資源簡介

四川省成都市第四十三中學2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、基礎知識（每小題2分，共8分）
1．（2024七上·武侯期中）下列加點字注音正確的一項是（　　）
A．抖擻 sǒu 嘹亮 liáo 醞釀 liàng 蓑衣 suō
B．水藻 zǎo 貯蓄 zhù 和藹 i 倜儻 tǎng
C．粗獷 guǎng 靜謐 mì 菜畦 wā 匿笑 nì
D．粼粼 líng 蔭蔽 yīn 搓捻 cuō 蠶蛻 tuì
2．（2024七上·武侯期中）下列句子書寫無誤的一項是（　　）
A．看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的決別。
B．早起是濃蔭的天，我覺得有些煩悶。
C．感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉鵲無聲，大家都被感動了。
D．輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
3．（2024七上·武侯期中）下列句子加點成語運用有誤的一項是（　　）
A．他做事總是小心翼翼的，不敢疏忽，生怕出錯。
B．一到尚都百貨和九龍商場等商家打折的時候，春熙路上可謂人聲鼎沸。
C．城外的垃圾場垃圾成山，泡沫塑料滿天飛，真是美不勝收。
D．看著五星紅旗在東京奧運賽場上冉冉升起，我們的自豪感油然而生。
4．（2024七上·武侯期中）下列各句中沒有語病的一項是（　　）
A．為了防止酒駕事件不再發生，交通監察部門加大了整治力度。
B．學校開展地震安全常識教育活動，可以增強同學們的自我安全保護。
C．獅子座流星雨，目測最大強度估計超過每小時1萬顆以上。
D．在列車長的粗暴干涉下，愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的愿望破滅了。
二、文言文閱讀（每小題2分，共8分）
（2024七上·武侯期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
【乙】
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
【丙】
①子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
②曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”
③子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”
④子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
5．下列語句中加點詞的解釋有誤的一項是（　　）
A．俄而雪驟 驟：急
B．君與家君期日中 期：約定
C．不亦說乎 說：同“悅”，愉快
D．為人謀而不忠乎 忠：忠誠
6．下列語句中加點詞的意義和用法與例句相同的一項是（　　）
例句：學而不思則罔
A．學而時習之 B．人不知而不慍
C．博學而篤志 D．三十而立
7．對文中畫線句子翻譯正確的一項是（　　）
“溫故而知新，可以為師矣。”
A．溫習舊的東西得到新的知識，可以憑借（這個）當老師了。
B．溫習學過的知識得到新的知識，可以當老師了。
C．溫習學過的知識得到新的理解與體會，可以憑借（這個）當老師了。
D．溫習舊的東西得到新的理解與體會，可以當老師了。
8．下列對文章內容的理解和分析有誤的一項是（　　）
A．甲、乙兩文皆用對比。
B．甲、丙兩文都寫到了學習的方法。
C．乙、丙兩文都談到做人的誠信問題。
D．乙、丙兩文都談到反思的問題。
三、詩歌鑒賞和名著閱讀（每小題2分，共4分）
9．（2024七上·武侯期中）下面是對《朝花夕拾》中童年魯迅讀過的書籍的分析，其中有一項表述有誤，請你找出并說明理由。
A.《鑒略》——望而生畏——看五猖會前，被父親強迫背誦枯燥無趣的文字。
B．《二十四孝圖》——反感——把“肉麻當作有趣”，污蔑古人，教壞后人，虛偽又殘酷。
C．《山海經》——美中不足——雖然很喜歡《山海經》這本書，但是圖書很粗拙，還是不夠令人滿意。
四、默寫（6分）
10．（2024七上·武侯期中）默寫古詩
（1）補出下列詩句的上句或下句。（任選其中兩句作答，如三句皆答按前兩句判分）
①　 　，風正一帆懸。（王灣《次北固山下》）
②三軍可奪帥也，　 　 （《論語》）
③遙憐故園菊，　 　 （岑參《行軍九日思長安故園》）
（2）請在李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》和李益的《夜上受降城聞笛》中任選一首，在橫線上先寫出題目，再默寫。
　 　。
五、（10分）
（2024七上·武侯期中）課內現代文閱讀，完成各小題。
秋天的懷念
史鐵生
①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
②我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
③那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天。”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也沒回來。
⑤鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成這樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是訣別。
⑥鄰居小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……”
⑦又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
11．文章第①段和第⑦段兩次出現了“好好兒活”，分別有什么含義？
12．品味下面句子中加點詞語的表達效果。
母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
13．文中三次提到“看花”，請探究三次“看花”在文章結構以及表現“我”生活態度方面的作用，寫出你的發現。
①“我”暴怒無常，母親勸“我”看花。
②“我”看樹葉飄落，母親央“我”看菊花。
③母親去世后，妹妹推“我”去看了菊花。
六、現代文閱讀。（15分）
（2024七上·武侯期中）詩歌創作課
明前茶
①文珠老師分配到這所鄉鎮中學剛滿一學期，校長就要求30歲以下的青年教師都要開一門選修課。分配給文老師的，是詩歌創作課。
②為了備課，文老師把有關詩歌創作入門的書都買了回來，研究如何上好詩歌創作課。然而，一到課堂上，看到這撥兒孩子亮晶晶的黑眼睛中，有質疑，有期待，還有一絲訕笑，文老師滿腹的大道理卻怎么也說不出來。她只好轉身在黑板上寫了四個大字“我的奶奶”，然后交代：這就是我們今天詩歌創作的標題。
③下面一片嗤笑聲。有學生站起來說：“老師，難道要寫一首詩，歌頌祖孫情深？這太沒勁了……”文老師笑著說：“不，我要讓大家閉上眼睛，想想奶奶發脾氣的時候……”
④這一下，孩子們可有話說了。
⑤有人舉手，聲稱奶奶這會兒準在集市上跟人吵架呢。“那些不知足的買菜人，會把翠生生的蔬菜剝掉一層，才肯稱重，那可是奶奶千辛萬苦種出來的菜。奶奶氣壞了，會一手抓住顧客的馬甲袋，一手拽著別人猛掰菜幫的手，非要討個說法，問剝下的菜葉能不能吃，這是不是浪費？”奶奶賣完菜，會挑著買菜人剝下的菜葉回家，她用這些菜葉燒菜粥、煮面條，一樣好味道。奶奶總是說，不要認為只有菜心才甘甜細嫩，濃霜露水都潑灑在外面的這層菜葉上，這幾片葉子，味道真不賴呢。
⑥文老師欣喜地點了點頭：“就寫這一段，多好的詩，多美的道理。”
⑦另一個孩子說：“這會兒，我奶奶正在練簽名呢，簽不好，就打自己的右手，罵右手笨，不爭氣。”他說爸爸媽媽和叔叔嬸嬸都在外地打工，他和堂弟、堂妹一直被托付給爺爺奶奶。“之前，我們三個孩子的作業本和試卷，都是爺爺簽名的，我奶奶不識字。每次爺爺簽名時，她只負責端茶遞水，在一旁帶著崇拜的眼神看著。可是，爺爺去年去世了，奶奶必須學習自己簽名了。是我教會了奶奶寫她的名字。”他說，奶奶拿著筆照貓畫虎，不免有些急躁：“這筆怎么拿起來比鐵耙子還重？”話雖這么說，但奶奶還是每天堅持認認真真寫一百次“倪學仙”三個字。大冷天的，奶奶寫字寫得左手如冰，右手如火，出了一頭汗。“但我覺得，學寫字這件事，把奶奶從痛失爺爺的悲傷中拔了出來，讓她對學習新事物有了自信。”
⑧文老師抬起手，向著那個孩子豎了豎大拇指：“就寫這一段，多好的詩，多倔強的心性啊。”
⑨還有一個孩子說：“今年奶奶種的橘子大豐收，這會兒，果販子正在地頭壓價呢。”他說奶奶會跟他們吵嘴，來回掰扯，只為了橘子的收購價能漲兩毛錢。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶說什么也不肯賣給果販子，她要給在外地的兒孫們各郵寄一箱，還要留下一部分，專做橘子香膏。香膏做起來可麻煩了——先用小刀把橘皮內側的白色經絡削去，把橘皮切成細末，在石臼中進一步舂爛，加入葵花籽油，隔水蒸兩個小時；接著，把橙黃的香油過濾出來，在油中再加入蜂蠟，隔水加熱攪拌，使蜂蠟融化，趁熱注入一個個帶蓋兒的小瓷瓶中，等待凝固。這就是橘皮香膏了。奶奶不僅給兒媳婦做，給大孫女做，也給出嫁的女兒做，還留一罐給自己。“每天，梳頭洗臉后，奶奶都用小勺兒舀出一點兒香膏，在手腕和脖子后面點抹開，空氣里都會有橘子的清爽香氣。鄰居們還會取笑奶奶，說她臭美，七十歲了還用香膏。”
⑩孩子們聽到這里，哄堂大笑，但接著也許被觸動了某根心弦，所有的人都靜默了。講故事的孩子臉上也浮起一絲羞愧。這幫粗心的、活蹦亂跳的孩子，從沒這樣仔細地觀察過自己的奶奶……奶奶也許仍像少女一樣，會打心眼里渴望能戴花、能爬樹割蜂蜜、能摸魚撈蝦吧？因此，她才固執地保留了古法制香膏的手藝。
文老師想繼續點撥面前這個動情講述的孩子，忽然，她把手收了回來。她覺得，詩歌課講技巧不重要，重要的是讓孩子們睜大眼睛，去探尋長輩的內心世界，去審視大地上有情的萬事萬物。
不一會兒，教室里一片蠶吃桑葉般的書寫聲。文老師意識到，創作一首敏銳而獨特的小詩，并非她這個老師的功勞，在孩子們心靈深處，詩歌的泉眼本來就在，她只不過是撥開落葉，清理亂石，讓這些泉眼重見天日，泉水汩汩流淌而已。
（有刪改）
14．圍繞詩歌創作課的主題，文章敘述了幾位奶奶發脾氣的哪些事情？請簡要概括。
15．賞析文章末尾畫橫線句子的表達效果。
在孩子們心靈深處，詩歌的泉眼本來就在，她只不過撥開落葉、清理亂石，讓這些泉眼重見天日，使泉水汩汩流淌而已。
16．詩歌創作課上，文老師為什么沒有講詩歌創作的理論知識？請簡要分析。
17．文中幾處畫波浪線的句子都是文老師說的話，它們有什么作用？請結合全文，從內容和結構兩方面簡要分析。
“不，我要讓大家閉上眼睛，想想奶奶發脾氣的時候……” “就寫這一段，多好的詩，多美的道理。” “就寫這一段，多好的詩，多倔強的心性啊。
七、語言運用（共9分）
（2024七上·武侯期中）2024天府書展在成都世紀城新國際會展中心舉行，本次書展是一次面向全國、世界出版發行行業和讀者群體的閱讀文化盛會。請你參與這場閱讀盛會并完成下面的任務。
18．下面是有關本次天府書展的情況通報的部分內容，請你結合此內容，提煉本次天府書展的特點，每點不超過六個字。
本屆天府書展邀請到國內30余家出版傳媒集團等機構參展，舉辦各類文化活動1000余場次，為社會各界獻上了一場隆重熱烈、惠民利民、交流互鑒的文化盛會。主題出版展區設置的新中國成立75周年展臺，圍繞新時代偉大實踐、高質量發展、新質生產力、中國式現代化等主題，重點展陳了主題圖書700余種，還邀請馬伯庸、蒙曼等作家和中科院科學家開展全民閱讀“書香七進”、閱讀文化分享等活動800余場。本屆書展將服務讀者放在首位，吸引了5800余萬人次線上線下逛展，線下逛展人次遠超歷屆。
19．書展上，著名四川作家阿來介紹了自己的新作品《去有風的曠野》。同學小川參與到對阿來新作品的采訪活動中，請你幫他補全相關采訪內容。
小川：阿來老師，您好！您的新作《去有風的曠野》講述了十個把心交給曠野的故事，是您漫步遠山的誠意之作，①　 　
阿來：因為慢慢地行走才能看到更多的自然事物，一個小時走5公里和一個小時飛720公里，看到的東西是截然不同的。
小川：②　 　
阿來：在漫行的過程中，我看到了川西高原的奇異地貌，以及延伸至遠古時期的冰川，甚至在一個雪天，終于遇到100余年前被寫進書里的美麗植物“綠絨蒿”。
小川：③　 　
阿來：漫行的時候，要帶著對大自然的熱愛與好奇心，同時也帶著足夠的知識儲備，這樣走到永恒的曠野就不是去打卡，而是敞開生命，去感受自然與人文之美。
小川：我明白了，漫行的最終目的是通過理解自然界的事物感受生命的美好，謝謝您接受采訪！
20．此次天府書展讓更多的好書涌入人們的眼簾，請你結合自己的閱讀體驗，仿照下面的推薦示例，推薦一本好書給班級同學。
推薦示例：《西游記》——這是一部神魔小說，它看似是師徒四人取經的奇幻之旅，實則蘊含著對人生和社會的深刻洞見，它能激發你的思考，能引領你探索真理的道路。
八、作文（40分）
21．（2024七上·武侯期中）請以“那一件事，讓我感動”為題，寫一篇作文。
要求：①將題目補充完整，并謄抄在答題卷上作為標題。②要求敘事清楚，有自己的感受與領悟。③書寫工整，字數不少于600字。
答案解析部分
1．【答案】B
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】本題考查字音。
A.醞釀 liàng——niàng；
C.菜畦 wā——qí；
D.粼粼 líng——lín；
故答案為：B。
【點評】本題考查字音。先結合詞語意思、常用讀音，判斷多音字在語境里的正確讀音；對多音字、形近字、形聲字等的準確認讀是解題關鍵。
2．【答案】D
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】 本題考查字形。
A.決別——訣別；
B.濃蔭——濃陰；
C.鴉鵲無聲——鴉雀無聲；
故答案為：D。
【點評】 本題考查字形。 解答時先明確形近字、同音字、易錯字等考查重點；可從結構筆畫辨字形，依據字義判斷，結合語境輔助分析，最后總結常見錯誤類型規律，提升答題準確率。
3．【答案】C
【知識點】褒貶色彩辨析
【解析】【分析】本題考查成語運用。
A.小心翼翼：本是嚴肅虔誠之意，現在形容十分謹慎，絲毫不敢疏忽，符合“不敢疏忽，生怕出錯”的語境，符合語境；
B.人聲鼎沸：人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。符合“商家打折的時候”人多的氛圍特點；
C.美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完，是褒義詞，和“垃圾成山”的情境不相符，不符合語境；
D.油然而生：指某種思想感情自然而然地產生，和“自豪感”的情境相符合；
故答案為：C。
【點評】本題考查成語運用。需先準確理解成語含義，尤其關注易望文生義、誤用褒貶的成語；再分析語境，包括感彩、適用對象、語法功能等；還要留意前后搭配、邏輯關系，通過對比選項，排除明顯錯誤，善用積累和語感快速鎖定答案。
4．【答案】D
【知識點】成分殘缺；重復啰嗦
【解析】【分析】本題考查病句辨析。
A.否定不當，可去掉“不再”；
B.成分殘缺，可在句末加“意識”；
C.語義重復，“超過”和“以上”去掉其一；
D.正確。
故答案為：D。
【點評】本題考查病句辨析。平時要掌握基本語法知識，牢記常見病句類型，多讀優秀范文，培養良好語感，不斷完善病句辨析知識體系。
【答案】5．D
6．B
7．C
8．D
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；常用文言虛詞；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【導語】這三段文言文分別選自《世說新語》《桓公與友期》和《論語》。甲文通過雪景的比喻展現謝道韞的聰穎才思，表現家族文化氛圍的和樂；乙文講述元方對失信友人的機智回擊，彰顯了童子之德和禮儀教化；丙文則以《論語》選句闡述孔子的教育理念與人生智慧。全文從家庭教育、誠信禮儀、學習進步三方面呈現中國傳統文化的核心價值，篇幅雖短卻內涵豐富。
【點評】 （1）本題考查文言詞語解釋。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。
（2）本題考查一詞多義。解答時需結合語境準確理解詞語含義，對比分析同一詞語在不同句子中的意思，留意古今異義、詞性活用等特殊現象，通過細致辨析確定正確答案。
（3）本題考查學生對句子翻譯能力。在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整
（4）本題考查比較閱讀。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。
【點睛】
參考譯文：
【甲】謝安在寒冷的雪天舉行家庭聚會，和他子侄輩的人講解詩文。不久，雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女兒說：“不如比作風吹柳絮滿天飛舞。”太傅大笑起來。她就是謝安大哥謝無奕的女兒謝道韞，左將軍王凝之的妻子。
【乙】陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現在已經離開了。”朋友便生氣地說道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午。正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友慚愧，下了車想去拉元方的手。元方頭也不回地走進家門。
【丙】孔子說：“學習了，然后按時溫習，不也很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不也很快樂嗎？人家不了解我，并不因此惱怒，不也是君子嗎？”
曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心盡力呢？跟朋友交往是不是真誠呢？老師傳授的知識是否復習過了呢？”
孔子說：“我十五歲時，有志于做學問；三十歲時有所成就，說話辦事都有把握；四十歲，心里不再感到迷惑；五十歲知道天命是什么；六十歲能吸取各種見解而加以容納；七十歲我就可以隨心所欲，但也不會越出規矩。”
孔子說：“在溫習舊知識時，能有新體會、新發現，就可以做老師了。”
5．本題考查文言詞語解釋。
ABC.正確。
D.句意：替別人辦事是不是盡心盡力呢？忠：竭盡自己的心力；
故答案為：D。
6．本題考查一詞多義。
例句：學而不思則罔：意思是只是讀書卻不認真思考，就會迷惑。而：表轉折。
A.句意：學習了，然后按時溫習。而：連詞，表順承；
B.句意：人家不了解我，并不因此惱怒。而：連詞，表轉折；
C.句意：廣泛學習且能堅定自己的志向。而：連詞，表并列；
D.句意：三十歲時有所成就。而：連詞，表修飾；
故答案為：B。
7．本題考查學生對句子翻譯能力。
重點詞：溫：溫習；故：學過的舊知識；知新：有新的理解與體會；可：可以；以：憑借。句意： 溫習學過的知識得到新的理解與體會，可以憑借（這個）當老師了。
故答案為：C。
8．本題考查內容理解。
A.甲文：“撒鹽空中差可擬”與“未若柳絮因風起”形成對比，一個把雪比作鹽，較為質樸直接；一個把雪比作柳絮，更具靈動輕盈之美，通過二者對比，展現出不同的文學想象與才情。乙文：友人“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”的行為，和元方“君與家君期日中”“對子罵父，則是無禮”有禮有節的回應形成鮮明對比，突出元方的聰慧懂事與友人的無禮。所以甲、乙兩文皆用對比，該項理解正確。
B.甲文：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，這種家庭氛圍的營造，鼓勵晚輩自由表達對雪花的看法，其實是一種啟發思考、引導交流的學習方法，激發晚輩思維。丙文：“學而時習之”強調學習新知識后按時溫習鞏固；“溫故而知新”突出溫習舊知識能有新收獲，二者都是在講學習方法。甲、丙兩文都寫到了學習的方法， 該項理解正確。
C.乙文：元方說“君與家君期日中。日中不至，則是無信”，明確指出友人不按時赴約是不講誠信，涉及做人的誠信問題。丙文：“與朋友交而不信乎”，意思是和朋友交往是不是真誠、守信用呢，同樣談及誠信。所以乙、丙兩文都談到做人的誠信問題， 該項理解正確。
D.乙文：主要講述陳太丘與友期行，友人失約，元方據理反駁友人的故事，核心在于展現人物的品德與言行應對，并沒有涉及反思相關內容。丙文：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”明確提到每日多次自我反省，涉及反思問題 。所以乙、丙兩文并非都談到反思的問題， 該項理解有誤。
故答案為：D。
9．【答案】C，《山海經》——非常喜愛——給了“我”無窮無盡的好奇和想象，雖然粗拙，但那時卻是“我”最心愛的寶書。
【知識點】朝花夕拾；體會作者情感態度；《朝花夕拾》
【解析】【分析】A.表述正確。《五猖會》中，魯迅在準備去看五猖會時，被父親強制要求背誦《鑒略》，這一經歷讓童年的魯迅對《鑒略》望而生畏。因為本來滿心期待著去看賽會的興奮心情，被這突如其來的背書任務給破壞了。在孩子的眼中，《鑒略》是枯燥無趣的，它沒有任何的趣味性可言，只是一種被迫學習的負擔；
B.表述正確。魯迅認為“二十四孝圖”主要目的是宣揚封建的孝道。他從自己小時閱讀《二十四孝圖》這本書的感受入手，重點描寫了他本人在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時的強烈反感，指斥這類封建孝道不顧兒童的性命，將“肉麻當作有趣”，“以不情為倫紀，誣蔑了古人，教壞了后人”。
C. 在《朝花夕拾 阿長與 <山海經>》中，《山海經》對童年魯迅而言并非 “美中不足”，而是 “最心愛的寶書”。盡管書中的圖畫 “粗拙”，但它是魯迅童年時渴求已久的讀物，阿長為他買來《山海經》的經歷，讓這本書承載了特殊的情感意義。書中的 “人面的獸，九頭的蛇，一腳的牛” 等圖畫，滿足了魯迅的好奇心與想象力，成為他童年記憶中珍貴的部分。因此，“美中不足” 的表述與原文中魯迅對《山海經》的珍視和喜愛相悖，正確的態度應是 “非常喜愛”。
【點評】本題考查理解分析名著《朝花夕拾》內容。這種分析既注重 “情感態度” 與 “具體情節” 的對應，也兼顧 “文本細節” 與 “思想內涵” 的關聯，為理解《朝花夕拾》中 “書籍與成長” 的主題提供了清晰的思路 —— 名著中的物件從來不止是物件，更是情感、時代與人性的載體。
10．【答案】潮平兩岸闊；匹夫不可奪志也；應傍戰場開；聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。夜上受降城聞笛李益回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
【知識點】一般性默寫
【解析】【分析】本題考查詩文名句默寫。
（1）①根據對王灣《次北固山下》的記憶，“風正一帆懸”的上句是：潮平兩岸闊。
② 根據原文與記憶， 論語》中“三軍可奪帥也”的下句是：匹夫不可奪志也。
③根據記憶，岑參《行軍九日思長安故園》中“遙憐故園菊”的下句是：應傍戰場開。
（2） 若選李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：
題目：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
默寫內容為：楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西 。
若選李益《夜上受降城聞笛》：
題目：《夜上受降城聞笛》
默寫內容為：回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉 。
故答案為：潮平兩岸闊；匹夫不可奪志也；應傍戰場開；聞王昌齡左遷龍標遙有此寄；李白；楊花落盡子規啼；聞道龍標過五溪；我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西。
夜上受降城聞笛；李益；回樂烽前沙似雪；受降城外月如霜；不知何處吹蘆管；一夜征人盡望鄉。
本題中的“潮、闊、匹、傍、楊、落、道、郎、烽、何、蘆、征”等字容易寫錯，注意規范書寫。
【點評】本題考查詩文名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
【答案】11．母親說“好好兒活”是希望身懷病痛的兒子不要失去與病魔抗爭的自信以及繼續生活下去的勇氣，要堅強起來，珍惜生命；“我”說“要好好兒活”，體現了“我”心中的堅強與自信；明白了母親沒有說完的話，堅定了生活信念，要與妹妹一起堅強、樂觀地活下去，感悟了生活的真諦。
12．文中加點的“悄悄地”強調說明了母親十分體諒、理解和包容兒子的苦衷；母親周到細心，盡可能不去驚擾兒子；母親的心里更難受。“偷偷地”一詞在這里寫出了母親知道“我”因病煩躁而行動都變得小心翼翼的情形，表現了母親對“我”的愛。
13．①“看花”是全文圍繞的中心事件，也是敘述線索，將作品內容貫穿為有機整體。②三次“看花”反映了“我”的生活態度從絕望而暴怒無常到產生希望，再到熱愛生活，渴望創造美好人生的變化過程。
【知識點】散文
【解析】【導語】史鐵生的《秋天的懷念》通過“我”在雙腿癱瘓后與母親之間的情感交流，深刻展現了母愛的偉大與堅韌。文章采用對比的手法，“我”的暴怒與母親的溫柔耐心形成鮮明對比，充分體現出母親的無私與包容。母親雖患重病，仍默默關心“我”的生活，尤其借“看花”這一線索貫穿全文，使“我”逐漸領悟到“好好兒活”的意義，從而表達出作者對生命的感悟和對母親無盡的懷念。
【點評】（1）本題考查對語句的理解能力。需先結合上下文明確語句表層含義，再分析關鍵詞、修辭手法等深層內涵，關聯語境情感或主旨；最后整合信息，用精準語言闡釋其含義及表達效果，既貼合文本語境，又挖掘潛在意義。
（2）本題考查對詞語的理解和賞析。再結合語境分析語境義，關注是否運用修辭、詞性活用等；接著聯系上下文，闡釋其對刻畫形象、表達情感或凸顯主旨的作用；最后用簡潔語言整合，既體現詞語特點，又點明表達效果，做到本義與語境義結合，含義與作用兼顧。
（3）本題考查探究能力。需先梳理材料核心信息，找出關聯點或差異處；再結合題干要求，從現象、原因、規律等角度深入分析，提煉共性或獨特見解；最后用凝練語言呈現探究結果，既立足材料實際，又體現邏輯深度，做到由表及里、精準歸納。
11．本題考查對語句的理解能力。
第①段“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”是母親所說的“好好兒活”；聯系第①②段“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常”“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，‘我可活什么勁兒！’”“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”可知，母親是希望雙腿癱瘓的兒子與身患肝病的自己都積極樂觀地面對生活，早日戰勝病痛的折磨；
第⑦段“我倆在一塊兒，要好好兒活……”是“我”所說的“好好兒活”；聯系第⑥段“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……’”“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”可知，母親在離世前最擔心的就是癱瘓的“我”與未成年的女兒，而“我”懂得了母親的良苦用心，走出了孤獨、絕望的心情低谷，學會的堅強樂觀地面對生活，“好好活兒”指的是為了母親，自己會和妹妹堅強樂觀的生活下去，堅定了生活的信念。
故答案為：母親說“好好兒活”是希望身懷病痛的兒子不要失去與病魔抗爭的自信以及繼續生活下去的勇氣，要堅強起來，珍惜生命；“我”說“要好好兒活”，體現了“我”心中的堅強與自信；明白了母親沒有說完的話，堅定了生活信念，要與妹妹一起堅強、樂觀地活下去，感悟了生活的真諦。
12．本題考查對詞語的理解和賞析。解答時，要結合句子內容和語境進行分析，緊扣“我”當時因雙腿癱瘓而產生的絕望心理和母親對“我”的疼愛、理解等思考作答。
先看“悄悄地”。結合上文中“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”可知，“悄悄地”寫出母親十分理解兒子癱瘓后脾氣暴躁的苦衷，照顧、包容兒子的情緒，同時也體現出母親的周到和細心，盡量不打擾到兒子；結合“眼邊兒紅紅的，看著我”分析，看到兒子如此絕望，母親心中也十分難受。體現出一個母親對兒子的擔心以及關心。
再看“偷偷地”。聯系上文內容可知，母親充分體諒兒子的痛苦心情，故在兒子發脾氣時，悄悄躲出去，讓兒子徹底發泄心中的痛苦，但又擔心兒子做出“傻事”，所以偷偷地聽著兒子的動靜。“偷偷地”一詞表現出母親因害怕刺激到兒子而躲開，又因擔心兒子而遠觀的矛盾心理，都透露出此時母愛的理解和體諒。
故答案為：文中加點的“悄悄地”強調說明了母親十分體諒、理解和包容兒子的苦衷；母親周到細心，盡可能不去驚擾兒子；母親的心里更難受。“偷偷地”一詞在這里寫出了母親知道“我”因病煩躁而行動都變得小心翼翼的情形，表現了母親對“我”的愛。
13．本題考查探究能力。
結合本文內容分析，由第①段“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走”，第③段“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”，第⑦段“又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花”可知，“看花”是文章的寫作線索；
在情感態度方面的作用，反映了“我”性格的變化。由第①段“我活著有什么勁”可知“我”絕望而暴怒無常；結合第③段“好吧，就明天”得出“我”產生希望而想要面對現實；結合第⑦段“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”分析得出“我”開始堅強起來，開始重新審視、熱愛生活，渴望創造美好人生。三次看花寫出了“我”生活態度的轉變過程。
故答案為：①“看花”是全文圍繞的中心事件，也是敘述線索，將作品內容貫穿為有機整體。②三次“看花”反映了“我”的生活態度從絕望而暴怒無常到產生希望，再到熱愛生活，渴望創造美好人生的變化過程。
【答案】14． ①賣菜的奶奶跟那些不知足、隨意剝菜的人爭吵，認為他們是在浪費；②代表孩子父母簽名的奶奶自己跟自己爭吵，寫不好自己的姓名，就打自己的右手，認為右手笨；③賣橘子的奶奶和果販子爭吵，討價還價，只為了橘子的收購價能漲兩毛錢。
15．這句話是老師在上這節詩歌創作課中得到的感悟，用了比喻的手法，形象地表達出孩子們其實一直都具備創作靈感，老師需要啟發引導孩子們通過觀察和留心生活把這個靈感激發出來。
16．①課堂上，孩子們的表情，讓文老師認為講詩歌創作理論，孩子們并不能理解和接受，沒有效果；②課堂上孩子們生動的表達，讓文老師認為詩歌課講技巧不重要，讓孩子們張開眼睛，去觀察和發現更重要。
17．內容上：寫出了文老師引導學生寫詩歌以及對學生講述的內容進行評價，體現出文老師對孩子們的鼓勵和以及對奶奶的贊美，也體現了文老師教學有方，善于啟發學生，推動故事情節的發展；結構上：前后照應，揭示文章的主旨。
【知識點】散文
【解析】【導語】本文記敘了文老師上詩歌創作課的故事。文老師出了一個標題“我的奶奶”，啟發孩子們寫奶奶生氣發脾氣的時候的樣子，孩子們的思維被打開了：在集市上跟人吵架的奶奶、正在練簽名的奶奶、為了橘子的收購價能漲兩毛錢跟果販子吵嘴的奶奶……文老師意識到，在孩子們心靈深處，詩歌的泉眼本來就在。這個故事贊美了文老師理解孩子、善于從孩子們的生活實際出發，啟發引導孩子們發現生活的詩意。
【點評】本題考查文章內容的理解和概括。需先通讀文本，定位與問題相關的關鍵信息；再梳理信息間的邏輯關系，提煉核心要點，去除冗余內容；最后用簡潔連貫的語言整合，既全面覆蓋關鍵信息，又貼合原文主旨，做到精準對應、條理清晰。
（2）本題考查關鍵詞句的理解賞析。需先結合語境明確其表層含義，再分析修辭、句式等表達特點及深層內涵；接著關聯上下文，闡釋其對情感表達、主旨凸顯或結構銜接的作用；最后整合分析，既說清詞句含義，又點明表達效果，做到表里結合、緊扣文本。
（3）本題考查文章內容的理解和分析。需先通讀文本，鎖定與問題相關的段落或信息；再梳理內容邏輯，分析信息間的關聯、作者的表達意圖；最后結合文本細節，對內容進行合理闡釋，既忠于原文，又體現對深層含義的把握，做到精準理解、邏輯清晰。
（4）本題考查句段作用。需先明確語段在文中的位置（開頭、中間、結尾），再分析其內容本身的含義；接著從結構上（如總起、過渡、總結）和內容上（如交代背景、烘托情感、凸顯主旨）探究作用；最后結合文本整體，用簡潔語言整合，既體現位置特性，又點明與上下文及主旨的關聯。
14．本題考查文章內容的理解和概括。
第一件，從第⑤段“有人舉手，聲稱奶奶這會兒準在集市上跟人吵架呢：‘那些不知足的買菜人，會把翠生生的蔬菜剝掉一層，才肯稱重，那可是奶奶千辛萬苦才種出來的菜。奶奶會一手抓住顧客的馬甲袋，一手拽著他們猛掰菜幫子的手，非要討個說法，問剝下的菜葉能不能吃，這是不是浪費’”可概括為：賣菜的奶奶跟那些不知足、隨意剝菜的人爭吵，認為他們是在浪費；
第二件，從第⑦段“另一個孩子說：‘這會兒，我奶奶正在練簽名呢，簽不好，就打自己的右手，罵右手笨，不爭氣’”可概括為：代表孩子父母簽名的奶奶自己跟自己爭吵，寫不好自己的姓名，就打自己的右手，認為右手笨；
第三件，從第⑨段“還有一個孩子說：‘今年奶奶種的橘子大豐收，這會兒，果販子正在地頭壓價呢。’他說奶奶會跟他們吵嘴、來回掰扯，只為了橘子的收購價能漲兩毛錢。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶說什么也不肯賣給果販子，她要給在外地的兒孫們各郵寄一箱，還要留下一部分，專做橘子香膏”可概括為：賣橘子的奶奶和果販子爭吵，討價還價，只為了橘子的收購價能漲兩毛錢。奶奶還把最大最甜的句子寄給兒孫們，用橘子做香膏。
故答案為： ①賣菜的奶奶跟那些不知足、隨意剝菜的人爭吵，認為他們是在浪費；②代表孩子父母簽名的奶奶自己跟自己爭吵，寫不好自己的姓名，就打自己的右手，認為右手笨；③賣橘子的奶奶和果販子爭吵，討價還價，只為了橘子的收購價能漲兩毛錢。
15．本題考查關鍵詞句的理解賞析。
這句話是在描述詩歌對于孩子們心靈深處的影響，以及詩歌教育的重要性。
“詩歌的泉眼本來就在”這句話運用比喻的修辭，表明每個孩子內心都有對美的向往和追求，都有對詩歌的熱愛和潛能。就像泉眼一樣，雖然可能被表面的落葉和亂石所掩蓋，但一直都在那里，等待著被發現和挖掘。
“撥開落葉、清理亂石”這里的“落葉”和“亂石”象征著孩子們在成長過程中遇到的各種困擾和障礙，如壓力、困惑、誤解等。教育者的工作就是要幫助孩子們清理這些障礙，讓他們能夠重新找到內心的詩歌泉眼。
“讓這些泉眼重見天日”當孩子們內心的詩歌泉眼被找到并清理后，它們就會像泉水一樣汩汩流淌，滋養孩子們的心靈，讓他們更加熱愛生活，更加熱愛詩歌。
“泉水汩汩流淌而已”這句話表明，當詩歌的泉眼被激活后，它就會像泉水一樣源源不斷地流淌出來，為孩子們的生活帶來無盡的快樂和靈感。
總的來說，這句話強調了詩歌教育的重要性，認為通過詩歌教育，可以幫助孩子們找到內心的詩歌泉眼，讓他們的心靈得到滋養和升華。同時，也提醒教育者要關注孩子們內心的需求，幫助他們清理成長道路上的障礙，讓他們能夠自由地表達和追求內心的熱愛。
故答案為： 這句話是老師在上這節詩歌創作課中得到的感悟，用了比喻的手法，形象地表達出孩子們其實一直都具備創作靈感，老師需要啟發引導孩子們通過觀察和留心生活把這個靈感激發出來。
16．本題考查文章內容的理解和分析。
根據第②段“然而，一到課堂上，看到這些鄉下孩子亮晶晶的黑眼睛中，有質疑，有期待，又有一絲不解，文老師滿腹的大道理卻怎么也說不出來”可分析出，孩子們充滿疑惑的表情，讓文老師認為，講這些空洞的理論知識不會有什么效果；
再根據文章第 段“文老師想再次點化面前這個動情講述的孩子，忽然，她把手收了回來。她覺得，詩歌課講技巧不重要，讓孩子們張開眼睛，去審視長輩的內心世界，去審視鄉村大地上‘萬物若有情’的本能，這才重要”可知，文老師認為詩歌課講技巧不重要，讓孩子們張開眼睛，去觀察和發現更重要。據此概括回答即可。
故答案為： ①課堂上，孩子們的表情，讓文老師認為講詩歌創作理論，孩子們并不能理解和接受，沒有效果；②課堂上孩子們生動的表達，讓文老師認為詩歌課講技巧不重要，讓孩子們張開眼睛，去觀察和發現更重要。
17．本題考查句段作用。
聯系第④段“這一下，孩子們可有話說了”可知，“不，我要讓大家閉上眼睛，想想奶奶發脾氣的時候……”文老師說的話，表現出了文老師用獨特的方式引導孩子創作詩歌，打開孩子們創作的思路，為下文孩子們講述奶奶發脾氣的情景做了鋪墊，也體現了文老師教學方法的新奇，體現出文老師對孩子們的鼓勵，善于啟發學生；
“就寫這一段，多好的詩，多美的道理”“就寫這一段，多好的詩，多倔強的心性啊”這是孩子們講述自己的奶奶發脾氣的情景后，文老師給出的總結和對學生講述的內容進行的評價。這些語言充滿鼓勵和贊美，既是對孩子們寫的詩歌的贊美，更是贊美奶奶們的睿智和樸實善良，從而揭示了文章的主旨；文老師說的這幾句話內容相關聯，相互照應，串聯起故事情節，推動了故事情節的發展。
故答案為： 內容上：寫出了文老師引導學生寫詩歌以及對學生講述的內容進行評價，體現出文老師對孩子們的鼓勵和以及對奶奶的贊美，也體現了文老師教學有方，善于啟發學生，推動故事情節的發展；結構上：前后照應，揭示文章的主旨。
【答案】18．隆重熱烈、惠民利民、交流互鑒
19．示例：請問您為什么選擇慢行呢？；示例：請您分享一下您在慢行過程中的見聞，好嗎？；示例：您認為慢行需做哪些準備呢？
20．示例：《簡 愛》——這是一部現實主義小說，它看似是一段曲折的愛情故事，實則深刻探討了女性的自尊、平等與自由。它讓你懂得無論出身如何、處境怎樣，都有追求幸福、捍衛尊嚴的權利，激勵你在成長路上成為精神獨立、內心強大的人。
【知識點】套用式仿寫；根據語境補寫句子
【解析】【點評】（1）本題考查提煉概括能力。需先篩選材料關鍵信息，剔除次要內容；再梳理信息間的邏輯，提煉核心要點；最后用簡潔凝練的語言整合，確保全面覆蓋關鍵信息，精準反映材料本質，做到去粗取精、言簡意賅。
（2）本題考查采訪詞。需先明確采訪對象與主題，圍繞核心問題設計有針對性的提問，兼顧開放性與引導性；語言要得體禮貌，貼合對象身份，同時緊扣主題挖掘深度信息，做到目的明確、邏輯清晰，既體現互動性又聚焦核心內容。
（3）本題考查仿寫和書籍推薦能力。需先分析范例的結構、句式、語言風格及核心要素（如評價角度、情感基調）；再緊扣推薦對象的特點，套用范例格式，替換具體內容，確保意境、邏輯一致；最后檢查語言流暢性，做到形似神合，既保留范例特質又凸顯對象個性。
18．本題考查提煉概括能力。
結合材料“本屆天府書展邀請到國內30余家出版傳媒集團等機構參展，舉辦各類文化活動1000余場次，邀請到國內30余家出版傳媒集團等機構參展，舉辦各類文化活動1000余場次，為社會各界獻上了一場隆重熱烈、惠民利民、交流互鑒的文化盛會”可知，這里直接點明天府書展是一場隆重熱烈、惠民利民、交流互鑒的文化盛會，由此可知其特點是：隆重熱烈、惠民利民、交流互鑒。
故答案為： 隆重熱烈、惠民利民、交流互鑒 。
19．本題考查采訪詞。
①處：根據阿來的回答“因為慢慢地行走才能看到更多的自然事物”，可以推斷小川的提問應該是圍繞阿來選擇漫步這種創作方式的原因展開，比如詢問為何要漫步遠山去創作，是什么契機讓他決定用這種慢節奏方式來收集素材等。如您為什么選擇慢行呢？
②處：從阿來后續提到“在漫行的過程中，我看到了川西高原的奇異地貌……美麗植物‘綠絨蒿’”，能判斷小川此時是在引導阿來分享漫步途中所見到的獨特自然景觀，問題可以是詢問他有沒有印象深刻的自然見聞，或者具體問問沿途看到了哪些特別的東西。如：您在川西高原的漫行中有哪些特別的見聞？
③處：根據阿來回答“漫行的時候，要帶著對大自然的熱愛與好奇心……感受自然與人文之美”可知，小川的問題應聚焦于漫行需要具備的條件，像是心態方面、知識儲備方面，或者問怎樣才能讓漫行更有意義、收獲更多。如：您認為漫行要準備些什么呢？
故答案為：示例：請問您為什么選擇慢行呢？；示例：請您分享一下您在慢行過程中的見聞，好嗎？；示例：您認為慢行需做哪些準備呢？
20．本題考查仿寫和書籍推薦能力。 結合示例“《西游記》——這是一部神魔小說，它看似是師徒四人取經的奇幻之旅，實則蘊含著對人生和社會的深刻洞見，它能激發你的思考，能引領你探索真理的道路”可知，這里的結構是：書籍名詞——這是一部+書籍體裁+內容概括+書對人的啟發或產生的積極影響。仿寫時應選一本自己熟悉的書籍，結合示例結構來仿寫即可。
例如：《鋼鐵是怎樣煉成的》——這是一部自傳體小說，它看似是特定歷史階段的個人奮斗故事，實則能讓身處任何時代的我們汲取力量。它能點燃你內心的斗志，讓你探尋屬于自己人生的意義，堅定不移地追逐夢想，不負青春韶華。
故答案為： 示例：《簡 愛》——這是一部現實主義小說，它看似是一段曲折的愛情故事，實則深刻探討了女性的自尊、平等與自由。它讓你懂得無論出身如何、處境怎樣，都有追求幸福、捍衛尊嚴的權利，激勵你在成長路上成為精神獨立、內心強大的人。
21．【答案】例文：
那一件事，讓我感動
生活是一場漫長的旅程，在這趟旅程中，總有一些事如璀璨星辰，照亮我們的心靈，讓我們深深感動。而那一件事，至今仍在我的心頭熠熠生輝。
那是一個寒風凜冽的冬日傍晚，我獨自走在回家的路上。風像刀子一樣刮過臉頰，我不由得裹緊了棉衣，加快了腳步。突然，我看到路邊圍了一群人，出于好奇，我也湊了過去。
人群中間，是一位賣烤紅薯的老奶奶。她的臉被歲月刻滿了深深的皺紋，雙手也布滿了老繭和凍瘡。她面前的烤爐散發著陣陣熱氣，烤紅薯的香味彌漫在空氣中。就在這時，一個衣衫襤褸的小男孩出現在大家的視線里。他的頭發蓬亂，小臉被凍得通紅，眼睛卻直勾勾地盯著烤爐上的紅薯。
老奶奶似乎注意到了小男孩，她慈祥地笑了笑，拿起一個烤紅薯，遞到小男孩面前說：“孩子，是不是餓了？拿去吃吧，不要錢。”小男孩先是一愣，然后小心翼翼地接過紅薯，狼吞虎咽地吃了起來。看著小男孩的樣子，老奶奶的眼中滿是心疼。
周圍的人開始議論紛紛，有人說：“這老奶奶心真好，自己賣烤紅薯也不容易，還免費給這孩子吃。”也有人說：“這孩子真可憐，這么冷的天，也不知道家人在哪。”在大家的議論聲中，小男孩吃完了紅薯，他走到老奶奶面前，深深地鞠了一躬，用稚嫩的聲音說道：“奶奶，謝謝您，您是好人。”老奶奶輕輕地摸了摸小男孩的頭，說：“孩子，快回家吧，別凍著了。”
那一刻，我的心靈被深深觸動了。在這個寒冷的冬日，老奶奶的善良如同暖陽，溫暖了小男孩的身體，也溫暖了在場每一個人的心。她的舉動或許微不足道，但卻飽含著人性中最純粹的善良與憐憫。而小男孩那真誠的鞠躬和感謝，也讓我看到了在困境中依然保持的感恩之心。
這件事已經過去了很久，但它始終珍藏在我的記憶深處。每當我在生活中遇到冷漠和自私時，我都會想起那個寒風中的畫面，想起老奶奶的善良和小男孩的感恩，讓那份感動重新在心中流淌，激勵著我也要做一個善良、有愛的人，用自己的行動去溫暖這個世界。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】本題考查命題作文寫作。
一、審題立意。“那一件事”明確了文章需圍繞一件具體的事情展開敘述，不能寫多件事。“讓我感動”則是關鍵情感線索，強調這件事對“我”產生了觸動心靈、引發強烈情感共鳴的效果，需要著重刻畫事件中令人感動的細節以及“我”內心感動的情緒變化。可從平凡生活中挖掘不平凡的情感與品質來立意。比如通過描述陌生人之間的一次互助，展現人性的善良與溫暖，呼吁人與人之間多一些關愛；或者講述家人、朋友在困難時刻不離不棄的陪伴，突出親情、友情的珍貴，表達珍惜身邊人的情感；也可以寫社會中弱勢群體展現出的堅強樂觀，如殘疾人身殘志堅的故事，引發對生命堅韌力量的思考與敬意，使文章具有積極向上的價值導向和感染力。
二、思路點撥。本題適合寫記敘文。文章構思上，開頭采用回憶式、懸念式或情景引入式等方法，如“在記憶的長河中，有一抹溫暖的色彩始終揮之不去，那源于一件看似平凡卻深深觸動我的事……”，迅速抓住讀者的注意力。中間詳細敘述事件的起因、經過和結果，按照事情發展順序，運用豐富的描寫手法，如神態、語言、動作、心理描寫等，細膩地刻畫人物形象和展現事件全貌，重點突出讓自己感動的瞬間和細節，如“當我看到他疲憊卻堅定的眼神，那一刻，淚水模糊了我的雙眼”。結尾部分總結事件帶給自己的感動和影響，升華主題，比如“這件事如同一盞明燈，照亮了我前行的道路，讓我懂得了愛的力量是無窮的，我也愿將這份感動化作行動，傳遞溫暖”，使文章結構完整，情感得以升華，給讀者留下深刻的印象。
還可以構思一篇感人的文章，從日常生活中選擇一個細節作為重點，以展示人性美好為中心。可以記述某一天，你在公交車上，因為沒帶夠零錢而犯愁時，一位陌生人微笑著替你支付了車費。你被他的善良打動，感受到城市的溫暖氛圍。日后，你也多次在這樣的細節中學會主動幫助別人，感悟到善行可以傳遞并美化社會。敘述時，注意細節描寫與情感流露，并梳理感動瞬間帶來的反思。
【點評】本文以冬日街頭賣烤紅薯的老奶奶贈予小男孩紅薯的小事為核心，通過環境描寫烘托氛圍，用細節刻畫展現人物形象——老奶奶的慈祥善良與小男孩的純真感恩躍然紙上。敘事完整，情感真摯，從平凡場景中提煉出人性溫暖，結尾升華主題，將感動與自我激勵結合，以小見大，凸顯了善良與感恩的力量。
1 / 1四川省成都市第四十三中學2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、基礎知識（每小題2分，共8分）
1．（2024七上·武侯期中）下列加點字注音正確的一項是（　　）
A．抖擻 sǒu 嘹亮 liáo 醞釀 liàng 蓑衣 suō
B．水藻 zǎo 貯蓄 zhù 和藹 i 倜儻 tǎng
C．粗獷 guǎng 靜謐 mì 菜畦 wā 匿笑 nì
D．粼粼 líng 蔭蔽 yīn 搓捻 cuō 蠶蛻 tuì
【答案】B
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】本題考查字音。
A.醞釀 liàng——niàng；
C.菜畦 wā——qí；
D.粼粼 líng——lín；
故答案為：B。
【點評】本題考查字音。先結合詞語意思、常用讀音，判斷多音字在語境里的正確讀音；對多音字、形近字、形聲字等的準確認讀是解題關鍵。
2．（2024七上·武侯期中）下列句子書寫無誤的一項是（　　）
A．看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的決別。
B．早起是濃蔭的天，我覺得有些煩悶。
C．感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉鵲無聲，大家都被感動了。
D．輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
【答案】D
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】 本題考查字形。
A.決別——訣別；
B.濃蔭——濃陰；
C.鴉鵲無聲——鴉雀無聲；
故答案為：D。
【點評】 本題考查字形。 解答時先明確形近字、同音字、易錯字等考查重點；可從結構筆畫辨字形，依據字義判斷，結合語境輔助分析，最后總結常見錯誤類型規律，提升答題準確率。
3．（2024七上·武侯期中）下列句子加點成語運用有誤的一項是（　　）
A．他做事總是小心翼翼的，不敢疏忽，生怕出錯。
B．一到尚都百貨和九龍商場等商家打折的時候，春熙路上可謂人聲鼎沸。
C．城外的垃圾場垃圾成山，泡沫塑料滿天飛，真是美不勝收。
D．看著五星紅旗在東京奧運賽場上冉冉升起，我們的自豪感油然而生。
【答案】C
【知識點】褒貶色彩辨析
【解析】【分析】本題考查成語運用。
A.小心翼翼：本是嚴肅虔誠之意，現在形容十分謹慎，絲毫不敢疏忽，符合“不敢疏忽，生怕出錯”的語境，符合語境；
B.人聲鼎沸：人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。符合“商家打折的時候”人多的氛圍特點；
C.美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完，是褒義詞，和“垃圾成山”的情境不相符，不符合語境；
D.油然而生：指某種思想感情自然而然地產生，和“自豪感”的情境相符合；
故答案為：C。
【點評】本題考查成語運用。需先準確理解成語含義，尤其關注易望文生義、誤用褒貶的成語；再分析語境，包括感彩、適用對象、語法功能等；還要留意前后搭配、邏輯關系，通過對比選項，排除明顯錯誤，善用積累和語感快速鎖定答案。
4．（2024七上·武侯期中）下列各句中沒有語病的一項是（　　）
A．為了防止酒駕事件不再發生，交通監察部門加大了整治力度。
B．學校開展地震安全常識教育活動，可以增強同學們的自我安全保護。
C．獅子座流星雨，目測最大強度估計超過每小時1萬顆以上。
D．在列車長的粗暴干涉下，愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的愿望破滅了。
【答案】D
【知識點】成分殘缺；重復啰嗦
【解析】【分析】本題考查病句辨析。
A.否定不當，可去掉“不再”；
B.成分殘缺，可在句末加“意識”；
C.語義重復，“超過”和“以上”去掉其一；
D.正確。
故答案為：D。
【點評】本題考查病句辨析。平時要掌握基本語法知識，牢記常見病句類型，多讀優秀范文，培養良好語感，不斷完善病句辨析知識體系。
二、文言文閱讀（每小題2分，共8分）
（2024七上·武侯期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
【乙】
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
【丙】
①子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
②曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”
③子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”
④子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
5．下列語句中加點詞的解釋有誤的一項是（　　）
A．俄而雪驟 驟：急
B．君與家君期日中 期：約定
C．不亦說乎 說：同“悅”，愉快
D．為人謀而不忠乎 忠：忠誠
6．下列語句中加點詞的意義和用法與例句相同的一項是（　　）
例句：學而不思則罔
A．學而時習之 B．人不知而不慍
C．博學而篤志 D．三十而立
7．對文中畫線句子翻譯正確的一項是（　　）
“溫故而知新，可以為師矣。”
A．溫習舊的東西得到新的知識，可以憑借（這個）當老師了。
B．溫習學過的知識得到新的知識，可以當老師了。
C．溫習學過的知識得到新的理解與體會，可以憑借（這個）當老師了。
D．溫習舊的東西得到新的理解與體會，可以當老師了。
8．下列對文章內容的理解和分析有誤的一項是（　　）
A．甲、乙兩文皆用對比。
B．甲、丙兩文都寫到了學習的方法。
C．乙、丙兩文都談到做人的誠信問題。
D．乙、丙兩文都談到反思的問題。
【答案】5．D
6．B
7．C
8．D
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；常用文言虛詞；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【導語】這三段文言文分別選自《世說新語》《桓公與友期》和《論語》。甲文通過雪景的比喻展現謝道韞的聰穎才思，表現家族文化氛圍的和樂；乙文講述元方對失信友人的機智回擊，彰顯了童子之德和禮儀教化；丙文則以《論語》選句闡述孔子的教育理念與人生智慧。全文從家庭教育、誠信禮儀、學習進步三方面呈現中國傳統文化的核心價值，篇幅雖短卻內涵豐富。
【點評】 （1）本題考查文言詞語解釋。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。
（2）本題考查一詞多義。解答時需結合語境準確理解詞語含義，對比分析同一詞語在不同句子中的意思，留意古今異義、詞性活用等特殊現象，通過細致辨析確定正確答案。
（3）本題考查學生對句子翻譯能力。在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整
（4）本題考查比較閱讀。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。
【點睛】
參考譯文：
【甲】謝安在寒冷的雪天舉行家庭聚會，和他子侄輩的人講解詩文。不久，雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女兒說：“不如比作風吹柳絮滿天飛舞。”太傅大笑起來。她就是謝安大哥謝無奕的女兒謝道韞，左將軍王凝之的妻子。
【乙】陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現在已經離開了。”朋友便生氣地說道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午。正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友慚愧，下了車想去拉元方的手。元方頭也不回地走進家門。
【丙】孔子說：“學習了，然后按時溫習，不也很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不也很快樂嗎？人家不了解我，并不因此惱怒，不也是君子嗎？”
曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心盡力呢？跟朋友交往是不是真誠呢？老師傳授的知識是否復習過了呢？”
孔子說：“我十五歲時，有志于做學問；三十歲時有所成就，說話辦事都有把握；四十歲，心里不再感到迷惑；五十歲知道天命是什么；六十歲能吸取各種見解而加以容納；七十歲我就可以隨心所欲，但也不會越出規矩。”
孔子說：“在溫習舊知識時，能有新體會、新發現，就可以做老師了。”
5．本題考查文言詞語解釋。
ABC.正確。
D.句意：替別人辦事是不是盡心盡力呢？忠：竭盡自己的心力；
故答案為：D。
6．本題考查一詞多義。
例句：學而不思則罔：意思是只是讀書卻不認真思考，就會迷惑。而：表轉折。
A.句意：學習了，然后按時溫習。而：連詞，表順承；
B.句意：人家不了解我，并不因此惱怒。而：連詞，表轉折；
C.句意：廣泛學習且能堅定自己的志向。而：連詞，表并列；
D.句意：三十歲時有所成就。而：連詞，表修飾；
故答案為：B。
7．本題考查學生對句子翻譯能力。
重點詞：溫：溫習；故：學過的舊知識；知新：有新的理解與體會；可：可以；以：憑借。句意： 溫習學過的知識得到新的理解與體會，可以憑借（這個）當老師了。
故答案為：C。
8．本題考查內容理解。
A.甲文：“撒鹽空中差可擬”與“未若柳絮因風起”形成對比，一個把雪比作鹽，較為質樸直接；一個把雪比作柳絮，更具靈動輕盈之美，通過二者對比，展現出不同的文學想象與才情。乙文：友人“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”的行為，和元方“君與家君期日中”“對子罵父，則是無禮”有禮有節的回應形成鮮明對比，突出元方的聰慧懂事與友人的無禮。所以甲、乙兩文皆用對比，該項理解正確。
B.甲文：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，這種家庭氛圍的營造，鼓勵晚輩自由表達對雪花的看法，其實是一種啟發思考、引導交流的學習方法，激發晚輩思維。丙文：“學而時習之”強調學習新知識后按時溫習鞏固；“溫故而知新”突出溫習舊知識能有新收獲，二者都是在講學習方法。甲、丙兩文都寫到了學習的方法， 該項理解正確。
C.乙文：元方說“君與家君期日中。日中不至，則是無信”，明確指出友人不按時赴約是不講誠信，涉及做人的誠信問題。丙文：“與朋友交而不信乎”，意思是和朋友交往是不是真誠、守信用呢，同樣談及誠信。所以乙、丙兩文都談到做人的誠信問題， 該項理解正確。
D.乙文：主要講述陳太丘與友期行，友人失約，元方據理反駁友人的故事，核心在于展現人物的品德與言行應對，并沒有涉及反思相關內容。丙文：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”明確提到每日多次自我反省，涉及反思問題 。所以乙、丙兩文并非都談到反思的問題， 該項理解有誤。
故答案為：D。
三、詩歌鑒賞和名著閱讀（每小題2分，共4分）
9．（2024七上·武侯期中）下面是對《朝花夕拾》中童年魯迅讀過的書籍的分析，其中有一項表述有誤，請你找出并說明理由。
A.《鑒略》——望而生畏——看五猖會前，被父親強迫背誦枯燥無趣的文字。
B．《二十四孝圖》——反感——把“肉麻當作有趣”，污蔑古人，教壞后人，虛偽又殘酷。
C．《山海經》——美中不足——雖然很喜歡《山海經》這本書，但是圖書很粗拙，還是不夠令人滿意。
【答案】C，《山海經》——非常喜愛——給了“我”無窮無盡的好奇和想象，雖然粗拙，但那時卻是“我”最心愛的寶書。
【知識點】朝花夕拾；體會作者情感態度；《朝花夕拾》
【解析】【分析】A.表述正確。《五猖會》中，魯迅在準備去看五猖會時，被父親強制要求背誦《鑒略》，這一經歷讓童年的魯迅對《鑒略》望而生畏。因為本來滿心期待著去看賽會的興奮心情，被這突如其來的背書任務給破壞了。在孩子的眼中，《鑒略》是枯燥無趣的，它沒有任何的趣味性可言，只是一種被迫學習的負擔；
B.表述正確。魯迅認為“二十四孝圖”主要目的是宣揚封建的孝道。他從自己小時閱讀《二十四孝圖》這本書的感受入手，重點描寫了他本人在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時的強烈反感，指斥這類封建孝道不顧兒童的性命，將“肉麻當作有趣”，“以不情為倫紀，誣蔑了古人，教壞了后人”。
C. 在《朝花夕拾 阿長與 <山海經>》中，《山海經》對童年魯迅而言并非 “美中不足”，而是 “最心愛的寶書”。盡管書中的圖畫 “粗拙”，但它是魯迅童年時渴求已久的讀物，阿長為他買來《山海經》的經歷，讓這本書承載了特殊的情感意義。書中的 “人面的獸，九頭的蛇，一腳的牛” 等圖畫，滿足了魯迅的好奇心與想象力，成為他童年記憶中珍貴的部分。因此，“美中不足” 的表述與原文中魯迅對《山海經》的珍視和喜愛相悖，正確的態度應是 “非常喜愛”。
【點評】本題考查理解分析名著《朝花夕拾》內容。這種分析既注重 “情感態度” 與 “具體情節” 的對應，也兼顧 “文本細節” 與 “思想內涵” 的關聯，為理解《朝花夕拾》中 “書籍與成長” 的主題提供了清晰的思路 —— 名著中的物件從來不止是物件，更是情感、時代與人性的載體。
四、默寫（6分）
10．（2024七上·武侯期中）默寫古詩
（1）補出下列詩句的上句或下句。（任選其中兩句作答，如三句皆答按前兩句判分）
①　 　，風正一帆懸。（王灣《次北固山下》）
②三軍可奪帥也，　 　 （《論語》）
③遙憐故園菊，　 　 （岑參《行軍九日思長安故園》）
（2）請在李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》和李益的《夜上受降城聞笛》中任選一首，在橫線上先寫出題目，再默寫。
　 　。
【答案】潮平兩岸闊；匹夫不可奪志也；應傍戰場開；聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。夜上受降城聞笛李益回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
【知識點】一般性默寫
【解析】【分析】本題考查詩文名句默寫。
（1）①根據對王灣《次北固山下》的記憶，“風正一帆懸”的上句是：潮平兩岸闊。
② 根據原文與記憶， 論語》中“三軍可奪帥也”的下句是：匹夫不可奪志也。
③根據記憶，岑參《行軍九日思長安故園》中“遙憐故園菊”的下句是：應傍戰場開。
（2） 若選李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：
題目：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
默寫內容為：楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西 。
若選李益《夜上受降城聞笛》：
題目：《夜上受降城聞笛》
默寫內容為：回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉 。
故答案為：潮平兩岸闊；匹夫不可奪志也；應傍戰場開；聞王昌齡左遷龍標遙有此寄；李白；楊花落盡子規啼；聞道龍標過五溪；我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西。
夜上受降城聞笛；李益；回樂烽前沙似雪；受降城外月如霜；不知何處吹蘆管；一夜征人盡望鄉。
本題中的“潮、闊、匹、傍、楊、落、道、郎、烽、何、蘆、征”等字容易寫錯，注意規范書寫。
【點評】本題考查詩文名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
五、（10分）
（2024七上·武侯期中）課內現代文閱讀，完成各小題。
秋天的懷念
史鐵生
①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
②我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
③那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天。”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也沒回來。
⑤鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成這樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是訣別。
⑥鄰居小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……”
⑦又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
11．文章第①段和第⑦段兩次出現了“好好兒活”，分別有什么含義？
12．品味下面句子中加點詞語的表達效果。
母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
13．文中三次提到“看花”，請探究三次“看花”在文章結構以及表現“我”生活態度方面的作用，寫出你的發現。
①“我”暴怒無常，母親勸“我”看花。
②“我”看樹葉飄落，母親央“我”看菊花。
③母親去世后，妹妹推“我”去看了菊花。
【答案】11．母親說“好好兒活”是希望身懷病痛的兒子不要失去與病魔抗爭的自信以及繼續生活下去的勇氣，要堅強起來，珍惜生命；“我”說“要好好兒活”，體現了“我”心中的堅強與自信；明白了母親沒有說完的話，堅定了生活信念，要與妹妹一起堅強、樂觀地活下去，感悟了生活的真諦。
12．文中加點的“悄悄地”強調說明了母親十分體諒、理解和包容兒子的苦衷；母親周到細心，盡可能不去驚擾兒子；母親的心里更難受。“偷偷地”一詞在這里寫出了母親知道“我”因病煩躁而行動都變得小心翼翼的情形，表現了母親對“我”的愛。
13．①“看花”是全文圍繞的中心事件，也是敘述線索，將作品內容貫穿為有機整體。②三次“看花”反映了“我”的生活態度從絕望而暴怒無常到產生希望，再到熱愛生活，渴望創造美好人生的變化過程。
【知識點】散文
【解析】【導語】史鐵生的《秋天的懷念》通過“我”在雙腿癱瘓后與母親之間的情感交流，深刻展現了母愛的偉大與堅韌。文章采用對比的手法，“我”的暴怒與母親的溫柔耐心形成鮮明對比，充分體現出母親的無私與包容。母親雖患重病，仍默默關心“我”的生活，尤其借“看花”這一線索貫穿全文，使“我”逐漸領悟到“好好兒活”的意義，從而表達出作者對生命的感悟和對母親無盡的懷念。
【點評】（1）本題考查對語句的理解能力。需先結合上下文明確語句表層含義，再分析關鍵詞、修辭手法等深層內涵，關聯語境情感或主旨；最后整合信息，用精準語言闡釋其含義及表達效果，既貼合文本語境，又挖掘潛在意義。
（2）本題考查對詞語的理解和賞析。再結合語境分析語境義，關注是否運用修辭、詞性活用等；接著聯系上下文，闡釋其對刻畫形象、表達情感或凸顯主旨的作用；最后用簡潔語言整合，既體現詞語特點，又點明表達效果，做到本義與語境義結合，含義與作用兼顧。
（3）本題考查探究能力。需先梳理材料核心信息，找出關聯點或差異處；再結合題干要求，從現象、原因、規律等角度深入分析，提煉共性或獨特見解；最后用凝練語言呈現探究結果，既立足材料實際，又體現邏輯深度，做到由表及里、精準歸納。
11．本題考查對語句的理解能力。
第①段“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”是母親所說的“好好兒活”；聯系第①②段“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常”“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，‘我可活什么勁兒！’”“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”可知，母親是希望雙腿癱瘓的兒子與身患肝病的自己都積極樂觀地面對生活，早日戰勝病痛的折磨；
第⑦段“我倆在一塊兒，要好好兒活……”是“我”所說的“好好兒活”；聯系第⑥段“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……’”“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”可知，母親在離世前最擔心的就是癱瘓的“我”與未成年的女兒，而“我”懂得了母親的良苦用心，走出了孤獨、絕望的心情低谷，學會的堅強樂觀地面對生活，“好好活兒”指的是為了母親，自己會和妹妹堅強樂觀的生活下去，堅定了生活的信念。
故答案為：母親說“好好兒活”是希望身懷病痛的兒子不要失去與病魔抗爭的自信以及繼續生活下去的勇氣，要堅強起來，珍惜生命；“我”說“要好好兒活”，體現了“我”心中的堅強與自信；明白了母親沒有說完的話，堅定了生活信念，要與妹妹一起堅強、樂觀地活下去，感悟了生活的真諦。
12．本題考查對詞語的理解和賞析。解答時，要結合句子內容和語境進行分析，緊扣“我”當時因雙腿癱瘓而產生的絕望心理和母親對“我”的疼愛、理解等思考作答。
先看“悄悄地”。結合上文中“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”可知，“悄悄地”寫出母親十分理解兒子癱瘓后脾氣暴躁的苦衷，照顧、包容兒子的情緒，同時也體現出母親的周到和細心，盡量不打擾到兒子；結合“眼邊兒紅紅的，看著我”分析，看到兒子如此絕望，母親心中也十分難受。體現出一個母親對兒子的擔心以及關心。
再看“偷偷地”。聯系上文內容可知，母親充分體諒兒子的痛苦心情，故在兒子發脾氣時，悄悄躲出去，讓兒子徹底發泄心中的痛苦，但又擔心兒子做出“傻事”，所以偷偷地聽著兒子的動靜。“偷偷地”一詞表現出母親因害怕刺激到兒子而躲開，又因擔心兒子而遠觀的矛盾心理，都透露出此時母愛的理解和體諒。
故答案為：文中加點的“悄悄地”強調說明了母親十分體諒、理解和包容兒子的苦衷；母親周到細心，盡可能不去驚擾兒子；母親的心里更難受。“偷偷地”一詞在這里寫出了母親知道“我”因病煩躁而行動都變得小心翼翼的情形，表現了母親對“我”的愛。
13．本題考查探究能力。
結合本文內容分析，由第①段“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走”，第③段“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”，第⑦段“又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花”可知，“看花”是文章的寫作線索；
在情感態度方面的作用，反映了“我”性格的變化。由第①段“我活著有什么勁”可知“我”絕望而暴怒無常；結合第③段“好吧，就明天”得出“我”產生希望而想要面對現實；結合第⑦段“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”分析得出“我”開始堅強起來，開始重新審視、熱愛生活，渴望創造美好人生。三次看花寫出了“我”生活態度的轉變過程。
故答案為：①“看花”是全文圍繞的中心事件，也是敘述線索，將作品內容貫穿為有機整體。②三次“看花”反映了“我”的生活態度從絕望而暴怒無常到產生希望，再到熱愛生活，渴望創造美好人生的變化過程。
六、現代文閱讀。（15分）
（2024七上·武侯期中）詩歌創作課
明前茶
①文珠老師分配到這所鄉鎮中學剛滿一學期，校長就要求30歲以下的青年教師都要開一門選修課。分配給文老師的，是詩歌創作課。
②為了備課，文老師把有關詩歌創作入門的書都買了回來，研究如何上好詩歌創作課。然而，一到課堂上，看到這撥兒孩子亮晶晶的黑眼睛中，有質疑，有期待，還有一絲訕笑，文老師滿腹的大道理卻怎么也說不出來。她只好轉身在黑板上寫了四個大字“我的奶奶”，然后交代：這就是我們今天詩歌創作的標題。
③下面一片嗤笑聲。有學生站起來說：“老師，難道要寫一首詩，歌頌祖孫情深？這太沒勁了……”文老師笑著說：“不，我要讓大家閉上眼睛，想想奶奶發脾氣的時候……”
④這一下，孩子們可有話說了。
⑤有人舉手，聲稱奶奶這會兒準在集市上跟人吵架呢。“那些不知足的買菜人，會把翠生生的蔬菜剝掉一層，才肯稱重，那可是奶奶千辛萬苦種出來的菜。奶奶氣壞了，會一手抓住顧客的馬甲袋，一手拽著別人猛掰菜幫的手，非要討個說法，問剝下的菜葉能不能吃，這是不是浪費？”奶奶賣完菜，會挑著買菜人剝下的菜葉回家，她用這些菜葉燒菜粥、煮面條，一樣好味道。奶奶總是說，不要認為只有菜心才甘甜細嫩，濃霜露水都潑灑在外面的這層菜葉上，這幾片葉子，味道真不賴呢。
⑥文老師欣喜地點了點頭：“就寫這一段，多好的詩，多美的道理。”
⑦另一個孩子說：“這會兒，我奶奶正在練簽名呢，簽不好，就打自己的右手，罵右手笨，不爭氣。”他說爸爸媽媽和叔叔嬸嬸都在外地打工，他和堂弟、堂妹一直被托付給爺爺奶奶。“之前，我們三個孩子的作業本和試卷，都是爺爺簽名的，我奶奶不識字。每次爺爺簽名時，她只負責端茶遞水，在一旁帶著崇拜的眼神看著。可是，爺爺去年去世了，奶奶必須學習自己簽名了。是我教會了奶奶寫她的名字。”他說，奶奶拿著筆照貓畫虎，不免有些急躁：“這筆怎么拿起來比鐵耙子還重？”話雖這么說，但奶奶還是每天堅持認認真真寫一百次“倪學仙”三個字。大冷天的，奶奶寫字寫得左手如冰，右手如火，出了一頭汗。“但我覺得，學寫字這件事，把奶奶從痛失爺爺的悲傷中拔了出來，讓她對學習新事物有了自信。”
⑧文老師抬起手，向著那個孩子豎了豎大拇指：“就寫這一段，多好的詩，多倔強的心性啊。”
⑨還有一個孩子說：“今年奶奶種的橘子大豐收，這會兒，果販子正在地頭壓價呢。”他說奶奶會跟他們吵嘴，來回掰扯，只為了橘子的收購價能漲兩毛錢。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶說什么也不肯賣給果販子，她要給在外地的兒孫們各郵寄一箱，還要留下一部分，專做橘子香膏。香膏做起來可麻煩了——先用小刀把橘皮內側的白色經絡削去，把橘皮切成細末，在石臼中進一步舂爛，加入葵花籽油，隔水蒸兩個小時；接著，把橙黃的香油過濾出來，在油中再加入蜂蠟，隔水加熱攪拌，使蜂蠟融化，趁熱注入一個個帶蓋兒的小瓷瓶中，等待凝固。這就是橘皮香膏了。奶奶不僅給兒媳婦做，給大孫女做，也給出嫁的女兒做，還留一罐給自己。“每天，梳頭洗臉后，奶奶都用小勺兒舀出一點兒香膏，在手腕和脖子后面點抹開，空氣里都會有橘子的清爽香氣。鄰居們還會取笑奶奶，說她臭美，七十歲了還用香膏。”
⑩孩子們聽到這里，哄堂大笑，但接著也許被觸動了某根心弦，所有的人都靜默了。講故事的孩子臉上也浮起一絲羞愧。這幫粗心的、活蹦亂跳的孩子，從沒這樣仔細地觀察過自己的奶奶……奶奶也許仍像少女一樣，會打心眼里渴望能戴花、能爬樹割蜂蜜、能摸魚撈蝦吧？因此，她才固執地保留了古法制香膏的手藝。
文老師想繼續點撥面前這個動情講述的孩子，忽然，她把手收了回來。她覺得，詩歌課講技巧不重要，重要的是讓孩子們睜大眼睛，去探尋長輩的內心世界，去審視大地上有情的萬事萬物。
不一會兒，教室里一片蠶吃桑葉般的書寫聲。文老師意識到，創作一首敏銳而獨特的小詩，并非她這個老師的功勞，在孩子們心靈深處，詩歌的泉眼本來就在，她只不過是撥開落葉，清理亂石，讓這些泉眼重見天日，泉水汩汩流淌而已。
（有刪改）
14．圍繞詩歌創作課的主題，文章敘述了幾位奶奶發脾氣的哪些事情？請簡要概括。
15．賞析文章末尾畫橫線句子的表達效果。
在孩子們心靈深處，詩歌的泉眼本來就在，她只不過撥開落葉、清理亂石，讓這些泉眼重見天日，使泉水汩汩流淌而已。
16．詩歌創作課上，文老師為什么沒有講詩歌創作的理論知識？請簡要分析。
17．文中幾處畫波浪線的句子都是文老師說的話，它們有什么作用？請結合全文，從內容和結構兩方面簡要分析。
“不，我要讓大家閉上眼睛，想想奶奶發脾氣的時候……” “就寫這一段，多好的詩，多美的道理。” “就寫這一段，多好的詩，多倔強的心性啊。
【答案】14． ①賣菜的奶奶跟那些不知足、隨意剝菜的人爭吵，認為他們是在浪費；②代表孩子父母簽名的奶奶自己跟自己爭吵，寫不好自己的姓名，就打自己的右手，認為右手笨；③賣橘子的奶奶和果販子爭吵，討價還價，只為了橘子的收購價能漲兩毛錢。
15．這句話是老師在上這節詩歌創作課中得到的感悟，用了比喻的手法，形象地表達出孩子們其實一直都具備創作靈感，老師需要啟發引導孩子們通過觀察和留心生活把這個靈感激發出來。
16．①課堂上，孩子們的表情，讓文老師認為講詩歌創作理論，孩子們并不能理解和接受，沒有效果；②課堂上孩子們生動的表達，讓文老師認為詩歌課講技巧不重要，讓孩子們張開眼睛，去觀察和發現更重要。
17．內容上：寫出了文老師引導學生寫詩歌以及對學生講述的內容進行評價，體現出文老師對孩子們的鼓勵和以及對奶奶的贊美，也體現了文老師教學有方，善于啟發學生，推動故事情節的發展；結構上：前后照應，揭示文章的主旨。
【知識點】散文
【解析】【導語】本文記敘了文老師上詩歌創作課的故事。文老師出了一個標題“我的奶奶”，啟發孩子們寫奶奶生氣發脾氣的時候的樣子，孩子們的思維被打開了：在集市上跟人吵架的奶奶、正在練簽名的奶奶、為了橘子的收購價能漲兩毛錢跟果販子吵嘴的奶奶……文老師意識到，在孩子們心靈深處，詩歌的泉眼本來就在。這個故事贊美了文老師理解孩子、善于從孩子們的生活實際出發，啟發引導孩子們發現生活的詩意。
【點評】本題考查文章內容的理解和概括。需先通讀文本，定位與問題相關的關鍵信息；再梳理信息間的邏輯關系，提煉核心要點，去除冗余內容；最后用簡潔連貫的語言整合，既全面覆蓋關鍵信息，又貼合原文主旨，做到精準對應、條理清晰。
（2）本題考查關鍵詞句的理解賞析。需先結合語境明確其表層含義，再分析修辭、句式等表達特點及深層內涵；接著關聯上下文，闡釋其對情感表達、主旨凸顯或結構銜接的作用；最后整合分析，既說清詞句含義，又點明表達效果，做到表里結合、緊扣文本。
（3）本題考查文章內容的理解和分析。需先通讀文本，鎖定與問題相關的段落或信息；再梳理內容邏輯，分析信息間的關聯、作者的表達意圖；最后結合文本細節，對內容進行合理闡釋，既忠于原文，又體現對深層含義的把握，做到精準理解、邏輯清晰。
（4）本題考查句段作用。需先明確語段在文中的位置（開頭、中間、結尾），再分析其內容本身的含義；接著從結構上（如總起、過渡、總結）和內容上（如交代背景、烘托情感、凸顯主旨）探究作用；最后結合文本整體，用簡潔語言整合，既體現位置特性，又點明與上下文及主旨的關聯。
14．本題考查文章內容的理解和概括。
第一件，從第⑤段“有人舉手，聲稱奶奶這會兒準在集市上跟人吵架呢：‘那些不知足的買菜人，會把翠生生的蔬菜剝掉一層，才肯稱重，那可是奶奶千辛萬苦才種出來的菜。奶奶會一手抓住顧客的馬甲袋，一手拽著他們猛掰菜幫子的手，非要討個說法，問剝下的菜葉能不能吃，這是不是浪費’”可概括為：賣菜的奶奶跟那些不知足、隨意剝菜的人爭吵，認為他們是在浪費；
第二件，從第⑦段“另一個孩子說：‘這會兒，我奶奶正在練簽名呢，簽不好，就打自己的右手，罵右手笨，不爭氣’”可概括為：代表孩子父母簽名的奶奶自己跟自己爭吵，寫不好自己的姓名，就打自己的右手，認為右手笨；
第三件，從第⑨段“還有一個孩子說：‘今年奶奶種的橘子大豐收，這會兒，果販子正在地頭壓價呢。’他說奶奶會跟他們吵嘴、來回掰扯，只為了橘子的收購價能漲兩毛錢。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶說什么也不肯賣給果販子，她要給在外地的兒孫們各郵寄一箱，還要留下一部分，專做橘子香膏”可概括為：賣橘子的奶奶和果販子爭吵，討價還價，只為了橘子的收購價能漲兩毛錢。奶奶還把最大最甜的句子寄給兒孫們，用橘子做香膏。
故答案為： ①賣菜的奶奶跟那些不知足、隨意剝菜的人爭吵，認為他們是在浪費；②代表孩子父母簽名的奶奶自己跟自己爭吵，寫不好自己的姓名，就打自己的右手，認為右手笨；③賣橘子的奶奶和果販子爭吵，討價還價，只為了橘子的收購價能漲兩毛錢。
15．本題考查關鍵詞句的理解賞析。
這句話是在描述詩歌對于孩子們心靈深處的影響，以及詩歌教育的重要性。
“詩歌的泉眼本來就在”這句話運用比喻的修辭，表明每個孩子內心都有對美的向往和追求，都有對詩歌的熱愛和潛能。就像泉眼一樣，雖然可能被表面的落葉和亂石所掩蓋，但一直都在那里，等待著被發現和挖掘。
“撥開落葉、清理亂石”這里的“落葉”和“亂石”象征著孩子們在成長過程中遇到的各種困擾和障礙，如壓力、困惑、誤解等。教育者的工作就是要幫助孩子們清理這些障礙，讓他們能夠重新找到內心的詩歌泉眼。
“讓這些泉眼重見天日”當孩子們內心的詩歌泉眼被找到并清理后，它們就會像泉水一樣汩汩流淌，滋養孩子們的心靈，讓他們更加熱愛生活，更加熱愛詩歌。
“泉水汩汩流淌而已”這句話表明，當詩歌的泉眼被激活后，它就會像泉水一樣源源不斷地流淌出來，為孩子們的生活帶來無盡的快樂和靈感。
總的來說，這句話強調了詩歌教育的重要性，認為通過詩歌教育，可以幫助孩子們找到內心的詩歌泉眼，讓他們的心靈得到滋養和升華。同時，也提醒教育者要關注孩子們內心的需求，幫助他們清理成長道路上的障礙，讓他們能夠自由地表達和追求內心的熱愛。
故答案為： 這句話是老師在上這節詩歌創作課中得到的感悟，用了比喻的手法，形象地表達出孩子們其實一直都具備創作靈感，老師需要啟發引導孩子們通過觀察和留心生活把這個靈感激發出來。
16．本題考查文章內容的理解和分析。
根據第②段“然而，一到課堂上，看到這些鄉下孩子亮晶晶的黑眼睛中，有質疑，有期待，又有一絲不解，文老師滿腹的大道理卻怎么也說不出來”可分析出，孩子們充滿疑惑的表情，讓文老師認為，講這些空洞的理論知識不會有什么效果；
再根據文章第 段“文老師想再次點化面前這個動情講述的孩子，忽然，她把手收了回來。她覺得，詩歌課講技巧不重要，讓孩子們張開眼睛，去審視長輩的內心世界，去審視鄉村大地上‘萬物若有情’的本能，這才重要”可知，文老師認為詩歌課講技巧不重要，讓孩子們張開眼睛，去觀察和發現更重要。據此概括回答即可。
故答案為： ①課堂上，孩子們的表情，讓文老師認為講詩歌創作理論，孩子們并不能理解和接受，沒有效果；②課堂上孩子們生動的表達，讓文老師認為詩歌課講技巧不重要，讓孩子們張開眼睛，去觀察和發現更重要。
17．本題考查句段作用。
聯系第④段“這一下，孩子們可有話說了”可知，“不，我要讓大家閉上眼睛，想想奶奶發脾氣的時候……”文老師說的話，表現出了文老師用獨特的方式引導孩子創作詩歌，打開孩子們創作的思路，為下文孩子們講述奶奶發脾氣的情景做了鋪墊，也體現了文老師教學方法的新奇，體現出文老師對孩子們的鼓勵，善于啟發學生；
“就寫這一段，多好的詩，多美的道理”“就寫這一段，多好的詩，多倔強的心性啊”這是孩子們講述自己的奶奶發脾氣的情景后，文老師給出的總結和對學生講述的內容進行的評價。這些語言充滿鼓勵和贊美，既是對孩子們寫的詩歌的贊美，更是贊美奶奶們的睿智和樸實善良，從而揭示了文章的主旨；文老師說的這幾句話內容相關聯，相互照應，串聯起故事情節，推動了故事情節的發展。
故答案為： 內容上：寫出了文老師引導學生寫詩歌以及對學生講述的內容進行評價，體現出文老師對孩子們的鼓勵和以及對奶奶的贊美，也體現了文老師教學有方，善于啟發學生，推動故事情節的發展；結構上：前后照應，揭示文章的主旨。
七、語言運用（共9分）
（2024七上·武侯期中）2024天府書展在成都世紀城新國際會展中心舉行，本次書展是一次面向全國、世界出版發行行業和讀者群體的閱讀文化盛會。請你參與這場閱讀盛會并完成下面的任務。
18．下面是有關本次天府書展的情況通報的部分內容，請你結合此內容，提煉本次天府書展的特點，每點不超過六個字。
本屆天府書展邀請到國內30余家出版傳媒集團等機構參展，舉辦各類文化活動1000余場次，為社會各界獻上了一場隆重熱烈、惠民利民、交流互鑒的文化盛會。主題出版展區設置的新中國成立75周年展臺，圍繞新時代偉大實踐、高質量發展、新質生產力、中國式現代化等主題，重點展陳了主題圖書700余種，還邀請馬伯庸、蒙曼等作家和中科院科學家開展全民閱讀“書香七進”、閱讀文化分享等活動800余場。本屆書展將服務讀者放在首位，吸引了5800余萬人次線上線下逛展，線下逛展人次遠超歷屆。
19．書展上，著名四川作家阿來介紹了自己的新作品《去有風的曠野》。同學小川參與到對阿來新作品的采訪活動中，請你幫他補全相關采訪內容。
小川：阿來老師，您好！您的新作《去有風的曠野》講述了十個把心交給曠野的故事，是您漫步遠山的誠意之作，①　 　
阿來：因為慢慢地行走才能看到更多的自然事物，一個小時走5公里和一個小時飛720公里，看到的東西是截然不同的。
小川：②　 　
阿來：在漫行的過程中，我看到了川西高原的奇異地貌，以及延伸至遠古時期的冰川，甚至在一個雪天，終于遇到100余年前被寫進書里的美麗植物“綠絨蒿”。
小川：③　 　
阿來：漫行的時候，要帶著對大自然的熱愛與好奇心，同時也帶著足夠的知識儲備，這樣走到永恒的曠野就不是去打卡，而是敞開生命，去感受自然與人文之美。
小川：我明白了，漫行的最終目的是通過理解自然界的事物感受生命的美好，謝謝您接受采訪！
20．此次天府書展讓更多的好書涌入人們的眼簾，請你結合自己的閱讀體驗，仿照下面的推薦示例，推薦一本好書給班級同學。
推薦示例：《西游記》——這是一部神魔小說，它看似是師徒四人取經的奇幻之旅，實則蘊含著對人生和社會的深刻洞見，它能激發你的思考，能引領你探索真理的道路。
【答案】18．隆重熱烈、惠民利民、交流互鑒
19．示例：請問您為什么選擇慢行呢？；示例：請您分享一下您在慢行過程中的見聞，好嗎？；示例：您認為慢行需做哪些準備呢？
20．示例：《簡 愛》——這是一部現實主義小說，它看似是一段曲折的愛情故事，實則深刻探討了女性的自尊、平等與自由。它讓你懂得無論出身如何、處境怎樣，都有追求幸福、捍衛尊嚴的權利，激勵你在成長路上成為精神獨立、內心強大的人。
【知識點】套用式仿寫；根據語境補寫句子
【解析】【點評】（1）本題考查提煉概括能力。需先篩選材料關鍵信息，剔除次要內容；再梳理信息間的邏輯，提煉核心要點；最后用簡潔凝練的語言整合，確保全面覆蓋關鍵信息，精準反映材料本質，做到去粗取精、言簡意賅。
（2）本題考查采訪詞。需先明確采訪對象與主題，圍繞核心問題設計有針對性的提問，兼顧開放性與引導性；語言要得體禮貌，貼合對象身份，同時緊扣主題挖掘深度信息，做到目的明確、邏輯清晰，既體現互動性又聚焦核心內容。
（3）本題考查仿寫和書籍推薦能力。需先分析范例的結構、句式、語言風格及核心要素（如評價角度、情感基調）；再緊扣推薦對象的特點，套用范例格式，替換具體內容，確保意境、邏輯一致；最后檢查語言流暢性，做到形似神合，既保留范例特質又凸顯對象個性。
18．本題考查提煉概括能力。
結合材料“本屆天府書展邀請到國內30余家出版傳媒集團等機構參展，舉辦各類文化活動1000余場次，邀請到國內30余家出版傳媒集團等機構參展，舉辦各類文化活動1000余場次，為社會各界獻上了一場隆重熱烈、惠民利民、交流互鑒的文化盛會”可知，這里直接點明天府書展是一場隆重熱烈、惠民利民、交流互鑒的文化盛會，由此可知其特點是：隆重熱烈、惠民利民、交流互鑒。
故答案為： 隆重熱烈、惠民利民、交流互鑒 。
19．本題考查采訪詞。
①處：根據阿來的回答“因為慢慢地行走才能看到更多的自然事物”，可以推斷小川的提問應該是圍繞阿來選擇漫步這種創作方式的原因展開，比如詢問為何要漫步遠山去創作，是什么契機讓他決定用這種慢節奏方式來收集素材等。如您為什么選擇慢行呢？
②處：從阿來后續提到“在漫行的過程中，我看到了川西高原的奇異地貌……美麗植物‘綠絨蒿’”，能判斷小川此時是在引導阿來分享漫步途中所見到的獨特自然景觀，問題可以是詢問他有沒有印象深刻的自然見聞，或者具體問問沿途看到了哪些特別的東西。如：您在川西高原的漫行中有哪些特別的見聞？
③處：根據阿來回答“漫行的時候，要帶著對大自然的熱愛與好奇心……感受自然與人文之美”可知，小川的問題應聚焦于漫行需要具備的條件，像是心態方面、知識儲備方面，或者問怎樣才能讓漫行更有意義、收獲更多。如：您認為漫行要準備些什么呢？
故答案為：示例：請問您為什么選擇慢行呢？；示例：請您分享一下您在慢行過程中的見聞，好嗎？；示例：您認為慢行需做哪些準備呢？
20．本題考查仿寫和書籍推薦能力。 結合示例“《西游記》——這是一部神魔小說，它看似是師徒四人取經的奇幻之旅，實則蘊含著對人生和社會的深刻洞見，它能激發你的思考，能引領你探索真理的道路”可知，這里的結構是：書籍名詞——這是一部+書籍體裁+內容概括+書對人的啟發或產生的積極影響。仿寫時應選一本自己熟悉的書籍，結合示例結構來仿寫即可。
例如：《鋼鐵是怎樣煉成的》——這是一部自傳體小說，它看似是特定歷史階段的個人奮斗故事，實則能讓身處任何時代的我們汲取力量。它能點燃你內心的斗志，讓你探尋屬于自己人生的意義，堅定不移地追逐夢想，不負青春韶華。
故答案為： 示例：《簡 愛》——這是一部現實主義小說，它看似是一段曲折的愛情故事，實則深刻探討了女性的自尊、平等與自由。它讓你懂得無論出身如何、處境怎樣，都有追求幸福、捍衛尊嚴的權利，激勵你在成長路上成為精神獨立、內心強大的人。
八、作文（40分）
21．（2024七上·武侯期中）請以“那一件事，讓我感動”為題，寫一篇作文。
要求：①將題目補充完整，并謄抄在答題卷上作為標題。②要求敘事清楚，有自己的感受與領悟。③書寫工整，字數不少于600字。
【答案】例文：
那一件事，讓我感動
生活是一場漫長的旅程，在這趟旅程中，總有一些事如璀璨星辰，照亮我們的心靈，讓我們深深感動。而那一件事，至今仍在我的心頭熠熠生輝。
那是一個寒風凜冽的冬日傍晚，我獨自走在回家的路上。風像刀子一樣刮過臉頰，我不由得裹緊了棉衣，加快了腳步。突然，我看到路邊圍了一群人，出于好奇，我也湊了過去。
人群中間，是一位賣烤紅薯的老奶奶。她的臉被歲月刻滿了深深的皺紋，雙手也布滿了老繭和凍瘡。她面前的烤爐散發著陣陣熱氣，烤紅薯的香味彌漫在空氣中。就在這時，一個衣衫襤褸的小男孩出現在大家的視線里。他的頭發蓬亂，小臉被凍得通紅，眼睛卻直勾勾地盯著烤爐上的紅薯。
老奶奶似乎注意到了小男孩，她慈祥地笑了笑，拿起一個烤紅薯，遞到小男孩面前說：“孩子，是不是餓了？拿去吃吧，不要錢。”小男孩先是一愣，然后小心翼翼地接過紅薯，狼吞虎咽地吃了起來。看著小男孩的樣子，老奶奶的眼中滿是心疼。
周圍的人開始議論紛紛，有人說：“這老奶奶心真好，自己賣烤紅薯也不容易，還免費給這孩子吃。”也有人說：“這孩子真可憐，這么冷的天，也不知道家人在哪。”在大家的議論聲中，小男孩吃完了紅薯，他走到老奶奶面前，深深地鞠了一躬，用稚嫩的聲音說道：“奶奶，謝謝您，您是好人。”老奶奶輕輕地摸了摸小男孩的頭，說：“孩子，快回家吧，別凍著了。”
那一刻，我的心靈被深深觸動了。在這個寒冷的冬日，老奶奶的善良如同暖陽，溫暖了小男孩的身體，也溫暖了在場每一個人的心。她的舉動或許微不足道，但卻飽含著人性中最純粹的善良與憐憫。而小男孩那真誠的鞠躬和感謝，也讓我看到了在困境中依然保持的感恩之心。
這件事已經過去了很久，但它始終珍藏在我的記憶深處。每當我在生活中遇到冷漠和自私時，我都會想起那個寒風中的畫面，想起老奶奶的善良和小男孩的感恩，讓那份感動重新在心中流淌，激勵著我也要做一個善良、有愛的人，用自己的行動去溫暖這個世界。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】本題考查命題作文寫作。
一、審題立意。“那一件事”明確了文章需圍繞一件具體的事情展開敘述，不能寫多件事。“讓我感動”則是關鍵情感線索，強調這件事對“我”產生了觸動心靈、引發強烈情感共鳴的效果，需要著重刻畫事件中令人感動的細節以及“我”內心感動的情緒變化。可從平凡生活中挖掘不平凡的情感與品質來立意。比如通過描述陌生人之間的一次互助，展現人性的善良與溫暖，呼吁人與人之間多一些關愛；或者講述家人、朋友在困難時刻不離不棄的陪伴，突出親情、友情的珍貴，表達珍惜身邊人的情感；也可以寫社會中弱勢群體展現出的堅強樂觀，如殘疾人身殘志堅的故事，引發對生命堅韌力量的思考與敬意，使文章具有積極向上的價值導向和感染力。
二、思路點撥。本題適合寫記敘文。文章構思上，開頭采用回憶式、懸念式或情景引入式等方法，如“在記憶的長河中，有一抹溫暖的色彩始終揮之不去，那源于一件看似平凡卻深深觸動我的事……”，迅速抓住讀者的注意力。中間詳細敘述事件的起因、經過和結果，按照事情發展順序，運用豐富的描寫手法，如神態、語言、動作、心理描寫等，細膩地刻畫人物形象和展現事件全貌，重點突出讓自己感動的瞬間和細節，如“當我看到他疲憊卻堅定的眼神，那一刻，淚水模糊了我的雙眼”。結尾部分總結事件帶給自己的感動和影響，升華主題，比如“這件事如同一盞明燈，照亮了我前行的道路，讓我懂得了愛的力量是無窮的，我也愿將這份感動化作行動，傳遞溫暖”，使文章結構完整，情感得以升華，給讀者留下深刻的印象。
還可以構思一篇感人的文章，從日常生活中選擇一個細節作為重點，以展示人性美好為中心。可以記述某一天，你在公交車上，因為沒帶夠零錢而犯愁時，一位陌生人微笑著替你支付了車費。你被他的善良打動，感受到城市的溫暖氛圍。日后，你也多次在這樣的細節中學會主動幫助別人，感悟到善行可以傳遞并美化社會。敘述時，注意細節描寫與情感流露，并梳理感動瞬間帶來的反思。
【點評】本文以冬日街頭賣烤紅薯的老奶奶贈予小男孩紅薯的小事為核心，通過環境描寫烘托氛圍，用細節刻畫展現人物形象——老奶奶的慈祥善良與小男孩的純真感恩躍然紙上。敘事完整，情感真摯，從平凡場景中提煉出人性溫暖，結尾升華主題，將感動與自我激勵結合，以小見大，凸顯了善良與感恩的力量。
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