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第一單元 課內語段和課外遷移閱讀 提升練
2025-2026學年上學期小學語文統編版六年級上冊
一、課內閱讀
草原（節選）
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
1．選段中的“ ”可以用來形容綠的程度深，“ ”可以用來形容綠的范圍廣。除此之外，我還知道“ ”可以用來形容綠的時間長。
2．選段中，作者由眼前的景色產生了豐富的聯想，把草原想象成 ，把羊群想象成 ，充滿了畫面感。由作者的描寫想開去，我仿佛置身于草原，看到了這樣的畫面： 。
3．選段中，畫“ ”的句子直接寫 ，畫“ ”的句子寫了作者的 ，這樣寫有什么好處
4．讀完選段，我們可以感受到作者對草原的 之情。
丁香結(節選)
①只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發明了丁香結的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣，我才恍然，果然是丁香結。
②丁香結,這三個字給人許多想象。再聯系到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？
5．你能寫出哪些關于“丁香”的名句？
（1） （2）
6．畫“ ”的句子運用了 修辭手法，這樣寫的好處是 。
7．“結,是解不完的。”這里的“結”的意思是 。
8．你從“人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎”這句話中感悟到了什么？寫一寫。
①我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……
②我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
③我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。
④我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。
9．文段中，作者把花描述成 、 、 、 、婚禮的冠冕、 。
10．對文段中畫“﹏﹏﹏”的句子理解正確的一項是（ ）
A．這句話將大自然比作人，讓它可以說話，運用了擬人的手法。
B．這句話想象奇特，花朵的開放和凋謝，就像是大自然在說話和沉默。
C．這句話運用了夸張的手法，描寫了大自然的神奇。
11．“我是諸元素之女”句中“諸元素”指的 、 、 、 。
12．仿照文段中畫“ ”的句子想象填空。
我是 ， 。
六月二十七日望湖樓醉書
[宋]蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
13．簡述詩人是按照怎樣的順序描寫乍雨還晴、風云變幻的西湖景象的。
14．請說說“白雨跳珠亂入船”一句中“跳珠”的妙處。
二、拓展閱讀
鼎湖山聽泉
①從肇慶市驅車半小時左右，便到了東郊風景名勝鼎湖山。下了幾天的小雨剛停，滿山籠罩著輕紗似的薄霧。
②過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。進山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時隱時現，泉聲不絕于耳。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們得尋找墊腳的石塊跳躍著前進。愈往上走樹愈密，綠蔭愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪一層一層涌向山頂。泉水隱到了濃蔭的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中匯成一片美妙的音響。
③我們循著鐘聲來到了半山腰的慶云寺。這是一座建于明代、規模宏大的嶺南著名古剎。庭院里繁花似錦，古樹參天。有一株與古剎同齡的茶花，還有兩株從斯里蘭卡引種的、有二百多年樹齡的菩提樹。我們決定就在這座寺院里借宿。
④入夜，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味。那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……
⑤朦朧中，那滋潤著鼎湖山萬木，孕育出蓬勃生機的清泉，仿佛汩汩地流進了我的心田。
15．用“———”給加點字選擇正確的讀音。
似的（shì sì） 淙 淙（zōnɡ cónɡ） 濕漉漉（lù lǜ）
古剎（chà shà） 卵 石（nuǎn luǎn） 汩汩（mì ɡǔ）
16．在括號內填上恰當的詞語。
泉聲 ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) 的泉水
17．下面的內容總結了哪些自然段的意思？請在括號內標出。
第( )自然段，寫“我們”來到了風景如畫的風景名勝鼎湖山。
第( )自然段，寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。
第( )自然段，寫夜晚“我”在慶云寺借宿，細細聆聽、品味著泉聲。
18．讀第四自然段，完成填空。
（1）文中把泉聲比作 、 、 、 的聲音，讓我們對泉聲有了真切的感受。
（2）第三句運用了 、 的修辭手法，形象地寫出了泉聲的豐富多樣。第四句則運用 、 的修辭手法，寫出了泉水的 。
19．從文中摘抄一句描寫泉聲的句子，并談談你的感受。
20．讀文章的第五自然段，想一想，鼎湖山的清泉是真的“流進了我的心田”了嗎？請寫出你的理解。
21．文章是按照什么順序來寫的？從哪兒可以看出來？
啊！風
①你時而歌唱，歡笑；時而又悲嘆，哭號。我們能聽見你的聲音。卻見不著你的面貌：對于你，我們能覺察出，但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋，淹沒了我們的靈魂，撫慰著我們寧靜的心。
②你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時，可看出你的剛毅、堅忍；降時，可看出你的謙恭、禮讓；伸展時，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王，對下層弱者顯得和藹可親，對倨傲的強者則威風凜凜。
③秋天，在山里，你哭天號地，樹木也跟著你一道啜泣；冬天，你大發雷霆，整個大自然也隨著你怒氣沖沖；春天，你軟弱多病，田野卻因你蘇醒；夏天，你戴上了靜謐的面具，我們卻以為是太陽用利箭射死了你，又用它的酷熱裹住了你的尸體。然而，在秋天的日子里，你究竟是哭號，還是出于你剝光了樹木的衣服，在看著她們害羞而嬉笑。在冬天的日子里，你究竟是圓睜怒目，還是繞著夜晚雪蓋的墳墓在舞蹈？在春天的日子里，你究竟是軟弱無力，還是像一個多情的少女，想用哀怨的嘆息把久別的戀人———四季中的青年———從睡鄉中喚起？在夏天的日子里，你究竟是一具僵尸，還是只在果樹叢中、葡萄藤里和打谷場上暫時睡去？
④你從窮街陋巷里帶上了疾病的氣息，又從高原山野上帶來了百花的芳香。這猶如那些寬廣的心胸，他們靜靜地忍受著人生的苦痛，也靜靜地對待人生的喜慶。
⑤你對玫瑰花附耳說了些古怪的話語。而花兒竟懂得它們的含義，于是它一會兒渾身戰栗，一會兒又顯得笑容可掬。
⑥你在這里慢慢騰騰，在那里又匆匆急急，在第三處則是奔跑、馳騁、永不停息。這就好似人的思想，靜止則死，活動才生。
⑦你在湖面上寫下一行行詩句，然后又把它們涂去。這同那些猶豫不決的詩人又有什么兩樣？你自南方來時，熾熱得像愛情；你從北方至時，冷酷得如死亡；你從東方降時，像靈魂輕撫般的溫柔；而從西方降時，則像仇恨似的凜冽、兇狂。你究竟是像歲月一樣反復無常，還是四面八方的使者，他們怎樣囑咐你。你就怎樣對我們講？你在沙漠中怒氣沖天，蹂躪起商隊是那樣兇殘，然后你又把他們埋葬在荒沙下面。這難道還是那個你嗎———那股無形的氣流，隨同晨曦從枝葉間徐徐而起，又似夢幻般的悄然淹向原野、谷地，在那里，花兒因愛你而戰栗、搖曳，草兒聞到你的氣息則手舞足蹈，如醉如迷。
⑧你在海洋上亂發脾氣，把平靜的大海惹得無名火起，以至于它波濤洶涌，對你窮追不舍，張開巨口，把無數的船只、生命一下子全吞下去。這難道還是那個你嗎———你是那樣頑皮而多情，把房前屋后跑來跑去的女孩的小辮兒輕輕地撫弄。
22．就體裁來說，本文是一篇 ，文中的“你”指 ，這是運用了 的修辭手法，寫出了它的 之美。
23．第三自然段對風的神態進行了描寫，運用了那些形容詞？
24．文章通篇對風的溫柔美善與暴虐兇狂作對比，而又總將暴虐兇狂放在前邊描寫，溫柔美善置于其后，這表達了作者 。
25．文章的感情基調是（ ）
A．討厭 B．憎惡 C．喜愛 D．討厭與喜愛參半
踏上南極
①南極是世界上最寒冷的大陸，幾乎完全被厚厚的冰雪覆蓋。這里天上有信天翁、南極鴿翱翔，海中有紅色、橙色、藍色的藻類繁殖，海灘上有企鵝、海豹和海象活動，地下蘊藏著金、銅、鐵和石油等200多種礦藏資源。為了對南極進行科學考察，我國先后在南極設立了四個科學考察站———長城站、中山站、昆侖站和泰山站。
②我們站在輪船的甲板上，看到海里的浮冰越來越多，越來越大，知道我們的目的地———長城站快要到了。不一會兒，我們看到了覆蓋厚厚冰雪的島嶼綿延起伏，已經一天半沒有信號的手機也響起來了，短信接踵而至，我們已經進入長城站的通訊范圍了。我們通過望遠鏡，可以看到長城站所在的菲爾德斯半島。這時，正是南極的夏天，但島上仍是白雪皚皚，雪色映照下，高高飄揚的五星紅旗分外鮮艷奪目。
③我們乘坐沖鋒艇在浮冰中滑行，很快，就真真實實地踏上了南極的大地。剛一登島，我們就看到雪地上插著一圈小紅旗，十分引人注目。迎接我們的長城站科研人員提醒我們：十幾米外有兩頭海豹，不能靠近打擾。海豹一動不動，像一座巖石雕塑。同行的一位攝影愛好者忍不住向它們附近拋了一個雪團，想引起海豹的注意。這時，剛才還笑容可掬的長城站科研人員馬上嚴肅起來，輕聲制止說，那兩頭海豹才出生一個多月，是他們特別喜歡的寵兒，但平時對它們都是敬而遠之。原來，在南極，任何打擾動物的行為都是不可以的，因為違反了《南極條約》。《南極條約》是為保護南極生態制定的法律，所有國家的人都必須遵守。
④我們仔細觀察這兩頭小海豹，它們雖然身子不動，但偶爾也會抬起頭看看我們。它們的眼神特別安逸，一副懶洋洋的神態，完全是一種目中無人的樣子。小海豹知道，這里就是它們的家，沒人會打擾或傷害它們。長城站的科學家告訴我們，這兩只小海豹待的地方，已經被他們列為自然保護區，是一個長約2000米，寬約300米的海邊灘涂。在這里，我們還是第一次見到企鵝，它們走路時那一搖一擺的樣子，真是有趣極了。
⑤進了長城站，我們看到了室內有許多假花假草，真鳥籠里卻放著假鳥。原來，在南極工作的人十分想念故鄉的花草和小鳥，但為了遵守《南極條約》，絕不會帶一棵草、一根木、一只鳥進入南極。看到這樣的情景，我們有一種說不出的感動。
26．我國先后在南極建立了長城站、 、 和 等科學考察站，這次考察團去的是 。
27．“敬而遠之”在短文中的意思是 ；小海豹“目中無人”是因為 。
28．制定《南極條約》的主要目的是 。可以從文中這兩個方面看出來：（1） ；（2） 。
29．“看到這樣的情景，我們有一種說不出的感動。”看到的情景是 ；感動的原因是 。
月夜憶舍弟
[唐]杜甫
戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。
有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵！
30．“月是故鄉明”是流傳千古的名句，不知曾被多少人來表達自己的心聲。請問：故鄉的月亮比外面看到的更亮嗎？你是怎樣理解這句詩句的？
31．這首詩里，你除了體會到詩人思念弟弟、思念故鄉的感情之外，你還體會到什么？
32．古人詠月的詩數不勝數，你能寫幾句嗎？
參考答案
1． 翠色欲流 一碧千里 萬古長青 2． 無邊的綠毯 白色的大花 一望無際的草原上，成群的牛羊在悠閑地吃草，五顏六色的花兒點綴在碧綠的草地上，像是給草地繡上了美麗的圖案 3． 草原景色 感受 在寫景中融入感受可以使情與景融為一體，從而達到景中有情、情以景顯、情景交融的藝術效果。 4．熱愛和贊美
【導語】本文選段通過生動細膩的描繪，展現了草原絢麗的自然美景。作者以清新的語言描繪出草原的廣闊、明朗和迷人，將草原比喻成綠色的中國畫，動態描寫羊群如同繡花般點綴其上。文字中蘊含著對大自然無盡的贊美與熱愛，引發讀者的聯想和共鳴，使人仿佛置身于美麗的草原。景物的描寫不僅繪如畫卷般展現眼前，更傳達出作者內心深處的喜悅與陶醉。
1．本題考查詞語理解。
結合文中“到處翠色欲流，輕輕流入云際”可知，“翠色欲流”生動地描繪出草原的綠色仿佛要流淌出來，突出了綠的濃郁程度。從“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可知，“一碧千里”意思是一眼望去全部都是綠色，形容很大的范圍內都是碧綠的顏色，體現了綠的范圍之廣。
用來形容綠的時間長的詞語有“萬古長青”“四季常青”“常綠不衰”等，表示千秋萬代都像松柏一樣永遠蒼翠，常用來形容綠的時間長久。
2．本題考查內容理解。
從文本“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”這句話可知，“無邊的綠毯”形象地描繪出草原的遼闊與碧綠，如同一塊巨大的綠色毛毯鋪展開來，“無邊”則體現了草原面積之大，“綠毯”則突出了草原顏色的翠綠與質地的柔軟，給人以強烈的視覺感受；“白色的大花”將羊群比作大花，“白色”與草原的綠色形成鮮明對比，生動地展現出羊群在草原上的靈動與美感，使整個畫面充滿生機。
通過作者的比喻和聯想可以看到：一望無際的綠色草原像一塊巨大而柔軟的綠毯，在微風中輕輕起伏。潔白的羊群像一朵朵靈動的白云，在這片綠毯上悠然自得地移動，時而匯聚，時而散開。遠處，小丘連綿起伏，線條如詩如畫，與藍天白云相映成趣，構成了一幅如夢幻般的草原美景圖。
3．本題考查內容理解和寫作手法。
閱讀畫橫線的句子可知，是對小丘景色的描寫，從線條的柔美、色彩的翠色欲流，讓讀者如臨其境，感受到草原小丘獨特的美。
閱讀畫波浪線的句子可知，作者如此強烈的感受側面烘托出草原景色的迷人魅力。景色之美能夠讓作者產生如此復雜又深刻的情感，“驚嘆”于其壯麗，“舒服”于其寧靜，“久立四望”想要飽覽美景，“低吟小詩”來抒發內心的喜愛，從側面反映出草原景色美得令人陶醉，讓讀者對草原景色充滿向往。
作者將直接描寫草原景色與表達自身感受相結合，使情與景相互交融。直接描寫景色，讓讀者直觀地感受到草原的遼闊、碧綠與壯美；而描寫感受則從側面烘托出草原景色的迷人，引發讀者的共鳴，使讀者更能深切體會到作者對草原的喜愛與贊美之情，增強了文章的感染力。
4．本題考查情感分析。
通讀選段可知，從作者對草原景色的細致描繪，如“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”“一碧千里，而并不茫茫”“到處翠色欲流，輕輕流入云際”等，無不展現出對草原景色的欣賞。同時，“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服”等語句，直接表達了作者內心的愉悅與贊美，字里行間都流露出對草原深深的喜愛之情。
5． 芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。 青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。 6． 擬人 生動形象地寫出丁香結的惆悵。 7．生活中的各種問題。 8．人生中有各種挑戰，也有各種需要解決的難題。正是因為這些難題的存在，人生才更有滋味。
【導語】這篇文章通過對丁香花的描寫，探討了“丁香結”這一意象，揭示其背后的情感含義。作者從自己的觀察出發，聯想古詩詞中“丁香結”象征解不開的愁怨，進而反思人生中無盡的煩惱和問題。在審視這“結”時，作者點明其不可避免的存在及其帶來的生命意義，啟示讀者接受并欣賞生活中的復雜與深刻，避免了一味追求簡單而失去生命本色。
5．本題考查古詩積累。
關于“丁香”的名句：
瑤姬一去一千年，丁香筇竹啼老猿。——李賀
并著香肩無可說，櫻桃暗解丁香結。——納蘭性德
雨打梨花深閉門，忘了青春，誤了青春。——陸游
丁香空結雨中愁，此恨誰知？——趙聞禮
亂系丁香梢，滿欄花向夕。——李賀
6．本題考查修辭手法。
結合第②段劃線句子“再聯系到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。”中“愁怨”一詞可以看出給“丁香結”賦予了人的感情，本句話使用擬人的修辭手法，生動形象地寫出丁香結的惆悵。
7．本題考查句子理解。
結合第②段劃線句子“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”中“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。”可知這里的“結”的意思是心中的煩惱或難以解開的困惑。
8．本題考查文章主旨。
結合第②段劃線句子“人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎”意思為人生中的種種問題和困難是使生活充實而有意義的一部分，正是這些不斷出現的“結”讓人生更具有挑戰性和色彩。我們應以積極的態度面對困難，這樣的生活才不平淡。
本句話通過對人生問題的理解，闡述了積極面對困難的重要性，意味著多樣的挑戰是生活的調味劑，驅動人們成長和追求進步。
9． 大自然的話語 星星 諸元素之女 交往的禮品 贈予死者的祭獻 10．B 11． 冬 春 夏 秋 12． 白云 從天空飄落到曠野上
【解析】9．考查內容理解。
由原文“我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。”可知作者將花描述成大自然的話語，星星，諸元素之女，交往的禮品、婚禮的冠冕、最后的祭獻。
10．考查句子理解。
“我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……”使用擬人的修辭將大自然擬人化，將花朵的開放與凋謝，想象成說話和沉默。寫出了花是大自然季節更替的代言人。故選B。
11．考查內容理解。
由原文“冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。”可知諸元素指的是“春、夏、秋、冬”。
12．考查仿寫句子。
注意句式。
我是容器，盛滿滿心的歡喜和情意。
13．詩人按時間順序（烏云出現→大雨傾盆→狂風驅散→雨過天晴）和空間順序（遠山→船中→湖面）描寫。從云遮山巒到雨入船中，再到風散雨停、水天相接，層層遞進展現景象變化。 14．“跳珠”將雨點比作跳動的珍珠，既寫出雨的密集晶瑩，又以“跳”字寫出雨的急促動態，生動展現雨落船中的活潑景象，畫面感極強。
【導語】蘇軾這首詩以快筆捕捉西湖驟雨奇景：墨云未遮山，白雨跳船，風卷云散，水天一色。四句如鏡頭切換，從遠及近，由動轉靜，驟雨來去的迅疾與湖光的澄澈交織，盡顯自然之趣，亦藏詩人醉中觀物的灑脫。
13．本題考查對古詩描寫順序的理解。
需結合詩句中景物出現的先后和空間位置變化分析：首句“黑云翻墨未遮山”寫遠處的烏云像打翻的墨汁，尚未遮住山巒，聚焦遠處天空與山巒；次句“白雨跳珠亂入船”描繪雨點像珍珠般跳入船中，轉向近處的雨和船；第三句“卷地風來忽吹散”寫狂風從地面卷來，吹散云雨，視線仍圍繞眼前的風與雨；末句“望湖樓下水如天”則以望湖樓下水面如天空般開闊作結，視角擴展至整體湖面與天空。
可見，詩人既按時間順序（烏云出現→大雨驟降→狂風驅散→雨過天晴），又按空間順序（遠→近→整體）展開描寫，層次清晰地呈現了西湖天氣的驟變。
示例：詩人按照時間順序（烏云涌現→大雨突降→狂風吹散→雨過天晴）和空間順序（遠→近→整體）描寫景象。
14．本題考查賞析詞語的能力。
需先分析“跳珠”的修辭手法，理解其本體（雨點）與喻體（跳動的珍珠）的關聯，再結合詩句語境，從表現雨點的形態、動態及營造的畫面感等角度，闡述該詞的表達效果，體現其對詩句生動性的增強作用。
示例：“跳珠”以珍珠比喻雨點，既寫出雨珠的圓潤晶瑩，又用“跳”字賦予雨珠動態感，生動描繪出雨勢急、雨點猛的景象，讓畫面富有靈動感與沖擊力，凸顯雨景的活潑與急促。
15．shì cónɡ lù chà luǎn ɡǔ 16． 淙淙 清純悅耳 歡快活潑 忽高忽低 清脆 清亮 滋潤萬物 清澈 流淌不息 靈動 17． ① ② ④ 18． 小提琴 琵琶 大提琴 銅管 比喻 排比 排比 擬人 歡快、生動有趣 19．安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中匯成一片美妙的音響。
感受：這句話讓我仿佛聽到了山中那和諧悅耳的聲音，鐘聲沉穩，泉聲活潑，在安靜的傍晚聽起來特別美妙，心情也變得平靜而愉悅。 20．不是。是鼎湖山美妙的泉聲打動了“我”的心。 21．時間先后順序和作者的游覽過程順序來寫的。從“半小時左右”“過了寒翠橋”“來到了半山腰的慶云寺”“入夜”“朦朧中”這些詞句可以看出。
【導語】《鼎湖山聽泉》以細膩的筆觸勾勒出山泉的靈動與禪意。作者通過多感官描寫（如“淙淙泉聲”“濕漉漉的綠葉”）與比喻（將泉聲比作樂器），使自然之聲具象可感。暮色中鐘泉合鳴的意境，既烘托出古剎的寧靜，又暗含天人合一的哲思。夜宿聽泉的段落尤為精彩，以排比句式展現泉聲的豐富層次，最終升華到“清泉流進心田”的感悟，虛實相生，傳遞出對自然生命力的敬畏與共情。全文以游蹤為序，語言清麗，讀來如沐山風。
15．本題考查字音。
似：sì，相像；類似；表示不確定，相當于“仿佛”“好像”；用在“強”“好”“勝”之類的形容詞后，引進比較的對象。shì，似的，助詞，用在詞或詞組之后，表示跟某事物相像。
似的，讀音shì de，象；類似，故選“shì”。
淙：cóng，擬聲詞，形容水流聲（疊）。shuàng，灌注；沖擊。
淙淙：cóng cóng，形容流水的聲音，故選“cóng”。
濕漉漉：shī lù lù，形容物體潮濕的樣子，故選“lù”。
剎：shā，動詞 止住（車、機器等）；比喻停止或制止。chà，名詞 梵語音譯“剎多羅”的省稱，原義是土或田，轉指佛寺；見“剎那”。梵語音譯。極短的時間。
古剎：gǔ chà，古老的寺廟，故選“chà”。
卵石：luǎn shí，巖石經自然風化、水流沖擊和摩擦所形成的卵形或接近卵形的石塊，表面光滑。是天然建筑材料，用于鋪路、制混凝土等，故選“luǎn”；
汩汩：gǔ gǔ，形容水流動的聲音；比喻文思勃發，故選“gǔ”。
16．本題考查找關鍵詞。
第②段中，“過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲”，用“淙淙”直接勾勒出泉聲清脆流動的初始印象；“泉聲不絕于耳”則體現了泉聲在登山途中持續不斷、無片刻停歇的狀態；當泉水隱入濃蔭，“泉聲卻更加清純悅耳”，突出了其在靜謐環境中更顯純凈、動聽的特質；而“歡快活潑的泉聲”與“安詳厚重的鐘聲”形成對比，賦予泉聲靈動跳躍的生命力。第④段更是通過精妙的比喻，將泉聲與樂器聲關聯：草叢中小溪的泉聲“像小提琴一樣輕柔”，石縫間澗水的泉聲“像琵琶一樣清脆”，空谷中細流匯聚的泉聲“像大提琴一樣厚重回響”，飛瀑急流的泉聲“像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴”，分別展現了泉聲的柔和、清亮、深沉與宏大；同時，“忽高忽低、忽急忽緩”的描述，進一步刻畫了泉聲在高低、節奏上的豐富變化。
綜上，可用于修飾泉聲的詞語有：淙淙、不絕于耳、清純悅耳、歡快活潑、輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴、忽高忽低、忽急忽緩。
文中對泉水的描寫雖未像泉聲那樣細致鋪陳，卻通過具體場景凸顯了其核心特質。第②段“進山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水”，“清亮”一詞直接點明了泉水清澈明亮、可視性強的特點，讓人直觀感受到泉水的潔凈。第⑤段“那滋潤著鼎湖山萬木，孕育出蓬勃生機的清泉”，則從作用層面展現了泉水滋養萬物、賦予山林生命力的特質。此外，文中多次提到泉水“時隱時現”“交錯流瀉”“繞過樹根，拍打卵石”，可見其并非靜止，而是持續流動、靈動穿梭于自然之間，結合“清亮”的視覺感受，也可提煉出“清澈”這一特點。
綜上，可用于修飾泉水的詞語有：清亮、清澈、滋潤萬物、流淌不息、靈動。
17．本題考查段落內容理解。
結合文章第①自然段句子“從肇慶市驅車半小時左右，便到了東郊風景名勝鼎湖山。”可知寫“我們”來到了風景如畫的風景名勝鼎湖山。
結合文章第②自然段句子“我們得尋找墊腳的石塊跳躍著前進。愈往上走樹愈密，綠蔭愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪一層一層涌向山頂。泉水隱到了濃蔭的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中匯成一片美妙的音響。”可知寫了白天“我”在上山途中觀景聽泉；
結合文章第④自然段句子“入夜，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味。”可知寫了夜晚“我”在慶云寺借宿，細細聆聽、品味著泉聲。
18．本題考查文章內容理解。
（1）結合文章第④自然段句子“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。”可知把泉聲比作小提琴一樣輕柔、琵琶一樣清脆、大提琴一樣厚重回響、銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的聲音。
（2）結合文章第④自然段句子“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。”可知把泉聲比作小提琴一樣輕柔、琵琶一樣清脆、大提琴一樣厚重回響、銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的聲音，運用了比喻、排比的修辭手法，形象地寫出了泉聲的豐富多變。
結合文章第④自然段句子“還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……”，這句話中“繞過”“拍打”“穿越”“流連”這些動作本是人的行為，作者賦予了泉水人的動作，運用了擬人，同樣用“正在……，……，……，……”的結構進行排列，運用了排比，生動描繪了泉水在各種地方流動的活潑姿態。
19．本題考查找關鍵句子和理解句子含義。
結合文章內容摘抄描寫泉聲的句子，圍繞句子描寫的泉聲特點（如美妙、豐富、動聽、身臨其境等）談自己的感受即可。
如：那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
作者用各種樂器的聲音來比喻不同的泉聲，讓我仿佛真的聽到了那些聲音，感覺特別美妙、豐富、動聽，好像身臨其境一樣。
20．本題考查文章內容理解。
結合文章內容可知不是真的流進了心田。這里的“流進心田”是說作者被鼎湖山的泉聲和美景深深打動，心里充滿了對清泉的喜愛和對大自然的贊嘆，這種美好的感受就像清泉滋潤心田一樣。
21．本題考查寫作順序。
文章先寫“從肇慶市驅車半小時左右”到達鼎湖山（開始），接著寫“過了寒翠橋”“進山”“愈往上走”（上山途中），然后寫“循著鐘聲來到了半山腰的慶云寺”并“決定借宿”（到達寺廟），再寫“入夜”后躺在床上聽泉聲（夜晚），最后寫“朦朧中”的感受（結束）。這些詞語清楚地表明了時間先后順序和作者的游覽過程順序來寫的。
22． 散文 風 擬人 四季 23．哭天號地、大發雷霆、軟弱多病、靜謐、哭號、圓睜怒目、軟弱無力。 24．喜愛風、贊美風的感情 25．C
【導語】這篇散文以第二人稱詠風，賦予風人格特質。用對比寫其剛柔、喜怒，借四季展現多變，又關聯人生與自然。擬人手法讓風鮮活，語言詩意，在對風的描摹中藏著對生命與世界的哲思，靈動而深邃。
22．本題考查散文的文體及修辭手法。
從全文整體風格來看，文章以自由靈活的筆觸描繪風的各種形態與特點，沒有完整的故事情節和戲劇沖突，更注重情感的抒發與意象的營造，符合散文“形散神聚”的特征，如各自然段分別從風的聲音、升降狀態、四季表現等不同角度展開描寫，整體圍繞“風”這一核心，屬于散文體裁。
從文章標題“啊！風”以及各自然段內容可知，如第①段“你時而歌唱，歡笑；時而又悲嘆，哭號。我們能聽見你的聲音”，第②段“你逢山而升，遇谷而降”等，都是對風的特征進行描述，因此“你”指代風。
文中將風當作人來寫，賦予風人的動作和情感，如第⑤段“你對玫瑰花附耳說了些古怪的話語。而花兒竟懂得它們的含義，于是它一會兒渾身戰栗，一會兒又顯得笑容可掬”，“附耳說”是人的動作，把風擬人化；第⑧段“你是那樣頑皮而多情，把房前屋后跑來跑去的女孩的小辮兒輕輕地撫弄”，“頑皮而多情”“撫弄”也體現了擬人的手法。
第③段描寫風在春夏秋冬的不同表現，“秋天哭天號地，冬天大發雷霆，春天軟弱多病，夏天戴上靜謐的面具”，通過四季中風的不同表現，展現了其四季之美。
23．本題考查對段落內容的理解。
定位第三自然段：“秋天，在山里，你哭天號地”，“哭天號地”描繪了秋風的狀態；“冬天，你大發雷霆”，“大發雷霆”體現了冬風的神態；“春天，你軟弱多病”，“軟弱多病”刻畫了春風的模樣；“夏天，你戴上了靜謐的面具”，“靜謐”描述了夏風的特點；“在秋天的日子里，你究竟是哭號”，“哭號”是秋風的另一表現；“在冬天的日子里，你究竟是圓睜怒目”，“圓睜怒目”展現了冬風的神態；“在春天的日子里，你究竟是軟弱無力”，“軟弱無力”是春風的又一狀態。
這些詞語均為形容風神態的形容詞，即哭天號地、大發雷霆、軟弱多病、靜謐、哭號、圓睜怒目、軟弱無力。
24．本題考查文章表達的作者情感與主旨的理解。
從第③段可知，先寫風在秋天“哭天號地”、冬天“大發雷霆”的暴虐，再寫其可能是“嬉笑”“舞蹈”“喚起戀人”“暫時睡去”的溫柔；第⑦段先寫風“在沙漠中怒氣沖天，蹂躪起商隊是那樣兇殘”，后寫其“隨同晨曦從枝葉間徐徐而起，又似夢幻般的悄然淹向原野、谷地，在那里，花兒因愛你而戰栗、搖曳，草兒聞到你的氣息則手舞足蹈，如醉如迷”；第⑧段先寫風“在海洋上亂發脾氣，把平靜的大海惹得無名火起……把無數的船只、生命一下子全吞下去”，后寫其“頑皮而多情，把房前屋后跑來跑去的女孩的小辮兒輕輕地撫弄”。這種先寫暴虐再寫溫柔的對比，突出了風溫柔美善的一面，體現了作者對風的喜愛與贊美，以及對美好事物的向往。
25．本題考查文章的感情基調。
文中對風進行了豐富的描寫，如“你仿佛是愛情的海洋，淹沒了我們的靈魂，撫慰著我們寧靜的心”“你猶如一位尊貴而仁義的國王，對下層弱者顯得和藹可親”等語句，無論是寫風的多樣形態，還是賦予風的各種人格化特征，字里行間都流露出作者對風的欣賞、喜愛，沒有討厭、憎惡或愛恨參半的情感。
故選C。
26． 中山站 昆侖站 泰山站 長城站 27． 因為愛護它，所以離得遠遠的 知道長城站的人們不會傷害它們，所以不害怕 28． 保護南極生態 任何打擾動物的行為都是不可以的 絕不會帶一棵草、一根木、一只鳥進入南極 29． 長城站室內有許多假花假草，真鳥籠里卻放著假鳥 人們為了南極生態嚴格遵守《南極條約》
【導語】這篇《踏上南極》以科學考察為線索，通過細膩的觀察展現了南極獨特的自然生態與人文情懷。文章結構清晰，從宏觀介紹（①段）到親歷見聞（②-⑤段），層層遞進。作者巧妙運用對比手法：冰雪荒原與鮮艷紅旗的視覺沖擊，嚴苛的環保法規與科研人員的溫情守護，假花假鳥背后折射的思鄉之情與生態堅守。文中對海豹、企鵝的擬人化描寫，既生動呈現南極生物的無憂狀態，又暗喻人類對自然的敬畏。《南極條約》作為隱性主線，貫穿始終，凸顯環境保護與科學精神的和諧統一。
26．本題考查提取關鍵信息。
第①段，讀句子“為了對南極進行科學考察，我國先后在南極設立了四個科學考察站——長城站、中山站、昆侖站和泰山站。”第②段，讀句子“不一會兒，我們看到了覆蓋厚厚冰雪的島嶼連綿起伏，通過望遠鏡，可以看到長城站所在的菲爾德斯半島。”可知，我國先后在南極建立了長城站、中山站、昆侖站和泰山站四個科學考察站，“我們”考察去的是長城站，是在南極的菲爾德斯半島。
27．本題考查詞語理解及內容理解。
結合第③段語境，科研人員雖喜歡海豹，但因《南極條約》規定不能打擾動物，所以對海豹是喜愛卻不靠近，故“敬而遠之”意思是對海豹心懷喜愛，但遵守規定不靠近打擾它們；
從第④段“小海豹知道，這里就是它們的家，沒人會打擾或傷害它們”可知小海豹“目中無人”的原因，即它們知道這里是自己的家，沒人會打擾或傷害它們。
28．本題考查文章內容理解與概括。
從第③自然段的“《南極條約》是為保護南極生態制定的法律，所有國家的人都必須遵守。”可知，《南極條約》是為保護南極生態制定的法律，主要的目的是保護南極生態環境，所有國家的人都必須遵守。
從第③自然段的“原來，在南極，任何打擾動物的行為都是不可以的，因為違反了《南極條約》。”和第⑤自然段的“進了長城站，我們看到了室內有許多假花假草，真鳥籠里也放著假鳥。原來，在南極工作的人十分想念故鄉的花草和小鳥，但為了遵守《南極條約》，絕不會帶一棵草，一根木，一只鳥進入南極。”可知，文章主要從兩個方面表現我國的科研工作者嚴格遵守《南極條約》：①不打擾動物。②絕不會帶一棵草，一根木，一只鳥進入南極。
29．本題考查文章內容理解。
從第⑤段“進了長城站，我們看到了室內有許多假花假草，真鳥籠里卻放著假鳥”可知看到的情景是長城站室內有許多假花假草，真鳥籠里卻放著假鳥；
從第⑤自然段“我們看到了室內有許多假花假草，真鳥籠里也放著假鳥。原來，在南極工作的人十分想念故鄉的花草和小鳥，但為了遵守《南極條約》，絕不會帶一棵草，一根木，一只鳥進入南極。”可知，“我們”之所以感動是因為在南極工作的人雖然十分想念故鄉的花草和小鳥，但為了遵守《南極條約》，他們絕不會帶一棵草，一根木，一只鳥進入南極。
30．其實月亮是同樣的月亮，只是因為作者思念家鄉，包含這種感情，因此作者覺得家鄉的月亮似乎更亮。 31．對離亂的感慨之情。作者描寫的既是自己，也是飽經戰亂的百姓，這也體現了作者憂國憂民的情懷。 32．海上生明月，天涯共此時。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。
【導語】《月夜憶舍弟》以戍鼓、雁聲起筆，勾勒邊秋蕭瑟。“月是故鄉明”融情于景，道盡鄉愁。后四句寫兄弟離散、音書不通，末句“未休兵”點出戰亂根源，將個人悲苦與時代瘡痍交織，沉郁頓挫，余味深長。
30．本題考查對詩句的理解。
需先明確“月是故鄉明”并非客觀事實，而是融入了詩人情感，再結合詩句背景（戰亂中思念弟弟、牽掛故鄉），分析這種主觀感受背后蘊含的思鄉之情，理解其以景襯情的表達效果。
示例：故鄉的月亮并非真的更亮。這句詩是詩人將思鄉之情融入月色，因思念故鄉而覺得故鄉的月亮格外明亮，表達了深切的思鄉懷親之情。
31．本題考查對詩歌內容的理解。
解答此題需結合全詩意象與背景分析深層情感。首聯“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”以“戍鼓”“斷人行”點明戰亂背景，“雁聲”暗含孤苦；頸聯“有弟皆分散，無家問死生”直寫親人離散、生死不明的悲苦；尾聯“寄書長不達，況乃未休兵”強調戰亂導致音信難通，局勢動蕩不止。這些內容除了思鄉念弟，還折射出詩人對時局的憂慮、對百姓離散的悲憫，以及自身在戰亂中的孤苦無依。
示例：還體會到詩人對戰亂不息的憂慮、對百姓離散的悲憫，以及自身漂泊無依的孤苦。
32．本題考查詩句的積累與識記能力。
需回憶古人詠月的經典詩句，選擇不同詩人、不同情境下的名句，確保詩句準確且貼合“詠月”主題，兼顧知名度與多樣性。
示例：舉頭望明月，低頭思故鄉。
但愿人長久，千里共嬋娟。
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