資源簡介

四川省巴中市巴州區2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、（滿分150分，120分鐘完卷）
（2024七上·巴州期中）閱讀下面語段，按要求完成下面小題。
輕輕打開語文課本，千千世界豐富而深沉，在大自然的垂愛中，我們見證了太多美好。漫步秋天的北海，我們感慨于史鐵生在秋風落葉中與母親jué別，在那片爛漫的菊花中領悟生命的真諦；走進溫晴的冬天，我們體會濟南人心中有了著落的幸福；走過四季，我們感受著春雨的嬌媚美麗，夏雨的熱烈粗獷，秋雨的端莊沉靜，冬雨的自然平靜；在千年前的那個雪夜，我們仿佛看見了漫天如柳絮般飄落的白雪；莫懷戚在春日田野的散步中用愛與責任化解分qí，背負起繼往開來的希望；小魯迅奔跑在百草園里，享受著肆意暢快的童年……通過閱讀，我們遠離喧囂的人群，由衷地感嘆生命之美好。
1．文段中根據拼音寫漢字和加點字的注音，全都正確的一項是（　?。?br/>A．訣 zhuó guǎng 岐
B．決 zháo kuàng 歧
C．決 zháo kuàng 岐
D．訣 zhuó guǎng 歧
2．下列表述不正確的一項是（　?。?br/>A．“在那片爛漫的菊花中領悟生命的真諦”，句中的“爛漫”“菊花”“領悟”分別是形容詞、名詞、動詞。
B．“我們仿佛看見了漫天如柳絮般飄落的白雪”，句中用到了暗喻的修辭手法。
C．“在大自然的垂愛中”，句中“垂愛”是敬辭。
D．“秋雨的沉靜，冬雪的溫柔”，句中用到了擬人的修辭手法。
【答案】1．D
2．B
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；比喻
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
1．A.“分 qí” 中，“歧” 指不一致，應為 “分歧”，“岐” 多用于地名。
B.“jué 別” 中，“訣” 有分別之意，應為 “訣別”，“決” 側重決定。
C.“jué 別” 中，“訣” 有分別之意，應為 “訣別”，“決” 側重決定，“分 qí” 中，“歧” 指不一致，應為 “分歧”，“岐” 多用于地名。
D.正確。
故答案為：D
2．A.“爛漫” 用來形容菊花的鮮艷美麗，是形容詞；“菊花” 是表示植物的名稱，是名詞；“領悟” 表示理解、領會的動作，是動詞，表述正確。
B.“我們仿佛看見了漫天如柳絮般飄落的白雪” 一句，使用了 “如” 這一喻詞，將 “白雪” 比作 “柳絮”，符合明喻 “本體 + 喻詞（像、如等）+ 喻體” 的結構，而暗喻的喻詞多為 “是、成為” 等，本體和喻體形式上相合，因此該句是明喻，并非暗喻，此選項表述不正確。
C.“垂愛” 指上對下的賞識、愛護，是敬辭，在 “大自然的垂愛中” 使用恰當，表述正確。
D.“秋雨的沉靜，冬雪的溫柔” 將秋雨和冬雪賦予人的情態，運用了擬人的修辭手法，表述正確。
故答案為：B
3．（2024七上·巴州期中）下面句子沒有語病的一句是（　?。?br/>A．切實減輕中小學生過重的學習負擔，是能否實施素質教育的關鍵。
B．為了搞好班級工作，我們要虛心接受并廣泛征求同學們的意見。
C．為了防止酒駕事件不再發生，廣州市交通巡警大隊加大了巡查整治力度。
D．學校的幾個領導正在研究如何加強學生思想道德教育的問題。
【答案】D
【知識點】語序不當；表意不明；用詞不當
【解析】【分析】A. 該句存在一面對兩面的語病?！扒袑崪p輕…… 負擔” 是一個肯定的條件，而 “能否實施素質教育” 包含 “能” 和 “不能” 兩種情況，前后不對應，應刪去 “能否”。
B. 此句存在語序不當的問題?！疤撔慕邮懿V泛征求” 邏輯順序不合理，應該先 “廣泛征求” 同學們的意見，再 “虛心接受”，需將兩者互換位置。
C. 該句存在否定不當的情況?！胺乐咕岂{事件不再發生” 中，“防止” 本身就有否定意味，與 “不再” 連用導致語義相反，應刪去 “不”。
D. 這句話沒有語病?！皩W校的幾個領導” 為主語，“正在研究” 為謂語，“如何加強學生思想道德教育的問題” 為賓語，句子成分完整，語序合理，表意清晰。
故答案為：D
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
4．（2024七上·巴州期中）下面句子中加點成語使用正確的一項是（　?。?br/>A．夜深人靜，獨自在家的他盡情地唱著自己喜歡的歌曲，人聲鼎沸，招來了鄰居的不滿。
B．運動會上，同學們各得其所。運動健將們參加比賽，啦啦隊員們都是文藝活躍分子。
C．我和小明雖然多年未見，再次相逢卻沒有一點陌生之感，很快就混為一談，聊得火熱。
D．他那咄咄逼人的演講，贏得了聽眾的陣陣掌聲。
【答案】B
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【分析】A. “人聲鼎沸” 形容人群的聲音嘈雜喧鬧，就像煮開了鍋一樣，通常用于人多熱鬧的場景。而句中是 “獨自在家的他” 唱歌，只有一個人，不符合 “人聲鼎沸” 的使用語境，該成語使用錯誤。
B. “各得其所” 指每個人或事物都得到恰當的位置或安排。句中 “運動健將們參加比賽，啦啦隊員們都是文藝活躍分子”，說明同學們根據自身情況各有合適的安排，符合 “各得其所” 的含義，該成語使用正確。
C. “混為一談” 指把不同的事物不加區別地混在一起當作同樣的事物談論，是貶義詞。句中想表達 “我” 和小明重逢后聊得投機，并非將不同事物混淆，該成語使用錯誤，屬于望文生義。
D. “咄咄逼人” 形容氣勢洶洶，使人驚懼，帶有貶義。句中說演講 “贏得了聽眾的陣陣掌聲”，顯然需要一個褒義成語來形容演講的精彩，“咄咄逼人” 的感彩與語境不符，使用錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
5．（2024七上·巴州期中）◆端午飄香
下列書法作品都是描寫端午香粽的詩句，對字體分析有誤的一項是（　?。?br/>圖1 圖2
圖3 圖4
A．圖1是小篆，字形呈長方形，筆畫復雜，圓勁均勻，粗細基本一致，富有古風古韻。
B．圖2是隸書，字形多呈扁寬，蠶頭燕尾，將小篆勻圓的線條變成相對平直方正的筆畫。
C．圖3是楷書，形體方正，筆畫分明，干凈利落，給人穩定、莊重的視覺效果。
D．圖4是草書，字形端正，筆意行云流水，筆畫連綿，結構勻稱，瀟灑暢達。
【答案】D
【知識點】字體書寫
【解析】【分析】ABC.正確。
D. 圖 4 為草書，草書的特點是運筆放縱流暢，筆畫多帶鉤連，字形簡省且不拘一格，并非 “字形端正”“結構勻稱”?！白中味苏薄敖Y構勻稱” 是楷書的特征，選項對草書的描述與實際特點不符，分析有誤。
故答案為：D
【點評】本題考查書法字體的識別和鑒賞。解答時結合書法字體的特點和作品的特點進行辨析選擇。
6．（2024七上·巴州期中）下列文學文化常識表述不正確的一項是（　?。?br/>A．《世說新語》是南朝宋劉義慶組織編寫的志人小說集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事?！对佈放c《陳太丘與友期行》分別選自《言語》篇和《方正》篇，這兩文的題目是編者加的。
B．古代常用官職或任官地的州縣名來稱呼一個人，如“聞道龍標過五溪”中的龍標就是指王昌齡。
C．《論語》，儒家經典著作，是記錄孔子言行的一部書。宋代把它與《大學》《中庸》《孟子》合稱為“四書”。
D．古人稱謂有謙稱和尊稱的區別，像《陳太丘與友期行》中的“家君”與“尊君”，前者謙稱自己的父親，后者尊稱對方的父親。
【答案】C
【知識點】先秦諸子百家；文化典籍
【解析】【分析】ABD. 正確。
C. 《論語》是儒家經典著作，但它并非僅 “記錄孔子言行”，而是記錄孔子及其弟子言行的一部書。宋代將《論語》與《大學》《中庸》《孟子》合稱為 “四書”，選項中對《論語》內容的描述不完整，存在錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查學生識記文化文學常識的能力。做好本題需要平時學習中要做有心人，對一些經典名篇的文學常識及重要的文化常識要整理成冊，熟記于心。
二、綜合性學習。
（2024七上·巴州期中）進入中學，你一定認識了許多新朋友。請你參加七一班組織的“有朋自遠方來”綜合性學習活動并完成以下任務。
7．【活動一：設欄目】班里要辦一期“有朋自遠方來”主題手抄報，請你設計兩個欄目。
欄目一：　 　
欄目二：　 　
8．【活動二：論真友】在收集資料的過程中，你收集到了這樣幾則關于交友的名言警句，請結合下面文字內容，談談你對中學生如何正確交友這個問題的看法。
近朱者赤，近墨者黑。——傅玄
德不孤，必有鄰?！鬃?br/>以利交者，利盡則交疏，安有真正之友誼耶？正當之友誼必致力于道德之修養?！乩瓐D
9．【活動三：誠交友】在“我與文學家交朋友”的環節，請你參考示例，從下面的三個人物中選擇一個，并結合他/她的作品，簡要闡明與他/她交朋友的理由。
參考人物：①史鐵生 ②魯迅 ③冰心
【答案】7．名人交友故事；交友辯論賽 交友名言警句（任答兩點）
8．中學生應該與品德高尚的人交朋友，并且保持自己高尚的品行，坦蕩交往，才是真正的友誼。
9．示例：我想與海倫 凱勒交朋友，在讀《假如給我三天光明》時，我了解了她的故事，她在逆境中奮進的精神和意志令我欽佩，讓我在面對困難和挫折時有了更多的勇氣。
【知識點】活動設計；針對文中觀點談看法；語言生動
【解析】【點評】（1）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
（2）（3） 本題考查學生的語言表達能力。依據材料表達感想，作答時，一定要緊緊圍繞材料中的某些關鍵詞語來表達，有必要在答案中出現材料中的一些關鍵字詞，表達時，語意要清晰連貫，不能有語病。
7．本題考查學生設計活動的能力。欄目設計應從不同角度展現交友相關內容，如 “名人交友故事”，通過講述伯牙與子期 “高山流水遇知音”、馬克思與恩格斯的革命友誼等經典事例，讓同學們感受真摯友誼的美好與珍貴；“交友名言警句”，搜集 “海內存知己，天涯若比鄰”“君子之交淡如水” 等名句，配以解讀，幫助同學們領悟交友的智慧與原則；“交友辯論賽” 則可設置 “網絡交友利大于弊還是弊大于利” 等辯題，激發同學們對交友方式的深入思考，提升思辨能力。這些欄目既豐富了手抄報內容，又能讓同學們在參與中加深對友誼的理解。
故答案為：名人交友故事；交友辯論賽 交友名言警句（任答兩點）
8．本題考查學生的語言表達能力。 “近朱者赤，近墨者黑” 強調朋友對自身的影響，說明中學生應選擇品德高尚的人作為朋友，遠離品行不端者，避免受不良影響；“德不孤，必有鄰” 指出品德高尚的人自然會吸引志同道合的朋友，這啟示中學生自身要注重品德修養，才能收獲真摯友誼；柏拉圖的名言則表明以利益為基礎的友誼難以長久，真正的友誼應建立在道德修養的基礎上，中學生交友需摒棄功利心，以真誠和品德為紐帶。綜合來看，中學生正確的交友方式是：與品德高尚的人交往，自身堅守道德底線，建立基于真誠與道德的純粹友誼，相互促進，共同成長。
故答案為：中學生應該與品德高尚的人交朋友，并且保持自己高尚的品行，坦蕩交往，才是真正的友誼。
9．本題考查學生的語言表達能力。選擇史鐵生：史鐵生在《我與地壇》中，通過對地壇的觀察和對生命的思考，展現了在苦難中堅韌不拔的精神。他雖身處困境，卻始終對生命充滿熱愛與執著，與他交朋友，能從他的文字中汲取面對挫折的勇氣，學會在逆境中尋找生命的意義，珍惜當下的生活。 選擇魯迅：魯迅的《朝花夕拾》回憶了童年與青年時期的生活，字里行間充滿對現實的洞察與對人性的關懷；《吶喊》則以犀利的筆觸批判社會，喚醒民眾。與魯迅交朋友，能在他的影響下培養獨立思考的能力，學會以批判的眼光看待事物，堅守正義與真理，不隨波逐流。 選擇冰心：冰心的《繁星》《春水》以細膩的筆觸歌頌母愛、童真與自然，充滿溫暖與善意。與她交朋友，能被其文字中的愛與純真感染，學會用溫柔的心態對待世界，珍視親情與友情，在生活中發現美好，保持內心的純凈與善良。
故答案為：示例：我想與海倫 凱勒交朋友，在讀《假如給我三天光明》時，我了解了她的故事，她在逆境中奮進的精神和意志令我欽佩，讓我在面對困難和挫折時有了更多的勇氣。
三、（8分）
（2024七上·巴州期中）材料一：前不久，記者在杭州多所中學展開調查，發現近九成學生有使用短視頻平臺的習慣，近一半家長表示孩子或多或少存在沉迷短視頻的現象，超半數家長認為短視頻成癮對青少年成長存在嚴重影響。對短視頻的內容顧慮，家長們主要聚焦在負面網紅、惡意炒作等方面。有家長表示，對短視頻的沉迷就像“溫水煮青蛙”，“網絡上啥都有，就怕久而久之，從情緒到學習再到價值觀形成，孩子各方面成長都會受到不同程度的負面影響。”
——摘錄于《中國青年報》
材料二：“現在的青少年從小生活在網絡環境中，學習、生活的內容和方式都離不開網絡?！焙贾輲煼洞髮W教育學院心理系主任楊群表示，“短視頻傳播速度快，受眾范圍廣，想要完全回避并不現實，而且短視頻上也有許多健康、正能量的內容。但不管內容健康與否，刷屏成癮現象都會給青少年的身體、心理帶來嚴重的負面影響，尤其是有些青少年還熱衷于模仿短視頻中的人物形象、動作，更加影響其健康成長?！比绾畏乐骨嗌倌晁⑵脸砂a？楊群認為，首先應重在預防，溫暖的家庭氛圍、良好的社會支持、健康的興趣愛好、積極的情緒應對策略和有節制的手機使用都是防止成癮的保護性因素。在現實中增加興趣愛好，提高孩子的人際交往能力，以及豐富課外活動，在課余時間增加知識，這些都能使青少年沉迷短視頻的概率大大降低。
——摘錄于《中國青年報》
材料三：短視頻容易讓人上癮，但也并非洪水猛獸。家長、學校如何正確引導青少年，讓他們在合適的時間、用合適的方式、看優質的短視頻，這是更需要我們去關注的。
小碩是安徽合肥的一名小學生，平時喜歡在網絡平臺上觀看搞笑類和游戲類短視頻，而且一看就是個把小時。他的父親張先生并沒有立即沒收他的手機，而是默默觀察他喜歡觀看的內容，并以此為話題與其交流。一說起感興趣的事，小碩就像打開了話匣子，兩人越聊越歡。于是，張先生開始向兒子推薦生活小技巧等有意思、有意義的短視頻，并提議一起按照視頻里介紹的方法做家務、做手工?！皼]想到效果特別好，孩子不但不抵觸家務勞動，反而在驗證了視頻里的方法行之有效后，產生了強烈的成就感?！睆埾壬苁亲院?。
前不久，河南鄭州麗水外國語學校教師南瑞，與班里孩子一起完成了一項課外實踐活動——手工制作端午節香包。南瑞用短視頻記錄了孩子們制作香包的過程，并發到家長群里，受到了孩子和家長們的熱烈歡迎?！扒啻浩谡菑垞P個性的時候，把孩子們從被動的觀看者轉變為主動的創造者，讓他們成為視頻的主角，他們的表達欲和表現欲就得到了釋放?！蹦先鹫f。
——摘錄于《人民日報》
10．上述三則材料都是圍繞　 　問題展開闡述的。
11．下列對文本內容理解不正確的一項是（　　）
A．材料一中的調查反映了近一半的家長認為短視頻成癮對青少年成長存在嚴重影響。
B．材料二中專家提出溫暖的家庭氛圍、健康的興趣愛好等都是防止青少年刷屏成癮的保護性因素。
C．材料三事例說明家校引導合理利用短視頻能有效防止青少年刷屏成癮。
D．三則材料分別從青少年刷屏成癮現象、專家建議及家校做法進行了具體的闡述。
12．下面是某心理咨詢室收到的一位初一學生的求助短信部分內容。請你結合上述材料，代表心理咨詢老師給他提出三條建議。
“我本來打算看半小時短視頻，可總是拉制不住自己。我明白時間很寶貴，但只有在看短視頻的時候，我才能暫時忘記學習的壓力。我總是安慰自己，一個視頻不過幾十秒，可誰能想到，看著看著一兩個小時就過去了。請問我該怎么辦？”
【答案】10．參考答案：青少年刷屏成癮。意近即可。
11．A
12．參考答案：增加興趣愛好；提高人際交往能力；多參加課外實踐活動；有選擇性地觀看短視頻；積極的情緒應對；營造溫馨的家庭氛圍。寫出三條即給滿分。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】（1）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
（2）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。
（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
10．本題旨在考查對材料核心問題的概括能力，關鍵在于從三則材料的具體內容中提煉出共同圍繞的核心話題。材料一分析：材料一通過在杭州多所中學的調查數據，“近九成學生有使用短視頻平臺的習慣，近一半家長表示孩子或多或少存在沉迷短視頻的現象，超半數家長認為短視頻成癮對青少年成長存在嚴重影響”，明確指出了青少年使用短視頻平臺以及存在沉迷現象和家長對此的擔憂，強調了短視頻成癮對青少年成長的影響，這與青少年刷屏成癮問題緊密相關。材料二分析：材料二中，杭州師范大學教育學院心理系主任楊群指出 “不管內容健康與否，刷屏成癮現象都會給青少年的身體、心理帶來嚴重的負面影響”，并提出防止青少年刷屏成癮的一些因素，如 “溫暖的家庭氛圍、良好的社會支持、健康的興趣愛好、積極的情緒應對策略和有節制的手機使用” 等，直接圍繞青少年刷屏成癮這一問題展開討論，闡述了成癮的危害和預防方法。材料三分析：材料三開頭點明 “短視頻容易讓人上癮，但也并非洪水猛獸”，接著通過小碩父親的做法和南瑞老師的實踐，展示了家長和學校如何引導青少年合理使用短視頻，避免刷屏成癮。這些內容都是在探討青少年刷屏成癮以及如何引導青少年正確對待短視頻的問題。 綜合三則材料的內容，無論是對青少年使用短視頻習慣和成癮現象的調查，還是專家的建議以及家長和學校的引導措施，都圍繞著 “青少年刷屏成癮” 這一核心問題展開，所以上述三則材料都是圍繞青少年刷屏成癮問題展開闡述的。故答案為： 參考答案：青少年刷屏成癮。意近即可。
11．BCD.正確；
A. 材料一明確表述 “近一半家長表示孩子或多或少存在沉迷短視頻的現象，超半數家長認為短視頻成癮對青少年成長存在嚴重影響”，而 A 選項中說 “近一半的家長認為短視頻成癮對青少年成長存在嚴重影響”，將原文的 “超半數” 錯誤表述為 “近一半”，與原文不符，所以 A 選項錯誤。
故答案為：A
12．本題要求結合材料為初一學生提出防止刷屏成癮的建議，關鍵在于從材料中提取相關信息并結合學生的情況進行分析。增加興趣愛好：材料二提到 “在現實中增加興趣愛好，能使青少年沉迷短視頻的概率大大降低”。對于這位初一學生來說，他沉迷于短視頻，增加興趣愛好可以轉移他對短視頻的注意力。例如，他可以嘗試參加繪畫、音樂、體育等興趣小組，通過參與這些活動，豐富自己的課余生活，減少對短視頻的依賴。比如學習繪畫，在繪畫過程中，他能專注于創作，體驗到繪畫帶來的樂趣，從而減少觀看短視頻的時間。提高人際交往能力：根據材料二 “良好的社會支持” 是防止成癮的保護性因素，提高人際交往能力可以讓學生獲得更多的社會支持。這位初一學生可以主動與同學、朋友交流，參加社交活動，如小組討論、社團活動等。在與他人的交往中，他能感受到互動的樂趣，豐富自己的情感體驗，而不是僅僅通過短視頻來滿足自己的需求。例如參加小組討論，與同學們一起探討學習問題或興趣愛好，既能提高學習成績，又能增強人際交往能力，減少對短視頻的沉迷。多參加課外實踐活動：材料三中南瑞老師與學生一起進行手工制作端午節香包的課外實踐活動，“把孩子們從被動的觀看者轉變為主動的創造者，讓他們的表達欲和表現欲得到釋放”。對于這位初一學生來說，多參加課外實踐活動可以讓他成為活動的參與者和創造者，增加自己的成就感和自信心。他可以參加學校組織的各種實踐活動，如科學實驗、社區服務等，在實踐中鍛煉自己的能力，豐富自己的生活，從而減少對短視頻的依賴。比如參加科學實驗，通過親自動手操作，探索科學的奧秘，這種實踐體驗遠比觀看短視頻更有意義。有選擇性地觀看短視頻：材料三中小碩的父親向小碩推薦生活小技巧等有意思、有意義的短視頻，讓小碩在觀看短視頻的同時能學到知識，獲得成就感。這位初一學生也可以有選擇性地觀看短視頻，選擇一些具有教育意義、積極向上的內容，如科普知識、勵志故事等。這樣既能滿足他對短視頻的興趣，又能從中獲取知識和正能量，避免沉迷于無意義的短視頻。例如觀看科普短視頻，了解自然科學、歷史文化等方面的知識，拓寬自己的視野。積極的情緒應對：材料二指出 “積極的情緒應對策略” 是防止成癮的保護性因素。這位初一學生提到 “只有在看短視頻的時候，我才能暫時忘記學習的壓力”，說明他用觀看短視頻來緩解壓力。他可以學習一些積極的情緒應對方法，如運動、冥想、寫日記等，當面對學習壓力時，通過這些方式來調節情緒，而不是依賴短視頻。例如運動，在運動過程中，身體會分泌內啡肽，這種物質能讓人感到愉悅，緩解壓力，從而減少對短視頻的依賴。營造溫馨的家庭氛圍：材料二強調 “溫暖的家庭氛圍” 是防止成癮的保護性因素。這位初一學生的家庭可以營造溫馨的家庭氛圍，父母可以多與他交流，關心他的學習和生活，給予他足夠的陪伴和支持。在溫馨的家庭氛圍中，他能感受到家人的關愛，減少孤獨感和焦慮感，從而降低對短視頻的依賴。例如父母可以在周末與他一起做家務、看電影等，增進親子關系，讓他在家庭中獲得更多的溫暖和快樂。故答案為： 參考答案：增加興趣愛好；提高人際交往能力；多參加課外實踐活動；有選擇性地觀看短視頻；積極的情緒應對；營造溫馨的家庭氛圍。寫出三條即給滿分。
四、（12分）
（2024七上·巴州期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
春之懷古
張曉風
①春天必然曾經是這樣的：從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。
②那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云；一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花；一陣風起，每一棵柳都會吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株柳的分號。反正，春天就是這樣不講理，不邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和的。
③春天必然曾經是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風欺雪壓猶自溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了，柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了——春天有如旌旗！鮮明的王師，因長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。
④而關于春天的名字，必然曾經有這樣的一段故事：在《詩經》之前，在《尚書》之前，在倉頡造字之前，一只小羊在嚙草時猛然感到的多汁，一個孩子放風箏時猛然感覺到的飛騰，一雙患風痛的腿在猛然間感到的舒活，千千萬萬雙素手在溪畔在江畔浣紗時所猛然感到的水的血脈……當他們驚訝地奔走互告的時候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲音來為這季節命名：“春”。
⑤鳥又可以并始丈量天空了。有的負責丈量天的藍度，有的負責丈量天的透明度，有的負責用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數學家，他們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統計數字。
⑥至于所有的花，已交給蝴蝶去數。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風去縱寵。而風，交給檐前的風鈴去一一記憶一一垂詢。
⑦春天必然曾經是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙囪①與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅②在湮遠③年代中的春天。
（選自《張曉風散文集》）
【注釋】① 煙囪：文中指工廠向空中排放工業廢氣的管道。②躑躅：停留。③湮遠：久遠。
13．下面對這篇散文的分析不恰當的一項是（　　）
A．本文第①②段描繪春天降臨的情形，語言靈動形象，想象豐富，飽含深情。
B．本文第③段寫所有生命在黯淡和嚴寒中堅韌、執著地堅守，終于盼來了春天。
C．本文第④段通過寫“春”這一名字的由來，表現春的到來為人們內心重新注入舒暢和愉悅。
D．本文主要運用比喻手法，使自然界中難以言表的春的意象具體可感，給讀者形象逼真之感。
14．按照要求賞析句子。
（1）忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。（從加點詞運用的角度賞析）
（2）至于所有的花，已交給蝴蝶去數。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風去縱寵。（從修辭手法的角度賞析）
15．文章結尾說“穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅在凐遠年代中的春天”，請聯系全文，簡要分析結尾段的表達作用。
【答案】13．D
14．（1）“攻陷”一般指在戰爭中某個地方被敵軍占領，！桃花“攻陷”山村水廓，就把曾經的春天桃花開遍了山村水廓的景象寫活了。
（2）運用了排比和擬人手法，形象生動地寫出了蜂蝶翩飛、春花爛漫、春意盎然的景象，句式整齊，讀起來朗朗上口，給人以愉悅之感。
15．從結構上：收束全文，照應題目；從內容上看，作者一反前文中的歡快喜悅，與前文形成鮮明的對比，表達出作者對“湮遠年代中的春天”的向往、懷念和對現實被污染了的春天的否定。
【知識點】挖掘、感悟文章主題；散文；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
13．ABC.正確。
D. 文章主要運用的是擬人（如 “一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面”）和排比（如 “有的負責丈量天的藍度，有的負責丈量天的透明度……”）手法，而非 “主要運用比喻手法”，該選項分析不恰當。
故答案為：D
14．本題考查句子賞析，（1）“攻陷” 一詞原指在戰爭中占領對方陣地，是軍事術語。這里用來形容桃花，將桃花盛開時迅速遍布山村水廓的景象比作 “攻陷”，賦予桃花以動態的沖擊力，生動展現出桃花盛開時鋪天蓋地、勢不可擋的蓬勃生命力，讓春天到來的景象更顯鮮活有力。 （2）這句話運用了排比和擬人的修辭手法?！八械幕ā?所有的蕊…… 所有的樹……” 構成排比，句式整齊，增強了語言的節奏感和氣勢；“交給蝴蝶去數”“交給蜜蜂去編冊”“交給風去縱寵” 則將蝴蝶、蜜蜂、風擬人化，賦予它們人的動作與情感，形象地描繪出蜂蝶忙碌、春風拂樹的盎然春意，傳遞出作者對春天的喜愛與愉悅之情。
故答案為：（1）“攻陷”一般指在戰爭中某個地方被敵軍占領，！桃花“攻陷”山村水廓，就把曾經的春天桃花開遍了山村水廓的景象寫活了。（2）運用了排比和擬人手法，形象生動地寫出了蜂蝶翩飛、春花爛漫、春意盎然的景象，句式整齊，讀起來朗朗上口，給人以愉悅之感。
15．本題考查句段的作用。從結構上看，結尾段 “穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅在湮遠年代中的春天” 收束全文，同時與題目 “春之懷古” 相呼應，點明文章對往昔春天的追憶這一主旨從內容上看，前文描繪的是 “湮遠年代中” 純凈、生機盎然的春天，而結尾的 “煙囪與煙囪的黑森林” 象征著現代工業對環境的污染，與前文形成鮮明對比。作者通過表達對往昔春天的向往與懷念，暗含對現實中被污染的春天的否定，引發讀者對自然與工業發展關系的思考，深化了文章的主題。
故答案為：從結構上：收束全文，照應題目；從內容上看，作者一反前文中的歡快喜悅，與前文形成鮮明的對比，表達出作者對“湮遠年代中的春天”的向往、懷念和對現實被污染了的春天的否定。
五、（12分）
（2024七上·巴州期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
向陽而生的葵花
①夏日的早上如同剛從樹上采摘下來的新鮮李子，冉冉升起的朝陽與硬朗脆爽的果子交相輝映，給人一種整裝待發的清新感。下午如同褪去了青澀的火龍果，只剩一顆豐盈多汁的紅心，讓人慵懶而又倍感舒適。而黃昏的鄉村又是一派迷人的景象，一壟又一壟的向日葵鋪天蓋地，把金黃色的光暈延伸到一眼望不到邊的盡頭。
②如果說初秋的向日葵如同母親一樣溫潤成熟，那么夏季的它就像小孩子一樣蓬勃可愛，我曾經非常幼稚地問外婆，為什么向日葵總是迎著太陽綻放笑臉，難道它就沒有垂頭喪氣的傷心事嗎？它會不會在某天像追日的夸父一樣死掉？這時的外婆總會笑我傻，說夸父逐日是由于他和太陽賽跑，耗盡能量干渴而逝，而向日葵吸吮大地之水，采太陽的光輝蓄力，最后結出豐碩之果。聽了外婆的話，我忍不住想伸出小手去撫摸它，卻又被外婆阻止了，她讓我不要輕舉妄動，因為葵花是很有靈性的花兒，摸了它以后，嬌氣的葵花寶寶會生氣的，它一生氣就不結葵花仁了，長個空殼。凈是秕子，過年客人進門時沒有葵花籽嗑，那豈不是少了許多樂趣？
③后來“朵朵葵花向太陽”的秘密也被我在書中盡悉：清晨，太陽升起來了，向日葵花盤下面莖部里的植物生長素溜到背光一面去，因此，背著太陽的一面就長得稍微快一點兒，朝著太陽的一面就長得稍微慢一點兒，這樣，花盤就會被牽引著一直朝向太陽。同時我也深諳了外婆不準我扒拉著花盤一探究竟的原因，那是因為向日葵頭頂的那朵大花盤由近千萬朵小花組成，每一朵小花都會結一粒籽，外婆擔心我的莽撞會破壞那些微小的花朵相互授粉以及光合作用。隨著每年夏季的來臨，向日葵就會盛開成一片明艷的花海，朵朵葵花千嬌百媚的俊俏模樣自然很是招蜂引蝶，那些小蜜蜂簡直是忙得不可開交。隨著花朵的凋零，向日葵開始虛懷若谷起來，它漸漸地低下了頭，在一個類似蜂巢狀的大圓盤里開始醞釀果實。
④猶記有一年夏天，我不知道從哪兒找來了一粒向日葵種子，輕輕地把它掩埋在一個大花盆里，眼巴巴地盼著兩瓣月牙狀的向日葵嫩苗破土而出。以后的日子里，我天天精心伺候著這株植物，渴盼著能早日吃上自己親手種下的向日葵果實，想象著跟小時候一樣，眼看著花柄里面的花粒籽一點一點地萎了，直至外面的花盤風干成褐色，深藏在里面的通體黑色白邊的瓜籽殼就裸露了出來，摘下花盤，用手掰開，粒粒瓜籽就脫盤而出，享受著勞動創造出來的價值簡直是人生莫大的欣喜。還沒等完全成熟，我就迫不及待摳了幾粒果實，可是剝開后沒有一粒有果仁，完全是一場空歡喜。當我向外婆討教時，外婆還像當年一樣笑我傻，她說向日葵是異花授粉的農作物，單獨種一株不說，而且還“金屋藏嬌”放置于陽臺，蜜蜂都會疑惑不解，為啥你只種一株向日葵？所以沒有經過授粉的向日葵最終長成空殼也就不足為奇了。
⑤如今又到了“青青園中葵，朝露待日晞”的夏季，我不禁緬懷起有向日葵相伴的童年時光。那時的外婆就是我心底里的“小太陽”，我則像是一枚小小的向日葵，一路撒著歡兒地去追隨她忙碌的步伐?？上У氖悄昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同，如今外婆已然駕鶴西去，仿若一起帶走的還有她對我的叮囑，每每念及時，心海里便激情澎湃。眼前的向日葵一排排、一株株盛放，一朵花就是一粒瓜籽的靈魂，腦海里驀然想起“更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾”的那些陳年舊事，難以言說的傷感頓時散落了一地……
⑥如果時光允許，我情愿做回那個被外婆寵愛的單純少年，一如既往地站在灶臺旁觀察她炒葵花籽時喜笑顏開的神情，只見她手執鍋鏟在一口大鍋里翻來覆去，“翻手為云，覆手為雨”，直至把我的衣兜裝成鼓鼓狀，直至我心滿意足一溜煙跑開，直至我找到院子里的小伙伴們把荷包里的幸福秘密盡情地分享出去。
（選自“江蘇散文網”2022年8月8日，有刪改）
16．請以“我”為敘述對象，結合文章梳理內容。
“我”問外婆“朵朵葵花向太陽”的原因→①→　 ?、凇? 　“我”憶念外婆炒葵花籽等往事
17．作者為什么在第①段反復描寫早上、下午、黃昏的陽光？
18．第⑤段寫“腦海里驀然想起“更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾”的那些陳年舊事”，此處的“柳絮因風起”與下面鏈接材料中的“柳絮因風起”表達意圖有什么不同？
【鏈接材料】
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！保ü澾x自《詠雪》）
19．小語覺得文章用《朵朵葵花向太陽》做標題更好，而小文則認為《向陽而生的葵花》更好，你更贊同誰的觀點？說說你的理由。
【答案】16．“我”探明“朵朵葵花向太陽”的秘密；“我”種單株向日葵卻長成了空殼
17．營造溫暖明亮氣氛；陽光的溫暖象征著外婆對“我”的愛；引出了下文對向日葵的描寫；呼應了葵花的向陽而生。
18．謝道韞以“柳絮因風起”作喻，描寫雪花在空中飛舞的輕盈優美；文中寫“柳絮因風起”，并無贊美雪花之意，只是襯托葵花迎著陽光開放、追隨陽光的特點，表達了對給予“我”陽光般溫暖的愛與呵護的外婆的懷念。
19．示例1：我更贊同用《向陽而生的葵花》。“葵花”是貫穿全文的線索；“向陽而生”既表現了葵花追隨陽光的特點，象征了外婆溫暖的愛與引導，也象征了童年被愛呵護的“我”。題目包含“朵朵葵花向太陽”的意思更有豐富的意蘊，耐人尋味。
示例2：我更贊同用《朵朵葵花向太陽》。“向”字表現出葵花追隨陽光的特點，表達了對外婆的愛、懷念和積極向上的人生態度：“朵朵葵花”由“我”推及到其他少年，更具廣泛性；語言通俗形象，朗朗上口。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；文章標題及其作用；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
（4）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
16．本題考查概括文章內容的能力。 文章第②段寫 “我” 向外婆詢問 “朵朵葵花向太陽” 的原因；第③段 “后來‘朵朵葵花向太陽’的秘密也被我在書中盡悉” 表明 “我” 探明了這一秘密；第④段講述 “我” 種下一粒向日葵種子，精心照料卻因未授粉只長成空殼的經歷；第⑤⑥段則回憶起外婆炒葵花籽等往事。因此，答案依次為：①“我” 探明 “朵朵葵花向太陽” 的秘密；②“我” 種單株向日葵卻長成了空殼。
故答案為：“我”探明“朵朵葵花向太陽”的秘密；“我”種單株向日葵卻長成了空殼
17．本題考查句段的作用。 從氛圍營造來看，描寫早上 “清新感”、下午 “慵懶舒適”、黃昏 “迷人” 的陽光，構建出溫暖明亮的鄉村氛圍，讓讀者感受到夏日鄉村的美好；從象征意義來講，結合后文 “外婆就是我心底里的‘小太陽’”，陽光象征著外婆對 “我” 的溫暖關愛，貫穿全文，奠定溫情基調；從結構上，陽光與向日葵 “向陽而生” 的特點緊密相關，自然引出下文對向日葵的描寫，形成呼應，使文章內容銜接更順暢。
故答案為：營造溫暖明亮氣氛；陽光的溫暖象征著外婆對“我”的愛；引出了下文對向日葵的描寫；呼應了葵花的向陽而生。
18．本題考查句段的作用。 鏈接材料中，謝道韞以 “柳絮因風起” 比喻白雪，生動描繪出雪花輕盈飄舞的姿態，展現的是對自然景象的贊美與文學巧思；文中引用 “更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾”，則是用 “柳絮隨風飄散” 的無定向，反襯葵花始終 “向日傾” 的執著堅定，突出葵花向陽的特點。同時，結合上下文，葵花象征著 “我” 對如陽光般的外婆的追隨，因此此處 “柳絮因風起” 的引用，最終是為了烘托對給予 “我” 溫暖的外婆的深切懷念。
故答案為：謝道韞以“柳絮因風起”作喻，描寫雪花在空中飛舞的輕盈優美；文中寫“柳絮因風起”，并無贊美雪花之意，只是襯托葵花迎著陽光開放、追隨陽光的特點，表達了對給予“我”陽光般溫暖的愛與呵護的外婆的懷念。
19．本題是開放性試題。若贊同《向陽而生的葵花》：“葵花” 是貫穿全文的線索，從詢問原因到探索秘密，再到種植經歷與回憶往事，均圍繞葵花展開；“向陽而生” 既點明葵花的生長特性，又象征外婆如陽光般的愛，以及 “我” 在愛中成長的狀態，內涵豐富，不僅包含 “向太陽” 的意思，更凸顯 “生長” 的動態與生命力，引發讀者對生命與親情的深層思考。 若贊同《朵朵葵花向太陽》：“向太陽” 直接點出葵花的核心特點，生動形象，易讓讀者理解；“朵朵” 體現葵花的群體性，由 “我” 這一株 “葵花” 推及更多在愛中成長的人，使主題更具普遍性；語言通俗朗朗上口，能快速傳遞文章中葵花與陽光（外婆的愛）的關聯，便于讀者把握主旨。
故答案為：示例1：我更贊同用《向陽而生的葵花》?！翱ā笔秦灤┤牡木€索；“向陽而生”既表現了葵花追隨陽光的特點，象征了外婆溫暖的愛與引導，也象征了童年被愛呵護的“我”。題目包含“朵朵葵花向太陽”的意思更有豐富的意蘊，耐人尋味。示例2：我更贊同用《朵朵葵花向太陽》?！跋颉弊直憩F出葵花追隨陽光的特點，表達了對外婆的愛、懷念和積極向上的人生態度：“朵朵葵花”由“我”推及到其他少年，更具廣泛性；語言通俗形象，朗朗上口。
六、古詩文名句默寫。（6分）
20．（2024七上·巴州期中）古詩也是一首首哀婉的“有聲曲”，道盡了詩人的心語。李白離開家鄉時，既有辭親遠游的不舍又有對未來的憧憬和喜悅，他把這種復雜的情感揉進了美好的月色中“①　 　，②　 　”（《峨眉山月歌》）；馬致遠用點睛之筆“③　 　，④　 　”（《天凈沙·秋思》）直抒思鄉之苦；王灣在異鄉道出“⑤　 　，⑥　 　”（《次北固山下》）感慨歲月更迭，蘊含自然理趣。
【答案】峨眉山月半輪秋；影入平羌江水流；夕陽西下；斷腸人在天涯；海日生殘夜；江春入舊年
【知識點】理解性默寫
【解析】【分析】本題考查古詩名句默寫， 李白《峨眉山月歌》中，“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流” 描繪了秋夜峨眉山月映入平羌江的美景，既含離開家鄉的不舍，又因旅途景致而對未來滿懷憧憬，月色成為情感的載體，契合 “辭親遠游的復雜情感揉進月色” 的描述。 馬致遠《天凈沙 秋思》以 “夕陽西下，斷腸人在天涯” 作結，“斷腸人” 直抒天涯游子的思鄉之苦，是全曲的點睛之筆，精準體現 “直抒思鄉之苦” 的要求。 王灣《次北固山下》中 “海日生殘夜，江春入舊年”，寫殘夜未盡時海日已升、舊年未過時江春已至，既感慨歲月更迭，又蘊含新舊交替的自然理趣，符合 “異鄉感慨歲月更迭，含自然理趣” 的語境。
故答案為：峨眉山月半輪秋；影入平羌江水流；夕陽西下；斷腸人在天涯；海日生殘夜；江春入舊年
【點評】 本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
七、（6分）
（2024七上·巴州期中）閱讀下面這首詩，完成下面小題。
夜上受降城聞笛
李益
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
21．對這首詩的理解有誤的一項是（　　）
A．“沙似雪”“月如霜”兩個生動的比喻，營造了邊塞的荒涼、凄冷的環境氛圍。
B．詩歌前兩句上句仰觀，下句俯視，俯仰之間，上下交映，突出了大漠和月色的白光一片，寒氣侵人，描繪了邊地的寥廓和苦寒。
C．詩歌前兩句通過寫如雪的大漠和如霜的月色，交代了環境的凄清與寒苦，為下兩句寫戍邊將士思鄉奠定情感基調。
D．這首詩語言優美，節奏緊張，寓情于景，以景寫情，寫出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑。
22．這首詩被推崇為中唐邊塞詩的絕唱，結合具體詩句簡要分析抒發了詩人怎樣的思想感情。
【答案】21．D
22．“蘆管”發出幽怨的笛聲，觸動征人“盡望鄉”，抒發了詩人濃烈的思鄉之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情；思鄉懷人
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
21．ABC.正確
D. 詩歌語言質樸優美，節奏舒緩悠揚，而非 “節奏緊張”。詩人以景寓情，通過寧靜夜景與幽怨笛聲的對比，自然流露征人的思鄉之情，“節奏緊張” 的表述錯誤。
故答案為：D
22．本題考查學生對作者感情的理解與掌握， 詩歌前兩句 “回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜”，以 “雪”“霜” 為喻，描繪出邊塞夜晚的寒冷、荒涼，營造出凄清孤寂的氛圍，為下文的思鄉之情蓄勢。后兩句 “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉” 中，“蘆管” 是邊塞常見的樂器，其聲幽怨凄切，在寂靜的夜里突然響起，觸動了所有征人的思鄉之情。“盡望鄉” 一詞寫出了征人們在笛聲的引發下，不約而同地遙望家鄉的情景，“一夜” 則強調了這種思鄉之情的綿長與深切。整首詩借邊塞夜景與笛聲，抒發了戍邊將士濃烈的思鄉之情，也蘊含著詩人對他們的同情。
故答案為：“蘆管”發出幽怨的笛聲，觸動征人“盡望鄉”，抒發了詩人濃烈的思鄉之情。
八、（共15分）
（2024七上·巴州期中）比較閱讀下面的文言文，回答問題。
【甲】
《論語》十二章
子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”
子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā稙檎罚?br/>……
子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！保ā妒龆罚?br/>……
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”（《子罕》）
……
【乙】
曾子不受邑
曾子①衣敝衣以耕。魯君使人往致邑②焉，曰：“請以此修衣③。”曾子不受，反；復往，又不受。使者曰：“先生非求于人，人則獻之，奚為不受？”曾子曰：“臣聞之，受人者畏人，予人者驕人。縱子有賜不我驕也我能不畏乎？”終不受?？鬃勇勚?，曰：“參之言，足以全其節也。”
（選自漢·劉向《說苑》）
【注釋】①曾子：名參，孔子的學生。②邑：國君封賞的土地。③修衣：添置衣服。
23．解釋下列句中加點字在文中的意思。
（1）不亦說乎 　 　 （2）博學而篤志　 　
（3）衣敝衣以耕　 　 （4）魯君使人往致邑焉　 　
24．用現代漢語翻譯下列文言句子。
（1）逝者如斯夫，不舍晝夜。
（2）受人者畏人，予人者驕人。
25．請用“/”給乙文中畫波浪線的句子斷句。（限畫2處）
縱子有賜不我驕也我能不畏乎
26．曾子在乙文中的言行印證了甲文中的哪句話？從乙文曾子的言行中，你有哪些啟發？
【答案】23．通“悅”，愉快；堅定；穿；派
24．（1）逝去的一切像流水一樣消逝，日夜不停。
（2）接受別人饋贈的人就會害怕得罪饋贈者，給了人家東西的人，就會對接受東西的人顯露驕色。
25．縱子有賜/不我驕也/我能不畏乎
26．“不義而富且貴，于我如浮云?！?br/>啟發：我們應該學習曾子廉潔自律、自食其力的品質。做人要知輕重、明得失、曉利弊，時刻保持清醒的頭腦，有自己的原則。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。譯文：
【甲】
孔子說：“學了知識然后按時溫習，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是品德高尚的人嗎？”（《學而》）
曾子說：“我每天多次反省自己：替別人謀劃事情是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是誠實可信了呢？老師傳授的知識是不是復習了呢？”
孔子說：“我十五歲開始有志于做學問，三十歲能獨立做事情，四十歲能（通達事理）不被外物所迷惑，五十歲能知道上天的意旨，六十歲能聽得進不同的意見，七十歲能隨心所欲，而不會越過規矩。”（《為政》）
……
孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當的手段得來的富貴，對于我來說就像天上的浮云一樣?！保ā妒龆罚?br/>……
孔子在河邊感嘆道：“逝去的一切像河水一樣流去，日夜不停?！保ā蹲雍薄罚?br/>……
【乙】
曾子穿著破舊的衣服從事耕種。魯國的國君派人前往送給他一片封地，說：“請用這片封地的收入來添置衣服?！痹硬唤邮埽拐呋厝チ?；使者又再次前往，曾子還是不接受。使者說：“先生不是向別人索求，而是人家主動獻給您的，為什么不接受呢？”曾子說：“我聽說，接受別人饋贈的人就會畏懼饋贈者，給予別人東西的人就會對接受者表現出驕縱?？v使國君賞賜給我土地而不對我表現出驕縱，我能不畏懼嗎？”最終沒有接受?？鬃勇犝f了這件事，說：“曾參的話，足以保全他的氣節了?！?br/>23．本題考查文言實詞的理解， （1）“不亦說乎” 中，“說” 是通假字，通 “悅”，意為 “愉快”，此句體現了學習并時常溫習的快樂。 （2）“博學而篤志” 中，“篤” 解釋為 “堅定”，強調廣泛學習的同時要堅守自己的志向。 （3）“衣敝衣以耕” 中，第一個 “衣” 是動詞，意為 “穿”，描述曾子穿著破舊衣服耕種的情景。 （4）“魯君使人往致邑焉” 中，“使” 意為 “派”，寫出魯君派人送封地給曾子的行為。
故答案為：通“悅”，愉快；堅定；穿；派
24．本題考查文言句子的翻譯， （1）“逝者如斯夫，不舍晝夜” 中，“逝者” 指逝去的時光，“斯” 指代流水，“舍” 是 “停止” 的意思。整句翻譯為：逝去的一切像流水一樣消逝，日夜不停。此句體現了孔子對時光流逝的感慨。 （2）“受人者畏人，予人者驕人” 中，“受” 是 “接受”，“畏” 是 “害怕、畏懼”，“予” 是 “給予”，“驕” 是 “對…… 顯露驕色”。整句翻譯為：接受別人饋贈的人就會害怕得罪饋贈者，給了人家東西的人，就會對接受東西的人顯露驕色。這句話點明了曾子拒絕賞賜的原因。
故答案為：（1）逝去的一切像流水一樣消逝，日夜不停。（2）接受別人饋贈的人就會害怕得罪饋贈者，給了人家東西的人，就會對接受東西的人顯露驕色。
25．本題考查文言斷句，“縱子有賜” 是假設的前提，應斷開；“不我驕也” 是主謂結構，表述國君的態度，其后應斷開；“我能不畏乎” 是反問句，表達曾子的觀點。
故答案為：縱子有賜/不我驕也/我能不畏乎
26．本題考查內容理解與啟發感悟， 曾子在【乙】文中拒絕魯君的封地，不接受不符合道義的賞賜，這與【甲】文中 “不義而富且貴，于我如浮云” 相印證，體現了他對不義之財的輕視。從曾子的言行中，我們能得到諸多啟發：他身處貧寒卻堅守原則，不被物質誘惑，告訴我們做人要廉潔自律，懂得拒絕不義之利；“受人者畏人” 的思考，提醒我們在人際交往中要保持獨立人格，不依附于他人，始終堅守自己的道德準則，依靠自身努力立足于世。
故答案為：“不義而富且貴，于我如浮云?！眴l：我們應該學習曾子廉潔自律、自食其力的品質。做人要知輕重、明得失、曉利弊，時刻保持清醒的頭腦，有自己的原則。
九、名著閱讀（6分）
27．（2024七上·巴州期中）下面《朝花夕拾》中的篇章，哪一個內容不屬于作者對孩童時代的回憶？（　?。?br/>A．《阿長與<山海經>》 B．《五猖會》
C．《從百草原到三味書屋》 D．《藤野先生》
【答案】D
【知識點】作品的基本內容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】A. 《阿長與 <山海經>》記述了魯迅兒時與保姆阿長相處的情景，如阿長為 “我” 尋購《山海經》等事，字里行間充滿對童年時光的懷念，屬于孩童時代的回憶。
B. 《五猖會》回憶了童年時盼望觀看五猖會的急切心情，以及被父親強迫背書的失落經歷，反映了封建教育對孩童天性的束縛，屬于孩童時代的回憶。
C. 《從百草原到三味書屋》描繪了童年時期在百草園的自由歡樂和在三味書屋的學習生活，展現了孩童的天真與好奇，屬于孩童時代的回憶。
D. 《藤野先生》講述的是魯迅青年時期在日本仙臺學醫時，與藤野先生交往的經歷，包括課堂學習、匿名信事件、看電影事件等，展現的是青年時期的求學片段，不屬于孩童時代的回憶。
故答案為：D
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
28．（2024七上·巴州期中）下面是豐子愷先生為《朝花夕拾》畫的三幅插圖。根據畫面和文字提示，任選一幅寫出相關文章的篇名。
選擇 　 　，篇名是《　 　》。
【答案】①；從百草園到三味書屋②五猖會③無常
【知識點】作品的基本內容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查名著的閱讀。若選擇①，插圖描繪的是雪地捕鳥的場景：地面有掃開的雪跡，支著竹篩，旁邊有人牽著繩子等待鳥雀進入。這與《從百草園到三味書屋》中 “掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了” 的捕鳥情節完全吻合，因此篇名是《從百草園到三味書屋》。 若選擇②，插圖展現的是孩童手持類似哨子的物品吹奏的畫面。《五猖會》中提到 “花一文錢買下的，用一點爛泥，一點顏色紙，一枝竹簽和兩三枝雞毛所做的，吹起來會發出一種刺耳的聲音的哨子，叫作‘吹都都’的，吡吡地吹它兩三天”，插圖場景與這一描述一致，故篇名是《五猖會》。 若選擇③，插圖中人物頭戴白紙高帽，手持破芭蕉扇，形象活潑詼諧?！稛o?！分袑ｉT描寫了活無常 “渾身雪白”“戴一頂白紙的高帽子”“拿破芭蕉扇” 的形象，是民眾喜愛的角色，因此篇名是《無?！?。
故答案為：①；從百草園到三味書屋②五猖會③無常
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
十、寫作（60分）
29．（2024七上·巴州期中）微寫作
《朝花夕拾》是魯迅先生于1926年所作的回憶性散文集，共10篇，是一部蘊含著溫馨回憶和理性批判的作品。在文集中他記錄了自己生命中的一些人物，比如：長媽媽、范愛農等。請你任選一位，結合具體內容介紹一下他（她）的性格特點以及魯迅對他（她）的情感。150字左右。
【答案】示例：范愛農是一位覺醒的知識分子，初見時他倔強、孤傲，在日本留學時與魯迅因要不要發電報回國爭執，給人難以親近之感?；貒?，他備受打擊，窮困潦倒卻仍堅守內心的正直，不與世俗同流合污。魯迅對他懷著深切的同情與惋惜，看到昔日同窗在黑暗社會中掙扎、沉淪，最后落水身亡，魯迅痛心不已，以筆為刃，譴責那個吞噬人才的時代，紀念這位有志難伸的友人。
【知識點】微寫作（片斷寫作）
【解析】【分析】材料圍繞《朝花夕拾》展開，核心是讓選取文集中的人物，結合具體內容介紹其性格特點及魯迅對他（她）的情感，屬于對散文集中人物形象的分析寫作。
【題干分析】①《朝花夕拾》是回憶性散文集，其中的人物是魯迅生命中真實存在過的，如長媽媽、范愛農等。長媽媽是魯迅兒時的保姆，身上有愚昧迷信的一面，也有樸實善良的特質；范愛農是魯迅的朋友，正直倔強，卻命運多舛。②寫作時，要先確定所選人物，然后從文中找出能體現其性格的具體事例，再分析魯迅對該人物的情感，可能是感激、懷念，也可能是同情、惋惜等。要避免只羅列事例而不分析性格和情感，或事例與性格、情感不匹配。開頭可直接點明所選人物，中間用具體事例支撐，結尾總結情感。
【立意提取】
1.長媽媽：平凡中的溫暖，闡述長媽媽的性格及魯迅對她的感激與懷念
2.范愛農：倔強的靈魂，分析范愛農的性格及魯迅對他的同情與悼念
例文：
范愛農是一位覺醒的知識分子，初見時他倔強、孤傲，在日本留學時與魯迅因要不要發電報回國爭執，給人難以親近之感?；貒?，他備受打擊，窮困潦倒卻仍堅守內心的正直，不與世俗同流合污。魯迅對他懷著深切的同情與惋惜，看到昔日同窗在黑暗社會中掙扎、沉淪，最后落水身亡，魯迅痛心不已，以筆為刃，譴責那個吞噬人才的時代，紀念這位有志難伸的友人。
【點評】 精準把握了范愛農的形象與魯迅對他的情感。先點明范愛農覺醒知識分子的身份，通過留日時的爭執與回國后的境遇，展現其倔強孤傲與正直堅守的性格，特點鮮明。再闡述魯迅的深切同情、惋惜與痛心，將個人情感與時代批判結合，凸顯人物命運的悲劇性。語言簡潔且緊扣文本，既概括了人物特質，又揭示了情感背后的深層意義，符合對《朝花夕拾》中人物分析的要求。
30．（2024七上·巴州期中）閱讀下面的文字，按要求作文
星星之火，可以燎原；點點光亮，照耀人生。生活中的任何人、事、景、物都可以成為我們心里的那束光，指引我們走出黑暗與迷茫，給予我們溫暖和希望，幫助我們學會堅韌與頑強……你心里的那束光是什么
請以“你是我心里的那束光”為題，寫一篇文章
要求：①文體不限。②文中不得出現真實的人名、地名、校名。③不少于600字(詩歌不少于20行)
【答案】【參考例文】
你是我心里的那束光
時光在指尖跳躍，勾起一縷濃濃的師生情。一轉眼就到了六年級，曾經有許多老師教過我，但最令我難忘的還是孔老師。
孔老師個子中等，有烏黑的頭發，小眼睛和大嘴巴，臉上還長著一個痘。剛開始，我見到他時，就對他產生了厭惡。
那天，我們考完試后，孔老師把我喊到了辦公室，一路上，我心在想：完了，這次數學肯定考差了。到了辦公室后，我看到了自己那張只考了85分的試卷。突然，一陣冷風吹了進來，鉆進了我的衣服里，我嚇得瑟瑟發抖?？桌蠋熡脟绤柕哪抗怄i定我，那眼神仿佛在告訴我：“看看你做的試卷！”孔老師終于說話了：“你這次的試卷成績一看就是沒有好好復習，你平時是怎么上課的，這些題目我上課都講過，你怎么還做錯！今天放學你別回家，等把試卷訂正完了再走！”孔老師氣得火冒三丈，辦公室的其他老師也都聽見了，都在偷偷議論我。我心里很不是滋味兒，不爭氣的眼淚掉了下來。
放學后，我被留了下來，孔老師耐心地跟我講我錯的每一道題目。過了一會兒，我發現孔老師的頭上不停地在流汗，但他依然還在為我講題目。他一手指著題目，一手用筆在寫詳細的過程，嘴里還在講著原因。我悄然大悟，終于明白了。走之前，孔老師還讓我回家多做題目，鼓勵我下次要考好。
過了幾天后，又來了一次數學考試，這次我吸取了上次的教訓，仔細地讀懂每一題，再作答。成績出來后，我以100分獲得班級第一，孔老師瞇起了小眼睛，沖我笑了笑，好像在鼓勵我要再接再厲。此時，我對孔老師已經改變了看法，他是一位認真負責的好老師。
在那之后，我覺得孔老師的身上一直閃爍著光芒，是他為我耐心講解題目，鼓勵我好好學習，我才會取得好成績?，F在，到了教師節了，孔老師，我只想對你說一聲：“孔老師，你是我心中的一束光！”
【知識點】全命題作文；材料作文
【解析】【分析】“你是我心里的那束光”，這是一篇命題作文，根據描述和題目的解讀，我們要知道“光”是什么？根據題干的描述，“生活中的任何人、事、景、物都可以成為我們心里的那束光”， 我們在寫作過程中，要選取能夠指引我們走出黑暗與迷茫，給予我們溫暖和希望，幫助我們學會堅韌與頑強等的人和事。因此，本篇作文適合寫人記事的記敘文，建議寫成長過程中親近的人或者某個瞬間帶給你感動、教會你成長的人，比如父母或者老師、朋友，總之作文要立足于實際，寫自己的親身經歷，但要注意文中不得出現真實的人名、地名、校名。在行文過程中，可以采用倒敘或者插敘的寫作順序，同時可以將記敘、描寫、抒情等多種表達方式綜合運用，講清事件，用生動的細節描寫為讀者刻畫成長過程中曾帶給你光亮的人，抒發對他們真摯的感情，從而引起讀者的共鳴。
【點評】 本題是道命題作文，首先要理解題意?！澳鞘狻笔褂玫氖潜扔餍揶o手法，指“指引”“溫暖”“助力”等，而這些都是“你”帶來的。其次是明確“你”的對象、“你”可以指父母、老師、生活中的好友。確定要表達的主題，圍繞主題構思選材作文。
1 / 1四川省巴中市巴州區2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、（滿分150分，120分鐘完卷）
（2024七上·巴州期中）閱讀下面語段，按要求完成下面小題。
輕輕打開語文課本，千千世界豐富而深沉，在大自然的垂愛中，我們見證了太多美好。漫步秋天的北海，我們感慨于史鐵生在秋風落葉中與母親jué別，在那片爛漫的菊花中領悟生命的真諦；走進溫晴的冬天，我們體會濟南人心中有了著落的幸福；走過四季，我們感受著春雨的嬌媚美麗，夏雨的熱烈粗獷，秋雨的端莊沉靜，冬雨的自然平靜；在千年前的那個雪夜，我們仿佛看見了漫天如柳絮般飄落的白雪；莫懷戚在春日田野的散步中用愛與責任化解分qí，背負起繼往開來的希望；小魯迅奔跑在百草園里，享受著肆意暢快的童年……通過閱讀，我們遠離喧囂的人群，由衷地感嘆生命之美好。
1．文段中根據拼音寫漢字和加點字的注音，全都正確的一項是（　　）
A．訣 zhuó guǎng 岐
B．決 zháo kuàng 歧
C．決 zháo kuàng 岐
D．訣 zhuó guǎng 歧
2．下列表述不正確的一項是（　　）
A．“在那片爛漫的菊花中領悟生命的真諦”，句中的“爛漫”“菊花”“領悟”分別是形容詞、名詞、動詞。
B．“我們仿佛看見了漫天如柳絮般飄落的白雪”，句中用到了暗喻的修辭手法。
C．“在大自然的垂愛中”，句中“垂愛”是敬辭。
D．“秋雨的沉靜，冬雪的溫柔”，句中用到了擬人的修辭手法。
3．（2024七上·巴州期中）下面句子沒有語病的一句是（　?。?br/>A．切實減輕中小學生過重的學習負擔，是能否實施素質教育的關鍵。
B．為了搞好班級工作，我們要虛心接受并廣泛征求同學們的意見。
C．為了防止酒駕事件不再發生，廣州市交通巡警大隊加大了巡查整治力度。
D．學校的幾個領導正在研究如何加強學生思想道德教育的問題。
4．（2024七上·巴州期中）下面句子中加點成語使用正確的一項是（　?。?br/>A．夜深人靜，獨自在家的他盡情地唱著自己喜歡的歌曲，人聲鼎沸，招來了鄰居的不滿。
B．運動會上，同學們各得其所。運動健將們參加比賽，啦啦隊員們都是文藝活躍分子。
C．我和小明雖然多年未見，再次相逢卻沒有一點陌生之感，很快就混為一談，聊得火熱。
D．他那咄咄逼人的演講，贏得了聽眾的陣陣掌聲。
5．（2024七上·巴州期中）◆端午飄香
下列書法作品都是描寫端午香粽的詩句，對字體分析有誤的一項是（　?。?br/>圖1 圖2
圖3 圖4
A．圖1是小篆，字形呈長方形，筆畫復雜，圓勁均勻，粗細基本一致，富有古風古韻。
B．圖2是隸書，字形多呈扁寬，蠶頭燕尾，將小篆勻圓的線條變成相對平直方正的筆畫。
C．圖3是楷書，形體方正，筆畫分明，干凈利落，給人穩定、莊重的視覺效果。
D．圖4是草書，字形端正，筆意行云流水，筆畫連綿，結構勻稱，瀟灑暢達。
6．（2024七上·巴州期中）下列文學文化常識表述不正確的一項是（　　）
A．《世說新語》是南朝宋劉義慶組織編寫的志人小說集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。《詠雪》與《陳太丘與友期行》分別選自《言語》篇和《方正》篇，這兩文的題目是編者加的。
B．古代常用官職或任官地的州縣名來稱呼一個人，如“聞道龍標過五溪”中的龍標就是指王昌齡。
C．《論語》，儒家經典著作，是記錄孔子言行的一部書。宋代把它與《大學》《中庸》《孟子》合稱為“四書”。
D．古人稱謂有謙稱和尊稱的區別，像《陳太丘與友期行》中的“家君”與“尊君”，前者謙稱自己的父親，后者尊稱對方的父親。
二、綜合性學習。
（2024七上·巴州期中）進入中學，你一定認識了許多新朋友。請你參加七一班組織的“有朋自遠方來”綜合性學習活動并完成以下任務。
7．【活動一：設欄目】班里要辦一期“有朋自遠方來”主題手抄報，請你設計兩個欄目。
欄目一：　 　
欄目二：　 　
8．【活動二：論真友】在收集資料的過程中，你收集到了這樣幾則關于交友的名言警句，請結合下面文字內容，談談你對中學生如何正確交友這個問題的看法。
近朱者赤，近墨者黑。——傅玄
德不孤，必有鄰。——孔子
以利交者，利盡則交疏，安有真正之友誼耶？正當之友誼必致力于道德之修養?！乩瓐D
9．【活動三：誠交友】在“我與文學家交朋友”的環節，請你參考示例，從下面的三個人物中選擇一個，并結合他/她的作品，簡要闡明與他/她交朋友的理由。
參考人物：①史鐵生 ②魯迅 ③冰心
三、（8分）
（2024七上·巴州期中）材料一：前不久，記者在杭州多所中學展開調查，發現近九成學生有使用短視頻平臺的習慣，近一半家長表示孩子或多或少存在沉迷短視頻的現象，超半數家長認為短視頻成癮對青少年成長存在嚴重影響。對短視頻的內容顧慮，家長們主要聚焦在負面網紅、惡意炒作等方面。有家長表示，對短視頻的沉迷就像“溫水煮青蛙”，“網絡上啥都有，就怕久而久之，從情緒到學習再到價值觀形成，孩子各方面成長都會受到不同程度的負面影響?！?br/>——摘錄于《中國青年報》
材料二：“現在的青少年從小生活在網絡環境中，學習、生活的內容和方式都離不開網絡?！焙贾輲煼洞髮W教育學院心理系主任楊群表示，“短視頻傳播速度快，受眾范圍廣，想要完全回避并不現實，而且短視頻上也有許多健康、正能量的內容。但不管內容健康與否，刷屏成癮現象都會給青少年的身體、心理帶來嚴重的負面影響，尤其是有些青少年還熱衷于模仿短視頻中的人物形象、動作，更加影響其健康成長?！比绾畏乐骨嗌倌晁⑵脸砂a？楊群認為，首先應重在預防，溫暖的家庭氛圍、良好的社會支持、健康的興趣愛好、積極的情緒應對策略和有節制的手機使用都是防止成癮的保護性因素。在現實中增加興趣愛好，提高孩子的人際交往能力，以及豐富課外活動，在課余時間增加知識，這些都能使青少年沉迷短視頻的概率大大降低。
——摘錄于《中國青年報》
材料三：短視頻容易讓人上癮，但也并非洪水猛獸。家長、學校如何正確引導青少年，讓他們在合適的時間、用合適的方式、看優質的短視頻，這是更需要我們去關注的。
小碩是安徽合肥的一名小學生，平時喜歡在網絡平臺上觀看搞笑類和游戲類短視頻，而且一看就是個把小時。他的父親張先生并沒有立即沒收他的手機，而是默默觀察他喜歡觀看的內容，并以此為話題與其交流。一說起感興趣的事，小碩就像打開了話匣子，兩人越聊越歡。于是，張先生開始向兒子推薦生活小技巧等有意思、有意義的短視頻，并提議一起按照視頻里介紹的方法做家務、做手工。“沒想到效果特別好，孩子不但不抵觸家務勞動，反而在驗證了視頻里的方法行之有效后，產生了強烈的成就感?！睆埾壬苁亲院馈?br/>前不久，河南鄭州麗水外國語學校教師南瑞，與班里孩子一起完成了一項課外實踐活動——手工制作端午節香包。南瑞用短視頻記錄了孩子們制作香包的過程，并發到家長群里，受到了孩子和家長們的熱烈歡迎?！扒啻浩谡菑垞P個性的時候，把孩子們從被動的觀看者轉變為主動的創造者，讓他們成為視頻的主角，他們的表達欲和表現欲就得到了釋放?！蹦先鹫f。
——摘錄于《人民日報》
10．上述三則材料都是圍繞　 　問題展開闡述的。
11．下列對文本內容理解不正確的一項是（　　）
A．材料一中的調查反映了近一半的家長認為短視頻成癮對青少年成長存在嚴重影響。
B．材料二中專家提出溫暖的家庭氛圍、健康的興趣愛好等都是防止青少年刷屏成癮的保護性因素。
C．材料三事例說明家校引導合理利用短視頻能有效防止青少年刷屏成癮。
D．三則材料分別從青少年刷屏成癮現象、專家建議及家校做法進行了具體的闡述。
12．下面是某心理咨詢室收到的一位初一學生的求助短信部分內容。請你結合上述材料，代表心理咨詢老師給他提出三條建議。
“我本來打算看半小時短視頻，可總是拉制不住自己。我明白時間很寶貴，但只有在看短視頻的時候，我才能暫時忘記學習的壓力。我總是安慰自己，一個視頻不過幾十秒，可誰能想到，看著看著一兩個小時就過去了。請問我該怎么辦？”
四、（12分）
（2024七上·巴州期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
春之懷古
張曉風
①春天必然曾經是這樣的：從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。
②那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云；一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花；一陣風起，每一棵柳都會吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株柳的分號。反正，春天就是這樣不講理，不邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和的。
③春天必然曾經是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風欺雪壓猶自溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了，柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了——春天有如旌旗！鮮明的王師，因長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。
④而關于春天的名字，必然曾經有這樣的一段故事：在《詩經》之前，在《尚書》之前，在倉頡造字之前，一只小羊在嚙草時猛然感到的多汁，一個孩子放風箏時猛然感覺到的飛騰，一雙患風痛的腿在猛然間感到的舒活，千千萬萬雙素手在溪畔在江畔浣紗時所猛然感到的水的血脈……當他們驚訝地奔走互告的時候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲音來為這季節命名：“春”。
⑤鳥又可以并始丈量天空了。有的負責丈量天的藍度，有的負責丈量天的透明度，有的負責用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數學家，他們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統計數字。
⑥至于所有的花，已交給蝴蝶去數。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風去縱寵。而風，交給檐前的風鈴去一一記憶一一垂詢。
⑦春天必然曾經是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙囪①與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅②在湮遠③年代中的春天。
（選自《張曉風散文集》）
【注釋】① 煙囪：文中指工廠向空中排放工業廢氣的管道。②躑躅：停留。③湮遠：久遠。
13．下面對這篇散文的分析不恰當的一項是（　　）
A．本文第①②段描繪春天降臨的情形，語言靈動形象，想象豐富，飽含深情。
B．本文第③段寫所有生命在黯淡和嚴寒中堅韌、執著地堅守，終于盼來了春天。
C．本文第④段通過寫“春”這一名字的由來，表現春的到來為人們內心重新注入舒暢和愉悅。
D．本文主要運用比喻手法，使自然界中難以言表的春的意象具體可感，給讀者形象逼真之感。
14．按照要求賞析句子。
（1）忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。（從加點詞運用的角度賞析）
（2）至于所有的花，已交給蝴蝶去數。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風去縱寵。（從修辭手法的角度賞析）
15．文章結尾說“穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅在凐遠年代中的春天”，請聯系全文，簡要分析結尾段的表達作用。
五、（12分）
（2024七上·巴州期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
向陽而生的葵花
①夏日的早上如同剛從樹上采摘下來的新鮮李子，冉冉升起的朝陽與硬朗脆爽的果子交相輝映，給人一種整裝待發的清新感。下午如同褪去了青澀的火龍果，只剩一顆豐盈多汁的紅心，讓人慵懶而又倍感舒適。而黃昏的鄉村又是一派迷人的景象，一壟又一壟的向日葵鋪天蓋地，把金黃色的光暈延伸到一眼望不到邊的盡頭。
②如果說初秋的向日葵如同母親一樣溫潤成熟，那么夏季的它就像小孩子一樣蓬勃可愛，我曾經非常幼稚地問外婆，為什么向日葵總是迎著太陽綻放笑臉，難道它就沒有垂頭喪氣的傷心事嗎？它會不會在某天像追日的夸父一樣死掉？這時的外婆總會笑我傻，說夸父逐日是由于他和太陽賽跑，耗盡能量干渴而逝，而向日葵吸吮大地之水，采太陽的光輝蓄力，最后結出豐碩之果。聽了外婆的話，我忍不住想伸出小手去撫摸它，卻又被外婆阻止了，她讓我不要輕舉妄動，因為葵花是很有靈性的花兒，摸了它以后，嬌氣的葵花寶寶會生氣的，它一生氣就不結葵花仁了，長個空殼。凈是秕子，過年客人進門時沒有葵花籽嗑，那豈不是少了許多樂趣？
③后來“朵朵葵花向太陽”的秘密也被我在書中盡悉：清晨，太陽升起來了，向日葵花盤下面莖部里的植物生長素溜到背光一面去，因此，背著太陽的一面就長得稍微快一點兒，朝著太陽的一面就長得稍微慢一點兒，這樣，花盤就會被牽引著一直朝向太陽。同時我也深諳了外婆不準我扒拉著花盤一探究竟的原因，那是因為向日葵頭頂的那朵大花盤由近千萬朵小花組成，每一朵小花都會結一粒籽，外婆擔心我的莽撞會破壞那些微小的花朵相互授粉以及光合作用。隨著每年夏季的來臨，向日葵就會盛開成一片明艷的花海，朵朵葵花千嬌百媚的俊俏模樣自然很是招蜂引蝶，那些小蜜蜂簡直是忙得不可開交。隨著花朵的凋零，向日葵開始虛懷若谷起來，它漸漸地低下了頭，在一個類似蜂巢狀的大圓盤里開始醞釀果實。
④猶記有一年夏天，我不知道從哪兒找來了一粒向日葵種子，輕輕地把它掩埋在一個大花盆里，眼巴巴地盼著兩瓣月牙狀的向日葵嫩苗破土而出。以后的日子里，我天天精心伺候著這株植物，渴盼著能早日吃上自己親手種下的向日葵果實，想象著跟小時候一樣，眼看著花柄里面的花粒籽一點一點地萎了，直至外面的花盤風干成褐色，深藏在里面的通體黑色白邊的瓜籽殼就裸露了出來，摘下花盤，用手掰開，粒粒瓜籽就脫盤而出，享受著勞動創造出來的價值簡直是人生莫大的欣喜。還沒等完全成熟，我就迫不及待摳了幾粒果實，可是剝開后沒有一粒有果仁，完全是一場空歡喜。當我向外婆討教時，外婆還像當年一樣笑我傻，她說向日葵是異花授粉的農作物，單獨種一株不說，而且還“金屋藏嬌”放置于陽臺，蜜蜂都會疑惑不解，為啥你只種一株向日葵？所以沒有經過授粉的向日葵最終長成空殼也就不足為奇了。
⑤如今又到了“青青園中葵，朝露待日晞”的夏季，我不禁緬懷起有向日葵相伴的童年時光。那時的外婆就是我心底里的“小太陽”，我則像是一枚小小的向日葵，一路撒著歡兒地去追隨她忙碌的步伐。可惜的是年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，如今外婆已然駕鶴西去，仿若一起帶走的還有她對我的叮囑，每每念及時，心海里便激情澎湃。眼前的向日葵一排排、一株株盛放，一朵花就是一粒瓜籽的靈魂，腦海里驀然想起“更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾”的那些陳年舊事，難以言說的傷感頓時散落了一地……
⑥如果時光允許，我情愿做回那個被外婆寵愛的單純少年，一如既往地站在灶臺旁觀察她炒葵花籽時喜笑顏開的神情，只見她手執鍋鏟在一口大鍋里翻來覆去，“翻手為云，覆手為雨”，直至把我的衣兜裝成鼓鼓狀，直至我心滿意足一溜煙跑開，直至我找到院子里的小伙伴們把荷包里的幸福秘密盡情地分享出去。
（選自“江蘇散文網”2022年8月8日，有刪改）
16．請以“我”為敘述對象，結合文章梳理內容。
“我”問外婆“朵朵葵花向太陽”的原因→①→　 ?、凇? 　“我”憶念外婆炒葵花籽等往事
17．作者為什么在第①段反復描寫早上、下午、黃昏的陽光？
18．第⑤段寫“腦海里驀然想起“更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾”的那些陳年舊事”，此處的“柳絮因風起”與下面鏈接材料中的“柳絮因風起”表達意圖有什么不同？
【鏈接材料】
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！保ü澾x自《詠雪》）
19．小語覺得文章用《朵朵葵花向太陽》做標題更好，而小文則認為《向陽而生的葵花》更好，你更贊同誰的觀點？說說你的理由。
六、古詩文名句默寫。（6分）
20．（2024七上·巴州期中）古詩也是一首首哀婉的“有聲曲”，道盡了詩人的心語。李白離開家鄉時，既有辭親遠游的不舍又有對未來的憧憬和喜悅，他把這種復雜的情感揉進了美好的月色中“①　 　，②　 　”（《峨眉山月歌》）；馬致遠用點睛之筆“③　 　，④　 　”（《天凈沙·秋思》）直抒思鄉之苦；王灣在異鄉道出“⑤　 　，⑥　 　”（《次北固山下》）感慨歲月更迭，蘊含自然理趣。
七、（6分）
（2024七上·巴州期中）閱讀下面這首詩，完成下面小題。
夜上受降城聞笛
李益
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
21．對這首詩的理解有誤的一項是（　?。?br/>A．“沙似雪”“月如霜”兩個生動的比喻，營造了邊塞的荒涼、凄冷的環境氛圍。
B．詩歌前兩句上句仰觀，下句俯視，俯仰之間，上下交映，突出了大漠和月色的白光一片，寒氣侵人，描繪了邊地的寥廓和苦寒。
C．詩歌前兩句通過寫如雪的大漠和如霜的月色，交代了環境的凄清與寒苦，為下兩句寫戍邊將士思鄉奠定情感基調。
D．這首詩語言優美，節奏緊張，寓情于景，以景寫情，寫出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑。
22．這首詩被推崇為中唐邊塞詩的絕唱，結合具體詩句簡要分析抒發了詩人怎樣的思想感情。
八、（共15分）
（2024七上·巴州期中）比較閱讀下面的文言文，回答問題。
【甲】
《論語》十二章
子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”
子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā稙檎罚?br/>……
子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！保ā妒龆罚?br/>……
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！保ā蹲雍薄罚?br/>……
【乙】
曾子不受邑
曾子①衣敝衣以耕。魯君使人往致邑②焉，曰：“請以此修衣③?！痹硬皇?，反；復往，又不受。使者曰：“先生非求于人，人則獻之，奚為不受？”曾子曰：“臣聞之，受人者畏人，予人者驕人?？v子有賜不我驕也我能不畏乎？”終不受?？鬃勇勚?，曰：“參之言，足以全其節也。”
（選自漢·劉向《說苑》）
【注釋】①曾子：名參，孔子的學生。②邑：國君封賞的土地。③修衣：添置衣服。
23．解釋下列句中加點字在文中的意思。
（1）不亦說乎 　 　 （2）博學而篤志　 　
（3）衣敝衣以耕　 　 （4）魯君使人往致邑焉　 　
24．用現代漢語翻譯下列文言句子。
（1）逝者如斯夫，不舍晝夜。
（2）受人者畏人，予人者驕人。
25．請用“/”給乙文中畫波浪線的句子斷句。（限畫2處）
縱子有賜不我驕也我能不畏乎
26．曾子在乙文中的言行印證了甲文中的哪句話？從乙文曾子的言行中，你有哪些啟發？
九、名著閱讀（6分）
27．（2024七上·巴州期中）下面《朝花夕拾》中的篇章，哪一個內容不屬于作者對孩童時代的回憶？（　?。?br/>A．《阿長與<山海經>》 B．《五猖會》
C．《從百草原到三味書屋》 D．《藤野先生》
28．（2024七上·巴州期中）下面是豐子愷先生為《朝花夕拾》畫的三幅插圖。根據畫面和文字提示，任選一幅寫出相關文章的篇名。
選擇 　 　，篇名是《　 　》。
十、寫作（60分）
29．（2024七上·巴州期中）微寫作
《朝花夕拾》是魯迅先生于1926年所作的回憶性散文集，共10篇，是一部蘊含著溫馨回憶和理性批判的作品。在文集中他記錄了自己生命中的一些人物，比如：長媽媽、范愛農等。請你任選一位，結合具體內容介紹一下他（她）的性格特點以及魯迅對他（她）的情感。150字左右。
30．（2024七上·巴州期中）閱讀下面的文字，按要求作文
星星之火，可以燎原；點點光亮，照耀人生。生活中的任何人、事、景、物都可以成為我們心里的那束光，指引我們走出黑暗與迷茫，給予我們溫暖和希望，幫助我們學會堅韌與頑強……你心里的那束光是什么
請以“你是我心里的那束光”為題，寫一篇文章
要求：①文體不限。②文中不得出現真實的人名、地名、校名。③不少于600字(詩歌不少于20行)
答案解析部分
【答案】1．D
2．B
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；比喻
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
1．A.“分 qí” 中，“歧” 指不一致，應為 “分歧”，“岐” 多用于地名。
B.“jué 別” 中，“訣” 有分別之意，應為 “訣別”，“決” 側重決定。
C.“jué 別” 中，“訣” 有分別之意，應為 “訣別”，“決” 側重決定，“分 qí” 中，“歧” 指不一致，應為 “分歧”，“岐” 多用于地名。
D.正確。
故答案為：D
2．A.“爛漫” 用來形容菊花的鮮艷美麗，是形容詞；“菊花” 是表示植物的名稱，是名詞；“領悟” 表示理解、領會的動作，是動詞，表述正確。
B.“我們仿佛看見了漫天如柳絮般飄落的白雪” 一句，使用了 “如” 這一喻詞，將 “白雪” 比作 “柳絮”，符合明喻 “本體 + 喻詞（像、如等）+ 喻體” 的結構，而暗喻的喻詞多為 “是、成為” 等，本體和喻體形式上相合，因此該句是明喻，并非暗喻，此選項表述不正確。
C.“垂愛” 指上對下的賞識、愛護，是敬辭，在 “大自然的垂愛中” 使用恰當，表述正確。
D.“秋雨的沉靜，冬雪的溫柔” 將秋雨和冬雪賦予人的情態，運用了擬人的修辭手法，表述正確。
故答案為：B
3．【答案】D
【知識點】語序不當；表意不明；用詞不當
【解析】【分析】A. 該句存在一面對兩面的語病?！扒袑崪p輕…… 負擔” 是一個肯定的條件，而 “能否實施素質教育” 包含 “能” 和 “不能” 兩種情況，前后不對應，應刪去 “能否”。
B. 此句存在語序不當的問題?！疤撔慕邮懿V泛征求” 邏輯順序不合理，應該先 “廣泛征求” 同學們的意見，再 “虛心接受”，需將兩者互換位置。
C. 該句存在否定不當的情況。“防止酒駕事件不再發生” 中，“防止” 本身就有否定意味，與 “不再” 連用導致語義相反，應刪去 “不”。
D. 這句話沒有語病?！皩W校的幾個領導” 為主語，“正在研究” 為謂語，“如何加強學生思想道德教育的問題” 為賓語，句子成分完整，語序合理，表意清晰。
故答案為：D
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
4．【答案】B
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【分析】A. “人聲鼎沸” 形容人群的聲音嘈雜喧鬧，就像煮開了鍋一樣，通常用于人多熱鬧的場景。而句中是 “獨自在家的他” 唱歌，只有一個人，不符合 “人聲鼎沸” 的使用語境，該成語使用錯誤。
B. “各得其所” 指每個人或事物都得到恰當的位置或安排。句中 “運動健將們參加比賽，啦啦隊員們都是文藝活躍分子”，說明同學們根據自身情況各有合適的安排，符合 “各得其所” 的含義，該成語使用正確。
C. “混為一談” 指把不同的事物不加區別地混在一起當作同樣的事物談論，是貶義詞。句中想表達 “我” 和小明重逢后聊得投機，并非將不同事物混淆，該成語使用錯誤，屬于望文生義。
D. “咄咄逼人” 形容氣勢洶洶，使人驚懼，帶有貶義。句中說演講 “贏得了聽眾的陣陣掌聲”，顯然需要一個褒義成語來形容演講的精彩，“咄咄逼人” 的感彩與語境不符，使用錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
5．【答案】D
【知識點】字體書寫
【解析】【分析】ABC.正確。
D. 圖 4 為草書，草書的特點是運筆放縱流暢，筆畫多帶鉤連，字形簡省且不拘一格，并非 “字形端正”“結構勻稱”?！白中味苏薄敖Y構勻稱” 是楷書的特征，選項對草書的描述與實際特點不符，分析有誤。
故答案為：D
【點評】本題考查書法字體的識別和鑒賞。解答時結合書法字體的特點和作品的特點進行辨析選擇。
6．【答案】C
【知識點】先秦諸子百家；文化典籍
【解析】【分析】ABD. 正確。
C. 《論語》是儒家經典著作，但它并非僅 “記錄孔子言行”，而是記錄孔子及其弟子言行的一部書。宋代將《論語》與《大學》《中庸》《孟子》合稱為 “四書”，選項中對《論語》內容的描述不完整，存在錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查學生識記文化文學常識的能力。做好本題需要平時學習中要做有心人，對一些經典名篇的文學常識及重要的文化常識要整理成冊，熟記于心。
【答案】7．名人交友故事；交友辯論賽 交友名言警句（任答兩點）
8．中學生應該與品德高尚的人交朋友，并且保持自己高尚的品行，坦蕩交往，才是真正的友誼。
9．示例：我想與海倫 凱勒交朋友，在讀《假如給我三天光明》時，我了解了她的故事，她在逆境中奮進的精神和意志令我欽佩，讓我在面對困難和挫折時有了更多的勇氣。
【知識點】活動設計；針對文中觀點談看法；語言生動
【解析】【點評】（1）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
（2）（3） 本題考查學生的語言表達能力。依據材料表達感想，作答時，一定要緊緊圍繞材料中的某些關鍵詞語來表達，有必要在答案中出現材料中的一些關鍵字詞，表達時，語意要清晰連貫，不能有語病。
7．本題考查學生設計活動的能力。欄目設計應從不同角度展現交友相關內容，如 “名人交友故事”，通過講述伯牙與子期 “高山流水遇知音”、馬克思與恩格斯的革命友誼等經典事例，讓同學們感受真摯友誼的美好與珍貴；“交友名言警句”，搜集 “海內存知己，天涯若比鄰”“君子之交淡如水” 等名句，配以解讀，幫助同學們領悟交友的智慧與原則；“交友辯論賽” 則可設置 “網絡交友利大于弊還是弊大于利” 等辯題，激發同學們對交友方式的深入思考，提升思辨能力。這些欄目既豐富了手抄報內容，又能讓同學們在參與中加深對友誼的理解。
故答案為：名人交友故事；交友辯論賽 交友名言警句（任答兩點）
8．本題考查學生的語言表達能力。 “近朱者赤，近墨者黑” 強調朋友對自身的影響，說明中學生應選擇品德高尚的人作為朋友，遠離品行不端者，避免受不良影響；“德不孤，必有鄰” 指出品德高尚的人自然會吸引志同道合的朋友，這啟示中學生自身要注重品德修養，才能收獲真摯友誼；柏拉圖的名言則表明以利益為基礎的友誼難以長久，真正的友誼應建立在道德修養的基礎上，中學生交友需摒棄功利心，以真誠和品德為紐帶。綜合來看，中學生正確的交友方式是：與品德高尚的人交往，自身堅守道德底線，建立基于真誠與道德的純粹友誼，相互促進，共同成長。
故答案為：中學生應該與品德高尚的人交朋友，并且保持自己高尚的品行，坦蕩交往，才是真正的友誼。
9．本題考查學生的語言表達能力。選擇史鐵生：史鐵生在《我與地壇》中，通過對地壇的觀察和對生命的思考，展現了在苦難中堅韌不拔的精神。他雖身處困境，卻始終對生命充滿熱愛與執著，與他交朋友，能從他的文字中汲取面對挫折的勇氣，學會在逆境中尋找生命的意義，珍惜當下的生活。 選擇魯迅：魯迅的《朝花夕拾》回憶了童年與青年時期的生活，字里行間充滿對現實的洞察與對人性的關懷；《吶喊》則以犀利的筆觸批判社會，喚醒民眾。與魯迅交朋友，能在他的影響下培養獨立思考的能力，學會以批判的眼光看待事物，堅守正義與真理，不隨波逐流。 選擇冰心：冰心的《繁星》《春水》以細膩的筆觸歌頌母愛、童真與自然，充滿溫暖與善意。與她交朋友，能被其文字中的愛與純真感染，學會用溫柔的心態對待世界，珍視親情與友情，在生活中發現美好，保持內心的純凈與善良。
故答案為：示例：我想與海倫 凱勒交朋友，在讀《假如給我三天光明》時，我了解了她的故事，她在逆境中奮進的精神和意志令我欽佩，讓我在面對困難和挫折時有了更多的勇氣。
【答案】10．參考答案：青少年刷屏成癮。意近即可。
11．A
12．參考答案：增加興趣愛好；提高人際交往能力；多參加課外實踐活動；有選擇性地觀看短視頻；積極的情緒應對；營造溫馨的家庭氛圍。寫出三條即給滿分。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】（1）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
（2）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。
（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
10．本題旨在考查對材料核心問題的概括能力，關鍵在于從三則材料的具體內容中提煉出共同圍繞的核心話題。材料一分析：材料一通過在杭州多所中學的調查數據，“近九成學生有使用短視頻平臺的習慣，近一半家長表示孩子或多或少存在沉迷短視頻的現象，超半數家長認為短視頻成癮對青少年成長存在嚴重影響”，明確指出了青少年使用短視頻平臺以及存在沉迷現象和家長對此的擔憂，強調了短視頻成癮對青少年成長的影響，這與青少年刷屏成癮問題緊密相關。材料二分析：材料二中，杭州師范大學教育學院心理系主任楊群指出 “不管內容健康與否，刷屏成癮現象都會給青少年的身體、心理帶來嚴重的負面影響”，并提出防止青少年刷屏成癮的一些因素，如 “溫暖的家庭氛圍、良好的社會支持、健康的興趣愛好、積極的情緒應對策略和有節制的手機使用” 等，直接圍繞青少年刷屏成癮這一問題展開討論，闡述了成癮的危害和預防方法。材料三分析：材料三開頭點明 “短視頻容易讓人上癮，但也并非洪水猛獸”，接著通過小碩父親的做法和南瑞老師的實踐，展示了家長和學校如何引導青少年合理使用短視頻，避免刷屏成癮。這些內容都是在探討青少年刷屏成癮以及如何引導青少年正確對待短視頻的問題。 綜合三則材料的內容，無論是對青少年使用短視頻習慣和成癮現象的調查，還是專家的建議以及家長和學校的引導措施，都圍繞著 “青少年刷屏成癮” 這一核心問題展開，所以上述三則材料都是圍繞青少年刷屏成癮問題展開闡述的。故答案為： 參考答案：青少年刷屏成癮。意近即可。
11．BCD.正確；
A. 材料一明確表述 “近一半家長表示孩子或多或少存在沉迷短視頻的現象，超半數家長認為短視頻成癮對青少年成長存在嚴重影響”，而 A 選項中說 “近一半的家長認為短視頻成癮對青少年成長存在嚴重影響”，將原文的 “超半數” 錯誤表述為 “近一半”，與原文不符，所以 A 選項錯誤。
故答案為：A
12．本題要求結合材料為初一學生提出防止刷屏成癮的建議，關鍵在于從材料中提取相關信息并結合學生的情況進行分析。增加興趣愛好：材料二提到 “在現實中增加興趣愛好，能使青少年沉迷短視頻的概率大大降低”。對于這位初一學生來說，他沉迷于短視頻，增加興趣愛好可以轉移他對短視頻的注意力。例如，他可以嘗試參加繪畫、音樂、體育等興趣小組，通過參與這些活動，豐富自己的課余生活，減少對短視頻的依賴。比如學習繪畫，在繪畫過程中，他能專注于創作，體驗到繪畫帶來的樂趣，從而減少觀看短視頻的時間。提高人際交往能力：根據材料二 “良好的社會支持” 是防止成癮的保護性因素，提高人際交往能力可以讓學生獲得更多的社會支持。這位初一學生可以主動與同學、朋友交流，參加社交活動，如小組討論、社團活動等。在與他人的交往中，他能感受到互動的樂趣，豐富自己的情感體驗，而不是僅僅通過短視頻來滿足自己的需求。例如參加小組討論，與同學們一起探討學習問題或興趣愛好，既能提高學習成績，又能增強人際交往能力，減少對短視頻的沉迷。多參加課外實踐活動：材料三中南瑞老師與學生一起進行手工制作端午節香包的課外實踐活動，“把孩子們從被動的觀看者轉變為主動的創造者，讓他們的表達欲和表現欲得到釋放”。對于這位初一學生來說，多參加課外實踐活動可以讓他成為活動的參與者和創造者，增加自己的成就感和自信心。他可以參加學校組織的各種實踐活動，如科學實驗、社區服務等，在實踐中鍛煉自己的能力，豐富自己的生活，從而減少對短視頻的依賴。比如參加科學實驗，通過親自動手操作，探索科學的奧秘，這種實踐體驗遠比觀看短視頻更有意義。有選擇性地觀看短視頻：材料三中小碩的父親向小碩推薦生活小技巧等有意思、有意義的短視頻，讓小碩在觀看短視頻的同時能學到知識，獲得成就感。這位初一學生也可以有選擇性地觀看短視頻，選擇一些具有教育意義、積極向上的內容，如科普知識、勵志故事等。這樣既能滿足他對短視頻的興趣，又能從中獲取知識和正能量，避免沉迷于無意義的短視頻。例如觀看科普短視頻，了解自然科學、歷史文化等方面的知識，拓寬自己的視野。積極的情緒應對：材料二指出 “積極的情緒應對策略” 是防止成癮的保護性因素。這位初一學生提到 “只有在看短視頻的時候，我才能暫時忘記學習的壓力”，說明他用觀看短視頻來緩解壓力。他可以學習一些積極的情緒應對方法，如運動、冥想、寫日記等，當面對學習壓力時，通過這些方式來調節情緒，而不是依賴短視頻。例如運動，在運動過程中，身體會分泌內啡肽，這種物質能讓人感到愉悅，緩解壓力，從而減少對短視頻的依賴。營造溫馨的家庭氛圍：材料二強調 “溫暖的家庭氛圍” 是防止成癮的保護性因素。這位初一學生的家庭可以營造溫馨的家庭氛圍，父母可以多與他交流，關心他的學習和生活，給予他足夠的陪伴和支持。在溫馨的家庭氛圍中，他能感受到家人的關愛，減少孤獨感和焦慮感，從而降低對短視頻的依賴。例如父母可以在周末與他一起做家務、看電影等，增進親子關系，讓他在家庭中獲得更多的溫暖和快樂。故答案為： 參考答案：增加興趣愛好；提高人際交往能力；多參加課外實踐活動；有選擇性地觀看短視頻；積極的情緒應對；營造溫馨的家庭氛圍。寫出三條即給滿分。
【答案】13．D
14．（1）“攻陷”一般指在戰爭中某個地方被敵軍占領，！桃花“攻陷”山村水廓，就把曾經的春天桃花開遍了山村水廓的景象寫活了。
（2）運用了排比和擬人手法，形象生動地寫出了蜂蝶翩飛、春花爛漫、春意盎然的景象，句式整齊，讀起來朗朗上口，給人以愉悅之感。
15．從結構上：收束全文，照應題目；從內容上看，作者一反前文中的歡快喜悅，與前文形成鮮明的對比，表達出作者對“湮遠年代中的春天”的向往、懷念和對現實被污染了的春天的否定。
【知識點】挖掘、感悟文章主題；散文；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
13．ABC.正確。
D. 文章主要運用的是擬人（如 “一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面”）和排比（如 “有的負責丈量天的藍度，有的負責丈量天的透明度……”）手法，而非 “主要運用比喻手法”，該選項分析不恰當。
故答案為：D
14．本題考查句子賞析，（1）“攻陷” 一詞原指在戰爭中占領對方陣地，是軍事術語。這里用來形容桃花，將桃花盛開時迅速遍布山村水廓的景象比作 “攻陷”，賦予桃花以動態的沖擊力，生動展現出桃花盛開時鋪天蓋地、勢不可擋的蓬勃生命力，讓春天到來的景象更顯鮮活有力。 （2）這句話運用了排比和擬人的修辭手法?！八械幕ā?所有的蕊…… 所有的樹……” 構成排比，句式整齊，增強了語言的節奏感和氣勢；“交給蝴蝶去數”“交給蜜蜂去編冊”“交給風去縱寵” 則將蝴蝶、蜜蜂、風擬人化，賦予它們人的動作與情感，形象地描繪出蜂蝶忙碌、春風拂樹的盎然春意，傳遞出作者對春天的喜愛與愉悅之情。
故答案為：（1）“攻陷”一般指在戰爭中某個地方被敵軍占領，！桃花“攻陷”山村水廓，就把曾經的春天桃花開遍了山村水廓的景象寫活了。（2）運用了排比和擬人手法，形象生動地寫出了蜂蝶翩飛、春花爛漫、春意盎然的景象，句式整齊，讀起來朗朗上口，給人以愉悅之感。
15．本題考查句段的作用。從結構上看，結尾段 “穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅在湮遠年代中的春天” 收束全文，同時與題目 “春之懷古” 相呼應，點明文章對往昔春天的追憶這一主旨從內容上看，前文描繪的是 “湮遠年代中” 純凈、生機盎然的春天，而結尾的 “煙囪與煙囪的黑森林” 象征著現代工業對環境的污染，與前文形成鮮明對比。作者通過表達對往昔春天的向往與懷念，暗含對現實中被污染的春天的否定，引發讀者對自然與工業發展關系的思考，深化了文章的主題。
故答案為：從結構上：收束全文，照應題目；從內容上看，作者一反前文中的歡快喜悅，與前文形成鮮明的對比，表達出作者對“湮遠年代中的春天”的向往、懷念和對現實被污染了的春天的否定。
【答案】16．“我”探明“朵朵葵花向太陽”的秘密；“我”種單株向日葵卻長成了空殼
17．營造溫暖明亮氣氛；陽光的溫暖象征著外婆對“我”的愛；引出了下文對向日葵的描寫；呼應了葵花的向陽而生。
18．謝道韞以“柳絮因風起”作喻，描寫雪花在空中飛舞的輕盈優美；文中寫“柳絮因風起”，并無贊美雪花之意，只是襯托葵花迎著陽光開放、追隨陽光的特點，表達了對給予“我”陽光般溫暖的愛與呵護的外婆的懷念。
19．示例1：我更贊同用《向陽而生的葵花》。“葵花”是貫穿全文的線索；“向陽而生”既表現了葵花追隨陽光的特點，象征了外婆溫暖的愛與引導，也象征了童年被愛呵護的“我”。題目包含“朵朵葵花向太陽”的意思更有豐富的意蘊，耐人尋味。
示例2：我更贊同用《朵朵葵花向太陽》?！跋颉弊直憩F出葵花追隨陽光的特點，表達了對外婆的愛、懷念和積極向上的人生態度：“朵朵葵花”由“我”推及到其他少年，更具廣泛性；語言通俗形象，朗朗上口。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；文章標題及其作用；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
（4）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
16．本題考查概括文章內容的能力。 文章第②段寫 “我” 向外婆詢問 “朵朵葵花向太陽” 的原因；第③段 “后來‘朵朵葵花向太陽’的秘密也被我在書中盡悉” 表明 “我” 探明了這一秘密；第④段講述 “我” 種下一粒向日葵種子，精心照料卻因未授粉只長成空殼的經歷；第⑤⑥段則回憶起外婆炒葵花籽等往事。因此，答案依次為：①“我” 探明 “朵朵葵花向太陽” 的秘密；②“我” 種單株向日葵卻長成了空殼。
故答案為：“我”探明“朵朵葵花向太陽”的秘密；“我”種單株向日葵卻長成了空殼
17．本題考查句段的作用。 從氛圍營造來看，描寫早上 “清新感”、下午 “慵懶舒適”、黃昏 “迷人” 的陽光，構建出溫暖明亮的鄉村氛圍，讓讀者感受到夏日鄉村的美好；從象征意義來講，結合后文 “外婆就是我心底里的‘小太陽’”，陽光象征著外婆對 “我” 的溫暖關愛，貫穿全文，奠定溫情基調；從結構上，陽光與向日葵 “向陽而生” 的特點緊密相關，自然引出下文對向日葵的描寫，形成呼應，使文章內容銜接更順暢。
故答案為：營造溫暖明亮氣氛；陽光的溫暖象征著外婆對“我”的愛；引出了下文對向日葵的描寫；呼應了葵花的向陽而生。
18．本題考查句段的作用。 鏈接材料中，謝道韞以 “柳絮因風起” 比喻白雪，生動描繪出雪花輕盈飄舞的姿態，展現的是對自然景象的贊美與文學巧思；文中引用 “更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾”，則是用 “柳絮隨風飄散” 的無定向，反襯葵花始終 “向日傾” 的執著堅定，突出葵花向陽的特點。同時，結合上下文，葵花象征著 “我” 對如陽光般的外婆的追隨，因此此處 “柳絮因風起” 的引用，最終是為了烘托對給予 “我” 溫暖的外婆的深切懷念。
故答案為：謝道韞以“柳絮因風起”作喻，描寫雪花在空中飛舞的輕盈優美；文中寫“柳絮因風起”，并無贊美雪花之意，只是襯托葵花迎著陽光開放、追隨陽光的特點，表達了對給予“我”陽光般溫暖的愛與呵護的外婆的懷念。
19．本題是開放性試題。若贊同《向陽而生的葵花》：“葵花” 是貫穿全文的線索，從詢問原因到探索秘密，再到種植經歷與回憶往事，均圍繞葵花展開；“向陽而生” 既點明葵花的生長特性，又象征外婆如陽光般的愛，以及 “我” 在愛中成長的狀態，內涵豐富，不僅包含 “向太陽” 的意思，更凸顯 “生長” 的動態與生命力，引發讀者對生命與親情的深層思考。 若贊同《朵朵葵花向太陽》：“向太陽” 直接點出葵花的核心特點，生動形象，易讓讀者理解；“朵朵” 體現葵花的群體性，由 “我” 這一株 “葵花” 推及更多在愛中成長的人，使主題更具普遍性；語言通俗朗朗上口，能快速傳遞文章中葵花與陽光（外婆的愛）的關聯，便于讀者把握主旨。
故答案為：示例1：我更贊同用《向陽而生的葵花》。“葵花”是貫穿全文的線索；“向陽而生”既表現了葵花追隨陽光的特點，象征了外婆溫暖的愛與引導，也象征了童年被愛呵護的“我”。題目包含“朵朵葵花向太陽”的意思更有豐富的意蘊，耐人尋味。示例2：我更贊同用《朵朵葵花向太陽》?！跋颉弊直憩F出葵花追隨陽光的特點，表達了對外婆的愛、懷念和積極向上的人生態度：“朵朵葵花”由“我”推及到其他少年，更具廣泛性；語言通俗形象，朗朗上口。
20．【答案】峨眉山月半輪秋；影入平羌江水流；夕陽西下；斷腸人在天涯；海日生殘夜；江春入舊年
【知識點】理解性默寫
【解析】【分析】本題考查古詩名句默寫， 李白《峨眉山月歌》中，“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流” 描繪了秋夜峨眉山月映入平羌江的美景，既含離開家鄉的不舍，又因旅途景致而對未來滿懷憧憬，月色成為情感的載體，契合 “辭親遠游的復雜情感揉進月色” 的描述。 馬致遠《天凈沙 秋思》以 “夕陽西下，斷腸人在天涯” 作結，“斷腸人” 直抒天涯游子的思鄉之苦，是全曲的點睛之筆，精準體現 “直抒思鄉之苦” 的要求。 王灣《次北固山下》中 “海日生殘夜，江春入舊年”，寫殘夜未盡時海日已升、舊年未過時江春已至，既感慨歲月更迭，又蘊含新舊交替的自然理趣，符合 “異鄉感慨歲月更迭，含自然理趣” 的語境。
故答案為：峨眉山月半輪秋；影入平羌江水流；夕陽西下；斷腸人在天涯；海日生殘夜；江春入舊年
【點評】 本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
【答案】21．D
22．“蘆管”發出幽怨的笛聲，觸動征人“盡望鄉”，抒發了詩人濃烈的思鄉之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情；思鄉懷人
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
21．ABC.正確
D. 詩歌語言質樸優美，節奏舒緩悠揚，而非 “節奏緊張”。詩人以景寓情，通過寧靜夜景與幽怨笛聲的對比，自然流露征人的思鄉之情，“節奏緊張” 的表述錯誤。
故答案為：D
22．本題考查學生對作者感情的理解與掌握， 詩歌前兩句 “回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜”，以 “雪”“霜” 為喻，描繪出邊塞夜晚的寒冷、荒涼，營造出凄清孤寂的氛圍，為下文的思鄉之情蓄勢。后兩句 “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉” 中，“蘆管” 是邊塞常見的樂器，其聲幽怨凄切，在寂靜的夜里突然響起，觸動了所有征人的思鄉之情?！氨M望鄉” 一詞寫出了征人們在笛聲的引發下，不約而同地遙望家鄉的情景，“一夜” 則強調了這種思鄉之情的綿長與深切。整首詩借邊塞夜景與笛聲，抒發了戍邊將士濃烈的思鄉之情，也蘊含著詩人對他們的同情。
故答案為：“蘆管”發出幽怨的笛聲，觸動征人“盡望鄉”，抒發了詩人濃烈的思鄉之情。
【答案】23．通“悅”，愉快；堅定；穿；派
24．（1）逝去的一切像流水一樣消逝，日夜不停。
（2）接受別人饋贈的人就會害怕得罪饋贈者，給了人家東西的人，就會對接受東西的人顯露驕色。
25．縱子有賜/不我驕也/我能不畏乎
26．“不義而富且貴，于我如浮云。”
啟發：我們應該學習曾子廉潔自律、自食其力的品質。做人要知輕重、明得失、曉利弊，時刻保持清醒的頭腦，有自己的原則。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。譯文：
【甲】
孔子說：“學了知識然后按時溫習，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是品德高尚的人嗎？”（《學而》）
曾子說：“我每天多次反省自己：替別人謀劃事情是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是誠實可信了呢？老師傳授的知識是不是復習了呢？”
孔子說：“我十五歲開始有志于做學問，三十歲能獨立做事情，四十歲能（通達事理）不被外物所迷惑，五十歲能知道上天的意旨，六十歲能聽得進不同的意見，七十歲能隨心所欲，而不會越過規矩?！保ā稙檎罚?br/>……
孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當的手段得來的富貴，對于我來說就像天上的浮云一樣?！保ā妒龆罚?br/>……
孔子在河邊感嘆道：“逝去的一切像河水一樣流去，日夜不停?！保ā蹲雍薄罚?br/>……
【乙】
曾子穿著破舊的衣服從事耕種。魯國的國君派人前往送給他一片封地，說：“請用這片封地的收入來添置衣服?！痹硬唤邮埽拐呋厝チ耍皇拐哂衷俅吻巴舆€是不接受。使者說：“先生不是向別人索求，而是人家主動獻給您的，為什么不接受呢？”曾子說：“我聽說，接受別人饋贈的人就會畏懼饋贈者，給予別人東西的人就會對接受者表現出驕縱?？v使國君賞賜給我土地而不對我表現出驕縱，我能不畏懼嗎？”最終沒有接受?？鬃勇犝f了這件事，說：“曾參的話，足以保全他的氣節了?！?br/>23．本題考查文言實詞的理解， （1）“不亦說乎” 中，“說” 是通假字，通 “悅”，意為 “愉快”，此句體現了學習并時常溫習的快樂。 （2）“博學而篤志” 中，“篤” 解釋為 “堅定”，強調廣泛學習的同時要堅守自己的志向。 （3）“衣敝衣以耕” 中，第一個 “衣” 是動詞，意為 “穿”，描述曾子穿著破舊衣服耕種的情景。 （4）“魯君使人往致邑焉” 中，“使” 意為 “派”，寫出魯君派人送封地給曾子的行為。
故答案為：通“悅”，愉快；堅定；穿；派
24．本題考查文言句子的翻譯， （1）“逝者如斯夫，不舍晝夜” 中，“逝者” 指逝去的時光，“斯” 指代流水，“舍” 是 “停止” 的意思。整句翻譯為：逝去的一切像流水一樣消逝，日夜不停。此句體現了孔子對時光流逝的感慨。 （2）“受人者畏人，予人者驕人” 中，“受” 是 “接受”，“畏” 是 “害怕、畏懼”，“予” 是 “給予”，“驕” 是 “對…… 顯露驕色”。整句翻譯為：接受別人饋贈的人就會害怕得罪饋贈者，給了人家東西的人，就會對接受東西的人顯露驕色。這句話點明了曾子拒絕賞賜的原因。
故答案為：（1）逝去的一切像流水一樣消逝，日夜不停。（2）接受別人饋贈的人就會害怕得罪饋贈者，給了人家東西的人，就會對接受東西的人顯露驕色。
25．本題考查文言斷句，“縱子有賜” 是假設的前提，應斷開；“不我驕也” 是主謂結構，表述國君的態度，其后應斷開；“我能不畏乎” 是反問句，表達曾子的觀點。
故答案為：縱子有賜/不我驕也/我能不畏乎
26．本題考查內容理解與啟發感悟， 曾子在【乙】文中拒絕魯君的封地，不接受不符合道義的賞賜，這與【甲】文中 “不義而富且貴，于我如浮云” 相印證，體現了他對不義之財的輕視。從曾子的言行中，我們能得到諸多啟發：他身處貧寒卻堅守原則，不被物質誘惑，告訴我們做人要廉潔自律，懂得拒絕不義之利；“受人者畏人” 的思考，提醒我們在人際交往中要保持獨立人格，不依附于他人，始終堅守自己的道德準則，依靠自身努力立足于世。
故答案為：“不義而富且貴，于我如浮云。”啟發：我們應該學習曾子廉潔自律、自食其力的品質。做人要知輕重、明得失、曉利弊，時刻保持清醒的頭腦，有自己的原則。
27．【答案】D
【知識點】作品的基本內容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】A. 《阿長與 <山海經>》記述了魯迅兒時與保姆阿長相處的情景，如阿長為 “我” 尋購《山海經》等事，字里行間充滿對童年時光的懷念，屬于孩童時代的回憶。
B. 《五猖會》回憶了童年時盼望觀看五猖會的急切心情，以及被父親強迫背書的失落經歷，反映了封建教育對孩童天性的束縛，屬于孩童時代的回憶。
C. 《從百草原到三味書屋》描繪了童年時期在百草園的自由歡樂和在三味書屋的學習生活，展現了孩童的天真與好奇，屬于孩童時代的回憶。
D. 《藤野先生》講述的是魯迅青年時期在日本仙臺學醫時，與藤野先生交往的經歷，包括課堂學習、匿名信事件、看電影事件等，展現的是青年時期的求學片段，不屬于孩童時代的回憶。
故答案為：D
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
28．【答案】①；從百草園到三味書屋②五猖會③無常
【知識點】作品的基本內容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查名著的閱讀。若選擇①，插圖描繪的是雪地捕鳥的場景：地面有掃開的雪跡，支著竹篩，旁邊有人牽著繩子等待鳥雀進入。這與《從百草園到三味書屋》中 “掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了” 的捕鳥情節完全吻合，因此篇名是《從百草園到三味書屋》。 若選擇②，插圖展現的是孩童手持類似哨子的物品吹奏的畫面?！段宀分刑岬?“花一文錢買下的，用一點爛泥，一點顏色紙，一枝竹簽和兩三枝雞毛所做的，吹起來會發出一種刺耳的聲音的哨子，叫作‘吹都都’的，吡吡地吹它兩三天”，插圖場景與這一描述一致，故篇名是《五猖會》。 若選擇③，插圖中人物頭戴白紙高帽，手持破芭蕉扇，形象活潑詼諧?！稛o?！分袑ｉT描寫了活無常 “渾身雪白”“戴一頂白紙的高帽子”“拿破芭蕉扇” 的形象，是民眾喜愛的角色，因此篇名是《無常》。
故答案為：①；從百草園到三味書屋②五猖會③無常
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
29．【答案】示例：范愛農是一位覺醒的知識分子，初見時他倔強、孤傲，在日本留學時與魯迅因要不要發電報回國爭執，給人難以親近之感?；貒螅麄涫艽驌簦F困潦倒卻仍堅守內心的正直，不與世俗同流合污。魯迅對他懷著深切的同情與惋惜，看到昔日同窗在黑暗社會中掙扎、沉淪，最后落水身亡，魯迅痛心不已，以筆為刃，譴責那個吞噬人才的時代，紀念這位有志難伸的友人。
【知識點】微寫作（片斷寫作）
【解析】【分析】材料圍繞《朝花夕拾》展開，核心是讓選取文集中的人物，結合具體內容介紹其性格特點及魯迅對他（她）的情感，屬于對散文集中人物形象的分析寫作。
【題干分析】①《朝花夕拾》是回憶性散文集，其中的人物是魯迅生命中真實存在過的，如長媽媽、范愛農等。長媽媽是魯迅兒時的保姆，身上有愚昧迷信的一面，也有樸實善良的特質；范愛農是魯迅的朋友，正直倔強，卻命運多舛。②寫作時，要先確定所選人物，然后從文中找出能體現其性格的具體事例，再分析魯迅對該人物的情感，可能是感激、懷念，也可能是同情、惋惜等。要避免只羅列事例而不分析性格和情感，或事例與性格、情感不匹配。開頭可直接點明所選人物，中間用具體事例支撐，結尾總結情感。
【立意提取】
1.長媽媽：平凡中的溫暖，闡述長媽媽的性格及魯迅對她的感激與懷念
2.范愛農：倔強的靈魂，分析范愛農的性格及魯迅對他的同情與悼念
例文：
范愛農是一位覺醒的知識分子，初見時他倔強、孤傲，在日本留學時與魯迅因要不要發電報回國爭執，給人難以親近之感。回國后，他備受打擊，窮困潦倒卻仍堅守內心的正直，不與世俗同流合污。魯迅對他懷著深切的同情與惋惜，看到昔日同窗在黑暗社會中掙扎、沉淪，最后落水身亡，魯迅痛心不已，以筆為刃，譴責那個吞噬人才的時代，紀念這位有志難伸的友人。
【點評】 精準把握了范愛農的形象與魯迅對他的情感。先點明范愛農覺醒知識分子的身份，通過留日時的爭執與回國后的境遇，展現其倔強孤傲與正直堅守的性格，特點鮮明。再闡述魯迅的深切同情、惋惜與痛心，將個人情感與時代批判結合，凸顯人物命運的悲劇性。語言簡潔且緊扣文本，既概括了人物特質，又揭示了情感背后的深層意義，符合對《朝花夕拾》中人物分析的要求。
30．【答案】【參考例文】
你是我心里的那束光
時光在指尖跳躍，勾起一縷濃濃的師生情。一轉眼就到了六年級，曾經有許多老師教過我，但最令我難忘的還是孔老師。
孔老師個子中等，有烏黑的頭發，小眼睛和大嘴巴，臉上還長著一個痘。剛開始，我見到他時，就對他產生了厭惡。
那天，我們考完試后，孔老師把我喊到了辦公室，一路上，我心在想：完了，這次數學肯定考差了。到了辦公室后，我看到了自己那張只考了85分的試卷。突然，一陣冷風吹了進來，鉆進了我的衣服里，我嚇得瑟瑟發抖?？桌蠋熡脟绤柕哪抗怄i定我，那眼神仿佛在告訴我：“看看你做的試卷！”孔老師終于說話了：“你這次的試卷成績一看就是沒有好好復習，你平時是怎么上課的，這些題目我上課都講過，你怎么還做錯！今天放學你別回家，等把試卷訂正完了再走！”孔老師氣得火冒三丈，辦公室的其他老師也都聽見了，都在偷偷議論我。我心里很不是滋味兒，不爭氣的眼淚掉了下來。
放學后，我被留了下來，孔老師耐心地跟我講我錯的每一道題目。過了一會兒，我發現孔老師的頭上不停地在流汗，但他依然還在為我講題目。他一手指著題目，一手用筆在寫詳細的過程，嘴里還在講著原因。我悄然大悟，終于明白了。走之前，孔老師還讓我回家多做題目，鼓勵我下次要考好。
過了幾天后，又來了一次數學考試，這次我吸取了上次的教訓，仔細地讀懂每一題，再作答。成績出來后，我以100分獲得班級第一，孔老師瞇起了小眼睛，沖我笑了笑，好像在鼓勵我要再接再厲。此時，我對孔老師已經改變了看法，他是一位認真負責的好老師。
在那之后，我覺得孔老師的身上一直閃爍著光芒，是他為我耐心講解題目，鼓勵我好好學習，我才會取得好成績。現在，到了教師節了，孔老師，我只想對你說一聲：“孔老師，你是我心中的一束光！”
【知識點】全命題作文；材料作文
【解析】【分析】“你是我心里的那束光”，這是一篇命題作文，根據描述和題目的解讀，我們要知道“光”是什么？根據題干的描述，“生活中的任何人、事、景、物都可以成為我們心里的那束光”， 我們在寫作過程中，要選取能夠指引我們走出黑暗與迷茫，給予我們溫暖和希望，幫助我們學會堅韌與頑強等的人和事。因此，本篇作文適合寫人記事的記敘文，建議寫成長過程中親近的人或者某個瞬間帶給你感動、教會你成長的人，比如父母或者老師、朋友，總之作文要立足于實際，寫自己的親身經歷，但要注意文中不得出現真實的人名、地名、校名。在行文過程中，可以采用倒敘或者插敘的寫作順序，同時可以將記敘、描寫、抒情等多種表達方式綜合運用，講清事件，用生動的細節描寫為讀者刻畫成長過程中曾帶給你光亮的人，抒發對他們真摯的感情，從而引起讀者的共鳴。
【點評】 本題是道命題作文，首先要理解題意?！澳鞘狻笔褂玫氖潜扔餍揶o手法，指“指引”“溫暖”“助力”等，而這些都是“你”帶來的。其次是明確“你”的對象、“你”可以指父母、老師、生活中的好友。確定要表達的主題，圍繞主題構思選材作文。
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