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《無(wú)衣》同步練習(xí)A卷2024-2025學(xué)年高教版（2023）中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)
一、語(yǔ)言文字運(yùn)用
1. 下列關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A. 我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，收錄西周至春秋時(shí)期的詩(shī)歌
B. 分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分，“風(fēng)”是各地民歌
C. 常用賦、比、興手法，與“風(fēng)”“雅”“頌”合稱“六義”
D. 《無(wú)衣》選自《詩(shī)經(jīng)·大雅》，是一首征戰(zhàn)詩(shī)
2. 依次填入文中橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
豈曰無(wú)衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子____________！
A. 同澤 B. 偕作 C. 同仇 D. 偕行
3. 下列句子中，與“王于興師”中“興”字用法相同的一項(xiàng)是（ ）
A. 沛公軍霸上（《鴻門宴》）
B. 吾從而師之（《師說(shuō)》）
C. 項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍（《鴻門宴》）
D. 假舟楫者，非能水也（《勸學(xué)》）
4. 下列句子中，使用設(shè)問(wèn)手法的一項(xiàng)是（ ）
A. 豈曰無(wú)衣？與子同袍。
B. 修我戈矛，與子同仇。
C. 王于興師，修我甲兵。
D. 與子偕行，共赴國(guó)難。
5. 下列對(duì)“與子同澤”的理解，正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 與你同穿戰(zhàn)袍，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助
B. 與你同穿內(nèi)衣，暗示親密關(guān)系
C. 與你同穿戰(zhàn)裙，突出行動(dòng)一致
D. 與你共同作戰(zhàn)，體現(xiàn)英勇無(wú)畏
6. 下列句子中，句式與“修我甲兵”相同的一項(xiàng)是（ ）
A. 句讀之不知，惑之不解（《師說(shuō)》）
B. 師不必賢于弟子（《師說(shuō)》）
C. 蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（《勸學(xué)》）
D. 此非孟德之困于周郎者乎（《赤壁賦》）
7. 下列對(duì)“王于興師”的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A. 指君王出兵打仗，交代事件背景
B. 強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性和緊迫性
C. 表現(xiàn)士兵對(duì)君王的盲目服從
D. 為后文“修我戈矛”提供動(dòng)機(jī)
8. 下列對(duì)《無(wú)衣》主題的理解，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）
A. 歌頌戰(zhàn)士們的英勇無(wú)畏和犧牲精神
B. 表現(xiàn)士兵間團(tuán)結(jié)互助、共御外侮的精神
C. 批判戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和統(tǒng)治者的窮兵黷武
D. 抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情
二、文本探究
1. 文章結(jié)構(gòu)填空
第一章：以“豈曰無(wú)衣？與子同袍”開(kāi)篇，強(qiáng)調(diào)____________，引出“修我戈矛”的備戰(zhàn)行動(dòng)。
第二章：進(jìn)一步深化團(tuán)結(jié)，從“同澤”到“修我矛戟”，體現(xiàn)____________的決心。
第三章：以“與子偕行”收束，突出____________的最終目標(biāo)。
整體結(jié)構(gòu)：重章疊句，層層遞進(jìn)，強(qiáng)化____________的情感。
2. 主旨理解
本文通過(guò)士兵間的對(duì)話，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們____________的精神，以及____________的愛(ài)國(guó)情懷。
3. 翻譯句子
（1）豈曰無(wú)衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。

（2）修我甲兵，與子偕行。

三、課內(nèi)閱讀
閱讀《無(wú)衣》全詩(shī)，完成1-5題。
全詩(shī)：
豈曰無(wú)衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇！
豈曰無(wú)衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作！
豈曰無(wú)衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行！
1. 解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
同袍：____________
偕作：____________
2. 下列對(duì)“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”的分析，正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 重復(fù)使用“修我”，強(qiáng)調(diào)士兵們的懶惰
B. 武器種類不同，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的多樣性
C. 從手持兵器到全身武裝，體現(xiàn)備戰(zhàn)的逐步完善
D. 表現(xiàn)士兵們對(duì)武器的過(guò)度依賴
3. 文中“與子同仇”“與子偕作”“與子偕行”的遞進(jìn)關(guān)系，主要體現(xiàn)了（ ）
A. 從思想統(tǒng)一到行動(dòng)落實(shí)的過(guò)程
B. 從個(gè)人奮斗到集體作戰(zhàn)的轉(zhuǎn)變
C. 從恐懼逃避到勇敢面對(duì)的心理變化
D. 從武器準(zhǔn)備到戰(zhàn)略部署的升級(jí)
4. 用自己的話概括全詩(shī)的情感基調(diào)。

5. 分析“豈曰無(wú)衣”反復(fù)出現(xiàn)的作用。

四、課外閱
閱讀《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》（節(jié)選），完成1-4題。
采薇（節(jié)選）
昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載饑載渴。我心傷悲，莫知我哀。
1. 下列句子中，“思”字與“今我來(lái)思”中“思”字用法相同的一項(xiàng)是（ ）
A. 學(xué)而不思則罔（《論語(yǔ)》）
B. 望帝春心托杜鵑（《錦瑟》）
C. 句讀之不知，惑之不解（《師說(shuō)》）
D. 今我來(lái)思，雨雪霏霏（《采薇》）
2. 下列對(duì)“昔我往矣，楊柳依依”的賞析，正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 以樂(lè)景寫哀情，反襯戰(zhàn)士出征時(shí)的不舍
B. 以哀景寫樂(lè)情，表現(xiàn)戰(zhàn)士凱旋的喜悅
C. 直接描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，突出戰(zhàn)斗的激烈
D. 運(yùn)用比喻手法，將楊柳比作戰(zhàn)士的鄉(xiāng)愁
3. 比較《無(wú)衣》與《采薇》的主題，分析兩者的異同。

4. 兩首詩(shī)都涉及戰(zhàn)爭(zhēng)，但情感基調(diào)有所不同，請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句分析。

答案
一、語(yǔ)言文字運(yùn)用
1. D（《無(wú)衣》選自《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》）
2. C
3. A（名詞作動(dòng)詞，起兵）
4. A
5. B
6. B（狀語(yǔ)后置）
7. C
8. B
二、文本探究
1. 團(tuán)結(jié)互助；共同行動(dòng)；共赴戰(zhàn)場(chǎng)；同仇敵愾
2. 團(tuán)結(jié)互助、共御外侮；保家衛(wèi)國(guó)、英勇無(wú)畏
3. （1）誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有衣服穿？與你同穿戰(zhàn)袍。君王出兵打仗，修整我的戈矛。
（2）修整我的鎧甲和兵器，與你一同奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。
三、課內(nèi)閱讀
1. 同袍：同穿戰(zhàn)袍，代指戰(zhàn)友；偕作：一同行動(dòng)
2. C
3. A
4. 全詩(shī)情感基調(diào)激昂慷慨，充滿團(tuán)結(jié)抗敵的豪情。
5. “豈曰無(wú)衣”以反問(wèn)開(kāi)篇，否定“無(wú)衣”的困境，引出“與子同袍”的互助回應(yīng)。反復(fù)詠嘆強(qiáng)化了團(tuán)結(jié)一心的情感，使詩(shī)歌更具感染力。
四、課外閱讀
1. D（語(yǔ)末助詞）
2. A
3. 相同點(diǎn)：均以戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映士兵的生活。不同點(diǎn)：《無(wú)衣》表現(xiàn)團(tuán)結(jié)抗敵的豪情，《采薇》抒發(fā)征人思鄉(xiāng)的哀傷。
4. 《無(wú)衣》情感激昂，如“與子偕行”；《采薇》情感悲涼，如“我心傷悲，莫知我哀”。

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