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高考語文詩歌專練--陰鏗詩歌
閱讀下面這首詩，完成下面小題。
和傅郎歲暮還湘洲詩
陰鏗
蒼落歲欲晚，辛苦客方行。
大江靜猶浪，扁舟獨且征。
棠枯絳葉盡，蘆凍白花輕。
戍人寒不望，沙禽迥未驚。
湘波各深淺，空軫【注】念歸情。
【注】軫：傷痛、痛苦。
1．下列對這首詩的理解和鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．這是一首送別詩，詩人在歲暮時節，在冷寂的江邊送別傅姓朋友回湘洲。
B．棠花干枯，紅葉落盡，蘆花冰冷，寫景狀物細膩逼真，烘托出離愁別緒。
C．末二句以湘水比興，引出詩人思歸的悲傷情緒，“空”字極言悲情的深重。
D．中間三聯對仗工整，描寫景物由遠及近，由靜而動，遠近結合，動靜相宜。
2．詩人為什么說客行“辛苦”？請結合全詩簡要分析。
閱讀下面的詩歌，完成下面小題。
江津送劉光祿①不及
陰鏗②
依然臨江渚，長望倚河津。
鼓聲③隨聽絕，帆勢與云鄰。
泊處空余鳥，離亭已散人。
林寒正下葉，釣晚欲收綸。
如何相背遠，江漢與城闉④。
【注】①劉光祿，指劉孺，曾任光祿卿。②陰鏗，南北朝時期梁、陳間著名詩人。③鼓聲，古時開船，以打鼓為號。④江漢，指朋友前去之地。城闉（yīn），城門，指詩人回去的地方。
3．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．這首詩是作者到江邊送別朋友時所作，題目中交代了地點、人物、事件及結果。
B．透過第二句中“長望”一詞，能窺見作者情緒的起伏，如眼前的江水翻滾不已。
C．末聯說朋友背離自己后無奈返歸，流露埋怨之意，暗寫出兩人道路選擇的相悖。
D．本詩在勾勒江渚、遠帆等景物時運用了白描手法，與陶淵明《歸園田居》相同。
4．本詩“泊處空余鳥，離亭已散人。林寒正下葉，釣晚欲收綸。”四句是怎樣表達作者情感的？請結合詩句簡要分析。
閱讀下面的作品，完成下面小題。
渡青草湖①
（南朝陳）陰鏗
洞庭春溜滿，平湖錦帆張。沅水桃花色，湘流杜若香②。
穴去茅山近，江連巫峽長③。帶天澄迥碧，映日動浮光。
行舟逗④遠樹，度鳥息危檣。滔滔不可測，一葦詎能航⑤？
注：①青草湖：在湖南岳陽，北連洞庭湖。②桃花：桃源縣在沅水附近。杜若：香草名。《楚辭》中有“采芳洲兮杜若”的句子。③茅山：在江蘇句容縣，相傳漢代有茅氏三兄弟在此修道成仙。巫峽：有巫山神女的傳說。④逗：停止。⑤詎：猶“豈”。《詩經 河廣》：“誰謂河廣，一葦杭之。”“一葦”指小船，“杭”即“航”。
5．這首作品的體裁與下面哪首作品完全相同？（ ）
A．王之渙的《涼州詞》 B．左思的《詠史》 C．柳永的《八聲甘州》 D．杜甫的《登高》
6．下列關于這首作品理解分析不正確的一項是（ ）
A．“洞庭”一聯點明時令，勾勒出湖水浩渺的全景。
B．“沅水”一聯訴諸視覺與嗅覺，寫出湘沅二水飄逸出塵的神韻。
C．“帶天”一聯，寫出湖面上巨浪滔天、浮光躍金的壯美。
D．“行舟”一聯借遠處的扁舟與倦渡的飛鳥，展現出湖面的遼闊。
7．作者擅長以景傳情，抒寫豐富的情感。請具體結合作品，對此加以賞析。
閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
與李十二白同尋范十隱居①
杜甫
李侯有佳句，往往似陰鏗。余亦東蒙客，憐君如弟兄。
醉眠秋共被，攜手日同行。更想幽期處，還尋北郭生。
入門高興發，侍立小童清。落景聞寒杵，屯云對古城。
向來吟《橘頌》，誰與討莼羹②？不愿論簪笏，悠悠滄海情。
【注】①李十二白：與詩中“李侯”均指李白。范十：李、杜的朋友，詩中“北郭生”亦指他；②莼羹：味道鮮美的莼菜羹，代指家鄉風物。
8．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）
A．杜甫和李白白天攜手一同游玩，醉酒后同被而眠，表現了他們的情誼深厚。
B．侍立小童之“清”不僅點出小童的清秀，更從側面襯托出主人的超凡脫俗。
C．“落景”“屯云”表現天色已晚，但此時主客興致高昂，吟《橘頌》而忘情。
D．末尾兩句表現了李白、杜甫無意仕途，而想回到家鄉泛舟，過逍遙的生活。
9．請分析這首詩的構思脈絡。
閱讀下面的作品，完成下列小題。
五洲①夜發
【陳】陰鏗
夜江霧里闊，新月迥中明。
溜船②惟識火，驚鳧但聽聲。
勞者時歌榜③，愁人數問更。【注】①五洲：地名，在今湖北省浠水縣西大江中。②溜船：順流而下的船。③榜：船槳。
10．從體裁上看，本作品屬于( )
A．五絕 B．小令 C．五古 D．詩余
11．對本作品分析不恰當的一項是( )
A．作品寫了作者晚上從五洲出發后沿途所見的景物。
B．作品描寫了江上霧氣彌漫、新月高掛天穹的景象。
C．結尾寫船夫不時唱起憂傷的船歌，使人難以入眠。
D．作品寫景狀物，由遠及近，由景至人，以人作結。
12．作品善于從細微處表現江上夜景，請從這一角度賞析畫線句。
答案
1．D 2．①大江表面平靜，猶有暗涌，友人行舟，當更小心；②扁舟獨行，友人孤寂；③天寒地凍，遠行不易。
【解析】1．本題考查學生對詩歌的理解和鑒賞能力。
D.“由遠及近”說法錯誤，由“沙禽”句中的“迥”字可知，詩句寫景是“由近及遠”；“由靜而動”說法錯誤，“征”“盡”“輕”是寫事物的動態，而“不望”“未驚”是靜態描寫。
故選D。
2．本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。
“辛苦”是這首詩的詩眼，在詩中起總領下文的作用。“辛苦”指“客”“行”“辛苦”。
它的主要內容表現在第二、四聯，即“靜猶浪”“獨”“寒”。組織答案時，要聯系具體詩句，結合生活經驗適當詮釋，如“靜猶浪”可解釋為“大江表面平靜，猶有暗涌”，這是在叮囑友人舟行應當小心；而“獨”，感念友人扁舟獨行，難免孤獨寂寞；“寒”，指天寒地凍，對遠行的人來說，實屬不易。
3．C 4．（1）五六句采用了對比襯托手法。用泊處空留余鳥，反襯朋友已經遠行，寫出了詩人送別不及的惆悵之情。
（2）七八句運用了借景抒情的手法。林寒葉下，釣晚收綸，渲染出蕭瑟蒼茫的氛圍。天寒日暮，朋友遠去，景的黯淡，反映出詩人內心的凄涼。
【解析】3．本題考查學生理解和賞析詩歌思想內容及藝術特色的能力。
C.“流露埋怨之意，暗寫出兩人道路選擇的相悖”錯誤，“如何相背遠”，為什么要讓我們背離得這么遠，一個遠去江漢，一個歸返城中。朋友已去江漢而自己卻返歸。其中透露出作者深深不舍和無奈。
故選C。
4．本題考查學生賞析詩歌表現手法的能力。
“泊處空余鳥，離亭已散人”，泊處已空，只剩有飛鳥在盤旋往還，飛鳥是不領會詩人的離別之苦的，依舊追逐嬉戲，這就突出了詩人的離別之愁。離亭依舊存在，人卻已散去，物是人非，徒增感慨。詩人寫鳥的實有，更對比反襯出泊處的空寂和朋友之間的離別惆悵。由此可以概括出：五六句采用了對比襯托手法。用泊處空留余鳥，反襯朋友已經遠行，寫出了詩人送別不及的惆悵之情。
“林寒正下葉，釣晚欲收綸”說的是天氣寒冷而樹木紛紛落葉，當時正向晚而釣者也要收起釣絲返家，林寒葉下，釣晚收綸，正渲染出詩人獨立蒼茫、凄苦無著的情緒和氛圍，景的色調灰暗，從中可窺出詩人心中的悲涼。這里樹葉的紛紛落下象征著朋友的孤帆遠去、萍水漂泊，釣晚收綸暗示著詩人即將怏怏歸去的凄涼。由此可以概括出：七八句運用了借景抒情的手法。林寒葉下，釣晚收綸，渲染出蕭瑟蒼茫的氛圍。天寒日暮，朋友遠去，景的黯淡，反映出詩人內心的凄涼。
5．B 6．C 7．詩人描寫青草湖春水瀲滟、水勢浩大的全景；又調動聯想、想象，寫沅水、湘流，寫桃花、杜若，令人想到陶淵明與屈原等，又寫茅山、巫峽的神話傳說，使景物既有富有美感，又帶有神奇的魅力。表現出詩人面對自然美景，流露出欣喜之情。另一方面，詩人又以湖面的浩渺遼闊，引發世路艱險、難以測度的人生感慨。結尾的反問句式也強化了憂慮情緒的表達。
【解析】5．本題考查學生賞析詩歌體裁的能力。
從體裁上講，古詩分為古體詩和近體詩。近體詩又分為絕句和律詩。古體詩的字數不定，有四言的、有五言的、有六言的、有七言的、也有雜言的；近體詩句有定字，流行的只有五言的和七言的兩種，不得任意增減。
本詩根據字數可知是“五言詩”。
A.王之渙的《涼州詞》是七言絕句。
B.左思的《詠史》是五言詩。
C.柳永的《八聲甘州》是詞。
D.杜甫的《登高》是七言律詩。
故選B。
6．本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。
C.“寫出湖面上巨浪滔天”錯誤，“帶天”一聯著力描繪的是洞庭的碧波浩渺，而不是“巨浪滔天”。
故選C。
7．本題考查學生賞析詩歌的表達技巧的能力。
詩人在開端兩句即點明渡湖季節，以“滿”字和“平”字勾勒出湖泊春水瀲滟的全景。“沅水”以下四句不僅描寫洞庭湖的水勢，更糅入了與之相關的動人傳說，使得詩的意蘊更加豐富，給人無限的想象空間。
沅水是湖南西部的一條江流，入洞庭，桃源縣在其左岸。“桃花色”三字讓人聯想起陶淵明筆下“黃發垂髫，并怡然自樂”的世外桃源；因此“杜若香”使人想起蛾皇、女英溺于湘水的傳說及屈原筆下的湘君、湘夫人；山有華陽洞，相傳漢代茅盈、茅固、茅衷兄弟三人在此得道成仙；而巫峽則留有巫山神女的傳說。因此此四句詩不僅寫出自然風物，更使詩歌具有了一種迷奇神幻的色彩。表現出詩人面對自然美景，流露出欣喜之情。
“帶天”四句寫洞庭湖的幽遠之景：一葉扁舟，數只飛鳥，飛鳥越湖力怯，棲息在高高的桅桿之上，煙波浩渺的湖面，寬不可測，遙不可及，相形之下，大者愈見其大，小者愈見其小。于是詩人很自然地發出因旅途勞頓、世途艱險的感慨：“滔滔不可測，一葦詎能航？”這首詩寫景層次分明，遠近交錯，色調明快，筆墨酣暢。
8．D 9．此詩先寫作者與李白的深厚交情，再敘與李白一同尋訪范十隱居，后寫在范居處即席朗誦屈原的《橘頌》，席上三個人因此在各自的心里產生了強烈的共鳴，表達了朋友之間心神相連的感情。
【解析】8．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
D.“末尾兩句表現了李白、杜甫無意仕途，而想回到家鄉泛舟，過逍遙的生活”錯，“不愿論簪笏，悠悠滄海情”，意思是“我們不想討論仕途的事情，而安閑沐浴于純真的友情之中”，此處的“滄海情”指的是純真的友情，而非回鄉隱居之情。
故選D。
9．本題考查學生對詩歌結構的分析能力。
全詩可分三部分。開頭六句為第一部分，敘寫作者對待李白的交情。“余亦東蒙客，憐君如弟兄”，可見作者是應約來此歡聚的。“醉眠秋共被，攜手日同行”，二人白天攜手一同游玩，醉酒后同被而眠，親如兄弟，更見二人情誼之深。
中間六句為第二段，敘述兩人同尋范十隱居。“更想幽期處，還尋北郭生”兩句，敘途中之事，兩人游玩中又想到還有個隱逸的期約，便一同去尋訪城北范先生。“入門高興發，侍立小童清”，寫造訪范居。進門后就產生高雅的興致，少年童仆也讓人感到清雅。言小童清，則主人之清雅脫俗固不難想見。“落景聞寒杵，屯云對古城”兩句，寫他們留連至晚，一直到夕陽西下寒杵聲起、晚云籠罩古城還不想分散。
最后四句為第三段，寫吟《橘頌》，對隱居而思物外之游。就如《橘頌》中的高品格之人，誰會貪戀故鄉風物之美呢？我們不想討論仕途的事情，而安閑沐浴于純真的友情之中。
10．C 11．C 12．畫線句巧妙地捕捉到夜晚江面上的丁點漁火和水鴨子的鳴叫聲，用一個“惟”字和一個“但”字細膩入微地刻畫(反襯)出周圍漆黑一片的視覺景象和寂靜無聲的聽覺效果，視聽結合，營造出一種幽靜孤寂的獨特氛圍，令人印象深刻。
【解析】10．此題考查文學常識，主要集中在中外作家、作品，文學現象、文學流派，文體知識等方面。解答此類試題，平時注意積累，理出線索，形成體系。五古是古代漢族詩歌體裁之一。《唐詩三百首》的編者把詩分為古詩、律詩、絕句三類，又在這三類中都附有樂府一類；古詩、律詩、絕句又各分為五言、七言，這是一種分法。從格律上看，詩可分為古體詩和近體詩。古體詩又稱古詩或古風；近體詩又稱今體詩，從字數上看，有四言詩、五言詩、七言詩，還有很少見的六言詩，唐代以后，四言詩很少見了，所以一般詩集只分為五言、七言兩類。小令是詞調體式之一，指篇幅短小的詞。小令通常以五十八字以內的短詞為小令，如《十六字令》、《如夢令》等。詩余，指詩詞中詞的別稱，因詞是由詩發展而來并被認為是詩的降一格的文學式樣，故稱“詩余”。本詩共六句，不是五絕，詞的句式參差不齊，基本上是長短句，本詩每句五個字，不是詞，排除ABD。故選C。
11．此題考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握。既要對詩歌進行整體的把握，又要對局部進行恰當的分析。要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。本題中，C項，“唱起憂傷的船歌”理解錯誤，為減輕夜行的勞頓，船夫一邊搖櫓，一邊唱起悠揚的歌；而在這幽靜清寂的夜里，對于行舟水上，急于趕路的詩人來說，卻是愁苦難耐，難以安眠的，亟待早早天明。故選C。
12．此題考查鑒賞古代詩歌的表達技巧的能力。解答此類試題，要在理解詩句內容的基礎上，分析用了哪些手法，然后結合詩句分析為什么是這個手法，最后寫出這種手法的作用和效果。本題要抓住“細微處”來賞析畫線句，“溜船惟識火，驚鳧但聽聲”這兩句，前句寫所見：夜霧中閃爍著點點燈火，只有從燈火的移動，才能覺察出船兒在行駛。后句寫所聞：江面上不時傳來一兩聲鳥叫，那是行船驚動了夜棲的水鳥，寫出了夜江行舟的獨特景致。“識火”和“聽聲”，一個是視覺，一個是聽覺，“惟識”兩個字襯托出周圍環境的黑暗；“但”是“只”的意思，“驚鳧”聲可聞，可見環境的安靜，也更襯托出“愁人”孤單單的身影。作品通過“夜江”上的所見所聞，突出了“夜發”之“愁”。
【點睛】詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

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