資源簡介

湖南省長沙市一中教育集團2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、【尋情·品景語】
（2024七上·雨花期中）下面是小語同學為活動一“品景語”設計的導語。請認真閱讀文段，完成下面小題。
為了更好地感悟情感，開展了第一個活動“品景語”。寫景貴有情，在描繪景物的同時，作者會搜索枯腸，將自己的喜怒哀樂融入作品，讓讀者產生情感共鳴。世間萬物，千姿百態；自然之景，美不盛收。春天，寒意未褪，鶯兒卻早早立在枝頭賣弄清脆的喉嚨，與清風流水應和，令人喜出望外；夏天，烈日炎炎，大汗淋漓的行人急促地喘著氣，綻放的荷花和此起彼伏的蛙鳴聲聽起來讓人煩悶；秋天，果實累累，空氣中醞釀著果實成熟的香氣，讓人心曠神怡；冬夜，薄霧蘢罩，黃暈消散，陣陣寒意從湖面油然而生，讓人心生凄涼。這些不都是景中情語嗎？因此，品景語，我們不僅能欣賞作者筆下的畫面，還能挖掘出作者的情思。同時，能否讀懂景中意，也是衡量中學生閱讀理解能力提升的重要標準之一。故讀景語不能不求甚解，而應深入品讀感悟景中情。
1．對加點字讀音或字形分析正確的一項是（　　）
A．“賣弄”的“弄”應讀為“nong”，“應和”的“和”應讀為“hè”。
B．“美不盛收”的“盛”應寫為“勝”，“醞釀”的“釀”應讀為“liàng”。
C．“淋漓”的“淋”應寫為“林”，“綻放”的“綻”應讀為“diàn”。
D．“黃暈”的“暈”應讀為“yūn”，“蘢罩”的“蘢”應寫為“籠”。
2．文段中四個劃線的詞語，使用不恰當的一項是（　　）
A．搜索枯腸 B．喜出望外 C．油然而生 D．不求甚解
3．文段中畫波浪線的句子，沒有語病的一項是（　　）
A．為了更好地感悟情感，開展了第一個活動“品景語”。
B．綻放的荷花和此起彼伏的蛙鳴聲聽起來讓人煩悶。
C．品景語，我們不僅能欣賞作者筆下的畫面，還能挖掘出作者的情思。
D．能否讀懂景中意，也是衡量中學生閱讀理解能力提升的重要標準之一。
4．（2024七上·雨花期中）小語同學寫了下面的句子來描繪湘江之景，下列是給這些句子進行的排序，其中正確的一項是（　　）
①如今，“網紅長沙”已火遍全網，文和友、茶顏悅色等網紅元素讓這座古城再次溢滿青春。
②從屈原行走江畔的“上下求索”，柳宗元“獨釣寒江雪”，再到岳陽樓上“先天下之憂而憂”。
③湘江水亙古流淌，她帶走了歷史的激昂壯闊，又涌動起新時代澎湃的潮水。
④流淌千年的湘江水鐫刻著無數文人的歷史人文痕跡，每一種都記錄在國家的文化長廊中。
⑤湘江兩岸，從古至今，無數湖湘人隨著江水潮起潮落，受她滋養，也予她輝煌。
A．④②⑤①③ B．④②①⑤③ C．⑤④②①③ D．⑤②④③①
5．（2024七上·雨花期中）下列有關文學與文化常識的說法，不正確的一項是（　　）
A．在《荷葉·母親》中，冰心以荷葉比喻母親，贊頌偉大的母愛，其代表詩集還有《繁星》《春水》。
B．不同傳統節日習俗各不相同，如重陽節登高、賞菊；中秋節飲桂花酒、賞圓月；元宵節吃元宵、猜字謎。
C．古人稱謂有謙稱和敬稱，例如稱呼自己為“鄙人”，尊稱別人的母親為“尊君”。
D．歸雁作為中國古典文學中的典型意象，是書信的象征，也寄寓著思鄉之情。
6．（2024七上·雨花期中）古詩文默寫。
在詩人筆下，名山大川、蟲魚鳥獸皆能觸發作者心中情思。如“①　 　，②　 　”以流水作比，感嘆時間易逝（《〈論語〉十二章》）；讀“日月之行，③　 　；④　 　，若出其里”感受詩人吞吐日月、包容星月的豪邁氣概（曹操《觀滄海》）；讀“⑤　 　，⑥　 　”感悟大自然蘊含的理趣（王灣《次北固山下》）。
二、【尋情·悟友誼】
（2024七上·雨花期中）綜合性學習。
友誼不僅讓人收獲感動，更能讓生活豐富多彩。現在我們來進行第二個活動“悟友誼”，請你參與并完成下列任務。
7．【贈書簽】小語想要制作書簽贈給朋友，下面哪一句話不適合寫在書簽上（　　）
A．人歸落雁后，思發在花前。
B．君子之交淡如水，小人之交甘若醴。
C．夫交友之道，貴相知心；而切磋琢磨，尤賴吾朋。
D．莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
8．【談交友】正確的相處方式能讓友情更長久。請閱讀下面材料，你贊同小方的做法嗎？請談談你的看法和理由。
體育節即將開始，小語想去報名跳遠比賽，一想到去年的比賽輸給了好朋友小方，他心里很不是滋味，當小方問起他是否報名時，他猶猶豫豫地說“不確定”，但私下報了名且在家每天練習。比賽那天，小方看到參賽的小語，驚訝之余，他想：小語刻意隱瞞，是他太想贏得這場比賽了。于是他上前送去祝福：“小語，加油，你一定行的！”
三、古詩文閱讀（共18分）
（2024七上·雨花期中）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。
小 雨
[宋]楊萬里
雨來細細復疏疏，縱不能多不肯無。
似妒詩人山入眼，千峰故隔一簾珠。
9．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．這首詩的體裁為七言絕句，全詩共四句，每句七個字。
B．首句以兩組疊詞狀出小雨的特點，第二句則從雨量上寫，不肯多也不肯無。
C．整首詩語言清新明快，平實自然，而意境深遠，引人遐想。
D．詩中巧妙地運用夸張的手法，寫雨有意從屋檐上滴下，組成一張珍珠般的簾子。
10．小語特別喜歡詩歌的三、四句，他準備將其拍攝成一個微視頻。請結合全詩，借助想象，幫助他完成拍攝腳本。
拍攝角度 拍攝畫面 預期表達效果
　 　 　
近拍 細細的雨絲，疏疏落下。 　
遠拍 ①　 　 詩人情感：②　 　
（2024七上·雨花期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
謝公①泛海
謝太傅盤桓東山時，與孫興公諸人泛海戲。風起浪涌，孫、王諸人色并遽②，便唱使還。太傅神情方王③，吟嘯不言。舟人以公貌閑意說，猶去不止。既風轉急，浪猛，諸人皆喧動不坐。公徐云如此將無歸，眾人即承響④而回。于是審⑤其量，足以鎮安朝野。
（節選自《世說新語·雅量》）
【注】①謝公：指謝安，死后追贈為太傅。②遽（jù）：惶恐。③王（wàng）：通“旺”，指興致高。④承響：應聲附和。⑤審：明白。
11．小語閱讀時遇到一些不理解的詞語，他借助已學知識進行推斷，其中不正確的一項是（　　）
A．“與孫興公諸人泛海戲”中的“戲”與“元方時年七歲，門外戲”中的“戲”意思相同。
B．成語“察言觀色”中“色”意為“臉色、表情”，由此類推，“色并遽”中“色”字也為此意。
C．根據語境推測，文中“便唱使還”的“唱”同“倡”，是“提議”的意思。
D．文中“眾人即承響而回”中的“而”表順承，譯作“就”，和《〈論語〉十二章》中“人不知而不慍”的“而”用法和意義相同。
12．下列對文中畫波浪線語句的斷句，準確的一項是（　　）
A．公徐云/如此將/無歸 B．公/徐云如此/將無歸
C．公徐云/如此/將無歸 D．公徐/云/如此將無歸
13．根據知識卡片，用現代漢語翻譯文中畫橫線的句子。
以： ①因為 ②憑借 ③為了
說： ①陳述 ②同“悅”，愉悅 ③勸說
去： ①離開 ②除去 ③前往
舟人以公貌閑意說，猶去不止。
14．請分析文章中謝太傅是一個怎樣的人？從謝太傅的遇事態度中，你收獲了怎樣的啟示。
四、非文學作品閱讀（共5分）
（2024七上·雨花期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
未來手機或能發送氣味
①想象一下，你拿起手機和朋友進行視頻通話。你不僅可以看到他們的臉，聽到他們的聲音，還能聞到他們剛烤出來的餅干的味道。這聽起來像是科幻電影的情節，但真的會發生嗎？
②手機如何把這些嗅覺分子發送給你呢？科學家正在對此進行研究。想想你的手機屏幕是如何工作的。它并沒有把世界上的每種顏色都儲存在里面，而只使用三種顏色生成無數種色彩，也能顯示美麗的沙灘、可愛的小狗等各種畫面。
③現在想象一下用類似的辦法處理氣味。科學家正在開發數字氣味技術，利用若干個小容器，每個容器都裝有特定氣味。正如像素把三種顏色混合而形成畫面，這些氣味容器可以混合生成不同的氣味。
④未來的手機也可以用數字代碼生成氣味，就像手機上的圖像由代表像素組合的數字代碼生成。每種氣味都可能有特定配方，由容器里各種成分的不同用量組合而成。收到數字氣味代碼時，你的手機可以把容器內極少量的不同氣味混合起來，形成想要的氣味。然后，這種混合物會通過手機上的一個小通風口釋放出來，讓你聞到。你的手機只需幾個小容器，就可以產生各種氣味，正如紅、綠、藍三個像素可以生成無數種顏色。研究人員和公司已經在研究這樣的數字氣味生成裝置。
⑤實際上，生產能產生氣味的手機面臨幾項挑戰。一是要設計出一套系統，只用幾個容器就能產生成千上萬種不同氣味。另一項挑戰在于如何控制某種氣味的濃烈程度以及從手機中釋放時持續的時間。此外，手機還需要感知附近的氣味，并將其轉換成數字代碼，這樣你朋友的手機就可以向你發送氣味。
⑥此外，這些小容器也應該容易灌裝，里面的化學物質也要可以安全吸入。這些障礙使之成為一個棘手但令人興奮的研究領域。盡管我們尚未實現這個目標，科學家和工程師都在努力使氣味手機成為現實。也許有一天，你不僅能通過手機看到并聽到朋友的生日派對，還能聞到他們吹蠟燭時的氣息！
15．根據文章內容，下面分析或推斷正確的一項是（　　）
A．手機里儲存了世界上的每種顏色，能顯示美麗的沙灘、可愛的小狗等各種畫面。
B．因為每種氣味都有特定配方，未來手機可以用數字代碼生成所有氣味。
C．未來的手機也許可以用數字代碼生成氣味，手機收到數字氣味代碼時，你的手機可以把容器內極少量不同氣味混合起來，形成想要的氣味。
D．未來你不僅能通過手機看到并聽到朋友的生日派對，還能聞到他們吹蠟燭時的氣息。
16．如果未來你有幸成為研發“能產生氣味手機”的科研人員，請結合文章內容，說說你的科研思路，完成下面的步驟圖。
五、文學作品閱讀（共17分）
（2024七上·雨花期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
拾穗的腳步
李良旭
①正是稻子收割的季節，我邁著匆匆的腳步回到鄉下，已是晌午時分，午后的陽光，火辣辣的，沒有一絲陰涼。
②路過一塊田地，我忽然看見母親還在收割好的稻田里拾稻穗。那一刻，我忽然僵住了，站在田埂上，直愣愣地看著稻田里正在拾稻穗的母親。母親的身上灑滿了金色的陽光，泛著金色的光芒，斑斑駁駁的，很晃人眼。母親70多歲了，可是她卻在家待不住，她牽掛的是收割好的稻田里那些散落的稻穗。那些黃澄澄的谷粒，在她心里，就像金子般地散發著炫目的光澤，熠熠生輝。
③只見母親挎著一只籃子，目光在地下仔細尋找著。母親歲數大了，眼睛早已模糊了，可是，看到那些散落在田地里的稻穗，卻一目了然，看得分外明亮。而我卻看不見那些散落在稻田里的稻穗，看到的只是一簇簇稻茬。
④我想起小時候，每當到了稻子收割的季節，母親就會叫我到收割好的稻田里拾稻穗。我興奮地撒著歡，在稻谷飄香的稻田里四處奔跑。說是到田里拾稻穗，可是，瘋了一天，卻沒撿回幾根稻穗，多的是身上被刮破的道道血痕和泥濘。
⑤母親拎著滿滿一籃子拾來的稻穗，看到這一幕，臉上總是露出一絲嗔怪和愛憐，說道：“你看看，稻穗沒拾幾根，身上倒刮破了這么多血痕，快讓我幫你擦擦藥水。”
⑥我睜著一雙懵懂的眼睛，對母親說道：“我怎么看不見稻田里有掉落的稻穗，您是怎么看見的？”
⑦母親含笑嗔道：“你拾穗的腳步不夠沉穩，只知道在稻田里瘋跑，哪能拾到掉落的稻穗？”
⑧母親的話，讓我好生困惑：我拾穗的腳步不夠沉穩？
⑨此時，看著母親頂著這么烈的太陽出來拾稻穗，我心里不禁有些埋怨：家里米缸里，又不缺這幾粒谷子，待在家里休息多好。
⑩母親不經意地抬起頭，發現我站在田埂上，臉上露出欣喜的神色，她大聲地招呼道：“孩子，你回來啦！下來和我一塊拾稻穗嗎？”
聽了母親的話，我不由地抬頭看了看天空，心里直犯嘀咕，在這么烈的太陽下拾稻穗，真是活受罪。可是，看著母親那殷殷期待的目光，我猶豫了一會兒，不情愿走下田地里。
我跟在母親身后，看著母親彎下腰，拾起一根散落在稻田里的稻穗。我眼睛漫無目標地看著，似乎看不到一根稻穗。
母親看著我眉頭緊鎖，心浮氣躁的樣子，說道：“孩子，不要急，拾穗的腳步不能慌亂，每一步都要走得沉穩，要將心沉下來，才能發現散落在田地里的那些稻穗。”
拾穗的腳步？母親又一次說起這句話，讓我心里微微一愣，恍如昨日。我不禁注意到母親的腳步：只見母親的腳步，始終不急不躁，有種踏實和穩健。盡管艷陽高照，口干舌燥，可母親依然不受干擾，她的心全部沉浸在這拾穗中。
我跟在母親的身后，學著母親拾穗的腳步。走著走著，我忽然感到，太陽，已不再那么火辣；口舌，也不再那么干燥；心情，也不再那么郁悶，似乎還有一絲清涼滋入心田，眼前變得明媚、清澈起來。
生活中，我的腳步早已變得匆忙、慌亂起來。一直在向前奔跑，須臾不敢停留，以為美景總是在前方。當再次體會到母親拾穗的腳步，我忽然有了一種豁然開朗的美好。
我缺少的不是勇往直前的勇氣，缺少的是這種沉穩的腳步。母親拾穗的腳步讓我想到了母親生活的腳步，這才是我人生最寶貴的財富。
17．下列對文章的理解或賞析，正確的兩項是（　　）（　　）
A．本文的開頭交代了時間、地點等記敘的要素，環境描寫表現了天氣的炎熱，為下文情節的發展作鋪墊。
B．文章第④～⑧段運用倒敘寫了“我”對小時候拾稻穗的回憶，體現了母親拾穗的腳步一貫如此，為后文“我”隨母親拾稻穗后頓生感悟作鋪墊。
C．第⑦段中母親的話“你拾穗的腳步不夠沉穩，只知道在稻田里瘋跑，哪能拾到掉落的稻穗”，寫出了母親對“我”的責備。
D．第⑨段的心理描寫，寫出了“我”對母親頂著烈日拾稻穗的不滿，“家里的米缸里，又不缺這幾粒谷子”刻畫了“我”浪費糧食的形象。
E．文章最后一段，運用了議論的表達方式，總結全文并深化了文章的主題。
18．文章中有不少精彩的句子值得大家細細品味，請結合語境完成以下題目。
（1）請從修辭手法的角度，賞析第②段畫橫線的句子。
那些黃澄澄的谷粒，在她心里，就像金子般地散發著炫目的光澤，熠熠生輝。
（2）第 段畫橫線句子中有些詞語需要重讀，請你任選一處完成重音朗讀設計并說明理由。
我不禁注意到母親的腳步：只見母親的腳步，始終不急不躁，有種踏實和穩健。
19．學校文學刊物中的“人生財富”欄目刊登了本文，引導同學們深入思考人生，走好成長之路。請你仔細閱讀文章，結合文章內容和主旨，說說本文被刊登的理由。
六、整本書閱讀（共8分）
（2024七上·雨花期中）《朝花夕拾》字里行間充滿了溫情，師生情誼、朋友情誼和長輩對晚輩的關懷都被魯迅珍藏在心中。接下來我們開展以“溫情”為主題的明信片設計活動，一起重溫魯迅的成長之路。
20．小語為了更好地制作明信片，閱讀本書并圍繞“溫情”一詞做了以下筆記，其中不恰當的一項是（　　）
A．為了更好地理解作者筆下的溫情，我運用了精讀的閱讀方法細品本書中有關溫情的片段。
B．《從百草園到三味書屋》一文描述作者兒時在百草園玩樂的生活和在三味書屋讀書的經歷，表現了兒童熱愛自然、天真活潑的心理。
C．《瑣記》《藤野先生》《范愛農》三篇作品，講述了魯迅離開家鄉到南京、日本求學和回國后的一段經歷，留下了青年魯迅在追求真理的人生道路上沉重的腳印。
D．《五猖會》一文中，作者兒時渴望觀看迎神賽會，盡管父親強迫“我”背完《鑒略》才能去，但“我”也非常樂意，反映了作者充滿趣味性的童年生活。
21．明信片上要印制最具溫情的人物，你會選擇下面哪個人物？請結合《朝花夕拾》相關內容說明理由。
藤野先生 壽鏡吾 長媽媽
七、表達與寫作（共50分）
22．（2024七上·雨花期中）閱讀下面的文字，按要求作文。
不經意的細節，最動人心。葉落時，母親擋在窗前的動作觸動了史鐵生的心靈；散步時，家人出現分歧的事件觸動了莫懷戚的心靈；工作時，孩子看著母親的眼神觸動了泰戈爾的心靈。生活中一個動作、一句叮嚀、一個眼神……都會觸動你的心靈。
請以“你的______，觸動我的心靈”為題，寫一篇文章。
要求：（1）請先將題目補充完整，然后作文；
（2）立意自定，文體自選（詩歌、戲劇除外），寫出自己的真情實感，不少于600字；
（3）字跡工整，書寫清楚，卷面整潔；
（4）文中不得出現考生姓名及與考生相關的真實的人名、校名、地名等。
答案解析部分
【答案】1．A
2．C
3．C
【知識點】常用易錯字字音；同音字字形辨析；詞義理解；成分殘缺；搭配不當
【解析】【點評】（1）本題考查基礎字詞的積累。字音辨析需注意多音字（如 “和”“暈”）的語境義，字形辨析要結合詞語含義區分形近字（如 “勝” 與 “盛”、“籠” 與 “蘢”）。平時學習中應注重課本字詞的正音正形，建立錯題積累本強化記憶。
（2） 本題考查詞語的準確運用。解答時需結合詞語的含義、搭配對象和感彩，判斷其是否與語境契合。尤其注意成語的適用范圍（如 “油然而生” 多用于抽象情感），避免望文生義或搭配不當。
（3） 本題考查病句辨析能力。常見病句類型包括成分殘缺、搭配不當、前后矛盾等。解答時需逐一分析句子的主謂賓結構、邏輯關系和句式對稱性，尤其注意 “能否”“是否” 等兩面詞與后文的搭配是否一致，確保句子表意準確、結構完整。
1．選項 A：“賣弄” 的 “弄” 讀 “nong”（口語中常讀輕聲），“應和” 的 “和” 讀 “hè”（意為 “呼應”），讀音均正確。
選項 B：“美不盛收” 應為 “美不勝收”（“勝” 意為 “盡”），“醞釀” 的 “釀” 應讀 “niàng”，而非 “liàng”，兩處均錯誤。
選項 C：“淋漓” 的 “淋” 字形正確（“林” 無法表達 “沾濕” 之意），“綻放” 的 “綻” 應讀 “zhàn”，而非 “diàn”，兩處均錯誤。
選項 D：“黃暈” 的 “暈” 在此處指光影模糊的部分，應讀 “yùn”（“yūn” 多形容頭暈）；“蘢罩” 應為 “籠罩”（“籠” 有 “覆蓋” 之意，“蘢” 指草木茂盛），兩處均錯誤。
故答案為： A。
2．選項 A：“搜索枯腸” 形容費盡心思思索，此處指作者為融入情感而用心構思，符合語境。
選項 B：“喜出望外” 指因意外驚喜而高興，此處形容春日鶯鳴與自然呼應帶來的愉悅，符合語境。
選項 C：“油然而生” 指思想感情自然而然地產生，通常用于抽象情感（如敬意、感動）。句中描述 “陣陣寒意從湖面” 產生，“寒意” 是具體的感覺，且與 “湖面” 搭配不當，應改為 “撲面而來” 等，詞語使用不恰當。
選項 D：“不求甚解” 指讀書不深入鉆研，此處強調讀景語需深入，不能淺嘗輒止，符合語境。
故答案為： C。
3．選項 A：缺少主語，應在 “開展了” 前加上 “我們” 或 “活動組”，修改為 “為了更好地感悟情感，我們開展了第一個活動‘品景語’”。
選項 B：搭配不當，“荷花” 是視覺景物，不能 “聽起來”，應改為 “綻放的荷花看起來和此起彼伏的蛙鳴聲聽起來讓人煩悶”。
選項 C：句子結構完整，邏輯清晰，“不僅…… 還……” 遞進關系恰當，無語病。
選項 D：兩面對一面，“能否”（兩面）與 “是衡量…… 提升的重要標準”（一面）不搭配，應刪去 “能否”，改為 “讀懂景中意，也是衡量中學生閱讀理解能力提升的重要標準之一”。
故答案為： C。
4．【答案】D
【知識點】句子排序
【解析】【分析】本題考查句子的邏輯排序，需結合內容關聯和時間線索梳理順序。通讀所有句子可知，核心圍繞 “湘江” 展開，⑤句 “湘江兩岸，從古至今……” 以總起句點明湘江與湖湘人的關系，引出 “從古至今” 的時間維度，適合作為首句。
②句列舉屈原、柳宗元、范仲淹等古人與湘江相關的事跡，承接⑤句中的 “古”，展現歷史維度，故緊隨⑤句。
④句 “流淌千年的湘江水鐫刻著無數文人的歷史人文痕跡” 是對②句中歷史事跡的總結，進一步強調湘江的人文價值，應在②句之后。
③句 “湘江水亙古流淌…… 又涌動起新時代澎湃的潮水” 由 “古” 過渡到 “新時代”，起到承上啟下的作用，連接歷史與現實。
①句 “如今，‘網紅長沙’……” 具體描述新時代湘江邊的城市風貌，呼應③句中的 “新時代澎湃的潮水”，作為尾句。
綜上，正確順序為：⑤②④③①。
故答案為： D。
【點評】本題考查句子排序能力。解答時需先確定總起句（如⑤句總述湘江與湖湘人的關系），再根據 “從古至今” 的時間線索、“歷史 — 現實” 的邏輯遞進關系，梳理句子間的承接關系，確保語意連貫、脈絡清晰。
5．【答案】C
【知識點】近代文學；詩歌文學常識；稱謂；歷法
【解析】【分析】本題考查對文學常識和傳統文化常識的掌握，需逐一分析選項的準確性。選項 A：《荷葉 母親》是冰心的經典作品，文中通過荷葉保護紅蓮的場景，巧妙比喻母親對子女的庇護，深情贊頌母愛。冰心的詩集《繁星》《春水》以短小精悍的詩句，同樣圍繞母愛、童真與自然展開，該選項表述正確。
選項 B：傳統節日的習俗具有鮮明特色。重陽節有登高避災、賞菊飲酒的傳統；中秋節以賞月、吃月餅、飲桂花酒寄托團圓之情；元宵節則有吃元宵、猜燈謎、賞花燈等活動，這些習俗描述符合實際，選項正確。
選項 C：古人的稱謂禮儀中，“鄙人” 是謙稱自己，這一表述無誤。但 “尊君” 是對他人父親的尊稱，尊稱對方的母親應使用 “令堂”，此處存在稱謂混淆，選項錯誤。
選項 D：在古典文學中，“歸雁” 是極具代表性的意象。因 “鴻雁傳書” 的典故，歸雁常象征書信；同時，雁群南飛的習性與游子思鄉的情感相契合，故也寄寓著濃濃的鄉愁（如 “鄉書何處達？歸雁洛陽邊”），選項表述正確。
故答案為： C。
【點評】本題考查文學與文化常識的辨析。文學常識需關注作家、作品及核心主題；文化常識則要重點區分謙稱與敬稱（如 “令” 字族用于尊稱他人親屬，“鄙”“愚” 等用于謙稱自己）、傳統節日習俗等。學習中應分類梳理，結合具體語境理解記憶，避免混淆相似概念。
6．【答案】逝者如斯夫；不舍晝夜；若出其中；星漢燦爛；海日生殘夜；江春入舊年
【知識點】理解性默寫
【解析】【分析】 本題考查對課內古詩文的識記與理解，需結合題干提示的語境和篇目填寫詩句。①②空：《〈論語〉十二章》中以流水比喻時間易逝的句子是 “逝者如斯夫，不舍晝夜”，“逝者” 指流逝的時光，“如斯” 像這流水一樣，形象表達了時間一去不復返的感慨。③④空：曹操《觀滄海》中展現豪邁氣概的句子是 “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，詩人以夸張的手法寫日月星辰仿佛出自滄海，凸顯其開闊的胸襟與建功立業的抱負。⑤⑥空：王灣《次北固山下》中蘊含自然理趣的句子是 “海日生殘夜，江春入舊年”，殘夜未盡時海日已升，舊年未過時江春已至，體現了時序交替、新事物孕育于舊事物中的哲理。需注意易錯字：“逝”“晝”“漢”“殘”，默寫時需準確書寫，避免筆誤。故答案依次為：逝者如斯夫；不舍晝夜；若出其中；星漢燦爛；海日生殘夜；江春入舊年。
【點評】本題考查古詩文的默寫與理解能力。解答時需結合題干中的提示信息（如 “流水作比，感嘆時間易逝”“吞吐日月的豪邁”“自然理趣”），鎖定對應篇目和詩句，同時注重易錯字的辨析與書寫。平時應加強對課內古詩文的背誦與理解，結合語境記憶，避免機械記憶導致的錯漏。
【答案】7．A
8．看法：我贊同小方的做法。理由：①小方心胸寬廣，能夠寬容他人；②小方懂得換位思考，理解對方。
【知識點】詩歌文學常識；見解表述；針對文中觀點談看法
【解析】【點評】（1）本題考查詩句的語境運用。解答時需結合詩句的核心情感（如思鄉、友情、勸勉等），判斷其是否與 “贈友” 的情境匹配。平時應積累經典詩句的含義與適用場景，避免因理解偏差導致誤用。
（2） 本題考查對交友之道的理解與分析。解答時需結合材料中人物的行為，從 “理解、尊重、寬容、支持” 等友誼的核心要素出發，闡述看法與理由。真正的友誼應能包容差異、正視競爭，在理解與支持中共同成長。
7．選項 A：“人歸落雁后，思發在花前” 出自薛道衡《人日思歸》，意為 “回家的日子要在北雁南飛之后，而思念家鄉的情緒卻在春花綻放之前就已萌發”，表達的是思鄉之情，與友誼無關，不適合作為書簽贈給朋友。
選項 B：“君子之交淡如水，小人之交甘若醴” 出自《莊子》，強調君子間的友誼淡泊純粹，小人之交則功利短暫，適合表達對真摯友誼的珍視。
選項 C：“夫交友之道，貴相知心；而切磋琢磨，尤賴吾朋” 強調交友貴在知心，朋友間需相互切磋進步，契合友誼的內涵。
選項 D：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君” 出自高適《別董大》，是對朋友的鼓勵與勸慰，適合贈友。
故答案為： A。
8．材料中，小語因去年輸給小方而隱瞞報名，小方發現后并未計較，反而主動送上祝福。小方的做法體現了健康的交友心態：寬容與理解：小方沒有因小語的隱瞞而生氣，而是換位思考，理解小語對勝利的渴望，展現了寬廣的胸襟。尊重與支持：他以祝福的方式鼓勵小語，既維護了朋友的自尊心，又延續了友誼的溫度，避免了因競爭產生的隔閡。 這種做法符合 “友誼中應相互理解、彼此支持” 的原則，有助于友情的長久。
故答案為：看法：我贊同小方的做法。理由：①小方能夠換位思考，理解小語隱瞞報名可能是出于對比賽的重視和對勝利的渴望，體現了對朋友的理解與包容；②他主動送上祝福，以積極的態度對待競爭，既維護了朋友的自尊心，又促進了友誼的健康發展，展現了成熟的交友心態。
【答案】9．D
10．被雨簾遮住的山峰，若隱若現（似有似無、朦朦朧朧）（抓住山、雨兩個景物，特點）；對雨（雨景、大自然）的喜愛之情
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【點評】 （1）本題考查詩歌鑒賞能力。需從體裁、語言風格、表現手法等角度逐一分析選項，尤其要注意區分比喻與夸張等修辭手法的不同，避免對詩句的誤讀。楊萬里的 “誠齋體” 以清新活潑、善于捕捉自然情趣著稱，解讀時需結合這一風格特點。
（2）本題考查對詩歌意境的拓展與情感的把握。設計拍攝畫面時，需緊扣詩句中的核心意象（雨、千峰）及特點（雨如簾、山朦朧）；分析情感則要結合擬人手法，體會詩人對自然景物的細膩觀察與愉悅心境，將文字轉化為具象畫面時，需保留詩歌的朦朧美與趣味性。
9．本題考查對詩歌體裁、語言、手法及內容的把握。選項 A：全詩共四句，每句七字，符合七言絕句的體裁特征，表述正確。
選項 B：首句 “細細復疏疏” 以疊詞描繪小雨細密、稀疏的特點，第二句 “縱不能多不肯無” 寫出雨量不大卻持續不斷的狀態，分析準確。
選項 C：楊萬里的詩歌語言風格清新自然，本詩用平實的語言寫小雨，卻營造出朦朧悠遠的意境，評價恰當。
選項 D：詩中 “千峰故隔一簾珠” 將雨幕比作 “簾珠”，運用的是比喻手法，而非夸張。“雨有意從屋檐上滴下” 也與詩意不符，詩句是說雨仿佛故意隔開山峰，突出雨的靈動，故該選項錯誤。
故答案為 ：D。
10．本題考查對詩歌意境的想象與再現，需結合三、四句 “似妒詩人山入眼，千峰故隔一簾珠” 的內容設計畫面，并體會詩人情感。①處：遠拍鏡頭應聚焦 “千峰” 與 “雨簾” 的關系。詩句中雨像 “一簾珠” 隔開千峰，故畫面應呈現被細密雨幕籠罩的山峰，特點是朦朧、若隱若現，體現 “隔” 的效果。②處：詩人將小雨擬人化，說它 “似妒詩人山入眼”，賦予雨頑皮靈動的情態，雖寫雨 “隔” 山，實則暗含對這一獨特雨景的欣賞，字里行間流露對小雨及自然景色的喜愛之情。
故答案為：被細雨籠罩的千峰，在雨簾后若隱若現，朦朧不清；對小雨及雨中景致的喜愛與欣賞。
【答案】11．D
12．C
13．船夫因為謝安神態安閑，心情愉悅，仍然搖船前往沒有停止。
14．形象：①鎮定自若。海上起初“風起浪涌”，后來“風轉急，浪猛”，眾人喧鬧騷動，而謝安神態安閑，仍然能保持鎮定，說明謝太傅是一個鎮定自若(鎮靜)、沉著冷靜(冷靜)、不慌不忙的人；②有閑情逸致。謝太傅盤桓東山時，與孫興公諸人泛海戲；③勇敢無畏。“風起浪涌”之時，旁人十分惶恐，提議掉轉船頭回去，但太傅仍然興致十分高。
啟示：面對生活中的困難和挑戰，如學習壓力、人際關系的沖突等，我們應像謝安一樣保持冷靜與鎮定，不被外界的紛擾所動搖，才能夠清晰地分析問題，找到解決之道。這種良好的心態有助于我們更好地應對挑戰，減少不必要的焦慮和恐懼。(注意有冷靜、鎮定關鍵詞的體現，言之有理即可)
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1） 本題考查文言詞語的一詞多義與虛詞用法。推斷時需結合課內所學（如 “戲”“而” 的常見用法）、成語聯想（如 “察言觀色” 助解 “色”）及語境邏輯，尤其注意虛詞 “而” 的順承、轉折等不同用法，避免混淆。
（2） 本題考查文言斷句能力。斷句時需先理解句子大意，再根據主謂結構、狀語位置等語法特點劃分，確保斷開后語意連貫，不破壞句子成分。避免僅憑語感隨意斷句，需結合語境細加分析。
（3） 本題考查文言翻譯能力。翻譯時需先根據知識卡片和語境確定多義詞的含義（如 “說” 通 “悅”），再采用 “直譯為主，意譯為輔” 的原則，確保語句通順，準確傳達原意。注意保留人物情態（“貌閑意說”）和動作（“去不止”）的細節。
（4） 本題考查人物形象分析與啟示提煉。分析形象時需結合人物的言行（如謝安的 “吟嘯不言”“徐云”）與眾人的反應對比，突出其特質；啟示則需聯系現實生活，將古人的智慧轉化為可借鑒的生活態度，做到古今貫通。
11．本題考查對文言詞語含義及用法的推斷，需結合已學知識和語境分析。選項 A：“與孫興公諸人泛海戲” 中 “戲” 意為 “玩耍”，“元方時年七歲，門外戲” 中 “戲” 也是 “玩耍” 之意，兩者意思相同，推斷正確。
選項 B：“察言觀色” 中 “色” 指 “臉色、表情”，“色并遽” 中 “色” 結合 “遽（惶恐）”，可推斷為 “臉色、表情”，推斷正確。
選項 C：“便唱使還” 中 “唱” 結合語境（眾人因風浪惶恐，提議返回），可推測同 “倡”，意為 “提議”，推斷正確。
選項 D：“眾人即承響而回” 中 “而” 表順承，譯作 “就”；《〈論語〉十二章》中 “人不知而不慍” 的 “而” 表轉折，譯作 “卻”，兩者用法和意義不同，推斷錯誤。
故答案為： D。
12．本題考查文言語句的斷句，需根據句意和語法結構劃分。“公徐云如此將無歸” 的意思是：謝太傅慢慢地說：“像這樣（的情況），恐怕是該回去了吧。”“公徐云” 中，“公” 為主語，“徐云”（慢慢地說）為謂語，表意完整，應斷開；“如此” 指代 “風轉急，浪猛” 的情況，作狀語，需斷開；“將無歸” 是謂語部分，表達 “恐怕要回去” 的意思，不能拆分。正確斷句為：公徐云 / 如此 / 將無歸。
故答案為： C。
13．本題考查文言語句的翻譯，需結合知識卡片中 “以”“說”“去” 的釋義及語境選擇合適義項。“以” 結合 “舟人以公貌閑意說”，意為 “因為”（船夫因為謝安的狀態）；“說” 此處指謝安的心情，應取 “同‘悅’，愉悅”；“去” 結合 “猶去不止”，指船繼續前行，取 “前往”。整句翻譯為：船夫因為謝安神態安閑，心情愉悅，仍然搖船前往沒有停止。
故答案為：船夫因為謝安神態安閑，心情愉悅，仍然搖船前往沒有停止。
14．本題考查對人物形象的分析及從中獲得的啟示。形象：鎮定自若：面對 “風起浪涌”“風轉急，浪猛”，眾人 “色并遽”“喧動不坐”，而謝安 “神情方王，吟嘯不言”“徐云如此將無歸”，可見其臨危不亂、沉著冷靜。有雅量與氣度：不因眾人的惶恐而改變態度，其從容表現被評價為 “足以鎮安朝野”，體現出非凡的胸襟與擔當。啟示：謝安在風浪中的鎮定，啟示我們面對困境（如學習壓力、突發狀況）時，應保持冷靜，不被外界干擾，才能理性應對，展現出解決問題的能力。
故答案為：形象：謝太傅是一個鎮定自若、沉著冷靜的人。面對風浪，眾人惶恐不已，他卻神情從容，甚至 “吟嘯不言”，即便風勢加劇，也只是緩緩提議返回，可見其臨危不亂；同時他有非凡的氣度，其從容姿態被認為 “足以鎮安朝野”，體現出沉穩擔當的品格。啟示：生活中難免遇到突發狀況或困境，我們應學習謝安的鎮定心態，不被慌亂左右，以冷靜的頭腦分析問題，才能更好地應對挑戰，展現出內在的力量與智慧。
【答案】15．C
16．①研究如何控制氣味的濃度以及從手機中釋放時的持續時間；②研究手機如何感知附近的氣味，如何將其換成數字代碼。
【知識點】生動性說明文；梳理、概括文章情節；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】（1）本題考查對說明文內容的理解與推斷。解答時需回歸原文，注意表述的準確性（如 “可能” 與 “肯定”、“也許” 與 “一定” 的區別），避免對原文內容的夸大或誤讀，同時關注細節處的限定詞與修飾語。（2）本題考查對內容的理解與概括。
第一步對應第⑤段“一是要設計出一套系統，只用幾個容器就能產生成千上萬種不同氣味”。
第二步：根據第⑤段“另一項挑戰在于如何控制某種氣味的濃烈程度以及從手機中釋放時持續的時間”可知，研究如何控制氣味的濃度以及從手機中釋放時的持續時間；
第三步：根據第⑤段“此外，手機還需要感知附近的氣味，并將其轉換成數字代碼”可知，研究手機如何感知附近的氣味，如何將其換成數字代碼。
15．本題考查對文章內容的分析與推斷，需逐一比對選項與原文表述。選項 A：原文第②段明確說 “它并沒有把世界上的每種顏色都儲存在里面”，該選項與原文矛盾，錯誤。
選項 B：原文第④段是 “每種氣味都可能有特定配方”，并非肯定 “都有”，且 “生成所有氣味” 表述過于絕對，原文未提及能生成 “所有” 氣味，錯誤。
選項 C：與原文第④段 “未來的手機也可以用數字代碼生成氣味…… 收到數字氣味代碼時，你的手機可以把容器內極少量的不同氣味混合起來，形成想要的氣味” 表述一致，正確。選項 D：原文第⑥段是 “也許有一天，你不僅能通過手機看到并聽到朋友的生日派對，還能聞到他們吹蠟燭時的氣息”，是 “也許”，屬于推測，該選項表述為肯定的 “未來…… 還能”，過于絕對，錯誤。
故答案為： C。
16．本題考查對內容的理解與概括。第一步對應第⑤段“一是要設計出一套系統，只用幾個容器就能產生成千上萬種不同氣味”。
第二步：根據第⑤段“另一項挑戰在于如何控制某種氣味的濃烈程度以及從手機中釋放時持續的時間”可知，研究如何控制氣味的濃度以及從手機中釋放時的持續時間；
第三步：根據第⑤段“此外，手機還需要感知附近的氣味，并將其轉換成數字代碼”可知，研究手機如何感知附近的氣味，如何將其換成數字代碼。
故答案為：①研究如何控制氣味的濃度以及從手機中釋放時的持續時間；②研究手機如何感知附近的氣味，如何將其換成數字代碼。
【答案】17．A；E
18．（1）運用比喻的修辭手法，將黃澄澄的谷粒比作散發著炫目光澤的金子，生動形象地寫出了谷粒在母親心中的珍貴，表現了母親對散落稻穗的牽掛與珍視，凸顯了母親勤勞、樸實的品質。
（2）選擇 “踏實” 重讀。“踏實” 一詞精準描繪了母親拾穗時腳步的沉穩有力，既展現了母親做事認真、不浮躁的態度，也暗示了這種品質對 “我” 的影響，是母親性格與人生智慧的直接體現，重讀可突出其重要性。
19．理由：①這一段拾穗的經歷是“我”人生中珍貴的記憶，記錄著“我”寶貴的成長時光；②母親不厭其煩地引導“我”拾穗時腳步不能慌亂，在“我”身上被刮破血痕時母親為“我”擦藥，讓“我”感受到母愛；③從這段經歷中，“我”獲得了成長：懂得做事情時要有沉著冷靜的心態；獲得了目標專一、心無旁騖的精神品質；保持平和的心態，在奮斗的同時，也能停下來欣賞生活的美好。④給予讀者思考，獲得成長感悟：學習上，我們要堅定目標，心無旁騖，踏實努力，不被外界所干擾；生活中，我們要有平和的心態，保持自己奮斗的節奏的同時，也要放緩腳步去感受生活的美好，比如早晨與你相伴的晨曦，傍晚伴你回家的落日，父母的關心，老師細心地教導等，這些都是生活中最寶貴的財富。
【知識點】散文；理解文章中心思想；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】（1） 本題聚焦記敘文的綜合閱讀能力，涵蓋記敘順序、人物情感、環境作用及表達方式等核心考點。選項設置巧妙，既考查基礎概念（如 “插敘” 與 “倒敘” 的區別），又深入文本細節（如母親話語的情感傾向、“我” 的心理實質）。正確選項 A、E 分別從環境描寫的鋪墊作用和議論的主旨深化作用切入，精準把握文本特點；錯誤選項則針對學生易混淆的概念（如記敘順序）和易誤解的情感（如 “埋怨” 的真實內涵）設置干擾，引導學生在對比分析中提升文本解讀能力。通過本題，可強化學生對記敘文要素、手法及情感的全面理解，避免片面化、表面化解讀。
（2）（1） 本題考查學生對修辭手法的識別與鑒賞能力，要求結合語境分析表達效果。題目選取文中典型比喻句，既需準確判斷 “谷粒比作金子” 的修辭，更要深入挖掘其背后的人物情感與形象。賞析時需兼顧三個層面：修辭本身的表達效果（生動形象）、對事物特征的凸顯（谷粒的珍貴）、對人物品質的烘托（母親的勤勞樸實）。本題旨在引導學生明白，修辭手法不僅是語言技巧，更是情感與形象的載體，需結合文本細節進行多維解讀，避免僅停留在 “指出修辭” 的表層分析。
（2） 本題通過重音設計考查學生對關鍵詞語的理解，聚焦語言與內容的關聯。“不急不躁”“踏實”“穩健” 等詞語是母親形象的直接體現，也是文章主旨的關鍵載體。設計重音時，需明確詞語對刻畫人物性格、推動情節（“我” 的轉變）及揭示主旨的作用。本題旨在引導學生關注文本中富有表現力的詞語，理解語言形式與思想內容的密切聯系，培養對語言細節的敏感度，避免泛泛而談。
（3） 本題要求結合文章內容與主旨分析刊登價值，實則考查對文本核心意蘊的提煉與遷移能力。題目呼應 “人生財富” 欄目定位，引導學生從個人成長、情感價值、現實啟示等角度梳理文章意義：從母親的言行中提煉 “沉穩” 的生活態度，從 “我” 的轉變中感悟成長的真諦，從親情互動中體會情感的珍貴。本題注重考查學生將文本內涵與現實生活關聯的能力，要求不僅理解文章內容，更能從中汲取對成長有益的啟示，體現了 “從文本到生活” 的閱讀理念，有助于培養學生的思辨能力和情感共鳴能力。
17．選項 A：開頭 “稻子收割的季節”“晌午時分”“鄉下” 交代了時間、地點，“午后的陽光，火辣辣的” 通過環境描寫突出天氣炎熱，為下文母親頂著烈日拾稻穗、“我” 的埋怨與轉變作鋪墊，分析正確。
選項 B：第④～⑧段是插敘（插入過去的回憶），而非倒敘（按時間倒推），“倒敘” 表述錯誤。
選項 C：母親的話雖有嗔怪，但更多是對 “我” 的引導與愛憐，并非單純 “責備”，理解片面。
選項 D：第⑨段 “心里不禁有些埋怨” 是擔心母親勞累，“家里米缸里，又不缺這幾粒谷子” 體現的是 “我” 對母親辛苦的心疼，而非 “浪費糧食的形象”，解讀錯誤。
選項 E：最后一段 “我缺少的不是勇往直前的勇氣…… 這才是我人生最寶貴的財富” 運用議論，總結全文并點明 “沉穩的腳步是人生財富” 的主旨，深化主題，分析正確。
故答案為 A、E。
18．（1）本題要求從修辭角度賞析句子，需先判斷手法，再分析表達效果。“那些黃澄澄的谷粒，在她心里，就像金子般地散發著炫目的光澤，熠熠生輝” 中，將 “谷粒” 比作 “金子”，運用了比喻的修辭手法。生動形象地寫出谷粒在母親心中的珍貴，體現了母親對糧食的珍視和對勞動的尊重；結合母親 70 多歲仍堅持拾稻穗的行為，塑造了她勤勞、樸實的形象。
（2）本題需選取詞語標注重音，并說明理由，重點在于體現詞語對人物形象或主題的作用。句子中 “不急不躁”“踏實”“穩健” 均能體現母親拾穗時的狀態，任選其一即可。示例：選擇 “不急不躁” 重讀。理由：“不急不躁” 直接點明母親拾穗腳步的核心特點，既表現了母親沉穩的性格，也為下文 “我” 學著母親的腳步后心態的轉變埋下伏筆，是體現母親形象與文章主旨的關鍵詞語。
故答案為：（1）運用比喻的修辭手法，將黃澄澄的谷粒比作散發著炫目光澤的金子，生動形象地寫出了谷粒在母親心中的珍貴，表現了母親對散落稻穗的牽掛與珍視，凸顯了母親勤勞、樸實的品質。
（2）選擇 “踏實” 重讀。“踏實” 一詞精準描繪了母親拾穗時腳步的沉穩有力，既展現了母親做事認真、不浮躁的態度，也暗示了這種品質對 “我” 的影響，是母親性格與人生智慧的直接體現，重讀可突出其重要性。
19．本題需結合文章內容與主旨，分析其適合 “人生財富” 欄目的原因，需從個人成長、情感價值、啟示意義等角度展開。成長記憶與母愛：文中拾穗的經歷是 “我” 的珍貴回憶，母親在 “我” 小時候的引導（“拾穗的腳步不夠沉穩”）和長大后的示范，體現了深沉的母愛，是 “我” 成長中的精神滋養。人生啟示：母親拾穗的 “沉穩腳步” 象征著踏實、專注的生活態度，讓 “我” 領悟到：生活不應只一味匆忙奔跑，更要沉下心來，保持平和與專注，這是人生寶貴的財富。讀者共鳴：文章傳遞的 “沉穩做事、珍視當下” 的道理，能引導學生在成長中反思自己的腳步，學會在忙碌中沉淀，感受生活中的細微美好（如親情、踏實的努力），具有普遍的教育意義。
故答案為：本文被刊登在 “人生財富” 欄目，理由如下：①文章通過母親拾穗的經歷，展現了平凡生活中蘊含的人生智慧 ——“沉穩的腳步” 是寶貴的財富。母親 70 多歲仍堅持拾穗，其不急不躁、踏實穩健的態度，為 “我” 樹立了榜樣；②文中既有對母愛的細膩描寫（母親為 “我” 擦藥、耐心引導），也有 “我” 的成長感悟（從心浮氣躁到豁然開朗），傳遞出親情與成長的珍貴，能引發讀者對 “人生財富” 的思考；③文章啟示同學們：成長路上，不僅需要勇往直前的勇氣，更需要沉下心來的沉穩，學會在忙碌中專注目標、感受生活，這種感悟對成長具有重要指導意義。
【答案】20．D
21．示例：我會選擇長媽媽。長媽媽雖然大字不識一個，卻為“我”買來《山海經》，可見她是一個善良、細心的婦女，表現了她對“我”的關愛，讓“我”感受到了溫情，也表達了作者對長媽媽的感激之情，因此我會選擇長媽媽。
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）本題考查對《朝花夕拾》具體篇目的理解。需結合文本細節判斷內容的準確性，尤其注意《五猖會》中父親的行為對 “我” 的影響 —— 并非 “充滿趣味性”，而是體現了封建教育對兒童天性的束縛，避免對主題的誤讀。
（2） 本題考查對《朝花夕拾》中人物形象的分析。需結合具體事例，挖掘人物行為中體現 “溫情” 的細節（如藤野先生的平等、壽鏡吾的寬容、長媽媽的疼愛），避免泛泛而談，要通過細節展現人物與魯迅之間的情感聯結，凸顯 “溫情” 的內涵。
20．本題考查對《朝花夕拾》內容及閱讀方法的理解，需判斷哪項筆記與 “溫情” 主題或文本內容不符。選項 A：精讀有關 “溫情” 的片段，是理解主題的合理方法，筆記恰當。
選項 B：《從百草園到三味書屋》中，百草園的樂趣、與同窗的互動等細節，蘊含著童年生活的溫情，筆記準確。
選項 C：《瑣記》中衍太太的照顧、《藤野先生》中師生的真摯情誼、《范愛農》中朋友間的理解，均體現了不同階段的溫情，筆記恰當。
選項 D：《五猖會》中，父親強迫 “我” 背書的情節，實際上壓抑了兒童的天性，“我” 并非 “非常樂意”，反而充滿無奈與失落，與 “溫情” 無關，筆記不恰當。
故答案為 D。
21．本題要求從藤野先生、壽鏡吾、長媽媽中選擇最具溫情的人物，并結合內容說明理由，需緊扣 “溫情” 的核心，即人物的關愛、理解等特質。選擇藤野先生：在《藤野先生》中，藤野先生不因 “我” 是中國學生而歧視，反而認真修改 “我” 的講義、糾正解剖圖，關心 “我” 的學業與前途。他的正直、平等與真誠，跨越了國界與偏見，給予魯迅在異國他鄉的溫暖與力量，這份師生情誼充滿純粹的溫情。選擇壽鏡吾：《從百草園到三味書屋》中，壽鏡吾先生看似嚴厲，卻允許學生在課堂上偷偷畫畫、課間玩耍，當 “我” 問 “怪哉蟲” 時雖未解答卻也未斥責，體現了舊式教育者藏在嚴厲下的寬容與對孩童天性的隱約理解，這份含蓄的關懷是童年記憶中的一抹溫情。選擇長媽媽：如示例所述，長媽媽雖粗俗，卻記掛著 “我” 對《山海經》的渴望，不辭辛勞為 “我” 買來繪本。她的關愛雖樸素，卻點亮了魯迅的童年，這份來自底層勞動婦女的真摯疼愛，是最接地氣的溫情。
故答案為：（示例）：我會選擇藤野先生。在《藤野先生》中，藤野先生不僅認真批改魯迅的醫學筆記，糾正解剖圖的錯誤，還主動關心他的學習進展，甚至擔心他因民族偏見而放棄學業。當魯迅決定棄醫從文時，藤野先生雖有不舍卻仍鼓勵他追求理想。他的平等相待、毫無偏見的關懷，超越了國界與身份，給予魯迅在異國求學時最堅實的精神支持，這份純粹的師生情誼充滿動人的溫情。
22．【答案】例文：
你的微笑，觸動我的心靈
生活是一場沒有彩排的電影，每天都在上演著不同的劇情，而你的微笑，宛如那束破云而出的光，直直照進我心里，觸動了我的心靈。
初次遇見你，是在社區的圖書館。我正因考試失利心情低落，埋頭在書架間找慰藉心靈的書籍。不經意抬頭，你就站在借閱臺后，一身簡約的連衣裙，眉眼彎彎，嘴角噙著一抹淺笑，輕聲問我：“小姑娘，需要幫忙嗎？”那笑容里的關切驅散了我心間些許陰霾，我愣神片刻，搖搖頭。
此后，去圖書館成了常事，也和你漸漸熟絡。你知曉我學習上的困擾，常給我推薦實用的輔導書，還分享學習竅門。每次遞書給我時，那抹微笑從未缺席，眼睛亮晶晶的，像是藏著對我滿滿的期許。有一回，一道數學難題把我折磨得幾近崩潰，滿心委屈向你傾訴。你沒多言語，只是微笑著，拉我坐在窗邊，一點點剖析題目，陽光灑在你臉上，笑容愈發柔和溫暖，驅散了我眼前“難題”的灰暗。
社區組織公益讀書活動，你拉我一起做志愿者。面對一群調皮好動的孩子，我焦頭爛額，你卻游刃有余，繪聲繪色講著故事，微笑始終掛在嘴角，孩子們被深深吸引。活動結束，你拍拍我的肩，微笑著說：“看，沒那么難吧，用心就好。”彼時，你的微笑里滿是鼓勵與肯定，讓我收獲自信，內心涌起一股力量。
后來你因工作變動離開了圖書館，可那抹微笑卻深植我心間。每當生活、學習遇坎，腦海便浮現你的笑容，似無聲卻有力的加油，讓我重拾勇氣、咬牙堅持。你的微笑，不只是嘴角上揚的弧度，更是飽含善意、溫暖與力量的符號，在歲月長河里，永恒觸動我的心靈，教會我懷揣樂觀、播撒善意。
【知識點】記敘文；半命題作文
【解析】【分析】題目 “你的______，觸動我的心靈” 是一個半命題作文，本題在括號中補充的內容對學生寫作有明確引導，像 “眼神、叮嚀、溫度、背影……”，這些短語旨在引導學生聚焦生活中的具體細節，捕捉那些能引發心靈共鳴、帶來情感觸動的人物言行、場景畫面或細微瞬間等。
一、審題與立意
1 .明確核心 ：首先，要補全題目，確定 “你的” 所指代的對象以及具體的觸發點。“你的” 可以是親人、老師、朋友，甚至是陌生人；補充的內容可以是具體的動作（如 “轉身”）、神態（如 “微笑”）、話語（如 “別怕”），也可以是抽象的情感流露（如 “沉默”“堅持”）。
2.立意深刻 ：思考 “你的______” 為何能觸動 “我的心靈”，它帶來了怎樣的情感沖擊或思想啟發？是讓 “我” 感受到溫暖、重拾勇氣，還是學會理解、懂得感恩？通過挖掘這份觸動背后的意義，展現其對 “我” 成長的影響。
二、選材與構思
1 .選材細膩 ：選擇真實可感的生活片段作為素材，注重細節的獨特性。不必是驚天動地的大事，一次深夜的陪伴、一句不經意的鼓勵、一個隱忍的眼神等日常細節，更能體現 “觸動心靈” 的力量，關鍵在于細節中蘊含的情感濃度。
2.構思連貫 ：
開頭 ：可以通過環境描寫渲染氛圍，或直接呈現 “觸動心靈” 的瞬間，引出 “你的______”，制造代入感。中間 ：詳細敘述事件的來龍去脈，重點刻畫 “你的______” 的具體表現（如動作的幅度、語氣的輕重、眼神的變化），并細致描寫 “我” 當時的心理感受（從平靜到震動的過程），將 “觸動” 的層次逐步展現。結尾 ：呼應開頭，升華情感，點明 “你的______” 對 “我” 的長遠影響，如改變了 “我” 的看法、成為 “我” 前行的動力等，讓 “觸動” 的意義更深遠。
三、表達與技巧
1 .情感共鳴 ：文字要飽含真情，通過 “我” 的視角傳遞內心的波動，讓讀者能代入情境，體會那份心靈被觸動的瞬間，產生情感上的共鳴。
2.細節刻畫 ：“觸動心靈” 往往藏在細節里，需運用精準的動作描寫、神態描寫、心理描寫等，如 “你遞過雨傘時指尖的微顫”“燈光下你鬢角的白發”，讓 “你的______” 具體可感，增強畫面的沖擊力。
3 .語言靈動 ：適當運用比喻（如 “你的話語像春日的雨，潤透我的心”）、排比等修辭手法，讓情感的表達更生動；同時可借助環境描寫烘托心境（如用 “落葉飄零” 反襯內心的沉重，用 “陽光穿透云層” 象征心靈的豁然）。
4.節奏舒緩 ：文章節奏宜舒緩，給 “觸動” 的過程留足空間，從 “初見” 到 “留意” 再到 “震撼”，層層遞進，讓心靈的變化自然可信。
總之，寫好 “你的______，觸動我的心靈” 這篇作文，應以記敘文為主，聚焦 “小細節” 展現 “大情感”。關鍵在于選材的獨特性、細節的真實性和情感的真摯性，通過細膩的描摹，讓那份 “觸動” 清晰可感，最終呈現出心靈被點亮、被溫暖的成長軌跡。
【點評】這里考查的是半命題作文 “你的______，觸動我的心靈”，從題材來看，屬于聚焦情感共鳴、成長感悟的常規類型，與學生日常生活體驗緊密相關，平時習作中也多有涉及。但想要寫得動人出彩，并非易事，需要注意以下幾個方面：
A. 深化立意，強化扣題：立意是文章的靈魂，要明確 “你的______” 為何能 “觸動我的心靈”，背后蘊含的情感價值或人生啟示是什么 —— 是溫暖的治愈、成長的警醒，還是人性的光輝？寫作時需強化扣題意識，開頭可通過場景鋪墊引出 “觸動” 的源頭，文中可借助人物對話、心理波動或細節描寫暗示 “觸動” 的過程，結尾則需通過抒情或議論升華 “觸動” 的意義，讓 “觸動” 貫穿全文，避免主題游離。
B. 精選素材，寫出新意：素材選擇可從 “熟悉” 入手，但需避免落入俗套。若寫親情，不必局限于 “雨中送傘”“深夜陪伴” 等常見場景，可聚焦更細微的瞬間，如 “你彎腰系鞋帶時露出的白發”“你遞來水杯時指尖的溫度”；若寫陌生人的善意，可著眼 “你撿起垃圾時自然的彎腰”“你問路時溫和的語氣” 等不刻意的細節。舊題材也能寫出新意，關鍵在于挖掘 “觸動” 的獨特性 —— 同樣是母親的叮嚀，可側重 “你說‘慢點’時眼角的細紋”，讓平凡素材因細節而鮮活。
C. 設計線索，串聯情感：線索是串聯 “你的______” 與 “我的心靈觸動” 的紐帶。可選擇 “具體物件” 作為線索，如 “你送的那支鋼筆”，借物件的使用、磨損展現 “觸動” 的延續；也可以 “情感變化” 為線索，從 “最初的忽視” 到 “偶然的注意” 再到 “深刻的觸動”，讓情感遞進清晰可見；還可通過 “重復出現的場景” 串聯，如 “每次放學時你站在巷口的身影”，在不同時間、不同心境下的觀察中，凸顯 “觸動” 的深化。線索需自然融入文中，避免生硬堆砌。
D. 傾注真情，細化描寫：“觸動” 源于真實的情感共鳴，文章需以 “真” 動人。細節描寫是傳遞真情的關鍵：寫 “你的眼神”，可具體到 “睫毛垂下時投下的陰影”“目光掃過我時的停頓”；寫 “你的動作”，可聚焦 “手指攥緊又松開的力度”“腳步放輕時的遲疑”。這些細節不必追求宏大，卻能讓 “你的______” 變得可感可觸，讓 “我的心靈觸動” 有跡可循。避免空泛的抒情，用具體場景和細節讓讀者身臨其境，感受那份藏在細微處的力量。
1 / 1湖南省長沙市一中教育集團2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、【尋情·品景語】
（2024七上·雨花期中）下面是小語同學為活動一“品景語”設計的導語。請認真閱讀文段，完成下面小題。
為了更好地感悟情感，開展了第一個活動“品景語”。寫景貴有情，在描繪景物的同時，作者會搜索枯腸，將自己的喜怒哀樂融入作品，讓讀者產生情感共鳴。世間萬物，千姿百態；自然之景，美不盛收。春天，寒意未褪，鶯兒卻早早立在枝頭賣弄清脆的喉嚨，與清風流水應和，令人喜出望外；夏天，烈日炎炎，大汗淋漓的行人急促地喘著氣，綻放的荷花和此起彼伏的蛙鳴聲聽起來讓人煩悶；秋天，果實累累，空氣中醞釀著果實成熟的香氣，讓人心曠神怡；冬夜，薄霧蘢罩，黃暈消散，陣陣寒意從湖面油然而生，讓人心生凄涼。這些不都是景中情語嗎？因此，品景語，我們不僅能欣賞作者筆下的畫面，還能挖掘出作者的情思。同時，能否讀懂景中意，也是衡量中學生閱讀理解能力提升的重要標準之一。故讀景語不能不求甚解，而應深入品讀感悟景中情。
1．對加點字讀音或字形分析正確的一項是（　　）
A．“賣弄”的“弄”應讀為“nong”，“應和”的“和”應讀為“hè”。
B．“美不盛收”的“盛”應寫為“勝”，“醞釀”的“釀”應讀為“liàng”。
C．“淋漓”的“淋”應寫為“林”，“綻放”的“綻”應讀為“diàn”。
D．“黃暈”的“暈”應讀為“yūn”，“蘢罩”的“蘢”應寫為“籠”。
2．文段中四個劃線的詞語，使用不恰當的一項是（　　）
A．搜索枯腸 B．喜出望外 C．油然而生 D．不求甚解
3．文段中畫波浪線的句子，沒有語病的一項是（　　）
A．為了更好地感悟情感，開展了第一個活動“品景語”。
B．綻放的荷花和此起彼伏的蛙鳴聲聽起來讓人煩悶。
C．品景語，我們不僅能欣賞作者筆下的畫面，還能挖掘出作者的情思。
D．能否讀懂景中意，也是衡量中學生閱讀理解能力提升的重要標準之一。
【答案】1．A
2．C
3．C
【知識點】常用易錯字字音；同音字字形辨析；詞義理解；成分殘缺；搭配不當
【解析】【點評】（1）本題考查基礎字詞的積累。字音辨析需注意多音字（如 “和”“暈”）的語境義，字形辨析要結合詞語含義區分形近字（如 “勝” 與 “盛”、“籠” 與 “蘢”）。平時學習中應注重課本字詞的正音正形，建立錯題積累本強化記憶。
（2） 本題考查詞語的準確運用。解答時需結合詞語的含義、搭配對象和感彩，判斷其是否與語境契合。尤其注意成語的適用范圍（如 “油然而生” 多用于抽象情感），避免望文生義或搭配不當。
（3） 本題考查病句辨析能力。常見病句類型包括成分殘缺、搭配不當、前后矛盾等。解答時需逐一分析句子的主謂賓結構、邏輯關系和句式對稱性，尤其注意 “能否”“是否” 等兩面詞與后文的搭配是否一致，確保句子表意準確、結構完整。
1．選項 A：“賣弄” 的 “弄” 讀 “nong”（口語中常讀輕聲），“應和” 的 “和” 讀 “hè”（意為 “呼應”），讀音均正確。
選項 B：“美不盛收” 應為 “美不勝收”（“勝” 意為 “盡”），“醞釀” 的 “釀” 應讀 “niàng”，而非 “liàng”，兩處均錯誤。
選項 C：“淋漓” 的 “淋” 字形正確（“林” 無法表達 “沾濕” 之意），“綻放” 的 “綻” 應讀 “zhàn”，而非 “diàn”，兩處均錯誤。
選項 D：“黃暈” 的 “暈” 在此處指光影模糊的部分，應讀 “yùn”（“yūn” 多形容頭暈）；“蘢罩” 應為 “籠罩”（“籠” 有 “覆蓋” 之意，“蘢” 指草木茂盛），兩處均錯誤。
故答案為： A。
2．選項 A：“搜索枯腸” 形容費盡心思思索，此處指作者為融入情感而用心構思，符合語境。
選項 B：“喜出望外” 指因意外驚喜而高興，此處形容春日鶯鳴與自然呼應帶來的愉悅，符合語境。
選項 C：“油然而生” 指思想感情自然而然地產生，通常用于抽象情感（如敬意、感動）。句中描述 “陣陣寒意從湖面” 產生，“寒意” 是具體的感覺，且與 “湖面” 搭配不當，應改為 “撲面而來” 等，詞語使用不恰當。
選項 D：“不求甚解” 指讀書不深入鉆研，此處強調讀景語需深入，不能淺嘗輒止，符合語境。
故答案為： C。
3．選項 A：缺少主語，應在 “開展了” 前加上 “我們” 或 “活動組”，修改為 “為了更好地感悟情感，我們開展了第一個活動‘品景語’”。
選項 B：搭配不當，“荷花” 是視覺景物，不能 “聽起來”，應改為 “綻放的荷花看起來和此起彼伏的蛙鳴聲聽起來讓人煩悶”。
選項 C：句子結構完整，邏輯清晰，“不僅…… 還……” 遞進關系恰當，無語病。
選項 D：兩面對一面，“能否”（兩面）與 “是衡量…… 提升的重要標準”（一面）不搭配，應刪去 “能否”，改為 “讀懂景中意，也是衡量中學生閱讀理解能力提升的重要標準之一”。
故答案為： C。
4．（2024七上·雨花期中）小語同學寫了下面的句子來描繪湘江之景，下列是給這些句子進行的排序，其中正確的一項是（　　）
①如今，“網紅長沙”已火遍全網，文和友、茶顏悅色等網紅元素讓這座古城再次溢滿青春。
②從屈原行走江畔的“上下求索”，柳宗元“獨釣寒江雪”，再到岳陽樓上“先天下之憂而憂”。
③湘江水亙古流淌，她帶走了歷史的激昂壯闊，又涌動起新時代澎湃的潮水。
④流淌千年的湘江水鐫刻著無數文人的歷史人文痕跡，每一種都記錄在國家的文化長廊中。
⑤湘江兩岸，從古至今，無數湖湘人隨著江水潮起潮落，受她滋養，也予她輝煌。
A．④②⑤①③ B．④②①⑤③ C．⑤④②①③ D．⑤②④③①
【答案】D
【知識點】句子排序
【解析】【分析】本題考查句子的邏輯排序，需結合內容關聯和時間線索梳理順序。通讀所有句子可知，核心圍繞 “湘江” 展開，⑤句 “湘江兩岸，從古至今……” 以總起句點明湘江與湖湘人的關系，引出 “從古至今” 的時間維度，適合作為首句。
②句列舉屈原、柳宗元、范仲淹等古人與湘江相關的事跡，承接⑤句中的 “古”，展現歷史維度，故緊隨⑤句。
④句 “流淌千年的湘江水鐫刻著無數文人的歷史人文痕跡” 是對②句中歷史事跡的總結，進一步強調湘江的人文價值，應在②句之后。
③句 “湘江水亙古流淌…… 又涌動起新時代澎湃的潮水” 由 “古” 過渡到 “新時代”，起到承上啟下的作用，連接歷史與現實。
①句 “如今，‘網紅長沙’……” 具體描述新時代湘江邊的城市風貌，呼應③句中的 “新時代澎湃的潮水”，作為尾句。
綜上，正確順序為：⑤②④③①。
故答案為： D。
【點評】本題考查句子排序能力。解答時需先確定總起句（如⑤句總述湘江與湖湘人的關系），再根據 “從古至今” 的時間線索、“歷史 — 現實” 的邏輯遞進關系，梳理句子間的承接關系，確保語意連貫、脈絡清晰。
5．（2024七上·雨花期中）下列有關文學與文化常識的說法，不正確的一項是（　　）
A．在《荷葉·母親》中，冰心以荷葉比喻母親，贊頌偉大的母愛，其代表詩集還有《繁星》《春水》。
B．不同傳統節日習俗各不相同，如重陽節登高、賞菊；中秋節飲桂花酒、賞圓月；元宵節吃元宵、猜字謎。
C．古人稱謂有謙稱和敬稱，例如稱呼自己為“鄙人”，尊稱別人的母親為“尊君”。
D．歸雁作為中國古典文學中的典型意象，是書信的象征，也寄寓著思鄉之情。
【答案】C
【知識點】近代文學；詩歌文學常識；稱謂；歷法
【解析】【分析】本題考查對文學常識和傳統文化常識的掌握，需逐一分析選項的準確性。選項 A：《荷葉 母親》是冰心的經典作品，文中通過荷葉保護紅蓮的場景，巧妙比喻母親對子女的庇護，深情贊頌母愛。冰心的詩集《繁星》《春水》以短小精悍的詩句，同樣圍繞母愛、童真與自然展開，該選項表述正確。
選項 B：傳統節日的習俗具有鮮明特色。重陽節有登高避災、賞菊飲酒的傳統；中秋節以賞月、吃月餅、飲桂花酒寄托團圓之情；元宵節則有吃元宵、猜燈謎、賞花燈等活動，這些習俗描述符合實際，選項正確。
選項 C：古人的稱謂禮儀中，“鄙人” 是謙稱自己，這一表述無誤。但 “尊君” 是對他人父親的尊稱，尊稱對方的母親應使用 “令堂”，此處存在稱謂混淆，選項錯誤。
選項 D：在古典文學中，“歸雁” 是極具代表性的意象。因 “鴻雁傳書” 的典故，歸雁常象征書信；同時，雁群南飛的習性與游子思鄉的情感相契合，故也寄寓著濃濃的鄉愁（如 “鄉書何處達？歸雁洛陽邊”），選項表述正確。
故答案為： C。
【點評】本題考查文學與文化常識的辨析。文學常識需關注作家、作品及核心主題；文化常識則要重點區分謙稱與敬稱（如 “令” 字族用于尊稱他人親屬，“鄙”“愚” 等用于謙稱自己）、傳統節日習俗等。學習中應分類梳理，結合具體語境理解記憶，避免混淆相似概念。
6．（2024七上·雨花期中）古詩文默寫。
在詩人筆下，名山大川、蟲魚鳥獸皆能觸發作者心中情思。如“①　 　，②　 　”以流水作比，感嘆時間易逝（《〈論語〉十二章》）；讀“日月之行，③　 　；④　 　，若出其里”感受詩人吞吐日月、包容星月的豪邁氣概（曹操《觀滄海》）；讀“⑤　 　，⑥　 　”感悟大自然蘊含的理趣（王灣《次北固山下》）。
【答案】逝者如斯夫；不舍晝夜；若出其中；星漢燦爛；海日生殘夜；江春入舊年
【知識點】理解性默寫
【解析】【分析】 本題考查對課內古詩文的識記與理解，需結合題干提示的語境和篇目填寫詩句。①②空：《〈論語〉十二章》中以流水比喻時間易逝的句子是 “逝者如斯夫，不舍晝夜”，“逝者” 指流逝的時光，“如斯” 像這流水一樣，形象表達了時間一去不復返的感慨。③④空：曹操《觀滄海》中展現豪邁氣概的句子是 “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，詩人以夸張的手法寫日月星辰仿佛出自滄海，凸顯其開闊的胸襟與建功立業的抱負。⑤⑥空：王灣《次北固山下》中蘊含自然理趣的句子是 “海日生殘夜，江春入舊年”，殘夜未盡時海日已升，舊年未過時江春已至，體現了時序交替、新事物孕育于舊事物中的哲理。需注意易錯字：“逝”“晝”“漢”“殘”，默寫時需準確書寫，避免筆誤。故答案依次為：逝者如斯夫；不舍晝夜；若出其中；星漢燦爛；海日生殘夜；江春入舊年。
【點評】本題考查古詩文的默寫與理解能力。解答時需結合題干中的提示信息（如 “流水作比，感嘆時間易逝”“吞吐日月的豪邁”“自然理趣”），鎖定對應篇目和詩句，同時注重易錯字的辨析與書寫。平時應加強對課內古詩文的背誦與理解，結合語境記憶，避免機械記憶導致的錯漏。
二、【尋情·悟友誼】
（2024七上·雨花期中）綜合性學習。
友誼不僅讓人收獲感動，更能讓生活豐富多彩。現在我們來進行第二個活動“悟友誼”，請你參與并完成下列任務。
7．【贈書簽】小語想要制作書簽贈給朋友，下面哪一句話不適合寫在書簽上（　　）
A．人歸落雁后，思發在花前。
B．君子之交淡如水，小人之交甘若醴。
C．夫交友之道，貴相知心；而切磋琢磨，尤賴吾朋。
D．莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
8．【談交友】正確的相處方式能讓友情更長久。請閱讀下面材料，你贊同小方的做法嗎？請談談你的看法和理由。
體育節即將開始，小語想去報名跳遠比賽，一想到去年的比賽輸給了好朋友小方，他心里很不是滋味，當小方問起他是否報名時，他猶猶豫豫地說“不確定”，但私下報了名且在家每天練習。比賽那天，小方看到參賽的小語，驚訝之余，他想：小語刻意隱瞞，是他太想贏得這場比賽了。于是他上前送去祝福：“小語，加油，你一定行的！”
【答案】7．A
8．看法：我贊同小方的做法。理由：①小方心胸寬廣，能夠寬容他人；②小方懂得換位思考，理解對方。
【知識點】詩歌文學常識；見解表述；針對文中觀點談看法
【解析】【點評】（1）本題考查詩句的語境運用。解答時需結合詩句的核心情感（如思鄉、友情、勸勉等），判斷其是否與 “贈友” 的情境匹配。平時應積累經典詩句的含義與適用場景，避免因理解偏差導致誤用。
（2） 本題考查對交友之道的理解與分析。解答時需結合材料中人物的行為，從 “理解、尊重、寬容、支持” 等友誼的核心要素出發，闡述看法與理由。真正的友誼應能包容差異、正視競爭，在理解與支持中共同成長。
7．選項 A：“人歸落雁后，思發在花前” 出自薛道衡《人日思歸》，意為 “回家的日子要在北雁南飛之后，而思念家鄉的情緒卻在春花綻放之前就已萌發”，表達的是思鄉之情，與友誼無關，不適合作為書簽贈給朋友。
選項 B：“君子之交淡如水，小人之交甘若醴” 出自《莊子》，強調君子間的友誼淡泊純粹，小人之交則功利短暫，適合表達對真摯友誼的珍視。
選項 C：“夫交友之道，貴相知心；而切磋琢磨，尤賴吾朋” 強調交友貴在知心，朋友間需相互切磋進步，契合友誼的內涵。
選項 D：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君” 出自高適《別董大》，是對朋友的鼓勵與勸慰，適合贈友。
故答案為： A。
8．材料中，小語因去年輸給小方而隱瞞報名，小方發現后并未計較，反而主動送上祝福。小方的做法體現了健康的交友心態：寬容與理解：小方沒有因小語的隱瞞而生氣，而是換位思考，理解小語對勝利的渴望，展現了寬廣的胸襟。尊重與支持：他以祝福的方式鼓勵小語，既維護了朋友的自尊心，又延續了友誼的溫度，避免了因競爭產生的隔閡。 這種做法符合 “友誼中應相互理解、彼此支持” 的原則，有助于友情的長久。
故答案為：看法：我贊同小方的做法。理由：①小方能夠換位思考，理解小語隱瞞報名可能是出于對比賽的重視和對勝利的渴望，體現了對朋友的理解與包容；②他主動送上祝福，以積極的態度對待競爭，既維護了朋友的自尊心，又促進了友誼的健康發展，展現了成熟的交友心態。
三、古詩文閱讀（共18分）
（2024七上·雨花期中）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。
小 雨
[宋]楊萬里
雨來細細復疏疏，縱不能多不肯無。
似妒詩人山入眼，千峰故隔一簾珠。
9．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．這首詩的體裁為七言絕句，全詩共四句，每句七個字。
B．首句以兩組疊詞狀出小雨的特點，第二句則從雨量上寫，不肯多也不肯無。
C．整首詩語言清新明快，平實自然，而意境深遠，引人遐想。
D．詩中巧妙地運用夸張的手法，寫雨有意從屋檐上滴下，組成一張珍珠般的簾子。
10．小語特別喜歡詩歌的三、四句，他準備將其拍攝成一個微視頻。請結合全詩，借助想象，幫助他完成拍攝腳本。
拍攝角度 拍攝畫面 預期表達效果
　 　 　
近拍 細細的雨絲，疏疏落下。 　
遠拍 ①　 　 詩人情感：②　 　
【答案】9．D
10．被雨簾遮住的山峰，若隱若現（似有似無、朦朦朧朧）（抓住山、雨兩個景物，特點）；對雨（雨景、大自然）的喜愛之情
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【點評】 （1）本題考查詩歌鑒賞能力。需從體裁、語言風格、表現手法等角度逐一分析選項，尤其要注意區分比喻與夸張等修辭手法的不同，避免對詩句的誤讀。楊萬里的 “誠齋體” 以清新活潑、善于捕捉自然情趣著稱，解讀時需結合這一風格特點。
（2）本題考查對詩歌意境的拓展與情感的把握。設計拍攝畫面時，需緊扣詩句中的核心意象（雨、千峰）及特點（雨如簾、山朦朧）；分析情感則要結合擬人手法，體會詩人對自然景物的細膩觀察與愉悅心境，將文字轉化為具象畫面時，需保留詩歌的朦朧美與趣味性。
9．本題考查對詩歌體裁、語言、手法及內容的把握。選項 A：全詩共四句，每句七字，符合七言絕句的體裁特征，表述正確。
選項 B：首句 “細細復疏疏” 以疊詞描繪小雨細密、稀疏的特點，第二句 “縱不能多不肯無” 寫出雨量不大卻持續不斷的狀態，分析準確。
選項 C：楊萬里的詩歌語言風格清新自然，本詩用平實的語言寫小雨，卻營造出朦朧悠遠的意境，評價恰當。
選項 D：詩中 “千峰故隔一簾珠” 將雨幕比作 “簾珠”，運用的是比喻手法，而非夸張。“雨有意從屋檐上滴下” 也與詩意不符，詩句是說雨仿佛故意隔開山峰，突出雨的靈動，故該選項錯誤。
故答案為 ：D。
10．本題考查對詩歌意境的想象與再現，需結合三、四句 “似妒詩人山入眼，千峰故隔一簾珠” 的內容設計畫面，并體會詩人情感。①處：遠拍鏡頭應聚焦 “千峰” 與 “雨簾” 的關系。詩句中雨像 “一簾珠” 隔開千峰，故畫面應呈現被細密雨幕籠罩的山峰，特點是朦朧、若隱若現，體現 “隔” 的效果。②處：詩人將小雨擬人化，說它 “似妒詩人山入眼”，賦予雨頑皮靈動的情態，雖寫雨 “隔” 山，實則暗含對這一獨特雨景的欣賞，字里行間流露對小雨及自然景色的喜愛之情。
故答案為：被細雨籠罩的千峰，在雨簾后若隱若現，朦朧不清；對小雨及雨中景致的喜愛與欣賞。
（2024七上·雨花期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
謝公①泛海
謝太傅盤桓東山時，與孫興公諸人泛海戲。風起浪涌，孫、王諸人色并遽②，便唱使還。太傅神情方王③，吟嘯不言。舟人以公貌閑意說，猶去不止。既風轉急，浪猛，諸人皆喧動不坐。公徐云如此將無歸，眾人即承響④而回。于是審⑤其量，足以鎮安朝野。
（節選自《世說新語·雅量》）
【注】①謝公：指謝安，死后追贈為太傅。②遽（jù）：惶恐。③王（wàng）：通“旺”，指興致高。④承響：應聲附和。⑤審：明白。
11．小語閱讀時遇到一些不理解的詞語，他借助已學知識進行推斷，其中不正確的一項是（　　）
A．“與孫興公諸人泛海戲”中的“戲”與“元方時年七歲，門外戲”中的“戲”意思相同。
B．成語“察言觀色”中“色”意為“臉色、表情”，由此類推，“色并遽”中“色”字也為此意。
C．根據語境推測，文中“便唱使還”的“唱”同“倡”，是“提議”的意思。
D．文中“眾人即承響而回”中的“而”表順承，譯作“就”，和《〈論語〉十二章》中“人不知而不慍”的“而”用法和意義相同。
12．下列對文中畫波浪線語句的斷句，準確的一項是（　　）
A．公徐云/如此將/無歸 B．公/徐云如此/將無歸
C．公徐云/如此/將無歸 D．公徐/云/如此將無歸
13．根據知識卡片，用現代漢語翻譯文中畫橫線的句子。
以： ①因為 ②憑借 ③為了
說： ①陳述 ②同“悅”，愉悅 ③勸說
去： ①離開 ②除去 ③前往
舟人以公貌閑意說，猶去不止。
14．請分析文章中謝太傅是一個怎樣的人？從謝太傅的遇事態度中，你收獲了怎樣的啟示。
【答案】11．D
12．C
13．船夫因為謝安神態安閑，心情愉悅，仍然搖船前往沒有停止。
14．形象：①鎮定自若。海上起初“風起浪涌”，后來“風轉急，浪猛”，眾人喧鬧騷動，而謝安神態安閑，仍然能保持鎮定，說明謝太傅是一個鎮定自若(鎮靜)、沉著冷靜(冷靜)、不慌不忙的人；②有閑情逸致。謝太傅盤桓東山時，與孫興公諸人泛海戲；③勇敢無畏。“風起浪涌”之時，旁人十分惶恐，提議掉轉船頭回去，但太傅仍然興致十分高。
啟示：面對生活中的困難和挑戰，如學習壓力、人際關系的沖突等，我們應像謝安一樣保持冷靜與鎮定，不被外界的紛擾所動搖，才能夠清晰地分析問題，找到解決之道。這種良好的心態有助于我們更好地應對挑戰，減少不必要的焦慮和恐懼。(注意有冷靜、鎮定關鍵詞的體現，言之有理即可)
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1） 本題考查文言詞語的一詞多義與虛詞用法。推斷時需結合課內所學（如 “戲”“而” 的常見用法）、成語聯想（如 “察言觀色” 助解 “色”）及語境邏輯，尤其注意虛詞 “而” 的順承、轉折等不同用法，避免混淆。
（2） 本題考查文言斷句能力。斷句時需先理解句子大意，再根據主謂結構、狀語位置等語法特點劃分，確保斷開后語意連貫，不破壞句子成分。避免僅憑語感隨意斷句，需結合語境細加分析。
（3） 本題考查文言翻譯能力。翻譯時需先根據知識卡片和語境確定多義詞的含義（如 “說” 通 “悅”），再采用 “直譯為主，意譯為輔” 的原則，確保語句通順，準確傳達原意。注意保留人物情態（“貌閑意說”）和動作（“去不止”）的細節。
（4） 本題考查人物形象分析與啟示提煉。分析形象時需結合人物的言行（如謝安的 “吟嘯不言”“徐云”）與眾人的反應對比，突出其特質；啟示則需聯系現實生活，將古人的智慧轉化為可借鑒的生活態度，做到古今貫通。
11．本題考查對文言詞語含義及用法的推斷，需結合已學知識和語境分析。選項 A：“與孫興公諸人泛海戲” 中 “戲” 意為 “玩耍”，“元方時年七歲，門外戲” 中 “戲” 也是 “玩耍” 之意，兩者意思相同，推斷正確。
選項 B：“察言觀色” 中 “色” 指 “臉色、表情”，“色并遽” 中 “色” 結合 “遽（惶恐）”，可推斷為 “臉色、表情”，推斷正確。
選項 C：“便唱使還” 中 “唱” 結合語境（眾人因風浪惶恐，提議返回），可推測同 “倡”，意為 “提議”，推斷正確。
選項 D：“眾人即承響而回” 中 “而” 表順承，譯作 “就”；《〈論語〉十二章》中 “人不知而不慍” 的 “而” 表轉折，譯作 “卻”，兩者用法和意義不同，推斷錯誤。
故答案為： D。
12．本題考查文言語句的斷句，需根據句意和語法結構劃分。“公徐云如此將無歸” 的意思是：謝太傅慢慢地說：“像這樣（的情況），恐怕是該回去了吧。”“公徐云” 中，“公” 為主語，“徐云”（慢慢地說）為謂語，表意完整，應斷開；“如此” 指代 “風轉急，浪猛” 的情況，作狀語，需斷開；“將無歸” 是謂語部分，表達 “恐怕要回去” 的意思，不能拆分。正確斷句為：公徐云 / 如此 / 將無歸。
故答案為： C。
13．本題考查文言語句的翻譯，需結合知識卡片中 “以”“說”“去” 的釋義及語境選擇合適義項。“以” 結合 “舟人以公貌閑意說”，意為 “因為”（船夫因為謝安的狀態）；“說” 此處指謝安的心情，應取 “同‘悅’，愉悅”；“去” 結合 “猶去不止”，指船繼續前行，取 “前往”。整句翻譯為：船夫因為謝安神態安閑，心情愉悅，仍然搖船前往沒有停止。
故答案為：船夫因為謝安神態安閑，心情愉悅，仍然搖船前往沒有停止。
14．本題考查對人物形象的分析及從中獲得的啟示。形象：鎮定自若：面對 “風起浪涌”“風轉急，浪猛”，眾人 “色并遽”“喧動不坐”，而謝安 “神情方王，吟嘯不言”“徐云如此將無歸”，可見其臨危不亂、沉著冷靜。有雅量與氣度：不因眾人的惶恐而改變態度，其從容表現被評價為 “足以鎮安朝野”，體現出非凡的胸襟與擔當。啟示：謝安在風浪中的鎮定，啟示我們面對困境（如學習壓力、突發狀況）時，應保持冷靜，不被外界干擾，才能理性應對，展現出解決問題的能力。
故答案為：形象：謝太傅是一個鎮定自若、沉著冷靜的人。面對風浪，眾人惶恐不已，他卻神情從容，甚至 “吟嘯不言”，即便風勢加劇，也只是緩緩提議返回，可見其臨危不亂；同時他有非凡的氣度，其從容姿態被認為 “足以鎮安朝野”，體現出沉穩擔當的品格。啟示：生活中難免遇到突發狀況或困境，我們應學習謝安的鎮定心態，不被慌亂左右，以冷靜的頭腦分析問題，才能更好地應對挑戰，展現出內在的力量與智慧。
四、非文學作品閱讀（共5分）
（2024七上·雨花期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
未來手機或能發送氣味
①想象一下，你拿起手機和朋友進行視頻通話。你不僅可以看到他們的臉，聽到他們的聲音，還能聞到他們剛烤出來的餅干的味道。這聽起來像是科幻電影的情節，但真的會發生嗎？
②手機如何把這些嗅覺分子發送給你呢？科學家正在對此進行研究。想想你的手機屏幕是如何工作的。它并沒有把世界上的每種顏色都儲存在里面，而只使用三種顏色生成無數種色彩，也能顯示美麗的沙灘、可愛的小狗等各種畫面。
③現在想象一下用類似的辦法處理氣味。科學家正在開發數字氣味技術，利用若干個小容器，每個容器都裝有特定氣味。正如像素把三種顏色混合而形成畫面，這些氣味容器可以混合生成不同的氣味。
④未來的手機也可以用數字代碼生成氣味，就像手機上的圖像由代表像素組合的數字代碼生成。每種氣味都可能有特定配方，由容器里各種成分的不同用量組合而成。收到數字氣味代碼時，你的手機可以把容器內極少量的不同氣味混合起來，形成想要的氣味。然后，這種混合物會通過手機上的一個小通風口釋放出來，讓你聞到。你的手機只需幾個小容器，就可以產生各種氣味，正如紅、綠、藍三個像素可以生成無數種顏色。研究人員和公司已經在研究這樣的數字氣味生成裝置。
⑤實際上，生產能產生氣味的手機面臨幾項挑戰。一是要設計出一套系統，只用幾個容器就能產生成千上萬種不同氣味。另一項挑戰在于如何控制某種氣味的濃烈程度以及從手機中釋放時持續的時間。此外，手機還需要感知附近的氣味，并將其轉換成數字代碼，這樣你朋友的手機就可以向你發送氣味。
⑥此外，這些小容器也應該容易灌裝，里面的化學物質也要可以安全吸入。這些障礙使之成為一個棘手但令人興奮的研究領域。盡管我們尚未實現這個目標，科學家和工程師都在努力使氣味手機成為現實。也許有一天，你不僅能通過手機看到并聽到朋友的生日派對，還能聞到他們吹蠟燭時的氣息！
15．根據文章內容，下面分析或推斷正確的一項是（　　）
A．手機里儲存了世界上的每種顏色，能顯示美麗的沙灘、可愛的小狗等各種畫面。
B．因為每種氣味都有特定配方，未來手機可以用數字代碼生成所有氣味。
C．未來的手機也許可以用數字代碼生成氣味，手機收到數字氣味代碼時，你的手機可以把容器內極少量不同氣味混合起來，形成想要的氣味。
D．未來你不僅能通過手機看到并聽到朋友的生日派對，還能聞到他們吹蠟燭時的氣息。
16．如果未來你有幸成為研發“能產生氣味手機”的科研人員，請結合文章內容，說說你的科研思路，完成下面的步驟圖。
【答案】15．C
16．①研究如何控制氣味的濃度以及從手機中釋放時的持續時間；②研究手機如何感知附近的氣味，如何將其換成數字代碼。
【知識點】生動性說明文；梳理、概括文章情節；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】（1）本題考查對說明文內容的理解與推斷。解答時需回歸原文，注意表述的準確性（如 “可能” 與 “肯定”、“也許” 與 “一定” 的區別），避免對原文內容的夸大或誤讀，同時關注細節處的限定詞與修飾語。（2）本題考查對內容的理解與概括。
第一步對應第⑤段“一是要設計出一套系統，只用幾個容器就能產生成千上萬種不同氣味”。
第二步：根據第⑤段“另一項挑戰在于如何控制某種氣味的濃烈程度以及從手機中釋放時持續的時間”可知，研究如何控制氣味的濃度以及從手機中釋放時的持續時間；
第三步：根據第⑤段“此外，手機還需要感知附近的氣味，并將其轉換成數字代碼”可知，研究手機如何感知附近的氣味，如何將其換成數字代碼。
15．本題考查對文章內容的分析與推斷，需逐一比對選項與原文表述。選項 A：原文第②段明確說 “它并沒有把世界上的每種顏色都儲存在里面”，該選項與原文矛盾，錯誤。
選項 B：原文第④段是 “每種氣味都可能有特定配方”，并非肯定 “都有”，且 “生成所有氣味” 表述過于絕對，原文未提及能生成 “所有” 氣味，錯誤。
選項 C：與原文第④段 “未來的手機也可以用數字代碼生成氣味…… 收到數字氣味代碼時，你的手機可以把容器內極少量的不同氣味混合起來，形成想要的氣味” 表述一致，正確。選項 D：原文第⑥段是 “也許有一天，你不僅能通過手機看到并聽到朋友的生日派對，還能聞到他們吹蠟燭時的氣息”，是 “也許”，屬于推測，該選項表述為肯定的 “未來…… 還能”，過于絕對，錯誤。
故答案為： C。
16．本題考查對內容的理解與概括。第一步對應第⑤段“一是要設計出一套系統，只用幾個容器就能產生成千上萬種不同氣味”。
第二步：根據第⑤段“另一項挑戰在于如何控制某種氣味的濃烈程度以及從手機中釋放時持續的時間”可知，研究如何控制氣味的濃度以及從手機中釋放時的持續時間；
第三步：根據第⑤段“此外，手機還需要感知附近的氣味，并將其轉換成數字代碼”可知，研究手機如何感知附近的氣味，如何將其換成數字代碼。
故答案為：①研究如何控制氣味的濃度以及從手機中釋放時的持續時間；②研究手機如何感知附近的氣味，如何將其換成數字代碼。
五、文學作品閱讀（共17分）
（2024七上·雨花期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
拾穗的腳步
李良旭
①正是稻子收割的季節，我邁著匆匆的腳步回到鄉下，已是晌午時分，午后的陽光，火辣辣的，沒有一絲陰涼。
②路過一塊田地，我忽然看見母親還在收割好的稻田里拾稻穗。那一刻，我忽然僵住了，站在田埂上，直愣愣地看著稻田里正在拾稻穗的母親。母親的身上灑滿了金色的陽光，泛著金色的光芒，斑斑駁駁的，很晃人眼。母親70多歲了，可是她卻在家待不住，她牽掛的是收割好的稻田里那些散落的稻穗。那些黃澄澄的谷粒，在她心里，就像金子般地散發著炫目的光澤，熠熠生輝。
③只見母親挎著一只籃子，目光在地下仔細尋找著。母親歲數大了，眼睛早已模糊了，可是，看到那些散落在田地里的稻穗，卻一目了然，看得分外明亮。而我卻看不見那些散落在稻田里的稻穗，看到的只是一簇簇稻茬。
④我想起小時候，每當到了稻子收割的季節，母親就會叫我到收割好的稻田里拾稻穗。我興奮地撒著歡，在稻谷飄香的稻田里四處奔跑。說是到田里拾稻穗，可是，瘋了一天，卻沒撿回幾根稻穗，多的是身上被刮破的道道血痕和泥濘。
⑤母親拎著滿滿一籃子拾來的稻穗，看到這一幕，臉上總是露出一絲嗔怪和愛憐，說道：“你看看，稻穗沒拾幾根，身上倒刮破了這么多血痕，快讓我幫你擦擦藥水。”
⑥我睜著一雙懵懂的眼睛，對母親說道：“我怎么看不見稻田里有掉落的稻穗，您是怎么看見的？”
⑦母親含笑嗔道：“你拾穗的腳步不夠沉穩，只知道在稻田里瘋跑，哪能拾到掉落的稻穗？”
⑧母親的話，讓我好生困惑：我拾穗的腳步不夠沉穩？
⑨此時，看著母親頂著這么烈的太陽出來拾稻穗，我心里不禁有些埋怨：家里米缸里，又不缺這幾粒谷子，待在家里休息多好。
⑩母親不經意地抬起頭，發現我站在田埂上，臉上露出欣喜的神色，她大聲地招呼道：“孩子，你回來啦！下來和我一塊拾稻穗嗎？”
聽了母親的話，我不由地抬頭看了看天空，心里直犯嘀咕，在這么烈的太陽下拾稻穗，真是活受罪。可是，看著母親那殷殷期待的目光，我猶豫了一會兒，不情愿走下田地里。
我跟在母親身后，看著母親彎下腰，拾起一根散落在稻田里的稻穗。我眼睛漫無目標地看著，似乎看不到一根稻穗。
母親看著我眉頭緊鎖，心浮氣躁的樣子，說道：“孩子，不要急，拾穗的腳步不能慌亂，每一步都要走得沉穩，要將心沉下來，才能發現散落在田地里的那些稻穗。”
拾穗的腳步？母親又一次說起這句話，讓我心里微微一愣，恍如昨日。我不禁注意到母親的腳步：只見母親的腳步，始終不急不躁，有種踏實和穩健。盡管艷陽高照，口干舌燥，可母親依然不受干擾，她的心全部沉浸在這拾穗中。
我跟在母親的身后，學著母親拾穗的腳步。走著走著，我忽然感到，太陽，已不再那么火辣；口舌，也不再那么干燥；心情，也不再那么郁悶，似乎還有一絲清涼滋入心田，眼前變得明媚、清澈起來。
生活中，我的腳步早已變得匆忙、慌亂起來。一直在向前奔跑，須臾不敢停留，以為美景總是在前方。當再次體會到母親拾穗的腳步，我忽然有了一種豁然開朗的美好。
我缺少的不是勇往直前的勇氣，缺少的是這種沉穩的腳步。母親拾穗的腳步讓我想到了母親生活的腳步，這才是我人生最寶貴的財富。
17．下列對文章的理解或賞析，正確的兩項是（　　）（　　）
A．本文的開頭交代了時間、地點等記敘的要素，環境描寫表現了天氣的炎熱，為下文情節的發展作鋪墊。
B．文章第④～⑧段運用倒敘寫了“我”對小時候拾稻穗的回憶，體現了母親拾穗的腳步一貫如此，為后文“我”隨母親拾稻穗后頓生感悟作鋪墊。
C．第⑦段中母親的話“你拾穗的腳步不夠沉穩，只知道在稻田里瘋跑，哪能拾到掉落的稻穗”，寫出了母親對“我”的責備。
D．第⑨段的心理描寫，寫出了“我”對母親頂著烈日拾稻穗的不滿，“家里的米缸里，又不缺這幾粒谷子”刻畫了“我”浪費糧食的形象。
E．文章最后一段，運用了議論的表達方式，總結全文并深化了文章的主題。
18．文章中有不少精彩的句子值得大家細細品味，請結合語境完成以下題目。
（1）請從修辭手法的角度，賞析第②段畫橫線的句子。
那些黃澄澄的谷粒，在她心里，就像金子般地散發著炫目的光澤，熠熠生輝。
（2）第 段畫橫線句子中有些詞語需要重讀，請你任選一處完成重音朗讀設計并說明理由。
我不禁注意到母親的腳步：只見母親的腳步，始終不急不躁，有種踏實和穩健。
19．學校文學刊物中的“人生財富”欄目刊登了本文，引導同學們深入思考人生，走好成長之路。請你仔細閱讀文章，結合文章內容和主旨，說說本文被刊登的理由。
【答案】17．A；E
18．（1）運用比喻的修辭手法，將黃澄澄的谷粒比作散發著炫目光澤的金子，生動形象地寫出了谷粒在母親心中的珍貴，表現了母親對散落稻穗的牽掛與珍視，凸顯了母親勤勞、樸實的品質。
（2）選擇 “踏實” 重讀。“踏實” 一詞精準描繪了母親拾穗時腳步的沉穩有力，既展現了母親做事認真、不浮躁的態度，也暗示了這種品質對 “我” 的影響，是母親性格與人生智慧的直接體現，重讀可突出其重要性。
19．理由：①這一段拾穗的經歷是“我”人生中珍貴的記憶，記錄著“我”寶貴的成長時光；②母親不厭其煩地引導“我”拾穗時腳步不能慌亂，在“我”身上被刮破血痕時母親為“我”擦藥，讓“我”感受到母愛；③從這段經歷中，“我”獲得了成長：懂得做事情時要有沉著冷靜的心態；獲得了目標專一、心無旁騖的精神品質；保持平和的心態，在奮斗的同時，也能停下來欣賞生活的美好。④給予讀者思考，獲得成長感悟：學習上，我們要堅定目標，心無旁騖，踏實努力，不被外界所干擾；生活中，我們要有平和的心態，保持自己奮斗的節奏的同時，也要放緩腳步去感受生活的美好，比如早晨與你相伴的晨曦，傍晚伴你回家的落日，父母的關心，老師細心地教導等，這些都是生活中最寶貴的財富。
【知識點】散文；理解文章中心思想；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】（1） 本題聚焦記敘文的綜合閱讀能力，涵蓋記敘順序、人物情感、環境作用及表達方式等核心考點。選項設置巧妙，既考查基礎概念（如 “插敘” 與 “倒敘” 的區別），又深入文本細節（如母親話語的情感傾向、“我” 的心理實質）。正確選項 A、E 分別從環境描寫的鋪墊作用和議論的主旨深化作用切入，精準把握文本特點；錯誤選項則針對學生易混淆的概念（如記敘順序）和易誤解的情感（如 “埋怨” 的真實內涵）設置干擾，引導學生在對比分析中提升文本解讀能力。通過本題，可強化學生對記敘文要素、手法及情感的全面理解，避免片面化、表面化解讀。
（2）（1） 本題考查學生對修辭手法的識別與鑒賞能力，要求結合語境分析表達效果。題目選取文中典型比喻句，既需準確判斷 “谷粒比作金子” 的修辭，更要深入挖掘其背后的人物情感與形象。賞析時需兼顧三個層面：修辭本身的表達效果（生動形象）、對事物特征的凸顯（谷粒的珍貴）、對人物品質的烘托（母親的勤勞樸實）。本題旨在引導學生明白，修辭手法不僅是語言技巧，更是情感與形象的載體，需結合文本細節進行多維解讀，避免僅停留在 “指出修辭” 的表層分析。
（2） 本題通過重音設計考查學生對關鍵詞語的理解，聚焦語言與內容的關聯。“不急不躁”“踏實”“穩健” 等詞語是母親形象的直接體現，也是文章主旨的關鍵載體。設計重音時，需明確詞語對刻畫人物性格、推動情節（“我” 的轉變）及揭示主旨的作用。本題旨在引導學生關注文本中富有表現力的詞語，理解語言形式與思想內容的密切聯系，培養對語言細節的敏感度，避免泛泛而談。
（3） 本題要求結合文章內容與主旨分析刊登價值，實則考查對文本核心意蘊的提煉與遷移能力。題目呼應 “人生財富” 欄目定位，引導學生從個人成長、情感價值、現實啟示等角度梳理文章意義：從母親的言行中提煉 “沉穩” 的生活態度，從 “我” 的轉變中感悟成長的真諦，從親情互動中體會情感的珍貴。本題注重考查學生將文本內涵與現實生活關聯的能力，要求不僅理解文章內容，更能從中汲取對成長有益的啟示，體現了 “從文本到生活” 的閱讀理念，有助于培養學生的思辨能力和情感共鳴能力。
17．選項 A：開頭 “稻子收割的季節”“晌午時分”“鄉下” 交代了時間、地點，“午后的陽光，火辣辣的” 通過環境描寫突出天氣炎熱，為下文母親頂著烈日拾稻穗、“我” 的埋怨與轉變作鋪墊，分析正確。
選項 B：第④～⑧段是插敘（插入過去的回憶），而非倒敘（按時間倒推），“倒敘” 表述錯誤。
選項 C：母親的話雖有嗔怪，但更多是對 “我” 的引導與愛憐，并非單純 “責備”，理解片面。
選項 D：第⑨段 “心里不禁有些埋怨” 是擔心母親勞累，“家里米缸里，又不缺這幾粒谷子” 體現的是 “我” 對母親辛苦的心疼，而非 “浪費糧食的形象”，解讀錯誤。
選項 E：最后一段 “我缺少的不是勇往直前的勇氣…… 這才是我人生最寶貴的財富” 運用議論，總結全文并點明 “沉穩的腳步是人生財富” 的主旨，深化主題，分析正確。
故答案為 A、E。
18．（1）本題要求從修辭角度賞析句子，需先判斷手法，再分析表達效果。“那些黃澄澄的谷粒，在她心里，就像金子般地散發著炫目的光澤，熠熠生輝” 中，將 “谷粒” 比作 “金子”，運用了比喻的修辭手法。生動形象地寫出谷粒在母親心中的珍貴，體現了母親對糧食的珍視和對勞動的尊重；結合母親 70 多歲仍堅持拾稻穗的行為，塑造了她勤勞、樸實的形象。
（2）本題需選取詞語標注重音，并說明理由，重點在于體現詞語對人物形象或主題的作用。句子中 “不急不躁”“踏實”“穩健” 均能體現母親拾穗時的狀態，任選其一即可。示例：選擇 “不急不躁” 重讀。理由：“不急不躁” 直接點明母親拾穗腳步的核心特點，既表現了母親沉穩的性格，也為下文 “我” 學著母親的腳步后心態的轉變埋下伏筆，是體現母親形象與文章主旨的關鍵詞語。
故答案為：（1）運用比喻的修辭手法，將黃澄澄的谷粒比作散發著炫目光澤的金子，生動形象地寫出了谷粒在母親心中的珍貴，表現了母親對散落稻穗的牽掛與珍視，凸顯了母親勤勞、樸實的品質。
（2）選擇 “踏實” 重讀。“踏實” 一詞精準描繪了母親拾穗時腳步的沉穩有力，既展現了母親做事認真、不浮躁的態度，也暗示了這種品質對 “我” 的影響，是母親性格與人生智慧的直接體現，重讀可突出其重要性。
19．本題需結合文章內容與主旨，分析其適合 “人生財富” 欄目的原因，需從個人成長、情感價值、啟示意義等角度展開。成長記憶與母愛：文中拾穗的經歷是 “我” 的珍貴回憶，母親在 “我” 小時候的引導（“拾穗的腳步不夠沉穩”）和長大后的示范，體現了深沉的母愛，是 “我” 成長中的精神滋養。人生啟示：母親拾穗的 “沉穩腳步” 象征著踏實、專注的生活態度，讓 “我” 領悟到：生活不應只一味匆忙奔跑，更要沉下心來，保持平和與專注，這是人生寶貴的財富。讀者共鳴：文章傳遞的 “沉穩做事、珍視當下” 的道理，能引導學生在成長中反思自己的腳步，學會在忙碌中沉淀，感受生活中的細微美好（如親情、踏實的努力），具有普遍的教育意義。
故答案為：本文被刊登在 “人生財富” 欄目，理由如下：①文章通過母親拾穗的經歷，展現了平凡生活中蘊含的人生智慧 ——“沉穩的腳步” 是寶貴的財富。母親 70 多歲仍堅持拾穗，其不急不躁、踏實穩健的態度，為 “我” 樹立了榜樣；②文中既有對母愛的細膩描寫（母親為 “我” 擦藥、耐心引導），也有 “我” 的成長感悟（從心浮氣躁到豁然開朗），傳遞出親情與成長的珍貴，能引發讀者對 “人生財富” 的思考；③文章啟示同學們：成長路上，不僅需要勇往直前的勇氣，更需要沉下心來的沉穩，學會在忙碌中專注目標、感受生活，這種感悟對成長具有重要指導意義。
六、整本書閱讀（共8分）
（2024七上·雨花期中）《朝花夕拾》字里行間充滿了溫情，師生情誼、朋友情誼和長輩對晚輩的關懷都被魯迅珍藏在心中。接下來我們開展以“溫情”為主題的明信片設計活動，一起重溫魯迅的成長之路。
20．小語為了更好地制作明信片，閱讀本書并圍繞“溫情”一詞做了以下筆記，其中不恰當的一項是（　　）
A．為了更好地理解作者筆下的溫情，我運用了精讀的閱讀方法細品本書中有關溫情的片段。
B．《從百草園到三味書屋》一文描述作者兒時在百草園玩樂的生活和在三味書屋讀書的經歷，表現了兒童熱愛自然、天真活潑的心理。
C．《瑣記》《藤野先生》《范愛農》三篇作品，講述了魯迅離開家鄉到南京、日本求學和回國后的一段經歷，留下了青年魯迅在追求真理的人生道路上沉重的腳印。
D．《五猖會》一文中，作者兒時渴望觀看迎神賽會，盡管父親強迫“我”背完《鑒略》才能去，但“我”也非常樂意，反映了作者充滿趣味性的童年生活。
21．明信片上要印制最具溫情的人物，你會選擇下面哪個人物？請結合《朝花夕拾》相關內容說明理由。
藤野先生 壽鏡吾 長媽媽
【答案】20．D
21．示例：我會選擇長媽媽。長媽媽雖然大字不識一個，卻為“我”買來《山海經》，可見她是一個善良、細心的婦女，表現了她對“我”的關愛，讓“我”感受到了溫情，也表達了作者對長媽媽的感激之情，因此我會選擇長媽媽。
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）本題考查對《朝花夕拾》具體篇目的理解。需結合文本細節判斷內容的準確性，尤其注意《五猖會》中父親的行為對 “我” 的影響 —— 并非 “充滿趣味性”，而是體現了封建教育對兒童天性的束縛，避免對主題的誤讀。
（2） 本題考查對《朝花夕拾》中人物形象的分析。需結合具體事例，挖掘人物行為中體現 “溫情” 的細節（如藤野先生的平等、壽鏡吾的寬容、長媽媽的疼愛），避免泛泛而談，要通過細節展現人物與魯迅之間的情感聯結，凸顯 “溫情” 的內涵。
20．本題考查對《朝花夕拾》內容及閱讀方法的理解，需判斷哪項筆記與 “溫情” 主題或文本內容不符。選項 A：精讀有關 “溫情” 的片段，是理解主題的合理方法，筆記恰當。
選項 B：《從百草園到三味書屋》中，百草園的樂趣、與同窗的互動等細節，蘊含著童年生活的溫情，筆記準確。
選項 C：《瑣記》中衍太太的照顧、《藤野先生》中師生的真摯情誼、《范愛農》中朋友間的理解，均體現了不同階段的溫情，筆記恰當。
選項 D：《五猖會》中，父親強迫 “我” 背書的情節，實際上壓抑了兒童的天性，“我” 并非 “非常樂意”，反而充滿無奈與失落，與 “溫情” 無關，筆記不恰當。
故答案為 D。
21．本題要求從藤野先生、壽鏡吾、長媽媽中選擇最具溫情的人物，并結合內容說明理由，需緊扣 “溫情” 的核心，即人物的關愛、理解等特質。選擇藤野先生：在《藤野先生》中，藤野先生不因 “我” 是中國學生而歧視，反而認真修改 “我” 的講義、糾正解剖圖，關心 “我” 的學業與前途。他的正直、平等與真誠，跨越了國界與偏見，給予魯迅在異國他鄉的溫暖與力量，這份師生情誼充滿純粹的溫情。選擇壽鏡吾：《從百草園到三味書屋》中，壽鏡吾先生看似嚴厲，卻允許學生在課堂上偷偷畫畫、課間玩耍，當 “我” 問 “怪哉蟲” 時雖未解答卻也未斥責，體現了舊式教育者藏在嚴厲下的寬容與對孩童天性的隱約理解，這份含蓄的關懷是童年記憶中的一抹溫情。選擇長媽媽：如示例所述，長媽媽雖粗俗，卻記掛著 “我” 對《山海經》的渴望，不辭辛勞為 “我” 買來繪本。她的關愛雖樸素，卻點亮了魯迅的童年，這份來自底層勞動婦女的真摯疼愛，是最接地氣的溫情。
故答案為：（示例）：我會選擇藤野先生。在《藤野先生》中，藤野先生不僅認真批改魯迅的醫學筆記，糾正解剖圖的錯誤，還主動關心他的學習進展，甚至擔心他因民族偏見而放棄學業。當魯迅決定棄醫從文時，藤野先生雖有不舍卻仍鼓勵他追求理想。他的平等相待、毫無偏見的關懷，超越了國界與身份，給予魯迅在異國求學時最堅實的精神支持，這份純粹的師生情誼充滿動人的溫情。
七、表達與寫作（共50分）
22．（2024七上·雨花期中）閱讀下面的文字，按要求作文。
不經意的細節，最動人心。葉落時，母親擋在窗前的動作觸動了史鐵生的心靈；散步時，家人出現分歧的事件觸動了莫懷戚的心靈；工作時，孩子看著母親的眼神觸動了泰戈爾的心靈。生活中一個動作、一句叮嚀、一個眼神……都會觸動你的心靈。
請以“你的______，觸動我的心靈”為題，寫一篇文章。
要求：（1）請先將題目補充完整，然后作文；
（2）立意自定，文體自選（詩歌、戲劇除外），寫出自己的真情實感，不少于600字；
（3）字跡工整，書寫清楚，卷面整潔；
（4）文中不得出現考生姓名及與考生相關的真實的人名、校名、地名等。
【答案】例文：
你的微笑，觸動我的心靈
生活是一場沒有彩排的電影，每天都在上演著不同的劇情，而你的微笑，宛如那束破云而出的光，直直照進我心里，觸動了我的心靈。
初次遇見你，是在社區的圖書館。我正因考試失利心情低落，埋頭在書架間找慰藉心靈的書籍。不經意抬頭，你就站在借閱臺后，一身簡約的連衣裙，眉眼彎彎，嘴角噙著一抹淺笑，輕聲問我：“小姑娘，需要幫忙嗎？”那笑容里的關切驅散了我心間些許陰霾，我愣神片刻，搖搖頭。
此后，去圖書館成了常事，也和你漸漸熟絡。你知曉我學習上的困擾，常給我推薦實用的輔導書，還分享學習竅門。每次遞書給我時，那抹微笑從未缺席，眼睛亮晶晶的，像是藏著對我滿滿的期許。有一回，一道數學難題把我折磨得幾近崩潰，滿心委屈向你傾訴。你沒多言語，只是微笑著，拉我坐在窗邊，一點點剖析題目，陽光灑在你臉上，笑容愈發柔和溫暖，驅散了我眼前“難題”的灰暗。
社區組織公益讀書活動，你拉我一起做志愿者。面對一群調皮好動的孩子，我焦頭爛額，你卻游刃有余，繪聲繪色講著故事，微笑始終掛在嘴角，孩子們被深深吸引。活動結束，你拍拍我的肩，微笑著說：“看，沒那么難吧，用心就好。”彼時，你的微笑里滿是鼓勵與肯定，讓我收獲自信，內心涌起一股力量。
后來你因工作變動離開了圖書館，可那抹微笑卻深植我心間。每當生活、學習遇坎，腦海便浮現你的笑容，似無聲卻有力的加油，讓我重拾勇氣、咬牙堅持。你的微笑，不只是嘴角上揚的弧度，更是飽含善意、溫暖與力量的符號，在歲月長河里，永恒觸動我的心靈，教會我懷揣樂觀、播撒善意。
【知識點】記敘文；半命題作文
【解析】【分析】題目 “你的______，觸動我的心靈” 是一個半命題作文，本題在括號中補充的內容對學生寫作有明確引導，像 “眼神、叮嚀、溫度、背影……”，這些短語旨在引導學生聚焦生活中的具體細節，捕捉那些能引發心靈共鳴、帶來情感觸動的人物言行、場景畫面或細微瞬間等。
一、審題與立意
1 .明確核心 ：首先，要補全題目，確定 “你的” 所指代的對象以及具體的觸發點。“你的” 可以是親人、老師、朋友，甚至是陌生人；補充的內容可以是具體的動作（如 “轉身”）、神態（如 “微笑”）、話語（如 “別怕”），也可以是抽象的情感流露（如 “沉默”“堅持”）。
2.立意深刻 ：思考 “你的______” 為何能觸動 “我的心靈”，它帶來了怎樣的情感沖擊或思想啟發？是讓 “我” 感受到溫暖、重拾勇氣，還是學會理解、懂得感恩？通過挖掘這份觸動背后的意義，展現其對 “我” 成長的影響。
二、選材與構思
1 .選材細膩 ：選擇真實可感的生活片段作為素材，注重細節的獨特性。不必是驚天動地的大事，一次深夜的陪伴、一句不經意的鼓勵、一個隱忍的眼神等日常細節，更能體現 “觸動心靈” 的力量，關鍵在于細節中蘊含的情感濃度。
2.構思連貫 ：
開頭 ：可以通過環境描寫渲染氛圍，或直接呈現 “觸動心靈” 的瞬間，引出 “你的______”，制造代入感。中間 ：詳細敘述事件的來龍去脈，重點刻畫 “你的______” 的具體表現（如動作的幅度、語氣的輕重、眼神的變化），并細致描寫 “我” 當時的心理感受（從平靜到震動的過程），將 “觸動” 的層次逐步展現。結尾 ：呼應開頭，升華情感，點明 “你的______” 對 “我” 的長遠影響，如改變了 “我” 的看法、成為 “我” 前行的動力等，讓 “觸動” 的意義更深遠。
三、表達與技巧
1 .情感共鳴 ：文字要飽含真情，通過 “我” 的視角傳遞內心的波動，讓讀者能代入情境，體會那份心靈被觸動的瞬間，產生情感上的共鳴。
2.細節刻畫 ：“觸動心靈” 往往藏在細節里，需運用精準的動作描寫、神態描寫、心理描寫等，如 “你遞過雨傘時指尖的微顫”“燈光下你鬢角的白發”，讓 “你的______” 具體可感，增強畫面的沖擊力。
3 .語言靈動 ：適當運用比喻（如 “你的話語像春日的雨，潤透我的心”）、排比等修辭手法，讓情感的表達更生動；同時可借助環境描寫烘托心境（如用 “落葉飄零” 反襯內心的沉重，用 “陽光穿透云層” 象征心靈的豁然）。
4.節奏舒緩 ：文章節奏宜舒緩，給 “觸動” 的過程留足空間，從 “初見” 到 “留意” 再到 “震撼”，層層遞進，讓心靈的變化自然可信。
總之，寫好 “你的______，觸動我的心靈” 這篇作文，應以記敘文為主，聚焦 “小細節” 展現 “大情感”。關鍵在于選材的獨特性、細節的真實性和情感的真摯性，通過細膩的描摹，讓那份 “觸動” 清晰可感，最終呈現出心靈被點亮、被溫暖的成長軌跡。
【點評】這里考查的是半命題作文 “你的______，觸動我的心靈”，從題材來看，屬于聚焦情感共鳴、成長感悟的常規類型，與學生日常生活體驗緊密相關，平時習作中也多有涉及。但想要寫得動人出彩，并非易事，需要注意以下幾個方面：
A. 深化立意，強化扣題：立意是文章的靈魂，要明確 “你的______” 為何能 “觸動我的心靈”，背后蘊含的情感價值或人生啟示是什么 —— 是溫暖的治愈、成長的警醒，還是人性的光輝？寫作時需強化扣題意識，開頭可通過場景鋪墊引出 “觸動” 的源頭，文中可借助人物對話、心理波動或細節描寫暗示 “觸動” 的過程，結尾則需通過抒情或議論升華 “觸動” 的意義，讓 “觸動” 貫穿全文，避免主題游離。
B. 精選素材，寫出新意：素材選擇可從 “熟悉” 入手，但需避免落入俗套。若寫親情，不必局限于 “雨中送傘”“深夜陪伴” 等常見場景，可聚焦更細微的瞬間，如 “你彎腰系鞋帶時露出的白發”“你遞來水杯時指尖的溫度”；若寫陌生人的善意，可著眼 “你撿起垃圾時自然的彎腰”“你問路時溫和的語氣” 等不刻意的細節。舊題材也能寫出新意，關鍵在于挖掘 “觸動” 的獨特性 —— 同樣是母親的叮嚀，可側重 “你說‘慢點’時眼角的細紋”，讓平凡素材因細節而鮮活。
C. 設計線索，串聯情感：線索是串聯 “你的______” 與 “我的心靈觸動” 的紐帶。可選擇 “具體物件” 作為線索，如 “你送的那支鋼筆”，借物件的使用、磨損展現 “觸動” 的延續；也可以 “情感變化” 為線索，從 “最初的忽視” 到 “偶然的注意” 再到 “深刻的觸動”，讓情感遞進清晰可見；還可通過 “重復出現的場景” 串聯，如 “每次放學時你站在巷口的身影”，在不同時間、不同心境下的觀察中，凸顯 “觸動” 的深化。線索需自然融入文中，避免生硬堆砌。
D. 傾注真情，細化描寫：“觸動” 源于真實的情感共鳴，文章需以 “真” 動人。細節描寫是傳遞真情的關鍵：寫 “你的眼神”，可具體到 “睫毛垂下時投下的陰影”“目光掃過我時的停頓”；寫 “你的動作”，可聚焦 “手指攥緊又松開的力度”“腳步放輕時的遲疑”。這些細節不必追求宏大，卻能讓 “你的______” 變得可感可觸，讓 “我的心靈觸動” 有跡可循。避免空泛的抒情，用具體場景和細節讓讀者身臨其境，感受那份藏在細微處的力量。
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