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贛縣中學高二語文暑期測試卷答題卡
班級： 姓名： 學號： 得分：
一、選擇題
1 2 3 4 5 6 7
二、主觀題
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16．
① ②
② ④
17.
18.
19.
（甲）
（乙）
（丙）
20.
構圖要素：
寓意：
-贛縣中學高二語文暑期測試卷
一、文言文課文檢測
1．下列各組句子中，加點字的解釋錯誤的一項是（ ）
A．敏于事而慎于言 聰明
B．大學之道在明明德 彰明
C．鑿戶牖以為室 窗戶
D．質勝文則野 粗野、鄙俗
2.下列各項中，加點詞語的意義和用法，相同的一組是（ ）
A．人而不仁，如禮何 見不賢而內自省也
B．圣人以治天下為事者也 故亂異家以利其家
C．若火之始然，泉之始達 臣子之不孝君父，所謂亂也
D．必知亂之所自起，焉能治之 就有道而正焉，可謂好學也已
3.下列各組句子中加點詞語的意義和用法相同的一項是（ ）
A．請問其目 其恕乎
B．知所先后，則近道矣 于其身也，則恥師焉
C．知者不惑 古之欲明明德于天下者
D．大學之道 民之從事，常于幾成而敗之
4.下列選項中，句式與例句相同的一項（ ）
例句：見不賢而內自省也
A．辭讓之心，禮之端也 B．宋人有善為不龜手之藥者
C．古之欲明明德于天下者 D．知人者智，自知者明
5.下列各項關于文化常識的理解，不正確的一項是（ ）
A．《論語》，是春秋時期思想家、教育家孔子的弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行
而編成的語錄體文集。
B．“四端”，指儒家稱應有的四種德行，即：惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；
辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。
C．莊子，戰國思想家、哲學家、文學家，儒家代表人物，與老子并稱“老莊”。
D．儒家講“愛人”，墨家講“兼愛”，儒家強調“親親”“尊尊”的等級差別，而墨家主張愛
無差別等級，不分厚薄親疏。
二、閱讀下面的文字，完成下面 6-9 小題。
非攻[注]（節選）
魯迅
墨子走進宋國國界的時候，草鞋帶已經斷了三四回，覺得腳底上很發熱，停下來一看，
鞋底也磨成了大窟窿，腳上有些地方起繭，有些地方起泡了。他毫不在意，仍然走。走了三
天，看不見一所大屋，看不見一棵大樹，看不見一個活潑的人，看不見一片肥沃的田地，就
這樣的到了宋國國都。
他決計穿城而過，于是走近北關，順著中央的一條街，一徑向南走。城里面也很蕭條，
但也很平靜；店鋪都貼著減價的條子，然而并不見買主，可是店里也并無怎樣的貨色；街道
上滿積著又細又粘的黃塵。
“這模樣了，還要來攻它！”墨子想。
他在大街上前行，除看見了貧弱而外，也沒有什么異樣。待到望見南關的城樓了，這
才看見街角上聚著十多個人，好像在聽一個人講故事。
當墨子走得臨近時，只見那人的手在空中一揮，大叫道：
“我們給他們看看宋國的民氣！我們都去死！”
墨子知道，這是自己的學生曹公子的聲音。
然而他并不擠進去招呼他，匆匆地出了南關，只趕自己的路。又走了一天和大半夜，
歇下來，在一個農家的檐下睡到黎明，起來仍復走。草鞋已經碎成一片一片，穿不住了，便
只好撕下一塊布裳來，包了腳。不過布片薄，不平的村路梗著他的腳底，走起來就更艱難。
到得下午，他坐在一株小小的槐樹下，打開包裹來吃午餐，也算是歇歇腳。遠遠地望見一個
大漢，推著很重的小車，向這邊走過來了。到得臨近，那人就歇下車子，走到墨子面前，叫
了一聲“先生”，一面撩起衣角來揩臉上的汗，喘著氣。
“這是沙么？”墨子認識他是自己的學生管黔敖，便問。
“是的，防云梯的。”
“別的準備怎么樣？”
“也已經募集了一些麻，灰，鐵。不過難得很：有的不肯，肯的沒有，還是講空話的
多
……”
“昨天在城里聽見曹公子在講演，又在玩一股什么‘氣’，嚷什么‘死’了。你去告
訴他：不要弄玄虛；死并不壞，也很難，但要死得于民有利！”
“和他很難說，”管黔敖悵悵地答道，“他在這里做了兩年官，不大愿意和我們說話了。”
“禽滑鱉呢？”
“他可是很忙。剛剛試驗過連弩，現在恐怕在西關外看地勢，所以遇不著先生。先生
是到楚國去找公輸般的罷？”
“不錯，”墨子說，“不過他聽不聽我，還是料不定的。你們仍然準備著，不要只望著口舌
的成功。”
管黔敖點點頭，看墨子上了路。
……
墨子說停了攻宋之后，原想即刻回往魯國的，但因為應該換還公輸般借他的衣裳，就
只好再到他的寓里去。時候已是下午，主客都很覺得肚子餓，主人自然堅留他吃午飯—或者
已經是夜飯，還勸他宿一宵。
“走是總得今天就走的，”墨子說，“明年再來，拿我的書來請楚王看一看。”
“你還不是講些行義么？”公輸般道，“勞形苦心，扶危濟急，是賤人的東西，大人們不
取的。他可是君王呀，老鄉！”
“那倒也不。絲麻米谷，都是賤人做出來的東西，大人們就都要。何況行義呢。”
“那可也是的，”公輸般高興地說，“我沒有見你的時候，想取宋；一見你，即使白送我宋
國，如果不義，我也不要了……"
“那可是我真送了你宋國了，”墨子也高興地說，“你如果一味行義，我還要送你天下哩！”
當主客談笑之間，午餐也擺好了，有魚，有肉，有酒。墨子不喝酒，也不吃魚，只吃
了一點肉。公輸般獨自喝著酒，看見客人不大動刀匕，過意不去，只好勸他吃辣椒。
公輸般喝過幾杯酒，更加高興了起來。
“我舟戰有鉤拒，你的義也有鉤拒么？”他問道。
“我這義的鉤拒，比你那舟戰的鉤拒好。”墨子堅決地回答說，"我用愛來鉤，用恭來
拒。不用愛，鉤是不相親的；不用恭，拒是要油滑的。不相親而又油滑，馬上就離散。所以
互相愛，互相恭，就等于互相利。現在你用鉤去鉤人，人也用鉤來鉤你；你用拒去拒人，人
也用拒來拒你。互相鉤，互相拒，也就等于互相害了。所以我這義的鈞拒，比你那舟戰的鉤
拒好。”
“但是，老鄉，你一行義，可真幾乎把我的飯碗敲碎了！”公輸般碰了一個釘子之后，
改口說，但也大約很有了一些酒意。
“但也比敲碎宋國的所有飯碗好。”
“可是我以后只好做玩具了。老鄉，你等一等，我請你看一點玩意兒。”
他說著就跳起來，跑進后房去，好像是在翻箱子。不一會，又出來了，手里拿著一只
木頭和竹片做成的喜鵲，交給墨子，口里說道：
“只要一開，可以飛三天。這倒還可以說是極巧的。”
“可是還不及木匠做的車輪，”墨子看了一看，就放在席子上，說，“他削三寸的木頭，就
可以載重五十石。有利于人的，就是巧，就是好；不利于人的，就是拙，也就是壞的。”
“哦，我忘記了，”公輸般又碰了一個釘子，這才醒過來，“早該知道這正是你的話。”“所
以你還是一味地行義，”墨子看著他的眼睛，誠懇地說，“不但巧，連天下也是你的了。真是打
擾了你大半天。我們明年再見罷。”
墨子說著，便取了小包裹，向主人告辭；公輸般知道他是留不住的，只得放他走。
（有刪改）【注】本文寫于 1934 年 8 月。
6．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．小說一開篇，幾次著重描寫墨子的草鞋鞋帶斷了、鞋成碎片了，點明了墨子的“賤人”
身份。
B．“看不見一所大屋，……看不見一片肥沃的田地”，寫出宋國貧弱，暗示了楚攻宋為不
義之戰。
C．小說雖然著力對環境和人物言行、心理進行了刻畫，但在情感的表達上卻是克制而
含蓄的。
D．小說通過墨子和公輸般的一席談話，表達出墨子的義利觀，這是作者創作時尊重歷
史的表現。
7．關于文中墨子學生曹公子的描寫，下列說法不正確的一項是（ ）
A．小說寫曹公子在街角做“民氣論”演講的場景，巧妙地將現代畫面與歷史相融合。
B．小說將曹公子與管黔敖、禽滑整作對比，表達了作者空談無用、實干救國的思想。
C．對曹公子演講場面的描寫，消解了小說莊嚴的敘事氛圍，削弱了作品的諷刺力度。
D．曹公子做官兩年后與同門不大來往，這一間接描寫表明曹公子漸漸遠離墨子精神。
8．魯迅在這篇歷史小說中，將墨子這位“中國的脊梁”的典型代表凸顯了出來。請結合作品，
從“行”的角度，分析文中的墨子形象。
9．有人說魯迅的《非攻》是“雜文體的歷史小說”，即用雜文的筆法寫小說，這樣的好處是
可以用具體可感的形象講述抽象的道理。公輸般請墨子吃飯的情節中，墨子就近取譬說理就
體現了這一特色。請簡要分析。
三、名句名篇默寫
10.《<論語>十二章》中，孔子既強調了榜樣的良好作用，又強調人要自我反思的兩句是
“ ， ”。
11.《大學之道》中用“ ， ”兩句強調上自國家元首，下至平民百姓，
都要把修養品性作為根本。
12.自我夸耀只得一時風光，難以維持長久。《<老子>四章》中“ ， ”兩
句充分說明了這個道理。
13.在《<論語>十二則》中，曾子認為讀書人（有志之士）任重道遠，具體表現為“ ”
“ ”。
14.《大學之道》中，寫明白了這本末始終的道理，就接近事物發展的規律了的句子是：
“ ， 。”
15.《<老子>四章》“ ， ”兩句說明了一個對自己的事業執著追求的
人，人可謝世，而精神、事業、價值卻可以萬古長青。
四、語言文字運用
閱讀下面的文字，完成下面小題。
國產 AI 大模型 DeepSeek 暴火之時，①“人工智能（AI）+”也愈發融入孩子們的學習
生活中。一個讓人憂心的現象出現了：新學期伊始，不少老師發現，學生提交的寒假作業“AI
味”濃厚，有些孩子甚至扎堆教流“如何用 DeepSeek 寫作業”的秘笈。（ 甲 ），無疑背離了學
習的初衷。當“AI+教學”已成為大勢所趨之時，如何引導學生正確看待和使用 AI，如何將展
新的“AI”和傳統教學更好結合起來，值得我們思考。
在信息聚合類平臺搜索發現，“AI 寫作業”相關話題不勝枚舉。有不少家長反映：“出門
到超市買個菜的工夫，孩子用 AI 完成了兩套英語試卷”“DeepSeek 幫助孩子‘深度思考’，
數學作業已經②‘無所不會’”。從小學的作文日記，到中學的數理化生，再難的作業，AI
似乎都能③“分分鐘搞定”。“AI 寫作業”在中小學生群體的流行，讓 AI 這個先進的學習工具，
在一定程度上，由學習的“幫手”變成應付作業的“槍手”，引發了老師和家長的擔憂。
“人工智能+”技術日新月異，“AI+教學”也從高校向中小學生延伸。就像在最近的開學
季，有的小學鼓勵學生用 AI 送祝福，有的中學生借助 AI 完成蛇年創意作品，讓一年一度
的開學典禮別開生面。出生在“Z 世代”的中小學生，是互聯網④“原住民”。（ 乙 ），還能鍛
煉提高創新思維。但是，如果把 AI 的功能用在搜索試題答案、代替完成作業上，就是“焚琴
煮鶴”了，不僅“侮辱”了 AI 的“智商”，（ 丙 ），弱化獨立思考能力。
16．請寫出文中畫橫線詞語引號的作用。
① ② ③ ④
17．文中第一段有多處錯別字，請找出兩處并加以改正。
18．文中畫波浪線的成語“焚琴煮鶴”指把鶴煮了吃，把琴當柴燒，比喻糟蹋美好的東西或采
取了愚蠢的行為。請寫出兩個和“焚琴煮鶴”感彩以及結構相似的成語。
19．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每
處不超過 15 個字。
20．DeepSeek，全稱是：杭州深度求索人工智能基礎技術研究有限公司。以下是 deepseek
的官網 logo（注：圖片黑色部分實則為藍色），請寫出該圖形的構圖要素，并說明圖形寓意，
要求語意簡明，句子通順。贛縣中學高二語文暑期測試卷答案
1.A【詳解】本題考查學生理解文言實詞在句中的意義和用法的能力。
A.敏：勤勉。句意：對工作勤勉，說話卻小心謹慎。故選 A。
2.C【詳解】本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。
A.連詞，表假設\連詞，表順承。句意：做人如果沒有仁德，怎么對待禮儀制度呢？\見到一
個不如自己的人，就要反思自己是不是有一樣的缺點。
B.介詞，把\連詞，表目的。句意：圣人是以治理天下為職業的人。\所以擾亂他人的家來使
自家得利。
C.助詞，取消句子的獨立性。二者相同。句意：像火剛剛開始燃燒，泉水剛剛開始流淌。\
臣與子不孝敬君和父，就是所說的亂。
D.副詞，才\語氣助詞，無實義。句意：必須知道混亂從哪里產生，才能對它進行治理。\到
有道的人那里去匡正自己，這樣可以說是好學了。
故選 C。
3.C【詳解】本題考查學生準確理解常見文言虛詞的意義和用法的能力。
A.代詞，指實行“仁”；/語氣助詞，表揣測語氣，大概。句意：請問實行仁的條目。/大概
就是“恕”吧？
B.連詞，表承接，就；/連詞，表轉折，卻。句意：明白了這本末始終的道理，就接近事物
發展的規律了。/對于他自己，卻以向老師學習為恥。
C.均為代詞，“……的人”。句意：智慧的人不會疑惑。/古代那些要使美德彰明于天下的人。
D.助詞，的；/助詞，主謂之間，不翻譯。句意：大學的宗旨。/人們做事，經常在即將成功
時卻失敗了。
故選 C。
4.D【詳解】本題考查學生掌握文言特殊句式的能力。
例句賓語前置句，“自省”正常語序為“省自”。句意：見到一個不如自己的人，就要反思自
己是不是有一樣的缺點。
A.判斷句，“也”表判斷。句意：謙辭禮讓的心，是禮的發端。
B.定語后置，正常語序為“有善為不龜手之藥宋人”。句意：宋國有一個善于制作防止皮膚
凍裂的藥的人。
C.狀語后置句，應為“古之欲于天下明明德者”。句意：古代那些想要在天下弘揚光明正大
品德的人。
D.賓語前置句，“自知”正常語序為“知自”。句意：能了解、認識別人叫做智慧，能認識、
了解自己才算聰明。
故選 D。
5.C【詳解】本題考查學生掌握文化常識的能力。
C.“儒家代表人物”說法錯誤，應該是道家代表人物。故選 C。
6.C 【解析】6．本題考查學生對小說內容和藝術特色的分析鑒賞能力。
C.“著力對環境和人物言行、心理進行了刻畫”錯誤。本文雖然有對心理的刻畫，但并不是
著力。故選 C。
7.C 【解析】本題考查學生對人物形象的把握能力。
C.“削弱了作品的諷刺力度”錯，這種丑角式人物的塑造是反諷手法，恰恰增強了文章的諷
刺力度。故選 C。
8．①不顧勞累，不辭辛苦，只身徒步奔赴楚國，一心要扶危救困，解救宋國之難，體現出
墨子為了黎民百姓勇于獻身的實干家的人格魅力。②與弟子管黔敖的簡短談話，告誡弟子“不
要弄玄虛”，不要“只望著口舌的成功”，體現了墨子作為一位師長的言談身教。③為公輸般
講解自己的“兼愛”“非攻”思想，關注民生問題，體現出墨子這位先秦思想家的獨特光輝。
9．①公輸般請墨子吃飯時，提起鉤拒，墨子就近取譬，指出義的“鉤拒”，比舟戰的“鉤拒”
好，從而揭示了自己“兼愛”“非攻”的思想。②他們談起“飯碗”問題，由眼前吃飯的飯
碗，談到利益的飯碗，墨子認為，宋國國人的生存比公輸般個人的利益更重要，從而揭示了
他的“民本”思想。③當公輸般拿出玩具時，墨子將玩具和車輪作對比，引發對“巧”和“拙”
的議論，墨子認為有利于人民的技巧才是“巧”的，從而揭示了他獨特的義利觀。
10.見賢思齊焉 見不賢而內自省也
11.自天子以至于庶人 壹是皆以修身為本
12. 自伐者無功 自矜者不長
13.仁以為己任 死而后已
14.知所先后 則近道矣
15.不失其所者久 死而不亡者壽
16.（1）特定稱謂 （2） 反語（諷刺） （3）強調 （4） 特殊含義
17.第一處：“暴”改為“爆”；
第二處：“教”改為“交”；
第三處：“展”改為“嶄”。
18. 裝神弄鬼、斷鶴續鳧、丟三落四、欺上瞞下、違法亂紀、貪贓枉法、弄虛作假、損人利
己、禍國殃民
19. 甲：用 AI 搜索來“應付”寒假作業
乙：AI 不僅豐富了他們的課余生活
丙：更會讓學生形成依賴
20.構圖要素：
①一頭靈動、明亮的藍色鯨魚。
②搭配了一款圓潤、帶有破碎感的無襯線字體 deepseek 英文字。
③LOGO 勾勒出一頭躍動的鯨魚，與白色負形形成字母“Ai”。
圖形意義：
①DeepSeek 代表“深度探索”，強調對未知領域的深入挖掘和持續探索。
②形成字母“Ai”表示人工智能領域。
③配色則選用明亮柔和的藍色，有一種深邃和未來感。

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