資源簡介

湖南省常德市安鄉縣2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（共22分）
（2024七上·安鄉縣期中）閱讀下面的文段，完成下面小題。
載著希望，乘著夢想，打開我們的語文課本，我們【甲】在名家名篇描繪的令人【乙】的四季美景之中：當花枝招展的春姑娘蒞（　　）臨人間，空氣中醞釀出了讓人心曠神怡的春的氣息，綠茵茵的田野剛展露出生命的鮮嫩甜美；熱烈粗獷（　　）的夏雨便已迫不及待地從天空瓢潑而下，澆灌著豐ráo（　　）的大地，掃除著炙熱的暑氣；天地間開始變得凈美而開闊，金黃色的秋陽顯得那么端莊與沉靜，各種秋花秋草在風中搖曳著【丙】的情思；隨著冷liè（　　）的北風的到來，輕盈的雪花也飄然而至，為【丁】的山林帶來冬的妙曼，為熱鬧喧囂的城市揮灑著詩意……由于如此美妙的世間景致，讓我們好好珍藏在心底。
1．給語段中加點的字注音，根據拼音寫漢字。
2．依次填入語段中甲、乙、丙、丁四處的詞語，最恰當的一項是（　　）
A．徜徉 目不暇接 悠遠 人跡罕至
B．徜徉 眼花繚亂 幽遠 鴉雀無聲
C．徘徊 目不暇接 幽遠 人跡罕至
D．徘徊 眼花繚亂 悠遠 鴉雀無聲
3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改意見正確的一項是（　　）
A．去掉“在心底”。 B．將“美妙”改為“美好”。
C．去掉“由于”。 D．將“珍藏”改為“珍惜”。
4．（2024七上·安鄉縣期中）在學習并積累了古代常見的敬辭與謙辭之后，小安主動在生活中學以致用，以下表達不得體的一項是（　　）
A．小安到同學小康家去玩，臨別之時對小康說：“今日光臨寒舍，我非常開心，十分感謝你的盛情款待！”
B．小安對小剛爸爸說：“令郎不愧是丹青世家子弟，他畫的馬真是惟妙惟肖、栩栩如生，令我佩服至極。”
C．小安和同學小帆聊天時說：“我們家的家教很嚴，家父常常告誡我，要認認真真做事，清清白白做人。”
D．小安寫好了一篇作文想請語文老師指導，他把作文本放在老師桌上并留言：鄙人拙作，懇請老師賜教。
（2024七上·安鄉縣期中）七年級（1）班將于本周二上午10：00在本班教室開展以“有朋自遠方來”為主題的專題學習活動，請你參加并完成以下任務。
5．【活動策劃】為營造良好的活動氛圍，請給本次活動設計一則主題鮮明的宣傳標語。
6．【邀請嘉賓】 為幫助同學們學會與人交往，結交益友，班委會打算邀請學校心理咨詢室的李老師來為我們作一次以“交友之道”為主題的微講座。假如你是班長，將怎樣向李老師發出邀請呢？
7．（2024七上·安鄉縣期中）請補寫下列句子中的空缺部分。
同樣是秋天，不同詩人有不同感受。曹操在《觀滄海》中寫下“　 　，　 　”這草木繁盛的秋景，也映射了詩人的開闊胸襟；岑參在《行軍九日思長安故園》則低吟“　 　，　 　”，借秋季的菊花表達了對故鄉的思念和對和平的渴望；而馬致遠在《天凈沙·秋思》中通過描繪“　 　”這樣草木蕭瑟的富有秋天特點的自然景象，襯托出游子的思鄉之情。
二、現代文閱讀Ⅰ（8分）
（2024七上·安鄉縣期中）【材料一】
手機正成為教育關注的焦點。自2022年9月1日起，《福建省禁止中小學幼兒園學生攜帶手機進入課堂的規定》開始實施。《規定》對禁止手機進入課堂、限制手機進入學校、家校協同機制等方面作了規定。《規定》禁止中小學幼兒園學生攜帶手機，包括電話手表進入課堂。考慮到學生確實存在放學需要與家長聯系等攜帶手機入校的需求，《規定》明確，學生確有需要將手機帶入學校的，應當由其父母或者其他監護人向學校提出書面申請：經允許帶入學校的，學生應當將手機交由學校統一管理。未經允許帶手機入學校的，老師應當代為保管，并及時告知其父母或者其他監護人，共同進行教育。《規定》為學校引導學生形成良好的行為習慣提供了法律保障。
【材料二】
下表為調查機構對某中學做了“初中學生沉迷手機的不良影響”的調查統計。
不良影響 查答案、 作弊 影響視力 涉黃涉暴信息影響 互相攀比 分散學習 精力
比例 45% 80% 50% 53% 70%
【材料三】
專家1：近年來，中小學生中出現了不少手機依賴癥患者。他們一旦沒有手機，就會出現情緒波動，如焦慮、煩躁、抑郁等癥狀。沉迷于手機，會嚴重影響到學習、生活和工作以及人際關系。要幫助他們樹立一個正確的“手機觀”，合理使用手機，把視線轉移到大自然和現實社會中，適當強迫自己遠離手機。
專家2：目前很多學校通過主題班會等形式，加大了對過度使用手機危害的宣傳力度。此外，還積極開展各類校園活動，例如“中小學田徑運動會”“校園歌手”“親子游園”等，以生動活潑、健康益智的活動形式，主動引導、培養學生的興趣愛好，陶冶學生的情操。這些舉措收到了良好的效果。
8．根據材料，下列信息不準確的一項（　　）
A．《規定》禁止中小學幼兒園學生攜帶手機進入課堂，其中也包括了電話手表。
B．學生確有需要將手機帶入學校的，應當由其本人或父母向學校提出書面申請。
C．手機依賴癥患者一旦沒有手機，就會出現焦慮、煩躁、抑郁等情緒波動癥狀。
D．目前很多學校通過主題班會等形式，加大了對過度使用手機危害的宣傳力度。
9．請根據材料二，用簡潔的語言寫出你的結論。
10．小安對手機有依賴癥，有時甚至會偷偷地把手機帶到課堂上，他的父母對此十分擔心。請你根據以上材料，以好朋友的身份對小安進行勸說并提出建議。
三、現代文閱讀Ⅱ（14分）
（2024七上·安鄉縣期中）補丁
①他的衣柜里一直保存著一條校服褲子。
②那條褲子的樣式很老舊，黑色的褲腿上鑲嵌著白色的條紋，膝蓋磨破了一塊，被人用細密的針腳縫好，并且還在上面繡了一只小鳥，振翅欲飛，栩栩如生。
③他搬了許多次家，好多重要的東西都丟掉了，唯獨這條褲子還一直陪伴著他，每每看到褲子，他都仿佛看到了那雙溫柔的眼睛，注視著他前行……
④那是初中開學的第一天，父親把他從被窩里拽出來，打碎了他與從前小伙伴們玩耍的美夢。他躲開父親粗糙的大手，正要再賴一會兒睡個回籠覺。母親從一旁捧出一身衣服，笑道：“寶，你看這是啥？”
⑤他定睛看去，原來是一身校服。他立刻興奮得跳起來，將校服抓在手里仔細地看。這可是他人生中的第一身校服啊，雖然不是很新，但洗得很干凈。以前在山溝溝里讀小學的時候，他就一直對校服有一種渴望。有時候看著電視里的孩子們穿著整齊的校服在陽光下奔跑，他甚至羨慕得流出口水來。
⑥“媽，哪兒來的啊？”
⑦“這不你大舅家的明哥升高中了嘛，正好他的身材和你差不多，就把校服給你拿來了，媽已經給你洗干凈了，就是膝蓋那里破了個洞，媽用針線補了補，不影響穿的。”他興奮地穿好校服，膝蓋的位置果然有縫補的痕跡，不過母親在那里精心繡了一只小鳥，不仔細觀察很難發現。他美極了，甚至還在逼仄的小屋里轉了好幾圈。母親拽住他：“輕點輕點，開學第一天，可別磕了碰了！”
⑧父親把他送到學校后便去工作了。他有些怯生生地望著眼前的一切，內心卻是雀躍：他要交到更多的朋友，讀更多的書！下課后，同學們都圍攏在他的周圍，熱情地跟他打招呼，聊天。他小心翼翼地回答著新同學的問題，自己也一點點被同學們的熱情點燃了。
⑨忽然有一個同學摳了摳他的膝蓋，羨慕地道：“咦？你膝蓋上的小鳥好漂亮啊！我們的校服上都沒有呢！”
⑩他正要自豪地回答，那個趴在他膝蓋上研究的同學似乎又有了新發現“大家快看，他的校服這里有一個洞呀！”
“這也太有想法了！回家讓我媽也給我縫一個小動物去……”
“我要自己繡一個孫悟空……”
圍觀的同學們都在贊嘆，可是聽在他的耳朵里卻蠻不是滋味。他感覺有一團火，從自己的臉上一直燒到了心里，在他的心上燒了一個洞。
回到家，他當著母親的面把校服脫掉，氣沖沖地說了句“我才不要穿帶補丁的校服”，然后穿回從前的衣服，跑出了家門。他聽到了母親帶著哭音叫他的名字，卻沒有回頭去看……
第二天他如愿穿上了真正的新校服，是父親跑遍了小城才買到的。他穿上了，卻再也沒有了第一次穿校服的那種欣喜。母親就好像昨天的事兒沒發生一樣，為他做了頓熱氣騰騰的早餐。他想對母親說一聲對不起，卻又不知道如何提起，只好訥訥地走出家門。
到學校之后，好多同學慕名前來觀賞他校服上的小鳥，他再一次地臉紅了。沒有人關注他的貧窮，就像所有人都看不出他的自卑一樣。
從那以后，他努力學習，認真讀書，拼命賺錢。終于他擁有了很多錢，也擁有了很高的社會地位，卻再也沒有感受到第一次穿校服時的那種喜悅與感動。
母親去世那天，他終于對母親說出了那句“對不起”，可是母親迷離的眼神告訴他，母親真沒有把那件事放在心上。
回到家，他從柜子里翻出那件帶補丁的校服褲子，哭了一整晚。
從此，他的心上有了一塊補丁。
11．說說文章運用了什么記敘順序并分析其作用。
12．從人物描寫的角度賞析選文中畫橫線句子的表達效果。
母親從一旁捧出一身衣服，笑道：“寶，你看這是啥？”
13．閱讀全文，說說標題《補丁》具有什么含義。
14．請根據全文，探究“他”一直保留著這條褲子的原因。
四、古詩文閱讀（18分）
15．（2024七上·安鄉縣期中）閱讀下面的唐詩，補全對話。
旅次石頭岸
張祜
行行石頭岸，身事兩相違。舊國日邊遠，故人江上稀。
水聲寒不盡，山色暮相依。惆悵未成語，數行鴉又飛。
小安：華華老師，我發現尾聯中有一個直接表達情感的詞語“（1）　 　”，這種抒情方式和我們剛學過的《天凈沙·秋思》的末句一樣，都是（2）　 　。
華華老師：是的。對這首詩的情感，我們還可以通過詩題中（3）“　 　”一詞知道詩人身處異鄉。他想起“舊國”“故人”，流露出（4）　 　之情。
（2024七上·安鄉縣期中）閱讀下面兩則文言短文，完成下面小題。
【甲】
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
（選自《世說新語》）
【乙】
何晏七歲，明惠若神，魏武①奇愛之。因晏在宮內欲以為子晏乃畫地令方②自處其中。人問其故，答曰：“何氏之廬也。”魏武知之，即遣還。
（選自《世說新語》）
注：①魏武：曹操。②畫地令方：在地上畫了個方框。
16．下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是（　　）
A．“陳太丘與友期行”中“期”是“約定”的意思，和成語“不期而至”中“期”的意思相同。
B．“元方時年七歲”中的“時”和“學而時習之”中的“時”意思相同，都是“當時”的意思。
C．“則是無信”中的“信”和“與朋友交而不信乎”中的“信”意思相同，都是“誠信”之意。
D．“即遣還”和“即公大兄無奕女”中的“即”意思不相同，分別解釋為“立即，隨即”和“是”。
17．文中畫波浪線的句子斷句最恰當的一項是（　　）
A．因晏在/宮內欲以為子/晏乃畫地令方/自處其中
B．因晏在宮內/欲以為子/晏乃畫地/令方自處其中
C．因晏在/宮內欲以為子/晏乃畫地/令方自處其中
D．因晏在宮內/欲以為子/晏乃畫地令方/自處其中
18．將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）友人慚，下車引之。元方入門不顧。
（2）何晏七歲，明惠若神，魏武奇愛之。
19．請結合文本內容，分別說說元方、何晏的聰慧是如何體現的。
五、名著閱讀（8分）
（2024七上·安鄉縣期中）閱讀下面的文字，根據要求完成下面小題。
①這是我兒時所罕逢的一件盛事。因為那會是全縣中最盛的會，東關又是離我家很遠的地方，出城還有六十多里水路……因為東關離城遠，大清早大家就起來。昨夜預定好的三道明瓦窗的大船，已經泊在河埠頭，船椅，飯菜，茶炊，點心盒子，都在陸續搬下去了。我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。
②“去拿你的書來。”他慢慢地說。……
③在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾住；也聽到自己急急誦讀的聲音發著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。
20．（1）選文出自魯迅的《朝花夕拾》，這里的“全縣中最盛的會”指的是　 　，在選文中“我”的心情從　 　變成要求背書時的緊張、害怕。
（2）如果要為《朝花夕拾》中的人物建一個微信聊天群，名為“《朝花夕拾》之溫馨的回憶”，下面哪些人物不能入群？請選出人物并說明理由。　 　
莎莉文小姐 阿長 范愛農 衍太太
21．下面不屬于散文集《朝花夕拾》所包含的思想感情的一項（　　）
A．抒發對往日的親友和師長的懷念之情。
B．批判當時社會封建思想習俗的不合理。
C．表現出中國農民的生命和活力是怎樣被扼殺的。
D．寫出強制性封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。
六、寫作（50分）
22．（2024七上·安鄉縣期中）閱讀下面的文字，根據要求寫作。
進入初中，大家從小學生成長為中學生，在這半個學期的學習生活中，也一定發生了許多有意思的事情，讓你開心，讓你感動，讓你回味……
請以《這件事，真讓我 》為題，寫一篇以記事為主的作文。
要求：①把題目補充完整；②不少于500字；③寫你熟悉的人和事，不得抄襲，不得套作；④文中不得出現真實的人名、校名、地名。
答案解析部分
【答案】1．lì；guǎng；饒；冽
2．A
3．C
【知識點】常用易錯字字音；成分殘缺；字體書寫
【解析】【點評】（1）字音字形題需注重平時積累，尤其是多音字、形近字和易錯字。可結合詞語含義記憶，如 “冽” 與 “洌” 易混淆，“冽” 指寒冷，“洌” 指清澈，結合 “冷 liè” 的語境可確定為 “冽”。
（2） 詞語辨析需結合詞義、語境和搭配習慣，區分近義詞的細微差別。如 “悠遠” 與 “幽遠”，前者側重時間或空間的廣闊，后者側重環境的幽靜，結合 “情思” 可知應選 “悠遠”。
（3） 病句修改需先判斷病因，常見病因有成分殘缺、搭配不當、句式雜糅等。本題屬于典型的 “介詞濫用導致主語殘缺”，刪除多余的介詞即可使句子通順。
1．本題考查字音字形的識記，需根據拼音和語境填寫正確的讀音和漢字。“蒞”的讀音為“lì”，“蒞臨”意為來到、來臨（多用于貴賓）。“獷”的讀音為“guǎng”，“粗獷”形容粗率豪放，不拘小節。“豐 ráo”對應的漢字為“饒”，“豐饒”指富饒、豐富。“冷 liè”對應的漢字為“冽”，“冷冽”形容寒冷。故答案為：lì；guǎng；饒；冽
2．本題考查詞語的理解與運用，需結合語境選擇最恰當的詞語。甲處：“徜徉” 指安閑自在地行走，“徘徊” 指在一個地方來回走，帶有猶豫之意。文中形容在美景中流連，用 “徜徉” 更恰當。
乙處：“目不暇接” 指東西太多，看不過來；“眼花繚亂” 指眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。文中強調四季美景豐富，用 “目不暇接” 更合適。
丙處：“悠遠” 指時間久遠或距離遼遠；“幽遠” 指深遠、幽靜。文中形容秋花秋草的情思，用 “悠遠” 更能體現情感的綿長。
丁處：“人跡罕至” 指很少有人到的地方；“鴉雀無聲” 形容非常安靜。文中修飾 “山林”，用 “人跡罕至” 更符合語境。
故答案為：A。
3．本題考查病句辨析與修改，文中畫線句 “由于如此美妙的世間景致，讓我們好好珍藏在心底” 存在成分殘缺的問題。“由于” 和 “讓” 同時使用，導致句子缺少主語，去掉 “由于” 后，“世間景致” 成為主語，句子結構完整。
A. 去掉 “在心底” 會改變句意，不恰當；
B. “美妙” 與 “景致” 搭配恰當，無需修改；
C. 去掉 “由于” 可消除主語殘缺的問題，正確；
D. “珍藏” 比 “珍惜” 更能體現對景致的珍視，無需修改。
故答案為：C。
4．【答案】A
【知識點】稱謂
【解析】【分析】本題考查古代敬辭與謙辭的運用，需結合語境判斷表達是否得體。A. “光臨” 是敬辭，用于稱賓客到來；“寒舍” 是謙辭，用于稱自己的家。句中小安到小康家做客，應說 “光臨貴府”，而 “寒舍” 用于自稱，此處使用錯誤，表達不得體。
B. “令郎” 是敬辭，用于稱對方的兒子，此處小安稱呼小剛為 “令郎”，符合語境，表達得體。
C. “家父” 是謙辭，用于稱自己的父親，句中小安提及自己的父親時使用 “家父”，恰當得體。
D. “鄙人” 是謙辭，用于自稱；“拙作” 是謙辭，用于稱自己的作品；“賜教” 是敬辭，用于請求對方指導。此處小安請老師指導作文時的表述得體。
故答案為：A 。
【點評】敬辭與謙辭的運用需遵循 “對人用敬辭，對己用謙辭” 的原則。常見敬辭如 “令郎”“光臨”“賜教” 等，用于稱呼對方或對方的行為；常見謙辭如 “寒舍”“家父”“拙作” 等，用于自稱或提及與自己相關的事物。平時需積累常見敬辭與謙辭的含義及用法，結合具體語境準確運用，避免混淆導致表達不得體。
【答案】5．示例①：四面八方來聚首，歡聚一堂是朋友
示例②：交友之道，貴在真誠　
示例③：交知心朋友，享快樂人生（寫出一則即可）
6．示例：李老師，您好！我是七年級（1）班班長，我們班將于本周二上午10：00在本班教室開展以“有朋自遠方來”為主題的專題學習活動。為幫助大家學會與人交往，結交益友，特邀請您前來為我們作一次以“交友之道”為主題的微講座，不知您是否方便，我們真誠期待您的到來。
【知識點】應用文；擬定標語、宣傳語等
【解析】【點評】（1）設計宣傳標語時，需注意緊扣主題、語言凝練、富有感染力，可運用對仗、押韻等手法增強表達效果，同時避免過于抽象，讓讀者能快速理解其含義。
（2） 邀請他人時，需包含 “事由、時間、地點、目的” 等關鍵信息，語言要簡潔明了、態度誠懇，避免生硬或遺漏重要內容，同時根據對象（如老師）調整語氣，體現禮貌和尊重。
5．本題考查為主題活動設計宣傳標語，需緊扣 “有朋自遠方來” 的主題，體現交友的意義、原則或氛圍，語言要簡潔鮮明、朗朗上口。
示例①“四面八方來聚首，歡聚一堂是朋友”，以 “聚首”“朋友” 點明活動主題，突出朋友相聚的歡樂；示例②“交友之道，貴在真誠”，強調交友的核心原則是真誠，直接點明主題內涵；示例③“交知心朋友，享快樂人生”，將交友與人生快樂關聯，傳遞積極的交友理念。這些標語均符合主題要求，能有效營造活動氛圍。
故答案為： 示例①：四面八方來聚首，歡聚一堂是朋友。示例②：交友之道，貴在真誠。示例③：交知心朋友，享快樂人生（寫出一則即可）
6．本題考查口語交際中的邀請表達，需注意稱呼、身份介紹、活動信息（時間、地點、主題）、邀請目的及禮貌用語，語氣要真誠得體。
示例中 “李老師，您好” 體現禮貌稱呼，“我是七年級（1）班班長” 明確身份，“本周二上午 10：00 在本班教室開展以‘有朋自遠方來’為主題的專題學習活動” 說明活動的時間、地點和主題，“邀請您前來為我們作一次以‘交友之道’為主題的微講座” 表明目的，“不知您是否方便，我們真誠期待您的到來” 體現尊重，符合邀請的規范。
故答案為：示例：李老師，您好！我是七年級（1）班班長，我們班將于本周二上午10：00在本班教室開展以“有朋自遠方來”為主題的專題學習活動。為幫助大家學會與人交往，結交益友，特邀請您前來為我們作一次以“交友之道”為主題的微講座，不知您是否方便，我們真誠期待您的到來。
7．【答案】樹木叢生；百草豐茂；遙憐故鄉菊；應傍戰場開；枯藤老樹昏鴉
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查對古詩中特定季節（秋天）詩句的識記與理解，需結合詩人情感和詩句內容準確填寫。
曹操《觀滄海》中 “樹木叢生，百草豐茂” 描繪了秋天大海邊樹木繁茂、百草豐美的景象，展現了詩人開闊的胸襟，與 “草木繁盛的秋景” 對應。
岑參《行軍九日思長安故園》中 “遙憐故鄉菊，應傍戰場開”，借對故鄉菊花在戰場旁綻放的想象，表達了對故鄉的思念和對和平的期盼，符合 “借秋季的菊花表達情感” 的提示。
馬致遠《天凈沙 秋思》中 “枯藤老樹昏鴉” 以枯萎的藤蔓、衰老的樹木、黃昏的烏鴉等蕭瑟秋景，烘托出游子的思鄉之情，體現 “草木蕭瑟的秋天特點”。
故答案為：樹木叢生；百草豐茂；遙憐故鄉菊；應傍戰場開；枯藤老樹昏鴉
【點評】默寫時需注意易錯字的書寫，如 “叢”“茂”“遙”“憐”“傍”“藤”“鴉” 等。同時，要結合詩句的語境和情感記憶，理解不同詩人在秋天這一相同季節中所寄托的不同情思，避免混淆詩句。
【答案】8．B
9．①沉迷手機在很多方面都會對初中學生產生不良的影響；②其中影響最大的是對視力的影響。
10．示例：小安，如果沉迷于手機，會嚴重影響你的身心健康，還有你的學習、生活以及人際關系，而且，把手機帶入課堂是法律所不允許的。你需要合理使用手機，把視線轉移到大自然和現實社會中，適當強迫自己遠離手機，你可以參加健康益智的學校活動陶冶自己的情操，這些對你的身心健康有良好的效果。
【知識點】篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）此類題目需緊扣材料原文，注意細節信息的比對，如主體（誰提出申請）、范圍（包含哪些物品）等，避免因遺漏或誤讀細節導致判斷錯誤。（2） 分析表格數據時，需關注數據反映的整體趨勢（如影響范圍廣）和極端值（如占比最高的項目），用簡潔的語言概括核心信息，避免羅列數據。
（3） 勸說類表達需兼顧 “說理” 與 “共情”，既要依據材料闡明道理，又要注意對方的接受度，建議部分要具體可行，符合材料中提到的 “合理使用手機”“參與健康活動” 等內容。
8．本題考查對材料內容的準確理解，需逐一對照選項與材料信息，判斷表述是否一致。A. 材料一明確提到 “《規定》禁止中小學幼兒園學生攜帶手機，包括電話手表進入課堂”，表述準確。
B. 材料一指出 “學生確有需要將手機帶入學校的，應當由其父母或者其他監護人向學校提出書面申請”，而非 “本人或父母”，選項中 “本人” 的表述錯誤。
C. 材料三專家 1 提到 “他們一旦沒有手機，就會出現情緒波動，如焦慮、煩躁、抑郁等癥狀”，與選項表述一致，準確。
D. 材料三專家 2 提到 “目前很多學校通過主題班會等形式，加大了對過度使用手機危害的宣傳力度”，表述準確。
故答案為：B
9．本題考查對表格數據的分析與總結，需從 “不良影響的范圍” 和 “影響程度” 兩方面提煉結論。表格列出了初中學生沉迷手機的五類不良影響，比例均超過 40%，說明沉迷手機對學生的影響是多方面的；其中 “影響視力” 的比例高達 80%，在各項中占比最高，是最突出的不良影響。
故答案為：①沉迷手機在很多方面都會對初中學生產生不良的影響；②其中影響最大的是對視力的影響。
10．本題考查結合材料內容進行口語交際，需以好朋友的身份，結合材料中的規定和專家建議，勸說小安合理使用手機并提出具體建議。勸說時應先指出沉迷手機的危害（如影響學習、視力，違反規定），再結合材料提出可行建議（如遵守規定不將手機帶入課堂、主動遠離手機、參與校園活動等），語氣要真誠委婉，體現關心。
故答案為：示例：小安，如果沉迷于手機，會嚴重影響你的身心健康，還有你的學習、生活以及人際關系，而且，把手機帶入課堂是法律所不允許的。你需要合理使用手機，把視線轉移到大自然和現實社會中，適當強迫自己遠離手機，你可以參加健康益智的學校活動陶冶自己的情操，這些對你的身心健康有良好的效果。
【答案】11．倒敘。引出下文，制造懸念，激發讀者的閱讀興趣。
12．運用動作、神態、語言描寫，（任寫兩點）突出了母親對校服的珍視，表現了母親對“他”的疼愛。
13．①指母親為“他”在校服褲子破洞處精心繡上的一只小鳥補丁；②指“他”內心長期對母親說不出口的愧疚。
14．①這條校服褲子上的補丁，凝聚著母親對“他”的愛；②這條校服褲子，是“他”當年未能理解母親而今理解母親，并對母親懷有愧疚之情的見證；③“他”一看到這條校服褲子，就會想起母親，它已經成了“他”思念母親的載體。
【知識點】理解文章關鍵語句意思；動作描寫；神態描寫；語言描寫；記敘順序
【解析】【點評】（1） 判斷記敘順序時，需關注文章開篇是否先呈現結果或關鍵物件，再回溯過往。倒敘的主要作用是增強文章的吸引力，使敘事更具層次感。
（2） 賞析人物描寫時，需先明確動作、神態、語言等描寫類型，再結合具體詞句分析其如何刻畫人物形象、表現情感，體會細節中蘊含的深意。
（3） 理解標題含義需結合文章內容，從具體物象（如褲子上的補丁）延伸到抽象情感（如內心的愧疚），把握標題與文章主旨的關聯。
（4） 探究原因時，需聯系文章中與褲子相關的關鍵情節（如母親縫補、“他” 的態度變化、母親去世后的懷念），從情感、象征意義等角度提煉，體會物件背后承載的人文情感。
11．本題考查對記敘順序的判斷及作用分析。文章開頭①-③段先交代 “他的衣柜里保存著一條校服褲子”，并提及褲子的特殊之處及對他的意義，再從④段開始敘述這條褲子的由來 —— 初中開學時的經歷，屬于倒敘。倒敘的作用是先拋出核心物件（校服褲子），引出下文對往事的回憶，制造懸念（為何這條舊褲子被如此珍視），從而激發讀者的閱讀興趣，讓讀者急于了解褲子背后的故事。
故答案為：倒敘。引出下文，制造懸念，激發讀者的閱讀興趣。
12．本題考查從人物描寫角度賞析句子，需識別描寫方法并分析其表達效果。“母親從一旁捧出一身衣服，笑道：‘寶，你看這是啥？’” 中，“捧出” 是動作描寫，體現母親對校服的小心珍視；“笑道” 是神態描寫，展現母親的溫柔慈愛；“寶，你看這是啥？” 是語言描寫，充滿對孩子的親昵。這些描寫共同突出了母親對校服的重視和對 “他” 的疼愛。 故答案為：運用動作、神態、語言描寫，（任寫兩點）突出了母親對校服的珍視，表現了母親對“他”的疼愛。
故答案為：運用動作、神態、語言描寫，（任寫兩點）突出了母親對校服的珍視，表現了母親對“他”的疼愛。
13．本題考查對標題含義的理解，需從表層和深層兩方面分析。表層含義：指母親在 “他” 校服膝蓋破洞處縫補后繡上的那只小鳥，是褲子上的實物補丁。深層含義：指 “他” 因當年嫌棄帶補丁的校服、讓母親傷心而產生的長久愧疚，這種愧疚在 “他” 心中形成了一道難以磨滅的 “補丁”。故答案為：①指母親為“他”在校服褲子破洞處精心繡上的一只小鳥補丁；②指“他”內心長期對母親說不出口的愧疚。
14．本題考查對文章內容的深層探究，需結合褲子的象征意義和 “他” 的情感分析。這條褲子上的補丁凝聚著母親的愛：母親精心縫補并繡上小鳥，滿足 “他” 對校服的渴望，體現了深沉的母愛。褲子是 “他” 愧疚的見證：當年 “他” 不懂事嫌棄補丁，如今明白母親的苦心，褲子成為彌補遺憾、銘記愧疚的載體。褲子是思念母親的寄托：母親去世后，褲子成為 “他” 回憶母親、感受母愛的紐帶，看到褲子便想起母親的溫柔與付出。故答案為：①這條校服褲子上的補丁，凝聚著母親對“他”的愛；②這條校服褲子，是“他”當年未能理解母親而今理解母親，并對母親懷有愧疚之情的見證；③“他”一看到這條校服褲子，就會想起母親，它已經成了“他”思念母親的載體。
15．【答案】惆悵；直抒胸臆或直接抒情；旅（次、旅次均可）；思鄉、懷人（傷感、孤獨）
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【分析】本題考查對唐詩情感及抒情方式的把握，需結合詩句、詩題及所學知識分析。（1）尾聯 “惆悵未成語，數行鴉又飛” 中，“惆悵” 一詞直接抒發了詩人的情感，是表達情感的關鍵詞。
（2）《天凈沙 秋思》末句 “斷腸人在天涯” 以 “斷腸” 直接抒情，本詩尾聯以 “惆悵” 直抒胸臆，二者均為直接抒情的方式。
（3）詩題 “旅次石頭岸” 中，“旅次” 意為旅途中停留，表明詩人身處異鄉，符合 “身處異鄉” 的提示。
（4）“舊國日邊遠” 體現對故鄉的思念，“故人江上稀” 流露對友人的懷念，整體傳達出思鄉懷人之情，也暗含漂泊的傷感與孤獨。
故答案為：惆悵；直抒胸臆或直接抒情；旅（次、旅次均可）；思鄉、懷人（傷感、孤獨）
【點評】理解詩歌情感需抓住直接抒情的詞語（如 “惆悵”）、詩題中的關鍵信息（如 “旅次”）及意象（如 “舊國”“故人”），結合抒情方式（直接抒情）的特點，準確把握詩人的思想感情。同時，可聯系所學作品（如《天凈沙 秋思》）進行對比分析，加深對抒情方式的理解。
【答案】16．B
17．D
18．（1）友人感到慚愧，下了車想去拉元方。元方走入家門不回頭看。
（2）何晏七歲時，聰明過人像有神助（很有靈氣/像是神童）/聰慧得像神人一樣，魏武帝曹操非常（特別）喜歡他。
19．①元方面對友人的無禮毫不怯場，據理力爭，維護了父親與自己的尊嚴，體現了元方的聰慧。②何晏畫地令方，真實意圖是暗示曹操自己不愿被拘于宮中，曹操不忍違背其意，將其放還，體現了何晏的聰慧。
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查一詞多義。 選項 B 中，“元方時年七歲” 的 “時” 是 “當時” 之意，而 “學而時習之” 的 “時” 是 “按時” 之意，兩者區別明顯卻又容易混淆，需要培養對詞語語境義的把握能力。
（2）本題考查文言文斷句。根據文言文斷句的方法，先梳理句子大意，結合語法，然后斷句。
句意：因為何晏在曹操府第里長大，曹操想認他做兒子。何晏便在地上畫個方框，自己站在里面。
“以晏在宮內”表原因，“因欲以為子”表結果，“晏乃畫地令方”是一個主謂句，“自處其中”與前句構成內容上的承接。
（3） 本題考查文言文翻譯。（1）“友人慚，下車引之。元方入門不顧。”本句的關鍵詞為：慚→慚愧；引→拉；顧→回頭看。譯句要注意補出省略的主語“友人”“元方”，并保持動作連貫。
（2）“何晏七歲，明惠若神，魏武奇愛之。”“明惠若神”可直譯“聰慧如神”，也可意譯“聰明過人”；“奇愛”譯“非常喜愛”。需要注意的是，人名、年數直譯；“若神”不譯成“神仙”而譯“像神一樣聰明”。
（4） 本題考查對比閱讀。不僅需要讀懂文本，還要能提煉出體現人物聰慧的關鍵事件 —— 元方面對友人指責時的有理有據反駁，何晏通過畫方框暗示不愿留在宮中的巧妙做法。
參考譯文：
【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午。過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”友人便生氣地說道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手。元方頭也不回地走進家門。
【乙】何晏七歲的時候，聰明過人，魏武帝曹操特別喜愛他。因為何晏在曹操府第里長大，曹操想認他做兒子。何晏便在地上畫個方框，自己站在里面。別人問他是什么意思，他回答說：“這是何家的房子。”曹操知道了這件事，隨即把他送回了何家。
16．本題考查文言文中一詞多義現象的辨析，需結合語境分析詞語含義。A. “陳太丘與友期行” 的 “期” 為 “約定”，“不期而至” 的 “期” 也為 “約定”，意思相同，解說正確。
B. “元方時年七歲” 的 “時” 指 “當時”；“學而時習之” 的 “時” 指 “按時”，意思不同，解說錯誤。
C. “則是無信” 和 “與朋友交而不信乎” 的 “信” 均為 “誠信”，意思相同，解說正確。
D. “即遣還” 的 “即” 為 “立即”；“即公大兄無奕女” 的 “即” 為 “是”，意思不同，解說正確。
故答案為：B
17．本題考查文言文斷句，需根據句意和語法結構劃分節奏。“因晏在宮內欲以為子晏乃畫地令方自處其中” 的意思是：因為何晏在皇宮里，（曹操）想把他收為養子，何晏就在地上畫了個方框，自己待在里面。“因晏在宮內” 點明何晏的位置，應斷開；
“欲以為子” 是曹操的想法，應斷開；“晏乃畫地令方” 寫何晏的行為，應斷開；“自處其中” 補充說明何晏的位置。故正確斷句為：因晏在宮內 / 欲以為子 / 晏乃畫地令方 / 自處其中。
故答案為：D
18．本題考查文言文句子翻譯，需準確翻譯關鍵詞，保持語句通順。（1）“慚” 譯為 “感到慚愧”，“引” 譯為 “拉”，“顧” 譯為 “回頭看”。整句譯為：友人感到慚愧，下了車想去拉元方。元方走入家門不回頭看。（2）“明惠” 譯為 “聰明”（“惠” 通 “慧”），“奇愛” 譯為 “非常喜歡”，“之” 代指何晏。整句譯為：何晏七歲時，聰明過人像有神助，魏武帝曹操非常喜歡他。
故答案為：（1）友人感到慚愧，下了車想去拉元方。元方走入家門不回頭看。（2）何晏七歲時，聰明過人像有神助（很有靈氣/像是神童）/聰慧得像神人一樣，魏武帝曹操非常（特別）喜歡他。
19．本題考查對人物形象的分析，需結合具體言行提煉聰慧的表現。元方的聰慧體現在面對友人的無禮指責時，能清晰指出對方 “無信”（失約）和 “無禮”（罵父），有理有據地維護父親和自己的尊嚴，展現出超出年齡的冷靜與思辨能力。何晏的聰慧體現在他通過 “畫地令方，自處其中” 的舉動，巧妙暗示自己不愿成為曹操養子、希望保留何家身份的想法，既表達了意愿又不失禮貌，讓曹操理解其心意并放他回家，體現了他的機智與通透。故答案為：①元方面對友人的無禮毫不怯場，據理力爭，維護了父親與自己的尊嚴，體現了元方的聰慧。②何晏畫地令方，真實意圖是暗示曹操自己不愿被拘于宮中，曹操不忍違背其意，將其放還，體現了何晏的聰慧。
【答案】20．五猖會；興奮、激動；莎莉文小姐、衍太太。莎莉文小姐是海倫˙凱勒《假如給我三天光明》中的人物，不屬于《朝花夕拾》人物 ；衍太太為人刻薄，自私虛偽，無法體現“溫馨的回憶”。
21．C
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）名著閱讀需熟記篇目中的關鍵事件、人物及情感，區分不同作品的人物，同時結合人物言行分析其形象特征，避免混淆。
（2） 理解散文集的思想感情，需結合具體篇目分析，區分散文與小說的主題差異，避免將其他體裁的內容混淆到《朝花夕拾》中。
20．本題考查對《朝花夕拾》中《五猖會》片段的理解及人物辨析，需結合名著內容和人物形象特點作答。（1）選文中 “全縣中最盛的會” 指的是 “五猖會”，這是《五猖會》的核心事件。從 “我笑著跳著，催他們要搬得快” 可見，“我” 最初的心情是興奮、激動的，而父親要求背書時，“我” 變得緊張、害怕，形成鮮明對比。（2）“《朝花夕拾》之溫馨的回憶” 群需包含《朝花夕拾》中帶來溫暖回憶的人物。莎莉文小姐是《假如給我三天光明》中海倫 凱勒的老師，不屬于《朝花夕拾》；衍太太在《瑣記》《父親的病》中表現出刻薄、自私、虛偽，如鼓勵孩子吃冰、散布謠言等，無法體現 “溫馨”，故兩者不能入群。阿長（《阿長與〈山海經〉》）和范愛農（《范愛農》）雖有復雜面，但都承載了作者的回憶與情感，可入群。
故答案為：五猖會；興奮、激動；莎莉文小姐、衍太太。莎莉文小姐是海倫˙凱勒《假如給我三天光明》中的人物，不屬于《朝花夕拾》人物 ；衍太太為人刻薄，自私虛偽，無法體現“溫馨的回憶”。
21．本題考查對《朝花夕拾》整體思想感情的把握，需結合散文集的主題和各篇內容判斷。A. 《阿長與〈山海經〉》《藤野先生》等文抒發了對親友、師長的懷念，正確。
B. 《二十四孝圖》批判封建孝道的虛偽，《無常》諷刺封建迷信，體現對封建習俗的批判，正確。
C. “表現中國農民的生命和活力被扼殺” 并非《朝花夕拾》的主題，這一內容多見于魯迅的小說（如《故鄉》），錯誤。
D. 《五猖會》中父親強制背書的情節，批判了封建教育對兒童天性的壓制，正確。
故答案為：C
22．【答案】例文：
這件事，真讓我難忘
踏入初中的大門，我迎來了人生中的新階段，也經歷了許多難忘的事情。其中，那次參加學校組織的演講比賽，至今仍然讓我記憶猶新，感慨萬千。
那是一個陽光明媚的下午，學校的大喇叭突然宣布了一個消息：將舉行一場主題為“我的夢想”的演講比賽。聽到這個消息，我的內心既激動又緊張。激動的是，這是一個展示自我的好機會；緊張的是，我從未在眾人面前演講過，害怕自己會出錯。在老師和同學們的鼓勵下，我還是鼓起勇氣報了名。
接下來的日子里，我開始認真準備演講稿，一字一句地斟酌，一遍遍地練習發音和語調。每當夜深人靜時，我都會對著鏡子，模擬演講的場景，努力讓自己看起來更加自信和從容。
終于，比賽的日子來臨了。我穿著整潔的校服，手里緊緊攥著演講稿，站在后臺等待。看著臺上其他選手的精彩表現，我的心跳得越來越快，手心也冒出了冷汗。輪到我上臺時，我深吸一口氣，邁出了堅定的步伐。
站在臺上，面對著數百雙眼睛，我開始了我的演講。起初，我的聲音有些顫抖，但隨著演講的深入，我逐漸放松下來，越來越自信。我講述著自己對未來的憧憬，對夢想的追求，以及對困難和挑戰的勇敢面對。當我說出那句“我相信，只要堅持不懈，夢想總有一天會實現”時，臺下響起了熱烈的掌聲。
那一刻，我知道自己成功了。雖然我沒有獲得第一名，但這次經歷對我來說卻是無比寶貴的。它讓我學會了勇敢和堅持，也讓我明白了努力和付出總會有回報。更重要的是，這次演講讓我更加自信，更加相信自己的能力和潛力。
如今，每當回想起那次演講比賽，我都會感到無比自豪和難忘。它就像一顆璀璨的明珠，鑲嵌在我成長的道路上，照亮我前行的方向。
【知識點】記敘文；半命題作文
【解析】【分析】題目 “這件事，真讓我______” 是一道半命題作文，需先補全題目，橫線處可填入表達情感或態度的詞語，如 “開心”“感動”“難忘”“愧疚”“自豪” 等，這些詞語旨在引導學生聚焦初中半個學期以來的真實經歷，捕捉那些對自己產生深刻影響的事件，展現成長中的情感體驗與感悟。一、明確主題：補題后需明確 “這件事” 的核心內容 —— 可以是學習上的突破（如第一次獨立解出難題）、人際交往中的溫暖（如與新同學的互助）、生活中的小確幸（如老師的一句鼓勵），或某個帶來反思的瞬間（如一次失誤后的成長）。主題需貼合 “初中生活” 的獨特性，體現從小學到中學的過渡中發生的變化。
二、立意深刻：思考 “這件事” 為何會引發 “我” 的某種情感，它對自己的成長有何意義？是讓 “我” 學會了堅持，還是懂得了理解？通過挖掘事件背后的價值，展現內心的成長與蛻變，避免僅停留在事件表面的敘述。
三、選材與構思
1.選材真實：優先選擇親身經歷的、印象深刻的小事，以小見大展現情感。例如：補題 “這件事，真讓我感動”，可寫生病時同桌默默幫忙整理筆記，字跡歪扭卻滿是關心；補題 “這件事，真讓我自豪”，可寫在班級演講中克服緊張，贏得掌聲的過程。真實的細節更能打動讀者，避免選擇虛假或過于宏大的事件。
2.構思清晰：
開頭：可采用場景切入（如 “教室后排的儲物柜里，至今放著那盒潤喉糖，每次看到它，我都會想起那個雨天”）或直接點題（如 “初中第一次月考后的那個黃昏，發生了一件讓我至今想起仍會紅眼眶的事”），快速引出事件。
中間：詳細敘述事件的起因、經過、結果，重點刻畫關鍵細節 —— 如人物的動作（“她把傘往我這邊傾斜，自己半邊肩膀都濕了”）、神態（“老師皺眉看著我的錯題，卻在講解時放緩了語速”）、環境（“夕陽透過窗戶，把我們的影子拉得很長”），同時穿插 “我” 的心理變化，讓情感自然流露。
結尾：總結事件帶來的影響，升華主題。例如：“那盒潤喉糖早就吃完了，但那份溫暖卻成了我適應初中生活的勇氣，讓我明白，陌生的環境里，總有關心在悄悄發芽。”
四、表達與技巧
1.情感真摯：用樸素的語言表達真實感受，避免刻意煽情。如寫感動，不必說 “我非常感動”，可通過 “喉嚨發緊，說不出謝謝，只能看著她跑遠的背影” 等細節傳遞情感。
2.細節刻畫：通過動作、神態、環境等細節讓事件具象化。例如：“他把我的作業本推回來時，指尖不小心碰到我的手背，很燙 —— 后來才知道，他為了給我講題，錯過了食堂的飯點。” 細節越具體，情感越有感染力。
3.結構緊湊：圍繞 “一件事” 展開，避免多頭敘述。段落過渡自然，如從 “起初我以為他只是隨口說說” 到 “直到那天放學，我才明白他的用心”，通過時間或認知的變化串聯內容，讓敘事有條理。
總之，寫好這篇作文的關鍵在于選好 “一件事”，用真實的細節展現 “我” 的情感與成長，讓讀者感受到初中生活的獨特滋味。
【點評】這里是考查半命題作文，就題材來看，屬于貼近初中生剛入初中生活的成長感悟與情感體驗類作文，學生對半個學期的初中生活有直接感受，平時也有類似的記事習作練習。但要寫得新穎動人并不容易，需要注意以下幾個方面的問題：
A. 重視立意，注意多點題。立意就是明確 “這件事” 帶給 “我” 的具體情感或感悟，比如是讓 “我” 懂得了合作的意義，還是體會到了初中生活的溫暖。寫作時要注意多點題，可在開頭點明事件帶來的初步感受，文中通過 “我” 的心理活動或與他人的對話暗示情感，結尾則要通過議論升華，明確這件事對自己成長的意義，強化 “真讓我……” 的核心情感。
B. 選好題材。可以選擇學習上的挑戰（如第一次解出復雜的數學題）、人際交往中的故事（如與新同學從陌生到熟悉的過程）、校園活動中的瞬間（如運動會上的互助）等。題材可以是新穎的生活片段，也可以是常見的成長場景，但要用獨特的視角寫出新意，比如同樣是寫老師的關心，可聚焦 “老師把自己的圍巾借給我” 這樣的細節。選材時，要盡量寫自己親身經歷的，要盡量寫能體現初中生活特點的（如科目增多、自主管理要求提高等），要盡量通過一個具體的片段展開，避免流水賬式的敘述。
C. 設計線索。線索是將 “這件事” 的起因、經過、結果串聯起來的脈絡。可以以 “物品” 為線索，如 “一支斷水的鋼筆” 串聯起同學幫忙借筆的故事；可以以 “情感變化” 為線索，如從 “緊張不安” 到 “釋然感動”，展現事件中 “我” 的心理歷程；也可以以 “時間” 為線索，如 “一個下雨的午后”，聚焦事件發生的具體時段。清晰的線索能讓文章結構更緊湊。
D. 感情真摯，寫出細節。考場作文要融入真實的情感，比如成功時的雀躍、犯錯時的愧疚、被幫助時的溫暖等，這些情感要通過具體細節體現。細節描寫要抓住典型瞬間，如 “他把筆遞給我時，指尖在我手背上輕輕碰了一下，帶著體溫”“老師彎腰幫我撿文具時，頭發上的粉筆灰落在我的作業本上”，這些細節能讓 “真讓我……” 的情感更有說服力，給文章增添溫度，也能讓讀者更易產生共鳴。
1 / 1湖南省常德市安鄉縣2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（共22分）
（2024七上·安鄉縣期中）閱讀下面的文段，完成下面小題。
載著希望，乘著夢想，打開我們的語文課本，我們【甲】在名家名篇描繪的令人【乙】的四季美景之中：當花枝招展的春姑娘蒞（　　）臨人間，空氣中醞釀出了讓人心曠神怡的春的氣息，綠茵茵的田野剛展露出生命的鮮嫩甜美；熱烈粗獷（　　）的夏雨便已迫不及待地從天空瓢潑而下，澆灌著豐ráo（　　）的大地，掃除著炙熱的暑氣；天地間開始變得凈美而開闊，金黃色的秋陽顯得那么端莊與沉靜，各種秋花秋草在風中搖曳著【丙】的情思；隨著冷liè（　　）的北風的到來，輕盈的雪花也飄然而至，為【丁】的山林帶來冬的妙曼，為熱鬧喧囂的城市揮灑著詩意……由于如此美妙的世間景致，讓我們好好珍藏在心底。
1．給語段中加點的字注音，根據拼音寫漢字。
2．依次填入語段中甲、乙、丙、丁四處的詞語，最恰當的一項是（　　）
A．徜徉 目不暇接 悠遠 人跡罕至
B．徜徉 眼花繚亂 幽遠 鴉雀無聲
C．徘徊 目不暇接 幽遠 人跡罕至
D．徘徊 眼花繚亂 悠遠 鴉雀無聲
3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改意見正確的一項是（　　）
A．去掉“在心底”。 B．將“美妙”改為“美好”。
C．去掉“由于”。 D．將“珍藏”改為“珍惜”。
【答案】1．lì；guǎng；饒；冽
2．A
3．C
【知識點】常用易錯字字音；成分殘缺；字體書寫
【解析】【點評】（1）字音字形題需注重平時積累，尤其是多音字、形近字和易錯字。可結合詞語含義記憶，如 “冽” 與 “洌” 易混淆，“冽” 指寒冷，“洌” 指清澈，結合 “冷 liè” 的語境可確定為 “冽”。
（2） 詞語辨析需結合詞義、語境和搭配習慣，區分近義詞的細微差別。如 “悠遠” 與 “幽遠”，前者側重時間或空間的廣闊，后者側重環境的幽靜，結合 “情思” 可知應選 “悠遠”。
（3） 病句修改需先判斷病因，常見病因有成分殘缺、搭配不當、句式雜糅等。本題屬于典型的 “介詞濫用導致主語殘缺”，刪除多余的介詞即可使句子通順。
1．本題考查字音字形的識記，需根據拼音和語境填寫正確的讀音和漢字。“蒞”的讀音為“lì”，“蒞臨”意為來到、來臨（多用于貴賓）。“獷”的讀音為“guǎng”，“粗獷”形容粗率豪放，不拘小節。“豐 ráo”對應的漢字為“饒”，“豐饒”指富饒、豐富。“冷 liè”對應的漢字為“冽”，“冷冽”形容寒冷。故答案為：lì；guǎng；饒；冽
2．本題考查詞語的理解與運用，需結合語境選擇最恰當的詞語。甲處：“徜徉” 指安閑自在地行走，“徘徊” 指在一個地方來回走，帶有猶豫之意。文中形容在美景中流連，用 “徜徉” 更恰當。
乙處：“目不暇接” 指東西太多，看不過來；“眼花繚亂” 指眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。文中強調四季美景豐富，用 “目不暇接” 更合適。
丙處：“悠遠” 指時間久遠或距離遼遠；“幽遠” 指深遠、幽靜。文中形容秋花秋草的情思，用 “悠遠” 更能體現情感的綿長。
丁處：“人跡罕至” 指很少有人到的地方；“鴉雀無聲” 形容非常安靜。文中修飾 “山林”，用 “人跡罕至” 更符合語境。
故答案為：A。
3．本題考查病句辨析與修改，文中畫線句 “由于如此美妙的世間景致，讓我們好好珍藏在心底” 存在成分殘缺的問題。“由于” 和 “讓” 同時使用，導致句子缺少主語，去掉 “由于” 后，“世間景致” 成為主語，句子結構完整。
A. 去掉 “在心底” 會改變句意，不恰當；
B. “美妙” 與 “景致” 搭配恰當，無需修改；
C. 去掉 “由于” 可消除主語殘缺的問題，正確；
D. “珍藏” 比 “珍惜” 更能體現對景致的珍視，無需修改。
故答案為：C。
4．（2024七上·安鄉縣期中）在學習并積累了古代常見的敬辭與謙辭之后，小安主動在生活中學以致用，以下表達不得體的一項是（　　）
A．小安到同學小康家去玩，臨別之時對小康說：“今日光臨寒舍，我非常開心，十分感謝你的盛情款待！”
B．小安對小剛爸爸說：“令郎不愧是丹青世家子弟，他畫的馬真是惟妙惟肖、栩栩如生，令我佩服至極。”
C．小安和同學小帆聊天時說：“我們家的家教很嚴，家父常常告誡我，要認認真真做事，清清白白做人。”
D．小安寫好了一篇作文想請語文老師指導，他把作文本放在老師桌上并留言：鄙人拙作，懇請老師賜教。
【答案】A
【知識點】稱謂
【解析】【分析】本題考查古代敬辭與謙辭的運用，需結合語境判斷表達是否得體。A. “光臨” 是敬辭，用于稱賓客到來；“寒舍” 是謙辭，用于稱自己的家。句中小安到小康家做客，應說 “光臨貴府”，而 “寒舍” 用于自稱，此處使用錯誤，表達不得體。
B. “令郎” 是敬辭，用于稱對方的兒子，此處小安稱呼小剛為 “令郎”，符合語境，表達得體。
C. “家父” 是謙辭，用于稱自己的父親，句中小安提及自己的父親時使用 “家父”，恰當得體。
D. “鄙人” 是謙辭，用于自稱；“拙作” 是謙辭，用于稱自己的作品；“賜教” 是敬辭，用于請求對方指導。此處小安請老師指導作文時的表述得體。
故答案為：A 。
【點評】敬辭與謙辭的運用需遵循 “對人用敬辭，對己用謙辭” 的原則。常見敬辭如 “令郎”“光臨”“賜教” 等，用于稱呼對方或對方的行為；常見謙辭如 “寒舍”“家父”“拙作” 等，用于自稱或提及與自己相關的事物。平時需積累常見敬辭與謙辭的含義及用法，結合具體語境準確運用，避免混淆導致表達不得體。
（2024七上·安鄉縣期中）七年級（1）班將于本周二上午10：00在本班教室開展以“有朋自遠方來”為主題的專題學習活動，請你參加并完成以下任務。
5．【活動策劃】為營造良好的活動氛圍，請給本次活動設計一則主題鮮明的宣傳標語。
6．【邀請嘉賓】 為幫助同學們學會與人交往，結交益友，班委會打算邀請學校心理咨詢室的李老師來為我們作一次以“交友之道”為主題的微講座。假如你是班長，將怎樣向李老師發出邀請呢？
【答案】5．示例①：四面八方來聚首，歡聚一堂是朋友
示例②：交友之道，貴在真誠　
示例③：交知心朋友，享快樂人生（寫出一則即可）
6．示例：李老師，您好！我是七年級（1）班班長，我們班將于本周二上午10：00在本班教室開展以“有朋自遠方來”為主題的專題學習活動。為幫助大家學會與人交往，結交益友，特邀請您前來為我們作一次以“交友之道”為主題的微講座，不知您是否方便，我們真誠期待您的到來。
【知識點】應用文；擬定標語、宣傳語等
【解析】【點評】（1）設計宣傳標語時，需注意緊扣主題、語言凝練、富有感染力，可運用對仗、押韻等手法增強表達效果，同時避免過于抽象，讓讀者能快速理解其含義。
（2） 邀請他人時，需包含 “事由、時間、地點、目的” 等關鍵信息，語言要簡潔明了、態度誠懇，避免生硬或遺漏重要內容，同時根據對象（如老師）調整語氣，體現禮貌和尊重。
5．本題考查為主題活動設計宣傳標語，需緊扣 “有朋自遠方來” 的主題，體現交友的意義、原則或氛圍，語言要簡潔鮮明、朗朗上口。
示例①“四面八方來聚首，歡聚一堂是朋友”，以 “聚首”“朋友” 點明活動主題，突出朋友相聚的歡樂；示例②“交友之道，貴在真誠”，強調交友的核心原則是真誠，直接點明主題內涵；示例③“交知心朋友，享快樂人生”，將交友與人生快樂關聯，傳遞積極的交友理念。這些標語均符合主題要求，能有效營造活動氛圍。
故答案為： 示例①：四面八方來聚首，歡聚一堂是朋友。示例②：交友之道，貴在真誠。示例③：交知心朋友，享快樂人生（寫出一則即可）
6．本題考查口語交際中的邀請表達，需注意稱呼、身份介紹、活動信息（時間、地點、主題）、邀請目的及禮貌用語，語氣要真誠得體。
示例中 “李老師，您好” 體現禮貌稱呼，“我是七年級（1）班班長” 明確身份，“本周二上午 10：00 在本班教室開展以‘有朋自遠方來’為主題的專題學習活動” 說明活動的時間、地點和主題，“邀請您前來為我們作一次以‘交友之道’為主題的微講座” 表明目的，“不知您是否方便，我們真誠期待您的到來” 體現尊重，符合邀請的規范。
故答案為：示例：李老師，您好！我是七年級（1）班班長，我們班將于本周二上午10：00在本班教室開展以“有朋自遠方來”為主題的專題學習活動。為幫助大家學會與人交往，結交益友，特邀請您前來為我們作一次以“交友之道”為主題的微講座，不知您是否方便，我們真誠期待您的到來。
7．（2024七上·安鄉縣期中）請補寫下列句子中的空缺部分。
同樣是秋天，不同詩人有不同感受。曹操在《觀滄海》中寫下“　 　，　 　”這草木繁盛的秋景，也映射了詩人的開闊胸襟；岑參在《行軍九日思長安故園》則低吟“　 　，　 　”，借秋季的菊花表達了對故鄉的思念和對和平的渴望；而馬致遠在《天凈沙·秋思》中通過描繪“　 　”這樣草木蕭瑟的富有秋天特點的自然景象，襯托出游子的思鄉之情。
【答案】樹木叢生；百草豐茂；遙憐故鄉菊；應傍戰場開；枯藤老樹昏鴉
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查對古詩中特定季節（秋天）詩句的識記與理解，需結合詩人情感和詩句內容準確填寫。
曹操《觀滄海》中 “樹木叢生，百草豐茂” 描繪了秋天大海邊樹木繁茂、百草豐美的景象，展現了詩人開闊的胸襟，與 “草木繁盛的秋景” 對應。
岑參《行軍九日思長安故園》中 “遙憐故鄉菊，應傍戰場開”，借對故鄉菊花在戰場旁綻放的想象，表達了對故鄉的思念和對和平的期盼，符合 “借秋季的菊花表達情感” 的提示。
馬致遠《天凈沙 秋思》中 “枯藤老樹昏鴉” 以枯萎的藤蔓、衰老的樹木、黃昏的烏鴉等蕭瑟秋景，烘托出游子的思鄉之情，體現 “草木蕭瑟的秋天特點”。
故答案為：樹木叢生；百草豐茂；遙憐故鄉菊；應傍戰場開；枯藤老樹昏鴉
【點評】默寫時需注意易錯字的書寫，如 “叢”“茂”“遙”“憐”“傍”“藤”“鴉” 等。同時，要結合詩句的語境和情感記憶，理解不同詩人在秋天這一相同季節中所寄托的不同情思，避免混淆詩句。
二、現代文閱讀Ⅰ（8分）
（2024七上·安鄉縣期中）【材料一】
手機正成為教育關注的焦點。自2022年9月1日起，《福建省禁止中小學幼兒園學生攜帶手機進入課堂的規定》開始實施。《規定》對禁止手機進入課堂、限制手機進入學校、家校協同機制等方面作了規定。《規定》禁止中小學幼兒園學生攜帶手機，包括電話手表進入課堂。考慮到學生確實存在放學需要與家長聯系等攜帶手機入校的需求，《規定》明確，學生確有需要將手機帶入學校的，應當由其父母或者其他監護人向學校提出書面申請：經允許帶入學校的，學生應當將手機交由學校統一管理。未經允許帶手機入學校的，老師應當代為保管，并及時告知其父母或者其他監護人，共同進行教育。《規定》為學校引導學生形成良好的行為習慣提供了法律保障。
【材料二】
下表為調查機構對某中學做了“初中學生沉迷手機的不良影響”的調查統計。
不良影響 查答案、 作弊 影響視力 涉黃涉暴信息影響 互相攀比 分散學習 精力
比例 45% 80% 50% 53% 70%
【材料三】
專家1：近年來，中小學生中出現了不少手機依賴癥患者。他們一旦沒有手機，就會出現情緒波動，如焦慮、煩躁、抑郁等癥狀。沉迷于手機，會嚴重影響到學習、生活和工作以及人際關系。要幫助他們樹立一個正確的“手機觀”，合理使用手機，把視線轉移到大自然和現實社會中，適當強迫自己遠離手機。
專家2：目前很多學校通過主題班會等形式，加大了對過度使用手機危害的宣傳力度。此外，還積極開展各類校園活動，例如“中小學田徑運動會”“校園歌手”“親子游園”等，以生動活潑、健康益智的活動形式，主動引導、培養學生的興趣愛好，陶冶學生的情操。這些舉措收到了良好的效果。
8．根據材料，下列信息不準確的一項（　　）
A．《規定》禁止中小學幼兒園學生攜帶手機進入課堂，其中也包括了電話手表。
B．學生確有需要將手機帶入學校的，應當由其本人或父母向學校提出書面申請。
C．手機依賴癥患者一旦沒有手機，就會出現焦慮、煩躁、抑郁等情緒波動癥狀。
D．目前很多學校通過主題班會等形式，加大了對過度使用手機危害的宣傳力度。
9．請根據材料二，用簡潔的語言寫出你的結論。
10．小安對手機有依賴癥，有時甚至會偷偷地把手機帶到課堂上，他的父母對此十分擔心。請你根據以上材料，以好朋友的身份對小安進行勸說并提出建議。
【答案】8．B
9．①沉迷手機在很多方面都會對初中學生產生不良的影響；②其中影響最大的是對視力的影響。
10．示例：小安，如果沉迷于手機，會嚴重影響你的身心健康，還有你的學習、生活以及人際關系，而且，把手機帶入課堂是法律所不允許的。你需要合理使用手機，把視線轉移到大自然和現實社會中，適當強迫自己遠離手機，你可以參加健康益智的學校活動陶冶自己的情操，這些對你的身心健康有良好的效果。
【知識點】篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）此類題目需緊扣材料原文，注意細節信息的比對，如主體（誰提出申請）、范圍（包含哪些物品）等，避免因遺漏或誤讀細節導致判斷錯誤。（2） 分析表格數據時，需關注數據反映的整體趨勢（如影響范圍廣）和極端值（如占比最高的項目），用簡潔的語言概括核心信息，避免羅列數據。
（3） 勸說類表達需兼顧 “說理” 與 “共情”，既要依據材料闡明道理，又要注意對方的接受度，建議部分要具體可行，符合材料中提到的 “合理使用手機”“參與健康活動” 等內容。
8．本題考查對材料內容的準確理解，需逐一對照選項與材料信息，判斷表述是否一致。A. 材料一明確提到 “《規定》禁止中小學幼兒園學生攜帶手機，包括電話手表進入課堂”，表述準確。
B. 材料一指出 “學生確有需要將手機帶入學校的，應當由其父母或者其他監護人向學校提出書面申請”，而非 “本人或父母”，選項中 “本人” 的表述錯誤。
C. 材料三專家 1 提到 “他們一旦沒有手機，就會出現情緒波動，如焦慮、煩躁、抑郁等癥狀”，與選項表述一致，準確。
D. 材料三專家 2 提到 “目前很多學校通過主題班會等形式，加大了對過度使用手機危害的宣傳力度”，表述準確。
故答案為：B
9．本題考查對表格數據的分析與總結，需從 “不良影響的范圍” 和 “影響程度” 兩方面提煉結論。表格列出了初中學生沉迷手機的五類不良影響，比例均超過 40%，說明沉迷手機對學生的影響是多方面的；其中 “影響視力” 的比例高達 80%，在各項中占比最高，是最突出的不良影響。
故答案為：①沉迷手機在很多方面都會對初中學生產生不良的影響；②其中影響最大的是對視力的影響。
10．本題考查結合材料內容進行口語交際，需以好朋友的身份，結合材料中的規定和專家建議，勸說小安合理使用手機并提出具體建議。勸說時應先指出沉迷手機的危害（如影響學習、視力，違反規定），再結合材料提出可行建議（如遵守規定不將手機帶入課堂、主動遠離手機、參與校園活動等），語氣要真誠委婉，體現關心。
故答案為：示例：小安，如果沉迷于手機，會嚴重影響你的身心健康，還有你的學習、生活以及人際關系，而且，把手機帶入課堂是法律所不允許的。你需要合理使用手機，把視線轉移到大自然和現實社會中，適當強迫自己遠離手機，你可以參加健康益智的學校活動陶冶自己的情操，這些對你的身心健康有良好的效果。
三、現代文閱讀Ⅱ（14分）
（2024七上·安鄉縣期中）補丁
①他的衣柜里一直保存著一條校服褲子。
②那條褲子的樣式很老舊，黑色的褲腿上鑲嵌著白色的條紋，膝蓋磨破了一塊，被人用細密的針腳縫好，并且還在上面繡了一只小鳥，振翅欲飛，栩栩如生。
③他搬了許多次家，好多重要的東西都丟掉了，唯獨這條褲子還一直陪伴著他，每每看到褲子，他都仿佛看到了那雙溫柔的眼睛，注視著他前行……
④那是初中開學的第一天，父親把他從被窩里拽出來，打碎了他與從前小伙伴們玩耍的美夢。他躲開父親粗糙的大手，正要再賴一會兒睡個回籠覺。母親從一旁捧出一身衣服，笑道：“寶，你看這是啥？”
⑤他定睛看去，原來是一身校服。他立刻興奮得跳起來，將校服抓在手里仔細地看。這可是他人生中的第一身校服啊，雖然不是很新，但洗得很干凈。以前在山溝溝里讀小學的時候，他就一直對校服有一種渴望。有時候看著電視里的孩子們穿著整齊的校服在陽光下奔跑，他甚至羨慕得流出口水來。
⑥“媽，哪兒來的啊？”
⑦“這不你大舅家的明哥升高中了嘛，正好他的身材和你差不多，就把校服給你拿來了，媽已經給你洗干凈了，就是膝蓋那里破了個洞，媽用針線補了補，不影響穿的。”他興奮地穿好校服，膝蓋的位置果然有縫補的痕跡，不過母親在那里精心繡了一只小鳥，不仔細觀察很難發現。他美極了，甚至還在逼仄的小屋里轉了好幾圈。母親拽住他：“輕點輕點，開學第一天，可別磕了碰了！”
⑧父親把他送到學校后便去工作了。他有些怯生生地望著眼前的一切，內心卻是雀躍：他要交到更多的朋友，讀更多的書！下課后，同學們都圍攏在他的周圍，熱情地跟他打招呼，聊天。他小心翼翼地回答著新同學的問題，自己也一點點被同學們的熱情點燃了。
⑨忽然有一個同學摳了摳他的膝蓋，羨慕地道：“咦？你膝蓋上的小鳥好漂亮啊！我們的校服上都沒有呢！”
⑩他正要自豪地回答，那個趴在他膝蓋上研究的同學似乎又有了新發現“大家快看，他的校服這里有一個洞呀！”
“這也太有想法了！回家讓我媽也給我縫一個小動物去……”
“我要自己繡一個孫悟空……”
圍觀的同學們都在贊嘆，可是聽在他的耳朵里卻蠻不是滋味。他感覺有一團火，從自己的臉上一直燒到了心里，在他的心上燒了一個洞。
回到家，他當著母親的面把校服脫掉，氣沖沖地說了句“我才不要穿帶補丁的校服”，然后穿回從前的衣服，跑出了家門。他聽到了母親帶著哭音叫他的名字，卻沒有回頭去看……
第二天他如愿穿上了真正的新校服，是父親跑遍了小城才買到的。他穿上了，卻再也沒有了第一次穿校服的那種欣喜。母親就好像昨天的事兒沒發生一樣，為他做了頓熱氣騰騰的早餐。他想對母親說一聲對不起，卻又不知道如何提起，只好訥訥地走出家門。
到學校之后，好多同學慕名前來觀賞他校服上的小鳥，他再一次地臉紅了。沒有人關注他的貧窮，就像所有人都看不出他的自卑一樣。
從那以后，他努力學習，認真讀書，拼命賺錢。終于他擁有了很多錢，也擁有了很高的社會地位，卻再也沒有感受到第一次穿校服時的那種喜悅與感動。
母親去世那天，他終于對母親說出了那句“對不起”，可是母親迷離的眼神告訴他，母親真沒有把那件事放在心上。
回到家，他從柜子里翻出那件帶補丁的校服褲子，哭了一整晚。
從此，他的心上有了一塊補丁。
11．說說文章運用了什么記敘順序并分析其作用。
12．從人物描寫的角度賞析選文中畫橫線句子的表達效果。
母親從一旁捧出一身衣服，笑道：“寶，你看這是啥？”
13．閱讀全文，說說標題《補丁》具有什么含義。
14．請根據全文，探究“他”一直保留著這條褲子的原因。
【答案】11．倒敘。引出下文，制造懸念，激發讀者的閱讀興趣。
12．運用動作、神態、語言描寫，（任寫兩點）突出了母親對校服的珍視，表現了母親對“他”的疼愛。
13．①指母親為“他”在校服褲子破洞處精心繡上的一只小鳥補丁；②指“他”內心長期對母親說不出口的愧疚。
14．①這條校服褲子上的補丁，凝聚著母親對“他”的愛；②這條校服褲子，是“他”當年未能理解母親而今理解母親，并對母親懷有愧疚之情的見證；③“他”一看到這條校服褲子，就會想起母親，它已經成了“他”思念母親的載體。
【知識點】理解文章關鍵語句意思；動作描寫；神態描寫；語言描寫；記敘順序
【解析】【點評】（1） 判斷記敘順序時，需關注文章開篇是否先呈現結果或關鍵物件，再回溯過往。倒敘的主要作用是增強文章的吸引力，使敘事更具層次感。
（2） 賞析人物描寫時，需先明確動作、神態、語言等描寫類型，再結合具體詞句分析其如何刻畫人物形象、表現情感，體會細節中蘊含的深意。
（3） 理解標題含義需結合文章內容，從具體物象（如褲子上的補丁）延伸到抽象情感（如內心的愧疚），把握標題與文章主旨的關聯。
（4） 探究原因時，需聯系文章中與褲子相關的關鍵情節（如母親縫補、“他” 的態度變化、母親去世后的懷念），從情感、象征意義等角度提煉，體會物件背后承載的人文情感。
11．本題考查對記敘順序的判斷及作用分析。文章開頭①-③段先交代 “他的衣柜里保存著一條校服褲子”，并提及褲子的特殊之處及對他的意義，再從④段開始敘述這條褲子的由來 —— 初中開學時的經歷，屬于倒敘。倒敘的作用是先拋出核心物件（校服褲子），引出下文對往事的回憶，制造懸念（為何這條舊褲子被如此珍視），從而激發讀者的閱讀興趣，讓讀者急于了解褲子背后的故事。
故答案為：倒敘。引出下文，制造懸念，激發讀者的閱讀興趣。
12．本題考查從人物描寫角度賞析句子，需識別描寫方法并分析其表達效果。“母親從一旁捧出一身衣服，笑道：‘寶，你看這是啥？’” 中，“捧出” 是動作描寫，體現母親對校服的小心珍視；“笑道” 是神態描寫，展現母親的溫柔慈愛；“寶，你看這是啥？” 是語言描寫，充滿對孩子的親昵。這些描寫共同突出了母親對校服的重視和對 “他” 的疼愛。 故答案為：運用動作、神態、語言描寫，（任寫兩點）突出了母親對校服的珍視，表現了母親對“他”的疼愛。
故答案為：運用動作、神態、語言描寫，（任寫兩點）突出了母親對校服的珍視，表現了母親對“他”的疼愛。
13．本題考查對標題含義的理解，需從表層和深層兩方面分析。表層含義：指母親在 “他” 校服膝蓋破洞處縫補后繡上的那只小鳥，是褲子上的實物補丁。深層含義：指 “他” 因當年嫌棄帶補丁的校服、讓母親傷心而產生的長久愧疚，這種愧疚在 “他” 心中形成了一道難以磨滅的 “補丁”。故答案為：①指母親為“他”在校服褲子破洞處精心繡上的一只小鳥補丁；②指“他”內心長期對母親說不出口的愧疚。
14．本題考查對文章內容的深層探究，需結合褲子的象征意義和 “他” 的情感分析。這條褲子上的補丁凝聚著母親的愛：母親精心縫補并繡上小鳥，滿足 “他” 對校服的渴望，體現了深沉的母愛。褲子是 “他” 愧疚的見證：當年 “他” 不懂事嫌棄補丁，如今明白母親的苦心，褲子成為彌補遺憾、銘記愧疚的載體。褲子是思念母親的寄托：母親去世后，褲子成為 “他” 回憶母親、感受母愛的紐帶，看到褲子便想起母親的溫柔與付出。故答案為：①這條校服褲子上的補丁，凝聚著母親對“他”的愛；②這條校服褲子，是“他”當年未能理解母親而今理解母親，并對母親懷有愧疚之情的見證；③“他”一看到這條校服褲子，就會想起母親，它已經成了“他”思念母親的載體。
四、古詩文閱讀（18分）
15．（2024七上·安鄉縣期中）閱讀下面的唐詩，補全對話。
旅次石頭岸
張祜
行行石頭岸，身事兩相違。舊國日邊遠，故人江上稀。
水聲寒不盡，山色暮相依。惆悵未成語，數行鴉又飛。
小安：華華老師，我發現尾聯中有一個直接表達情感的詞語“（1）　 　”，這種抒情方式和我們剛學過的《天凈沙·秋思》的末句一樣，都是（2）　 　。
華華老師：是的。對這首詩的情感，我們還可以通過詩題中（3）“　 　”一詞知道詩人身處異鄉。他想起“舊國”“故人”，流露出（4）　 　之情。
【答案】惆悵；直抒胸臆或直接抒情；旅（次、旅次均可）；思鄉、懷人（傷感、孤獨）
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【分析】本題考查對唐詩情感及抒情方式的把握，需結合詩句、詩題及所學知識分析。（1）尾聯 “惆悵未成語，數行鴉又飛” 中，“惆悵” 一詞直接抒發了詩人的情感，是表達情感的關鍵詞。
（2）《天凈沙 秋思》末句 “斷腸人在天涯” 以 “斷腸” 直接抒情，本詩尾聯以 “惆悵” 直抒胸臆，二者均為直接抒情的方式。
（3）詩題 “旅次石頭岸” 中，“旅次” 意為旅途中停留，表明詩人身處異鄉，符合 “身處異鄉” 的提示。
（4）“舊國日邊遠” 體現對故鄉的思念，“故人江上稀” 流露對友人的懷念，整體傳達出思鄉懷人之情，也暗含漂泊的傷感與孤獨。
故答案為：惆悵；直抒胸臆或直接抒情；旅（次、旅次均可）；思鄉、懷人（傷感、孤獨）
【點評】理解詩歌情感需抓住直接抒情的詞語（如 “惆悵”）、詩題中的關鍵信息（如 “旅次”）及意象（如 “舊國”“故人”），結合抒情方式（直接抒情）的特點，準確把握詩人的思想感情。同時，可聯系所學作品（如《天凈沙 秋思》）進行對比分析，加深對抒情方式的理解。
（2024七上·安鄉縣期中）閱讀下面兩則文言短文，完成下面小題。
【甲】
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
（選自《世說新語》）
【乙】
何晏七歲，明惠若神，魏武①奇愛之。因晏在宮內欲以為子晏乃畫地令方②自處其中。人問其故，答曰：“何氏之廬也。”魏武知之，即遣還。
（選自《世說新語》）
注：①魏武：曹操。②畫地令方：在地上畫了個方框。
16．下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是（　　）
A．“陳太丘與友期行”中“期”是“約定”的意思，和成語“不期而至”中“期”的意思相同。
B．“元方時年七歲”中的“時”和“學而時習之”中的“時”意思相同，都是“當時”的意思。
C．“則是無信”中的“信”和“與朋友交而不信乎”中的“信”意思相同，都是“誠信”之意。
D．“即遣還”和“即公大兄無奕女”中的“即”意思不相同，分別解釋為“立即，隨即”和“是”。
17．文中畫波浪線的句子斷句最恰當的一項是（　　）
A．因晏在/宮內欲以為子/晏乃畫地令方/自處其中
B．因晏在宮內/欲以為子/晏乃畫地/令方自處其中
C．因晏在/宮內欲以為子/晏乃畫地/令方自處其中
D．因晏在宮內/欲以為子/晏乃畫地令方/自處其中
18．將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）友人慚，下車引之。元方入門不顧。
（2）何晏七歲，明惠若神，魏武奇愛之。
19．請結合文本內容，分別說說元方、何晏的聰慧是如何體現的。
【答案】16．B
17．D
18．（1）友人感到慚愧，下了車想去拉元方。元方走入家門不回頭看。
（2）何晏七歲時，聰明過人像有神助（很有靈氣/像是神童）/聰慧得像神人一樣，魏武帝曹操非常（特別）喜歡他。
19．①元方面對友人的無禮毫不怯場，據理力爭，維護了父親與自己的尊嚴，體現了元方的聰慧。②何晏畫地令方，真實意圖是暗示曹操自己不愿被拘于宮中，曹操不忍違背其意，將其放還，體現了何晏的聰慧。
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查一詞多義。 選項 B 中，“元方時年七歲” 的 “時” 是 “當時” 之意，而 “學而時習之” 的 “時” 是 “按時” 之意，兩者區別明顯卻又容易混淆，需要培養對詞語語境義的把握能力。
（2）本題考查文言文斷句。根據文言文斷句的方法，先梳理句子大意，結合語法，然后斷句。
句意：因為何晏在曹操府第里長大，曹操想認他做兒子。何晏便在地上畫個方框，自己站在里面。
“以晏在宮內”表原因，“因欲以為子”表結果，“晏乃畫地令方”是一個主謂句，“自處其中”與前句構成內容上的承接。
（3） 本題考查文言文翻譯。（1）“友人慚，下車引之。元方入門不顧。”本句的關鍵詞為：慚→慚愧；引→拉；顧→回頭看。譯句要注意補出省略的主語“友人”“元方”，并保持動作連貫。
（2）“何晏七歲，明惠若神，魏武奇愛之。”“明惠若神”可直譯“聰慧如神”，也可意譯“聰明過人”；“奇愛”譯“非常喜愛”。需要注意的是，人名、年數直譯；“若神”不譯成“神仙”而譯“像神一樣聰明”。
（4） 本題考查對比閱讀。不僅需要讀懂文本，還要能提煉出體現人物聰慧的關鍵事件 —— 元方面對友人指責時的有理有據反駁，何晏通過畫方框暗示不愿留在宮中的巧妙做法。
參考譯文：
【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午。過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”友人便生氣地說道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手。元方頭也不回地走進家門。
【乙】何晏七歲的時候，聰明過人，魏武帝曹操特別喜愛他。因為何晏在曹操府第里長大，曹操想認他做兒子。何晏便在地上畫個方框，自己站在里面。別人問他是什么意思，他回答說：“這是何家的房子。”曹操知道了這件事，隨即把他送回了何家。
16．本題考查文言文中一詞多義現象的辨析，需結合語境分析詞語含義。A. “陳太丘與友期行” 的 “期” 為 “約定”，“不期而至” 的 “期” 也為 “約定”，意思相同，解說正確。
B. “元方時年七歲” 的 “時” 指 “當時”；“學而時習之” 的 “時” 指 “按時”，意思不同，解說錯誤。
C. “則是無信” 和 “與朋友交而不信乎” 的 “信” 均為 “誠信”，意思相同，解說正確。
D. “即遣還” 的 “即” 為 “立即”；“即公大兄無奕女” 的 “即” 為 “是”，意思不同，解說正確。
故答案為：B
17．本題考查文言文斷句，需根據句意和語法結構劃分節奏。“因晏在宮內欲以為子晏乃畫地令方自處其中” 的意思是：因為何晏在皇宮里，（曹操）想把他收為養子，何晏就在地上畫了個方框，自己待在里面。“因晏在宮內” 點明何晏的位置，應斷開；
“欲以為子” 是曹操的想法，應斷開；“晏乃畫地令方” 寫何晏的行為，應斷開；“自處其中” 補充說明何晏的位置。故正確斷句為：因晏在宮內 / 欲以為子 / 晏乃畫地令方 / 自處其中。
故答案為：D
18．本題考查文言文句子翻譯，需準確翻譯關鍵詞，保持語句通順。（1）“慚” 譯為 “感到慚愧”，“引” 譯為 “拉”，“顧” 譯為 “回頭看”。整句譯為：友人感到慚愧，下了車想去拉元方。元方走入家門不回頭看。（2）“明惠” 譯為 “聰明”（“惠” 通 “慧”），“奇愛” 譯為 “非常喜歡”，“之” 代指何晏。整句譯為：何晏七歲時，聰明過人像有神助，魏武帝曹操非常喜歡他。
故答案為：（1）友人感到慚愧，下了車想去拉元方。元方走入家門不回頭看。（2）何晏七歲時，聰明過人像有神助（很有靈氣/像是神童）/聰慧得像神人一樣，魏武帝曹操非常（特別）喜歡他。
19．本題考查對人物形象的分析，需結合具體言行提煉聰慧的表現。元方的聰慧體現在面對友人的無禮指責時，能清晰指出對方 “無信”（失約）和 “無禮”（罵父），有理有據地維護父親和自己的尊嚴，展現出超出年齡的冷靜與思辨能力。何晏的聰慧體現在他通過 “畫地令方，自處其中” 的舉動，巧妙暗示自己不愿成為曹操養子、希望保留何家身份的想法，既表達了意愿又不失禮貌，讓曹操理解其心意并放他回家，體現了他的機智與通透。故答案為：①元方面對友人的無禮毫不怯場，據理力爭，維護了父親與自己的尊嚴，體現了元方的聰慧。②何晏畫地令方，真實意圖是暗示曹操自己不愿被拘于宮中，曹操不忍違背其意，將其放還，體現了何晏的聰慧。
五、名著閱讀（8分）
（2024七上·安鄉縣期中）閱讀下面的文字，根據要求完成下面小題。
①這是我兒時所罕逢的一件盛事。因為那會是全縣中最盛的會，東關又是離我家很遠的地方，出城還有六十多里水路……因為東關離城遠，大清早大家就起來。昨夜預定好的三道明瓦窗的大船，已經泊在河埠頭，船椅，飯菜，茶炊，點心盒子，都在陸續搬下去了。我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。
②“去拿你的書來。”他慢慢地說。……
③在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾住；也聽到自己急急誦讀的聲音發著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。
20．（1）選文出自魯迅的《朝花夕拾》，這里的“全縣中最盛的會”指的是　 　，在選文中“我”的心情從　 　變成要求背書時的緊張、害怕。
（2）如果要為《朝花夕拾》中的人物建一個微信聊天群，名為“《朝花夕拾》之溫馨的回憶”，下面哪些人物不能入群？請選出人物并說明理由。　 　
莎莉文小姐 阿長 范愛農 衍太太
21．下面不屬于散文集《朝花夕拾》所包含的思想感情的一項（　　）
A．抒發對往日的親友和師長的懷念之情。
B．批判當時社會封建思想習俗的不合理。
C．表現出中國農民的生命和活力是怎樣被扼殺的。
D．寫出強制性封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。
【答案】20．五猖會；興奮、激動；莎莉文小姐、衍太太。莎莉文小姐是海倫˙凱勒《假如給我三天光明》中的人物，不屬于《朝花夕拾》人物 ；衍太太為人刻薄，自私虛偽，無法體現“溫馨的回憶”。
21．C
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）名著閱讀需熟記篇目中的關鍵事件、人物及情感，區分不同作品的人物，同時結合人物言行分析其形象特征，避免混淆。
（2） 理解散文集的思想感情，需結合具體篇目分析，區分散文與小說的主題差異，避免將其他體裁的內容混淆到《朝花夕拾》中。
20．本題考查對《朝花夕拾》中《五猖會》片段的理解及人物辨析，需結合名著內容和人物形象特點作答。（1）選文中 “全縣中最盛的會” 指的是 “五猖會”，這是《五猖會》的核心事件。從 “我笑著跳著，催他們要搬得快” 可見，“我” 最初的心情是興奮、激動的，而父親要求背書時，“我” 變得緊張、害怕，形成鮮明對比。（2）“《朝花夕拾》之溫馨的回憶” 群需包含《朝花夕拾》中帶來溫暖回憶的人物。莎莉文小姐是《假如給我三天光明》中海倫 凱勒的老師，不屬于《朝花夕拾》；衍太太在《瑣記》《父親的病》中表現出刻薄、自私、虛偽，如鼓勵孩子吃冰、散布謠言等，無法體現 “溫馨”，故兩者不能入群。阿長（《阿長與〈山海經〉》）和范愛農（《范愛農》）雖有復雜面，但都承載了作者的回憶與情感，可入群。
故答案為：五猖會；興奮、激動；莎莉文小姐、衍太太。莎莉文小姐是海倫˙凱勒《假如給我三天光明》中的人物，不屬于《朝花夕拾》人物 ；衍太太為人刻薄，自私虛偽，無法體現“溫馨的回憶”。
21．本題考查對《朝花夕拾》整體思想感情的把握，需結合散文集的主題和各篇內容判斷。A. 《阿長與〈山海經〉》《藤野先生》等文抒發了對親友、師長的懷念，正確。
B. 《二十四孝圖》批判封建孝道的虛偽，《無常》諷刺封建迷信，體現對封建習俗的批判，正確。
C. “表現中國農民的生命和活力被扼殺” 并非《朝花夕拾》的主題，這一內容多見于魯迅的小說（如《故鄉》），錯誤。
D. 《五猖會》中父親強制背書的情節，批判了封建教育對兒童天性的壓制，正確。
故答案為：C
六、寫作（50分）
22．（2024七上·安鄉縣期中）閱讀下面的文字，根據要求寫作。
進入初中，大家從小學生成長為中學生，在這半個學期的學習生活中，也一定發生了許多有意思的事情，讓你開心，讓你感動，讓你回味……
請以《這件事，真讓我 》為題，寫一篇以記事為主的作文。
要求：①把題目補充完整；②不少于500字；③寫你熟悉的人和事，不得抄襲，不得套作；④文中不得出現真實的人名、校名、地名。
【答案】例文：
這件事，真讓我難忘
踏入初中的大門，我迎來了人生中的新階段，也經歷了許多難忘的事情。其中，那次參加學校組織的演講比賽，至今仍然讓我記憶猶新，感慨萬千。
那是一個陽光明媚的下午，學校的大喇叭突然宣布了一個消息：將舉行一場主題為“我的夢想”的演講比賽。聽到這個消息，我的內心既激動又緊張。激動的是，這是一個展示自我的好機會；緊張的是，我從未在眾人面前演講過，害怕自己會出錯。在老師和同學們的鼓勵下，我還是鼓起勇氣報了名。
接下來的日子里，我開始認真準備演講稿，一字一句地斟酌，一遍遍地練習發音和語調。每當夜深人靜時，我都會對著鏡子，模擬演講的場景，努力讓自己看起來更加自信和從容。
終于，比賽的日子來臨了。我穿著整潔的校服，手里緊緊攥著演講稿，站在后臺等待。看著臺上其他選手的精彩表現，我的心跳得越來越快，手心也冒出了冷汗。輪到我上臺時，我深吸一口氣，邁出了堅定的步伐。
站在臺上，面對著數百雙眼睛，我開始了我的演講。起初，我的聲音有些顫抖，但隨著演講的深入，我逐漸放松下來，越來越自信。我講述著自己對未來的憧憬，對夢想的追求，以及對困難和挑戰的勇敢面對。當我說出那句“我相信，只要堅持不懈，夢想總有一天會實現”時，臺下響起了熱烈的掌聲。
那一刻，我知道自己成功了。雖然我沒有獲得第一名，但這次經歷對我來說卻是無比寶貴的。它讓我學會了勇敢和堅持，也讓我明白了努力和付出總會有回報。更重要的是，這次演講讓我更加自信，更加相信自己的能力和潛力。
如今，每當回想起那次演講比賽，我都會感到無比自豪和難忘。它就像一顆璀璨的明珠，鑲嵌在我成長的道路上，照亮我前行的方向。
【知識點】記敘文；半命題作文
【解析】【分析】題目 “這件事，真讓我______” 是一道半命題作文，需先補全題目，橫線處可填入表達情感或態度的詞語，如 “開心”“感動”“難忘”“愧疚”“自豪” 等，這些詞語旨在引導學生聚焦初中半個學期以來的真實經歷，捕捉那些對自己產生深刻影響的事件，展現成長中的情感體驗與感悟。一、明確主題：補題后需明確 “這件事” 的核心內容 —— 可以是學習上的突破（如第一次獨立解出難題）、人際交往中的溫暖（如與新同學的互助）、生活中的小確幸（如老師的一句鼓勵），或某個帶來反思的瞬間（如一次失誤后的成長）。主題需貼合 “初中生活” 的獨特性，體現從小學到中學的過渡中發生的變化。
二、立意深刻：思考 “這件事” 為何會引發 “我” 的某種情感，它對自己的成長有何意義？是讓 “我” 學會了堅持，還是懂得了理解？通過挖掘事件背后的價值，展現內心的成長與蛻變，避免僅停留在事件表面的敘述。
三、選材與構思
1.選材真實：優先選擇親身經歷的、印象深刻的小事，以小見大展現情感。例如：補題 “這件事，真讓我感動”，可寫生病時同桌默默幫忙整理筆記，字跡歪扭卻滿是關心；補題 “這件事，真讓我自豪”，可寫在班級演講中克服緊張，贏得掌聲的過程。真實的細節更能打動讀者，避免選擇虛假或過于宏大的事件。
2.構思清晰：
開頭：可采用場景切入（如 “教室后排的儲物柜里，至今放著那盒潤喉糖，每次看到它，我都會想起那個雨天”）或直接點題（如 “初中第一次月考后的那個黃昏，發生了一件讓我至今想起仍會紅眼眶的事”），快速引出事件。
中間：詳細敘述事件的起因、經過、結果，重點刻畫關鍵細節 —— 如人物的動作（“她把傘往我這邊傾斜，自己半邊肩膀都濕了”）、神態（“老師皺眉看著我的錯題，卻在講解時放緩了語速”）、環境（“夕陽透過窗戶，把我們的影子拉得很長”），同時穿插 “我” 的心理變化，讓情感自然流露。
結尾：總結事件帶來的影響，升華主題。例如：“那盒潤喉糖早就吃完了，但那份溫暖卻成了我適應初中生活的勇氣，讓我明白，陌生的環境里，總有關心在悄悄發芽。”
四、表達與技巧
1.情感真摯：用樸素的語言表達真實感受，避免刻意煽情。如寫感動，不必說 “我非常感動”，可通過 “喉嚨發緊，說不出謝謝，只能看著她跑遠的背影” 等細節傳遞情感。
2.細節刻畫：通過動作、神態、環境等細節讓事件具象化。例如：“他把我的作業本推回來時，指尖不小心碰到我的手背，很燙 —— 后來才知道，他為了給我講題，錯過了食堂的飯點。” 細節越具體，情感越有感染力。
3.結構緊湊：圍繞 “一件事” 展開，避免多頭敘述。段落過渡自然，如從 “起初我以為他只是隨口說說” 到 “直到那天放學，我才明白他的用心”，通過時間或認知的變化串聯內容，讓敘事有條理。
總之，寫好這篇作文的關鍵在于選好 “一件事”，用真實的細節展現 “我” 的情感與成長，讓讀者感受到初中生活的獨特滋味。
【點評】這里是考查半命題作文，就題材來看，屬于貼近初中生剛入初中生活的成長感悟與情感體驗類作文，學生對半個學期的初中生活有直接感受，平時也有類似的記事習作練習。但要寫得新穎動人并不容易，需要注意以下幾個方面的問題：
A. 重視立意，注意多點題。立意就是明確 “這件事” 帶給 “我” 的具體情感或感悟，比如是讓 “我” 懂得了合作的意義，還是體會到了初中生活的溫暖。寫作時要注意多點題，可在開頭點明事件帶來的初步感受，文中通過 “我” 的心理活動或與他人的對話暗示情感，結尾則要通過議論升華，明確這件事對自己成長的意義，強化 “真讓我……” 的核心情感。
B. 選好題材。可以選擇學習上的挑戰（如第一次解出復雜的數學題）、人際交往中的故事（如與新同學從陌生到熟悉的過程）、校園活動中的瞬間（如運動會上的互助）等。題材可以是新穎的生活片段，也可以是常見的成長場景，但要用獨特的視角寫出新意，比如同樣是寫老師的關心，可聚焦 “老師把自己的圍巾借給我” 這樣的細節。選材時，要盡量寫自己親身經歷的，要盡量寫能體現初中生活特點的（如科目增多、自主管理要求提高等），要盡量通過一個具體的片段展開，避免流水賬式的敘述。
C. 設計線索。線索是將 “這件事” 的起因、經過、結果串聯起來的脈絡。可以以 “物品” 為線索，如 “一支斷水的鋼筆” 串聯起同學幫忙借筆的故事；可以以 “情感變化” 為線索，如從 “緊張不安” 到 “釋然感動”，展現事件中 “我” 的心理歷程；也可以以 “時間” 為線索，如 “一個下雨的午后”，聚焦事件發生的具體時段。清晰的線索能讓文章結構更緊湊。
D. 感情真摯，寫出細節。考場作文要融入真實的情感，比如成功時的雀躍、犯錯時的愧疚、被幫助時的溫暖等，這些情感要通過具體細節體現。細節描寫要抓住典型瞬間，如 “他把筆遞給我時，指尖在我手背上輕輕碰了一下，帶著體溫”“老師彎腰幫我撿文具時，頭發上的粉筆灰落在我的作業本上”，這些細節能讓 “真讓我……” 的情感更有說服力，給文章增添溫度，也能讓讀者更易產生共鳴。
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