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10.作文（命題作文） 試卷（含答案解析）-【備戰2026】（2023-2025）三年年中考真題分類匯編【語文】
1．（2025·廣西·中考真題）根據要求寫作。
田野，《現代漢語詞典》解釋為“田地和原野”。其實，田野既可以是勞動實踐的田地，也可以是放松身心的自然，是探索未知的課堂，是實現夢想的遠方……
到田野去，去體驗，去感受，去探索，去建設……走，到田野去！
請以“走，到田野去！”為題目，結合自身的經歷或感悟，寫一篇記敘文。
要求：①把題目抄寫在答題卡指定位置上；②不要套作，不得抄襲；③不得透露真實的校名、人名等信息；④不少于600字。
2．（2025·北京·中考真題）作文
世界是一個科學大課堂，時時學科學，處處用科學。閱讀經典作品、參與社會實踐、暢游海底遙望星空……我們增長科學知識，領悟科學精神，提高科學素養。
請以“一堂科學課”為題，寫一篇作文。文體不限，詩歌除外。
要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內容積極向上，字數在600-800之間，不出現真實的學校名稱、師生姓名等。
3．（2025·遼寧·中考真題）寧寧在興遼中學辯論賽中被評為“最佳辯手”。當天，他在日記中寫道：
在此次辯論賽中，我的收獲更多來自“他們”：給予我鼓勵的隊友、引發我反思的對手、帶給我啟發的評委……
其實，在我前行路上還有許多的“他們”：一次全新的挑戰、一片璀璨的星空、一只活潑的小貓……“他們”讓我看到世界的美好。
寧寧的日記能讓你聯想到哪些“他們”？請寫一篇文章。
題目：“他們”與我
要求：①自選角度，自定立意，自選文體（詩歌、戲劇除外）。②字跡工整，書寫清楚，卷面整潔。③不少于600字。④不得套作、抄襲，不得透露個人信息。
4．（2025·福建·中考真題）閱讀下面的材料，按要求寫作。
信息時代，要學的新知識和要解決的新問題越來越多。作為新時代少年，累一點再累一點，苦一點再苦一點，付出的心血和汗水多一點再多一點，都沒關系，因為未來總是甜的。
讀了上面的材料，你有什么感受與思考？請以《未來總是甜的》為題，寫一篇文章。
要求：自選角度；自選文體；自定文意；不要套作、抄襲，不要泄露個人信息；不少于600字。
5．（2025·上海·中考真題）《現代漢語詞典》對“成全”的解釋是：“幫助人，使達到目的。”
請以“相互成全”為題，寫一篇600字左右的文章。
要求：（1）不得透露個人相關信息；（2）不得抄襲。
6．（2025·甘肅蘭州·中考真題）閱讀下面材料，按要求作文。
在某些時刻，會突然感覺神清氣爽。或是雨后初晴，泥土混著青草的芬芳沁人心脾；或是登高望遠，山風的清涼剎那間帶走滿心煩憂；又或是捧書半日釋卷時，智慧之光撥開思維的迷霧……這些神清氣爽的時刻，都是生活的饋贈。
以上材料引發了你怎樣的感悟和思考？請以“神清氣爽的時刻”為題，寫一篇文章。
要求：①文體自選（詩歌除外）；②不要套作，不得抄襲；③不得透露真實的地名、校名、人名等相關信息；④不少于600字。
7．（2024·青海西寧·中考真題）題目：請以“家鄉的___________”為題，寫一篇文章。
提示：①選擇家鄉的建筑、民風民俗、風味美食等，寫一篇說明文；②選擇家鄉的某一處風景，寫一篇游記；③選擇家鄉的名人、故事，寫一篇記敘文，反映人物的精神風貌或家鄉的時代變遷。
要求：（1）符合題意，中心明確，情感真實，內容充實，語言通順，卷面整潔，不得抄襲、套作。（2）不得使用試卷中出現的材料作為作文素材。（3）字數不少于600字。（5）文中不得出現真實的人名、校名
8．（2024·江蘇鹽城·中考真題）閱讀下面的文字，根據要求作文。
共情是一種能力。與親人朋友共情，理解他們的感受，尊重他們的意愿，可以促進關系和諧；與仁人志士共情，體會他們的境遇，感悟他們的品格，可以獲得精神滋養；與祖國母親共情，銘記她曾經的屈辱，見證她今日的榮光，可以激發我們的報國豪情……
學校文學社舉行以《我與 共情》為題的征文活動，請你寫一篇文章參與。
要求：①自選角度，補全題目，可記敘，可抒情，也可議論；②不少于600字；③不得抄襲和套作；④不得出現真實的人名、校名等信息。
9．（2024·西藏·中考真題）父母對我說，一路有你，一路有幸福；老師對我說，一路有你，一路有希望；朋友對我說，一路有你，一路有歡笑……
我也想對你說……
請以“聽我說，_________”為題，寫一篇文章。
提示：先將上面的題目補充完整，然后寫作。
要求：
（1）自選文體（詩歌、戲刷劇除外），能合理運用多種表達方式；
（2）思想健康，立意深刻，感情真摯；
（3）書寫工整，正確使用標點符號；
（4）文中不得出現真實的人名、校名、地名；
（5）字數不少于600字。
10．（2024·四川巴中·中考真題）閱讀下面文字，按要求作文。
回望過去，我們溫暖陪伴，攜手并進；我們激情飛揚，追逐夢想。展望未來，我們熱血沸騰，滿懷希望；我們肩負責任，砥礪前行。
請以《前行路上的______》為題，寫一篇記敘文。
要求：①請將題目補充完整；②內容具體充實，有真情實感；③不少于600字，不得出現真實的人名、校名；④書寫工整規范；⑤不得套作，不得抄襲。
11．（2024·廣東廣州·中考真題）請從“說謝謝”“往前走”“看見美”中選擇一個，將題目《那個教會我_________的人》補充完整，寫一篇文章。
要求：①文體自選（詩歌除外）；
②600字以上；
③文中不能出現考生的姓名和所在學校名稱。
12．（2023·湖南岳陽·中考真題）王二冬老師說快件就在那里，它不說話，收件人能聽見它的話，話里有思鄉、寵愛、陪伴……其實，很多事物都不會說話，若靜靜地用心聽，敏感而智慧的心，會聽見它們說的話。
你一定也有這樣的美妙體驗，請以“________就在那里，它不說話”為題，把題目補充完整，寫一篇文章。
要求：①文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；②不少于600字；③不得抄襲，不得套作，不得泄露個人信息。
13．（2023·四川雅安·中考真題）閱讀材料，按照要求作文。
路，是自己走出來的。
在路上，可以欣賞村頭的炊煙，遠山的風景，都市的霓虹；在路上，可以感受親友的溫情，聆聽師長的教誨，享受書香的熏陶；在路上，可以思考昨天的歷史，展望未來的藍圖……
眼望星空，心懷夢想，腳踏實地，堅定地走下去吧！因為，路上風景亮麗，天空星光閃耀，遠方夢想絢爛……
上述材料引發了你怎樣的聯想、想象和感悟？請把題目補充完整，結合自己的生活和思考寫一篇文章。
題目：那，是一條 的路
要求：①請將題目書寫在作文卷第一行的中間位置。
②除詩歌、戲劇外，文體不限。
③寫出真情實感，綜合運用多種表達方式。
④語言規范，不要使用網絡語言；不得抄襲套用本試卷上的閱讀材料。
⑤文中不得出現影響作文評價的真實的人名、校名、地名。
⑥書寫規范，卷面整潔；不少于600字，也不要超出所給字格。
14．（2023·湖南岳陽·中考真題）風景，換個角度看，往往有新的發現。堵心堵肺的事，換個角度重新定義，沒準就是小菜一碟了。大與小，換個角度思考，小就是大，一個小準備起到的作用可能非常大；一條小得不能再小的路走通了，可能會走成一條康莊大道……
對這段話，你有什么體驗、思考與感悟呢？請以“換個角度真美妙”為題寫一篇文章，與你的同齡人交流。
要求：①文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；②不少于600字；③不得抄襲，不得套作，不得泄露個人信息。
15．（2023·廣東深圳·中考真題）命題作文
十四五歲的你一定學到了很多東西，比如學科知識、才藝技能、日常經驗、思想見識等，你也一定曾有意無意地將它們用在生活中，或解決了問題，或展示了自我，或幫助了他人，或服務了社會。
把你的相關經歷與感受寫下來與大家分享吧。請以“把學到的用起來真有意義”為題目，寫一篇文章。
要求：（1）不少于600字；（2）禁止抄襲和套作；（3）寫真情實感；（4）文中不得出現真實的校名、人名；（5）書寫工整、規范。
《10.作文（命題作文） 試卷（含答案解析）-【備戰2026】（2023-2025）三年年中考真題分類匯編【語文】》參考答案
1．
例文：
走，到田野去！
暮春的雨絲斜斜掠過窗欞時，我正對著手機里城市景點的攻略發愁。奶奶輕輕叩門：“屋后油菜花開得正好，去走走？”我望著她袖口沾著的草屑，鬼使神差地點了頭。
踩著濕漉漉的田埂往深處走，泥土裹著草根的清香漫上來。遠處的油菜花田像打翻的顏料桶，明黃與翠綠潑灑成一片。奶奶彎腰撥開菜葉，指給我看藏在花間的七星瓢蟲：“這些小不點專吃蚜蟲，是莊稼的小衛士。”我蹲下身，看瓢蟲紅底黑點的甲殼在陽光下泛著微光，忽然發現那些被我視作尋常的野花野草，此刻都綻放著獨特的生機。
轉角處傳來“嘩嘩”水聲，是爺爺在灌溉稻田。渾濁的渠水順著壟溝蜿蜒，所到之處，嫩綠的稻苗輕輕搖晃，像是在歡快地舞蹈。爺爺捧起一把新泥，粗糙的掌心紋路里沾滿濕潤的泥土：“今年雨水好，稻子長得旺。”我學著他的樣子，將指尖探入泥中，冰涼的觸感從指縫間蔓延開來，那是生命最初的溫度。
暮色漸濃時，我們在田埂上歇腳。奶奶從竹籃里摸出兩個烤紅薯，焦黑的外皮裂開，露出金黃的內瓤，甜香混著柴火味直往鼻子里鉆。爺爺指著天邊的晚霞，講起年輕時在田野里追逐野兔的趣事，眼角的皺紋里盛滿笑意。風掠過油菜花，沙沙聲與他們的笑聲交織，織成一張溫暖的網，將我輕輕包裹。
回程的路上，我回頭望向漸漸模糊的田野，忽然懂得它的珍貴。這里沒有網紅打卡點的喧囂，卻藏著最鮮活的生命；沒有精心設計的景觀，卻處處是自然的饋贈。走，到田野去！放下手機，放下焦慮，去觸摸泥土的溫度，去傾聽花開的聲音，去感受生活最本真的美好。
【詳解】本題考查命題作文。
第一，審題立意。本篇習作要求以“走，到田野去！”為題創作記敘文，題目中的“田野”不僅指田地與原野，更暗含勞動實踐、自然體驗、探索求知或夢想寄托等深層內涵。“走”字強調行動的主動性，“到田野去”則指向具體的場景與體驗。寫作時需結合自身經歷，將“田野”作為情感或成長的載體，例如在田野中參與農耕勞作，體會勞動的艱辛與收獲的喜悅；在田野里觀察自然景物，獲得生命的啟示；或是在田野中追逐夢想，完成某個具有特殊意義的目標。立意時需突出“田野”對個人的影響與啟示，讓“到田野去”的經歷成為成長中難忘的印記。
第二，構思選材。文體要求寫記敘文，可結合自身經歷從多元角度選材：可聚焦勞動實踐，如跟隨父輩在田野插秧，從笨拙踩入泥田到學會分秧的過程中，體會“汗滴禾下土”的真切含義，以春耕到秋收的田野勞作展現成長蛻變；可著眼自然探索，像蹲在田埂觀察瓢蟲遷徙路徑、記錄蒲公英種子乘風飛翔的軌跡，用放大鏡觀察草葉露珠里的光影，將田野化作認知自然的活課堂；也可寄托情感記憶，比如與奶奶在田野拾麥穗時聽她講過去的故事，或與伙伴在田壟間放風箏、追逐嬉鬧，讓金黃的麥浪與飛揚的笑聲成為親情友情的載體；還能圍繞夢想追逐，如參與學校組織的田野寫生，在麥垛旁克服繪畫瓶頸完成作品，或在田野中進行植物標本采集，以實踐探索實現對自然科學的好奇。選材時需注重細節刻畫，可通過“田野晨霧中的馬蹄蓮”“夕陽下彎腰割稻的剪影”等場景特寫，結合事件發展中的動作、心理描寫，讓“到田野去”的經歷既具生活質感，又能在敘事中，自然升華主題，如從耕作艱辛領悟珍惜，從自然景物感悟生命韌性。
2．例文：
一堂科學課
“同學們，今天我們要用最普通的材料，搭建一座能承重的紙橋。”科學老師舉起兩張A4紙，教室里的空氣突然變得輕盈，像被施了魔法。
我摩挲著薄如蟬翼的紙張，指尖觸到同桌小雨遞來的目光——那里面跳動著和我一樣的困惑。前桌的小明已經迫不及待地卷起紙筒，可剛放上兩支鉛筆，紙筒就像被施了瘦身咒的巫師，癟塌塌地癱在桌上。教室里此起彼伏的嘆息聲，像被風吹散的蒲公英。
“試試把紙折成波浪形。”老師的聲音像投入湖面的石子，激起層層漣漪。我望著手中被均勻折疊的紙張，突然想起上周參觀橋梁博物館時，解說員說過拱形結構能分散壓力。陽光透過窗戶斜斜地切進來，在折痕上跳躍成金色的琴弦。
當我和小雨把十二個波浪紙并排粘合時，教室后墻的掛鐘正指向三點十五分。小明抱著裝滿橡皮的塑料盒小跑過來，盒子里的彩色橡皮丁零當啷響成一片。“三塊、五塊、十塊……”我們屏住呼吸，看著紙橋在重負下微微顫動，卻始終倔強地挺直脊梁。當第二十塊橡皮穩穩落定時，不知誰帶頭鼓起了掌，掌聲像漲潮的海水漫過整個教室。
“知道為什么波浪形能承受更多重量嗎？”老師用教鞭輕點投影幕布，那些彎曲的線條瞬間活過來，在光影中舒展成優美的弧線，“就像古羅馬的拱門、悉尼的歌劇院，自然界的貝殼、蜂巢，科學就在這些優美的曲線里跳舞。”
我摸著紙橋上的折痕，突然明白科學不是實驗室里冰冷的儀器，而是藏在每道褶皺里的智慧。就像此刻窗外飄過的云朵，看似柔軟無形，卻能托起整個天空的重量。放學的鈴聲響起時，我的書包里除了皺巴巴的紙橋模型，還裝著會發光的疑問：如果用不同材質的紙張，如果改變波浪的疏密……
科學課的余韻在走廊里輕輕回蕩，我知道，這堂課的終點，正是無數新問題的起點。
【詳解】本題考查命題作文。
第一，審題立意。“一堂科學課”明確了寫作的核心內容是一場與科學相關的學習活動。這里的“課”概念較為寬泛，并非局限于傳統意義上的學校課堂，它可以是正式的課程，也可以是生活中偶然獲得的科學體驗，如一次科普講座、一次科學實驗、一次自然觀察等。要突出“科學”這一屬性，在描述這堂課的過程中，需體現出科學知識的傳授、科學方法的運用、科學精神的體現等方面。同時，“一堂”強調了事件的集中性和完整性，要圍繞一個相對集中的時間段內發生的科學學習活動展開敘述。立意上，知識收獲：通過描述這堂科學課，展現自己在課程中學習到的具體科學知識，如物理原理、化學現象、生物特性等，表達對科學知識的熱愛和追求。精神領悟：著重強調在這堂科學課中領悟到的科學精神，如勇于探索、敢于質疑、實事求是、堅持不懈等，體現科學精神對個人成長和價值觀塑造的重要影響。素養提升：闡述這堂科學課如何提高了自己的科學素養，包括觀察能力、思維能力、實踐能力等，突出科學學習對全面發展的積極作用。
第二，構思選材。開頭：可以采用懸念式開頭，如設置一個與科學課相關的有趣問題或現象，引發讀者的好奇心；也可以用回憶式開頭，直接點明這堂科學課給自己留下的深刻印象，引出下文。中間：詳細描述這堂科學課的過程。可以按照時間順序，依次敘述課程的引入、實驗或講解的環節、自己的參與和發現等。在描述過程中，要注重細節描寫，如實驗的操作步驟、觀察到的現象、自己的心理感受等，使文章生動具體。同時，要突出科學元素，解釋其中蘊含的科學原理。結尾：總結這堂科學課對自己的影響和啟示，再次強調科學的重要性和自己從中學到的東西。可以用抒情或議論的方式表達自己對科學的熱愛和對未來科學學習的期待，升華文章的主題。選材上，學校實驗課：選擇一節物理、化學或生物實驗課作為素材。例如，在物理實驗課上，老師帶領大家進行“探究凸透鏡成像規律”的實驗。詳細描述實驗器材的準備、實驗步驟的操作，如如何調整蠟燭、凸透鏡和光屏的位置，觀察不同情況下成像的特點。在實驗過程中，自己可能會遇到一些困難，如成像不清晰，通過不斷嘗試和思考，最終找到原因并解決問題。通過這堂課，不僅學到了凸透鏡成像的科學知識，還培養了動手能力和解決問題的能力。科普講座：描述一次參加科普講座的經歷。比如，邀請了一位天文學家來學校舉辦關于宇宙探索的講座。講座中，天文學家通過圖片、視頻和生動的講解，介紹了宇宙的起源、星系的形成、黑洞的奧秘等知識。自己被浩瀚的宇宙所吸引，積極提問并與專家互動。這堂講座讓自己開闊了視野，激發了對天文學的興趣，領悟到科學探索的無盡魅力。戶外科學考察：以一次戶外科學考察活動為素材，如參觀自然博物館或進行野外生態觀察。在自然博物館里，通過觀察各種化石、標本，了解生物的演化歷程；在野外，觀察植物的生長環境、動物的棲息習性等。在考察過程中，與同學們一起討論、記錄，向老師請教不懂的問題。這次活動讓自己親近自然，認識到科學就在身邊，培養了觀察力和對大自然的熱愛之情。
3．例文：
“他們”與我
他們與我 在人生的長河中，我們常常以為自己是孤獨的航行者，卻不知有多少“他們”如繁星般照亮我們的旅程。這些“他們”或許是人，或許是物，或許是某個瞬間，都在不經意間成為我們生命中的燈塔，指引我們前行。
那些給予我們溫暖的人，是生命中最珍貴的“他們”。記得初中時，我的數學成績一度跌入谷底，是張老師每天放學后為我耐心講解題目，用紅筆在作業本上寫下“相信你能做到”的批注。還有我的同桌小林，總是在我沮喪時遞來一顆糖果，用她特有的幽默驅散我的陰霾。這些溫暖的“他們”，如同冬日里的陽光，融化了成長路上的堅冰。
那些激發我們思考的“他們”，往往以挑戰者的姿態出現。初二那年，我參加了全市辯論賽，對手學校的一辯手思維縝密、言辭犀利，幾次將我的論點駁得體無完膚。賽后，我獨自在空蕩的教室里反思到深夜。正是這樣的“他們”，像一面鏡子照出我的不足，又像磨刀石般砥礪我的思想。古人云：“三人行，必有我師”，每一個讓我們感到壓力的對手，都是上天派來幫助我們成長的老師。
而大自然中的“他們”，則以無聲的方式滋養著我們的心靈。外婆家后院的老槐樹，每年春天都開滿潔白的花朵，我在樹下讀書時，常有花瓣飄落書頁間；雨后的清晨，蝸牛在濕潤的泥土上畫出銀色的軌跡；深秋的傍晚，成群的大雁排成人字形飛過橘紅色的天空。這些看似微不足道的“他們”，卻在不經意間教會我們生命的堅韌與美好。
回望來路，正是無數個“他們”構成了我生命的經緯。他們或許不會永遠陪伴，但留下的印記卻成為永恒。在這個世界上，沒有人是真正的孤島，我們都在與無數個“他們”的相遇中，完成自我的塑造與成長。珍惜每一個“他們”，就是珍惜生命最豐厚的饋贈。
【詳解】本題考查命題作文。
審題立意：結合材料可知，題目中“他們”指代范圍廣泛，既可以是身邊具體的人，如給予鼓勵的隊友、引發反思的對手、帶來啟發的評委，也可以是抽象或具體的事物，如一次全新的挑戰、一片璀璨的星空、一只活潑的小貓等。這些人或事物都在“我”的生活中扮演著重要角色，對“我”產生了積極影響。“他們”強調的是多個人或多種事物，這是一個群體。“與我”明確了寫作視角和內容方向，強調“他們”和“我”之間的互動與關聯。文章要著重展現“他們”對“我”的影響，以及“我”在與“他們”相處過程中的感受、變化和成長。這種關系可以是行為上的引導、情感上的支持、思想上的啟發等。“與我”的表述暗含了自我成長的主題。
選材構思：本文建議寫成記敘文。寫作前要思考，“他們”是誰，“他們”對“我”的成長中有什么影響，文章要將重點放在“我”從“他們”身上獲得了什么，“我”如何因為“他們”而發生改變，從而使文章具有深度和內涵。如果寫“他們”是身邊的人，敘寫身邊的人對“我”的影響，如父母關心“我”的生活，老師關心“我”的學業，朋友陪伴“我”的成長，他們讓“我”感受到生活的美好與快樂。如果寫的他們是物，可寫生活中一些堅強積極向上的事物對“我”成長的意義。例如石縫間的植物給予“我”堅強的勇氣；螞蟻齊心協力搬食物，教會“我”要團結同學，在集體中獲得成長的力量；早上穿越黑暗的太陽讓“我”懂得，沒有什么黑暗是越不過的。文章要通過具體寫人寫景，詳寫“他們”如何走進“我”的生活、觸動“我”的內心、給“我”帶來什么改變或感悟。行文時要用“我”的視角和感受整件事情，突出“他們”讓“我”看到世界的美好，表現積極向上的主題。
4．例文：
未來總是甜的
夏日的蟬鳴透過教室窗戶鉆進耳朵，我盯著數學試卷上鮮紅的“68分”，喉嚨像被曬干的海綿，酸澀得發疼。班主任那句“你這成績，考重點高中懸了”，像塊石頭沉甸甸地壓在心頭。
那天放學后，我攥著試卷走進學校的圖書館。夕陽的余暉灑在木質書架上，泛著溫暖的光。我翻開一本本輔導書，開始制定學習計劃。從那以后，清晨五點半的鬧鐘成了我新的伙伴，晨光熹微時，我已經坐在書桌前背誦英語單詞；深夜，臺燈下的草稿紙鋪滿了數學公式和解題思路。每當困意襲來，我就望向墻上貼著的重點高中錄取分數線，在心里默默告訴自己：現在的苦，都是為了未來的甜。
月考成績公布那天，陽光正好。我緊張地翻開試卷，數學“85分”的成績映入眼簾，那一刻，眼眶突然濕潤了。這不僅是分數的提升，更是我努力的見證。老師贊許的目光，同學們驚訝的表情，讓我嘗到了一絲努力后的甜。但我知道，這還不是終點。
體育中考前的訓練同樣艱苦。我從小就不擅長跑步，八百米對我來說像是難以逾越的鴻溝。第一次測試，我氣喘吁吁地落在隊伍最后，望著前面同學遠去的背影，心里滿是沮喪。但我不愿放棄，每天放學后，我都獨自在操場上加練。汗水濕透了衣衫，腳步也越來越沉重，可我始終咬牙堅持。漸漸地，我的速度有了提升，呼吸也變得平穩。體育中考那天，當我沖過終點線，聽到老師報出滿分的成績時，所有的疲憊都化作了喜悅，這是努力帶來的又一份甜蜜。
如今，我坐在中考的考場上，回首這段奮斗的時光，心中滿是感慨。那些挑燈夜戰的日子，那些咬牙堅持的訓練，都成了最珍貴的回憶。我明白，人生路上或許會有無數的困難和挑戰，但只要我們心懷希望，不懈努力，未來總是甜的。就像風雨后的彩虹，只有經歷過風雨的洗禮，才能綻放出最絢麗的色彩。我期待著，在未來的日子里，用自己的努力去書寫更多甜蜜的篇章。
【詳解】本題考查命題作文。
第一，審題立意。抓住關鍵詞：題目《未來總是甜的》，材料里提到在信息時代，作為新時代少年要不怕累、不怕苦，多付出，因為未來是甜的。所以“付出”和“未來甜”是關鍵，文章要圍繞先吃苦付出，才能迎來美好未來這個核心來寫。確定立意方向：可以從個人成長角度，寫通過努力學習、克服困難，對未來充滿期待；也能從夢想追求方面，表達為實現夢想不怕辛苦，堅信未來會有收獲；還可以從面對挫折的態度，說明在困境中堅持付出，終會迎來甜蜜未來。
第二，選材構思。記敘文可以從生活小事中選材：比如寫自己學習一門樂器，一開始指法生疏，練習得手指酸痛，還要反復練習枯燥的基本功，但經過長時間堅持，終于能流暢演奏喜歡的曲子，從中體會到付出后的甜蜜，展望未來能用音樂帶來更多快樂。從學習經歷中選材：講述自己在某一學科上成績不好，面臨考試壓力，每天熬夜做題、請教老師同學，不斷總結錯題，經過一個學期努力，成績大幅提高，明白現在的辛苦學習能換來未來更好的發展。開頭用一個與“甜”相關的場景或疑問引入主題；中間詳細敘述自己或他人付出努力的過程，設置一些困難情節，突出辛苦，再寫收獲成果時的甜蜜；結尾升華主題，強調只要堅持付出，未來一定會是甜的，呼應題目和開頭。議論文則可以在開篇提出“未來總是甜的，前提是我們要勇于付出努力”的觀點。接著用屠呦呦發現青蒿素的例子，她經歷無數次實驗失敗，不斷付出心血，最終成功提取青蒿素，為人類健康做出巨大貢獻，收獲了榮譽和認可，這就是付出后未來變甜的體現；再用身邊同學努力學習，從成績平平到名列前茅的事例，增強說服力。最后總結強調，只有付出汗水和努力，未來才會充滿甜蜜，鼓勵大家勇敢拼搏。
5．例文：
相互成全
午后的陽光斜斜地透過教室窗戶，在課桌上灑下斑駁的光影。我握著筆，看著數學試卷上密密麻麻的題目，眉頭越皺越緊。自從上了初二，數學成績就像坐過山車，這次月考更是一落千丈。
“怎么，又被數學題難住了？”身后傳來清脆的聲音。我回頭，是同桌小雨。她是班里的數學學霸，平時總是熱心地幫大家解答問題。我苦笑著點點頭：“這些幾何題，我看了半天也沒思路。”小雨搬著椅子坐到我身邊，拿起試卷仔細看了看，開始耐心地給我講解。她一邊畫圖，一邊用通俗易懂的語言分析題目，原本復雜的圖形在她的講解下漸漸清晰起來。
在小雨的幫助下，我的數學成績慢慢有了起色。而我發現，小雨雖然數學很好，但語文寫作卻總是不太理想。每當她寫作文時，總是咬著筆桿，愁眉不展。想起她對我的幫助，我決定也盡自己所能幫幫她。我把自己平時積累的好詞好句、寫作技巧都分享給她，還陪她一起分析優秀范文，討論寫作思路。
就這樣，我們開始了“互幫互助”的學習模式。課間，常常能看到我們湊在一起，時而為一道數學題爭論得面紅耳赤，時而為一篇作文的精彩構思拍手叫好。在這個過程中，我不僅數學成績穩步提升，還學會了如何更有條理地思考問題；而小雨的語文成績也有了明顯進步，作文常常被老師當作范文在班里朗讀。
期末考試結束后，我們都取得了優異的成績。看著彼此的進步，我們相視而笑。小雨說：“多虧了你，我的語文終于不再拖后腿了！”我也笑著說：“要不是你，我的數學還不知道要差成什么樣呢！”
那一刻，我突然明白，這就是“相互成全”的意義。它不是單方面的付出與索取，而是在彼此需要的時候，伸出援手，互相扶持。在這個過程中，我們不僅幫助對方實現了目標，也讓自己變得更加優秀。就像夜空中的星星，彼此照亮，共同閃耀。
生活中，人與人之間的關系就像一面鏡子，你對別人微笑，別人也會回報你笑容；你給予幫助，也會收獲溫暖。愿我們都能學會相互成全，在幫助他人的同時，也成就更好的自己。
【詳解】本題考查命題作文。
一、審題。“相互成全”是一個偏正短語，“相互”強調了行為的雙向性，不是單方面的付出或幫助；“成全”則明確了核心行為，即幫助他人達成目的。整體題目要求我們思考人與人之間雙向的、積極的互動關系。“相互”意味著雙方都有主動的付出和收獲，是一種平等、互助的關系；“成全”體現了這種互動帶來的積極結果，即幫助對方實現目標。
二、立意。
立意方向：可以從人際關系、團隊合作、社會互助等多個角度立意。比如，在人際關系中，朋友之間相互鼓勵、支持，幫助對方實現夢想；在團隊合作中，成員之間相互協作、優勢互補，共同完成項目；在社會層面，不同群體之間相互幫助、共同發展，促進社會的和諧與進步。
立意深度：不僅要描述相互成全的現象，更要挖掘其背后的意義和價值，如體現人性的美好、社會的溫暖、合作的力量等，讓文章具有一定的思想深度。
三、選材構思。可以選擇生活中的具體事例，如同學之間在學習上相互幫助，共同提高成績；也可以選擇名人故事，如科學家之間相互合作，攻克科研難題；還可以從社會現象入手，如志愿者團隊相互協作，為弱勢群體提供幫助。可以采用總分總的結構。開頭通過引用名言或講述一個小故事引出“相互成全”的主題；中間部分詳細敘述選定的具體事例，突出雙方相互幫助、共同成長的過程；結尾總結全文，強調相互成全的重要性，升華主題。
6．例文：
神清氣爽的時刻
連續三天的數學模擬考像一場漫長的梅雨，把我困在驗算紙和公式堆里。最后一門考完的那個傍晚，天空依舊灰蒙蒙的，我攥著滿是紅叉的試卷，沿著操場邊緣慢慢走，鞋底碾過潮濕的落葉，發出細碎的呻吟，像極了此刻的心情。
書包帶勒得肩膀生疼，我索性在看臺的臺階上坐下。身后傳來一陣窸窣聲，回頭時，一只灰鴿子正歪著頭看我，腳邊散落著半塊沒吃完的面包屑。它大概是被我口袋里的薄荷糖紙吸引了，撲騰著翅膀跳過來，小爪子在水泥地上敲出輕快的節奏。
我忽然想起外婆家的屋檐下，也總有這樣的鴿子。小時候蹲在院子里看它們啄米，外婆會說：“你看鴿子多聰明，下雨前就躲進窩里，天一晴就出來曬太陽。”那時不懂，只覺得陽光落在羽毛上，亮得像撒了把碎金子。
風不知什么時候轉了向，帶著一絲潮濕的暖意拂過臉頰。我抬頭，發現云層正在悄悄裂開一道縫，漏下的光像支溫柔的筆，在遠處的教學樓頂描出金邊。操場邊的香樟樹抖了抖葉子，幾顆水珠滾落，砸在臺階上，濺起細小的水花。
口袋里的薄荷糖被體溫焐得發軟，我剝開糖紙，清涼的氣息瞬間鉆進鼻腔。鴿子被聲音驚動，撲棱棱飛起來，翅膀帶起的風里，竟有青草抽芽的味道。我順著它飛去的方向望去，操場盡頭的圍墻外，幾株野薔薇正攀著柵欄開得熱鬧，粉白的花瓣上還掛著雨珠，在漸亮的天光里閃閃爍爍。
原來雨早就停了。
緊繃的肩膀不知何時松了下來，心里那塊發潮的抹布像是被這陣風卷走了。試卷上的紅叉依舊刺眼，但好像也沒那么可怕了——就像這天氣，總有云開霧散的時候。遠處傳來同學的笑鬧聲，混合著賣冰棍的推車鈴鐺，忽然變得清晰又悅耳。
我站起身，拍了拍褲子上的灰。風穿過看臺的立柱，發出嗚嗚的聲響，像誰在輕輕唱歌。陽光終于完全掙脫云層，落在手背上，暖融融的。
那一刻，心里所有的褶皺都被熨平了。原來生活從不會一直陰沉，它總會在某個不經意的瞬間，遞來一陣風、一縷光，或是一顆帶著清涼氣息的糖，告訴你：別慌，好日子正在趕來的路上。
這突如其來的神清氣爽，是雨天后的饋贈，也是生活偷偷藏在裂縫里的溫柔。
【詳解】本題考查命題作文。
1.審題立意。“神清氣爽的時刻”是指讓人感到身心舒暢、精神明朗的瞬間，材料中給出了自然場景（雨后初晴）、行為體驗（登高望遠）、精神收獲（捧書釋卷）等示例，提示“時刻”可源于自然、生活實踐或精神世界。“饋贈”強調這種時刻的珍貴性，需體現出其對人的積極影響，如緩解憂煩、啟迪思維、帶來愉悅等，避免僅描述場景而忽略“神清氣爽”的感受與意義。可從自然治愈方面立意，描寫自然景象帶來的身心放松，如清晨的陽光、林間的鳥鳴，體現自然對人的撫慰作用；可從突破與釋然方面立意，通過完成某件難事（如解出難題、堅持跑完長跑）后的輕松感，展現“神清氣爽”源于自我突破；也可從精神共鳴方面立意，讀一本書、聽一段話或經歷某個場景時，突然領悟道理，獲得心靈通透的感覺；還可從生活小確幸方面立意，從日常小事（如朋友的一句關心、家人的一頓熱飯）中感受到溫暖，從而心生舒暢。
2.選材構思。可從個人經歷選材，優先選擇真實可感的事件，如考試失利后，在公園散步時被一陣花香吸引，瞬間釋懷；如熬夜趕項目后，清晨推開窗看到第一縷陽光，疲憊消散；如和朋友爭吵后，通過一次坦誠的聊天解開誤會，心情明朗。也可選擇場景細節，選材需包含具體的感官描寫（視覺、聽覺、嗅覺等），如“雨后泥土的腥氣混著月季的甜香”“山風拂過耳邊時，遠處的蟬鳴突然清晰”，讓“神清氣爽”的感受有載體。
以記敘文為例，作文開頭可設置鋪墊，交代“神清氣爽”前的狀態，如煩躁、疲憊、迷茫，形成對比。例如“連續一周的陰雨天，像一塊濕抹布堵在心頭，直到那個周末的午后……”然后詳細描寫“時刻”的過程，分層次展現，如具體環境，時間、地點、景物；是什么讓“我”感到變化，如一陣風、一句話、一個動作；以及從身體到心理的變化，如“緊繃的肩膀突然放松”“心里像被打開一扇窗”。高潮部分點明“神清氣爽”的原因，將場景與內心感受結合，如“原來困住我的不是雨天，是不肯抬頭看云的自己”。最后結尾呼應“饋贈”，說明這個時刻帶來的影響，如學會珍惜當下、重拾動力，從而升華文章主題。
7．例文一：
家鄉的糖瓜
在我的家鄉，有一種傳統美食，承載著幾代人的甜蜜記憶，它就是糖瓜。每至寒冬臘月，空氣中便彌漫著糖瓜的香甜氣息，那是家鄉獨有的味道，也是年的味道。
糖瓜的制作工序并不簡單，飽含著家鄉手藝人的匠心。首先要準備好優質的麥芽糖和糯米粉。將麥芽糖放入鍋中，小火慢慢熬煮，這一步極為關鍵，火候的掌握直接影響糖瓜的口感。熬制過程中，麥芽糖逐漸變得濃稠，色澤也由淺黃轉為金黃，散發出誘人的香甜味。接著，按照一定比例加入糯米粉，迅速攪拌均勻，此時的面團就像一個調皮的孩子，需要手藝人不斷地揉搓、摔打，使其充分融合，變得勁道十足。
揉好的面團被分成一個個小塊，手藝人憑借著嫻熟的技藝，將小塊面團搓成細長條，再用剪刀剪成小段，每段大小均勻，形狀宛如小小的冬瓜，這便是糖瓜最初的模樣。隨后，這些糖瓜生坯被放入特制的模具中，輕輕按壓，使其表面印上精美的花紋，有的是寓意吉祥的福字，有的是栩栩如生的花鳥魚蟲，賦予了糖瓜獨特的文化內涵。最后，將成型的糖瓜放在通風處晾干，經過一段時間的晾曬，糖瓜的表皮變得堅硬，內部卻依舊軟糯，咬上一口，香甜的麥芽糖在口中散開，軟糯中帶著一絲嚼勁，令人回味無窮。
糖瓜不僅是一種美食，更是家鄉民俗文化的重要載體。在過去，每到臘月二十三，家鄉便有祭灶的習俗。人們會擺上糖瓜，希望用這甜蜜的糖瓜粘住灶王爺的嘴，讓他 “上天言好事，回宮降吉祥”。如今，雖然祭灶的習俗在現代生活中逐漸簡化，但糖瓜依然是家鄉人過年必不可少的年貨，承載著人們對美好生活的向往和期盼。
家鄉的糖瓜，以其獨特的制作工藝、香甜的口感和深厚的文化內涵，成為了家鄉的一張獨特名片。它不僅是一種味覺的享受，更是一種情感的寄托，無論走到哪里，只要想起糖瓜的味道，心中便充滿了對家鄉的眷戀和思念。例文二：
家鄉的翠屏山
“智者樂山，仁者樂水。”在我的家鄉，有一座翠屏山，它雖沒有泰山的雄偉，沒有黃山的奇秀，卻以獨特的風姿，成為我心中最美的風景。趁著假期，我再次踏上了攀登翠屏山的旅程。
剛到山腳下，抬頭望去，連綿的山巒像一條沉睡的巨龍，又似一幅淡墨的山水畫，翠色欲流。一條蜿蜒曲折的石板路，如同絲帶般纏繞在山間，引領著我開啟這場奇妙之旅。
沿著石板路前行，道路兩旁是茂密的樹林。陽光透過樹葉的縫隙灑下，形成一片片金色的光斑。微風拂過，樹葉沙沙作響，仿佛在演奏一首美妙的交響曲。空氣中彌漫著泥土和草木的清香，那是大自然最純粹的味道，讓人心曠神怡。
一路上，我邂逅了許多美景。有一處名為 “清泉石上流”的地方，清澈的泉水從石頭縫中潺潺流出，匯聚成一條小溪。溪水清澈見底，能看到小魚小蝦在水中歡快地嬉戲。我忍不住蹲下身，用手捧起一汪清泉，清涼的感覺瞬間傳遍全身，疲憊感也隨之消散。
越往山上走，景色越發迷人。當我終于登上山頂時，眼前的景色讓我驚嘆不已。極目遠眺，整個家鄉盡收眼底。遠處的房屋錯落有致，田野里的莊稼郁郁蔥蔥，仿佛一片綠色的海洋。天邊的云霞被夕陽染成了橙紅色，與翠綠的山巒相互映襯，構成了一幅如詩如畫的美景。
山頂上還有一座古老的亭子，據說已有上百年的歷史。亭子的飛檐斗拱，雕梁畫棟，無不彰顯著古人的智慧和技藝。坐在亭子里，山風拂面，心中的煩惱和憂愁也被這山風一掃而空。此時，我深刻體會到了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁與暢快。
下山的路上，夜幕漸漸降臨。回首望去，翠屏山在夜色的籠罩下，宛如一位神秘的巨人，散發著獨特的魅力。這次攀登翠屏山，不僅讓我欣賞到了家鄉的美景，更讓我感受到了大自然的神奇和偉大。
家鄉的翠屏山，是我心中的瑰寶。無論我走到哪里，它的美麗都會深深印在我的腦海中，成為我永遠的眷戀。例文三：
家鄉的擺渡人
在我的家鄉，有一條蜿蜒的小河，它像一條紐帶，連接著河兩岸的村落。河上沒有橋，只有一艘小小的渡船，而駕駛渡船的，是一位年過半百的老人，大家都親切地叫他王叔。
小時候，我最喜歡跟著大人坐王叔的渡船。每次上船，王叔總會笑著跟我們打招呼，那笑容就像冬日里的暖陽，溫暖而親切。他雖然身材不高，卻十分健壯，黝黑的臉龐上刻滿了歲月的痕跡，粗糙的雙手布滿了老繭，那是他多年擺渡留下的印記。
王叔擺渡的技術十分嫻熟。無論水流多么湍急，河面多么寬闊，他總能穩穩地將船駛向對岸。他雙手緊握船槳，有節奏地劃動著，船槳在水中劃過一道道優美的弧線，濺起一朵朵潔白的水花。遇到風浪時，他會大聲喊著號子，給乘客們打氣，讓大家不要害怕。在他的努力下，渡船一次次安全地抵達彼岸。
隨著時間的推移，家鄉發生了很大的變化。村里的年輕人大多外出打工，許多破舊的房屋被改建成了小洋樓，泥濘的小路也變成了寬闊的水泥路。然而，王叔的渡船卻始終沒有改變，他依然每天準時出現在河邊，等待著需要過河的人們。
有一次，我好奇地問王叔：“現在交通這么發達，為什么不建一座橋呢？這樣您也不用這么辛苦了。”王叔聽后，微微一愣，然后笑著說：“這座橋啊，在鄉親們心里早就有了。我擺渡了大半輩子，對這條河、對鄉親們都有感情了。只要還有人需要過河，我就會一直守在這里。”
那一刻，我突然明白了，王叔不僅僅是一個擺渡人，他更是家鄉的守護者，守護著這片土地，守護著鄉親們的生活。他的堅守，就像家鄉的老槐樹，雖然歷經風雨，卻依然屹立不倒。
如今，每次回到家鄉，我都會去看看王叔，坐坐他的渡船。在那小小的渡船上，我感受到了家鄉的溫暖，也看到了家鄉在時代變遷中那份不變的堅守。王叔的故事，將永遠留在我的記憶深處，激勵著我無論走到哪里，都不要忘記家鄉，不要忘記那份質樸與堅守。
【詳解】本題考查半命題作文寫作。
任務一：說明文。
1.審題立意：本題要求以家鄉的建筑、民風民俗、風味美食等為對象寫說明文。審題關鍵在于精準把握說明對象的特征，立意應體現對家鄉特色事物的深入了解與熱愛，展現家鄉獨特的文化魅力。
2.思路點撥：如果寫家鄉的建筑，比如土樓，開頭可點明家鄉土樓的獨特地位與存在意義。中間部分按空間順序，從土樓的外觀、內部結構、功能布局等方面展開，如描述土樓圓形或方形的獨特造型，內部的居住空間、公共空間等，同時穿插介紹土樓的建造歷史、建筑工藝等知識。結尾總結土樓對家鄉人民生活和文化傳承的重要價值。若寫風味美食，如家鄉的特色小吃，可以從食材準備、制作流程、獨特口感等角度進行說明，突出美食的獨特之處和背后蘊含的家鄉情感。
任務二：游記。
1.審題立意：選擇家鄉的某一處風景寫游記，審題要明確游覽的地點與路線，立意在于通過對家鄉風景的描繪，抒發對家鄉山水的熱愛與贊美之情，展現家鄉的自然之美。
2.思路點撥：以游覽家鄉的一座山為例，開篇介紹游覽的時間、同行的人以及對這座山的期待。接著按照游覽順序，依次描寫沿途的景色，如山腳下的溪流、山腰的茂密樹林、山頂的壯麗景色等，在描寫中融入自己的感受與思考，如看到溪流時對家鄉生態的贊美，登上山頂時的豪邁之情。還可以穿插一些關于這座山的傳說故事，增加文章的趣味性。結尾總結這次游覽的收獲，再次強調家鄉風景給自己帶來的震撼與對家鄉的熱愛。
任務三：記敘文。
1.審題立意：選擇家鄉的名人、故事寫記敘文，審題重點是抓住人物的典型事跡或故事的關鍵情節，立意在于通過這些內容反映人物的精神風貌或家鄉的時代變遷，體現家鄉的人文底蘊和發展變化。
2.思路點撥：若寫家鄉的名人，比如一位鄉村教師，開頭可介紹他在家鄉教育領域的知名度和影響力。中間詳細敘述他的典型事跡，如堅守鄉村教育多年，克服教學條件艱苦等困難，培養出眾多優秀學生，在描述中突出他的敬業精神、奉獻精神等。結尾表達對這位名人的敬佩之情，以及他對家鄉教育事業和家鄉發展的深遠影響。如果寫反映家鄉時代變遷的故事，可以以家鄉的某個標志性變化為線索，如村子里通了公路，從不通公路時人們的生活不便，到通公路后帶來的經濟發展、思想變化等方面展開敘述，展現家鄉的發展與進步。
8．例文：
我與母親共情
在我的成長歷程中，母親一直是我生命中最重要的人。她的愛、她的付出、她的堅韌，讓我深深地與之共情。
我能共情母親的辛苦。每天清晨，當我還在溫暖的被窩里做著美夢時，母親就已經起床忙碌了。她要為一家人準備早餐，然后匆匆忙忙地去上班。一天的工作下來，她回到家還要繼續操持家務，照顧我們的生活起居。我看到她那疲憊的身影，心中不禁涌起一股心疼。我能想象她在工作中面對的壓力和困難，也能體會到她為了這個家所付出的一切努力。我知道，她從來沒有抱怨過，只是默默地承擔著一切，因為她愛我們，她希望我們能過上幸福的生活。
我也能共情母親的擔憂。隨著我逐漸長大，母親開始為我的未來擔憂。她擔心我在學習上遇到困難，擔心我在生活中受到傷害，擔心我不能成為一個有責任感、有擔當的人。她會時常叮囑我要好好學習，要誠實守信，要與人為善。每當我犯了錯誤或者遇到挫折時，她總是第一個出現在我身邊，鼓勵我、支持我，讓我重新振作起來。我能感受到她那份深深的擔憂背后是對我的無盡關愛，她希望我能走得更遠，飛得更高。
我還能共情母親的堅強。生活中難免會遇到各種困難和挫折，母親從來不會輕易被打倒。她總是以樂觀的態度面對一切，用她的堅強和勇氣給我們樹立了榜樣。記得有一次，家里發生了一些變故，經濟上出現了困難。母親沒有在我們面前表現出一絲一毫的沮喪，而是默默地想辦法解決問題。她白天努力工作，晚上還利用業余時間做一些兼職來增加收入。她的臉上始終洋溢著笑容，讓我們感受到了她的堅強和樂觀。正是因為有了母親的堅強，我們才能夠在困難面前不退縮，勇敢地面對生活。
母親就是這樣一個平凡而偉大的人，她的愛、她的付出、她的堅韌深深地影響著我。我和母親共情，我理解她的辛苦，我心疼她的付出，我敬佩她的堅強。我會努力學習，將來成為一個讓她驕傲的人，我會用我的愛去回報她，讓她感受到幸福和溫暖。因為她是我生命中最重要的人，我永遠愛她。
【詳解】本題考查半命題作文。
第一，審題立意：“共情”即能設身處地為他人著想，敏感、理解他人的情緒。其實就是“換位思考、將心比心”，但是實際生活中很少有人能真正做到，這就產生了一個共與他人交流時，能進入對方的精神境界，感受他們的內心世界，體會他們的感受，并對他們的感覺做出恰當的回應。因此，考生應堅持“共情”這個主線去構思。共情不同于共鳴，共鳴是指由他人的想法和感受而引|起相同的想法和感受。共情更深層一具有一定的層次性，一開始可能不是很理解，甚至站在對立面，但走近之后，就能深刻理解，感同身受。寫作時，可以結合自己學習、生活等經歷，表達人與人之間如何借助溝通與理解，在心靈的共情、共鳴中擺脫困境、戰勝困難或解決問題等，從而強調“共情”的重要性。此外，還可結合當下互聯網信息生活的特點，指出很多時候我們雖不能設身處地地參與他人的生活，但對待他人的苦難與不幸，也應具備共情能力，并積極幫助他們。甚至，也可以在行文最后升華主題，將“共情”拓展到中華民族的眾志成城、全人類共同面對苦難上，彰顯人文情懷。本文適合寫作記敘文。
第二，選材構思：可以從最熟悉的家庭生活、學校生活出發,共情父母，了解父母的處世哲學；共情同學，通過同齡人反思自己的青春成長；共情老師，了解嚴格教育背后的深切期望;共情貓狗等動物，明白它們生來不是為了迎合人類的喜好，我們喂養它們不是為了自私的占有和玩弄，而是為了觀察一種生命、陪伴一種生命、尊重一種生命。可以從自然山水風光入手，共情名山大川、野花野草，解讀大地的詩意表達。相似的生活經歷是人與自然共情的連接點。可以共情歷史事件和仁人志士的豪言壯語,感受他們的精神品格，讓榜樣成為前進的動力。也可以從文化角度入手，共情鐵匠、繡娘、青衣等，理解傳承民間文化的意義，理解美學的追求。還可從時事熱點、國內外形勢等方面選取素材，如維和部隊、援非醫生等，感同身受中國，感受大國精神，表達當代青年與時俱進的思考。
9．例文：
聽我說，謝謝你
“聽我說，謝謝你，因為有你，溫暖了四季；謝謝你，感謝有你，世界更美麗……” 每當這首熟悉的旋律響起，我的心中便涌起一股暖流，那些溫暖的畫面也如電影般在眼前一一浮現。
聽我說，謝謝你，我的父母。是你們給予了我生命，含辛茹苦地將我養大。在我成長的道路上，你們付出了無數的心血和汗水。當我生病時，你們日夜守護在我的身邊，悉心照顧；當我遇到困難時，你們總是耐心地傾聽我的煩惱，給予我鼓勵和支持；當我取得成績時，你們為我感到驕傲和自豪，同時也提醒我不要驕傲自滿。你們的愛是那么的無私和深沉，如春雨般滋潤著我的心田，讓我在愛的呵護下茁壯成長。
聽我說，謝謝你，我的老師。是你們用智慧的火種點燃了我求知的欲望，用辛勤的汗水澆灌著我成長的花朵。在課堂上，你們深入淺出地講解知識，讓我在知識的海洋中暢游；在課后，你們耐心地輔導我們的作業，為我們答疑解惑。你們不僅教會了我書本上的知識，還教會了我做人的道理，讓我懂得了要做一個有愛心、有責任感、有擔當的人。你們的教誨如明燈般照亮了我前行的道路，讓我在人生的旅途中不迷失方向。
聽我說，謝謝你，我的朋友。是你們在我孤獨寂寞的時候陪伴著我，在我傷心難過的時候安慰著我，在我開心快樂的時候與我一起分享。我們一起學習，一起玩耍，一起度過了許多美好的時光。我們之間沒有勾心斗角，只有真誠和信任。在我遇到困難時，你們總是毫不猶豫地伸出援手，給予我幫助。你們的友誼如陽光般溫暖著我的心靈，讓我在人生的道路上不再孤單。
聽我說，謝謝你，每一個在我生命中出現過的人。是你們讓我的生命變得更加豐富多彩，讓我的世界變得更加美好。我會永遠懷著一顆感恩的心，去面對生活中的一切。我相信，只要我們每個人都心懷感恩，這個世界將會變得更加溫暖、更加美麗。
【詳解】本題考查半命題作文寫作。
1.審題立意。這是一個半命題作文，題目為“聽我說，_________”。需要先補充完整題目，補充的內容可以是人、物或者一種情感等。“聽我說”表明這是一種傾訴、表達的姿態，要有明確的傾訴對象。提示語中給出了父母、老師、朋友對“我”說的話，引發對不同關系中情感的思考，可以作為補充題目和立意的參考。立意方面，可以表達對某個人的感恩之情，如“聽我說，謝謝你”，講述這個人在自己成長過程中給予的幫助和關愛；向某人傾訴自己的心聲或困惑，如“聽我說，我的煩惱”，通過與特定對象的交流，表達自己在學習、生活中的壓力和迷茫，以及對理解和支持的渴望；對某種現象或事物發表自己的看法和感悟，如“聽我說，大自然的美麗”，呼吁人們珍惜自然、保護環境。
2.選材構思。如果寫人，可以選取與這個人之間發生的具體事件，如父母在自己生病時的悉心照顧、老師的一次鼓勵讓自己重拾信心、朋友在自己遇到困難時的陪伴等。若是寫物，可以描寫這個物品給自己帶來的特殊意義，如一本舊書陪伴自己度過許多孤獨的時光、一個小掛件是某次旅行的紀念等。若針對現象或事物，可以描述大自然的美景、社會中的善舉等，用具體的事例來支撐自己的觀點和情感。開頭用簡潔的語言引出傾訴對象，設置懸念或營造氛圍，吸引讀者的注意力；中間根據選材展開敘述或議論，要突出重點，詳略得當。可以運用細節描寫、心理描寫等手法，增強文章的感染力；結尾總結全文，再次強調自己的情感或觀點，使文章結構更加完整。可以用富有感染力的語言表達對傾訴對象的期望或祝福，給讀者留下深刻的印象。
10．
例文：
前行路上的燈光
在時光的長河中徘徊，我們都是孤獨的旅人，懷揣著各自的夢想與憧憬，踏上那未知的征程。然而，前行的道路并非總是一片光明，往往會有黑暗與迷茫如影隨形。但幸運的是，在這漫長的旅途中，總有一些燈光，照亮我們前行的道路。
記憶如潮水般涌來，將我帶回到了那個懵懂的少年時代。那時的我，懷揣著對知識的渴望，踏入了中學的校門。然而，中學的學習生活并非如我想象的那般輕松，沉重的課業負擔、激烈的競爭，讓我漸漸感到力不從心。我開始懷疑自己的能力，甚至產生了放棄的念頭。
就在我陷入迷茫的時候，我的老師如一盞明燈出現在了我的面前。她總是在我最需要的時候給予我鼓勵與支持。當我在學習上遇到困難時，她會耐心地為我解答，一遍又一遍，直到我完全理解為止。她還會時常找我談心，告訴我人生的道理，讓我明白失敗并不可怕，可怕的是失去了面對失敗的勇氣。在她的鼓勵下，我重新找回了自信，開始努力學習。她的教誨如同一束溫暖的燈光，照亮了我前行的道路，讓我在迷茫中找到了方向。
除了老師，我的父母也是我前行路上的重要燈光。他們默默地為我付出，給予我無微不至的關懷。無論我遇到什么困難，他們總是在我身邊，給我力量。當我考試失利時，他們不會責備我，而是安慰我，鼓勵我繼續努力。他們的愛如同一盞永不熄滅的燈，在我心中燃燒，給我帶來溫暖與希望。
在前行的道路上，我還遇到了許多志同道合的朋友。我們一起學習，一起玩耍，一起成長。當我遇到挫折時，他們會伸出援手，幫助我渡過難關。我們相互鼓勵，相互支持，一起追逐著我們的夢想。他們的陪伴如同一串串閃爍的燈光，讓我在前行的道路上不再孤單。
如今，我依然在前行的道路上奮斗著。雖然前方的道路依然充滿了挑戰與不確定性，但我不再害怕。因為我知道，無論遇到什么困難，我都有老師、父母和朋友這些燈光的陪伴。他們的光芒將永遠照亮我前行的道路，讓我在人生的旅途中勇往直前。
回首望去，那些燈光如繁星般點綴在我前行的道路上。它們見證了我的成長，也將伴隨著我走向更加美好的未來。
【詳解】本題考查半命題作文。
第一、審題立意。題目中的“前行路上”限定了選材的范圍，強調了人生道路的動態過程，意味著所寫內容應與在人生道路上的經歷、感悟相關。“前行”包含了進步、發展、不斷探索等含義，體現出人在成長道路上的積極態度和不懈追求。題目需要補充的部分是文章的核心關鍵詞，它可以是具體的人（如前行路上的引路人）、物（如前行路上的那本書）、情感（如前行路上的溫暖）、品質（如前行路上的堅持）等。立意：如補充“關愛”，可以寫在成長過程中親人、朋友給予的關愛如何激勵自己不斷前行，表現親情、友情的力量。補充“溫暖”，可講述在遇到困難時陌生人給予的溫暖幫助，讓自己感受到人性的美好，從而繼續堅定地走在人生道路上。若補充“挫折”，通過敘述自己在面對挫折時的掙扎、思考與成長，突出挫折對人生的積極意義，即讓人更加堅強地前行。補充“勇氣”，可以寫自己在挑戰自我的過程中如何憑借勇氣克服困難，展現勇氣是前行的重要動力。例如補充“責任”，可以寫在社會中看到不同人履行責任的事跡，對自己產生的觸動，從而使自己明確了在人生道路上肩負的責任，并為之努力前行等等。
第二、選材構思。本文要求寫記敘文。如寫“前行路上的那盞燈”，可以講述自己在學習書法的過程中遇到瓶頸想要放棄，而老師就像一盞明燈，用他的耐心教導和鼓勵讓自己重拾信心，繼續在書法學習的道路上前行。寫“前行路上的淚水”，可以敘述自己參加體育比賽的經歷，在訓練和比賽過程中付出的汗水和流下的淚水，這些淚水見證了自己的堅持和成長。如以“前行路上的榜樣”為題，可以寫歷史人物，比如蘇軾在被貶謫的困境中依然樂觀豁達，不斷創作，他的精神激勵著自己在面對生活中的挫折時勇往直前。也可以寫身邊的普通人，如鄰居叔叔身殘志堅，通過自己的努力創業成功，他的事跡成為自己前行路上的榜樣。開頭：可以通過回憶、引用名言或者設置懸念等方式引出主題；中間：詳細敘述與所填關鍵詞相關的事件，注意情節的起伏和細節描寫。例如在寫“前行路上的微笑”時，詳細描寫在自己最沮喪的時候，那個給予自己微笑的人的表情、動作以及自己當時的心理感受。結尾：對事件進行總結升華，呼應開頭，點明所填事物對自己前行的重要意義等。
11．例文一：
那個教會我說謝謝的人
在我的記憶中，有一個人，她如同一盞明燈，照亮了我成長的道路。她不是什么偉大的人物，而是我的奶奶。她用自己的言行，教會了我“說謝謝”。
奶奶是一個樸實的農村婦女，她一生都在田間勞作，雖然沒有讀過多少書，但她卻懂得許多做人的道理。在我小時候，奶奶就常常教導我要懂禮貌，見到長輩要問好，得到別人的幫助要說謝謝。那時的我，還不太明白這些話的含義，只是覺得奶奶很嘮叨。
記得有一次，我和奶奶一起去鎮上趕集。在路上，我們遇到了一位好心的司機，他看到我們在路邊等車，便主動停下來讓我們上車。上車后，奶奶連忙對司機說：“謝謝師傅，真是太麻煩你了。”我坐在一旁，心里卻覺得奶奶有點多此一舉。不就是坐個車嗎，有什么好謝的？
到了鎮上，我們去了一家雜貨店買東西。店主熱情地招呼我們，還幫我們挑選商品。奶奶一邊挑選，一邊不停地對店主說謝謝。買完東西后，奶奶又對店主說了聲謝謝才離開。我忍不住問奶奶：“奶奶，你為什么總是說謝謝啊？”奶奶看著我，微笑著說：“孩子，別人幫助了我們，我們就要說謝謝。這是一種禮貌，也是一種感恩。”
那一刻，我似乎明白了奶奶的話。在回家的路上，我開始留意周圍的人和事。我看到一位清潔工正在清掃街道，他的臉上滿是汗水。我想起奶奶的話，便走上前去，對清潔工說：“叔叔，謝謝你，你辛苦了。”清潔工愣了一下，然后露出了燦爛的笑容。那一刻，我感受到了一種從未有過的快樂。
從那以后，我學會了說謝謝。無論是誰幫助了我，我都會真誠地說一聲謝謝。因為我知道，這兩個字雖然簡單，卻蘊含著無盡的溫暖和力量。
奶奶雖然已經離開了我，但她教會我的“說謝謝”卻一直陪伴著我。它讓我懂得了感恩，讓我學會了尊重他人，也讓我成為了一個更好的人。例文二：
那個教會我向前走的人
人生的道路上，我們總會遇到各種各樣的困難和挫折。有時候，我們會感到迷茫和無助，不知道該往何處走。然而，在我的生命中，有一個人，他用自己的行動教會了我勇敢地向前走。他就是我的父親。
父親是一個普通的工人，他每天早出晚歸，辛勤地工作著。在我的記憶中，父親總是那么忙碌，但他卻從未抱怨過。他總是默默地為這個家付出著，用自己的雙手為我們創造了一個溫暖的家。
小時候，我是一個膽小怕事的孩子。遇到一點困難就會退縮，不敢向前走。記得有一次，學校組織了一次登山活動。我看著那高高的山峰，心里充滿了恐懼。我害怕自己爬不上去，害怕會摔倒。正當我猶豫不決的時候，父親走了過來，他看著我，微笑著說：“孩子，不要害怕，勇敢地向前走。只要你有信心，就一定能爬上去。”在父親的鼓勵下，我鼓起勇氣，開始向山頂攀登。
一路上，我遇到了很多困難。有時候，我會累得氣喘吁吁，想要放棄。但是，每當我想要放棄的時候，父親的話就會在我的耳邊響起：“勇敢地向前走。”于是，我又會重新振作起來，繼續向前走。終于，我爬上了山頂。那一刻，我感受到了一種前所未有的成就感。我看著山下的美景，心里充滿了喜悅。
從那以后，我變得勇敢了許多。每當我遇到困難的時候，我都會想起父親的話，勇敢地向前走。在我的成長過程中，父親一直是我的榜樣。他用自己的行動告訴我，無論遇到什么困難，都不能退縮，要勇敢地向前走。
如今，我已經長大，也會遇到各種各樣的困難和挑戰。但是，每當我感到迷茫和無助的時候，我都會想起父親的話，勇敢地向前走。
我知道，只要我有信心，有勇氣，就一定能克服困難，實現自己的人生價值。例文三：
那個教會我看見美的人 生活中，我們常常忙碌于瑣碎的事務，忽略了身邊的美好。然而，有一個人，她用自己獨特的視角和細膩的心靈，教會了我看見美。她就是我的語文老師。
記得第一次上語文老師的課，她并沒有像其他老師那樣直接開始講課，而是讓我們閉上眼睛，靜靜地聽她朗讀一篇優美的散文。在她溫柔的聲音中，我仿佛置身于一個美麗的世界，感受到了大自然的寧靜與美好。那一刻，我被深深地打動了。
從那以后，語文老師總是用各種方式引導我們發現生活中的美。她會在課堂上給我們分享一些優美的詩句和文章，讓我們感受文字之美；她會帶我們走出教室，去觀察校園里的花草樹木，感受大自然之美；她還會組織一些活動，讓我們去幫助那些需要幫助的人，感受人性之美。
在語文老師的影響下，我開始學會用不同的眼光去看待世界。我發現，原來生活中有那么多美好的事物等待著我們去發現。清晨的第一縷陽光，路邊綻放的花朵，同學們之間的互幫互助，這些都是生活中的美。
有一次，我和語文老師一起去公園散步。我們看到一位老人在湖邊喂鴨子，臉上洋溢著幸福的笑容。語文老師對我說：“你看，這位老人多么熱愛生活啊！他從喂鴨子這件小事中找到了快樂，這就是生活中的美。”我看著老人，心里充滿了感動。我想，我也要像語文老師一樣，用心去感受生活中的美，讓自己的生活變得更加豐富多彩。
如今，我已經養成了發現美的習慣。無論走到哪里，我都會留意身邊的美好事物。我知道，這些美好的事物將會成為我人生中最寶貴的財富。
而這一切，都要感謝我的語文老師，是她教會了我看見美。
【詳解】本題考查半命題作文。
第一個題目《那個教會我說謝謝的人》。
第一，審題立意。“說謝謝”蘊含著深刻的人生道理和情感內涵。選擇這個題目，意味著要圍繞感恩這一核心價值觀展開敘述。立意可以從個人成長、人際關系、社會和諧等多個角度出發。通過講述那個教會自己說謝謝的人，表達對感恩的理解和感悟，強調感恩在生活中的重要性。這個人可以是父母、老師、朋友、陌生人等，他們的言行舉止讓自己深刻認識到說謝謝不僅僅是一種禮貌，更是一種對他人付出的尊重和認可，是傳遞愛與溫暖的方式。
第二，文體及思路。本題適合寫成記敘文。開篇可以設置一個引人入勝的場景，比如在一個擁擠的公交車上，一位年輕人給一位老人讓座，老人微笑著說了一聲“謝謝”，這個簡單的舉動引起了自己的思考。接著回憶起那個教會自己說謝謝的人，比如可以是自己的母親。講述母親在日常生活中的點點滴滴，她總是對幫助過自己的人真誠地說謝謝，無論是鄰居幫忙收快遞，還是超市收銀員的熱情服務。母親的言傳身教讓自己逐漸明白，說謝謝是一種習慣，更是一種美德。可以通過具體的事例來展現母親的感恩之心，比如母親精心準備禮物感謝幫助自己的朋友，或者在自己生病時對醫生和護士的感激之情。這些事例不僅讓自己看到了母親的善良和感恩，也讓自己深受觸動。結尾部分可以再次回到開篇的場景，自己也學會了像那位老人一樣，對他人的善舉及時說謝謝。同時，表達自己對感恩的深刻認識，以及決心將說謝謝的習慣傳遞下去，讓更多的人感受到感恩的力量。
第二個題目《那個教會我向前走的人》。
第一，審題立意。“向前走”這個主題充滿了積極向上的動力和勇氣。它可以代表著面對困難時的堅韌不拔，追求夢想時的執著堅定，以及在人生道路上不斷進步的決心。立意可以從自我成長、挑戰自我、實現夢想等方面入手。通過描述那個教會自己向前走的人，展現他們的勇氣、智慧和毅力，激勵自己在生活中勇敢地面對挑戰，不斷向前邁進。
第二，文體及思路。文體選擇記敘文比較合適。開頭可以描繪一個自己陷入困境的場景，比如在學習上遇到了難題，或者在工作中遭遇了挫折，感到迷茫和然后引入那個教會自己向前走的人，比如可以是自己的老師。講述老師在自己遇到困難時給予的鼓勵和指導，老師用自己的親身經歷告訴自己，人生沒有過不去的坎，只要勇敢地向前走，就一定能夠克服困難。可以回憶老師曾經面對困難時的堅強和勇敢，以及如何帶領學生們一起克服困難，追求進步。通過這些事例，讓自己深刻認識到向前走的重要性。結尾部分可以表達自己對未來的信心和決心，要像老師一樣，勇敢地向前走，不斷追求自己的夢想，實現自己的人生價值。
第三個題目《那個教會我看見美的人》。
第一，審題立意。“看見美”這個主題強調了對生活中美好事物的發現和欣賞。立意可以從培養積極的生活態度、提升審美能力、感受人性的溫暖等方面展開。通過講述那個教會自己看見美的人，讓自己學會用心去感受生活中的美好，從而擁有更加豐富和充實的人生。
第二，文體及思路。寫成記敘文比較合適。開篇可以描述一個自己對生活感到疲憊和麻木的場景，比如在忙碌的工作中，忽略了身邊的美景和溫暖。接著引入那個教會自己看見美的人，比如可以是自己的朋友。講述朋友在生活中的點滴發現，朋友喜歡在公園里散步，欣賞花朵的綻放和鳥兒的歌唱；朋友喜歡拍照，記錄下生活中的美好瞬間；朋友喜歡閱讀詩歌，感受文字中的美。朋友的行為讓自己開始重新審視自己的生活，發現原來身邊有這么多美好的事物。可以通過具體的事例來展現朋友的審美眼光和對生活的熱愛，比如朋友組織的一次戶外攝影活動，或者朋友分享的一首優美的詩歌。這些事例讓自己感受到了美的力量，也讓自己學會了用不同的角度去看待生活。結尾部分可以表達自己對生活的熱愛和對美的追求，決心像朋友一樣，用心去發現生活中的美，讓自己的人生更加精彩。
12．例文：
竹就在那里，它不說話
在心中種花，人生才不會荒蕪。
——題記
夜幕初垂，夕陽為丁香色的天空畫上一兩筆異彩。漸淡漸小的火團，燒卷了平整的素青天幕，燙染上鎏金嫣紅的紋飾，那些在火光中剝落的碎屑，勾勒出起伏的金色輪廓。
偶有幾只歸巢的烏鴉在天空低徊。月考卷上鮮紅的叉映入眼簾，同學們無情的嘲笑還在耳畔縈繞。掩卷覃思，沮喪與焦慮如暗潮般涌來。這時，房間的門被輕輕地推開了。“孩子，我們去外面看看小溪邊的竹林吧！”我抬起頭，疑惑地望著她，而后擦了擦被淚水模糊的臉頰，很不情愿地走向了門外。
未走多遠，那一抹青綠便映入眼簾。遠遠望去，眼前都是一排排傲然挺立的戰士，筆直且昂揚；目光順勢而上，竹子直插云霄，竹竿在頂端漸漸縮小，朦朧而又似乎望不到邊界。走近細看那輕薄且層層疊疊的竹葉如同青翠的瑪瑙一般。倏爾，日影沉斜，鴉啼樹梢，微云舒卷，陽光如同彩釉一般在竹海輕拂，竹搖金輝。幕風拂動竹葉，竹林空隙間斑駁的光彩在跳躍，竹葉也沙沙作響，發出美妙且動人的曲章。前幾日陽光暴曬，這些竹葉已被曬得蜷曲，個個都耷拉著腦袋，而今日卻儼然不同。竹子須狀般的根大半根露在地表，干燥的須根上零星沾著些一些細碎的土塊，可是它依舊扎根于土中。
而此刻我的心不禁為之一顫，也感受到古人所言竹之內涵。“依依似君子，無地不相宜”，劉禹錫的《庭竹》中竹子如君子般優雅，堅韌不拔；“咬定青山不放松，立根原在破巖中”，鄭板橋筆下的竹在干燥且堅硬的石頭里，依然破土而立昂揚不屈；“竹憐新雨后，山愛夕陽時”，錢起的竹在丁香色的夕陽之下，兼具浪漫的柔和與傲慢挺立的剛強。時代流轉，而竹之內涵從古而今，這些剛毅執著、勇敢頑強卻從未褪色。 竹子每經過一“節”而后拔節生長，“節”是竹子最堅硬且最難突破的部分。“節”又相當于竹子之“劫”。在人生中，我們也會遇到無數像竹子一樣的節與劫，也應勇敢樂觀。
竹就在那里，它不說話，卻給予我鼓勵還有那一葦以航的勇氣。
【詳解】本題考查半命題作文。
第一，審題立意。結合提示語“很多事物都不會說話，若靜靜地用心聽，敏感而智慧的心，會聽見它們說的話”可知，題目中空白處填寫的應是對于聲音的一個限定性詞語，一個事物。如香樟樹、三角梅、我的書桌、老房子等。“就在那里，它不說話”這句話，常常被用來形容那些看似無足輕重，卻實則顯而易見的存在。無論它是什么，它都以一種沉默的方式存在著，沒有聲音，無法言語，更無法表達自己的感受。就像我們身邊的許多事物一樣。它們默默無語，不言不語，但這并不意味著它們內心沒有獨白。我們需要真正意識到它們的存在、關注它們的需求并盡力去理解它們，發現它們的存在有著不可或缺的價值。
第二，選材構思。本文適合寫記敘文。文章開頭點明寫作對象，是什么就在那里，它不說話，對自己產生了影響。例如寫家門口的一棵老樹，它在那里不說話，卻用自己的存在詮釋了生命的深意。春天，它陪伴著花壇里的花草們一起迎接新的生命；夏天，它給花草們提供了綠蔭和涼爽；秋天，它為花草們贈送了金黃的葉子；寒冷的冬天里，它默默地守護著花壇的一切。雖然它不會說話，但它的存在，深深地感動了我。它用自己的沉默講述著歲月的故事，用它的陪伴托起了花壇的美麗。它在那里不說話，卻默默地給予了花草們生命的關懷和溫暖。一個小鬧鐘在書桌上，它見證了我生活的一切。它每天叫我起床，陪伴我學習，提醒我珍惜時間；這些都是“它在那里不說話”的故事，一個個簡單而美好的故事。而這樣的故事，在我們生活的每個角落都可以找到，我們只需要用心去觀察，感受生命中那些不說話的存在。寫作過程中應注意詳略得當。
13．例文：
那，是一條充滿回憶的路
那是一條回家的路，那是一條綠樹成蔭的路，那是一條記錄了我與伙伴成長中喜、怒、哀、樂的路……那條路是老家小區里的區間小道，我的蹣跚學步也是從這里開始的。
模糊地記著，姥姥每天會牽著我的小手在小路上走來走去，而我的小伙伴們也同我一樣，在家長的陪伴下在這條路上邁出了人生的第一步。我們在那條路上漸漸地長大，終于可以不用家長陪同獨自在那里玩耍嬉戲了。我們笑著、鬧著，互相追逐著，小路被我們的歡聲笑語所覆蓋。但偶爾小路會變得異常安靜，那是因為我們幾個小朋友在鬧別扭，誰先說話誰就“輸”了。
有時候，我們大中午也在小路上玩耍，嬉笑、打鬧，這時，便會有老婆婆或從陽臺或從窗門探出頭來沖著我們大喊：“喂，誰家的孩子啊！你們中午不休息啊？不睡覺就不要吵，要玩就安安靜靜地玩！”這河東獅吼可把我們幾個小不點嚇壞了，我們趕緊找樹叢把自己藏起來，嬉鬧聲變成了小樹林間的竊竊私語……
最好玩的時間在夏季，蒲公英媽媽舉起小絨球亭亭玉立，我們就去采摘小路邊的蒲公英，然后輕輕吹拂，任憑那潔白的花絮在空中千回百轉。有一次，我和我的好朋友萌萌不厭其煩地尋覓采摘蒲公英，也許是因為幾天來小朋友的不斷采摘，找到一個絨球變得非常困難，但我們還是堅定地尋覓著，甚至都要用手撥開草叢，看是否有遺漏，有奇跡。突然，我倆同時眼前一亮，一株綿綿白白，圓圓柔柔的蒲公英絨球孤傲地聳立草叢間。而此時的我心生狡猾，一邊伸手指向遠處，一邊對萌萌說：“看！那里有個更大的！”就在萌萌開心尋望的時候，我迅速地采到了眼前這獨一無二的絨球，迫不及待地吹落了花絮。花絮飄落的同時，萌萌的眼淚也隨之滑落臉頰，她哭訴著說：“你總是騙我，你是個大騙子，我再也不和你玩了！”說完，她哭著跑回了家。驀地，小路變得十分孤獨與寂靜，就連路邊的樹木花草也都背過臉不再看我……
一年前，在這條路上，我的兒時伙伴們，包括我的好朋友萌萌，與我一一道別，我離開了老家，但我們相約假期繼續相聚于此，好好玩！這條小路，有我幼年和童年美好的記憶！
【詳解】本題考查半命題作文。
第一，審題立意。對“路”的理解是多方面的，可以是自然之路，也可以喻指成長之路、學習之路、追求之路、交友之路、理想之路、人生之路，可以從個人小我角度，也可以從國家角度展開；可以立足于它的現實意義，也可以從抽象層面進行。從小我的角度來說，“路”就代表了我們在此期間做過的事、過過的生活。從國家的角度來說，可以思考昨天的歷史，展望未來的藍圖，激勵自己奮發圖強。旨在寫出在成長生活過程當中，發生了什么事情，對自己有什么啟示，對自己的成長有什么重大影響。
第二，構思選材。自然界之路容易理解，而對于“路”的現實意義和抽象意義而言，更需要深入思考的，是它的抽象意義，路代表了我們的人生，一條沒人走過的路體現了對未知的探索，一條坎坷的路則體現了戰勝困難的勇氣，一條溫暖的路體現了情深意重……可寫成“那，是一條充滿親情的路”在這條路上，親人曾給予了你怎樣的幫助？給予了你怎樣的溫暖？選取一些典型事件，再現當時情境，也許是父母的諄諄告誡，也許是長輩精心烹制的美食，也許是夜晚為我亮起的那一盞燈，也許是他們寧愿苦自己也不愿苦你的那個小舉動……也可寫成“那，是一條美好的路”即在你的成長路上，有哪些美好的人或事呢？它或許是某一首歌，在不同的時刻溫暖慰藉過你；它或許是某一句問候，讓你在最難過最無助的時候看到了光明；它或許是一句留言，讓你在忙碌的時刻感受到了關愛；它或許是一幅平常的畫面，卻蘊藏著真情與真義……此文適合以“我”為敘事主體，選擇“在路上”對我影響深遠的人或事或物來寫，突出自己的真情實感，寫出自己對生活的思考。
14．例文：
換個角度真美妙
悲觀者和樂觀者在面對同一個問題時，會有不同的看法：
希望是什么？
悲觀者——是地平線，即使看得到，也永遠走不到。
樂觀者——是啟明星，它會告訴我們，曙光就在前面。
有時，換個角度會真的很美妙。
美國有一位大作家，曾經經商，卻屢次失敗。之后他把自己關在屋子里，把他經商的經歷寫下來，想要找出失敗的原因。卻意外地發現自己在寫作方面很有天賦，所以他毅然放棄了經商，改行從事寫作，最終他取得了成功。由此，你是否發現成功之秘訣，只是一個角度的轉換呢？
在美國曾經掀起過淘金大潮，許多人蜂擁加州，淘金夢是美好的，但當地惡劣的氣候環境讓淘金者難以忍受，特別是缺少水源，在眾多的淘金者中有一個人靈機一動，把手上挖金礦的鏟子，變為挖水渠的工具，把遠方的河水引入水池，再經過濾，變為飲用水，裝入桶中，賣給淘金者，最后，那眾多的淘金者空手而歸時，他卻成了富翁。換個角度思常人不能思的問題，你就能創造屬于你自己的神話。
在18世紀末，英國的一位科學家把氫氣和空氣混合后做實驗，之后英國的另一位科學家用純氧代替空氣進行同樣的實驗，確認所得液體是水。此實驗已經揭示出水不是一種元素，可惜兩位科學家愛當時錯誤觀念的束縛，沒能認識到這一點，反將其解釋兩種氣體都含有水。由此可見，換個角度還需要有沖破舊觀念的勇氣，不做傳統的盲從者，當你逃不出束縛，看不到希望而悲觀時，請換個角度看問題，你會聽到來自成功的召喚。
風是什么？
悲觀者——是浪的幫兇，能把你埋葬在大海深處。
樂觀者——是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸。
請記住：換個角度會真的很美妙。
【詳解】本題考查命題作文、
（1）審題立意。“換個角度”意思是改變思維定勢，從另一個角度看問題。“美妙”是指非常美好，令人喜悅的。“真”是副詞，確實，表示特別肯定，強調了“美妙”的程度。結合材料“風景，換個角度看，往往有新的發現。堵心堵肺的事，換個角度重新定義，沒準就是小菜一碟了。大與小，換個角度思考，小就是大，一個小準備起到的作用可能非常大；一條小得不能再小的路走通了，可能會走成一條康莊大道”可知，“換個角度”的對象可以是景、事、理，當然也包括人。“美妙”是有新的發現、有新的認識、有新的方法、有新的行動、有新的結果等。立意上，應表達對真善美的追求和積極向上的人生態度。可寫成記敘文，也可寫成議論文。
（2）選材構思。應先根據自己熟悉的體裁選定文體，如寫成記敘文，應講述“換個角度”的故事，如媽媽嘮叨很令我反感，換個角度，明白媽媽的嘮叨其實是愛；平時切蘋果總是縱著切，換個角度橫著切，發現原來中心是五角星；寫作文原來總是按時間順序寫，換個角度使用倒敘，發現更讓放文章起伏有致等等。要寫清楚時間、地點、人物，起因、經過和結果；要用心理描寫出自己的感受，用議論抒情語句點明“真美妙”之處。如寫成議論文，可把題目作為中心論點，然后按照“換個角度”指什么、為什么“換個角度”、“換個角度”會怎么樣的思路安排文章結構；選取名人名言和典型事例，旁征博引，從道理和事實兩個角度充分論證，做到論點鮮明、論據充分、論證有力。
15．
例文：
把學到的用起來真有意義
行路難，行路難，多歧路，今安在？
江西婺女洲的夜，是潑墨般濃稠的黑。水上的一葉扁舟慢慢向前行去，船槳一來一回，那水面泛起點點漣漪，詩中那遙不可及的天上宮闕，竟出現在了我的眼前，金閣前，璀璨的盛世煙花再現盛世風韻，金閣下，傳自宋代的打鐵花讓迢迢星河觸手可及。
打鐵花是我國非遺，同時也是獨屬于中國人的浪漫。這項千年絕技因太過危險，現在會的人已經不多了，且千年來從未有過女性學習這門技藝，但在二十一世紀的今天，打鐵花迎來了它的第一位女傳承人——博主江尋千。短短七分鐘的視頻，不僅讓我們看見了這項傳承了千年的浪漫，也讓我們看見了她敢于挑戰自我與直面烈火的勇氣，她將這股勇氣融入鐵水當中，高高擊起，化為漫天星辰，灑向人間。
隨著時間的流逝，這份打鐵花帶給我的震撼也漸漸淡去，直到我們班被選為代表，參加區里的歌唱比賽，這本是一件令人十分高興的事情，但在音樂方面并沒有什么天賦的我被選為了指揮，這便令我十分苦惱。
為了得到更好的演出效果，我只能不斷地練習。都說指揮家就是瘋子，但經過反復練習后，我在臺上依然放不開，像一個機器人一般僵硬地舞動著雙手，毫無韻律感可言。看著眼前的同學們一天比一天唱得好，而我還在原地踏步，頓感自己拖了大家的后腿，這使我一度非常焦慮，甚至開始自暴自棄，對指揮有了抵觸的情緒。老師也看出了我的不安與焦慮，在排練時便把我拉到一邊對我指導：在指揮時，可以試著跟著音樂的節奏去律動，試著去享受音樂，享受這個舞臺。并且不同的歌所表達出來的情感也是不同的，所以在指揮時給觀眾帶來的那種感覺應該也是不同的。
在回家的路上，我試著去理解這一番話。是啊，先前的我把指揮當做一項任務，但是藝術不就應該是用來享受的嗎？此時我的腦海中突然閃過了江尋千打鐵花時的模樣，她頂著燙傷的風險，直面烈火也毫不退縮，最終讓更多人看到了這份傳承千年的浪漫，而我所要面對的困難相較于烈火而言，就顯得微不足道了。于是帶著那份綴滿星火的勇氣，我在接下來的排練中不斷挑戰自我，漸漸地，我開始享受在臺上表演的時光，我好像找到了那份獨屬于音樂的浪漫，指揮對于我來說也變得更加游刃有余。
啪，場內所有的閃光燈都打向了我們，看著大家都已站好，我緩緩抬起雙手，演出也隨之開始。這次我在舞臺上盡情地享受音樂，雙手隨著音樂的起伏不斷地舞動著，直到最后一個音符彈完，我的手也緩緩落下。會場隨即響起了雷鳴般的掌聲，耳邊不時傳來“那個指揮手很投入，很有大師的風范”“合唱得很好，但那個指揮手更出眾，更有魅力”。下場后老師對我說道：“很棒哦！想不到你完成得這么好！挑戰成功，讓我看到了更好的你。”
是啊，人人都要有挑戰自我的勇氣，將自己所學到的精神用到生活中來，也許你會發現不一樣的自己。
【詳解】本題考查全命題作文。
一、審題立意。本次訓練要求以“把學到的用起來真有意義”為題目，寫一篇文章。結合材料“十四五歲的你一定學到了很多東西，比如學科知識、才藝技能、日常經驗、思想見識等”，可知：這是“學到的”內容；結合材料“你也一定曾有意無意地將它們用在生活中，或解決了問題”，可知：這是“用起來”的表現；結合材料“展示了自我，或幫助了他人，或服務了社會”，可知：這是“真有意義”的方面；綜上所述可知，本文就是寫自己學到怎么東西，怎么樣應用，這個學習的意義是什么？通過敘述自己的學習經歷，體現“學以致用”的主題內容。這是一個非常有意義的過程，行文過程中一定要體現其中的思想。
二、選材構思。本文可選用記敘文或議論文來完成寫作。寫成記敘文的時候，可敘寫自己學到什么東西，怎么應用在生活里。比如：“我”從小草身上學習了頑強不屈的精神，當“我”在學習生活中遇到困難時，“我”不由得想起小草身上的頑強不屈的精神，這些精神讓“我”有信心去克服困難，真有意義。再如：我學到物理的電學知識。有一次，家里的臺燈壞了，我記起自己電學的內容，仔細看了電路，找出問題所在，終于將臺燈修好了。自己第一次感覺到學習的意義所在。行文要注意通過人物的語言、動作、神態、心理等描寫，突出其真有意義的主題。寫記敘文敘述事件要完整，做到詳略得當。文章結尾適當用議論、抒情的方式升華主旨。如果寫成議論文。可將自己對學習的看法闡述出來，提出“學以致用”的觀點，然后采用用正反對比的手法，突出“學以致用”的意義。
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