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《無衣》同步練習B卷2024-2025學年高教版（2023）中職語文基礎模塊上冊
一、語言文字運用
1. 下列關于《秦風·無衣》的表述，正確的一項是（ ）
A. 是一首婉約詞，以細膩的情感著稱
B. 作者是戰國時期的秦國詩人
C. 全詩三章，每章結構相同，層層遞進
D. 主旨是批判戰爭的殘酷和統治者的貪婪
2. 依次填入文中橫線處的詞語，最恰當的一項是（ ）
豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子____________！
A. 同仇 B. 偕作 C. 同澤 D. 偕行
3. 下列句子中，“之”字指代“敵人”的一項是（ ）
A. 王于興師，修我戈矛，與子同仇
B. 師道之不傳也久矣（《師說》）
C. 郯子之徒，其賢不及孔子（《師說》）
D. 蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學》）
4. 下列句子中，沒有使用重章疊句手法的一項是（ ）
A. 豈曰無衣？與子同袍。
B. 修我戈矛，與子同仇。
C. 昔我往矣，楊柳依依。
D. 王于興師，修我甲兵。
5. 下列對“修我矛戟”的理解，正確的一項是（ ）
A. 修理我的長矛和戟，準備戰斗
B. 修飾我的兵器，展示軍威
C. 打造新的武器，擴充軍備
D. 丟棄舊兵器，更換新裝備
6. 下列句子中，與“王于興師”句式相同的一項是（ ）
A. 句讀之不知，惑之不解（《師說》）
B. 師不必賢于弟子（《師說》）
C. 蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學》）
D. 此非孟德之困于周郎者乎（《赤壁賦》）
7. 下列對“與子偕行”的賞析，錯誤的一項是（ ）
A. 以行動號召收束全詩，增強感染力
B. 體現戰士們共赴國難的決心
C. 暗示戰爭的最終勝利
D. 表達對和平生活的向往
8. 下列句子中，“而”字表承接關系的一項是（ ）
A. 掩口胡盧而笑（《促織》）
B. 而翁歸，自與汝復算耳（《促織》）
C. 成不敢斂戶口，而又無所賠償（《促織》）
D. 蟲暴怒，直奔，遂相騰擊（《促織》）
9. 下列對“王于興師”的分析，正確的一項是（ ）
A. 交代戰爭的背景，強調君王的權威
B. 表現士兵對戰爭的被動參與
C. 暗示戰爭的非正義性
D. 為后文“修我戈矛”提供動機
10. 下列對全詞主旨的理解，正確的一項是（ ）
A. 歌頌戰士們的英勇無畏和犧牲精神
B. 表現士兵間團結互助、共御外侮的精神
C. 批判戰爭的殘酷和統治者的窮兵黷武
D. 抒發對家鄉和親人的思念之情
二、文本探究
1. 文章結構填空
第一章：以“____________”開篇，強調團結互助，引出備戰行動。
第二章：從“同澤”到“____________”，體現共同行動的決心。
第三章：以“____________”收束，突出共赴戰場的目標。
整體結構：____________，層層遞進，強化情感表達。
2. 主旨理解
本文通過士兵間的對話，表達了戰士們____________的精神，以及____________的愛國情懷。
3. 翻譯句子
（1）豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。

（2）修我甲兵，與子偕行。

三、課內閱讀
閱讀《無衣》全詩，完成1-5題。
全詩：
豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇！
豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作！
豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行！
1. 解釋下列詞語在文中的含義。
同裳：____________
偕行：____________
2. 下列對“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”的分析，正確的一項是（ ）
A. 重復使用“修我”，強調士兵們的勤勞
B. 武器種類不同，暗示戰爭的復雜性
C. 從手持兵器到全身武裝，體現備戰的逐步完善
D. 表現士兵們對武器的過度依賴
3. 文中“與子同仇”“與子偕作”“與子偕行”的遞進關系，主要體現了（ ）
A. 從思想統一到行動落實的過程
B. 從個人奮斗到集體作戰的轉變
C. 從恐懼逃避到勇敢面對的心理變化
D. 從武器準備到戰略部署的升級
4. 用自己的話概括全詩的情感基調。

5. 分析“豈曰無衣”反復出現的作用。

四、課外閱讀
閱讀《詩經·唐風·無衣》，完成1-4題。
唐風·無衣
豈曰無衣？七兮。不如子之衣，安且吉兮。
豈曰無衣？六兮。不如子之衣，安且燠兮。
1. 下列句子中，“且”字與“安且吉兮”中“且”字意義相同的一項是（ ）
A. 北山愚公者，年且九十（《愚公移山》）
B. 存者且偷生，死者長已矣（《石壕吏》）
C. 且夫天地之間，物各有主（《赤壁賦》）
D. 王不行，示趙弱且怯也（《廉頗藺相如列傳》）
2. 下列對“不如子之衣，安且吉兮”的理解，正確的一項是（ ）
A. 表達對亡妻的思念和對舊衣的珍視
B. 強調衣服的舒適和美觀，無關情感
C. 暗示對戰爭的厭倦和對和平的向往
D. 表現對統治者賞賜的不滿和抱怨
3. 比較《秦風·無衣》與《唐風·無衣》的主題，分析兩者的異同。

4. 兩首詩都以“無衣”為題，但情感基調有所不同，請結合具體詩句分析。

答案
一、語言文字運用
1. C
2. D
3. A
4. C
5. A
6. B（狀語后置）
7. D
8. D
9. D
10. B
二、文本探究
1. 豈曰無衣？與子同袍；修我矛戟；與子偕行；重章疊句
2. 團結互助、共御外侮；保家衛國、英勇無畏
3. （1）誰說沒有衣服穿？與你同穿內衣。君王出兵打仗，修整我的矛戟。
（2）修整我的鎧甲和兵器，與你一同奔赴戰場。
三、課內閱讀
1. 同裳：同穿戰裙；偕行：一同前行
2. C
3. A
4. 全詩情感基調激昂慷慨，充滿團結抗敵的豪情。
5. “豈曰無衣”以反問開篇，否定“無衣”的困境，引出“與子同袍”的互助回應。反復詠嘆強化了團結一心的情感，使詩歌更具感染力。
四、課外閱讀
1. D（表并列）
2. A
3. 相同點：均以“無衣”為話題，表達對衣物的關注。不同點：《秦風·無衣》強調團結抗敵，《唐風·無衣》抒發對亡妻的思念。
4. 《秦風·無衣》情感激昂，如“與子偕行”；《唐風·無衣》情感哀傷，如“不如子之衣，安且吉兮”。

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