資源簡介

2024-2025學年第二學期期末考試
七年級 語文
一、積累運用（25分）
生活處處皆語文，學校擬開展“我的語文生活”學習活動，請協助完成相關任務。
任務一：詩文煥新彩
1．古詩文的豐富內涵跨越時空，至今仍活躍于廣告語、宣傳語等生活場景。請根據提示，補寫下列表格。（共8分，答對一句得1分）
生活應用場景 主題 古詩名句
運動品牌廣告語 英姿勃發 （1） ，關山度若飛。（《木蘭詩》）
（2） 愜意閑適 （3）獨坐幽篁里， 。（王維《竹里館》）
鄉村文化宣傳語 對田園生活向往 （4） ， 。（陸游《游山西村》）
感恩主題文創 甘于獻身的精神 （5） ， 。（龔自珍《己亥雜詩》）
茶館命名 潔身自好 （6）予獨愛蓮之出淤泥而不染， 。（周敦頤《愛蓮說》）
2．（2分）下列對《望岳》《登飛來峰》的理解和賞析，不正確的一項是（　　）
A．兩首詩均以“山”為載體抒情言志，前者側重“望”之視角，后者側重“登”之體驗。
B．《望岳》《登飛來峰》均蘊含哲理，前者表達勇攀高峰的壯志，后者體現立志革新的抱負。
C．“岱宗夫如何？齊魯青未了”運用反問的修辭手法；“飛來山上千尋塔”運用夸張的修辭手法。
D．“陰陽割昏曉”中“割”寫出泰山巍峨險峻；“不畏浮云遮望眼”的“浮云”比喻奸邪小人或艱難險阻。
任務二：墨寶傳家訓
3．（3分）“厚德載物”是小山家的家訓，小山的父親打算在以下兩幅作品中選擇一幅掛在客廳，下面對其欣賞正確的一項是（　　）
A．甲為隸書，蠶頭雁尾，一波三折，左右舒展。
B．甲為楷書，筆畫平直，形體方正，端莊整齊。
C．乙為行書，筆畫圓滑，繁復古樸，莊嚴肅穆。
D．乙為草書，筆畫簡省，字體連綿，縱橫奔放。
4．（2分）班級開展“我的家風”展示會，請你根據對聯常識，運用下面的短語組合下聯。
虛懷 繼萬年 長存 雅量 涵日月
上聯：厚德立根基，家風遠播傳千代
下聯： ，
任務三：紅星耀征程
祥城是鐫刻著紅色記憶的精神沃土，無數革命先輩在此留下____人心的印記，他們的故事fù rú jiē zhī。“刑場上的新娘”陳鐵軍，毅然投身革命，面對敵人槍口，以從容赴死的姿態踐行入黨shì yán；廖錦濤親率服務團共一百六十多人開展抗日救亡工作，其故居展出的圖文資料，不僅弘揚了他的革命精神，也展現了廖錦濤的革命歷程；吳勤烈士陵園內，宏偉的琉璃瓦牌坊與鐫刻生平的紀念碑，無聲訴說著這位從組建農團軍到投身抗日的革命志士的英勇事跡，時刻提醒后人銘記那段____的紅色歲月。先烈們的yīn qiè期盼，化作____的戰斗宣言，激勵著一代代人接續奮斗。
5.根據拼音寫出相應詞語。（3分）
①fù rú jiē zhī （ ） ②shì yán （ ） ③yīn qiè （ ）
6.下列依次填入橫線處的詞語，正確的一項是 （2分）
A.震悚 波瀾起伏 淋漓盡致
B.震悚 波瀾壯闊 慷慨淋漓
C.震撼 波瀾起伏 淋漓盡致
D.震悚 波瀾壯闊 慷慨淋漓
7.文中畫線的句子有語病，請寫出修改后的句子。（2分）
8.小山的學校擬開展“紅色傳承進校園”活動。請根據材料內容，選擇其中一位革命先輩，撰寫一段“紅色火種獎”頒獎詞，字數100字以內。（3分）
二、閱讀（45分）
（一）（15分）學校將舉行“居室里的精神密碼”主題探究活動，請閱讀下面的文字，完成問題。
【甲】
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
（選自劉禹錫《陋室銘》）
9.解釋文中加點詞語的意思。（2分）
①有仙則名
②惟吾德馨
10.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（4分）
①苔痕上階綠，草色入簾青。
②無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
【乙】
吾室之內，或棲于櫝，或陳于前，或枕于床，俯仰四顧，無非書者。吾飲食起居疾痛呻吟悲憂憤嘆未嘗不與書俱。賓客不至，妻子不覿①，而風雨雷雹之變有不知也。間有意欲起，而亂書圈之，如積槁枝，或至不得行，則輒自笑曰：“此非吾所謂巢者邪？”乃引客就觀之，客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：“信乎其似巢也！”
（選自陸游《筑書巢》）
【注釋】①覿（dí）：相見。
11.下列各組詞語中，加點詞語意義相同的一項是（3分）
A.或陳于前/狼不敢前
B.間有意欲起/吾十有五而志于學
C.乃引客就觀之/持就火煬之
D.信乎其似巢也/日中不至，則是無信
12.請用三條“/”給文中畫線的句子斷句。（3分）
吾飲食起居疾痛呻吟悲憂憤嘆未嘗不與書俱
13.結合【甲】【乙】兩文，分析材料中文人的共同精神追求。（3分）
（二）（10分）班級舉辦“與AI共處的學習之道”主題討論會，請閱讀材料，完成問題。
【材料一】
隨著科技持續進步，AI正為人們帶來更多可能。特別是，近年來DeepSeek等生成式AI崛起，標志著AI正從專用型向通用型過渡，潤物細無聲地改變著人們日常生活和學習方式。尋找AI、運用AI、探索AI，逐漸成為當下年輕人累積成長的途徑之一。
當前，人工智能已經成為引領新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力量。以AI為代表的人工智能，不僅正在改變世界，也在悄然改變每個人的生活。AI不僅是一種工具，更是一種思維方式與個人成長路徑。誰先主動擁抱AI，誰就能在未來的競爭中占據主動。當AI已影響到社會的各個角落，年輕人若能做到在學習和運用的過程中，讓AI成為自身成長的“搭子”，為產學研插上智慧的翅膀，就有可能實現更快成長。
（摘編自《北京青年報》《AI變“成長搭子”是青年擁抱技術的新方式》）
【材料二】
（以上數據來源于《生成式人工智能應用發展報告（2024）》）
【材料三】
一名小學二年級學生的家長正在使用AI輔助孩子閱讀。她認為AI像一位無形的老師，能根據孩子的喜好推薦書籍，提升孩子的閱讀興趣：“比如那種互動故事，AI會留下問題‘你覺得主人公接下來會怎么做呀’，孩子會跟著想、跟著問，自然而然就養成了邊讀邊琢磨的習慣。”不過這位家長也坦言，AI伴讀雖然能即時回應孩子的問題，但那種窩在一起翻書的溫暖，是機器難以替代的。
高中生李響（化名）喜歡讀書，他在查一些歷史事件背景、主要人物，梳理閱讀大綱時用過AI作為閱讀輔助。他說：“AI能快速獲取大量概括性信息，幫助我初步搭建知識框架，比較有用。”而另一名來自高三學生小文（化名）透露，當他借助AI進行課外閱讀時，AI常常以相同的“套路”回答問題，這限制了自己的思維能力。
浙江省瑞安市的語文教師周國平坦言，他給學生上“晨誦課”時，會用AI幫助解讀和分析一首新的詩歌。“這些解讀和分析，能讓我加深對這首詩歌創作過程和背景的了解，極大地擴充了信息量。另外，我們也可以通過它來尋找相關的閱讀信息，比如，讓它幫我列出適合小學生閱讀的人物傳記。”也有老師指出，AI提供的海量信息需要謹慎篩選。
研究員肖晉是一名閱讀倡導人。他在采訪中提到，“對話式AI通常提供即時、簡潔的答案，這可能使部分孩子更難沉下心來完整閱讀一篇長文或一本書。不利于長期專注力的培養，從而削弱了深度閱讀需要的邏輯性和批判性思維。”
（摘編自《光明日報》《AI時代，孩子們如何養成良好閱讀習慣？》，有刪改）
【材料四】
使用AI輔助學習具有雙重作用。AI工具的最大優勢在于其結果獲取的易得性，在對話框中輸入請求，AI就能在很短的時間內提供答案。但當AI能夠幫助孩子輕松完成作業、為孩子解答疑問時，孩子可能會習慣于不需要自己動腦就可以獲得結果。這種依賴心理一旦形成，主動思考的動力就會逐漸減弱。
AI提供的答案通常是標準化的，這種標準化的輸出可能會限制學生發散思維的培養。過于依賴AI輔助工具的標準答案，可能會導致獨立思考能力退化。長此以往，會抑制孩子的個性表達，使他們失去想象力。此外，寫作業的目的不僅僅是獲得結果，更重要的是在試錯和探索的過程中進行學習。AI總是提供近似最優的解答，孩子失去了從錯誤中學習的機會，而這正是培養獨立思考能力的關鍵環節。孩子失去了思考的欲望和機會，就談不上獨立思考能力的培養了。
（摘編自《光明日報》《AI成代寫作業“神器”，家長該如何應對》）
14.對材料一、材料二的理解與分析，不正確的一項是（3分）
A.當前，人工智能已經成為引領新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力量，正在改變世界。
B.年輕人若能做到在學習和運用的過程中，讓AI成為自身成長的“搭子”，就有可能實現更快成長。
C.材料二數據顯示用戶使用生成式人工智能產品的主要目的是“回答問題”，表明用戶對人工智能產品的需求較大。
D.根據材料二內容可知，生成式人工智能產品具有廣泛的應用性，可應用于工作、休閑娛樂等方面。
15.請根據材料三的內容，完成以下表格。（3分）
AI背景下的閱讀場景
使用者 AI閱讀應用場景 價值及風險
家長 個性化推薦書籍和互動引導 ①
中學生 ② 快速搭建知識框架，但易陷入“套路化”思維
教師 ③ 擴充教學資源，但需警惕信息過載
16.小語打算暑假時復制、粘貼AI生成的內容，“高效”又“優質”地完成老師布置的名著讀寫作業，為自己爭取更多的玩耍時間，請你結合材料三中小文的案例和材料四中的研究內容，進行勸說。（4分）
（三）（14分）閱讀下面的文字，完成問題。
“平凡”的楊聰
傅強 尕（gǎ）瑪多吉
①楊聰緊了緊警服領口，推開門，凜冽的寒風將他吹了個趔趄。
②2月的西藏阿里，莽莽原野凍成了冰坨坨，哪怕穿得再厚也擋不住砭人肌骨的寒冷。
③楊聰是西藏出入境邊防檢查總站阿里支隊普蘭邊境派出所三級警長，來到高原已經11年了。
④2014年，老家在四川眉山的他從中國礦業大學畢業，誰也沒有料到他竟把新的人生起點從城里搬到了西藏阿里。
⑤起初，母親是那樣的不舍：“兒啊，你是家里獨子……”最終，母親知道拗不過心意已決的兒子，只好執手相看淚眼。兒子用手背扶一下眼角，換上常見的調皮的笑：“爸，媽，馬背長嘯，橫戈賦詩，那是何等的豪邁！現在不去，我會后悔一輩子！”
⑥終于踏上了這片遙遠而神秘的土地，考驗接踵而至：駐地海拔3800多米，偏遠荒涼，道路崎嶇；吃的是罐頭和干糧，住的是十人一間的高低床；用水須得精打細算，他到單位3個多月，竟沒舍得洗一次澡！
⑦工作也和預想的不同。他被分配到邊境派出所，每日里走村串戶、家長里短，少了幾分豪邁，多了瑣碎繁雜。
⑧最難熬的，還是孤獨。每當夜幕降臨，拖著疲憊的身軀回到宿舍，思鄉之情便如潮水般涌來……
⑨對于弱者，思鄉會使人萎靡。可他，是被壯懷激烈之情、報效祖國之志涵養大的。阿里壯美的山川、高原凜冽的勁風粗糲了他的面頰，也讓他的心胸變得更加博大：好男兒苦中能品出甜，好戰士邊關就是家！
⑩要服務好轄區群眾，首先得過“溝通關”。楊聰找來工作讀本、幼兒園教材自學藏語，走訪中遇到的藏族村民，都成了他的老師。漸漸地，他能聽懂大家伙兒的喜憂愁盼了。
一個冬日，楊聰到村民仁增歐珠家走訪。一進門，只見老人正捧著個小本子看，嘴里連連嘆著氣。
“您遇到什么事情了？”他問。仁增歐珠揚了揚小本本：“銀行的人來給我辦小額貸款，翻了半天戶口本，說看不清……”楊聰接過一看，戶口本上的字是用鋼筆手寫的，比較潦草。難怪啊！他沖老人點點頭：“放心，這個事就交給我！”
幾天后，他頂風冒雪帶來了字跡清晰的機打戶口本。自那天回去后，他奮戰幾個通宵，把全村的戶口本都換成了“機打版”。
上門為殘疾人辦身份證、幫孤寡老人跑審批手續、救助并陪護突發疾病的牧民……一項項貼心服務讓楊聰成了群眾的知心人，村民們有大事小情都來找他拿主意。
“這么多學校和專業，該咋選呢？”高中生吉熱高考考了個好成績，卻在填志愿時犯了難。他第一時間想起了楊聰，這位常聽他訴說心聲、為他指點迷津的“知心哥哥”。
他跑來求助，楊聰二話不說便放下手頭事，耐心詢問他的興趣愛好、未來規劃，最終為他選定了中國人民警察大學消防專業。他鼓勵小伙子：“做消防員雖然辛苦，但很光榮，適合你這樣勇敢的小伙子！”
記者采訪他時，他羞赧得紅了臉：“我……我……沒什么好寫的。我就是個平凡的人。”
平凡嗎？單從一日復一日重重復復的工作來看，確實夠平凡的了。但是我們再看：11年來，他跑遍了轄區900平方公里每家每戶，對駐地所在的科迦村154戶690名群眾的基本情況了如指掌，被稱為轄區“活地圖”。走村串戶，如果碰上飯點，群眾會爭先恐后把他往家里拉。為了爭到他，有時候還會出點“小摩擦”呢……
這樣看來，你能說他平凡嗎？
17.請根據文章內容，補充完整戍邊警長楊聰的事跡導圖。（3分）
18.根據括號內的提示，賞析文中畫線的句子。（4分）
①兒子用手背拭一下眼角，換上常見的調皮的笑：“爸，媽，馬背長嘯，橫戈賦詩，那是何等的豪邁！現在不去，我會后悔一輩子！”（從描寫方法的角度分析）
②阿里壯美的山川、高原凜冽的勁風粗糲了他的面頰，也讓他的心胸變得更加博大。（從詞語賞析的角度分析）
19.選文多處運用側面烘托來塑造楊聰的形象，請在文中找出一例，并簡要分析其表達效果。（3分）
20.文中楊聰自稱“平凡”，但鏈接材料贊揚這類人“用青春點亮新時代光的海洋”。請結合選文楊聰的具體事例，分析其“平凡”與“不平凡”的辯證關系，并闡釋材料中“光的海洋”這一比喻的含義及其對當代青年的啟示。（4分）
【鏈接材料】
和黃文秀一樣，他們把自己最火熱的心、赤誠的愛，交付給了自己駐守的土地。和黃文秀一樣，他們在最窮苦的地方堅守初心，扎根奮斗，用青春的熱血點亮了萬家燈火，讓這點點火光連接成了新時代光的海洋。
（摘自祝紅蕾《青春之光》）
（四）（6分）學校開展“困境與成長”為主題的讀書分享活動，請根據名著《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》的內容，完成問題。
21.人生少不了悲歡離合，下列名著人物結局圓滿的一組是（2分）
A.祥子和小福 B.老馬和小馬 C.謝廖沙和麗達 D.保爾和達雅
22.保爾和祥子都出身于社會底層，同樣面對生活的苦難，二者的命運結局卻不同。請從下列分析角度中任選一個，參照示例，結合名著具體的事例分析原因。（4分）
A.性格特點
B.所遇的人
【示例】社會時代不同：保爾生活在蘇聯十月革命后的社會，這是一個充滿變革和希望的時代。革命為保爾提供了改變命運的機會和平臺，使他能夠通過自己的努力和奮斗實現人生價值。祥子則生活在20世紀20年代北洋軍閥統治下的北平，這是一個社會動蕩、階級壓迫嚴重的時代，勞動者的個人奮斗必然失敗的悲劇。他努力奮斗，經歷三起三落，但最終仍然無法擺脫底層的困境。
三、作文（50分）
23．（50分）閱讀下面的文字，按要求作文。
生活中總有“那一刻”，讓我們的眼眶不自覺濕潤：或許是目睹長輩鬢角新添的白發時，突然讀懂歲月的重量；或許是與朋友擦肩而過卻沉默無言的時刻，指尖攥緊卻沒說出那句“對不起”；又或許是整理舊物時，看見泛黃書信里沒來得及回應的邀約……
請以“那一刻，我紅了眼眶”為題，寫一篇記敘文。
要求：（1）不少于500字；（2）文中不得出現真實的姓名和校名。2024-2025學年第二學期期末考試
七年級 語文參考答案
1.（1）萬里赴戎機（注意“戎”的書寫）
（2）休閑度假村廣告語
（3）彈琴復長嘯（注意“嘯”的書寫）
（4）簫鼓追隨春社近 衣冠簡樸古風存（注意“簫”的書寫）
（5）落紅不是無情物 化作春泥更護花（注意“作”的書寫）
（6）濯清漣而不妖（注意“漣”的書寫）
2.C【C.有誤，“岱宗夫如何？齊魯青未了”這是作者自問自答，運用的是設問的修辭手法，不是反問的修辭手法。反問是用疑問的句式表達肯定或否定的觀點，答案就在問句之中，而設問是自問自答。“飛來山上千尋塔”中“千尋”極言塔高，“尋”是古代長度單位，八尺為一尋，運用了夸張的修辭手法。所以選項C理解不正確。】
3.A
4.虛懷涵日月 雅量長存繼萬年
5.①婦孺皆知 ②誓言 ③殷切
6.B
7.廖錦濤親率服務團共一百六十多人開展抗日救亡工作，其故居展出的圖文資料，不僅展現了他的革命歷程，也弘揚了他的革命精神。
8.示例：陳鐵軍——刑場為證，初心如磐。你以新娘之名，赴一場信仰之約，槍口前的從容，是對革命最赤誠的告白。你的鮮血染紅旗幟，化作永不熄滅的火種，照亮后來者的路。
9.①有名，出名 ②能傳播很遠的香氣，這里指德行美好
10.①苔痕碧綠，長到階上；草色青蔥，映入簾里。
②沒有嘈雜的音樂擾亂耳朵，沒有官府的公文使身體勞累。
11.C
12.吾飲食起居/疾痛呻吟/悲憂憤嘆/未嘗不與書俱。
13.【甲】【乙】兩文均通過描寫居所，展現了文人不慕榮華、安貧樂道的精神境界。【甲】文中，劉禹錫以“陋室”為載體，強調“惟吾德馨”，表明其精神追求超越物質條件。他與“鴻儒”往來，以“調素琴”“閱金經”為樂，遠離世俗紛擾，體現對高雅志趣和內在修養的堅守。【乙】文中，陸游的“書巢”堆滿書籍，甚至“亂書圈之”，卻自嘲“此非吾所謂巢者邪”，將書視為精神歸宿。他以書為伴、以書為樂，展現對知識與思想的執著追求。
14.C
15.①提升孩子閱讀興趣，但缺乏親子共讀的溫暖
②查詢歷史背景、人物信息，梳理閱讀大綱
③輔助解讀分析詩歌，篩選推薦閱讀材料
16.小語，用AI生成的內容直接完成名著讀寫作業，看似“高效優質”，其實隱藏著不少問題哦。你還記得材料里小文說的嗎？AI 回答容易陷入“套路化”，會限制你的思維。而且研究員也提到，AI 能輕松給出答案，時間久了會讓你依賴這種“不動腦”的方式，慢慢失去主動思考的動力。名著讀寫的意義，不只是完成任務，更在于你自己閱讀時的感受、思考和試錯啊。比如讀《西游記》，你可能會為孫悟空的反抗叫好，也可能對唐僧的迂腐有自己的理解，這些個性化的想法，是AI給不了的。如果直接用AI的內容，你就錯過了獨立思考、培養想象力的機會，甚至可能連深度閱讀的專注力都會變弱。不如把AI當成“助手”，比如用它梳理人物關系，但具體的感悟和分析還是自己來寫，這樣既利用了 AI 的優勢，又能鍛煉自己的能力，不是更好嗎？
17.①幫仁增歐珠解決戶口本問題并更換全村機打戶口本
②自學藏語，貼心服務群眾
③幫吉熱選定高考志愿
18.①動作、神態、語言描寫，生動展現楊聰說服父母時的不舍與堅定，體現其報國決心。
②“粗糲”原指粗糙，這里寫山川、勁風讓楊聰面容變粗糙，也讓他心胸更博大，突出環境對他的磨煉與精神塑造。
19.示例：“走村串戶，如果碰上飯點，群眾會爭先恐后把他往家里拉。為了爭到他，有時候還會出點‘小摩擦’呢……”通過群眾爭拉楊聰回家吃飯的行為，側面烘托出楊聰受群眾愛戴，形象更豐滿。
20.楊聰日常工作瑣碎重復，自稱“平凡”；但11年堅守高原，服務群眾，成為“活地圖”，深受愛戴，又“不平凡”。“平凡”是工作表象，“不平凡”是精神價值，二者辯證統一。“光的海洋”比喻眾多像楊聰、黃文秀這樣的人，用青春熱血奉獻，匯聚成強大的精神力量。啟示當代青年：平凡崗位也可發光，要扎根奮斗，以青春奉獻點亮時代，匯聚成推動社會進步的光海。
21.D
22.示例：所遇的人不同：
保爾遇到了朱赫來，朱赫來是保爾革命道路的引路人，他教會了保爾許多革命知識和斗爭經驗，引導保爾走上了革命道路。在保爾成長的過程中，還遇到了許多志同道合的戰友，他們相互支持、鼓勵，共同為革命事業奮斗。這些人給予保爾精神上的支撐和實際的幫助，讓他在困境中能夠堅定信念。祥子遇到的大多是冷漠、自私的人。如殘忍霸道的車主劉四爺，他剝削祥子，最終導致祥子的車被搶走。虎妞用欺騙的手段嫁給祥子，她的自私和任性也給祥子帶來了許多痛苦。小福子雖然善良，但她的死成為壓垮祥子的最后一根稻草。周圍人的冷漠和傷害，讓祥子在困境中孤立無援，逐漸失去對生活的信心。

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