資源簡介

廣東省廣州市培正中學2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、第一部分積累與運用（共24分）
1．（2024七上·越秀期中）下列加點字注音全部不相同的一項是（　　）
A．應和/應該 著落/著想
B．棱鏡/丘陵 草垛/跺腳
C．蔭蔽/陰影 黃暈/暈倒
D．綻開/淀粉 悔恨/教誨
2．（2024七上·越秀期中）下列詞語書寫全部正確的一項（　　）
A．醞釀 搜索枯腸 覓食 翻來復去
B．憔悴 鴉雀無聲 雕鏤 爭先恐后
C．吞噬 美不勝收 簽賞 人生鼎沸
D．淵博 綠草如陰 造訪 小心翼翼
3．（2024七上·越秀期中）下列句子中加點的詞語使用有誤的一項是（　　）
A．在街道巡游的姑娘們，挑著花籃燈，穿著艷麗的民族服裝，花枝招展，活潑俏麗。
B．一樹盛開的槐花散發著陣陣沁人心脾的香，惹得蜜蜂呼朋引伴，往來穿梭。
C．在學校組織的辯論會上，金蘭同學的發言咄咄逼人、妙語連珠，同學們十分佩服。
D．在學校體育比賽中，班主任運籌帷幄，同學們各得其所，奮力拼搏，取得優異成績。
4．（2024七上·越秀期中）下列句子中，沒有語病的一項是（　　）
A．在學習過程中，我們應該注意培養自己觀察、分析、解決問題的能力。
B．由于母親對我的悉心培育，使我從小就養成了勇敢堅毅而豪爽的性格。
C．為了防止不再發生這類安全事故，某市各個單位都加強了安全保衛工作。
D．有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。
（2024七上·越秀期中）《詩經 小雅 伐木》言：“嚶其鳴矣，求其友聲。”鳥兒嚶嚶鳴叫，召喚伙伴呼應。小鳥尚且如此，人在社會中更需要友情的滋潤。那什么是真正的朋友？何為正確的交友之道呢？我校七年級（7）班將開展“交友之道”專題學習活動活動，請你完成以下任務。
5．為了探究交友的內涵，請你收集中國古代有關交友的一則名言警句、一個成語故事，填在下表的空白處。
名言警句 君子之交淡如水 成語故事 伯牙絕弦
①　 　 ②　 　
6．參照示例，圍繞本次“交友之道”活動主題設計兩個具體的活動形式。
示例：舉辦“交友之道”黑板報比賽
活動一：　 　
活動二：　 　
7．開學兩個月以來，部分同學因缺乏正確的交友之道，沒有很好的適應新環境。因此班級想邀請學校心理課楊老師參與到星期四下午第三節“學會交友”主題班會中來，給同學們答疑解惑。如果你是班長小培，代表全班同學去邀請楊老師，你該怎樣說？
8．（2024七上·越秀期中）古詩文默寫。
（1）根據課本，補寫出下列名句中的空缺部分。
①“　 　”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（朱自清《春》）
②水何澹澹，　 　。樹木叢生，百草豐茂。（曹操《觀滄海》）
③　 　，斷腸人在天涯。（馬致遠《天凈沙 秋思》）
④峨眉山月半輪秋，　 　。（李白《峨眉山月歌》）
⑤　 　，思而不學則殆。（《＜論語＞十二章》）
⑥　 　，一夜征人盡望鄉。（李益《夜上受降城聞笛》）
（2）詩中很多花的意象有豐富的意蘊，小培同學對此做了歸納。請根據批注完成表格。
詩句 批注 出處
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。 飄忽不定，惹人傷感 李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
①　 　，　 　。 蘊含悲嘆，令人感慨 杜甫《江南逢李龜年》
②　 　，　 　。 競相綻放，寄托深情 岑參《行軍九日思長安故園》
二、第二部分閱讀與鑒賞（共46分）
（2024七上·越秀期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】
①曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”
②子曰：“ 。擇其善者而從之，其不善者而改之。”
【乙】
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
【丙】
陸績，三國時吳人也。官至太守，精于天文、歷法。其父康，曾為廬州太守，與袁術①交好。績年六，于九江見袁術。術令人出橘食之。績懷三枚，臨行拜辭②術，而橘墜地。術笑曰：“陸郎作客而懷③橘，何為耶？”績跪下對曰：“是橘甘，欲懷而遺母。”術曰：“陸郎幼而知孝，大必成才。”術奇之，后常稱說。
【注釋】①袁術：人名，當時的豪強。②辭：告別。③懷：裝到懷里。
9．下列各項中加點詞語意思和作用相同的一項是（　　）
A．與人期行/期日中 B．吾日三省吾身/績懷三枚
C．元方時年七歲/三國時吳人也 D．相委而去/與朋友交而不信乎
10．把下列句子翻譯成現代漢語。
①待君久不至，已去。
②是橘甘，欲懷而遺母。
11．下列對選文的理解與分析，不正確的一項是（　　）
A．【乙】文中，“慚”“下”“引”三個詞，把友人知錯欲改的心態及行為刻畫得入木三分。
B．【乙】文中友人遲到在先，辱罵陳太丘在后，可見友人是個既無信又無禮的人。
C．【甲】文中曾子的話告訴我們要為朋友謀劃才能取得朋友的信任。
D．【乙】【丙】兩文均短小精悍，都敘述了一個完整的故事，其主題思想、人物性格主要通過對話、動作揭示出來。
12．請補充【甲】文所缺句子。正如《論語》此章中所說“擇其善者而從之”，那么你能從【乙】【丙】兩文中的主人公身上學到哪些善的品德呢？
（2024七上·越秀期中）閱讀下面這首詩，然后回答問題。
次北固山下
（王灣）
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
13．小培同學總是將“海日生殘夜”中“生”誤寫成“升”，請你解釋用“生”字的妙處，使他產生深刻的印象。
14．高適《別董大》中“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，與本詩“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”都寫到了大雁。請簡要說明兩位詩人分別借“大雁”表達了怎樣的情感。
（2024七上·越秀期中）閱讀下面材料，完成各題。
漢服之美，點燃文化自信
中國漢服有許多別稱，如華服、漢衣冠、華夏衣裳，其文化歷史源遠流長。經過幾千年的演變與發展，漢服早已成為東方服飾文化的典型代表。隨著時代發展，漢服很難成為大眾的日常服裝，但因其蘊含深厚的傳統文化內涵而受到越來越多的人喜愛。
材料一：
從總體上看，漢服形式主要遵循兩大形制，一種為上下分體制：上身為衣，下身為裳，如冕服、襦裙等；另一種為衣裳連制：上衣下裳合二為一，如深衣、袍等。漢服除了形式特點鮮明外，還蘊含著中華文化獨有的精神內涵，如“上衣下裳”體現了中華文化天人合一的思想觀念；“交領右衽”體現了中國古代以右為尊的思想觀念；“中縫垂帶”“寬袍大袖”等體現出中國人正直和諧的思想觀念。因此，漢服不僅僅是漢民族的傳統服飾，更是中華民族文化的象征符號，是中華文明精神的體現。
（整理自趙文靜《“漢服熱”對中華文化傳播的意義》）
材料二：
（圖片來自網絡）
材料三：
①漢服是中國漢民族的民族服飾，一部漢服史等于半部中華文化史。漢服諸多特點，都可以在二十四史、經史子集里找到依據，說明其是根據思想文化的傳承和發展而創新變化的。
②朝代思想文化漢服變化特點
朝代 思想文化 漢服變化特點
漢朝時期 儒家思想為正統，兼收西域民族文化 以深衣為服飾主流，服飾質料乃至圖文融入多民族的文化服飾的種類和式樣更加豐富。
魏晉時期 獨立人格和自覺精神得到發展 追求繁華、奢麗的風格，寬衣博帶是這時期的流行服飾。衣式為大袖翩翩，飾帶層疊，表現出飄然若仙的風格。
唐朝時期 多元文化共存 兼容并蓄，廣采博收，出現了大袖衫、圓領瀾衫、翻領對襟等多種裝款。服飾圖案也趨于豐滿、華美。
宋朝時期 推行“程朱理學”禁錮人性 延續唐朝的款式特點，但變得簡潔質樸。女裝更是拘謹、保守，色彩淡雅恬靜。
明朝時期 重塑漢族禮儀 上采周漢，下取唐宋，去除元朝服制，全面恢復漢族服飾特點是寬大簡潔，后期出現使用鈕扣代替帶結等新款式。
（整理自曹革蕾的《各朝代文化特點與漢服形制的關系》）
材料四：
①中華傳統文化博大精深，而漢服在詩詞歌賦、琴棋書畫、音樂舞蹈、品茗茶道等方面，都是最能與中華傳統文化相結合的服飾。近年來，隨著“漢服熱”不斷升溫，越來越多青少年開始關注漢服，喜歡漢服。漢服文化能逐漸突破圈層，部分得益于漢服愛好者的不懈推廣。他們會參與一些漢服講座、漢服游園等活動，向公眾介紹推廣漢服文化。此外，大眾媒體和互聯網蓬勃發展，也成為漢服推廣的有利工具。貼吧、論壇發展到抖音等視頻軟件，讓漢服進一步走進大眾的視野。漢服甚至火到海外，成為西方年輕人追捧的新時尚。據觀察，TikTok（抖音國際版）上僅標注為“漢服”話題的短視頻觀看總量就已經突破了3億次。
②漢服何以愈受歡迎？“漢服最吸引我的地方肯定就是其中包含的中國文化。”漢服愛好者王一帆說，接觸漢服后，她對戲曲、古畫等傳統文化也產生了興趣，還結識了許多志同道合的朋友。
③“穿上漢服總有一種難以言表的穿越之感，仿佛在心中對話古今。”同是漢服愛好者的關嘉美說。漢服在面料、剪裁、色彩等方面都表達著傳統文化的形意之美，而漢服對身材的包容性，體現了中華文化兼容并包的特質，對當代服裝設計也有借鑒意義。
④“服飾是生活美學的展示載體，也是流行文化的承載主體。漢服再次受到熱捧，更是一種傳統文化和民族精神的重要承載。”寧夏大學經管學院副院長馮蛟分析稱。
（整理自中國新聞網《漢服“出圈”：于傳統文化中發現美》）
15．以下關于漢服的表述，不符合文意的一項是（　　）
A．從總體看，漢服的形式主要遵循兩大形制：上下分體制、衣裳連制。
B．漢服蘊含著天人合一、以右為尊、正直和諧等中華文化的精神內涵。
C．魏晉時期受到“程朱理學”的影響，漢服樣式簡潔質樸，拘謹保守。
D．明朝吸收了周漢和唐宋的漢服特點，恢復漢族服飾，重塑漢族禮儀。
16．下面關于“漢服熱”的說法，符合文意的一項是（　　）
A．漢服是最能與中華傳統文化相結合的服飾，體現了中華傳統文化的博大精深。
B．漢服文化能夠突破圈層，皆因為漢服愛好者不懈地向公眾介紹推廣漢服文化。
C．大眾媒體和互聯網蓬勃發展，貼吧、論壇、抖音等讓漢服開始走進大眾視野。
D．TikTok上標注為“漢服”話題的短視頻觀看總量大，說明漢服已火到了海外。
17．下列以“漢服之美，點燃文化自信”為主題設計的活動，不恰當的一項是（　　）
A．舉辦各朝代漢服展覽活動，介紹漢服蘊含的各朝代思想文化。
B．舉辦漢服縫制活動，在設計師與縫紉師指導下學習縫制漢服。
C．舉辦漢服體驗活動，穿上漢服畫畫、吟詩誦詞，彈奏古琴等。
D．舉辦漢服“日常化”活動，讓人們日常都穿上漢服，推廣漢服。
18．漢服受到歡迎的原因有哪些呢？請根據以上材料簡要歸納。
（2024七上·越秀期中）閱讀下面文字，完成問題。
母愛是一場重復的辜負
①一個女人一旦做了母親，便會愛自己最愛的人，然后辜負最愛自己的人。
②外婆去世的時候，她16歲。她愛外婆，外婆走了，她哭到歇斯底里。母親沒日沒夜地守著她，為她擔心。可是母親不知道，那些天，她正在暗暗生母親的氣：母親的母親走了，可母親更多的卻似乎不是為親人的走難過，而是擔心地。母親怎么可以這樣？她記得很清楚，在成長的歲月里，外婆對她說得最多的話就是：“妞妞，長大了一定要對媽媽好，要讓媽媽享福。”外婆這樣愛著母親，外婆走了，母親卻那樣平靜，這讓她很生氣，甚至漸漸有了怒。
③她對母親的疏遠，母親是不安而憂慮的。那天，她再次將母親放在書桌邊漸漸涼掉的牛奶沉默著端出去后，她覺得母親哭了，一剎那，有些悔意，畢竟，母親對她足夠好。那天晚上，她睡下后，聽到母親悄悄走進來。她不想跟母親說話，閉著眼睛裝睡。母親就在她床邊坐下來，她能感覺到母親一直注視著她，目光里，有些猶豫，有些期待，又有些憂傷。那種可以清晰感覺到的目光，幾乎讓她快要裝不下去了。畢竟，那是愛她的母親。好在母親坐了一會兒就站起來。她偷偷睜開眼睛，看到母親走到窗邊，輕輕將窗簾的縫隙拉嚴。從窗口到房門，短短幾步，母親走了好半天。房門近乎無聲關閉的那一刻，她的心軟下來，想起她一次次對外婆的承諾，她決定，結束對母親的冷漠。
④第二天早上，她醒來，起床前想了想，躺在床上大喊了一聲“媽”。A母親幾乎是即刻就推門進來了，眼神里有些慌亂，連聲問她：“怎么了？做噩夢了？”她搖頭，笑笑，然后用撒嬌的口吻說：“媽，你做什么好吃的了？”因為激動，母親的聲音都有些輕輕顫抖：“牛奶，荷包蛋，還有你愛吃的小粽子……”那頓飯，她吃了很多。她和母親的關系，就這樣恢復到從前。母親的愛，更加細致和妥帖起來。
⑤高三，她學習最緊張的一年。最后幾個月里，當她發現母親頭頂冒出的白發時，她愣住了。那天晚上，她忽然變得像個小孩子，堅持要母親和她一起睡。母親嗔怪她：“你這孩子。”她嘻嘻地笑：“媽，我答應過外婆，以后一定會對你好。”母親忽然就哭了。她和母親，再無隔閡。她長成快樂明媚的女子，畢業，工作，戀愛，結婚，產女。轉眼，小寶一歲了。小寶很依賴母親，像她當年依賴外婆。
⑥初夏的時候，單位組織了一次拓展訓練活動，活動有個項目叫心路歷程，教練讓每個人都將自己的手指比喻成生命中最重要的人。五個手指，分別代表了女兒、母親、父親、自己和一個朋友。第一個被壓下的手指她選擇了代表朋友的。下一個，她卻為難了，最終選擇了父親。再后來，她遲疑的時間更久，終于選擇了自己。但是在最后一個目標的合并中，她萬分難過，最終，在教練的一再催促下，猛地將代表母親的手指壓倒下去了。那一刻，她心如刀割。
⑦她想起和母親同睡的那天晚上，她終于問出了那個壓在心底的問題：“媽，外婆去世的時候，你是不是也非常難過，但是你不想說？”當時母親顯然愣了一下，沉默了片刻，說：“外婆是媽的媽媽，媽當然難過，可是外婆不在了，媽還有你，就覺得堅強，覺得活著有勁，雖然傷心，但不覺得絕望。”
⑧那時，她再也忍不住地淚流滿面。無疑，世間最愛母親的人是外婆，最愛她的人，是母親。可是，她和母親一樣，都會為了愛自己的孩子辜負最愛自己的人，哪怕那辜負是無意的，是不情愿的。10年以后，做了母親的她，終于理解了母親說過的那四個字：愛往下走。每一個女人做了母親，愛得再偉大也都存著自私，自私到不愿把愛分給他人，只愿全部交給孩子。她，也一樣。一樣為愛自己最愛的人，辜負了最愛自己的人。
⑨原來，母愛就是這樣一場重復的辜負。而被辜負的人，卻永遠無怨無悔。
（原文有改動）
【鏈接】
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。B母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。“她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
（節選自史鐵生《秋天的懷念》）
19．下列對《母愛是一場重復的辜負》有關內容的理解與賞析，不正確的一項是（　　）
A．第⑦段采用了插敘的敘述順序，補充交代了積壓在她心里的問題得到了答案這一內容。
B．文章中的外婆、母親和“她”都是為愛自己最愛的人，辜負了最愛自己的人。
C．本文以第三人稱角度來敘述，展開對“母愛”的回憶，表現成長過程中對母愛的理解和層層深入的認識。
D．文章最后一段總結全文，點明題旨，與開頭遙相呼應，使文章渾然一體。
20．閱讀《母愛是一場重復的辜負》全文，從“她”的角度，填寫下表。
時間 情節 心理/表現
外婆去世的時候 ①　 　 暗暗生母親的氣
那天晚上 感受到母親的目光，看到母親拉窗簾，挪步出去 ②　 　
高三最后幾個月的一個晚上 ③　 　 與母親重歸于好，變得快樂明媚
初夏的時候 參加“心路歷程”活動，在最后舍棄了母親。 ④　 　
21．《母愛是一場重復的辜負》一文中的A處劃線句和鏈接材料《秋天的懷念》節選中的B處劃線句，在描寫方法上具有相似性，請加以賞析。
A母親幾乎是即刻就推門進來了，眼神里有些慌亂，連聲問她：“怎么了？做噩夢了？”
B母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。
22．標題“母愛是一場重復的辜負”有何含義？請談談你的理解。
三、第三部分作文（共50分）
23．（2024七上·越秀期中）作文。
歲月匆匆，走進了中學，也走進了花一樣的季節，站在中學校門前，清點行囊，我們會發現自己多了一份成熟，少了一份幼稚；多了一份思考，少了一份盲從；多了一份寬容，少了一份偏激；或許也會多了一份煩惱，少了一份快樂；多了一份壓力，少了一份輕松，我們的行囊變得沉甸甸。
請以“七年級，我多了一份 ”為題，寫一篇記敘文。
要求：①請結合自己的經歷和感受，先將題目補充完整。②抓住細節，寫出人物的精氣神，表達真情實感。③書寫規范，卷面整潔，500字以上。④文中不得出現真實的校名、人名和地名。
24．（2024七上·越秀期中）下面是某同學在閱讀魯迅散文集《朝花夕拾》后做的讀書卡，請補全相關內容。
原文內容 人物 情感
仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！ 長媽媽 ①　 　
蘆根和經霜三年的甘蔗，他就從來沒有用過。最平常的是“蟋蟀一對”，旁注小字道：“要原配，即本在一窠中。” ②　 　 記恨
“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。” ③　 　 ④　 　
25．（2024七上·越秀期中）有人評價：“《朝花夕拾》一方面以兒童的視角追憶往昔，一方面又以成人的眼光審視過去。”請參照示例的形式，從供選篇目中任選一篇，結合文章內容寫下你對這句話的理解。
供選篇目：《五猖會》《狗·貓·鼠》
示例：
《瑣記》一文中，作者一方面以兒童的視角回憶了衍太太對孩子們的種種“好”，如鼓勵孩子們吃冰、打旋等；另一方面又以成人的眼光加以審視，發現衍太太其實是個自私自利、多嘴多舌、心術不正的婦人
答案解析部分
1．【答案】D
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】 本題考查多音字和形近字的讀音辨析，需逐一判斷每組加點字的讀音是否全部不同。
選項 A：“應和” 的 “和” 讀 “hè”，“應該” 的 “應” 讀 “yīng”；“著落” 的 “著” 讀 “zhuó”，“著想” 的 “著” 也讀 “zhuó”。后一組讀音相同，不符合 “全部不相同” 的要求。
選項 B：“棱鏡” 的 “棱” 讀 “léng”，“丘陵” 的 “陵” 讀 “líng”；“草垛” 的 “垛” 讀 “duò”，“跺腳” 的 “跺” 也讀 “duò”。后一組讀音相同，不符合要求。
選項 C：“蔭蔽” 的 “蔭” 讀 “yīn”，“陰影” 的 “陰” 也讀 “yīn”；“黃暈” 的 “暈” 讀 “yùn”，“暈倒” 的 “暈” 讀 “yūn”。前一組讀音相同，不符合要求。
選項 D：“綻開” 的 “綻” 讀 “zhàn”，“淀粉” 的 “淀” 讀 “diàn”；“悔恨” 的 “悔” 讀 “huǐ”，“教誨” 的 “誨” 讀 “huì”。兩組加點字讀音均不同，符合要求。
故答案為 D。
【點評】本題考查字音的精準辨析能力。重點在于區分多音字（如 “和”“著”“暈”）的不同讀音，以及形近字（如 “綻” 與 “淀”、“悔” 與 “誨”）的發音差異。學習中需結合詞語含義記憶讀音，避免因字形相近而誤讀，可通過組詞對比強化記憶。
2．【答案】B
【知識點】同音字字形辨析
【解析】【分析】
A 項中 “翻來復去” 應為 “翻來覆去”，“覆” 有翻轉之意，此處指來回翻身，“復” 為錯別字。
B 項中 “憔悴”“鴉雀無聲”“雕鏤”“爭先恐后” 均書寫正確，無錯別字。
C 項中 “簽賞” 應為 “鑒賞”，“鑒” 有審察、欣賞之意；“人生鼎沸” 應為 “人聲鼎沸”，指人群聲音嘈雜，“生” 為錯別字。
D 項中 “綠草如陰” 應為 “綠草如茵”，“茵” 指鋪墊的東西（如墊子、毯子），形容草長得茂密，像墊子一樣，“陰” 為錯別字。
故答案為：B。
【點評】本題考查漢字的字形， 字形辨析題主要考查學生對字形的準確把握，包括形近字、同音字、易錯字的辨別。 這類題目通常以選擇題的形式出現，要求學生從給定的選項中選出字形正確或錯誤的一項。解題的關鍵在于掌握字形辨析的方法和技巧，如音辨法、形辨法、義辨法等，這些方法有助于學生快速準確地識別出題目中的錯誤字形。
（1） 音辨法。逐個審讀容易出錯的字，從中可以辨析出一些“形近而音不同”的別字。
（2） 形辨法。如果懷疑某個是錯別字，可以寫出幾個同音字來比較，可以寫出幾個形似字來比較。
（3） 義辨法。通過掌握的詞語意義，或通過分析形聲字的形旁來推導這個字的含義，再放到這個詞語中去判定是否相符。
（4）結構辨析法。對于獨體字或形聲字中的形旁已失去表意功能的形聲字，可以通過分析詞語的語法結構來確定它是不是錯別字，還可以通過對整個詞語的理解，來尋找不合語境的別字。
考生在練習時應將上述理論知識與實際題目相結合，通過具體例子真正理解并掌握這些方法。另外，更重要的是平時的積累，應多讀課文、多查字典、多練習，以提高字形辨析的能力。
3．【答案】C
【知識點】詞義理解
【解析】【分析】本題考查成語在具體語境中的感彩與搭配是否恰當。
逐項審視：
A.“花枝招展”本義形容花木繁盛艷麗，后多用來形容女子打扮得漂亮、活潑；句中寫姑娘們盛裝巡游，色彩與動態皆契合，使用正確。
B.“沁人心脾”形容香氣或清涼之感透入內心，使人舒適；槐花清香襲人，搭配得當。
C.“咄咄逼人”形容言辭或氣勢逼人，帶強烈貶義；雖其后接“妙語連珠”，但辯論場合強調理性交鋒，用貶義詞形容同學發言，感彩失當。
D.“運籌帷幄”指在后方策劃指揮；“各得其所”指每個人都得到合適的位置或任務。班主任謀劃全局，學生各展其長，兩處成語均符合語境。
故答案為：C。
【點評】本題考查成語辨析（褒貶、適用對象、語境）。先判斷成語本義與感彩；再比對語境是否褒貶一致、對象是否匹配；發現貶詞褒用或張冠李戴即為錯誤項。在平時也需要整理“貶義常誤作褒義”清單（如“振振有詞、咄咄逼人、目無全牛”等），結合語境訓練。
4．【答案】A
【知識點】成分殘缺；搭配不當
【解析】【分析】
本題考查對病句的辨析。
A. 句子結構完整，“培養…… 能力” 搭配恰當，沒有語病。
B. “由于…… 使……” 同時使用，導致句子缺少主語，應刪去 “由于” 或 “使”。
C. “防止不再發生” 語義矛盾，“防止” 已含否定意味，應刪去 “不再”。
D. “有沒有…… 是…… 能夠” 兩面對一面，應刪去 “有沒有” 或在 “能夠” 前加 “是否”。
故答案為：A
【點評】 本題考查病句辨析及修改。病句常見的病因有成分殘缺、搭配不當、否定不當、兩面對一面、句式雜糅等。辨析病句時，可采用以下方法：
語感覺察法：憑借語感判斷句子是否通順，有無別扭之處。
提取主干法：去掉句子的附加成分，檢查主干是否有語病，再檢查附加成分。
有的放矢法：關注句子中的特定部位，如多重否定詞、兩面詞等，判斷是否存在相應語病。修改病句時，需針對具體病因，遵循 “保留原意、盡量少改” 的原則進行修改。
【答案】5．示例：上交不諂，下文不驕，則可以有為矣。；示例1：管鮑之交示例2：管寧割席
6．示例：①舉辦“交友之道”演講比賽；舉辦“交友之道”征文比賽。
7．示例：楊老師您好，我是七年級7班的班長小培，我班定于星期四下午第三節召開“學會交友”主題班會課，我代表全班同學真誠邀請您蒞臨指導，答疑解惑，請問您有空嗎？
【知識點】造句；應用性默寫；活動設計
【解析】【點評】（1）此類題目注重文化積累，平時應多關注古代典籍、成語典故中與友情相關的內容，理解其背后的交友理念，同時注意區分不同典故所傳遞的價值觀（如真誠、志同道合、原則性等）。
（2） 設計活動形式時，應緊扣主題，兼顧趣味性與教育意義，可從 “表達分享”（如演講、征文）、“實踐體驗”（如交友經驗交流會）、“知識競賽”（如交友典故問答）等角度構思，確保活動形式多樣且有實效。
（3） 邀請他人時，需包含 “事由、時間、地點、目的” 等關鍵信息，語言要簡潔明了、態度誠懇，避免生硬或遺漏重要內容，同時根據對象（如老師）調整語氣，體現禮貌和尊重。
5．本題考查對中國古代交友文化的積累，要求填寫與交友相關的名言警句和成語故事，需體現交友的內涵或道理。
名言警句需蘊含對交友原則、態度的闡釋，如 “上交不諂，下交不驕，則可以有為矣”（出自《周易》），強調與地位高的人交往不諂媚，與地位低的人交往不傲慢，體現了平等正直的交友態度。
成語故事需是流傳廣泛、與交友相關的經典典故，如 “管鮑之交” 講述管仲與鮑叔牙之間相互理解、彼此信任的深厚情誼，“管寧割席” 則體現了因志向不同而斷交的交友原則，均符合要求。
故答案為：
第1空、示例：上交不諂，下文不驕，則可以有為矣。
第2空、示例1：管鮑之交
示例2：管寧割席
6．本題要求圍繞 “交友之道” 主題設計具體活動形式，需結合示例（黑板報比賽）的實踐性和互動性，確保活動能引導學生深入理解交友之道。活動設計需具備可操作性，且能體現 “探究交友內涵、學習交友方法” 的目標。如 “舉辦‘交友之道’演講比賽”，通過演講分享對交友的理解和經歷；“舉辦‘交友之道’征文比賽”，通過文字表達對友情的感悟，均符合主題要求。
故答案為：
第1空、示例：①舉辦“交友之道”演講比賽
第2空、舉辦“交友之道”征文比賽。
7．
本題考查口語交際中的邀請表達，需注意稱呼、身份介紹、活動信息（時間、主題）、邀請目的及禮貌用語，語氣要真誠得體。
示例中 “楊老師您好” 體現禮貌稱呼，“我是七年級 7 班的班長小培” 明確身份，“星期四下午第三節召開‘學會交友’主題班會課” 說明活動時間和主題，“真誠邀請您蒞臨指導，答疑解惑” 表明目的，“請問您有空嗎？” 體現尊重，符合邀請的規范。
故答案為：示例：楊老師您好，我是七年級7班的班長小培，我班定于星期四下午第三節召開“學會交友”主題班會課，我代表全班同學真誠邀請您蒞臨指導，答疑解惑，請問您有空嗎？
8．【答案】一年之計在于春；山島竦峙；夕陽西下；影入平羌江水流；學而不思則罔；不知何處吹蘆管；正是江南好風景；落花時節又逢君；遙憐故園菊；應傍戰場開
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】(1)本題考查對課內古詩文及現代文重點句子的識記默寫能力，需根據課本原文準確填寫，注意易錯字的書寫。
①句出自朱自清《春》，原文為 “一年之計在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”，“計” 字需注意不要誤寫為 “記”。
②句出自曹操《觀滄海》，“水何澹澹，山島竦峙” 描繪了大海和山島的景象，“竦峙”（高聳挺立）需注意字形，避免寫錯。
③句出自馬致遠《天凈沙 秋思》，“夕陽西下，斷腸人在天涯” 是主旨句，“夕” 不要誤寫為 “西”。
④句出自李白《峨眉山月歌》，“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流” 中 “羌” 字（指平羌江）需準確書寫。
⑤句出自《〈論語〉十二章》，“學而不思則罔，思而不學則殆” 強調學思結合，“罔”（迷惑）不要誤寫為 “惘”。
⑥句出自李益《夜上受降城聞笛》，“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉” 中 “蘆管”（樂器）需注意寫法。
(2)本題考查對古詩中 “花” 意象的理解與識記，需結合批注提示和詩句出處，匹配符合意蘊的句子。
①杜甫《江南逢李龜年》中，“正是江南好風景，落花時節又逢君” 以 “落花時節” 暗喻時世變遷和人生飄零，蘊含對世事無常的悲嘆，與 “蘊含悲嘆，令人感慨” 的批注一致。
②岑參《行軍九日思長安故園》中，“遙憐故園菊，應傍戰場開” 借 “故園菊” 在戰場旁綻放的想象，寄托對故鄉的深情和對戰爭的感慨，“菊” 的競相綻放契合 “寄托深情” 的批注。
故答案為：一年之計在于春；山島竦峙；夕陽西下；影入平羌江水流；學而不思則罔；不知何處吹蘆管；正是江南好風景；落花時節又逢君；遙憐故園菊；應傍戰場開。
【點評】（1）默寫題需在理解文意的基礎上強化記憶，尤其關注易錯字（如形聲字、通假字），可通過反復書寫鞏固，避免因字形錯誤失分。
（2） 理解古詩意象需結合全詩主旨和作者情感，“花” 的意象常承載特定情感（如落花表傷感、菊花寄思念等）。記憶時可關聯意象內涵，同時注意詩句中易錯字，如 “逢”“傍” 等的書寫。
【答案】9．A
10．①我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。
②這橘子很甜，我想帶幾個橘子去給母親吃。
11．C
12．三人行，必有我師焉
從乙文處懂得“誠信”、“守禮”的重要；從丙文處懂得孝敬父母、顧念父母的艱辛。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；根據文言文中某一內容談觀點；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）文言文中一詞多義是常見現象，辨析時需結合具體語境，從詞性、搭配、上下文邏輯等角度判斷，避免孤立理解詞義。平時積累時，可對多義詞的不同義項進行歸類整理，加深記憶。（2） 翻譯文言句子時，要注意古今異義詞（如 “去” 古義為 “離開”）、一詞多義（如 “遺” 此處為 “贈送”）和特殊句式，確保翻譯準確無誤。可采用 “直譯為主，意譯為輔” 的方法，補充省略成分，調整語序，使譯文符合現代漢語表達習慣。
（3） 理解文言文需整體把握文意，結合具體語句分析人物行為背后的動機和文章主旨。對于選項中涉及的觀點，要回歸原文尋找依據，避免主觀臆斷。
（4） 名句默寫需強化記憶，注意易錯字（如 “焉” 不要誤寫）。感悟品德時，要結合人物的具體行為分析其體現的精神品質，聯系生活實際理解其現實意義，做到學以致用。
參考譯文：
甲
①曾子說：“我每天多次反省自己：替別人做事有沒有盡心竭力？和朋友交往有沒有誠信？老師傳授的知識有沒有按時溫習？”②孔子說：“幾個人同行，在其中一定有人可以做我的老師。我選擇他的優點向他學習，發現他的缺點（如果自己也有）就對照著改正自己的缺點。”
乙
陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”友人便生氣地說道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。
丙
陸績是三國時期的吳國人。他曾經擔任過廬江太守，精通天文和歷法。他的父親陸康，曾做廬州太守，與袁術交情很好。陸績六歲時，到九江去拜見袁術。袁術命令下人拿出許多橘子來給陸績吃。陸績把三個橘子藏在了懷里，等到告別的時候，跪著向袁術拜謝。不料這三個橘子從袖子里滾落到地上。袁術笑著說：“陸績，你來別人家做客，竟暗地里藏了主人的橘子，這是為什么呢？”陸績跪在地上，道：“這橘子很甜，我想帶幾個橘子去給母親吃。”袁術說：“陸郎，你那么小就知道要孝敬父母，長大后必定是人才。”袁術認為陸績十分與眾不同，后來經常向別人稱贊陸績懷橘的美德。
9．本題考查文言文中一詞多義現象的辨析，需結合語境分析詞語的含義和用法。A. “與人期行” 和 “期日中” 中的 “期” 均為 “約定” 的意思，詞性和含義相同。
B. “吾日三省吾身” 中的 “三” 是虛指，表 “多次”；“績懷三枚” 中的 “三” 是實指，表數量 “三個”，含義不同。
C. “元方時年七歲” 中的 “時” 指 “當時”；“三國時吳人也” 中的 “時” 指 “時期”，含義不同。
D. “相委而去” 中的 “而” 表承接關系；“與朋友交而不信乎” 中的 “而” 表轉折關系，用法不同。
故答案為：A
10．本題考查文言文句子的翻譯，需遵循 “信、達、雅” 原則，準確翻譯關鍵詞，保持句子通順。①句中，“待” 譯為 “等待”，“至” 譯為 “到”，“去” 譯為 “離開”。整句譯為：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”
②句中，“是” 譯為 “這”，“甘” 譯為 “甜”，“懷” 譯為 “藏在懷里”，“遺” 譯為 “贈送”。整句譯為：“這橘子很甜，我想帶幾個橘子去給母親吃。”
故答案為：①我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。②這橘子很甜，我想帶幾個橘子去給母親吃。
11．本題考查對文言文內容、人物形象及主旨的理解，需結合原文細節逐一判斷。A. 【乙】文中 “友人慚，下車引之” 的 “慚”（慚愧）、“下”（下車）、“引”（拉），生動刻畫了友人知錯想彌補的心態和行為，分析正確。
B. 【乙】文中友人 “過中不至”（無信）、“對子罵父”（無禮），可見其既無信又無禮，分析正確。
C. 【甲】文曾子的話 “為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？” 強調的是對人忠誠、交友誠信、復習學業，而非 “為朋友謀劃才能取得朋友的信任”，分析錯誤。
D. 【乙】文通過元方與友人的對話、動作展現誠信守禮的主題；【丙】文通過陸績與袁術的對話體現孝道，均以對話和動作揭示主旨與人物性格，分析正確。
故答案為：C。
12．第一問考查對《論語》名句的識記，【甲】文空缺句子為 “三人行，必有我師焉”，需準確書寫。
第二問考查從選文中提煉品德的能力：【乙】文中，元方指出友人 “無信”“無禮”，體現了對 “誠信” 和 “守禮” 的堅守，可學到 “誠信為本、待人有禮” 的品德。【丙】文中，陸績懷橘遺母，體現了對母親的孝順，可學到 “孝敬父母、懂得感恩” 的品德。故答案為：三人行，必有我師焉從乙文處懂得“誠信”、“守禮”的重要；從丙文處懂得孝敬父母、顧念父母的艱辛。
【答案】13．“生”字使“日”擬人化，賦予它人的意志和情思，寫出了太陽從大海上孕育而出的噴薄之勢，生動形象，富有情趣。
14．《別董大》借“大雁”表達了與友人依依不舍之情；《次北固山下》借“大雁”表達了鄉思愁緒。
【知識點】體味古詩詞曲的遣詞；體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【點評】（1） 煉字類題目需結合詩句語境，分析字詞的修辭效果、描繪的景象及傳遞的情感。平時鑒賞詩歌時，可多關注動詞、形容詞的妙用，體會詩人用詞的精妙。
（2） 意象的情感內涵需結合詩歌整體意境分析，同一意象在不同語境中可能承載不同情感。鑒賞時要關注意象的傳統象征意義（如 “雁” 常與思鄉、離別相關），并結合具體詩句細化其情感指向。
13．本題考查古詩中煉字的賞析，需從修辭手法、表達效果及情感體現等角度分析 “生” 字的獨特之處。
“海日生殘夜” 中，“生” 字并非簡單的 “升起” 之意，而是運用了擬人的修辭手法，將 “海日” 賦予人的生命力。它生動描繪出太陽在殘夜尚未完全消散之際，從海平面孕育、誕生的景象，既寫出了晝夜交替的自然規律，又凸顯了新生力量沖破黑暗的蓬勃氣勢，給人以積極向上的感覺。相比 “升” 字的直白，“生” 字更富畫面感和動態美，體現了大自然的生機與活力，也暗含了詩人對時光流轉、新事物誕生的感慨。
故答案為：“生”字使“日”擬人化，賦予它人的意志和情思，寫出了太陽從大海上孕育而出的噴薄之勢，生動形象，富有情趣。
14．本題考查對不同詩歌中同一意象所承載情感的辨析，需結合兩首詩的寫作背景和整體主旨分析。
高適《別董大》中，“北風吹雁雪紛紛” 以大雁在風雪中飛行的景象，烘托出離別時的蒼涼氛圍。后兩句 “莫愁前路無知己，天下誰人不識君” 是對友人的勸慰與鼓勵，“大雁” 在此處象征著離別與遠行，表達了詩人與友人分別時的不舍之情，同時也暗含對友人前路的牽掛。
王灣《次北固山下》中，“歸雁洛陽邊” 的 “歸雁” 是古代書信傳遞的象征（“鴻雁傳書”）。詩人漂泊在外，借 “歸雁” 發問 “鄉書何處達”，直接抒發了對故鄉的思念之情，“大雁” 成為寄托鄉愁的載體。
故答案為：《別董大》借“大雁”表達了與友人依依不舍之情；《次北固山下》借“大雁”表達了鄉思愁緒。
【答案】15．C
16．D
17．B
18．漢服蘊含深厚的傳統文化內涵；漢服不僅僅是漢民族的傳統服飾，更是中華民族文化的象征符號，是中華文明精神的體現；漢服在詩詞歌賦、琴棋書畫、音樂舞蹈、品茗茶道等方面，都是最能與中華傳統文化相結合的服飾；接觸漢服，不但能了解中國傳統文化，還能結識志同道合的朋友；穿上漢服總有一種穿越之感。漢服在面料、剪裁、色彩等方面都表達著傳統文化的形意之美，而漢服對身材的包容性，體現了中華文化兼容并包的特質，對當代服裝設計也有借鑒意義。
【知識點】理解概括材料主要內容；分析材料主體特征；啟示、感悟、建議類；非連續性實用類文本；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查信息篩選與辨識。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比較辨別，確認正確選項（2）本題考查內容理解。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比較辨別，確認正確選項。
（3）本題考查內容理解。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比較辨別，確認正確選項。
（4）本題考查材料提煉與概括。按照規定的范圍、角度、逐句逐段，找準相關的信息部位，確定具體語句，準確表達。
15．C.表述不符合文意。根據材料三②段“宋朝時期”“推行‘程朱理學’禁錮人性”“延續唐朝的款式特點，但變得簡潔質樸。女裝更是拘謹、保守，色彩淡雅恬靜”可知，宋朝時期受到“程朱理學”的影響，漢服樣式簡潔質樸，拘謹保守。；而非“魏晉時期”。
故答案為：C。
16．A.有誤，根據材料四①段“中華傳統文化博大精深，而漢服在詩詞歌賦、琴棋書畫、音樂舞蹈、品茗茶道等方面，都是最能與中華傳統文化相結合的服飾”分析可知，漢服在詩詞歌賦、琴棋書畫、音樂舞蹈、品茗茶道等方面，都是最能與中華傳統文化相結合的服飾，選項指所有中華文化內涵，與原文意思不符；
B.有誤，根據材料四①段“漢服文化能逐漸突破圈層，部分得益于漢服愛好者的不懈推廣”分析可知，漢服文化能夠突破圈層，部分得益于漢服愛好者的不懈推廣，選項“皆因”太絕對了，與原文意思不符；
C.有誤，根據材料四①段“此外，大眾媒體和互聯網蓬勃發展，也成為漢服推廣的有利工具。貼吧、論壇發展到抖音等視頻軟件，讓漢服進一步走進大眾的視野”分析可知，選項“貼吧、論壇、抖音等讓漢服開始走進大眾視野”原文意思不符付；
故答案為：D。
17．B.有誤，根據引語“因其蘊含深厚的傳統文化內涵而受到越來越多的人喜愛”可知，“漢服之美，點燃文化自信”主題應是感受漢服的文化內涵，而“舉辦漢服縫制活動，在設計師與縫紉師指導下學習縫制漢服”與感受文化內涵的無關，只是學會了做衣服（漢服），因此不符合“漢服之美，點燃文化自信”為主題的設計。
故答案為：B。
18．根據引語“隨著時代發展，漢服很難成為大眾的日常服裝，但因其蘊含深厚的傳統文化內涵而受到越來越多的人喜愛”，可概括為：漢服蘊含深厚的傳統文化內涵；
根據合材料一“漢服不僅僅是漢民族的傳統服飾，更是中華民族文化的象征符號，是中華文明精神的體現”，可概括為：漢服不僅僅是漢民族的傳統服飾，更是中華民族文化的象征符號，是中華文明精神的體現；
根據材料四①段“中華傳統文化博大精深，而漢服在詩詞歌賦、琴棋書畫、音樂舞蹈、品茗茶道等方面，都是最能與中華傳統文化相結合的服飾”，可概括為：漢服在詩詞歌賦、琴棋書畫、音樂舞蹈、品茗茶道等方面，都是最能與中華傳統文化相結合的服飾；
材料四②段“漢服何以愈受歡迎？‘漢服最吸引我的地方肯定就是其中包含的中國文化’漢服愛好者王一帆說，接觸漢服后，她對戲曲、古畫等傳統文化也產生了興趣，還結識了許多志同道合的朋友”，可概括為：接觸漢服，不但能了解中國傳統文化，還能結識志同道合的朋友。
根據材料四③段“‘穿上漢服總有一種難以言表的穿越之感，仿佛在心中對話古今’同是漢服愛好者的關嘉美說。漢服在面料、剪裁、色彩等方面都表達著傳統文化的形意之美，而漢服對身材的包容性，體現了中華文化兼容并包的特質，對當代服裝設計也有借鑒意義”，可概括為：穿上漢服總有一種穿越之感。漢服在面料、剪裁、色彩等方面都表達著傳統文化的形意之美，而漢服對身材的包容性，體現了中華文化兼容并包的特質，對當代服裝設計也有借鑒意義。
故答案為： 漢服蘊含深厚的傳統文化內涵；漢服不僅僅是漢民族的傳統服飾，更是中華民族文化的象征符號，是中華文明精神的體現；漢服在詩詞歌賦、琴棋書畫、音樂舞蹈、品茗茶道等方面，都是最能與中華傳統文化相結合的服飾；接觸漢服，不但能了解中國傳統文化，還能結識志同道合的朋友；穿上漢服總有一種穿越之感。漢服在面料、剪裁、色彩等方面都表達著傳統文化的形意之美，而漢服對身材的包容性，體現了中華文化兼容并包的特質，對當代服裝設計也有借鑒意義。
【答案】19．B
20．因為母親對她的擔心勝過外婆去世的難過而生氣；決定結束對母親的冷漠；要求與母親一起睡，并對母親提起外婆；心如刀割
21．示例：兩處都運用了語言描寫和動作描寫，都寫了母親對兒女深深的愛。
A處運用動作描寫、語言描寫及神態描寫相結合的描寫方法，表達了母親聽到“我”呼喊后的緊張、擔憂和對女兒深深的關切之情；
B處運用動作描寫和語言描寫相結合的描寫方法，表現了母親的細心及對兒子的牽掛和關切之情。
22．示例：題目中“辜負”的意思是“對不住（別人的好意、期望或幫助）”，奠定了文章的感情基調，使讀者沉浸在悲傷的氛圍中；同時“母愛是一場重復的辜負”這句話告訴我們，每一個母親都把自己全部的愛交給了自己的孩子，這種愛也是自私的，母親在愛自己孩子的時候，辜負了最愛自己的人；以“母愛是一場重復的辜負”為題，表現了“我”對母愛的理解和層層深入的認識，點明了文章的主旨
【知識點】散文；理解文章中心思想；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；人物描寫
【解析】【點評】（1） 理解文章需緊扣文本細節，對選項中涉及的人物關系、情節邏輯、手法作用等，需回歸原文驗證，避免過度解讀或遺漏關鍵信息。
（2） 梳理情節與心理時，需抓住時間、事件、人物反應等關鍵詞，理清 “她” 對母親情感變化的脈絡，體會 “愛往下走” 的主題在具體情節中的體現。
（3） 賞析描寫方法時，需先明確手法類型，再結合具體詞句分析其如何刻畫人物形象、表現情感，同時關注上下文語境，理解細節背后的深層含義。
（4） 理解標題含義需 “由表及里”：先解釋關鍵詞（如 “辜負”“重復”），再聯系文章情節和主旨，分析其象征意義和情感傾向，體會作者對母愛既心疼又敬佩的復雜情感。
19．本題考查對文章內容、敘述手法、主旨及結構的綜合理解，需結合原文細節逐一判斷。A. 第⑦段插入 “她” 與母親關于外婆去世的對話，屬于插敘，補充了前文 “她” 對母親的誤解，使情節更完整，分析正確。
B. 文中 “外婆愛母親，母親愛她，她愛自己的女兒”，體現了 “愛往下走” 的邏輯，但 “外婆” 作為母親的母親，并未 “辜負最愛自己的人”（外婆的母親未在文中出現），該選項擴大了 “辜負” 的范圍，分析錯誤。
C. 文章以第三人稱 “她” 展開敘述，通過 “她” 對母親情感的變化（生氣 — 悔意 — 理解），展現對母愛的逐步認知，視角客觀且層次清晰，分析正確。
D. 開頭 “一個女人一旦做了母親，便會愛自己最愛的人，然后辜負最愛自己的人” 與結尾 “母愛就是這樣一場重復的辜負” 首尾呼應，點明主旨，結構完整，分析正確。
故答案為：B。
20．本題考查對文章情節及人物心理變化的梳理，需根據時間節點定位原文內容，提取關鍵信息。①外婆去世時，結合第②段 “她正在暗暗生母親的氣：母親的母親走了，可母親更多的卻似乎不是為親人的走難過，而是擔心她”，可知心理為 “因母親更擔心自己而對母親生氣”。
②“那天晚上” 對應第③段，“她的心軟下來…… 她決定，結束對母親的冷漠”，可見心理為 “決定結束對母親的冷漠”。
③高三最后幾個月的晚上，根據第⑤段 “她忽然變得像個小孩子，堅持要母親和她一起睡……‘媽，我答應過外婆，以后一定會對你好’”，情節為 “要求與母親同睡，并提及對外婆的承諾”。
④初夏參加活動時，第⑥段明確提到 “猛地將代表母親的手指壓倒下去了。那一刻，她心如刀割”，心理為 “心如刀割”。
故答案為：因為母親對她的擔心勝過外婆去世的難過而生氣；決定結束對母親的冷漠；要求與母親一起睡，并對母親提起外婆；心如刀割
21．本題考查對人物描寫方法的辨析及作用分析，需從動作、語言、神態等角度對比兩處劃線句的共性與個性。共性：A、B 兩處均運用動作描寫（A “即刻就推門進來”，B“進來了，擋在窗前”）和語言描寫（A“怎么了？做噩夢了？”，B“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”），通過母親的言行展現對子女的關切。
個性：A 處 “眼神里有些慌亂” 屬于神態描寫，結合 “即刻推門”“連聲問”，表現母親聽到女兒呼喊時的緊張與擔憂，體現對女兒的細致關懷；
B 處 “擋在窗前” 的動作暗含母親不想讓兒子看到落葉觸景傷情的細心，“央求般的神色”（隱含于語境）和提議看菊花的語言，傳遞出對兒子走出消沉的期盼，體現深沉的母愛。
故答案為：示例：兩處都運用了語言描寫和動作描寫，都寫了母親對兒女深深的愛。A處運用動作描寫、語言描寫及神態描寫相結合的描寫方法，表達了母親聽到“我”呼喊后的緊張、擔憂和對女兒深深的關切之情；B處運用動作描寫和語言描寫相結合的描寫方法，表現了母親的細心及對兒子的牽掛和關切之情
22．本題考查對文章標題含義的理解，需結合全文主旨，從 “辜負” 的內涵、母愛的特點及作者情感等角度分析。“辜負” 指母親在全心愛自己的孩子時，往往無暇顧及最愛自己的人（如外婆對母親的愛、母親對 “她” 的愛），這種 “對不住” 是無意且源于母愛的本能。“重復” 體現了母愛的傳承性：外婆愛母親，母親愛 “她”，“她” 愛女兒，每一代母親都遵循 “愛往下走” 的邏輯，形成循環。標題既點出母愛的偉大與無私（為孩子傾盡所有），也暗含對這種 “向下傾斜” 的愛的復雜感慨，最終落腳于對母愛本質的深刻理解 —— 愛雖有 “辜負”，卻因傳承而偉大。故答案為：示例：題目中“辜負”的意思是“對不住（別人的好意、期望或幫助）”，奠定了文章的感情基調，使讀者沉浸在悲傷的氛圍中；同時“母愛是一場重復的辜負”這句話告訴我們，每一個母親都把自己全部的愛交給了自己的孩子，這種愛也是自私的，母親在愛自己孩子的時候，辜負了最愛自己的人；以“母愛是一場重復的辜負”為題，表現了“我”對母愛的理解和層層深入的認識，點明了文章的主旨
23．【答案】例文：
七年級，我多了一份堅持
小學時，我做事常三分鐘熱度，稍有困難就打退堂鼓。剛上七年級，學校舉辦運動會，體育委員瞧我個頭高，便把我“忽悠”進了長跑隊伍。
訓練的第一天，我就后悔了。繞操場跑五圈，才兩圈下來，我就氣喘吁吁，腳步重得像灌了鉛，胸口也似要炸開。看著同學們一個個超過我，我滿臉通紅，又羞又惱，恨不得找個地縫鉆進去，結束后便跟老師嚷著要退出。
老師沒立刻答應，而是給我講起奧運冠軍蘇炳添的故事：他遭遇瓶頸、傷病，卻從未放棄，才一次次突破極限。老師拍拍我的肩：“堅持一下，說不定你也能挖掘出自己意想不到的潛力。”我咬咬牙，決定再試試。
此后每天清晨，我都迎著朝陽奔跑在操場；放學后，也會獨自留校加練。一天天過去，我的體能逐漸提升，呼吸不再急促，腳步愈發輕盈。
運動會那天，站在起跑線前，我的心咚咚直跳。發令槍響，我沖了出去。賽程過半，體力漸漸不支，身邊對手呼嘯而過，我又想放棄。這時，腦海里響起老師的鼓勵、浮現蘇炳添奮力奔跑的畫面，“堅持住！”我給自己打氣。
最后兩百米，我咬緊牙關沖刺，超過一個又一個同學。終點線前，我拼盡全力一躍，壓線的剎那，名次已不重要，滿心都是堅持到底的喜悅。
從那以后，面對難題、枯燥的背誦，我不再輕易退縮；學習樂器時，手指磨破也不喊停。七年級這一年，我多了一份堅持，這份堅持讓我明白：只要咬牙熬過艱難時刻，就會邂逅更好的自己。
【知識點】記敘文；半命題作文
【解析】【分析】題目 “七年級，我多了一份______” 是一個半命題作文，題目中 “成熟”“思考”“寬容”“煩惱”“壓力” 等提示詞，旨在引導學生聚焦初中生活的獨特體驗，捕捉進入七年級后自身在思想、情感、能力等方面發生的具體變化，這些變化往往與成長中的感悟、收獲或挑戰相關。一、審題與立意
1.明確主題：首先要補全題目，確定 “多了一份” 的具體內容。這可以是具體的品質，如 “堅強”“責任”“耐心” 等；也可以是抽象的感悟，如 “理解”“擔當”“成長的滋味” 等。補題需貼合七年級的生活實際，體現初中階段的鮮明特點。
2.立意深刻：思考這份 “多了的東西” 對自己的成長有何意義。是在新環境中學會了獨立，還是在挫折中懂得了堅持？是對親情、友情有了新的理解，還是對學習、生活有了更成熟的態度？通過深入挖掘，展現變化背后的成長價值。
二、選材與構思
1.選材真實：選擇七年級生活中親身經歷的事例作為素材，如第一次獨立解決學習難題、與新同學從陌生到熟悉、在集體活動中承擔責任等。真實的素材能讓文章更具感染力，關鍵在于事例能清晰體現 “多了一份” 的變化過程。
2.構思清晰：
開頭：可通過場景描寫（如踏入初中校園的瞬間）、對比手法（與小學時的自己對比）或設問（“七年級的我，和昨天有什么不同？”）引出主題，吸引讀者。
中間：詳細敘述具體事例，通過動作、語言、心理等細節描寫，展現 “多了一份” 的過程 —— 從最初的懵懂、膽怯，到逐漸變化、收獲的經歷，穿插自己的感悟，使內容充實且有層次。
結尾：總結這份變化帶來的影響，升華主題，如 “七年級多的這一份勇氣，讓我明白成長就是敢于邁出第一步”，表達對未來的期待。
三、表達與技巧
1.情感真摯：融入七年級學生真實的情感體驗，無論是克服困難后的喜悅，還是與人相處中的感動，都要自然流露，讓讀者感受到成長的溫度。
2.細節描寫：通過具體細節凸顯 “變化”，如描寫解出難題時筆尖的停頓、與同學合作時緊握的雙手、面對挑戰時堅定的眼神等，讓 “多了一份” 的內容更具體可感。
3.語言生動：運用比喻（如 “七年級的成長像破土的新芽，帶著向上的力量”）、排比（如 “多了一份專注，多了一份擔當，多了一份對未來的向往”）等修辭手法，增強語言的表現力。
4.邏輯清晰：文章結構要圍繞 “變化” 展開，從引出變化到敘述變化過程，再到總結變化意義，過渡自然，讓讀者清晰感受到成長的軌跡。
總之，寫好 “七年級，我多了一份______” 這篇作文，需以記敘文為主，緊扣初中生活的獨特性，通過真實的事例和細膩的描寫，展現 “多了一份” 的具體內涵，突出成長的主題。關鍵在于捕捉細節、融入真情，讓文章既有生活氣息，又有成長的深度。
【點評】這里是考查半命題作文，就題材來看，則屬于較為貼近初中生生活的成長感悟類作文，學生對七年級的生活有直接體驗，平時習作中也常涉及類似主題。但要寫得深刻動人并不容易。需要注意以下幾個方面的問題：
A. 重視立意，注意多點題。立意就是明確 “多了一份” 的內涵及其對成長的意義，比如這份 “多了的東西” 是如何影響自己的認知、行為或心態的。寫作記敘文要注意多點題，可在開頭點明進入七年級后的變化，文中通過事件中的感悟點題，結尾則要總結這份變化的價值，強化主題。
B. 選好題材。可以選擇學習上的突破、人際交往中的收獲、對自我認知的提升等題材。題材可以是新穎的生活片段，也可以是常見的成長經歷，但要用獨特的視角寫出新意。選材時，要盡量寫自己親身經歷的，要盡量寫能體現七年級階段特點的（如適應新環境、面對新挑戰），要盡量通過具體的一件事或幾件相關的事展開，避免泛泛而談。
C. 設計線索。線索是將七年級生活中與 “多了一份” 相關的內容串聯起來的脈絡。可以以 “時間” 為線索，展現從入學到某一階段的變化過程；可以以 “某一物品” 為線索，如通過一本錯題本體現多了一份堅持；也可以以 “情感變化” 為線索，從最初的迷茫到后來的清晰，凸顯 “多了一份” 的成長。
D. 感情真摯，寫出細節。考場作文要融入七年級學生真實的情感，比如面對困難時的猶豫、克服后的喜悅、與人相處時的感動等。細節描寫要具體，如描寫解出難題時的動作、與同學交流時的神態、面對挑戰時的心理活動等，通過這些細節讓 “多了一份” 的內容更真實可感，增強文章的感染力。
24．【答案】敬重、感激、懷念；陳蓮河；藤野先生；敬重、感激
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查對《朝花夕拾》中人物及作者情感的把握，需結合原文內容回憶相關篇目和人物形象。①“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！” 出自《阿長與〈山海經〉》，是作者對長媽媽的深切懷念。長媽媽雖粗俗迷信，卻為 “我” 買來渴求已久的《山海經》，體現了她的淳樸善良，作者對她充滿敬重、感激與懷念之情。
②“蘆根和經霜三年的甘蔗，他就從來沒有用過。最平常的是‘蟋蟀一對’，旁注小字道：‘要原配，即本在一窠中。’” 出自《父親的病》，描述的是江湖郎中陳蓮河用荒謬藥方治病的情節，作者對他的欺騙行為充滿記恨。
③④“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。” 出自《藤野先生》，是藤野先生對 “我” 的關心與尊重。他不因 “我” 是弱國學生而歧視，反而悉心指導，作者對他充滿敬重與感激之情。故答案為：敬重、感激、懷念；陳蓮河；藤野先生；敬重、感激
【點評】閱讀《朝花夕拾》時，需結合具體篇目梳理人物形象及作者情感，關注細節描寫所傳遞的態度，理解魯迅對親友、師長及社會現象的復雜情感。
25．【答案】示例一：《五猖會》一文中，一方面以兒童的視角寫“我”兒時盼望看五猖會的急切與興奮，以及被父親強迫背書時的失落和苦惱；另一方面又以成人的眼光加以審視，批判了封建教育對兒童天性的壓抑和摧殘。 示例二：《狗·貓·鼠》一文中，一方面以兒童的視角追憶童年時期“我”的小隱鼠遭受摧殘的經歷，交代了“我”仇視貓的原因；另一方面又以成人的眼光加以審視，表達了對弱小者的同情，以及對當權者的諷刺和憎恨。
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【分析】（1）本題考查對《朝花夕拾》中《五猖會》一文雙重視角的理解，需結合兒童視角的純真感受與成人視角的理性批判進行分析。
文中，作者一方面以兒童的視角，生動描繪了 “我” 對五猖會的熱切期盼 —— 從準備出發前的興奮雀躍，到被父親攔下要求背誦《鑒略》時的沮喪、無奈，細致還原了孩童對民俗盛會的向往與被壓抑的真實心境；另一方面，又以成人的眼光審視這一經歷，揭示出父親強制背書的行為背后，是封建教育制度對兒童天性的漠視與扼殺，字里行間蘊含著對僵化教育模式的深刻批判。
（2） 本題考查對《狗 貓 鼠》中雙重敘事視角的把握，需區分童年記憶的感性與成年反思的理性。
文章中，作者一方面以兒童的視角，回憶了童年時飼養的小隱鼠被誤認為被貓吃掉的經歷，字里行間滿是孩童對弱小生命的同情與對 “兇手” 貓的憎惡，情感真摯而直接；另一方面，又以成人的眼光審視這一記憶，將貓的虛偽、殘忍與現實中某些 “正人君子” 的偽善行徑相類比，借對貓的批判，表達了對弱小者的憐憫和對當權者壓迫、欺詐行為的憤慨與諷刺，賦予了童年回憶更深層的社會意義。
【點評】（1）分析這類題目時，需緊扣 “兒童視角” 與 “成人視角” 的差異：兒童視角側重感官體驗和情感流露，展現純真與本能；成人視角則融入理性思考，挖掘現象背后的社會意義或人性本質，二者結合更能體現作品的深度。
（2） 理解此類作品的雙重視角，要注意捕捉文本中 “童年感受” 與 “成年感悟” 的銜接點，體會作者如何通過回憶往事，既保留童真的溫度，又融入對社會、人性的深刻洞察，使作品兼具抒情性與批判性。
1 / 1廣東省廣州市培正中學2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、第一部分積累與運用（共24分）
1．（2024七上·越秀期中）下列加點字注音全部不相同的一項是（　　）
A．應和/應該 著落/著想
B．棱鏡/丘陵 草垛/跺腳
C．蔭蔽/陰影 黃暈/暈倒
D．綻開/淀粉 悔恨/教誨
【答案】D
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】 本題考查多音字和形近字的讀音辨析，需逐一判斷每組加點字的讀音是否全部不同。
選項 A：“應和” 的 “和” 讀 “hè”，“應該” 的 “應” 讀 “yīng”；“著落” 的 “著” 讀 “zhuó”，“著想” 的 “著” 也讀 “zhuó”。后一組讀音相同，不符合 “全部不相同” 的要求。
選項 B：“棱鏡” 的 “棱” 讀 “léng”，“丘陵” 的 “陵” 讀 “líng”；“草垛” 的 “垛” 讀 “duò”，“跺腳” 的 “跺” 也讀 “duò”。后一組讀音相同，不符合要求。
選項 C：“蔭蔽” 的 “蔭” 讀 “yīn”，“陰影” 的 “陰” 也讀 “yīn”；“黃暈” 的 “暈” 讀 “yùn”，“暈倒” 的 “暈” 讀 “yūn”。前一組讀音相同，不符合要求。
選項 D：“綻開” 的 “綻” 讀 “zhàn”，“淀粉” 的 “淀” 讀 “diàn”；“悔恨” 的 “悔” 讀 “huǐ”，“教誨” 的 “誨” 讀 “huì”。兩組加點字讀音均不同，符合要求。
故答案為 D。
【點評】本題考查字音的精準辨析能力。重點在于區分多音字（如 “和”“著”“暈”）的不同讀音，以及形近字（如 “綻” 與 “淀”、“悔” 與 “誨”）的發音差異。學習中需結合詞語含義記憶讀音，避免因字形相近而誤讀，可通過組詞對比強化記憶。
2．（2024七上·越秀期中）下列詞語書寫全部正確的一項（　　）
A．醞釀 搜索枯腸 覓食 翻來復去
B．憔悴 鴉雀無聲 雕鏤 爭先恐后
C．吞噬 美不勝收 簽賞 人生鼎沸
D．淵博 綠草如陰 造訪 小心翼翼
【答案】B
【知識點】同音字字形辨析
【解析】【分析】
A 項中 “翻來復去” 應為 “翻來覆去”，“覆” 有翻轉之意，此處指來回翻身，“復” 為錯別字。
B 項中 “憔悴”“鴉雀無聲”“雕鏤”“爭先恐后” 均書寫正確，無錯別字。
C 項中 “簽賞” 應為 “鑒賞”，“鑒” 有審察、欣賞之意；“人生鼎沸” 應為 “人聲鼎沸”，指人群聲音嘈雜，“生” 為錯別字。
D 項中 “綠草如陰” 應為 “綠草如茵”，“茵” 指鋪墊的東西（如墊子、毯子），形容草長得茂密，像墊子一樣，“陰” 為錯別字。
故答案為：B。
【點評】本題考查漢字的字形， 字形辨析題主要考查學生對字形的準確把握，包括形近字、同音字、易錯字的辨別。 這類題目通常以選擇題的形式出現，要求學生從給定的選項中選出字形正確或錯誤的一項。解題的關鍵在于掌握字形辨析的方法和技巧，如音辨法、形辨法、義辨法等，這些方法有助于學生快速準確地識別出題目中的錯誤字形。
（1） 音辨法。逐個審讀容易出錯的字，從中可以辨析出一些“形近而音不同”的別字。
（2） 形辨法。如果懷疑某個是錯別字，可以寫出幾個同音字來比較，可以寫出幾個形似字來比較。
（3） 義辨法。通過掌握的詞語意義，或通過分析形聲字的形旁來推導這個字的含義，再放到這個詞語中去判定是否相符。
（4）結構辨析法。對于獨體字或形聲字中的形旁已失去表意功能的形聲字，可以通過分析詞語的語法結構來確定它是不是錯別字，還可以通過對整個詞語的理解，來尋找不合語境的別字。
考生在練習時應將上述理論知識與實際題目相結合，通過具體例子真正理解并掌握這些方法。另外，更重要的是平時的積累，應多讀課文、多查字典、多練習，以提高字形辨析的能力。
3．（2024七上·越秀期中）下列句子中加點的詞語使用有誤的一項是（　　）
A．在街道巡游的姑娘們，挑著花籃燈，穿著艷麗的民族服裝，花枝招展，活潑俏麗。
B．一樹盛開的槐花散發著陣陣沁人心脾的香，惹得蜜蜂呼朋引伴，往來穿梭。
C．在學校組織的辯論會上，金蘭同學的發言咄咄逼人、妙語連珠，同學們十分佩服。
D．在學校體育比賽中，班主任運籌帷幄，同學們各得其所，奮力拼搏，取得優異成績。
【答案】C
【知識點】詞義理解
【解析】【分析】本題考查成語在具體語境中的感彩與搭配是否恰當。
逐項審視：
A.“花枝招展”本義形容花木繁盛艷麗，后多用來形容女子打扮得漂亮、活潑；句中寫姑娘們盛裝巡游，色彩與動態皆契合，使用正確。
B.“沁人心脾”形容香氣或清涼之感透入內心，使人舒適；槐花清香襲人，搭配得當。
C.“咄咄逼人”形容言辭或氣勢逼人，帶強烈貶義；雖其后接“妙語連珠”，但辯論場合強調理性交鋒，用貶義詞形容同學發言，感彩失當。
D.“運籌帷幄”指在后方策劃指揮；“各得其所”指每個人都得到合適的位置或任務。班主任謀劃全局，學生各展其長，兩處成語均符合語境。
故答案為：C。
【點評】本題考查成語辨析（褒貶、適用對象、語境）。先判斷成語本義與感彩；再比對語境是否褒貶一致、對象是否匹配；發現貶詞褒用或張冠李戴即為錯誤項。在平時也需要整理“貶義常誤作褒義”清單（如“振振有詞、咄咄逼人、目無全牛”等），結合語境訓練。
4．（2024七上·越秀期中）下列句子中，沒有語病的一項是（　　）
A．在學習過程中，我們應該注意培養自己觀察、分析、解決問題的能力。
B．由于母親對我的悉心培育，使我從小就養成了勇敢堅毅而豪爽的性格。
C．為了防止不再發生這類安全事故，某市各個單位都加強了安全保衛工作。
D．有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。
【答案】A
【知識點】成分殘缺；搭配不當
【解析】【分析】
本題考查對病句的辨析。
A. 句子結構完整，“培養…… 能力” 搭配恰當，沒有語病。
B. “由于…… 使……” 同時使用，導致句子缺少主語，應刪去 “由于” 或 “使”。
C. “防止不再發生” 語義矛盾，“防止” 已含否定意味，應刪去 “不再”。
D. “有沒有…… 是…… 能夠” 兩面對一面，應刪去 “有沒有” 或在 “能夠” 前加 “是否”。
故答案為：A
【點評】 本題考查病句辨析及修改。病句常見的病因有成分殘缺、搭配不當、否定不當、兩面對一面、句式雜糅等。辨析病句時，可采用以下方法：
語感覺察法：憑借語感判斷句子是否通順，有無別扭之處。
提取主干法：去掉句子的附加成分，檢查主干是否有語病，再檢查附加成分。
有的放矢法：關注句子中的特定部位，如多重否定詞、兩面詞等，判斷是否存在相應語病。修改病句時，需針對具體病因，遵循 “保留原意、盡量少改” 的原則進行修改。
（2024七上·越秀期中）《詩經 小雅 伐木》言：“嚶其鳴矣，求其友聲。”鳥兒嚶嚶鳴叫，召喚伙伴呼應。小鳥尚且如此，人在社會中更需要友情的滋潤。那什么是真正的朋友？何為正確的交友之道呢？我校七年級（7）班將開展“交友之道”專題學習活動活動，請你完成以下任務。
5．為了探究交友的內涵，請你收集中國古代有關交友的一則名言警句、一個成語故事，填在下表的空白處。
名言警句 君子之交淡如水 成語故事 伯牙絕弦
①　 　 ②　 　
6．參照示例，圍繞本次“交友之道”活動主題設計兩個具體的活動形式。
示例：舉辦“交友之道”黑板報比賽
活動一：　 　
活動二：　 　
7．開學兩個月以來，部分同學因缺乏正確的交友之道，沒有很好的適應新環境。因此班級想邀請學校心理課楊老師參與到星期四下午第三節“學會交友”主題班會中來，給同學們答疑解惑。如果你是班長小培，代表全班同學去邀請楊老師，你該怎樣說？
【答案】5．示例：上交不諂，下文不驕，則可以有為矣。；示例1：管鮑之交示例2：管寧割席
6．示例：①舉辦“交友之道”演講比賽；舉辦“交友之道”征文比賽。
7．示例：楊老師您好，我是七年級7班的班長小培，我班定于星期四下午第三節召開“學會交友”主題班會課，我代表全班同學真誠邀請您蒞臨指導，答疑解惑，請問您有空嗎？
【知識點】造句；應用性默寫；活動設計
【解析】【點評】（1）此類題目注重文化積累，平時應多關注古代典籍、成語典故中與友情相關的內容，理解其背后的交友理念，同時注意區分不同典故所傳遞的價值觀（如真誠、志同道合、原則性等）。
（2） 設計活動形式時，應緊扣主題，兼顧趣味性與教育意義，可從 “表達分享”（如演講、征文）、“實踐體驗”（如交友經驗交流會）、“知識競賽”（如交友典故問答）等角度構思，確保活動形式多樣且有實效。
（3） 邀請他人時，需包含 “事由、時間、地點、目的” 等關鍵信息，語言要簡潔明了、態度誠懇，避免生硬或遺漏重要內容，同時根據對象（如老師）調整語氣，體現禮貌和尊重。
5．本題考查對中國古代交友文化的積累，要求填寫與交友相關的名言警句和成語故事，需體現交友的內涵或道理。
名言警句需蘊含對交友原則、態度的闡釋，如 “上交不諂，下交不驕，則可以有為矣”（出自《周易》），強調與地位高的人交往不諂媚，與地位低的人交往不傲慢，體現了平等正直的交友態度。
成語故事需是流傳廣泛、與交友相關的經典典故，如 “管鮑之交” 講述管仲與鮑叔牙之間相互理解、彼此信任的深厚情誼，“管寧割席” 則體現了因志向不同而斷交的交友原則，均符合要求。
故答案為：
第1空、示例：上交不諂，下文不驕，則可以有為矣。
第2空、示例1：管鮑之交
示例2：管寧割席
6．本題要求圍繞 “交友之道” 主題設計具體活動形式，需結合示例（黑板報比賽）的實踐性和互動性，確保活動能引導學生深入理解交友之道。活動設計需具備可操作性，且能體現 “探究交友內涵、學習交友方法” 的目標。如 “舉辦‘交友之道’演講比賽”，通過演講分享對交友的理解和經歷；“舉辦‘交友之道’征文比賽”，通過文字表達對友情的感悟，均符合主題要求。
故答案為：
第1空、示例：①舉辦“交友之道”演講比賽
第2空、舉辦“交友之道”征文比賽。
7．
本題考查口語交際中的邀請表達，需注意稱呼、身份介紹、活動信息（時間、主題）、邀請目的及禮貌用語，語氣要真誠得體。
示例中 “楊老師您好” 體現禮貌稱呼，“我是七年級 7 班的班長小培” 明確身份，“星期四下午第三節召開‘學會交友’主題班會課” 說明活動時間和主題，“真誠邀請您蒞臨指導，答疑解惑” 表明目的，“請問您有空嗎？” 體現尊重，符合邀請的規范。
故答案為：示例：楊老師您好，我是七年級7班的班長小培，我班定于星期四下午第三節召開“學會交友”主題班會課，我代表全班同學真誠邀請您蒞臨指導，答疑解惑，請問您有空嗎？
8．（2024七上·越秀期中）古詩文默寫。
（1）根據課本，補寫出下列名句中的空缺部分。
①“　 　”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（朱自清《春》）
②水何澹澹，　 　。樹木叢生，百草豐茂。（曹操《觀滄海》）
③　 　，斷腸人在天涯。（馬致遠《天凈沙 秋思》）
④峨眉山月半輪秋，　 　。（李白《峨眉山月歌》）
⑤　 　，思而不學則殆。（《＜論語＞十二章》）
⑥　 　，一夜征人盡望鄉。（李益《夜上受降城聞笛》）
（2）詩中很多花的意象有豐富的意蘊，小培同學對此做了歸納。請根據批注完成表格。
詩句 批注 出處
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。 飄忽不定，惹人傷感 李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
①　 　，　 　。 蘊含悲嘆，令人感慨 杜甫《江南逢李龜年》
②　 　，　 　。 競相綻放，寄托深情 岑參《行軍九日思長安故園》
【答案】一年之計在于春；山島竦峙；夕陽西下；影入平羌江水流；學而不思則罔；不知何處吹蘆管；正是江南好風景；落花時節又逢君；遙憐故園菊；應傍戰場開
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】(1)本題考查對課內古詩文及現代文重點句子的識記默寫能力，需根據課本原文準確填寫，注意易錯字的書寫。
①句出自朱自清《春》，原文為 “一年之計在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”，“計” 字需注意不要誤寫為 “記”。
②句出自曹操《觀滄海》，“水何澹澹，山島竦峙” 描繪了大海和山島的景象，“竦峙”（高聳挺立）需注意字形，避免寫錯。
③句出自馬致遠《天凈沙 秋思》，“夕陽西下，斷腸人在天涯” 是主旨句，“夕” 不要誤寫為 “西”。
④句出自李白《峨眉山月歌》，“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流” 中 “羌” 字（指平羌江）需準確書寫。
⑤句出自《〈論語〉十二章》，“學而不思則罔，思而不學則殆” 強調學思結合，“罔”（迷惑）不要誤寫為 “惘”。
⑥句出自李益《夜上受降城聞笛》，“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉” 中 “蘆管”（樂器）需注意寫法。
(2)本題考查對古詩中 “花” 意象的理解與識記，需結合批注提示和詩句出處，匹配符合意蘊的句子。
①杜甫《江南逢李龜年》中，“正是江南好風景，落花時節又逢君” 以 “落花時節” 暗喻時世變遷和人生飄零，蘊含對世事無常的悲嘆，與 “蘊含悲嘆，令人感慨” 的批注一致。
②岑參《行軍九日思長安故園》中，“遙憐故園菊，應傍戰場開” 借 “故園菊” 在戰場旁綻放的想象，寄托對故鄉的深情和對戰爭的感慨，“菊” 的競相綻放契合 “寄托深情” 的批注。
故答案為：一年之計在于春；山島竦峙；夕陽西下；影入平羌江水流；學而不思則罔；不知何處吹蘆管；正是江南好風景；落花時節又逢君；遙憐故園菊；應傍戰場開。
【點評】（1）默寫題需在理解文意的基礎上強化記憶，尤其關注易錯字（如形聲字、通假字），可通過反復書寫鞏固，避免因字形錯誤失分。
（2） 理解古詩意象需結合全詩主旨和作者情感，“花” 的意象常承載特定情感（如落花表傷感、菊花寄思念等）。記憶時可關聯意象內涵，同時注意詩句中易錯字，如 “逢”“傍” 等的書寫。
二、第二部分閱讀與鑒賞（共46分）
（2024七上·越秀期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】
①曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”
②子曰：“ 。擇其善者而從之，其不善者而改之。”
【乙】
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
【丙】
陸績，三國時吳人也。官至太守，精于天文、歷法。其父康，曾為廬州太守，與袁術①交好。績年六，于九江見袁術。術令人出橘食之。績懷三枚，臨行拜辭②術，而橘墜地。術笑曰：“陸郎作客而懷③橘，何為耶？”績跪下對曰：“是橘甘，欲懷而遺母。”術曰：“陸郎幼而知孝，大必成才。”術奇之，后常稱說。
【注釋】①袁術：人名，當時的豪強。②辭：告別。③懷：裝到懷里。
9．下列各項中加點詞語意思和作用相同的一項是（　　）
A．與人期行/期日中 B．吾日三省吾身/績懷三枚
C．元方時年七歲/三國時吳人也 D．相委而去/與朋友交而不信乎
10．把下列句子翻譯成現代漢語。
①待君久不至，已去。
②是橘甘，欲懷而遺母。
11．下列對選文的理解與分析，不正確的一項是（　　）
A．【乙】文中，“慚”“下”“引”三個詞，把友人知錯欲改的心態及行為刻畫得入木三分。
B．【乙】文中友人遲到在先，辱罵陳太丘在后，可見友人是個既無信又無禮的人。
C．【甲】文中曾子的話告訴我們要為朋友謀劃才能取得朋友的信任。
D．【乙】【丙】兩文均短小精悍，都敘述了一個完整的故事，其主題思想、人物性格主要通過對話、動作揭示出來。
12．請補充【甲】文所缺句子。正如《論語》此章中所說“擇其善者而從之”，那么你能從【乙】【丙】兩文中的主人公身上學到哪些善的品德呢？
【答案】9．A
10．①我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。
②這橘子很甜，我想帶幾個橘子去給母親吃。
11．C
12．三人行，必有我師焉
從乙文處懂得“誠信”、“守禮”的重要；從丙文處懂得孝敬父母、顧念父母的艱辛。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；根據文言文中某一內容談觀點；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）文言文中一詞多義是常見現象，辨析時需結合具體語境，從詞性、搭配、上下文邏輯等角度判斷，避免孤立理解詞義。平時積累時，可對多義詞的不同義項進行歸類整理，加深記憶。（2） 翻譯文言句子時，要注意古今異義詞（如 “去” 古義為 “離開”）、一詞多義（如 “遺” 此處為 “贈送”）和特殊句式，確保翻譯準確無誤。可采用 “直譯為主，意譯為輔” 的方法，補充省略成分，調整語序，使譯文符合現代漢語表達習慣。
（3） 理解文言文需整體把握文意，結合具體語句分析人物行為背后的動機和文章主旨。對于選項中涉及的觀點，要回歸原文尋找依據，避免主觀臆斷。
（4） 名句默寫需強化記憶，注意易錯字（如 “焉” 不要誤寫）。感悟品德時，要結合人物的具體行為分析其體現的精神品質，聯系生活實際理解其現實意義，做到學以致用。
參考譯文：
甲
①曾子說：“我每天多次反省自己：替別人做事有沒有盡心竭力？和朋友交往有沒有誠信？老師傳授的知識有沒有按時溫習？”②孔子說：“幾個人同行，在其中一定有人可以做我的老師。我選擇他的優點向他學習，發現他的缺點（如果自己也有）就對照著改正自己的缺點。”
乙
陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”友人便生氣地說道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。
丙
陸績是三國時期的吳國人。他曾經擔任過廬江太守，精通天文和歷法。他的父親陸康，曾做廬州太守，與袁術交情很好。陸績六歲時，到九江去拜見袁術。袁術命令下人拿出許多橘子來給陸績吃。陸績把三個橘子藏在了懷里，等到告別的時候，跪著向袁術拜謝。不料這三個橘子從袖子里滾落到地上。袁術笑著說：“陸績，你來別人家做客，竟暗地里藏了主人的橘子，這是為什么呢？”陸績跪在地上，道：“這橘子很甜，我想帶幾個橘子去給母親吃。”袁術說：“陸郎，你那么小就知道要孝敬父母，長大后必定是人才。”袁術認為陸績十分與眾不同，后來經常向別人稱贊陸績懷橘的美德。
9．本題考查文言文中一詞多義現象的辨析，需結合語境分析詞語的含義和用法。A. “與人期行” 和 “期日中” 中的 “期” 均為 “約定” 的意思，詞性和含義相同。
B. “吾日三省吾身” 中的 “三” 是虛指，表 “多次”；“績懷三枚” 中的 “三” 是實指，表數量 “三個”，含義不同。
C. “元方時年七歲” 中的 “時” 指 “當時”；“三國時吳人也” 中的 “時” 指 “時期”，含義不同。
D. “相委而去” 中的 “而” 表承接關系；“與朋友交而不信乎” 中的 “而” 表轉折關系，用法不同。
故答案為：A
10．本題考查文言文句子的翻譯，需遵循 “信、達、雅” 原則，準確翻譯關鍵詞，保持句子通順。①句中，“待” 譯為 “等待”，“至” 譯為 “到”，“去” 譯為 “離開”。整句譯為：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”
②句中，“是” 譯為 “這”，“甘” 譯為 “甜”，“懷” 譯為 “藏在懷里”，“遺” 譯為 “贈送”。整句譯為：“這橘子很甜，我想帶幾個橘子去給母親吃。”
故答案為：①我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。②這橘子很甜，我想帶幾個橘子去給母親吃。
11．本題考查對文言文內容、人物形象及主旨的理解，需結合原文細節逐一判斷。A. 【乙】文中 “友人慚，下車引之” 的 “慚”（慚愧）、“下”（下車）、“引”（拉），生動刻畫了友人知錯想彌補的心態和行為，分析正確。
B. 【乙】文中友人 “過中不至”（無信）、“對子罵父”（無禮），可見其既無信又無禮，分析正確。
C. 【甲】文曾子的話 “為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？” 強調的是對人忠誠、交友誠信、復習學業，而非 “為朋友謀劃才能取得朋友的信任”，分析錯誤。
D. 【乙】文通過元方與友人的對話、動作展現誠信守禮的主題；【丙】文通過陸績與袁術的對話體現孝道，均以對話和動作揭示主旨與人物性格，分析正確。
故答案為：C。
12．第一問考查對《論語》名句的識記，【甲】文空缺句子為 “三人行，必有我師焉”，需準確書寫。
第二問考查從選文中提煉品德的能力：【乙】文中，元方指出友人 “無信”“無禮”，體現了對 “誠信” 和 “守禮” 的堅守，可學到 “誠信為本、待人有禮” 的品德。【丙】文中，陸績懷橘遺母，體現了對母親的孝順，可學到 “孝敬父母、懂得感恩” 的品德。故答案為：三人行，必有我師焉從乙文處懂得“誠信”、“守禮”的重要；從丙文處懂得孝敬父母、顧念父母的艱辛。
（2024七上·越秀期中）閱讀下面這首詩，然后回答問題。
次北固山下
（王灣）
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
13．小培同學總是將“海日生殘夜”中“生”誤寫成“升”，請你解釋用“生”字的妙處，使他產生深刻的印象。
14．高適《別董大》中“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，與本詩“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”都寫到了大雁。請簡要說明兩位詩人分別借“大雁”表達了怎樣的情感。
【答案】13．“生”字使“日”擬人化，賦予它人的意志和情思，寫出了太陽從大海上孕育而出的噴薄之勢，生動形象，富有情趣。
14．《別董大》借“大雁”表達了與友人依依不舍之情；《次北固山下》借“大雁”表達了鄉思愁緒。
【知識點】體味古詩詞曲的遣詞；體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【點評】（1） 煉字類題目需結合詩句語境，分析字詞的修辭效果、描繪的景象及傳遞的情感。平時鑒賞詩歌時，可多關注動詞、形容詞的妙用，體會詩人用詞的精妙。
（2） 意象的情感內涵需結合詩歌整體意境分析，同一意象在不同語境中可能承載不同情感。鑒賞時要關注意象的傳統象征意義（如 “雁” 常與思鄉、離別相關），并結合具體詩句細化其情感指向。
13．本題考查古詩中煉字的賞析，需從修辭手法、表達效果及情感體現等角度分析 “生” 字的獨特之處。
“海日生殘夜” 中，“生” 字并非簡單的 “升起” 之意，而是運用了擬人的修辭手法，將 “海日” 賦予人的生命力。它生動描繪出太陽在殘夜尚未完全消散之際，從海平面孕育、誕生的景象，既寫出了晝夜交替的自然規律，又凸顯了新生力量沖破黑暗的蓬勃氣勢，給人以積極向上的感覺。相比 “升” 字的直白，“生” 字更富畫面感和動態美，體現了大自然的生機與活力，也暗含了詩人對時光流轉、新事物誕生的感慨。
故答案為：“生”字使“日”擬人化，賦予它人的意志和情思，寫出了太陽從大海上孕育而出的噴薄之勢，生動形象，富有情趣。
14．本題考查對不同詩歌中同一意象所承載情感的辨析，需結合兩首詩的寫作背景和整體主旨分析。
高適《別董大》中，“北風吹雁雪紛紛” 以大雁在風雪中飛行的景象，烘托出離別時的蒼涼氛圍。后兩句 “莫愁前路無知己，天下誰人不識君” 是對友人的勸慰與鼓勵，“大雁” 在此處象征著離別與遠行，表達了詩人與友人分別時的不舍之情，同時也暗含對友人前路的牽掛。
王灣《次北固山下》中，“歸雁洛陽邊” 的 “歸雁” 是古代書信傳遞的象征（“鴻雁傳書”）。詩人漂泊在外，借 “歸雁” 發問 “鄉書何處達”，直接抒發了對故鄉的思念之情，“大雁” 成為寄托鄉愁的載體。
故答案為：《別董大》借“大雁”表達了與友人依依不舍之情；《次北固山下》借“大雁”表達了鄉思愁緒。
（2024七上·越秀期中）閱讀下面材料，完成各題。
漢服之美，點燃文化自信
中國漢服有許多別稱，如華服、漢衣冠、華夏衣裳，其文化歷史源遠流長。經過幾千年的演變與發展，漢服早已成為東方服飾文化的典型代表。隨著時代發展，漢服很難成為大眾的日常服裝，但因其蘊含深厚的傳統文化內涵而受到越來越多的人喜愛。
材料一：
從總體上看，漢服形式主要遵循兩大形制，一種為上下分體制：上身為衣，下身為裳，如冕服、襦裙等；另一種為衣裳連制：上衣下裳合二為一，如深衣、袍等。漢服除了形式特點鮮明外，還蘊含著中華文化獨有的精神內涵，如“上衣下裳”體現了中華文化天人合一的思想觀念；“交領右衽”體現了中國古代以右為尊的思想觀念；“中縫垂帶”“寬袍大袖”等體現出中國人正直和諧的思想觀念。因此，漢服不僅僅是漢民族的傳統服飾，更是中華民族文化的象征符號，是中華文明精神的體現。
（整理自趙文靜《“漢服熱”對中華文化傳播的意義》）
材料二：
（圖片來自網絡）
材料三：
①漢服是中國漢民族的民族服飾，一部漢服史等于半部中華文化史。漢服諸多特點，都可以在二十四史、經史子集里找到依據，說明其是根據思想文化的傳承和發展而創新變化的。
②朝代思想文化漢服變化特點
朝代 思想文化 漢服變化特點
漢朝時期 儒家思想為正統，兼收西域民族文化 以深衣為服飾主流，服飾質料乃至圖文融入多民族的文化服飾的種類和式樣更加豐富。
魏晉時期 獨立人格和自覺精神得到發展 追求繁華、奢麗的風格，寬衣博帶是這時期的流行服飾。衣式為大袖翩翩，飾帶層疊，表現出飄然若仙的風格。
唐朝時期 多元文化共存 兼容并蓄，廣采博收，出現了大袖衫、圓領瀾衫、翻領對襟等多種裝款。服飾圖案也趨于豐滿、華美。
宋朝時期 推行“程朱理學”禁錮人性 延續唐朝的款式特點，但變得簡潔質樸。女裝更是拘謹、保守，色彩淡雅恬靜。
明朝時期 重塑漢族禮儀 上采周漢，下取唐宋，去除元朝服制，全面恢復漢族服飾特點是寬大簡潔，后期出現使用鈕扣代替帶結等新款式。
（整理自曹革蕾的《各朝代文化特點與漢服形制的關系》）
材料四：
①中華傳統文化博大精深，而漢服在詩詞歌賦、琴棋書畫、音樂舞蹈、品茗茶道等方面，都是最能與中華傳統文化相結合的服飾。近年來，隨著“漢服熱”不斷升溫，越來越多青少年開始關注漢服，喜歡漢服。漢服文化能逐漸突破圈層，部分得益于漢服愛好者的不懈推廣。他們會參與一些漢服講座、漢服游園等活動，向公眾介紹推廣漢服文化。此外，大眾媒體和互聯網蓬勃發展，也成為漢服推廣的有利工具。貼吧、論壇發展到抖音等視頻軟件，讓漢服進一步走進大眾的視野。漢服甚至火到海外，成為西方年輕人追捧的新時尚。據觀察，TikTok（抖音國際版）上僅標注為“漢服”話題的短視頻觀看總量就已經突破了3億次。
②漢服何以愈受歡迎？“漢服最吸引我的地方肯定就是其中包含的中國文化。”漢服愛好者王一帆說，接觸漢服后，她對戲曲、古畫等傳統文化也產生了興趣，還結識了許多志同道合的朋友。
③“穿上漢服總有一種難以言表的穿越之感，仿佛在心中對話古今。”同是漢服愛好者的關嘉美說。漢服在面料、剪裁、色彩等方面都表達著傳統文化的形意之美，而漢服對身材的包容性，體現了中華文化兼容并包的特質，對當代服裝設計也有借鑒意義。
④“服飾是生活美學的展示載體，也是流行文化的承載主體。漢服再次受到熱捧，更是一種傳統文化和民族精神的重要承載。”寧夏大學經管學院副院長馮蛟分析稱。
（整理自中國新聞網《漢服“出圈”：于傳統文化中發現美》）
15．以下關于漢服的表述，不符合文意的一項是（　　）
A．從總體看，漢服的形式主要遵循兩大形制：上下分體制、衣裳連制。
B．漢服蘊含著天人合一、以右為尊、正直和諧等中華文化的精神內涵。
C．魏晉時期受到“程朱理學”的影響，漢服樣式簡潔質樸，拘謹保守。
D．明朝吸收了周漢和唐宋的漢服特點，恢復漢族服飾，重塑漢族禮儀。
16．下面關于“漢服熱”的說法，符合文意的一項是（　　）
A．漢服是最能與中華傳統文化相結合的服飾，體現了中華傳統文化的博大精深。
B．漢服文化能夠突破圈層，皆因為漢服愛好者不懈地向公眾介紹推廣漢服文化。
C．大眾媒體和互聯網蓬勃發展，貼吧、論壇、抖音等讓漢服開始走進大眾視野。
D．TikTok上標注為“漢服”話題的短視頻觀看總量大，說明漢服已火到了海外。
17．下列以“漢服之美，點燃文化自信”為主題設計的活動，不恰當的一項是（　　）
A．舉辦各朝代漢服展覽活動，介紹漢服蘊含的各朝代思想文化。
B．舉辦漢服縫制活動，在設計師與縫紉師指導下學習縫制漢服。
C．舉辦漢服體驗活動，穿上漢服畫畫、吟詩誦詞，彈奏古琴等。
D．舉辦漢服“日常化”活動，讓人們日常都穿上漢服，推廣漢服。
18．漢服受到歡迎的原因有哪些呢？請根據以上材料簡要歸納。
【答案】15．C
16．D
17．B
18．漢服蘊含深厚的傳統文化內涵；漢服不僅僅是漢民族的傳統服飾，更是中華民族文化的象征符號，是中華文明精神的體現；漢服在詩詞歌賦、琴棋書畫、音樂舞蹈、品茗茶道等方面，都是最能與中華傳統文化相結合的服飾；接觸漢服，不但能了解中國傳統文化，還能結識志同道合的朋友；穿上漢服總有一種穿越之感。漢服在面料、剪裁、色彩等方面都表達著傳統文化的形意之美，而漢服對身材的包容性，體現了中華文化兼容并包的特質，對當代服裝設計也有借鑒意義。
【知識點】理解概括材料主要內容；分析材料主體特征；啟示、感悟、建議類；非連續性實用類文本；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查信息篩選與辨識。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比較辨別，確認正確選項（2）本題考查內容理解。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比較辨別，確認正確選項。
（3）本題考查內容理解。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比較辨別，確認正確選項。
（4）本題考查材料提煉與概括。按照規定的范圍、角度、逐句逐段，找準相關的信息部位，確定具體語句，準確表達。
15．C.表述不符合文意。根據材料三②段“宋朝時期”“推行‘程朱理學’禁錮人性”“延續唐朝的款式特點，但變得簡潔質樸。女裝更是拘謹、保守，色彩淡雅恬靜”可知，宋朝時期受到“程朱理學”的影響，漢服樣式簡潔質樸，拘謹保守。；而非“魏晉時期”。
故答案為：C。
16．A.有誤，根據材料四①段“中華傳統文化博大精深，而漢服在詩詞歌賦、琴棋書畫、音樂舞蹈、品茗茶道等方面，都是最能與中華傳統文化相結合的服飾”分析可知，漢服在詩詞歌賦、琴棋書畫、音樂舞蹈、品茗茶道等方面，都是最能與中華傳統文化相結合的服飾，選項指所有中華文化內涵，與原文意思不符；
B.有誤，根據材料四①段“漢服文化能逐漸突破圈層，部分得益于漢服愛好者的不懈推廣”分析可知，漢服文化能夠突破圈層，部分得益于漢服愛好者的不懈推廣，選項“皆因”太絕對了，與原文意思不符；
C.有誤，根據材料四①段“此外，大眾媒體和互聯網蓬勃發展，也成為漢服推廣的有利工具。貼吧、論壇發展到抖音等視頻軟件，讓漢服進一步走進大眾的視野”分析可知，選項“貼吧、論壇、抖音等讓漢服開始走進大眾視野”原文意思不符付；
故答案為：D。
17．B.有誤，根據引語“因其蘊含深厚的傳統文化內涵而受到越來越多的人喜愛”可知，“漢服之美，點燃文化自信”主題應是感受漢服的文化內涵，而“舉辦漢服縫制活動，在設計師與縫紉師指導下學習縫制漢服”與感受文化內涵的無關，只是學會了做衣服（漢服），因此不符合“漢服之美，點燃文化自信”為主題的設計。
故答案為：B。
18．根據引語“隨著時代發展，漢服很難成為大眾的日常服裝，但因其蘊含深厚的傳統文化內涵而受到越來越多的人喜愛”，可概括為：漢服蘊含深厚的傳統文化內涵；
根據合材料一“漢服不僅僅是漢民族的傳統服飾，更是中華民族文化的象征符號，是中華文明精神的體現”，可概括為：漢服不僅僅是漢民族的傳統服飾，更是中華民族文化的象征符號，是中華文明精神的體現；
根據材料四①段“中華傳統文化博大精深，而漢服在詩詞歌賦、琴棋書畫、音樂舞蹈、品茗茶道等方面，都是最能與中華傳統文化相結合的服飾”，可概括為：漢服在詩詞歌賦、琴棋書畫、音樂舞蹈、品茗茶道等方面，都是最能與中華傳統文化相結合的服飾；
材料四②段“漢服何以愈受歡迎？‘漢服最吸引我的地方肯定就是其中包含的中國文化’漢服愛好者王一帆說，接觸漢服后，她對戲曲、古畫等傳統文化也產生了興趣，還結識了許多志同道合的朋友”，可概括為：接觸漢服，不但能了解中國傳統文化，還能結識志同道合的朋友。
根據材料四③段“‘穿上漢服總有一種難以言表的穿越之感，仿佛在心中對話古今’同是漢服愛好者的關嘉美說。漢服在面料、剪裁、色彩等方面都表達著傳統文化的形意之美，而漢服對身材的包容性，體現了中華文化兼容并包的特質，對當代服裝設計也有借鑒意義”，可概括為：穿上漢服總有一種穿越之感。漢服在面料、剪裁、色彩等方面都表達著傳統文化的形意之美，而漢服對身材的包容性，體現了中華文化兼容并包的特質，對當代服裝設計也有借鑒意義。
故答案為： 漢服蘊含深厚的傳統文化內涵；漢服不僅僅是漢民族的傳統服飾，更是中華民族文化的象征符號，是中華文明精神的體現；漢服在詩詞歌賦、琴棋書畫、音樂舞蹈、品茗茶道等方面，都是最能與中華傳統文化相結合的服飾；接觸漢服，不但能了解中國傳統文化，還能結識志同道合的朋友；穿上漢服總有一種穿越之感。漢服在面料、剪裁、色彩等方面都表達著傳統文化的形意之美，而漢服對身材的包容性，體現了中華文化兼容并包的特質，對當代服裝設計也有借鑒意義。
（2024七上·越秀期中）閱讀下面文字，完成問題。
母愛是一場重復的辜負
①一個女人一旦做了母親，便會愛自己最愛的人，然后辜負最愛自己的人。
②外婆去世的時候，她16歲。她愛外婆，外婆走了，她哭到歇斯底里。母親沒日沒夜地守著她，為她擔心。可是母親不知道，那些天，她正在暗暗生母親的氣：母親的母親走了，可母親更多的卻似乎不是為親人的走難過，而是擔心地。母親怎么可以這樣？她記得很清楚，在成長的歲月里，外婆對她說得最多的話就是：“妞妞，長大了一定要對媽媽好，要讓媽媽享福。”外婆這樣愛著母親，外婆走了，母親卻那樣平靜，這讓她很生氣，甚至漸漸有了怒。
③她對母親的疏遠，母親是不安而憂慮的。那天，她再次將母親放在書桌邊漸漸涼掉的牛奶沉默著端出去后，她覺得母親哭了，一剎那，有些悔意，畢竟，母親對她足夠好。那天晚上，她睡下后，聽到母親悄悄走進來。她不想跟母親說話，閉著眼睛裝睡。母親就在她床邊坐下來，她能感覺到母親一直注視著她，目光里，有些猶豫，有些期待，又有些憂傷。那種可以清晰感覺到的目光，幾乎讓她快要裝不下去了。畢竟，那是愛她的母親。好在母親坐了一會兒就站起來。她偷偷睜開眼睛，看到母親走到窗邊，輕輕將窗簾的縫隙拉嚴。從窗口到房門，短短幾步，母親走了好半天。房門近乎無聲關閉的那一刻，她的心軟下來，想起她一次次對外婆的承諾，她決定，結束對母親的冷漠。
④第二天早上，她醒來，起床前想了想，躺在床上大喊了一聲“媽”。A母親幾乎是即刻就推門進來了，眼神里有些慌亂，連聲問她：“怎么了？做噩夢了？”她搖頭，笑笑，然后用撒嬌的口吻說：“媽，你做什么好吃的了？”因為激動，母親的聲音都有些輕輕顫抖：“牛奶，荷包蛋，還有你愛吃的小粽子……”那頓飯，她吃了很多。她和母親的關系，就這樣恢復到從前。母親的愛，更加細致和妥帖起來。
⑤高三，她學習最緊張的一年。最后幾個月里，當她發現母親頭頂冒出的白發時，她愣住了。那天晚上，她忽然變得像個小孩子，堅持要母親和她一起睡。母親嗔怪她：“你這孩子。”她嘻嘻地笑：“媽，我答應過外婆，以后一定會對你好。”母親忽然就哭了。她和母親，再無隔閡。她長成快樂明媚的女子，畢業，工作，戀愛，結婚，產女。轉眼，小寶一歲了。小寶很依賴母親，像她當年依賴外婆。
⑥初夏的時候，單位組織了一次拓展訓練活動，活動有個項目叫心路歷程，教練讓每個人都將自己的手指比喻成生命中最重要的人。五個手指，分別代表了女兒、母親、父親、自己和一個朋友。第一個被壓下的手指她選擇了代表朋友的。下一個，她卻為難了，最終選擇了父親。再后來，她遲疑的時間更久，終于選擇了自己。但是在最后一個目標的合并中，她萬分難過，最終，在教練的一再催促下，猛地將代表母親的手指壓倒下去了。那一刻，她心如刀割。
⑦她想起和母親同睡的那天晚上，她終于問出了那個壓在心底的問題：“媽，外婆去世的時候，你是不是也非常難過，但是你不想說？”當時母親顯然愣了一下，沉默了片刻，說：“外婆是媽的媽媽，媽當然難過，可是外婆不在了，媽還有你，就覺得堅強，覺得活著有勁，雖然傷心，但不覺得絕望。”
⑧那時，她再也忍不住地淚流滿面。無疑，世間最愛母親的人是外婆，最愛她的人，是母親。可是，她和母親一樣，都會為了愛自己的孩子辜負最愛自己的人，哪怕那辜負是無意的，是不情愿的。10年以后，做了母親的她，終于理解了母親說過的那四個字：愛往下走。每一個女人做了母親，愛得再偉大也都存著自私，自私到不愿把愛分給他人，只愿全部交給孩子。她，也一樣。一樣為愛自己最愛的人，辜負了最愛自己的人。
⑨原來，母愛就是這樣一場重復的辜負。而被辜負的人，卻永遠無怨無悔。
（原文有改動）
【鏈接】
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。B母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。“她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
（節選自史鐵生《秋天的懷念》）
19．下列對《母愛是一場重復的辜負》有關內容的理解與賞析，不正確的一項是（　　）
A．第⑦段采用了插敘的敘述順序，補充交代了積壓在她心里的問題得到了答案這一內容。
B．文章中的外婆、母親和“她”都是為愛自己最愛的人，辜負了最愛自己的人。
C．本文以第三人稱角度來敘述，展開對“母愛”的回憶，表現成長過程中對母愛的理解和層層深入的認識。
D．文章最后一段總結全文，點明題旨，與開頭遙相呼應，使文章渾然一體。
20．閱讀《母愛是一場重復的辜負》全文，從“她”的角度，填寫下表。
時間 情節 心理/表現
外婆去世的時候 ①　 　 暗暗生母親的氣
那天晚上 感受到母親的目光，看到母親拉窗簾，挪步出去 ②　 　
高三最后幾個月的一個晚上 ③　 　 與母親重歸于好，變得快樂明媚
初夏的時候 參加“心路歷程”活動，在最后舍棄了母親。 ④　 　
21．《母愛是一場重復的辜負》一文中的A處劃線句和鏈接材料《秋天的懷念》節選中的B處劃線句，在描寫方法上具有相似性，請加以賞析。
A母親幾乎是即刻就推門進來了，眼神里有些慌亂，連聲問她：“怎么了？做噩夢了？”
B母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。
22．標題“母愛是一場重復的辜負”有何含義？請談談你的理解。
【答案】19．B
20．因為母親對她的擔心勝過外婆去世的難過而生氣；決定結束對母親的冷漠；要求與母親一起睡，并對母親提起外婆；心如刀割
21．示例：兩處都運用了語言描寫和動作描寫，都寫了母親對兒女深深的愛。
A處運用動作描寫、語言描寫及神態描寫相結合的描寫方法，表達了母親聽到“我”呼喊后的緊張、擔憂和對女兒深深的關切之情；
B處運用動作描寫和語言描寫相結合的描寫方法，表現了母親的細心及對兒子的牽掛和關切之情。
22．示例：題目中“辜負”的意思是“對不住（別人的好意、期望或幫助）”，奠定了文章的感情基調，使讀者沉浸在悲傷的氛圍中；同時“母愛是一場重復的辜負”這句話告訴我們，每一個母親都把自己全部的愛交給了自己的孩子，這種愛也是自私的，母親在愛自己孩子的時候，辜負了最愛自己的人；以“母愛是一場重復的辜負”為題，表現了“我”對母愛的理解和層層深入的認識，點明了文章的主旨
【知識點】散文；理解文章中心思想；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；人物描寫
【解析】【點評】（1） 理解文章需緊扣文本細節，對選項中涉及的人物關系、情節邏輯、手法作用等，需回歸原文驗證，避免過度解讀或遺漏關鍵信息。
（2） 梳理情節與心理時，需抓住時間、事件、人物反應等關鍵詞，理清 “她” 對母親情感變化的脈絡，體會 “愛往下走” 的主題在具體情節中的體現。
（3） 賞析描寫方法時，需先明確手法類型，再結合具體詞句分析其如何刻畫人物形象、表現情感，同時關注上下文語境，理解細節背后的深層含義。
（4） 理解標題含義需 “由表及里”：先解釋關鍵詞（如 “辜負”“重復”），再聯系文章情節和主旨，分析其象征意義和情感傾向，體會作者對母愛既心疼又敬佩的復雜情感。
19．本題考查對文章內容、敘述手法、主旨及結構的綜合理解，需結合原文細節逐一判斷。A. 第⑦段插入 “她” 與母親關于外婆去世的對話，屬于插敘，補充了前文 “她” 對母親的誤解，使情節更完整，分析正確。
B. 文中 “外婆愛母親，母親愛她，她愛自己的女兒”，體現了 “愛往下走” 的邏輯，但 “外婆” 作為母親的母親，并未 “辜負最愛自己的人”（外婆的母親未在文中出現），該選項擴大了 “辜負” 的范圍，分析錯誤。
C. 文章以第三人稱 “她” 展開敘述，通過 “她” 對母親情感的變化（生氣 — 悔意 — 理解），展現對母愛的逐步認知，視角客觀且層次清晰，分析正確。
D. 開頭 “一個女人一旦做了母親，便會愛自己最愛的人，然后辜負最愛自己的人” 與結尾 “母愛就是這樣一場重復的辜負” 首尾呼應，點明主旨，結構完整，分析正確。
故答案為：B。
20．本題考查對文章情節及人物心理變化的梳理，需根據時間節點定位原文內容，提取關鍵信息。①外婆去世時，結合第②段 “她正在暗暗生母親的氣：母親的母親走了，可母親更多的卻似乎不是為親人的走難過，而是擔心她”，可知心理為 “因母親更擔心自己而對母親生氣”。
②“那天晚上” 對應第③段，“她的心軟下來…… 她決定，結束對母親的冷漠”，可見心理為 “決定結束對母親的冷漠”。
③高三最后幾個月的晚上，根據第⑤段 “她忽然變得像個小孩子，堅持要母親和她一起睡……‘媽，我答應過外婆，以后一定會對你好’”，情節為 “要求與母親同睡，并提及對外婆的承諾”。
④初夏參加活動時，第⑥段明確提到 “猛地將代表母親的手指壓倒下去了。那一刻，她心如刀割”，心理為 “心如刀割”。
故答案為：因為母親對她的擔心勝過外婆去世的難過而生氣；決定結束對母親的冷漠；要求與母親一起睡，并對母親提起外婆；心如刀割
21．本題考查對人物描寫方法的辨析及作用分析，需從動作、語言、神態等角度對比兩處劃線句的共性與個性。共性：A、B 兩處均運用動作描寫（A “即刻就推門進來”，B“進來了，擋在窗前”）和語言描寫（A“怎么了？做噩夢了？”，B“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”），通過母親的言行展現對子女的關切。
個性：A 處 “眼神里有些慌亂” 屬于神態描寫，結合 “即刻推門”“連聲問”，表現母親聽到女兒呼喊時的緊張與擔憂，體現對女兒的細致關懷；
B 處 “擋在窗前” 的動作暗含母親不想讓兒子看到落葉觸景傷情的細心，“央求般的神色”（隱含于語境）和提議看菊花的語言，傳遞出對兒子走出消沉的期盼，體現深沉的母愛。
故答案為：示例：兩處都運用了語言描寫和動作描寫，都寫了母親對兒女深深的愛。A處運用動作描寫、語言描寫及神態描寫相結合的描寫方法，表達了母親聽到“我”呼喊后的緊張、擔憂和對女兒深深的關切之情；B處運用動作描寫和語言描寫相結合的描寫方法，表現了母親的細心及對兒子的牽掛和關切之情
22．本題考查對文章標題含義的理解，需結合全文主旨，從 “辜負” 的內涵、母愛的特點及作者情感等角度分析。“辜負” 指母親在全心愛自己的孩子時，往往無暇顧及最愛自己的人（如外婆對母親的愛、母親對 “她” 的愛），這種 “對不住” 是無意且源于母愛的本能。“重復” 體現了母愛的傳承性：外婆愛母親，母親愛 “她”，“她” 愛女兒，每一代母親都遵循 “愛往下走” 的邏輯，形成循環。標題既點出母愛的偉大與無私（為孩子傾盡所有），也暗含對這種 “向下傾斜” 的愛的復雜感慨，最終落腳于對母愛本質的深刻理解 —— 愛雖有 “辜負”，卻因傳承而偉大。故答案為：示例：題目中“辜負”的意思是“對不住（別人的好意、期望或幫助）”，奠定了文章的感情基調，使讀者沉浸在悲傷的氛圍中；同時“母愛是一場重復的辜負”這句話告訴我們，每一個母親都把自己全部的愛交給了自己的孩子，這種愛也是自私的，母親在愛自己孩子的時候，辜負了最愛自己的人；以“母愛是一場重復的辜負”為題，表現了“我”對母愛的理解和層層深入的認識，點明了文章的主旨
三、第三部分作文（共50分）
23．（2024七上·越秀期中）作文。
歲月匆匆，走進了中學，也走進了花一樣的季節，站在中學校門前，清點行囊，我們會發現自己多了一份成熟，少了一份幼稚；多了一份思考，少了一份盲從；多了一份寬容，少了一份偏激；或許也會多了一份煩惱，少了一份快樂；多了一份壓力，少了一份輕松，我們的行囊變得沉甸甸。
請以“七年級，我多了一份 ”為題，寫一篇記敘文。
要求：①請結合自己的經歷和感受，先將題目補充完整。②抓住細節，寫出人物的精氣神，表達真情實感。③書寫規范，卷面整潔，500字以上。④文中不得出現真實的校名、人名和地名。
【答案】例文：
七年級，我多了一份堅持
小學時，我做事常三分鐘熱度，稍有困難就打退堂鼓。剛上七年級，學校舉辦運動會，體育委員瞧我個頭高，便把我“忽悠”進了長跑隊伍。
訓練的第一天，我就后悔了。繞操場跑五圈，才兩圈下來，我就氣喘吁吁，腳步重得像灌了鉛，胸口也似要炸開。看著同學們一個個超過我，我滿臉通紅，又羞又惱，恨不得找個地縫鉆進去，結束后便跟老師嚷著要退出。
老師沒立刻答應，而是給我講起奧運冠軍蘇炳添的故事：他遭遇瓶頸、傷病，卻從未放棄，才一次次突破極限。老師拍拍我的肩：“堅持一下，說不定你也能挖掘出自己意想不到的潛力。”我咬咬牙，決定再試試。
此后每天清晨，我都迎著朝陽奔跑在操場；放學后，也會獨自留校加練。一天天過去，我的體能逐漸提升，呼吸不再急促，腳步愈發輕盈。
運動會那天，站在起跑線前，我的心咚咚直跳。發令槍響，我沖了出去。賽程過半，體力漸漸不支，身邊對手呼嘯而過，我又想放棄。這時，腦海里響起老師的鼓勵、浮現蘇炳添奮力奔跑的畫面，“堅持住！”我給自己打氣。
最后兩百米，我咬緊牙關沖刺，超過一個又一個同學。終點線前，我拼盡全力一躍，壓線的剎那，名次已不重要，滿心都是堅持到底的喜悅。
從那以后，面對難題、枯燥的背誦，我不再輕易退縮；學習樂器時，手指磨破也不喊停。七年級這一年，我多了一份堅持，這份堅持讓我明白：只要咬牙熬過艱難時刻，就會邂逅更好的自己。
【知識點】記敘文；半命題作文
【解析】【分析】題目 “七年級，我多了一份______” 是一個半命題作文，題目中 “成熟”“思考”“寬容”“煩惱”“壓力” 等提示詞，旨在引導學生聚焦初中生活的獨特體驗，捕捉進入七年級后自身在思想、情感、能力等方面發生的具體變化，這些變化往往與成長中的感悟、收獲或挑戰相關。一、審題與立意
1.明確主題：首先要補全題目，確定 “多了一份” 的具體內容。這可以是具體的品質，如 “堅強”“責任”“耐心” 等；也可以是抽象的感悟，如 “理解”“擔當”“成長的滋味” 等。補題需貼合七年級的生活實際，體現初中階段的鮮明特點。
2.立意深刻：思考這份 “多了的東西” 對自己的成長有何意義。是在新環境中學會了獨立，還是在挫折中懂得了堅持？是對親情、友情有了新的理解，還是對學習、生活有了更成熟的態度？通過深入挖掘，展現變化背后的成長價值。
二、選材與構思
1.選材真實：選擇七年級生活中親身經歷的事例作為素材，如第一次獨立解決學習難題、與新同學從陌生到熟悉、在集體活動中承擔責任等。真實的素材能讓文章更具感染力，關鍵在于事例能清晰體現 “多了一份” 的變化過程。
2.構思清晰：
開頭：可通過場景描寫（如踏入初中校園的瞬間）、對比手法（與小學時的自己對比）或設問（“七年級的我，和昨天有什么不同？”）引出主題，吸引讀者。
中間：詳細敘述具體事例，通過動作、語言、心理等細節描寫，展現 “多了一份” 的過程 —— 從最初的懵懂、膽怯，到逐漸變化、收獲的經歷，穿插自己的感悟，使內容充實且有層次。
結尾：總結這份變化帶來的影響，升華主題，如 “七年級多的這一份勇氣，讓我明白成長就是敢于邁出第一步”，表達對未來的期待。
三、表達與技巧
1.情感真摯：融入七年級學生真實的情感體驗，無論是克服困難后的喜悅，還是與人相處中的感動，都要自然流露，讓讀者感受到成長的溫度。
2.細節描寫：通過具體細節凸顯 “變化”，如描寫解出難題時筆尖的停頓、與同學合作時緊握的雙手、面對挑戰時堅定的眼神等，讓 “多了一份” 的內容更具體可感。
3.語言生動：運用比喻（如 “七年級的成長像破土的新芽，帶著向上的力量”）、排比（如 “多了一份專注，多了一份擔當，多了一份對未來的向往”）等修辭手法，增強語言的表現力。
4.邏輯清晰：文章結構要圍繞 “變化” 展開，從引出變化到敘述變化過程，再到總結變化意義，過渡自然，讓讀者清晰感受到成長的軌跡。
總之，寫好 “七年級，我多了一份______” 這篇作文，需以記敘文為主，緊扣初中生活的獨特性，通過真實的事例和細膩的描寫，展現 “多了一份” 的具體內涵，突出成長的主題。關鍵在于捕捉細節、融入真情，讓文章既有生活氣息，又有成長的深度。
【點評】這里是考查半命題作文，就題材來看，則屬于較為貼近初中生生活的成長感悟類作文，學生對七年級的生活有直接體驗，平時習作中也常涉及類似主題。但要寫得深刻動人并不容易。需要注意以下幾個方面的問題：
A. 重視立意，注意多點題。立意就是明確 “多了一份” 的內涵及其對成長的意義，比如這份 “多了的東西” 是如何影響自己的認知、行為或心態的。寫作記敘文要注意多點題，可在開頭點明進入七年級后的變化，文中通過事件中的感悟點題，結尾則要總結這份變化的價值，強化主題。
B. 選好題材。可以選擇學習上的突破、人際交往中的收獲、對自我認知的提升等題材。題材可以是新穎的生活片段，也可以是常見的成長經歷，但要用獨特的視角寫出新意。選材時，要盡量寫自己親身經歷的，要盡量寫能體現七年級階段特點的（如適應新環境、面對新挑戰），要盡量通過具體的一件事或幾件相關的事展開，避免泛泛而談。
C. 設計線索。線索是將七年級生活中與 “多了一份” 相關的內容串聯起來的脈絡。可以以 “時間” 為線索，展現從入學到某一階段的變化過程；可以以 “某一物品” 為線索，如通過一本錯題本體現多了一份堅持；也可以以 “情感變化” 為線索，從最初的迷茫到后來的清晰，凸顯 “多了一份” 的成長。
D. 感情真摯，寫出細節。考場作文要融入七年級學生真實的情感，比如面對困難時的猶豫、克服后的喜悅、與人相處時的感動等。細節描寫要具體，如描寫解出難題時的動作、與同學交流時的神態、面對挑戰時的心理活動等，通過這些細節讓 “多了一份” 的內容更真實可感，增強文章的感染力。
24．（2024七上·越秀期中）下面是某同學在閱讀魯迅散文集《朝花夕拾》后做的讀書卡，請補全相關內容。
原文內容 人物 情感
仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！ 長媽媽 ①　 　
蘆根和經霜三年的甘蔗，他就從來沒有用過。最平常的是“蟋蟀一對”，旁注小字道：“要原配，即本在一窠中。” ②　 　 記恨
“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。” ③　 　 ④　 　
【答案】敬重、感激、懷念；陳蓮河；藤野先生；敬重、感激
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查對《朝花夕拾》中人物及作者情感的把握，需結合原文內容回憶相關篇目和人物形象。①“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！” 出自《阿長與〈山海經〉》，是作者對長媽媽的深切懷念。長媽媽雖粗俗迷信，卻為 “我” 買來渴求已久的《山海經》，體現了她的淳樸善良，作者對她充滿敬重、感激與懷念之情。
②“蘆根和經霜三年的甘蔗，他就從來沒有用過。最平常的是‘蟋蟀一對’，旁注小字道：‘要原配，即本在一窠中。’” 出自《父親的病》，描述的是江湖郎中陳蓮河用荒謬藥方治病的情節，作者對他的欺騙行為充滿記恨。
③④“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。” 出自《藤野先生》，是藤野先生對 “我” 的關心與尊重。他不因 “我” 是弱國學生而歧視，反而悉心指導，作者對他充滿敬重與感激之情。故答案為：敬重、感激、懷念；陳蓮河；藤野先生；敬重、感激
【點評】閱讀《朝花夕拾》時，需結合具體篇目梳理人物形象及作者情感，關注細節描寫所傳遞的態度，理解魯迅對親友、師長及社會現象的復雜情感。
25．（2024七上·越秀期中）有人評價：“《朝花夕拾》一方面以兒童的視角追憶往昔，一方面又以成人的眼光審視過去。”請參照示例的形式，從供選篇目中任選一篇，結合文章內容寫下你對這句話的理解。
供選篇目：《五猖會》《狗·貓·鼠》
示例：
《瑣記》一文中，作者一方面以兒童的視角回憶了衍太太對孩子們的種種“好”，如鼓勵孩子們吃冰、打旋等；另一方面又以成人的眼光加以審視，發現衍太太其實是個自私自利、多嘴多舌、心術不正的婦人
【答案】示例一：《五猖會》一文中，一方面以兒童的視角寫“我”兒時盼望看五猖會的急切與興奮，以及被父親強迫背書時的失落和苦惱；另一方面又以成人的眼光加以審視，批判了封建教育對兒童天性的壓抑和摧殘。 示例二：《狗·貓·鼠》一文中，一方面以兒童的視角追憶童年時期“我”的小隱鼠遭受摧殘的經歷，交代了“我”仇視貓的原因；另一方面又以成人的眼光加以審視，表達了對弱小者的同情，以及對當權者的諷刺和憎恨。
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【分析】（1）本題考查對《朝花夕拾》中《五猖會》一文雙重視角的理解，需結合兒童視角的純真感受與成人視角的理性批判進行分析。
文中，作者一方面以兒童的視角，生動描繪了 “我” 對五猖會的熱切期盼 —— 從準備出發前的興奮雀躍，到被父親攔下要求背誦《鑒略》時的沮喪、無奈，細致還原了孩童對民俗盛會的向往與被壓抑的真實心境；另一方面，又以成人的眼光審視這一經歷，揭示出父親強制背書的行為背后，是封建教育制度對兒童天性的漠視與扼殺，字里行間蘊含著對僵化教育模式的深刻批判。
（2） 本題考查對《狗 貓 鼠》中雙重敘事視角的把握，需區分童年記憶的感性與成年反思的理性。
文章中，作者一方面以兒童的視角，回憶了童年時飼養的小隱鼠被誤認為被貓吃掉的經歷，字里行間滿是孩童對弱小生命的同情與對 “兇手” 貓的憎惡，情感真摯而直接；另一方面，又以成人的眼光審視這一記憶，將貓的虛偽、殘忍與現實中某些 “正人君子” 的偽善行徑相類比，借對貓的批判，表達了對弱小者的憐憫和對當權者壓迫、欺詐行為的憤慨與諷刺，賦予了童年回憶更深層的社會意義。
【點評】（1）分析這類題目時，需緊扣 “兒童視角” 與 “成人視角” 的差異：兒童視角側重感官體驗和情感流露，展現純真與本能；成人視角則融入理性思考，挖掘現象背后的社會意義或人性本質，二者結合更能體現作品的深度。
（2） 理解此類作品的雙重視角，要注意捕捉文本中 “童年感受” 與 “成年感悟” 的銜接點，體會作者如何通過回憶往事，既保留童真的溫度，又融入對社會、人性的深刻洞察，使作品兼具抒情性與批判性。
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