資源簡介

山東省青島市嶗山區2024-2025學年七年級下學期期末考試語文試卷
一、基礎知識（20分）
閱讀下面這段文字，完成任務。
家國情懷，是刻在中國人骨子里的一種熾熱而持久的情感，是一種強大的精神力量。它是鄧稼先在羅布泊大漠時被風沙磨紅的臉頰；是聞一多先生甲____鉆研《楚辭校補》時染墨的指尖；是紅軍戰士攀登懸巖絕壁時爽朗的笑聲；是志愿軍戰士沖鋒殺敵時高喊的口號，是黃文秀在山坳里走村串戶和村民熟絡的交流。這份情懷穿越亙古時空，如同敦煌壁畫飛天飄帶般乙____，在中華民族的血脈里丙____。
當楊利偉在浩翰無際的太空遨游，從載人飛船上俯瞰地球之時，當《哪吒2》電影的票房突破150億時，當Deepseek閃耀在世界的每個角落時，我們終于懂得：所謂家國情懷，是每個人都劈波斬浪，是十四億人躊躇滿志，是個人前途與國家命運的同頻共振。它讓微不足道的個體成為時代長卷中不可或缺的一份，讓中華民族在世界的東方書寫出屬于自己的傳奇。
1.語段中加點字的讀音，不正確的一項是（2分）
A.熾（chì）熱 B.山坳（ào） C.俯瞰（kān） D.熟絡（luò）
2.語段中畫橫線的詞語，書寫不正確的一項是（2分）
A.懸巖絕壁 B.浩翰無際 C.劈波斬浪 D.躊躇滿志
3.在第一段甲、乙、丙三處橫線上依次填入成語最恰當的一項是（2分）
A.鶴立雞群 至死不懈 家喻戶曉
B.瀝盡心血 浩浩蕩蕩 婦孺皆知
C.鍥而不舍 永不褪色 代代相傳
D.目不窺園 不可捉摸 氣沖斗牛
4.下列關于家國情懷的表述，沒有語病的一項是（2分）
A.能否把愛國主義教育作為永恒主題，是培養青年家國情懷的重要途徑。
B.在中華文化數千年發展歷程中，家國情懷一直深深刻印在中華兒女的骨子里。
C.中華民族之所以能歷經磨難而不衰，正是因為有根植于血脈深處的家國情懷的原因。
D.通過家庭美德建設、良好家風傳承、愛國情感教育，會讓家國情懷得到更好的涵育。
5．（2分）班級舉行“我的語文生活”活動，小語將收集到的店鋪名進行整理，發現了一些規律，請你幫他總結店鋪命名方法。（每空不超過4個字）
（1）（2分）
命名方法 店鋪名稱
①運用典故 桃源賓館 不過岡酒樓 愛蓮說花店
②表明地域 郫縣豆瓣 沙縣小吃 蘭州拉面
③ 衣見鐘情（服裝店） 有口皆杯（零食店） 頸上添花（飾品店）
④ 福臨門飯店 久久小吃 安康藥房
（2）（4分）調查結束后，班級開展了“最妙招牌”推介會。你所在的小組展開了如下討論，請根據語境補全對話。
①眾所粥知（粥店） ②花點時間（花店）
小語：我推薦粥店招牌“眾所粥知”。這個招牌名具有文化品位，很有個性。
小文：我不贊成在廣告里濫用成語，因為① 。
小優：嗯，我同意小文的看法，規范用字，人人有責。相比之下，我更傾向于選擇“花點時間”。
小翼：我也推薦“花點時間”。這個招牌名一語雙關，② 。
6．（6分）填寫名句。
①念天地之悠悠， 。（《登幽州臺歌》）
② ，自緣身在最高層。（《登飛來峰》）
③落紅不是無情物， 。（《己亥雜詩》）
④萬里赴戎機， 。（《木蘭詩》）
⑤無絲竹之亂耳， 。（《陋室銘》）
⑥予獨愛蓮之出淤泥而不染， 。（《愛蓮說》）
二、閱讀（50分）
（一）詩詞理解（9分）
7.下列對于《望岳》的理解和分析，不正確的一項是（2分）
A．“岱宗夫如何？齊魯青未了”，開篇一問一答，寫泰山橫跨齊魯，青色的峰巒連綿不斷，表現出泰山雄偉闊大的氣勢。
B．“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，大自然將神奇和秀麗集中在泰山，由于山高，天氣多變，常常能欣賞到晴陰變幻的奇景。
C．“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”，山中層云升起，詩人心胸亦為之蕩漾，他張大眼睛，遠望歸鳥飛還山林。
D．“會當凌絕頂，一覽眾山小”，詩人由望岳產生登岳的意愿，表現出想要登臨泰山頂峰的決心和豪邁氣概。
8．（3分）《登飛來峰》《登幽州臺歌》都屬于“登臨詩”，詩人睹物感懷。下列對這兩首詩的理解不正確的一項是（　　）
A．“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”意為飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時分就可以看見旭日升起。
B．“前不見古人，后不見來者”這句中的“古人”與“來者”是指那些與自己一樣懷才不遇的文人。
C．《登飛來峰》詩人登上高峰，豪情滿懷，表達出為實現政治抱負而不畏困難、昂揚樂觀的精神。
D．《登幽州臺歌》詩人登臨高臺，看到天地蒼茫，油然而生壯志難酬，生不逢時的惆悵和孤寂之感。
9．（2分）下列對本詩內容和情感的理解，不正確的一項是（　　）
游山西村
陸游
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
A．首聯中“莫笑”表達詩人對淳樸民風的贊賞，“足”字寫了農家殷勤待客的盛情。
B．頷聯描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景。
C．頸聯寫農人歡天喜地慶賀“春社”，古樸的風俗、淳厚的農民，使詩人流連忘返。
D．尾聯“拄杖”“夜叩門”等詞句寫出了詩人走出熱鬧喧囂后內心的失意與孤獨。
10．（3分）閱讀下面古詩，按要求完成小題。
約客
趙師秀
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
詩人總是善于捕捉生活中的細節來表達情感。請結合“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”一句分析這一特點。（3分）
（二）名著閱讀（8分）
11．（2分）以下是小語同學做的有關《駱駝祥子》的閱讀批注，其中有誤的一項是（　　）
A．祥子最大的夢想是擁有一輛自己的車。他風里來雨里去，省吃儉用攢了三年，終于買了一輛屬于自己的新車，可是不久卻被匪兵連人帶車劫走。
B．老車夫和孫子小馬兒的遭遇讓祥子感到“向來沒有的難受”，在他們身上，祥子似乎看到了自己的過去和將來。
C．祥子與虎妞結婚后，用她的私房錢買下一輛車，虎妞因難產死去，祥子又只得賣掉車子料理喪事。
D．《駱駝祥子》講述的是一個普通的人力車夫祥子的故事，他三次買到車，三次失去車，最后變成了好占便宜、自暴自棄的行尸走肉。
12．（2分）下面對《鋼鐵是怎樣煉成的》的內容分析不正確的一項是（　　）
A．《鋼鐵是怎樣煉成的》作者是尼古拉奧斯特洛夫斯基。這部書是他在雙目失明、全身癱瘓的情況下，忍痛在病榻上歷時三年寫成的。
B．《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾在騎兵部隊是一名優秀的偵察兵，他最喜歡看的書是《暴風雨所誕生的》。
C．《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說通過保爾的成長經歷，描繪了從第一次世界大戰起俄國經十月革命、國內戰爭到經濟恢復時期廣闊的社會畫面，被譽為“生活的教科書”。
D．《鋼鐵是怎樣煉成的》以敘事和描寫為主，同時穿插內心獨白、格言警句、書信和日記等，使人物形象有血有肉。
13．（4分）請從下面備選人物和備選詞語中各選一個，圍繞所選詞語、結合所選人物的故事寫一段話，分享你的閱讀感受。
備選人物：祥子（《駱駝祥子》） 保爾 柯察金（《鋼鐵是怎樣煉成的》）
備選詞語：震撼 敬佩 惋惜
（三）（8分）文言文閱讀。
【甲】
板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經，已后典籍皆為板本。
慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。
（選自沈括《活板》）
【乙】
錢氏①據兩浙時，于杭州梵天寺建一木塔，方兩三級，錢帥登之，患其塔動。匠師云：“未布瓦，上輕，故如此。”乃以瓦布之，而動如初。無可奈何，密使其妻見喻皓②之妻，貽以金釵，問塔動之因。皓笑曰：“此易耳。但逐層布板訖，便實釘之，則不動矣。”匠師如其言，塔遂定。蓋釘板上下彌束③，六幕④相聯如膚篋，人履其板，六幕相持，自不能動。人皆服其精練。
（選自沈括《夢溪筆談 梵天寺木塔》）
【注】①錢氏：指五代割據江浙的吳國的吳越王及其子孫。②喻皓：五代末、北宋初著名建筑工匠，浙江杭州一帶人。③彌束：全部緊束。④六幕：文中指立方體的上、下、左、右、前、后六個面。
14.下列對加點詞語解釋有誤的是（2分）
A.持就火煬之 就：靠近
B.則以紙帖之 帖：標記，動詞
C.患其塔動 患：擔憂
D.人履其板 履：鞋子
15.下列對加點詞語意義分析有誤的是 （2分）
A.不以木為之者 以：用
B.其印為余群從所得 為：被
C.方兩三級 方：才
D.但逐層布板訖 但：但是
16.把文中畫線句子翻譯成現代漢語。（4分）
有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。
（四）（7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。
【材料一】
①漢字是世界上唯一延續至今且仍在使用的自源性文字符號系統。漢字呈現著中華文字的萬千氣象、創造智慧和審美意趣，是中國人最偉大的發明之一。漢字維系著中華文化的根脈，推進了中華文明的形成、發展和傳播。
②漢字里充滿了簡潔、靈活、創造、想象的無窮變化，是一種體現中國人獨有的文化、審美、思維、語用的“微型結構”。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。漢字音、形、義的美是融合的。每個漢字都有中國人對于自然、人類、社會嘔心瀝血的體驗、表達，音形融合，虛實相生，靈動活潑的表現著自然、人生和社會百態。
（選自《讓漢字活潑地長在兒童心里》《中國教育報》2024年，有刪改）
【材料二】
為調查初中生的漢字書寫現狀，楊老師對學校300名初中生做了調查，以下是他的部分調查結果。
影響漢字書寫的因素 人數
自己的重視程度 232
電腦與手機的影響 42
同學間相互影響 26
（選自楊民杰《基于語文核心素養的初中漢字書寫教學研究》）
【材料三】
近年來，學生漢字書寫水平下滑，背后的原因是多樣的。其中一個重要的原因是電子產品的普及。學生習慣了鍵盤輸入，手指在屏幕上跳躍，卻忽略了筆尖與紙張的親密接觸。加之書寫任務多，學生往往急于求成，只求速度不顧質量。這一點從很多初中、高中學生的書寫水平反而不如小學生就可以清楚的看出來。此外，教育體系中對書寫的重視程度不夠，老師在課堂上更多采用幻燈片展示，不太注重自身的書寫規范，也在一定程度上導致學生的書寫水平下降。使用幻燈片展示這一教學方式雖然便捷，但也在無形中削弱了學生對漢字書寫的重視和練習。明確了這些原因，我們才能有針對性地采取措施，助力學生提升漢字書寫水平。
（選自《加強書寫教育領略漢字之美》，《光明日報》2024年，有刪改）
【材料四】
規范漢字書寫教育是實現有效書面溝通的基礎。漢字是記錄漢語的書寫符號系統，是根據語義構造形體的表意文字。因此，漢字形體總是攜帶可供分析的意義信息。漢字書寫規范與否，一方面影響構形意義信息的獲取，另一方面也影響閱讀理解文意。以“己”和“已”為例，豎彎鉤是否出頭起到分別字形、區分詞義的作用。不出頭是“己”，記錄自己的意義；出頭是“已”，記錄停止意義。它們分別構成了“自己”和“自己”兩個詞，如果不注意規范書寫，把“不能自已”寫作“不能自己”，對閱讀理解產生阻礙，還將會導致文意誤解。
（選自《規范漢字書寫涵養文化自信》《光明日報》2024年）
17.下列對材料的內容表述不正確的一項是（2分）
A.漢字是世界上延續至今且仍在使用的自源性文字符號系統之一。
B.“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”體現了漢字的“三美”。
C.電子產品的普及是學生漢字書寫水平下滑的一個重要原因。
D.不注意規范書寫，會對閱讀理解產生阻礙，還將會導致文意誤解。
18.下列對材料的理解和判斷，不正確的一項是（2分）
A.漢字是中國人最偉大的發明之一，它推進了中華文明的形成、發展和傳播。
B.影響初中生漢字書寫的因素有很多，但最關鍵的是同學間相互影響。
C.教育體系中對書寫的重視程度不夠，有的老師課堂上不太注重自身的書寫示范。
D.漢字書寫規范與否，既影響構形意義信息的獲取，也影響閱讀理解文意。
19.根據材料內容，請你對如何提高學生漢字書寫水平提三條建議。（3分）
（五）（18分）現代文閱讀。
第一次投稿
陳忠實
①背著一周的粗糧饃饃，我從鄉下跑到幾十里遠的城里去念書，一日三餐，都是開水泡饃，不見油星兒，頂奢侈的時候是買一點兒雜拌咸菜；穿衣自然更無從講究了，從夏到冬，單棉衣褲以及鞋襪，全部出自母親的雙手，面對穿著別致的城市學生，我無法不“顧影自卑”。說實話，由此引起的心理壓抑，甚至比難以下咽的粗糧以及單薄的棉衣遮御不住的寒冷更使我難以忍受。
②在這種處處使人感到困窘的生活里，我卻喜歡文學了；而喜歡文學，在一般同學的眼里，往往是被看作極浪漫的人的極富浪漫色彩的事。
③新來了一位語文老師，姓車，剛剛從師范學院畢業。第一次作文課，他讓學生們自擬題目，想寫什么就寫什么。我來勁兒了，就把過去寫在小本上的兩首詩翻出來，修改一番，抄到作文本上。我自以為那兩首詩是杰出的，會震一下的。我萌生了企盼，企盼著我的作文本被當作范文在全班宣讀。這樣的一次機會，正朝我走來了。
④車老師抱著厚厚一摞作文本走上講臺，我的心無端地慌跳起來。然而45分鐘過去，要宣讀的范文都宣讀過了，甚至連某個同學作文里一兩句生動的句子也被摘引出來表揚了，那些令人發笑的錯句病句以及因為一個錯別字而致使語句含義全變的笑料也被點出來了，可終究沒有提及我的那兩首詩，我的心里寂寒起來。離下課只剩下幾分鐘時，作文本發到我的手中。我迫不及待地翻看了車老師用紅墨水寫下的評語，倒有不少好話。而末尾卻懸下一句：“以后要自己獨立寫作。”
⑤我愈想愈覺得不是味兒，愈覺不是味兒愈不能忍受。況且，車老師給我的作文沒有打分！我覺得受了屈辱。好容易挨到下課，我拿著作文本趕到車老師的房子門口，看見車老師正在木架上的臉盆里洗手。他偏過頭問：“什么事？”我揚起作文本：“這句‘要自己獨立寫作’我不明白，請你解釋一下。”車老師扔下毛巾，說：“那意思很明白，就是要自己獨立寫作。”他冷峻地瞅著我。
⑥我急了：“憑什么說我抄別人的？”
⑦他冷靜地說：“不需要憑證。”
⑧我氣得說不出話……
⑨于是，我突然想到我的粗布衣褲的丑笨，想到我和那些上不起伙的鄉村學生圍蹲在開水龍頭旁時的窩囊，就憑這些瞧不起我嗎？就憑這些判斷我不能寫出詩來嗎？我失控了，一把從作文本上撕下那兩首詩，再撕下他用紅色墨水寫下的評語。然后一轉身，不辭而別。
⑩打這以后，車老師的語文課上，我對于他的提問從不舉手，他也不點我的名要我回答問題，校園里或校外碰見時，我就遠遠地避開。
又一次作文課，又一次自選作文。我寫下我平生的第一篇小說，名曰《桃園風波》，隨之又是作文評講，車老師仍然沒有提到我的作文，于好于劣都不曾提及，我心底里的火又死灰復燃。作文本發下來，揭到末尾的評語欄，連篇的好話竟然寫下兩頁作文紙，最后的得分欄里，有一個神采飛揚的“5”字，在“5”字的右上方，又加了一個“+”號，這就是說，比滿分還要滿了！
既然有如此好的評語和“5+”的高分，為什么在評講時不提我一句呢？他大約意識到小視“鄉下人”的難堪了，我這樣猜想，心里也就膨脹了愉悅和報復，這下該有憑證證明前頭那場說不清的冤案了吧？
僵局繼續著。
入冬后的第一場大雪是夜間降落的，校園里一片白。我正在掃雪，有人拍我的肩膀，一揚頭，是車老師。他笑著。在我看來，他笑得很不自然。他說：“跟我到語文教研室去一下。”我心里疑慮重重，又有什么麻煩了？
走出籃球場。車老師的一只胳膊搭到我肩上了，我的心猛地一震，慌得手足無措了。那只胳膊從我的右肩繞過脖頸，就摟住我的左肩。這樣一個超級親昵友好的舉動，頓然冰釋了我心頭的疑慮，卻更使我局促不安。
老師從他的抽屜里取出我的作文本：“我想把你的這篇作品《堤》投給《延河》。你知道嗎？《延河》雜志？”
啊！真是大喜過望，我不知該說什么了。
“我已經把錯別字改正了，有些句子也經改了。”車者師說，“你看，修改得合不合？”說著又摟住我的肩頭，摟得離他更近了，指著被他修改過的字句一一征詢我的意見。我連忙點頭，說修改得都很合適。其實，我連一句也沒聽清楚。
他又說：“我看你的字兒不太硬氣，學習也忙。就由我來抄寫投寄。”
我那時還不知道投稿，第一次聽說了《延河》。多年以后，當我走進《延河》編輯部的大門深宅，并且在《延河》上發表作品的時候，我都情不自禁地想到車老師曾為我抄寫投寄的第一篇稿。
這天傍晚，我破例坐在書案前，心里怎么也穩定不下來。我感到愧悔，想哭，卻又說不清是什么情緒。
第二天的語文課，車老師的課前提問一出，我就舉起了左手，為了我的可憎的狹隘而舉起了懺悔的手，向車老師投誠。他一眼就看見了，欣喜地指定我回答。我站起來，卻說不出話，喉頭哽塞了棉花似的。自動舉手而又回答不出來，后排的同學哄笑起來。我窘急中又涌出眼淚來。
后來，車老師調回甘肅了。當我第一次在報刊上發表處女作的時候，我想到了車老師。我應該寄一份報紙去，去慰藉被我冒犯過的那顆美好的心！當我的第一本小說集出版時，我在開著給朋友們贈書的名單時又想到車老師，然而終不得音訊，這債就依然拖欠著。
經過這么多年的變動，我的車老師不知尚在人間否？我卻始終忘不了那淳厚的隴東口音。
（文章有刪改）
20.速讀全文，根據提示，梳理“我”與車老師交往的幾件事及對他的態度變化。（4分）
①車老師鼓勵我們自由寫作，“我”企盼得到認可；
② ；
③第一篇小說得到車老師贊賞，“我”膨脹了愉悅和報復；
④ 。
21.按照要求賞析句子。
①作文本發下來，揭到末尾的評語欄，連篇的好話竟然寫下兩頁作文紙。（賞析加點詞語在句中的表達效果）（3分）
②第二天的語文課，車老師的課前提問一出，我就舉起了左手，為了我的可憎的狹隘而舉起了懺悔的手，向車老師投誠。（有人說畫線部分不簡明、啰嗦，請說說你的看法及理由）（3分）
22.作者運用多種描寫手法來塑造車老師的形象，請找出其中兩種并分析其表達效果。（4分）
23.請結合全文內容，分析文章 段表達了作者怎樣的感情。（4分）
三、寫作（50分）
24．（50分）閱讀下面材料，根據要求寫作。
在我們身邊，有著許許多多的普通勞動者。他們在平凡的崗位上默默奉獻，雖是凡人，但我們發現這些凡人身上的微光，聚集在一起會照亮整個世界。
上面材料讓你想起哪一個人或哪一群人？請運用恰當的抒情方式和細節描寫，寫一篇記敘文，不少于500字，文中不得出現真實校名與人名，不得抄襲本試卷內容。
參考答案
1.C（“瞰”讀作“kān”）
2.B（“浩翰無際”應為“浩瀚無際”，“翰”指毛筆、文字等，“瀚”指廣闊，此處形容太空廣闊，故用“瀚”。）
3.C（甲處：形容聞一多鉆研學術的堅持，“鍥而不舍”（比喻有恒心，有毅力）最恰當；乙處：形容家國情懷穿越時空的延續性，“永不褪色”（保持原樣不減退）符合語境；丙處：強調在民族血脈中的傳承，“代代相傳”（一代接一代地傳承下去）貼合文意。）
4.B（A.兩面對一面，“能否”與“是重要途徑”不搭配，可刪去“能否”；
C.句式雜糅，“正是因為……的原因”重復，可刪去“的原因”；
D.成分殘缺，“通過……會讓……”缺少主語，可刪去“通過”或“會讓”。）
5.（1）③化用成語④寓意吉祥
（2）①這樣的做法妨礙了漢字的規范化和標準化，容易誤導受眾，特別是影響中小學語文教學工作，也不利于中華文化的傳播
②“花”表層含義為“鮮花”，“花點時間”可理解為用鮮花點綴生活；另外“花”也可理解為動詞“花費”，“花點時間”還可理解為花費點時間就可以美化我們的生活
6.①獨愴然而涕下（重點字：涕）
②不畏浮云遮望眼
③化作春泥更護花
④關山度若飛
⑤無案牘之勞形（重點字：牘）
⑥濯清漣而不妖（重點字：漣）
7.B 8.B 9.D
10.“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”是細節描寫，詩人約客久候不到，燈芯很長，詩人百無聊賴之際，下意識地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這一細節既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘之情。
11.D 12.B
13.示例一：我為祥子的悲劇命運感到惋惜。祥子原本老實、堅忍，最大的夢想是擁有一輛自己的車。在經歷了車被大兵搶走、攢的錢被孫偵探敲詐、賣車安葬虎妞、小福子自殺等打擊后，他放棄了努力，從一個生氣勃勃的青年變成了自暴自棄的行尸走肉，這實在讓我感到惋惜。
示例二：保爾 柯察金在筑路的過程中，雙腳被凍傷，持續發燒好幾天，依然掙扎著工作。在癱瘓、失明的情況下，他沒有向命運低頭，而是克服重重困難，拿起筆來，以頑強的毅力開始寫作，用新的方式繼續戰斗。保爾 柯察金擁有鋼鐵般的意志，讓我敬佩。
14.D（句意：人踩在那樓板上。履：踩。）
15.D（句意：只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動了。但，只是。）
16.重點詞：素，平時；以，用。句意：遇到平時未曾準備的生僻字，就馬上刻制，用草火
答案：遇到平時未曾準備的生僻字，就馬上刻制，用草火燒，轉眼間就能用了。
17.A
18.B
19.①學生自身要重視漢字書寫，減少對電子產品的依賴，多進行筆尖與紙張的書寫練習；②教育體系要加強對漢字書寫的重視，老師在課堂上要注重自身書寫規范，減少幻燈片展示，增加板書書寫示范；③開展規范漢字書寫教育活動，讓學生明白規范書寫對有效書面溝通的重要性，避免因不規范書寫導致文意誤解。
20.②車老師未宣讀“我”的詩并質疑獨立寫作，“我”撕毀作文與他冷戰；④車老師修改小說并投稿，“我”愧悔并懺悔。
21.①“竟然”表意外，突出“我”對車老師好評的驚訝，體現其包容。
②不啰嗦，強調“我”的懺悔動機，表達愧疚與真誠。
22.動作描寫，展現了車老師主動示好的親切與真誠，消除了“我”的疑慮，體現其教育方式的靈活。
語言描寫，展現其循循善誘的教學態度，凸顯他對學生的用心栽培。
23.表達對車老師的牽掛、懷念及未能感恩的遺憾。

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