尾“閑人”是全文點睛之筆，以“吾兩人”的“閑”反襯別人“不閑”。
C．乙文中蘇軾應詹使君之邀，游覽白水山佛跡寺，欣賞到了壯觀奇特的瀑布。
D．乙文中的老人問蘇軾待荔枝成熟時能否帶酒再來，是因為老人喜歡喝荔枝酒。
18．將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
①懷民亦未寢，相與步于中庭。
②晚休于荔浦之上，曳杖竹陰之下。
19．甲乙兩文都表述了蘇軾的“欣然”之情，請你根據原文內容，用自己的話回答下面的問題。
①甲文中蘇軾“欣然起行”的原因是：　 　
②乙文中蘇軾“欣然許之”的原因是：　 　
20．被貶黃州時，蘇軾寫下《記承天寺夜游》；被貶惠州時，蘇軾寫下《題白水山》。請你結合甲乙兩文的內容，說說蘇軾是怎樣排解人生低谷時的郁悶之情的，從中能看出他怎樣的人生態度。
三、綜合（10分）
（2024八上·玉林期中）八年級（1）班舉行《紅星照耀中國》讀書交流活動，請你積極參加并完成下面的任務。
21．【任務一】銘記長征英雄，積蓄奮進力量。在《紅星照耀中國》中，刻畫了許多紅軍將領和戰士，其中有三位給你留下的印象最深刻，他們分別是　 　。
22．【任務二】敘說長征艱苦，珍惜幸福生活。請你列舉《紅星照耀中國》所寫的紅軍在長征途中遇到的三個困難。
23．【任務三】在班主任給同學們講述長征精神時，有同學認為，如今生活條件好了，長征精神已經不符合時代需要了，沒有必要弘揚長征精神。請你對這位同學的看法提出反駁意見。要求：觀點明確，有理有據，80字以內。
四、寫作（50分）
24．（2024八上·玉林期中）根據要求寫作。
擁抱自然，社會實踐，繪畫歌唱，家務勞動……這些多姿多彩的體驗能開闊視野，增長才干，陶冶情操，磨煉意志……只要你積極投入， 用心品味，就常常會有收獲。
請你以“這也是收獲”為題目，寫一篇記敘文。
要求：①把題目抄寫到答題卡指定位置；②不要套作，不得抄襲；③不得透露真實的校名、人名等信息；④不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．yùn；暉
2．形容佛教文化廣博豐富，深奧精微；施恩饋贈
3．C
4．①；在“忙碌”前加“對于”
5．示例：云天宮是玉林旅游的一張名片，享有“廣西布達拉宮”之美譽。從大門進入廣場正中央，映入眼簾的是一只金雞；金雞的正后方有一個三層樓高的銅葫蘆，銅葫蘆左有百鳥朝鳳，右有麒麟呈祥。
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；詞義理解；常見易混成語辨析；成分殘缺
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結合具體的語境掌握分析。
（3）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
（4）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
（5）本題考查解說詞。解說詞是對人物、畫面、展品或旅游景觀進行講解、說明、介紹的一種應用性文體。解答時要求語句優美，言簡意賅，表意清晰流暢。
1．本題考查字音字形。底蘊，dǐ yùn，事情的詳細內容或內情。余暉，yú huī，意思是傍晚的陽光。
故答案為：yùn；暉
2．本題考查詞語釋義。(1)博大精深：形容思想和學術廣博高深。在文中指青秀山的佛教文化有著豐富深厚的內涵，其廣度和深度都令人贊嘆。(2)恩賜：原指帝王給予賞賜，現泛指因憐憫而施舍。在文中指大自然慷慨地給予人類美好的一山一水、一草一木，體現了大自然的慷慨與美好，表達了人們對大自然饋贈的感恩之情。
故答案為：形容佛教文化廣博豐富，深奧精微；施恩饋贈
3．A.珠聯璧合：珍珠聯串在一起，美玉結合在一塊，比喻杰出的人才或美好的事物結合在一起。通常用于形容兩者之間相互配合得非常完美，而此處是說東盟文化自身的特點，并非與其他事物相互配合，所以該詞不恰當。
B.意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。一般用來形容話語、文章等表達的意思有深度、值得回味，不能用來形容東盟文化本身的特點，因此該詞不符合語境。
C.豐富多彩：內容豐富，花色繁多。用來形容東盟文化，能體現出東盟文化具有多樣的形式和豐富的內涵，與前文“佛教文化的博大精深”相呼應，共同展現青秀山文化底蘊的深厚和多元，使用恰當。
D.百花競放：形容千百種花同時開放，爭奇斗艷。比喻不同形式和風格的各種藝術作品自由發展。：多用來形容藝術作品或花卉等，強調的是同時開放、相互競爭的狀態，不太適合形容東盟文化的整體特點，用在此處不太合適。
故答案為：C
4．本題考查病句修改。“龜山公園”解說詞中有語病的句子是：①忙碌了一天的我們來說，龜山公園不僅是一個便捷的休閑場所，而且是一個絕佳的日落觀景臺。語病類型及分析：此句屬于成分殘缺，句中“忙碌了一天的我們來說”缺少介詞，導致句子結構不完整，表意不通順。修改方法：在“忙碌了一天的我們來說”前面加上“對于”，修改后的句子為“對于忙碌了一天的我們來說，龜山公園不僅是一個便捷的休閑場所，而且是一個絕佳的日落觀景臺”。
故答案為：①；在“忙碌”前加“對于”
5．本題考查提煉概括。首先，開篇要點明云天宮在玉林旅游中的重要地位，即它作為玉林旅游名片且享有“廣西布達拉宮”美譽這一整體形象，讓游客對其有初步認知和整體印象。接著，按照游客從大門進入后的游覽順序來描述景觀，先看到廣場正中央的金雞，這是進入后的第一個視覺焦點，描述金雞能使游客迅速在腦海中構建起畫面；隨后看到金雞后方的三層樓高銅葫蘆，其高大的形象和獨特位置成為重要看點；再分別介紹銅葫蘆左右兩側具有象征意義且工藝精美的“百鳥朝鳳”和“麒麟呈祥”，通過這樣由前至后、從整體到局部且遵循游覽視角順序的介紹，能夠全面且清晰地展現云天宮的特色景觀，讓游客仿佛身臨其境般感受云天宮的魅力與文化底蘊。
故答案為：示例：云天宮是玉林旅游的一張名片，享有“廣西布達拉宮”之美譽。從大門進入廣場正中央，映入眼簾的是一只金雞；金雞的正后方有一個三層樓高的銅葫蘆，銅葫蘆左有百鳥朝鳳，右有麒麟呈祥。
6．【答案】樹樹皆秋色；山山唯落暉；芳草萋萋鸚鵡洲；大漠孤煙直；亂花漸欲迷人眼；淺草才能沒馬蹄；經綸世務者；劉楨
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：萋；鸚；鵡。①②本題考查王績《野望》中的詩句。《野望》是一首描寫秋日山野景色的五言律詩，詩中 “樹樹皆秋色，山山唯落暉” 兩句，以 “樹樹”“山山” 的重復，描繪出每一棵樹都染上秋天的色彩，每一座山都籠罩在落日余暉中的景象，盡顯秋日山野的蕭瑟與靜謐之美，與題干中 “秋意頗濃的山野之美” 高度契合。③此處考查崔顥《黃鶴樓》中的名句。“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲” 是登黃鶴樓所見的江景描寫，“晴川” 指陽光照耀下的江面，“歷歷” 清晰可數，“萋萋” 形容草木茂盛，詩句勾勒出漢陽城樹木清晰、鸚鵡洲芳草繁茂的畫面，展現了登樓遠眺的壯闊江景。④該空出自王維的《使至塞上》。“大漠孤煙直，長河落日圓” 是描繪塞外風光的千古名句，“大漠” 展現出沙漠的廣闊無垠，“孤煙直” 寫出了邊疆烽火的挺拔，“長河落日圓” 則勾勒出黃河上落日的雄渾景象，精準體現了塞外大漠的雄渾壯麗之美。⑤⑥本題涉及白居易《錢塘湖春行》中的詩句。詩中 “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄” 描寫了西湖早春的景色，“亂花” 表現出春花初綻、繁多雜亂的狀態，“淺草” 則體現了春草剛生、短小柔嫩的特點，生動展現了西湖早春的花草之美。⑦此空出自吳均的《與朱元思書》。文中 “鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反” 表達了作者對自然美景的贊美以及對功名利祿的淡泊，“經綸世務者” 指治理國家大事的人，與前文 “鳶飛戾天者”（追求名利的人）相對，共同體現了面對奇山幽谷時摒棄塵俗的念頭。⑧“豈不罹凝寒？松柏有本性” 出自劉楨的《贈從弟（其二）》。詩人以松柏為喻，贊美了松柏在嚴寒中依然保持本性的堅韌品格，因此發出這句贊嘆的是劉楨。
故答案為：樹樹皆秋色；山山唯落暉；芳草萋萋鸚鵡洲；大漠孤煙直；亂花漸欲迷人眼；淺草才能沒馬蹄；經綸世務者；劉楨
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
【答案】7．D
8．體育運動具有健全人格、拓展格局的育人功能；體育具有讓人獲得審美體驗。
9．【示例1】運動可以使我獲得審美體驗。如游泳時我享受像魚一樣暢游的樂趣。
【示例2】原來我總是斤斤計較，打籃球時難免磕磕碰碰，但大家都不在意。籃球讓我變得大度了，可見運動讓我拓展了格局。
【示例3】如運動能調節心理，使人朝氣蓬勃，充滿活力。當我情緒沮喪和消沉時，我常常通過跑步和打球來調整和消除不良情緒。（要求結合材料，有體驗，有積極影響。）
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（2）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
7．ABC.正確。
D.有誤，材料二提到“競技賽場，競爭激烈，但無論是參與者還是觀看者，可供追求的不只是勝負”，選項說法與原文不符。故選：D。
故答案為：D
8．本題考查對材料三內容的概括能力，需提煉體育的育人功能。材料三明確指出 “體育的育人功能內涵豐富，關鍵是培養學生的體育精神”，并從三個方面具體闡述：堅韌不拔的意志：體育運動需要挑戰自我、堅持不懈，能培養學生奮發進取的品質。團結協作的精神：團體項目要求成員齊心協力，可打破自我中心，培養合作意識。遵守規則的意識：體育運動有明確規則，能讓學生學會遵守規則、服從裁判。此外，結合材料一 “體育運動健全人格、拓展格局的教育內涵” 和材料二 “體育賽事包含著一種超越輸贏的競技之美”（即獲得審美體驗），可知體育的育人功能還包括健全人格、拓展格局和讓人獲得審美體驗。
故答案為：體育運動具有健全人格、拓展格局的育人功能；體育具有讓人獲得審美體驗。
9．本題考查結合自身體驗闡述體育運動的積極影響，需緊扣材料中體育的育人功能，做到 “有材料依據、有個人體驗、有積極影響”。
故答案為： 【示例1】運動可以使我獲得審美體驗。如游泳時我享受像魚一樣暢游的樂趣。
【示例2】原來我總是斤斤計較，打籃球時難免磕磕碰碰，但大家都不在意。籃球讓我變得大度了，可見運動讓我拓展了格局。
【示例3】如運動能調節心理，使人朝氣蓬勃，充滿活力。當我情緒沮喪和消沉時，我常常通過跑步和打球來調整和消除不良情緒。（要求結合材料，有體驗，有積極影響。）
【答案】10．A
11．示例：①母親提示木槿花有毒，“我”不敢再碰；②母親蒸摻米粉的木槿葉，做木槿飯，告誡我們憶苦思甜；③母親把剩下的木槿飯放在竹簍子里，“我”與弟弟偷吃得所剩無幾；④母親采摘木槿葉踩空崴了腳，“我”與弟弟再也不偷吃木槿飯。
12．示例：①能干：每到春天，母親經常用木槿葉做木槿飯，“我”吃得很香。②疼愛孩子：“我”和弟弟偷吃木槿飯，母親從不責備。③勤勞：太陽剛出來，母親已經采好木槿葉回來了；她崴了腳，仍堅持做飯。
13．示例：①交代了文章的寫作對象木槿；②木槿貫穿全文，使文章結構嚴謹；③木槿寄托著作者對過去生活的懷念、對家鄉的思念、對母親的想念之情。
【知識點】記敘性散文；文章標題及其作用；概括文章主要內容；概括理解文中人物形象；篩選并整合文中信息
【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
（4）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
10．A.第③段劃線句 “不時見它在溝坎兒邊安靜地生長著”，“安靜” 一詞將木槿擬人化，賦予其人類安靜的情態，生動形象地描繪出木槿在溝坎邊默默生長的狀態，該選項正確。
B.文章第②段明確提到 “我總以為北方的木槿與兒時所見的木佳葉不一樣，不屬于同一個物種，還曾臆斷木槿不是家鄉的木佳葉”，“以為”“臆斷” 表明這只是作者的主觀想法，并非事實，所以該選項錯誤。
C.第④段母親說木槿花有毒，但第⑤段指出 “事實上，木槿花并沒有毒”，而且作者不敢碰是因為母親的提示，并非真的有毒，該選項錯誤。
D.兒時覺得木槿飯好吃，不僅因為木槿葉柔嫩，還因為木槿飯承載著童年的記憶以及母親的味道，該選項過于片面，錯誤。
11．本題要求概括第④～ 段中與母親、木槿相關的內容，需要仔細梳理段落，提取關鍵信息。第④段講述母親提示木槿花有毒，導致 “我” 不敢再碰木槿花；第⑦-⑨段描述母親將木槿嫩葉與米粉一起蒸成木槿飯，還告誡 “我們” 要憶苦思甜；第⑩- 段說母親把沒吃完的木槿飯裝進竹簍掛在廚屋門邊，“我” 和弟弟趁母親下地偷偷偷吃，使得竹簍里的木槿飯所剩無幾；第 - 段則是母親采摘木槿葉時踩空崴了腳，“我” 和弟弟從此再也不偷吃木槿飯了。
12．本題考查對文中母親形象的分析，需結合具體事例來總結母親的性格特點。能干：每到春天，母親能巧妙地將木槿葉與米粉結合，蒸出香噴噴的木槿飯，讓 “我” 吃得津津有味，這體現了她的能干。疼愛孩子：“我” 和弟弟偷偷偷吃竹簍里的木槿飯，母親發現后并沒有責備我們，反而依舊像往常一樣準備木槿飯，可見她對孩子的疼愛。勤勞：太陽剛出來，母親就已經挎著裝滿木槿葉的竹簍回來了；即使腳崴了，她也堅持把木槿飯做好，還像往常一樣去地里干活，充分展現了她的勤勞。
13．本題考查文章標題的作用，需從內容、結構和情感等多方面進行分析。內容上：標題 “木槿花開” 直接點明了文章的寫作對象是木槿，讓讀者一眼就能知曉文章圍繞木槿展開。結構上：木槿貫穿全文，從兒時對木槿的認知，到與母親相關的木槿飯等情節，都以木槿為線索，使文章結構更加嚴謹，內容銜接自然。情感上：木槿承載著作者童年的記憶，文中的木槿飯關聯著母親的愛，如今再見到木槿，會勾起對過去生活的懷念、對家鄉的思念以及對母親的想念，標題寄托了這些深厚的情感。
【答案】14．C
15．示例：運用了比喻的修辭手法，把映入水中的明月比作飛下的天境，生動形象地描繪了月夜江水的平靜和清澈，表達詩人喜悅的心情，洋溢著青春的活力。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查多角度賞析名句。解答此題時，首先要明確詩句描寫了怎樣的內容，然后從修辭手法、內容主旨、哲理等方面對詩句進行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內容主旨方面賞析，需要充分理解詩歌的內容，寫出該詩句表達出詩人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩句蘊含的哲理。
14．A.首聯 “渡遠荊門外，來從楚國游”，“渡遠荊門外” 直接點出題目中的 “渡荊門”，“來從楚國游” 則交代了詩人此次出行的目的地是楚國，敘述平直，清晰點明了題目和行程，該選項正確。
B.頷聯 “山隨平野盡，江入大荒流”，承接首聯中 “渡荊門” 后進入楚國境內的情境，描繪了船行過程中，群山逐漸消失在廣闊的原野盡頭，江水奔流入無邊荒原的開闊景象，與首聯內容緊密銜接，該選項正確。
C.頸聯 “月下飛天鏡，云生結海樓” 中，“月下飛天鏡” 是俯視角度，寫夜晚江面平靜時，月亮倒映水中如飛天之鏡；“云生結海樓” 是仰視角度，寫白天云彩變幻如同海市蜃樓。選項中 “分別從仰視和俯視的角度” 表述顛倒，應為 “俯視和仰視”，該選項錯誤。
D.尾聯 “仍憐故鄉水，萬里送行舟”，詩人不說自己送別故鄉，而是將故鄉的水擬人化，寫故鄉水不遠萬里送別自己的行舟，以故鄉水為送別主體，自己為被送別對象，含蓄深沉地抒發了對故鄉的思念之情，該選項正確。
故答案為：C
15．本題要求從修辭角度賞析 “月下飛天鏡” 的妙處，需先明確修辭類型，再分析其對景物描寫和情感表達的作用。“月下飛天鏡” 一句，詩人運用了比喻的修辭手法。將夜晚平靜江面上倒映的明月，比作從天上飛落下來的一面明鏡。這一比喻生動形象地寫出了月夜江水的澄澈平靜 —— 水面如鏡般光滑，倒映的月影清晰明亮，仿佛真的有一面天鏡墜入水中。
故答案為：示例：運用了比喻的修辭手法，把映入水中的明月比作飛下的天境，生動形象地描繪了月夜江水的平靜和清澈，表達詩人喜悅的心情，洋溢著青春的活力。
【答案】16．D
17．C
18．①張懷民也還沒有睡覺，（于是）我們一起在庭院中散步。
②晚上在荔浦休息，拄著拐杖在竹陰下（散步）。
19．月色美，讓人欣喜；當地老人熱情相邀，來日重回荔浦攜酒品荔，與當地人同樂
20．甲文寫蘇軾和好友張懷民因月色之美夜游中庭，將壯志難酬的苦悶排遣；乙文寫蘇軾與友人一起游覽白水山佛跡寺，雖身處逆境而郁悶，卻隨緣自適。從甲、乙兩文都可看出蘇軾熱愛自然、熱愛生活、曠達樂觀的人生態度。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言作者個人的觀點態度；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（2）（4）（5）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
【參考譯文】
【甲】元豐六年十月十二日夜晚，（我）解開衣服準備睡覺，這時月光照進門里，（我）高興地起身出門。想到沒有可以共同游樂的人，于是到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，（我們）一起在庭院中散步。庭院中的月光像積水一樣澄澈透明，水中的水藻、水草縱橫交錯，大概是竹子和柏樹的影子吧。哪一個夜晚沒有月亮？哪一個地方沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
【乙】紹圣二年三月四日，詹使君邀請我游覽白水山的佛跡寺，（我們）在溫泉中沐浴，在懸掛的瀑布下吹風乘涼，登上中嶺，眺望瀑布的源頭。走出山后，乘坐轎子緩緩前行觀賞山景，并且和客人交談。晚上在荔浦休息，拄著拐杖在竹林的樹蔭下（散步）。當時荔枝果實累累，像芡實一樣。父老鄉親指著（荔枝）告訴我說：“這是可以吃的，您能帶著酒再來嗎？”（我）神情愉悅地答應了他們。
16．A.“蓋竹柏影也” 中 “蓋” 是 “大概是” 的意思；“蓋以誘敵” 中 “蓋” 也是 “大概是” 的意思，二者含義相同。
B.“但少閑人如吾兩人者耳” 中 “但” 是 “只是” 的意思；“但微頜之” 中 “但” 同樣是 “只是” 的意思，含義一致。
C.“風于懸瀑之下” 中 “風” 是 “吹風、乘涼” 的意思；“風煙俱靜” 中 “風” 指 “風和”，二者含義不同。
D.“意欣然許之” 中 “意” 是 “神情、態度” 的意思；“意與日去” 中 “意” 是 “意志” 的意思，含義不相同。
故答案為：D
17．A.甲文是先敘事，交代夜游的緣由和過程，后寫景，描繪庭院中的月色，最后以議論抒懷，該選項錯誤。
B.甲文結尾 “閑人” 并非以 “吾兩人” 的 “閑” 反襯別人 “不閑”，而是表達了作者被貶后的閑適心境，以及對人生的感慨，該選項錯誤。
C.乙文中 “詹使君邀予游白水山佛跡寺…… 登中嶺，望瀑所從出”，清晰表明蘇軾應詹使君之邀游覽白水山佛跡寺，并欣賞到了瀑布，該選項正確。
D.乙文中老人問蘇軾能否帶酒再來，是希望與蘇軾共享荔枝成熟的樂趣，而非因為老人喜歡喝荔枝酒，該選項錯誤。
故答案為：C
18．本題考查文言文句子的翻譯。①“懷民亦未寢，相與步于中庭” 中，“寢” 是 “睡覺” 的意思，“相與” 是 “一起” 的意思，“步于中庭” 是狀語后置，翻譯為 “在庭院中散步”。整句翻譯為：張懷民也還沒有睡覺，（于是）我們一起在庭院中散步。②“晚休于荔浦之上，曳杖竹陰之下” 中，“休于荔浦之上”“曳杖竹陰之下” 均為狀語后置，“曳” 是 “拄著” 的意思。整句翻譯為：晚上在荔浦休息，拄著拐杖在竹陰下（散步）。
故答案為： ①張懷民也還沒有睡覺，（于是）我們一起在庭院中散步。②晚上在荔浦休息，拄著拐杖在竹陰下（散步）。
19．本題考查對文中蘇軾 “欣然” 之情原因的理解。①甲文中 “月色入戶，欣然起行”，很明顯蘇軾 “欣然起行” 的原因是月色優美，讓他心生欣喜。②乙文中 “父老指以告予曰：‘是可食，公能攜酒復來？’意欣然許之”，可見蘇軾 “欣然許之” 是因為當地老人熱情邀請他在荔枝成熟時再來，與當地人一同飲酒品荔，共享歡樂。
故答案為：月色美，讓人欣喜；當地老人熱情相邀，來日重回荔浦攜酒品荔，與當地人同樂
20．本題考查對蘇軾在人生低谷時排解郁悶的方式及人生態度的分析。從甲文來看，蘇軾被貶黃州時，在夜晚看到優美的月色，便邀好友張懷民一同夜游承天寺，在欣賞月色的過程中，將壯志難酬的苦悶排解出去。從乙文可知，蘇軾被貶惠州時，應友人之邀游覽白水山佛跡寺，在山水之間放松心情，還答應老人將來再聚，享受生活的樂趣，雖身處逆境卻能隨緣自適。
故答案為：甲文寫蘇軾和好友張懷民因月色之美夜游中庭，將壯志難酬的苦悶排遣；乙文寫蘇軾與友人一起游覽白水山佛跡寺，雖身處逆境而郁悶，卻隨緣自適。從甲、乙兩文都可看出蘇軾熱愛自然、熱愛生活、曠達樂觀的人生態度。
【答案】21．毛澤東 周恩來 朱德 彭德懷 賀龍 鄧發 徐特立 徐海東等等
22．示例：①惡劣的自然環境；②國民黨的圍追堵截；③內部的分裂和矛盾；④糧食和醫療物資的極度匱乏。
23．示例：長征精神不可丟。當今美好生活是傳承與發揚長征精神，開拓進取的結果；放棄長征精神，會失去美好的生活，也會阻礙民族偉大復興。因此，不論何時，我們都要弘揚長征精神。
【知識點】作品的人物形象；作品的經典情節；作品的綜合評價；對作品的體驗感受；《紅星照耀中國》
【解析】【點評】（1）本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
（2）本題考查文學名著情節的積累。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。
（3）本題考查學生的語言表達能力。依據材料表達感想，作答時，一定要緊緊圍繞材料中的某些關鍵詞語來表達，有必要在答案中出現材料中的一些關鍵字詞，表達時，語意要清晰連貫，不能有語病。
21．本題考查對《紅星照耀中國》中主要人物的識記。《紅星照耀中國》真實記錄了紅軍將領和戰士的形象，文中刻畫了眾多令人印象深刻的人物。毛澤東作為中國革命的重要領導者，其思想和行動對中國革命影響深遠；周恩來展現出卓越的組織能力和堅定的革命信念；朱德有著樸實的作風和高超的軍事指揮才能；彭德懷性格直爽，作戰勇猛；賀龍極具個人魅力和領導力等。這些人物在書中都有詳細描寫，是讀者容易留下深刻印象的，因此答案涵蓋這些人物是合理的。
故答案為：毛澤東；周恩來；朱德；彭德懷；賀龍；鄧發；徐特立；徐海東等等
22．本題要求列舉紅軍長征途中遇到的困難，需結合《紅星照耀中國》中對長征的記載。長征途中，紅軍面臨諸多艱難險阻。惡劣的自然環境是一大挑戰，如雪山的嚴寒、草地的沼澤等，給紅軍行軍帶來極大困難；國民黨的圍追堵截始終存在，紅軍需要不斷與敵人作戰，兵力和裝備都處于劣勢；糧食和醫療物資的極度匱乏也困擾著紅軍，戰士們常常忍饑挨餓，受傷后難以得到有效救治。而 “內部的分裂和矛盾” 在長征中雖有過波折，但并非主要困難，不過也屬于長征中遇到的問題之一。這些都是書中明確體現的紅軍所面臨的困境。
故答案為：示例：①惡劣的自然環境；②國民黨的圍追堵截；③內部的分裂和矛盾；④糧食和醫療物資的極度匱乏。
23．本題考查對長征精神時代價值的理解與論述。首先要明確觀點，即長征精神仍需弘揚。長征精神的核心是堅韌不拔、團結奮進、勇于犧牲等。如今生活條件好了，但長征精神所蘊含的品質在當代仍有重要意義。它是激勵我們克服困難、追求進步的動力，對于國家發展和民族復興至關重要。答案中觀點明確，指出放棄長征精神的危害，強調其必要性，符合 80 字以內的要求，有理有據地反駁了錯誤觀點。
故答案為：示例：長征精神不可丟。當今美好生活是傳承與發揚長征精神，開拓進取的結果；放棄長征精神，會失去美好的生活，也會阻礙民族偉大復興。因此，不論何時，我們都要弘揚長征精神。
24．【答案】這也是收獲
夏日的午后，蟬鳴把空氣烤得發燙。我捏著衣角站在畫室門口，看著里面橫七豎八的畫架，突然有些后悔報名參加這個寫生夏令營。
“今天去后山畫竹林。” 老師的聲音穿透熱浪，我拖著畫夾跟在隊伍末尾。山路兩旁的野草沒過腳踝，露水打濕了褲腳，癢得人直跺腳。好不容易爬到山腰，眼前的竹林卻讓我犯了難 —— 密密麻麻的竹竿交錯成網，竹葉在風中晃得人眼暈，哪里有半分畫意？
我賭氣似的把畫紙鋪在石頭上，胡亂抹了幾筆。筆尖的炭粉簌簌往下掉，落在沾滿泥土的鞋面上。“這根本畫不出來。” 我對著歪歪扭扭的線條皺眉，突然聽見身后傳來沙沙聲。
是個扎羊角辮的小姑娘，正蹲在地上觀察什么。她的畫紙上沒有竹竿，只畫了一片鋪在地上的竹葉，葉脈像毛細血管一樣清晰。“你看，” 她指著葉片邊緣，“這片葉子被蟲咬過，缺口的形狀像小月牙呢。”
我順著她的手指看去，果然，殘破的葉緣卷著細碎的絨毛，在陽光下泛著淺綠的光。風穿過竹林時，葉片相碰的聲音像春蠶啃食桑葉。我忽然發現，竹竿的疏密里藏著光影的游戲，斑駁的光斑在地上跳著碎步。
重新拿起畫筆時，手心的汗把筆桿浸得發潮。我不再執著于畫出整片竹林，轉而描摹光影在竹竿上流動的軌跡。炭筆在紙上摩擦，留下深淺不一的痕跡，像給竹子系上了明暗相間的絲帶。
夕陽把天空染成橘紅色時，我的畫紙上只有三兩根竹竿，卻盛滿了晃動的光斑。老師走過來看了看，笑著說：“懂得取舍，才是寫生的門道。”
回程的路上，我拎著畫夾，感覺比來時輕快了許多。畫紙上的竹林或許不夠完整，可我收獲了比畫作更珍貴的東西 —— 當眼睛學會在雜亂中尋找美好，平凡的風景里也藏著驚喜。原來那些看似徒勞的觀察與描摹，早已在心里播下了發現美的種子，這也是一種沉甸甸的收獲。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料列舉了擁抱自然、社會實踐等多種體驗，指出這些體驗能帶來開闊視野、增長才干等收獲，核心話題是 “多樣體驗帶來的收獲”，形式為引導性文字，旨在啟發思考不同經歷中的收獲。
【題干分析】①材料中 “擁抱自然”“社會實踐” 等是具體的體驗形式，“開闊視野”“增長才干” 等是收獲的內容。“這也是收獲” 中的 “這” 指代那些不被輕易察覺或易被忽視的收獲，強調收獲的多樣性，并非只有傳統意義上的成功、成績才是收獲。
②寫作思路：應先確定一個具體的 “體驗” 作為敘事核心，比如一次失敗的嘗試、一段平凡的家務勞動等。開頭可通過場景描寫引出事件，如 “那個周末的午后，我蹲在菜園里，手里捏著沾滿泥土的菜苗，從未想過這笨拙的勞作會帶來別樣的東西”。中間詳細敘述過程，重點刻畫自己的心理變化，從最初的不情愿、敷衍，到過程中的感悟，如在社會實踐中遇到挫折后學會溝通，這就是收獲。結尾要點明 “這也是收獲”，升華主題，比如 “原來，不是只有獎杯和證書才是收獲，那份在汗水里學會的堅持，也是生命里沉甸甸的禮物”。
學生易陷入的誤區：一是將 “收獲” 局限于物質或明顯的成就，忽略精神層面的成長；二是敘事詳略不當，過多描寫事件過程，卻疏于體現 “收獲” 的產生；三是選材陳舊，如寫學騎自行車的收獲，缺乏新意。
【立意提取】
1.菜園里的成長，通過參與種菜，從手足無措到懂得耕耘的意義，收獲耐心與對勞動的尊重。
2.舞臺下的掌聲，作為合唱比賽的替補隊員，雖未上場，卻在排練中收獲團隊協作的溫暖與自我價值的另一種體現。
3.雨天的幫扶，在暴雨中幫助陌生人推車，雖耽誤了自己的事，卻收獲了助人后的內心滿足與信任。
【點評】這篇文章以寫生經歷為線索，細節生動，如 “炭粉簌簌往下掉”“光斑跳著碎步”，細膩展現從煩躁到領悟的過程。借竹林寫生悟得 “在雜亂中尋美好”，緊扣 “這也是收獲”，情感真摯，余味悠長。
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