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高考語文詩歌專練----張舜民詩歌
閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。
賣花聲 題岳陽樓①
張舜民
木葉下君山。空水漫漫。十分斟酒斂芳顏。不是渭城西去客，休唱《陽關》。
醉袖撫危欄。天淡云閑。何人此路得生還。回首夕陽紅盡處，應是長安②。
【注】①元豐五年張舜民貶謫郴州，途經岳陽樓，登樓而作本詞。②長安，代指宋都汴京。
1．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的是（ ）
A．君山落葉紛飛，洞庭湖水天一色，遼遠空闊，此景作為離別宴會的背景，蘊藏著詞人無盡的幽思。
B．“斂芳顏”指收起笑容，變得嚴肅，用一個細節表現出了詩人內心的凝重、悲傷。
C．“天淡云閑”描繪了一幅天氣晴好、浮云悠閑的畫面，體現出詞人從被貶的憂憤情緒中解脫的心理感受。
D．“何人此路得生還”概括出古往今來無數遷客的命運，傾吐了詞人壓在心底的心聲，具有悠久的歷史感。
2．本詞結尾句意蘊豐富，請結合“夕陽”“長安”兩個意象進行分析。
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蘇子瞻哀辭
張舜民①
石與人俱貶，人亡石尚存。
卻憐堅重質，不減浪花痕。
滿酌中山酒，重添丈八盆②。
公兮不歸北，萬里一招魂。注：①張舜民：和蘇軾感情深厚。蘇軾知定州期間得墨石，作大盆盛之，數水其上，名其室為雪浪齋。后來蘇軾被貶嶺南，到宋徽宗時，作者知定州，重新修茸雪浪齋，而此時得知蘇軾病逝，于是寫了這首哀辭。②丈八盆：指蘇軾用來盛放墨石的盆。
3．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是
A．蘇軾被貶，墨石也被貶，“石與人俱貶”中的“俱”字，道盡當時的炎涼世態。
B．首聯下句是說，蘇軾雖然已經去世，但“石尚存”，足以讓作者感到一絲欣慰。
C．“重添丈八盆”體現了作者對蘇軾遺物的珍重，表達了作者對蘇軾的思念之情。
D．尾聯直抒胸臆，情真意切，蘇軾病逝，作者只能在萬里之外的定州為其招魂。
4．結合全詩內容，談談作者寫“卻憐堅重質，不減浪花痕”兩句的手法及用意。
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螢
張舜民
江皋螢火故輝輝，仍解穿簾夜點衣。
但取見時增意思，莫嫌生處太卑微。
月明敢向星中亂，天黑偏能雨里飛。
今日分明知我去，何年漂泊照吾歸。
5．下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（ ）
A．開篇“我”欣慰于流螢多情，它們讀懂“我”的心意，穿簾落在“我”的衣襟上。
B．結尾“我”嗔怪流螢無情，它們明知“我”將離開卻偏來牽惹愁思，加重離鄉感傷。
C．詩人將個性風采和主觀感彩融入物象流螢之中，使詩歌物我交融，情志深沉。
D．詩人雖流露遷客之意，但更對社會人生多有思考，思想閃爍理性光芒，給人啟迪。
6．詩歌頸聯中，“敢”和“偏”兩個字極具表現力。請簡要分析。
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江神子·癸亥陳和叔會于賞心亭
張舜民①
七朝文物舊江山。水如天。莫憑欄。千古斜陽，無處問長安。更隔秦淮聞舊曲，秋已半，夜將闌。
爭教潘鬢不生斑？斂芳顏。抹幺弦。須記琵琶，子細說因緣。待得鸞膠②腸已斷，重別日，是何年。
[注]①張舜民，北宋中期詞人。此詞為作者南貶途中與友人會于金陵賞心亭時所作。②鸞膠，《武帝外傳》：“西海獻鸞膠，武帝弦斷，以膠續之，弦兩頭遂相著，終日射不斷，武帝大悅，名續弦膠。”
7．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．特定地點，特別時期，詞人與朋友登上金陵賞心亭，分別之際，百感交集。
B．詞人以三十歲即生白發的潘岳自比，抒寫自己命運多舛、仕途坎坷的感慨。
C．詞人與朋友相聚，回憶起當年同聽琵琶樂曲的場景，娓娓訴說兩人的緣分。
D．運用“鸞膠”這一典故，表達詞人期待有朝一日重回京師，仕途如斷弦重續。
8．本詞上闋意境開闊，請簡要分析。
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池州弄水亭①
張舜民
清溪望處思悠悠，不獨今人古亦愁。
借爾碧波明似鏡，照予白發瑩如鷗。
江山自美騷人宅，饒鼓②常催過客舟。
惟有角聲吹不斷，斜陽橫起九峰樓。
【注】①池州弄水亭：杜牧在池州為官時所創，亭上有杜牧詩歌石刻，詩人行船至此，寫此詩。②饒鼓：樂器，鼓的一種。
9．下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是（ ）
A．詩人漫步于池州弄水亭，遠眺山川美景，思緒萬千，引發萬古愁情。
B．詩人登上池州弄水亭，望見清溪清澈如鏡，暫時忘卻了剛生的愁緒。
C．第五句運用屈原的典故，意在表明自己懷才不遇，卻依然心系朝廷。
D．詩人所乘的客船停靠在清溪，饒鼓的敲擊聲傳來，催促著詩人啟程。
E．夕陽斜照，遠處傳來接連不斷的號角聲，令人別有一番滋味在心頭。
10．這首詩表達了詩人怎樣的情感？請簡要概括。
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村居
（宋）張舜民
水繞陂田竹繞籬，榆錢落盡槿花稀。
夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸。
【注】①陂田:山田、水田。②榆錢:即榆莢，形如錢，色白成串，故稱榆錢。③兩兩:成雙成對。
11．下列對本詩的理解和分析，不正確的一項是
A．詩中榆錢落盡、槿花稀疏、夕陽寒鴉寫出了晚秋的寧靜肅穆。
B．本詩以平實質樸的語言客觀描繪村居所見，情感內蘊不露。
C．本詩語言綺麗、描摹細致，契合作者怡然、輕松、快樂的心境。
D．詩題為《村居》卻不著力寫村內的自然與生活景象，不落俗套。
12．“夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸”兩句頗為人推賞，請從“動靜結合”的角度作簡要賞析。
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打麥
張舜民
打麥打麥，彭彭魄魄①，聲在山南應山北。
四月太陽出東北，才離海嶠②麥尚青，轉到天心麥已熟。
鹖旦催人夜不眠，竹雞叫雨云如墨。
大婦腰鐮出，小婦具篋逐，上垅先捋青，下垅已成束。
田家以苦乃為樂，敢憚頭枯面焦黑！
貴人薦廟③已嘗新，酒醴雍容會所親。
曲終厭飫④勞童仆，豈信田家未入唇！
盡將精好輸公賦，次把升斗求市人。
麥秋正急又秧禾，豐歲自少兇歲多，田家辛苦可奈何！
將此打麥詞，兼作插禾歌。
【注】①彭彭魄魄：象聲詞，打麥的聲音。②海嶠：海中的山，指日出之處。③薦廟：用新麥祭祖。④厭飫（yù）：吃飽喝足之后的剩余。
13．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．本詩以“打麥打麥，彭彭魄魄”擬聲詞起筆，用相互回應的一片打麥聲，為全詩營造出忙碌的氛圍。
B．“四月太陽出東北，才離海嶠麥尚青，轉到天心麥已熟”，詩人運用夸張手法，極言時間推移之快，突出了辛勤勞動能快速取得成果。
C．“大婦腰鐮出，小婦具筐逐”，描繪出了農家婦女在麥收時的分工與合作，“腰鐮”“具篋”等動作描寫，展現出了她們勤勞能干的形象。
D．本詩以“打麥”為中心事件，按照時間順序，從麥子成熟、收割，到農家交賦、求市，再到麥秋之后又要秧禾，展現了田家的農事活動。
14．本詩摹寫農事，兼具民歌的質樸與文人的諷喻，請結合詩句分析這一藝術特色。
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再過黃州蘇子瞻東坡雪堂因書即事題于武昌王叟齋扉
張舜民
欹帆側施嶺邊歸，重過東坡叩竹扉。
床座凝塵風自掃，江山無主燕空飛。
門前桃李①添新徑，井畔梧桐長舊圍。
好在江南王釣叟，為君時復曬漁衣。
【注】①陶淵明《歸園田居》：“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。”蘇軾寫有“和陶詩”109篇。
15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．首句“欹帆側施”形容船只在波濤中傾斜著帆和舵，寫詩人歷經辛苦，經水路從嶺外歸來。
B．次句呼應題目“再過黃州蘇子瞻東坡雪堂”，“叩”字以一個細微的動作寫出詩人的心情。
C．頷聯寫輕風吹去床座上的積塵，燕子翩翩飛去飛來，它們都高興地歡迎詩人再次來到雪堂。
D．王叟時常渡江來為蘇軾晾曬漁衣，“好”字寫出作者對王叟的肯定，也寫出自己的欣慰之情。
16．結合全詩，分析“門前桃李添新徑”有何深意。
答案
1．C 2．①詞人回望，看到夕陽映紅天邊，遙想遠方自己離開的都城汴京。②“夕陽”西下，蒼涼落寞，表達詞人被貶的傷感之情。③遙想“長安”，表達對君王的期待之情，渴望再次得到朝廷重用。
【解析】1．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
C.“體現出詞人從被貶的憂憤情緒中解脫的心理感受”錯誤。天空清遠，白云悠然。“天淡云閑”四字以淡語、閑語間之，但后句“何人此路得生還”，概括了古往今來多少遷客的命運，也傾吐了詞人壓胸底的心聲，具有悠久的歷史感和深刻的現實性，負載著無盡的悲哀與痛楚。因此，“天淡云閑”雖寫出悠然的景色，但并未寫出詞人從被貶的憂憤情緒中解脫的心理感受。
故選C。
2．本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。
①“回首夕陽紅盡處，應是長安”結尾句意思是：詞人回望，看到夕陽映紅天邊，遙想遠方自己離開的都城汴京。
②“夕陽”西下，映紅天邊，那里應該是作者離開的京都，詞人被貶，因回首夕陽而念及家國，蒼涼落寞，表達詞人被貶的傷感之情。
③遙想“長安”，根據注釋可知，此處代指宋都汴京，詩歌中向來有以都城代指朝廷、皇帝的手法，故此處表達了對君王的期待之情，渴望再次得到朝廷重用。
3．B 4．①作者表面上寫墨石堅硬厚重的特點，實則以石喻人；②墨石堅重之質，不輕易改變本性，這正是蘇軾堅貞品格的象征；③作者借此句表達了對蘇軾堅貞品格的贊美及對其逝世的悼念之情。
【解析】3．試題分析：本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對這首詩的賞析，不正確的一項”，然后要注意了解詩歌的創作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。本題中，B項，“首聯……足以讓作者感到一絲欣慰”錯誤，從詩中來看，“石與人俱貶，人亡石尚存”，人亡石存，應是充滿了物是人非之悲。故選B項。
4．試題分析：本題考查鑒賞文學作品的表達技巧，評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度的能力。解答此類題目，首先應審題，明確題干的設題要求，如本題“結合全詩內容，談談作者寫‘卻憐堅重質，不減浪花痕’兩句的手法及用意”，考生既要答出技巧，還要明確用意，實際是分析表達的情感。從詩中來看，“卻憐堅重質，不減浪花痕”，這兩句意思是“可愛可敬的墨石，質地是如此的堅硬凝重，不減當年潔白的浪花狀脈痕”，詩句表面上是寫墨石堅硬厚重的特點，但結合全詩，此處實則是以石喻人，“堅重質”既是寫雪浪石，又是蘇軾的象征。墨石堅重之質，不輕易改變本性，而蘇軾一生愛石，在于石具有“震霆凜霜我不遷”的“節概”，也就是詩人所說的“堅重質”，而蘇軾一生在險惡的政治風浪中正具有這種堅重不遷的高貴品質，作者是借此句表達了對蘇軾堅貞品格的贊美及對其逝世的悼念之情。
【點睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。答題時情感都要求結合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現方式，二是考查情感的內容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和主要表現的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點、態度和情感。故考生在答題的時候，應先借助題干明確考查的是哪個方面的內容，有無暗示。
5．B 6．“敢”表現出不向強者示弱，敢與他們爭輝的無畏；“偏”表現出搏擊黑暗、迎難而上的斗爭精神。
【解析】5．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
B.“嗔怪流螢無情，它們明知‘我’將離開卻偏來牽惹愁思，加重離鄉感傷”錯。聯系全詩，第七句“今日分明知我去”，是照應首聯“江皋螢火故輝輝，仍解穿簾夜點衣”，表現“螢”的善解人意。聯系前文，尾聯是說螢火蟲清楚地知道“我”今天離開，才“輝輝”地為“我”送行，有的還懂得穿過窗簾落在“我”的衣服上，依依不舍；但“我”不知要漂泊到哪年才能讓你照“我”回家啊。
故選B。
6．本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。
頸聯“月明敢向星中亂，天黑偏能雨里飛”，運用擬人手法。“月明敢向星中亂”是說螢火蟲在空中飛舞，雖然它的光芒微小，但是它卻勇敢地與皎潔的明月和閃爍的星星爭輝。螢火蟲雖然弱小，卻“月明敢向星中亂”，不向明月和星星示弱，“敢”與它們爭輝，寫出螢火蟲的大無畏精神。“天黑偏能雨里飛”是說弱小的螢火蟲“偏”能在黑夜和雨中自由飛行，表現了螢火蟲搏擊黑暗、迎難而上的斗爭精神。
7．C 8．①“七朝”“千古”，體現出時間的縱深感。②江山依舊，水天相接，登高憑欄，遠眺斜陽，體現出空間的闊大感。③“問長安”“聞舊曲”，抒發身在江南、心系都城的興亡之感、憂國之思，情感深遠。
【解析】7．本題考查學生對詞作的理解和賞析能力。
C.“兩人的緣分”錯誤。“因緣”，詞中指因果緣由，政治上的機緣。
故選C。
8．本題考查學生對詞作意境的把握能力。
上闋首句寫到作者登上賞心亭，看到江山依舊，而文物已非，想起七個朝代都在這里興國、繁榮和滅亡的歷史事實。“七朝”體現出歷史的縱深感。“千古斜陽”除寫景之外，又有抒寫興亡之感的象征意義，加上“千古”二字，自寓滄桑之感。
“七朝文物舊江山。水如天。莫憑欄。千古斜陽，無處問長安”寫到作者登上賞心亭，看到江山依舊，而文物已非，想起七個朝代都在這里興國、繁榮和滅亡，憂心忡忡。盡管江水浩瀚、水天一色，卻不忍憑闌遠眺了。遠眺斜陽，心系長安。江山依舊，水天相接，登高憑欄，遠眺斜陽，體現出空間的闊大感。
“千古斜陽，無處問長安。更隔秦淮聞舊曲，秋已半，夜將闌”中“問長安”表示自己身在江南，心戀京闕，坐罪遭貶，欲問國事而不能。“更隔秦淮”化用杜牧《泊秦淮》詩意，從寫情轉向寫景，以景寓情。與友人盤桓至深夜，秦淮月亮格外明朗，照人無眠，聽到水上傳來音樂聲，更是感慨萬千。開頭以“更”字領起，意為前句的斜陽，江山已足以使人傷懷，再加上月夜、舊曲，情何以堪。所以“問長安”“聞舊曲”，抒發身在江南、心系都城的興亡之感、憂國之思，情感深遠。
9．BC 10．①表達了詩人對人生短暫、年華易逝的憂愁之情：②表達了詩人對杜牧的仰慕之情：③表達了詩人對美景不能久賞的惆悵之情。
【解析】9．試題分析：這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。題中C項考核手法，其余選項考核內容，其中B項，“暫時忘卻了剛生的愁緒”理解錯誤，頷聯寫清溪清澈明亮，是為了表現自己螢白如鷗的白發，借以表達年華易逝、人生易老的惆悵之情。C項，“騷人”即詩人，不宜理解為用典。第五句是說美麗的風景裝點著杜牧的住宅，而自己卻要離開。
10．試題分析：此題考核評價文章的思想內容和作者的觀點態度的能力，重點考核詩歌的情感，分析詩歌的情感注意以詩歌的抒情方式、注釋、標題和詩中的表情達意的重點詞句作突破口，答題時先答出情感，然后結合詩歌的內容解說。此詩是詩人在游覽池州弄水亭時所寫，記錄了他的所見、所思、所感。首聯是說詩人漫步弄水亭，看到了美麗的清溪，從而產生聯想，引發了他的萬古之愁。頷聯交代“愁”的內容：正由于清溪清澈明亮，如鏡子一樣，才照見了詩人的滿頭白發，令詩人有年華易逝、人生易老之感。頸聯寫美麗的景色裝點著杜牧的住宅，但自己已沒有時間在此處欣賞，鼓聲已在催促著客船出發了。尾聯以景結情，夕陽的余暉斜照在九峰樓上，遠處又接連不斷地傳來號角之聲，淡淡的愁緒彌漫其中。
點睛：詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。答題時情感都要求結合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。
11．C 12．本詩最后兩句動靜結合：①牛緩緩行進，帶得寒鴉而歸，這一“動”愈襯出環境之“靜”，構成一幅恬靜清雅的村居圖；②用“夕陽”“牛背”“寒鴉”等“靜”的意象描繪了一幅牛怡然自得、牛與鴉的和諧相處的鄉村生活畫面，渲染了靜謐、清幽、乃至寂寥的村居氛圍。
【解析】11．本題主要考查考生對詩歌內容的賞析能力。此類試題幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。
C項，“語言綺麗”分析錯誤。閱讀整首詩歌，其語言應為“質樸”，不是“綺麗”。
故選C。
12．本題考查考生鑒賞詩歌的語言、表達技巧的能力。解答此類試題，考生應從詩歌描寫的內容和使用的手法入手，本題題干已經明確在手法上從“動靜結合”的角度入手來鑒賞“夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸”，所以考生在解答時要明確這一要求。
“夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸”，結合題干提示“動靜結合”角度，老牛自行歸來，牛背上并不是短笛橫吹的牧牛郎，而是佇立的寒鴉。寒鴉易驚善飛，卻在這寧靜的氣氛中悠閑自在，站立牛背，寒鴉之靜附于牛之動，牛之動涵容了寒鴉之靜，大小相映，動靜相襯，構成新穎、和諧的畫面。
考生在解答時一定要注意答題步驟：首先明確手法（指出手法），其次結合詩句分析這一手法，最后說出使用這一手法產生的藝術效果或表達的感情。
13．B 14．（1）民歌的質樸。①語言通俗自然，貼近生活：全詩以口語化表達為主，如“打麥打麥，彭彭魄魄”模擬勞動號子，“大婦腰鐮出，小婦具篋逐”用日常稱謂還原勞作場景。②白描生動，真實鮮活：通過“捋青”“成束”等動作描寫搶收細節，簡潔不鋪敘，“頭枯面焦黑”直繪農民外貌，不多加修飾卻精準展現勞作艱辛。③句式音韻自由，節奏天成。融合四言、五言、七言，模擬打麥節奏，貼合情感變化，保留民歌自由灑脫的韻律感。（2）文人的諷喻。把貴人享樂與農民無食形成對照，直指“不耕者飽食，力耕者無食”的社會不公，揭露了社會的剝削現象，流露出作者對不合理現實的憤懣。
【導語】《打麥》以農事為題材，前半生動描繪麥收場景，凸顯農民辛勞；后半通過貴人嘗新與農民未食的對比，揭露社會不公。語言質樸如民歌，節奏明快，既展現勞動艱辛，又寄寓對剝削現象的批判，情感真摯深沉。
13．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
B.“突出了辛勤勞動能快速取得成果”錯誤，“四月太陽出東北，才離海嶠麥尚青，轉到天心麥已熟”運用夸張手法，通過太陽位置的移動極言時間流逝之快，暗示麥熟過程的自然規律與麥收的刻不容緩，渲染了農民搶收的緊迫性，而非突出辛勤勞動能快速取得成果。
故選B。
14．本題考查學生鑒賞詩歌藝術特色的能力。
（1）民歌的質樸。
①詩中“打麥打麥，彭彭魄魄”，以簡單直白的語言模擬打麥的聲音，充滿生活氣息。“大婦腰鐮出，小婦具篋逐”，使用“大婦”“小婦”的日常稱謂，描繪出農家婦女在麥收時的場景，讓人感受到那種質樸的生活氛圍。
②“上垅先捋青，下垅已成束”，通過“捋青”“成束”等動作描寫，將農民搶收麥子的細節生動展現出來，讓讀者感受到勞作的緊張與忙碌。“田家以苦乃為樂，敢憚頭枯面焦黑”，“頭枯面焦黑”直接描繪農民的外貌，展現出真實鮮活的農民形象。
③詩歌句式長短不一，融合了四言、五言、七言。如“打麥打麥，彭彭魄魄”是四言，“四月太陽出東北”是七言，“大婦腰鐮出”是五言。這種句式的變化模擬了打麥時的節奏，時而急促，時而舒緩，保留了自由的韻律感，使詩歌具有濃郁的民歌風味。
（2）文人的諷喻。詩中“貴人薦廟已嘗新，酒醴雍容會所親。曲終厭飫勞童仆，豈信田家未入唇”，將貴人祭祀宗廟后品嘗新麥，飲酒作樂，與田家辛苦勞作卻連新麥都未嘗過的情景進行鮮明對照。這種對比揭露了“不耕者飽食，力耕者無食”的社會不公現象，流露出作者對這種不合理現實的憤懣之情，具有諷喻意味。
15．C 16．①“桃李”形容人的品德高尚或才能出眾，“門前桃李”寫出蘇軾欣賞陶淵明，他在黃州安于貧苦生活，同時保持自我修養和樂觀的生活態度。
②“添新徑”“長舊圍”，以雪堂自然環境的變化，寫出詩人對往日探訪蘇軾的追憶，突出對蘇軾的思念及人世滄桑的感慨。
③化用“桃李不言，下自成蹊”的典故，寫出人們不斷前來雪堂，以至于“添新徑”，暗含人們和詩人自己對蘇軾的仰慕之情。
【導語】這首七律以重訪東坡雪堂為線索，通過“凝塵”“無主燕”等意象營造出物是人非的悵惘氛圍。詩人巧妙化用陶淵明田園意象，以桃李新徑暗喻蘇軾雖逝但精神長存。尾聯漁衣細節既見鄰里溫情，又暗含對蘇軾“漁樵于江渚”理想的追慕。全詩筆致含蓄而情感深沉。
15．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
C.“它們都高興地歡迎詩人再次來到雪堂”錯誤。“江山無主”指蘇軾早已離開黃州，“自”寫只有風吹去床座上的積塵，“空”寫燕子空自飛去飛來，這種空寂的景象，讓詩人頓生人世滄桑之感。意境分析錯誤。
故選C。
16．本題考查學生煉句、評價詩歌思想內容和情感的能力。
①用典與人物品格關聯：“桃李”化用陶淵明《歸園田居》“桃李羅堂前”句，結合注釋可知，蘇軾曾作109篇“和陶詩”，在陶淵明身上找到了精神上的終極關懷，此處以“桃李”喻蘇軾對陶淵明的追慕。陶淵明以淡泊名利著稱，蘇軾在黃州雖仕途失意，卻安于清貧，借“門前桃李”暗示其保持高尚品格與樂觀態度，如桃李般靜默生長，自成風景。
②自然景象中的時空感慨：“添新徑”與“長舊圍”形成對比，“新徑”指門前桃李生長出新的路徑，暗示雪堂周邊自然景物的變化；“長舊圍”寫井畔梧桐按舊有的范圍生長，暗含時光流逝中景物依舊、人事已非的滄桑感。詩人通過景物變化，追憶往日拜訪蘇軾的情景，表達對故人的深切思念。
③典故引申與人文情懷：“桃李”化用“桃李不言，下自成蹊”（《史記》）的典故，意為桃樹李樹無需言語，因果實美好而自然有人踩出路徑。“添新徑”暗示人們因仰慕蘇軾品德，不斷前來探訪雪堂，路徑不斷更新增多，既寫出蘇軾的人格魅力，也暗含詩人對其的敬仰之情，使自然景象承載人文內涵。

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