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甘肅白銀市2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（共31分）
（2024九上·白銀期中）閱讀下面語段，回答問題。
一代偉人為中華河山而折腰，艾青也用嘶啞的喉嚨歌唱這片土地，一代才女呢喃著四月的愛，穆旦也拋開了憂戚。這些詩人的詩句有贊譽，有歌頌，有吶喊，是生活的箴言。我們需要心無旁wù地去揣摩詩歌語言運用和情感掌控的秘訣，真正提高自己的詩歌涵養，決不能附yōng風雅，不懂裝懂，只有這樣，才能讓自己的詩歌創作不再是可望而不可即的夢。
1．依次給語段中加點的字注音，完全正確的一項是（　　）
A．shé zhēn B．shé jiān
C．zhé zhēn D．zhé jiān
2．根據語境，寫出下面詞語中拼音所對應的漢字。
心無旁wù　 　 附yōng風雅　 　
【答案】1．C
2．騖；庸
【知識點】常用易錯字字音；漢字的部首與偏旁
【解析】【點評】（1）本題考查字音。作答時先結合詞語意思、常用讀音，判斷多音字在語境里的正確讀音；對多音字、形近字、形聲字等的準確認讀是解題關鍵。（2）本題考查字形。解答時先準確拼讀，留意聲韻調細節；再結合語境確定詞語，區分同音字、形近字；書寫時規范筆畫結構。
1．本題考查字音。
折腰：zhé yāo，彎腰行禮。指屈身事人，也指傾倒、崇敬。
箴言：zhēn yán，意思是規諫告誡的話。
故答案為：C。
2．本題考查字形。
心無旁騖：xīn wú páng wù，心思沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。
附庸風雅：fù yōng fēng yǎ，舊指官僚、地主、商人為了裝點門面，抬高身份，結交知識分子，裝做文化人的樣子；本來不懂，但也跟著別人搞一點詩詞歌賦、琴棋書畫等風雅的事。
故答案為： 騖 ； 庸 。
3．（2024九上·白銀期中）下面各句中，標點符號使用規范正確的一項是( )
A．“在考場上千萬別慌，”老師再三叮囑說：“做題前一定要看清題目要求，答題要完整。”
B．我們吟誦著毛澤東的《沁園春·雪》，怎能不激起心中的豪邁之情 將自己火紅的青春投入到實現民族復興的“中國夢”中去呢
C．麻城的杜鵑花海，織就了大地斑斕的錦嶂，黃梅的戲曲，婉轉了世間動人的情感，武穴的酥糖，甜蜜了心頭美麗的夢想。
D．過去、現在、未來，上下、左右，中國、外國，都是互相聯系、互相影響、互相制約的。
【答案】D
【知識點】逗號；分號；漁夫的故事
【解析】【分析】A“說”字的后面應用逗號，B第一個問號應改為逗號，C第二個，第四個逗號應改為分號。
【點評】常用的點號有頓號、逗號、分號、句號、問號、冒號、嘆號；常用的標號有引號、省略號、破折號、書名號、括號等。對于標點符號的考查有選擇題 加標點題 修改題.所以平時的學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確的使用標點符號.另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。
4．（2024九上·白銀期中）下列句子中沒有語病的一項是（　　）
A．為合理解決棚改中出現的各項問題，我市嚴格按照法定程序，廣泛征求群眾。
B．連廂舞是里下河地區承載著深厚民族，以其美的力量和藝術的方式，在潛移默化中給人以啟迪和教益。
C．近期流感盛行，為防止嬰幼兒、老年人、孕婦不再感染，要保持良好的個人及環境衛生。
D．市委、市政府組織開展項目觀摩“家家到”活動，利用一天半時間現場觀摩了各鎮區28個項目。
【答案】D
【知識點】成分殘缺；不合邏輯
【解析】【分析】本題考查病句辨析。
A．成分殘缺，在句末加上“的意見”；
B．成分殘缺，在“民族”后面加上“情感的文化藝術”；
C．否定不當，刪去“不再”；
故答案為：D。
【點評】本題考查病句辨析。平時要掌握基本語法知識，牢記常見病句類型，多讀優秀范文，培養良好語感，不斷完善病句辨析知識體系。修改病句先讀句憑語感初判，再從語法查成分、搭配、語序、結構，關注表意是否清晰合理，最后用增、刪、調、換的方法修正。
5．（2024九上·白銀期中）下列關于文學文化常識的說法不正確的一項是（　　）
A．古代文體“說”多就事、物、現象抒發感想，常用來警誡自己或稱述功德，如《愛蓮說》。
B．“木蘭不用尚書郎”“太守與客來飲于此”中，尚書郎、太守都是古代的官職名稱。
C．對聯是我國傳統文化瑰寶，上聯尾字用仄聲，下聯尾字用平聲是最基本的定則。
D．“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城”中，羌笛、玉笛都是古代的一種樂器。
【答案】A
【知識點】古代應用公文類（含奏議、贈序、銘文、祭文等）；稱謂
【解析】【分析】本題考查文學文化常識。A.有誤，“常用來警誡自己或稱述功德”的是“銘”不是“說”。
故答案為：A。
【點評】本題考查文學文化常識。平時需廣泛積累古今中外文學知識，包括作家生平、代表作、文學流派、作品體裁等，同時系統梳理傳統文化常識，如天文歷法、禮儀習俗、古代官職等，構建完整的知識框架，完善文學文化常識的知識體系。
6．（2024九上·白銀期中）將下列句子組成語意連貫的一段話，語序排列正確的一項是（　　）
①全民閱讀率的上升，顯然是一件好事。
②因此，全民閱讀質量的真正提升之路還很漫長。
③但有必要思考的是：現在提升的到底是整體式閱讀還是碎片式閱讀，到底是深閱讀還是淺閱讀？
④或者把問題進一步簡化為：到底是高質量的閱讀還是低質量的閱讀？
⑤在這方面，并沒有準確的數字區分，但就我們眼中所見而言，高質量閱讀，可能并不盡如人意。
A．②④①③⑤ B．①③④⑤② C．②④⑤③① D．①④⑤③②
【答案】B
【知識點】句子排序
【解析】【分析】B項正確，先提出是好事，再引出思考，回答問題后，得出結論。
故答案為：B
【點評】本題考查的是句子的排列和銜接。先總體閱讀每一句話，掌握每句話的基本內容，然后理解語段的基本內容，根據句子內的連接性詞語判斷各句之間的前后聯系，排好后，再通讀，判斷是否合理。
7．（2024九上·白銀期中）從詩詞感受君子內涵
何為君子？天行健，君子以自強不息。歷數歲月的長河，曾有人如范仲淹身遠朝廷，仍以心詮釋 “（1）　 　，　 　”的家國之思，此是為君子。有人如韓愈忠言遇斥，不惜殘年仍堅定報效之心，“（2）　 　，　 　”，此是為君子。如迷霧中之初陽，君子始終積極進取。多少像李白那樣志途歧塞，但不改抱負，相信“（3）　 　，　 　”，多少像劉禹錫那般懷才不遇，卻不拋希望，堅信“（4）　 　，　 　”，此是為君子。如炙熱的烈陽，君子始終滿懷熱忱。在戰火紛飛的歲月中，多少像艾青一般用熱血書寫對熱土的深情，“為什么我的眼里常含淚水，（5）　 　”，此是為君子。面對過去未來，激情滿懷，“數風流人物，（6）　 　”，此是為君子。
【答案】先天下之憂而憂；后天下之樂而樂；欲為圣明除弊事；肯將衰朽惜殘年；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；沉舟側畔千帆過；病樹前頭萬木春；因為我對這土地愛得深沉；還看今朝
【知識點】理解性默寫
【解析】【分析】考查對古詩文的識記理解。
（1）出自北宋范仲淹《岳陽樓記》。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以“先憂后樂”的對比，展現了士人超越個人得失的家國情懷。“先天下之憂”強調主動擔當，在國家危難、民生困苦前挺身而出；“后天下之樂”則體現無私境界，將個人喜樂置于天下安寧之后。此句成為中國傳統士大夫精神的核心象征，符合君子的內涵。
（2）出自唐代韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》。韓愈因上書勸諫唐憲宗迎佛骨而被貶時所作，字里行間滿是剛正不阿的氣節。“欲為圣明除弊事”直言為國革除弊端的初衷，“肯將衰朽惜殘年”則以“不惜殘年”的決絕，表明堅守原則、不懼犧牲的信念，盡顯儒家“以道事君，不可則止”的擔當，是君子的作為。
（3）出自唐代李白《行路難·其一》。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”抒發了詩人面對人生困境時的豪邁氣概，成為逆境中鼓舞人心的經典，彰顯了君子積極進取的生命力量。
（4）出自唐代劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句中詩人以“沉舟”“病樹”自喻，感慨自身遭遇貶謫的困頓，卻以“千帆過”“萬木春”的景象轉出豁達。兩句不僅描繪了自然與社會的新陳代謝，更蘊含深刻哲理，體現了他滿懷希望，樂觀向上的君子品質。
（5）出自現代艾青《我愛這土地》。“因為我對這土地愛得深沉”一句直抒胸臆，將“愛得深沉”作為一切情感的根源，既包含對土地（象征祖國）的眷戀，也暗含對民族苦難的痛惜，是近代中國知識分子（君子）家國情懷的凝練表達，質樸而極具感染力。
（6）出自毛澤東《沁園春·雪》。“還看今朝”四字擲地有聲，既是對歷史的超越，更彰顯了對當代革命者、建設者的自信——真正的“風流人物”不在往昔，而在創造新時代的當下，充滿雄視古今的豪情與開創未來的魄力，盡顯君子風范。本題中應注意“弊、衰、朽、畔、病”這幾個字的寫法。
故答案為：先天下之憂而憂；后天下之樂而樂；欲為圣明除弊事；肯將衰朽惜殘年；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；沉舟側畔千帆過；病樹前頭萬木春；因為我對這土地愛得深沉；還看今朝。
【點評】考查對古詩文的識記理解。默寫題作答時，一要透徹理解詩文的內容，二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。
（2024九上·白銀期中）你所在的班級正在開展以“君子自強不息”為主題的綜合性實踐活動，有一些任務需要你完成。
8．自強不息的精神其實與我們的生活是緊密結合的。小康很熱愛籃球運動，但是他幾次報名學校籃球隊都因身材過于瘦小被拒絕。小康很苦惱。他的同學們也分成兩派，一些同學勸他改學其他運動，以后長高了再加入校籃球隊；一些同學鼓勵他堅持自己的愛好，多加練習。請圍繞這個話題，寫出你的觀點、理由及結論。字數在80字以內。
9．我國有許多鼓勵人們自強不息的對聯。下面的對聯就頌揚了這種精神，請你根據上聯，補寫出下聯。
上聯： 一路風雨兼程磨礪意志 下聯：
【答案】8．示例：我認為小康應該堅持自己的愛好。乒壇“國手”鄧亞萍小時候也因身材矮小被球隊拒絕過，但是她卻能自強不息，刻苦訓練，最后享名國內外。所以小康應該堅持愛好，努力練習。
9．示例：半載苦樂同享鑄就輝煌
【知識點】對聯；針對文中觀點談看法
【解析】【點評】（1）本題考查自由表達觀點。作答時需先明確核心要求，即圍繞給定情境或選擇確立清晰觀點；接著結合相關主題，選取典型事例作為支撐，闡述理由時需緊扣觀點，邏輯連貫；最后以簡潔有力的表述總結，回應核心觀點，確保語言準確規范、通順自然，整體論證既要有明確立場，又有充分依據，形成完整且有說服力的表達。（2）本題考查擬寫對聯。作答時先看上下聯字數是否相等，再核對詞性（名對名、動對動等 ）、結構（偏正、動賓等 ）是否匹配，接著考量意義是否相關、意境是否協調，確保詞性、結構、平仄、內容完全適配。
8．本題考查自由表達觀點。
本題需圍繞小康面對的籃球困境，從自強不息精神的角度切入。先確定明確的觀點，支持或反對小康堅持籃球夢想；接著闡述理由，可從自強對個人成長、夢想追求的意義，以及籃球運動的特性等方面展開；最后得出具有總結性和激勵性的結論，整體表達需條理清晰、邏輯連貫且符合字數限制。
示例：我支持小康堅持對籃球的熱愛并為之努力。籃球之路雖因身材受阻，但自強在于迎難而上。堅持練習可彌補不足，在逐夢途中磨煉身心，積累經驗。如此，定能以自強之姿突破阻礙，于籃球天地綻放獨特光芒，實現自我價值。所以小康應該堅持愛好，努力練習。
故答案為：示例：我認為小康應該堅持自己的愛好。乒壇“國手”鄧亞萍小時候也因身材矮小被球隊拒絕過，但是她卻能自強不息，刻苦訓練，最后享名國內外。所以小康應該堅持愛好，努力練習。
9．本題考查擬寫對聯。
上聯“一路風雨兼程磨礪意志”中，“一路”是數量詞，“風雨兼程”是主謂短語描述經歷的艱難過程，“磨礪意志”是動賓短語表明行為目的和產生的結果。下聯需要在結構、詞性、意義等方面與之對應，也要圍繞自強不息的主題，展現通過努力奮斗實現成長或達成目標等內容。
示例：半生拼搏奮進鑄就輝煌。
“半生”與“一路”相對，都是數量詞；“拼搏奮進”與 “風雨兼程”相對，都是主謂短語；“鑄就輝煌”與“磨礪意志”相對，都是動賓短語，下聯末字是二聲，符合對聯的平仄要求，且整體表達了通過不懈拼搏取得輝煌成就，體現自強不息精神。
故答案為： 示例：半載苦樂同享鑄就輝煌
10．（2024九上·白銀期中）下面是同學們搜集到的兩幅書法作品，請指出它們各屬于什么字體，并結合字體特征。說你喜歡哪一幅及理由。
①②
我喜歡　 　，理由：　 　
【答案】②楷體；字體方正，勻稱工整。或①行書，因為筆畫連綿，靈活連貫。
【知識點】書法
【解析】【分析】本題考查字體鑒賞。
第一幅書法作品既工整清晰，又飛灑活潑，筆畫牽連，流暢自如。屬于行書。
第二幅書法作品結構端正，筆畫清晰，字體工整規范。屬于楷書。
示例一：我喜歡①行書。理由：行書具有較強的流動性和靈活性，筆畫連接自然，顯得瀟灑飄逸，富有表達力，能展現書法家的個人風格和情感。
示例二：我喜歡②楷書。理由：楷書筆畫分明，結構嚴謹，字形端正，給人一種莊重而整潔的感覺，易于閱讀，代表規范書寫的標準。
故答案為： ②楷體 ； 字體方正，勻稱工整。或①行書，因為筆畫連綿，靈活連貫。
【點評】本題考查字體鑒賞。需先通過觀察字體的筆畫特點、結構特征來準確判斷字體類型（如行書、楷書等）；再結合該字體的典型風格（如行書的流暢自然、楷書的勻稱工整等），清晰闡述喜愛的理由，做到判斷精準、理由貼合字體特征，語言規范且邏輯連貫。
二、（20分）
（2024九上·白銀期中）閱讀北雁的《父親的陽光》一文，完成各題。
①秋后的陽光在鄉下變得金貴起來。父親往坡地上收完了玉米，一棒一棒剝去苞葉，就在廈臺上壘成圓柱，當清早第一縷陽光照射大地，一堆堆玉米就開始展露金黃的顏色，孩子一般笑開了臉。
②但父親自己不笑。六十出頭的年歲，常年經風受雨上山下田，他早把自己的一副身板練成了一個刻度精準的氣象表，乘著這幾天筋骨舒適，他得趕緊往水田里搶收稻谷。
③晴朗的陽光下，那一丘黃澄澄的稻谷，盡顯豐收之色。父親著急得很，清早出門時太陽還沒上來，往田埂上一走，那雙“解放牌”膠鞋立時就讓秋露濕了個透。但父親沒有放慢腳步，走到自家田里往齊腰的稻穗前一彎，就把自己也彎成了一穗稻谷。
④愈是成熟，就愈應該變得涵養和謙遜起來。父親到了這個年歲，腰身早已脆如薄紙，稍稍一彎，整個身子就痛得幾將折斷。在歲月的磨礪中，父親習慣了容忍與沉默，彎不成腰，他就選擇蹲坐，甚至跪立。窸窸窣窣的谷穗碰響，伴著霍霍的鐮刀連動，父親將豐收的喜悅整齊地碼在茬口之下，散發出清甜的谷味芳香。但他卻來不及自己品味，農忙時節的洱源壩子，搶收就如救火，勞苦的父親就把自己當作一只撲火流螢，毫不保留地把一個身子往烈火里撲。
⑤雨水稠密的滇西十月，往往天晴不過三日。秋后的陽光變得吝嗇起來，時而云朵蓋上，天空就變得不再明朗。父親焦心不安地直起身子，風恰好在這時刮來，父親就在風里打了一個寒顫，瘦弱的身體就和他早前安下的稻草人一起抖動起來，嚇跑了一群搶食的鳥雀。父親就勢一通手舞足蹈，“嗚嗚”地大聲鳴叫，蓋住整個壩子的鳥雀就被他風一般地趕上天空。從稻子插到田里的第一天起，父親就把這一丘稻子當作他呱呱墜地的孩子，除草挑稗，把這田當作一塊上好的絹布，把自己當作一個心靈手巧的婦人，一針一針在這田里編織出一幅錦來。
⑥轉眼光陰如逝，父親就在這田里織了整整六十年。在他精明的人世哲學里，有田也就有糧，有糧了他就可以養家糊口，培兒育女，起房蓋屋，過安逸舒心的日子。可父親最終卻失算了，身至暮年，期望大半輩子的安逸就和養大的子女一樣，一個個都遠離而去。勤勞成性的他怎忍心土地閑著？就在一個個陰晴無定的日子繼續走上田頭，彎著老腰照舊在他的地里織起錦來。
⑦天還在變。父親焦心起了家里曬場上的莢豆，當初被套種到了玉米地里，成熟之后綠皮干脫成了黃皮，卻還死死連著豆心。父親收回來就鋪在場心里讓太陽曬，直待黃皮干透變白，漸漸裂開炸出豆子，回來再使上一陣連枷，方能收獲一袋成色姣好的豆子。
⑧云層變得更加厚實，接著一陣雨水下來，父親和他的一丘稻子被淋了個全透。開初父親還不想就此休息，可雨水打得他睜不開眼睛，要緊的是雨水還夾著雷電，烏天黑地里忽然一個徹亮地狂閃，稍稍四五秒鐘過后，轟隆隆的雷聲就把整個壩子都震得地動山搖。嚇得父親只好拾起鐮刀，躲到村邊的屋檐下避起雨來。向來本分的父親，就用自己一輩子的老實巴交，敬畏著故園土地上的一切神靈。
⑨雨過天晴，太陽淘氣成了一個不諳世事的孩子，金子一般惹眼的光亮，照得天空一碧如洗。搶收回來的父親就把濕漉漉的谷子往曬場里鋪。正午的太陽一下子變得很毒，父親戴上草帽手把竹耙，勤手細腳反復翻曬，好似一下子回到田里，又開始了一個季節的開墑起壟、精耕細作……
（選自《人民日報》2016年11月26日）
11．閱讀全文，請圍繞“父親”概括主要情節。
父親壘堆玉米——　 　——父親稻田織錦——　 　——父親被雨淋——　 　
12．按要求回答問題。
（1）請聯系具體語境，賞析下面句子的表達效果。
但他卻來不及自己品味，農忙時節的洱源壩子，搶收就如救火，勞苦的父親就把自己當作一只撲火流螢，毫不保留地把一個身子往烈火里撲。
（2）文章第⑤段和第⑧段畫線句子對空中“云”的描寫有何作用？
13．下面對文章有關內容的分析和概括，不完全正確的一項是 （　　）
A．文章標題“父親的陽光”既指自然界的陽光，又暗示了父親一輩子在田地勞作的辛勞。
B．“在他精明的人世哲學里，有田也就有糧，有糧了他就可以養家糊口，培兒育女，起房蓋屋，過安逸舒心的日子。”句中“精明”恰恰體現了父親作為中國農民身上特有的憨厚、樸實。
C．文章第⑧段說父親“敬畏著故園土地上的一切神靈”，既寫出了父親的本分，又流露出對父親迷信神靈的遺憾之情。
D．本文通過對父親的描寫，表現了父親為了家人的幸福而終日勞作的品質，抒發了對父親的贊美之情。
14．比較本文第⑨段畫線句子和下面鏈接材料，請分別說說人物描寫方法和抒發情感的異同點。
【鏈接材料】他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。
好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？
怎么了呢，父親老了。
——（李森祥《臺階》）
【答案】11．父親踏露割稻；父親焦心莢豆；父親翻曬谷子
12．（1）運用比喻修辭，生動形象地寫出了父親不顧勞累，全身心地搶收稻谷，表現了父親吃苦耐勞的性格。
（2）表現了那時的天氣變化極快，推動故事情節的發展，為下文寫父親被雨淋透作鋪墊，襯托出父親不知疲倦、吃苦耐勞的特點。
13．C
14．人物描寫方法上的相同點：都有對人物的動作描寫。不同點：鏈接材料還有對人物的肖像描寫（或語言描寫）。
抒發情感方面上的相同點：都表達了作者對父親的贊美之情。不同點：鏈接材料除了對父親的贊美之情，還表達了對父親日益衰老和謙卑的心酸、憐憫之情。
【知識點】散文
【解析】【導語】本文描述父親抓緊秋日的晴朗天氣，忙著收米、割稻、收豆子、曬稻谷等農活的情景，表現了父親為了一家人的生活，終日辛苦勞作的情形。在父親看來，田地是人的衣食來源，是人們一切生活的依靠，因此他一輩子都勞作在陽光下的農田里。身至暮年，子女都不再依靠他的勞動養活，而他不忍心土地拋荒，仍繼續勞作不止。這篇文章贊美父親這樣的勞動人民的樸實、勤勞的精神和稟性。【點評】（1）考查情節梳理概括。解答時先依據題目要求鎖定關鍵信息所在范圍，抓取文本中的核心詞句，再提煉整合，舍去冗余修飾，用簡潔凝練的語言概括出事件的核心內容即可。
（2）考查賞析句子及句段的作用。答題時，句子賞析先判斷修辭手法、詞語運用等角度，分析如何生動呈現內容，進而點明情感或人物品質；環境描寫作用從內容、情節、人物、主題等維度，結合文本具體分析，將手法、內容、情感/作用關聯，精準解讀語句價值 。
（3） 本題考查文章內容理解與分析。 需先通讀選項，明確各選項對文本內容、情感、手法等的解讀方向；再回歸原文，找到與選項相關的具體段落、語句，細致比對選項表述與原文信息的一致性，尤其注意對關鍵詞的理解是否符合語境；最后結合文章主旨、作者情感傾向，精準篩選出錯誤選項。
（4）考查比較閱讀。首先需準確判斷描寫方法，從人物的外貌、語言、動作、心理、神態等角度切入，結合文本具體語句明確所用手法；接著分析情感，先找情感共性，通過比對不同文本中描寫內容的關聯，提煉共通的情感傾向；再探究情感差異，依據各自文本的具體語境、人物處境及作者表達意圖，區分情感的獨特性，始終緊扣文本細節，將描寫手法與情感表達緊密結合，確保分析精準且邏輯連貫。
11．考查情節梳理概括。
第一空：根據第三段中的“清早出門時太陽還沒上來，往田埂上一走，那雙‘解放牌’膠鞋立時就讓秋露濕了個透”和第四段中的“窸窸窣窣的谷穗碰響，伴著霍霍的鐮刀連動，父親將豐收的喜悅整齊地碼在茬口之下，散發出清甜的谷味芳香”可得：父親踏露割稻。
第二空：根據第七段中的“天還在變。父親焦心起了家里曬場上的莢豆”可得：父親焦心莢豆。
第三空：根據第九段中的“正午的太陽一下子變得很毒，父親戴上草帽手把竹耙，勤手細腳反復翻曬”可得：父親翻曬谷子。
故答案為：父親踏露割稻；父親焦心莢豆；父親翻曬谷子。
12．（1）考查賞析句子。
“搶收就如救火”把“搶收”比作救火，“勞苦的父親就把自己當作一只撲火流螢”把父親比作流螢，這是比喻的修辭。聯系第四段中的“窸窸窣窣的谷穗碰響，伴著霍霍的鐮刀連動，父親將豐收的喜悅整齊地碼在茬口之下”可知，這是對父親搶收稻谷時的描寫，父親搶收稻谷如同救火，生動形象地表現了父親搶收稻谷的緊迫感。“毫不保留”表現了父親在搶收稻谷時的投入。聯系人物性格可知，此處比喻表現了父親吃苦耐勞的性格特點。
（2）考查分析句段作用。
第五段畫線句描寫的是天氣轉陰，云層加厚。第八段畫線句描寫的是云層更厚，轉而成雨。這兩個句子表現了天氣的變化，引出了父親在地里搶收稻谷，即使下雨也來不及躲避的情節。所以這兩處描寫天氣變化的句子，為下文寫父親被雨淋透做了鋪墊。聯系人物性格可知，下雨了父親也沒有停止勞作，表現了父親不知疲倦，吃苦耐勞的特點。
故答案為： （1）運用比喻修辭，生動形象地寫出了父親不顧勞累，全身心地搶收稻谷，表現了父親吃苦耐勞的性格。
（2）表現了那時的天氣變化極快，推動故事情節的發展，為下文寫父親被雨淋透作鋪墊，襯托出父親不知疲倦、吃苦耐勞的特點。
13．本題考查文章內容理解與分析。
C．有誤，“又流露出對父親迷信神靈的遺憾之情”有誤，聯系第六段中的“在他精明的人世哲學里，有田也就有糧，有糧了他就可以養家糊口，培兒育女，起房蓋屋，過安逸舒心的日子”，因為土地給了父親糧食，讓他可以過上安逸舒心的日子，所以他才會“敬畏著故園土地上的一切神靈”；
故答案為： C。
14．考查比較閱讀。
人物描寫方法：根據第九段畫線句中的“戴上、手把、翻曬”等可知，這是對父親的動作描寫。根據材料中的“埋在”可知，這也是對文中父親的動作描寫。不同的是，材料中“那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機”是對父親的外貌描寫，“這人怎么了”是對父親的語言描寫，而第九段畫線句中沒有這兩種描寫。
抒發情感方面：第九段畫線句描寫父親在陽光下翻曬稻谷的情景，表現了父親的勤勞，傳達了作者對父親的贊美之情。材料中用“倔強”來形容自己的父親，表現父親曾經的堅韌，同樣傳達了對父親的贊美之情。不同的是，材料中“半晌都沒動”“灰白而失去了生機”“父親老了”等句子還表現了父親的日益衰老，他早已不是當初那個強壯有力，無所不能的父親了。表現了作者對父親的憐惜之情。
故答案為： 人物描寫方法上的相同點：都有對人物的動作描寫。不同點：鏈接材料還有對人物的肖像描寫（或語言描寫）。
抒發情感方面上的相同點：都表達了作者對父親的贊美之情。不同點：鏈接材料除了對父親的贊美之情，還表達了對父親日益衰老和謙卑的心酸、憐憫之情。
三、（14分）
15．（2024九上·白銀期中）閱讀下面的文章，完成下列小題。
讓優秀成為一種習慣
朱鐵志
①每個人的人生定位不同，生活態度自然就不同。打算把自己置于生活的哪個層次、何種境界，是每一個嚴肅生活的人都不得不考慮的現實問題，也決定了這個人基本的生活方式。魯迅立志揭出劣根性，以引起療救的注意，所以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，把別人用來喝咖啡的時間用于讀書寫作。哈佛大學集中了全美甚至世界最優秀的學生，他們的校訓正是“追求卓越”。是的，雄鷹不甘宇下，駿馬難守圈欄。一個志存高遠的人，必定將追求優秀作為自己的人生目標，作為一種近乎本能的習慣。
②所謂習慣，是一種常態，一種下意識，一種自動化，一種經過長期培養歷練而形成的自然而然的狀態，一種無需思考即可再現的回憶。其程序好像早已置于大腦和肌肉中，成為一種特殊的記憶，一舉手，一投足，一顰一笑，都是優秀的外化和證明，都會使人眼前一亮，為之折服和贊嘆。
③優秀習慣的養成是一個漫長的過程，它可以有一個明確的起點，但肯定沒有固定的終點。但只要不斷追求，每一個階段性的成果都會成為一個新的起點。即便生命個體終結，后來者依然可以從他倒下的地方起步，向著更高的境界跋涉。
④優秀和勤勉是天然的盟友，是孿生兄弟。優秀的人無一不是勤勉的，而勤勉的人即便不是最優秀的，起碼是比較優秀的。從某種意義上說，勤勉本身就是優秀的代名詞。所有天才無不是臺上一分鐘，臺下十年功。請千萬不要輕易相信天才的神話，那種似乎不需練習就能演奏的神童，那種不費吹灰之力就品學兼優的學子，我們聽說過，但沒見過，不可太當真。即便有莫扎特那樣的特例，于我等也毫無借鑒之可能，不可作為榜樣盲目復制。道理很簡單，你是你，你不是莫扎特。你我遍地都是，莫扎特只有一個。哲學常識告訴我們，特例不揭示必然性。聰明的人從來不把自己當特例，聰明人只知道下笨功夫。
⑤因為追求優秀，做什么都必須有“爭創一流”的意識。食人俸祿，盡其本分，是常人的標準，而在優秀的人看來，是起碼的德性；考上名牌大學，獲得全優成績，將來有一份體面的工作，是一般人夢寐以求的理想境界，而在優秀的頭腦中，僅僅是一個通向優秀的起點而已。因為定位于優秀，別人可以睡的懶覺自己不能睡，別人可以敷衍的責任自己不能推，別人可以視而不見的工作自己不能躲，別人可以心安理得的生活自己不能忍。
⑥優秀作為一種品質，當然離不開客觀環境。但真正優秀的人懂得：命運只有把握在自己手里，才是真正的命運。平庸的人總是把別人的成功歸結為環境好、條件好、人緣好、運氣好，而把自己所有的失敗歸結為外在原因。優秀的人心里明白成功離不開客觀條件，但從不過分依賴客觀條件。他們懂得：環境創造人，人也創造環境。他們成功的時候往往以感恩之心面對社會、面對所有幫助過他們的人，把成功的功勞歸結于客觀條件。他們失敗的時候，往往把原因歸結為自己努力不夠。優秀的人總是說自己不行，認為自己無知；平庸的人總是利用各種機會表白、粉飾自己。在真正優秀的人看來，世界上沒有比這更愚蠢的事情了。
⑦優秀是一種酵母，把它用到生活中會產生一種奇特的效果。套用一句詩人的話：優秀是優秀人的通行證，平庸是平庸者的墓志銘。
（摘自《人民日報》，有改動）
（1）認真閱讀全文，找出文章的中心論點。用原文語句回答。
（2）文章首段引用魯迅、哈佛大學的事例的作用是什么？
（3）讀文歸納填空：“讓優秀成為一種習慣”，一是要不斷追求；二是要勤勉；三是　 　；四是　 　。
（4）文章第⑥段主要運用了什么論證方法？有什么作用？
（5）如果把文章第④段中的“優秀的人無一不是勤勉的”一句作為觀點，請你參照下面示例再寫一個具體事例作論據（所舉事例限制在所學初中教材的范圍內）。
示例：聞一多日不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血，終于寫成了《唐詩雜論》
【答案】（1）“一個志存高遠的人，必定將追求優秀作為自己的人生目標，作為一種近乎本能的習慣”或“讓優秀成為一種習慣”。
（2）①引出中心論點；②作為論據證明中心論點；③激發讀者的閱讀興趣。
（3）做什么都要有“爭創一流”的意識；不過分依賴客觀條件（把命運把握在自己手里）
（4）對比論證。把“優秀的人”與“平庸的人”的不同認識加以對比，突出論證了“優秀的人”不過分依賴客觀條件的觀點。
（5）居里夫人埋頭在實驗室里用了三年零九個月，從8噸廢瀝青中提煉出一克鐳。
【知識點】中心論點；補充論據；舉例論證；對比論證
【解析】【分析】⑴論點是作者的完整看法、見解或主張，能夠統攝全文。有的文章題目就是論點；有的則含在第一段中或最后一段中；少量的在文中；還有的論點則需要結合論題、論據等內容自己進行概括。閱讀文章可知，這篇文章的題目就是中心論點。也可以認為本文開頭指出人生定位不同，生活態度就不同，并舉了魯迅和哈佛大學的例子，引出中心論點“一個志存高遠的人，必定將追求優秀作為自己的人生目標，作為一種近乎本能的習慣”。
⑵解答作用類試題要從結構和內容兩個方面進行分析，并要結合文章特點。議論文開頭段一般有引出論點或者論題的作用；有激發讀者的閱讀興趣的作用；如果是引用了名人名言，還能起到論證中心論點的作用。結合文章內容分析作答即可。
⑶本題是把“優秀的人”與“平庸的人”的不同認識加以對比，運用的是對比論證的方法。對比論證的作用就是突出而有力地論證作者的觀點。結合文章具體內容進行分析作答。
⑷①舉例論證：通過典型事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。②道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括、更深入、更有力，更具有權威性。③比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。④對比論證：對比論證的作用就是突出有力地論證作者所要表達的觀點。⑤引用論證：其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。本題從運用比喻論證方法的作用，結合文章具體內容進行分析作答即可。
⑸補充事實論據時，要選擇真實而典型的事例，緊扣論點概括敘述，所選事實和觀點要統一，否則就失去了事實論據的說服力。本題補寫論據，首先明確要圍繞“優秀的人無一不是勤勉的”的觀點，找出能夠證明這個觀點的事例，用示例中的句式進行表述，意思對即可。
故答案為：⑴“一個志存高遠的人，必定將追求優秀作為自己的人生目標，作為一種近乎本能的習慣”或“讓優秀成為一種習慣”。
⑵①引出中心論點；②作為論據證明中心論點；③激發讀者的閱讀興趣。
⑶做什么都要有“爭創一流”的意識；不過分依賴客觀條件（把命運把握在自己手里）
⑷對比論證。把“優秀的人”與“平庸的人”的不同認識加以對比，突出論證了“優秀的人”不過分依賴客觀條件的觀點。
⑸居里夫人埋頭在實驗室里用了三年零九個月，從8噸廢瀝青中提煉出一克鐳。
【點評】⑴中心論點的識別：一看題目，二看首尾，三看是否是明晰的判斷，四看是否統帥全文，四看論據證明的觀點。方法：①標題揭示；②開頭提出；③結尾歸納。
⑵舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。
答題格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。
⑶在讀懂文本的基礎上歸納填空。可以用原文的關鍵詞句作答。
⑷對比論證：拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點。對比重在揭示事物間的差異性，其作用是增強論證的鮮明性，能給人留下深刻的印象。 文中 把“優秀的人”與“平庸的人”的不同認識加以對比，突出論證了“優秀的人”不過分依賴客觀條件的觀點。
⑸補充論據：①根據中心論點或分論點，填寫恰當的道理論據或事實論據。論據要能證明論點。②分析上下文的內容內在聯系，填寫相應的內容。③表述時要注意例句形式、字數、要求等。本題要圍繞“優秀的人無一不是勤勉的”的觀點，找出能夠證明這個觀點的事例，用示例中的句式進行表述，意思對即可。
四、（13分）
（2024九上·白銀期中）閱讀下列以“寫景·記情”為主題的文言文，完成下面小題。
湖心亭看雪
張岱
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”
西湖
袁宏道
從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即棹小舟入湖。山色如娥，花色如頰，溫風如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉。此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。余游西湖始此，時萬歷丁酉二月十四日也。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
16．用現代漢語寫出下列句子的意思。
（1）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
（2）此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神也。
17．用“／”劃分下列一句的朗讀節奏。
此時欲下一語描寫不得。
18．試簡要分析“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字的表達效果。
19．《湖心亭看雪》寫的是雪后的西湖，《西湖》寫的是春天的西湖，試比較兩篇文章寫景方法的不同。
20．《湖心亭看雪》和《江雪》都描寫了雪景和人的活動，但所表達的感情完全不同，請簡要分析。
【答案】16．（1）（湖上）彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。
（2）這時想要說一句贊美的話也說不出來，大約就像東阿王曹子建在睡夢中剛剛遇上洛水女神的光景呀。
17．此時／欲下一語描寫／不得。
18．1.映襯出環境的幽靜、空曠；2.充分展示出作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式；3.暗示作者的“癡”（或“不同常人”），為下文作伏筆。
19．《湖心亭看雪》用簡練樸素，不加渲染的白描手法寫景（答出“白描”即可）；《西湖》用生動比喻寫景。
20．《湖心亭看雪》表達的是作者清高自賞和淡淡的愁緒；《江雪》表達的是作者懷才不遇的孤獨感。
【知識點】分析概括文言作者個人的觀點態度；分析文言文的寫作特色；文言文斷句；文言文翻譯
【解析】【導語】 張岱的《湖心亭看雪》與袁宏道的《西湖》以及柳宗元的《江雪》通過不同的季節和場景，展現了作者對自然的獨特感受。張岱在寒冬的雪中獨自泛舟湖心，體現了孤寂之美；袁宏道描繪春天的西湖，展現了萬物復蘇的生機與醉人之感；而柳宗元的《江雪》以寒江獨釣的孤寂，呈現出一種超然物外的情懷。這三位作者通過簡練的文字，從白雪皚皚的寂靜中感受生命的淡泊，從繁花似錦的生動中感受自然的豐富，形成了各自獨特的寫景風格。
【點評】 （1）本題考查文言語句翻譯。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。
（2）本題考查文言斷句。解答時先理解句子大意，確定句子敘述的事件和邏輯順序，借助虛詞輔助斷句，如“而”“也”等，“而”常表轉折、承接等關系，“也”多為句末語氣詞。注意句子成分，主謂賓結構完整處可適當斷句。
（3）本題考查詞句理解賞析。需結合文本語境，從多個角度（如環境氛圍、人物情感與精神、情節結構等）切入，先分析字詞在具體情境中的表層體現，再深入挖掘其背后蘊含的深層意義（如凸顯環境特點、展現人物情懷、為情節鋪墊等），最后整合各角度分析，使結論既貼合文本細節，又邏輯清晰、語言精準規范。
（4）本題考查對比閱讀。需先鎖定文本中的寫景語句，提煉其在語言運用（如簡練質樸或濃墨重彩）、描寫角度（如整體勾勒或細節刻畫）等方面的特征；再結合具體語句分析所運用的寫景手法（如白描、渲染等），并闡述該手法如何精準展現景物特點；最后整合分析，確保結論緊扣文本內容，語言規范且邏輯連貫，清晰呈現手法與景物特征的關聯。
（5）本題考查情感分析。需先結合文本中的關鍵情節、景物描寫及人物行為，捕捉其中蘊含的情感線索；再聯系作者的生平背景，深入剖析情感的內涵；最后整合信息，清晰呈現作品所表達的具體情感，確保分析貼合文本細節與作者背景，語言規范且邏輯連貫。
【點睛】
參考譯文：
【甲】崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上八點左右，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片彌漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皚皚的。湖上的影子，只有一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。
到了湖心亭上，看見有兩個人鋪好氈子，相對而坐，一個小孩正把酒爐（里的酒）燒得滾沸。（他們）看見我，非常高興地說：“想不到在湖中還會有您這樣的人！”（他們）拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。（我）問他們的姓氏，（得知他們）是南京人，在此地客居。等到了下船的時候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人啊！”
【乙】從武林門往西走，就望見保叔塔高聳在重山疊嶺之中，這時我的心已經飛到西湖上面。午間進入昭慶寺，用茶過后，立即雇小船劃向湖中。山是青黑色的，如同美女的眉毛；桃花紅艷艷的，如同少女的面頰；溫風拂面，使人如飲醇酒；微波蕩漾，如同綾羅一般輕軟。我剛剛抬頭一看，不知不覺間就已經是如癡如醉了。這時我想用一個詞語來描寫（這光景），竟然想不出來，大約像東阿王曹植最初見到洛神時一樣。我游西湖就從這一次開始，時間是萬歷二十五年二月十四日。
16．本題考查文言語句翻譯。
（1）重點詞：霧凇：水氣凝成的冰花；沆碭：白氣彌漫的樣子；一：全，都。句意： （湖上）彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。
（2）重點詞：欲：想要；下一語：用一個詞語（來形容）；東阿王：指曹植，他曾被封為東阿王；洛神：傳說中伏羲氏的女兒宓妃，溺死于洛水后為神，曹植曾作《洛神賦》描繪其美貌絕倫。句意： 這時想要說一句贊美的話也說不出來，大約就像東阿王曹子建在睡夢中剛剛遇上洛水女神的光景呀。
故答案為： （1）（湖上）彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。
（2）這時想要說一句贊美的話也說不出來，大約就像東阿王曹子建在睡夢中剛剛遇上洛水女神的光景呀。
17．本題考查文言斷句。
句意：這時我想用一個詞語來描寫（這光景），竟然想不出來。“此時”是時間狀語，表明了特定的時刻，起到引領句子的作用。“欲下一語描寫”是句子的謂語部分，這部分體現了主體的動作和意圖；“不得”則是結果補語，表明前面想要做的動作沒有辦法實現故斷句：此時／欲下一語描寫／不得。
故答案為： 此時／欲下一語描寫／不得。
18．本題考查詞句理解賞析。
結合“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”可知，天地間白茫茫一片，萬籟俱寂，在這極度幽靜、空曠的雪后景致里，“獨”字與之相得益彰。無人攪擾的西湖，唯有作者孤身一人闖入，愈發凸顯環境靜謐得近乎清冷，強化了空闊寂寥之感。從彰顯個人情懷來講，張岱避開世俗紛擾，選在這冰天雪地時獨自前往湖心亭，不屑與眾人同賞雪景、共逐熱鬧。彼時世人或圍爐取暖，或把酒言歡，他卻偏愛這孤冷之境，正是遺世獨立，堅守自我本心，不隨波逐流生活方式的真切體現；此外，寒冬深夜獨自看雪，行徑異于常人，旁人難解此舉。而這份“癡”貫穿全文，正因這“獨”去，才有后文湖心亭遇知音、共賞雪、沉醉其間等情節，早早埋下伏筆，使行文流暢連貫，盡顯作者別樣志趣。
故答案為：1.映襯出環境的幽靜、空曠；2.充分展示出作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式；3.暗示作者的“癡”（或“不同常人”），為下文作伏筆。
19．本題考查對比閱讀。
在《湖心亭看雪》中，張岱寫景盡顯白描手法之精妙。“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”，作者僅用寥寥數筆，不加過多修飾與雕琢，直白勾勒出雪后西湖的蒼茫景致。他抓住長堤、湖心亭、舟、人這些關鍵物象，用“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”等極簡詞匯，便精準描繪出天地浩渺間萬物渺小的空靈畫面，呈現出雪后西湖的幽靜、空曠，文字質樸卻意境深遠。
袁宏道的《西湖》，“山色如娥，花色如頰，溫風如酒，波紋如綾”，將山色比作婀娜多姿的女子，花色類比少女粉嫩的臉頰，暖風形容成醇厚的美酒，波紋恰似輕柔綾羅。一連串生動鮮活的比喻，從視覺、觸覺多維度渲染，細膩且極具感染力，讓春日西湖的明艷柔美躍然紙上，盡顯西湖的旖旎風光。
故答案為：《湖心亭看雪》用簡練樸素，不加渲染的白描手法寫景（答出“白描”即可）；《西湖》用生動比喻寫景。
20．本題考查情感分析。
在《湖心亭看雪》里，張岱于“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的極寒靜謐時，“獨往湖心亭看雪”，這份“獨”凸顯他遺世獨立、不同流俗。彼時眾人或畏寒、或無暇賞雪，他卻偏愛孤身闖入茫茫雪境，盡顯清高自賞。文中“莫說相公癡，更有癡似相公者”，這一“癡”字藏著他對雪景執著眷戀，可也透著無人全然懂自己的淡淡愁緒。他邂逅金陵客共飲，短暫欣喜后仍要回歸獨處，暗示其內心深處與世俗的疏離感。
柳宗元的《江雪》營造出“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的極致孤寂畫面，天地間飛鳥絕跡、人蹤全無，只剩“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。詩人以寒江獨釣翁自比，彼時他仕途受挫、被貶永州，一腔抱負無處施展。茫茫大雪象征惡劣環境，獨釣之人仿若置身絕境卻仍堅守，恰是其懷才不遇卻不甘沉淪，于孤獨中堅守自我的心境寫照，滿是落寞與不屈。
故答案為： 《湖心亭看雪》表達的是作者清高自賞和淡淡的愁緒；《江雪》表達的是作者懷才不遇的孤獨感。
五、（共6分）
（2024九上·白銀期中）閱讀下面兩首唐詩，完成小題。
【甲】行路難（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
【乙】長沙過賈誼宅
劉長卿
三年謫宦①此棲遲②，萬古惟留楚客悲。秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。
漢文③有道恩猶薄，湘水無情吊④豈知。寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯。
注：①[三年謫宦]賈誼被貶至長沙三年。②[棲遲]停留，居留。③[漢文]指漢文帝劉恒。④[吊]憑吊。賈誼曾在此作《吊屈原賦》。
21．李白空有絕世之才，百般努力卻仍被“賜金放還”免除官職，所以詩人深感行路之難；劉長卿第二次被貶謫降職時，正好路過長沙賈誼故居，寒秋之景自然讓他心生強烈感慨。這兩首詩都是詩人在遭遇①　 　的痛苦經歷之后所寫，一開始都表現出②　 　的情感，而【甲】詩在結尾處轉向③　 　的情緒，別創
一番境界。
22．下列關于這兩首詩的認識和理解，完全正確的一項是（　　）
A．這兩首詩均為唐人律詩，句式整齊，韻律協調，富有格律之美。
B．【甲】詩中詩人因不能做到悠閑地在碧溪上垂釣和乘著小船做白日夢而感嘆“行路難”。
C．【乙】詩最后兩句，詩人用“憐君”含蓄地透露出“自憐”之意。
D．“一切景語皆情語”，這兩首詩都借寫眼前古跡而發心中真情，完美地做到了情景交融。
【答案】21．仕途不順（“志向受挫”等）；悲傷（“愁悶”等）；樂觀（“昂揚”等）
22．C
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【導語】這兩首詩均展現了詩人仕途受挫后的復雜心境。【甲】詩李白以“停杯投箸”“拔劍四顧”的激憤起筆，最終在“長風破浪”中迸發豪情；【乙】詩劉長卿借賈誼舊宅抒懷，“秋草”“寒林”的蕭瑟景象滲透著千古悲涼。兩詩皆由壓抑轉向超脫（甲）或深化（乙），體現了唐代詩人面對困境時不同的精神突圍。
【點評】（1）本題考查賞析情感主旨。作答時需先結合文本信息提煉詩人共同的人生境遇；再依據其經歷和作品內容，推斷對應的核心情感；進而結合詩人的創作風格或具體詩句，分析情感的后續走向或特點；整體需緊扣文本細節，確保分析邏輯連貫、語言精準，清晰呈現境遇、情感及情感特點間的關聯。
（2）考查對詩歌的體裁、類型、內容的具體理解。解答時先明確選項考查點（體裁、典故、抒情方式等）；再結合詩句和相關知識（如律詩格律、典故含義、抒情手法分類），逐一比對選項與文本是否一致。辨體裁要看格律特點（句數、對仗等），析典故要懂本義及詩中寓意，判抒情方式要區分直抒胸臆、借景抒情等，確保解讀貼合詩歌內容情感，選出正確答案。
21．本題考查賞析情感主旨。
第①空：《行路難（其一）》里，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，黃河被冰堵塞、太行被雪覆蓋，象征著詩人李白在仕途上遭遇重重阻礙，無法順利實現政治抱負。“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，也從行為和神態上，體現出因仕途受阻而產生的迷茫痛苦，可見他經歷了仕途不順的挫折。《長沙過賈誼宅》中，“三年謫宦此棲遲”，點明賈誼被貶長沙三年的仕途坎坷遭遇，而詩人劉長卿借憑吊賈誼，實則暗喻自己同樣仕途不順，被貶謫的經歷，所以兩首詩的詩人都有仕途不順（志向受挫等）的痛苦經歷，故①處填“仕途不順（‘志向受挫’等）”。
第②空：甲詩開篇“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，面對珍貴的美酒佳肴，詩人卻放下杯子、扔掉筷子，拔
劍環顧四周，滿心都是茫然。這種行為和神態的描寫，生動展現出他因仕途遇阻而產生的悲傷、愁悶情緒，食不下咽、內心迷茫，滿是痛苦。乙詩首聯“三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲”，直接點明賈誼被貶居留在此，留下萬古的悲嘆，詩人借賈誼的遭遇，抒發自己仕途不順的悲傷，一個“悲”字，奠定全詩悲傷（愁悶等）的情感基調，所以②處填“悲傷（‘愁悶’等）”。
第③空：甲詩結尾“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，詩人筆鋒一轉，從之前的迷茫痛苦中掙脫出來，堅信自己總有一天能乘風破浪，揚起高帆渡過滄海，實現理想。這種對未來的堅定信念和積極展望，展現出樂觀（昂揚等）的情緒，與開篇的悲傷形成鮮明對比，別創一番境界，所以③處填“樂觀（‘昂揚’等）”。
故答案為：仕途不順（“志向受挫”等）；悲傷（“愁悶”等）；樂觀（“昂揚”等）。
22．考查對詩歌的體裁、類型、內容的具體理解。
A. “句式整齊”不正確，【甲】詩中的“行路難，行路難，多歧路，今安在”和前后格式不一致；
B. 引用典故分析不正確；垂釣碧溪上講的是姜太公釣魚的故事，乘舟夢日邊講的是商開國重臣伊尹受商王重用前，曾夢見自己乘船經過日月旁邊。借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉大的功業。
C.正確。
D. “兩首詩都借眼前古跡而發心中真情”不正確，只有【乙】詩是懷古詩。
故答案為： C。
六、名著閱讀。（6分）
（2024九上·白銀期中）摘記1：
這被暴風雨所打擊著的土地，／這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，／這無止息地吹刮著的激怒的風，／和那來自林間的無比溫柔的黎明
摘記2：
透過雪夜的草原／那些被烽火所嚙啃著的地域，／無數的，土地的墾植者／失去了他們所飼養的家畜／失去了他們肥沃的田地
摘記3：
播種者呵／是應該播種的時候了，／為了我們肯辛勤地勞作／大地將孕育／金色的顆粒
（《艾青詩選》）
23．詩人在三首詩中都運用了哪一意象？試選擇其中一首分析這一意象的作用。
24．學校舉行主題為“如何讀詩”的學習經驗分享活動。請你從下列作品中選擇一部，結合相關內容，給剛升入初中的學弟學妹提供你的閱讀建議。
《艾青詩選》《泰戈爾詩選》《唐詩三百首》
【答案】23．土地
《我愛這土地》，土地象征祖國大地遭受的無盡的苦難；《雪落在中國的大地上》，土地是蒼老衰弱、正備受苦難的祖國的象征；《復活的土地》土地只腐朽的日子即將結束，新生的、光明的日子即將到來。“土地”這一意象寄寓著作者對祖國深深的愛。
24．示例一：《艾青詩選》，把握詩歌的意象。讀詩，要透過詩歌中的形象，理解詩歌的深層內涵。例如《艾青詩選》中“太陽”“黎明”等意象，艾青能夠賦予它們深刻的思想內容，從而使其詩歌在藝術與思想內容方面形成了有機的統一。如《雪落在中國的土地上》，開頭的“雪落在中國的土地上／寒冷在封鎖著中國呀……”這里的“雪”既是對大自然景象的如實描寫，又是當時慘遭戰亂的現實的藝術寫照，不僅僅表現了自然界的寒冷，更是對政治氣候和民族命運的暗示，表達了深刻的思想內容，為詩篇后面傾訴心曲、抒發憂國憂民的深情做了鋪墊。
示例二：《泰戈爾詩選》，體會詩歌的理性美。《泰戈爾詩選》中有很多富有哲理的小詩，《飛鳥集》就是一部富于哲理的格言詩集，里面的每首詩都不長，短的僅一兩行，長的也不過三四行。它們如格言警句一般簡潔明快，發人深省。例如：“權威對世界說道：你是我的。世界便把權威囚禁在她的寶座下面。愛情對世界說道：“我是你的。世界便給予愛情在她屋內來往的自由。”這段話生動地詮釋了深刻的人生哲理。
示例三：《唐詩三百首》，體味詩歌的情感。例如《唐詩三百首》中能讀到心懷天下、憂國憂民的士人情懷，也能感受到寄情山水、怡然自得的隱逸之風；有慷慨激昂的壯士，也有落寞黯淡的愁腸，還有婉轉低回的心曲。如杜甫的《春望》，開篇描繪國都蕭索的景色，到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨；再寫戰事持續很久，以致家里音信全無；最后寫到自己的哀怨和衰老，環環相生、層層遞進，創造了一個能夠引發人們共鳴、深思的境界。表現了在典型的時代背景下所生成的典型感受，反映了同時代的人們熱愛國家、期待和平的美好愿望，也展示出詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感。
【知識點】《艾青詩選》
【解析】【點評】（1）本題考查詩中意象及作用。需先明確詩歌中共同的核心意象；再結合具體詩作，分析該意象在文中的象征意義；進而闡述意象如何承載詩人的情感，并關聯詩句具體內容說明其對情感表達的作用；最終整合分析，確保結論緊扣意象特征、詩歌內容與詩人情感，語言規范且邏輯清晰。（2）本題考查名著閱讀。需先選定具體詩集，明確閱讀維度；接著結合詩集特色，以典型內容為例，闡釋可采用的閱讀策略；最后用清晰、親切的語言，將策略與實例融合，給出實用、貼合初中讀者認知的讀詩建議。
23．本題考查詩中意象及作用。
首先明確三首詩都運用了“土地”這一意象。
摘記1：根據詩中的“這被暴風雨所打擊著的土地”可知，“土地”在這里象征著祖國大地。“暴風雨”代表著侵略者以及侵略者帶來的災難。“土地”遭受“暴風雨”的打擊，形象地描繪出祖國大地正在遭受侵略者的殘酷蹂躪，飽受戰亂之苦。詩人以鳥自喻，即便死了也要把羽毛腐爛在土地里面，深刻地表達出詩人對祖國這片土地深深的眷戀以及對祖國遭受苦難的痛心。這種對“土地”的情感，其實就是對祖國的熱愛，即使祖國千瘡百孔，依然不離不棄，愿意為之奉獻一切。
摘記2：從“透過雪夜的草原／那些被烽火所嚙啃著的地域”可知，“土地”象征著蒼老衰弱且正在遭受苦難的祖國。“雪夜”營造出一種寒冷、壓抑的氛圍，“烽火”則體現出戰爭的殘酷。“土地”被“烽火”嚙啃，說明祖國大地正在被戰爭無情地破壞，百姓流離失所，土地失去了往日的生機。詩人通過描繪這片受苦的“土地”，抒發了對祖國命運的深切擔憂，以及對受苦人民的同情，體現出詩人對祖國深沉的愛，希望祖國能擺脫苦難。
摘記3：根據“播種者呵／是應該播種的時候了，／為了我們肯辛勤地勞作／大地將孕育／金色的顆粒”可知，這里的“土地”象征著腐朽的日子即將結束，新生的、光明的日子即將到來的祖國。“播種”象征著人們為了美好的未來而進行的努力奮斗。“土地”從之前的苦難象征，轉變為即將孕育希望的象征，體現出詩人對祖國未來充滿信心。詩人通過“土地”意象的變化，表達了對祖國新生的堅定信念，以及對祖國的熱愛和對美好未來的憧憬。
故答案為：土地；《我愛這土地》，土地象征祖國大地遭受的無盡的苦難；《雪落在中國的大地上》，土地是蒼老衰弱、正備受苦難的祖國的象征；《復活的土地》土地只腐朽的日子即將結束，新生的、光明的日子即將到來。“土地”這一意象寄寓著作者對祖國深深的愛。
24．本題考查名著閱讀。
解答本題時，要結合自己的閱讀體驗，向學弟學妹介紹閱讀經典名著的方法。要求是以《艾青詩選》《泰戈爾詩選》《唐詩三百首》中任意一部為例，結合自己的閱讀體驗，給他們提供一些閱讀建議。如欣賞《艾青詩選》的語言特色，可抓住他詩歌語言的樸素、單純、集中、明快這四個特點分析。作者的語言常受詩人的人生經歷及性格影響。如李白自信灑脫他的詩便豪放飄逸、熱情奔放；杜甫經歷戰亂、顛沛流離，他的詩便沉郁頓挫；而王維的詩則清新空靈。《艾青詩選》也亦如此。在解放前，艾青不論境遇如何，他對太陽、光明有著不懈的追求和執著的堅持。所以在很多的詩篇中，他以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明。不論過程如何曲折坎坷、孤獨迷茫，結尾處總會把目光轉向“陽光”“光明”，能給人以希望就在眼前的感覺，給人帶來動力和希望。他的詩不但感情真摯，同時語言樸素，不求外在形式的整齊，也不注重押韻，富有散文美，是現代新詩的代表。欣賞時，要結合具體詩句，分析詩句所體現出的語言特點。
故答案為：示例一：《艾青詩選》，把握詩歌的意象。讀詩，要透過詩歌中的形象，理解詩歌的深層內涵。例如《艾青詩選》中“太陽”“黎明”等意象，艾青能夠賦予它們深刻的思想內容，從而使其詩歌在藝術與思想內容方面形成了有機的統一。如《雪落在中國的土地上》，開頭的“雪落在中國的土地上／寒冷在封鎖著中國呀……”這里的“雪”既是對大自然景象的如實描寫，又是當時慘遭戰亂的現實的藝術寫照，不僅僅表現了自然界的寒冷，更是對政治氣候和民族命運的暗示，表達了深刻的思想內容，為詩篇后面傾訴心曲、抒發憂國憂民的深情做了鋪墊。
示例二：《泰戈爾詩選》，體會詩歌的理性美。《泰戈爾詩選》中有很多富有哲理的小詩，《飛鳥集》就是一部富于哲理的格言詩集，里面的每首詩都不長，短的僅一兩行，長的也不過三四行。它們如格言警句一般簡潔明快，發人深省。例如：“權威對世界說道：你是我的。世界便把權威囚禁在她的寶座下面。愛情對世界說道：“我是你的。世界便給予愛情在她屋內來往的自由。”這段話生動地詮釋了深刻的人生哲理。
示例三：《唐詩三百首》，體味詩歌的情感。例如《唐詩三百首》中能讀到心懷天下、憂國憂民的士人情懷，也能感受到寄情山水、怡然自得的隱逸之風；有慷慨激昂的壯士，也有落寞黯淡的愁腸，還有婉轉低回的心曲。如杜甫的《春望》，開篇描繪國都蕭索的景色，到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨；再寫戰事持續很久，以致家里音信全無；最后寫到自己的哀怨和衰老，環環相生、層層遞進，創造了一個能夠引發人們共鳴、深思的境界。表現了在典型的時代背景下所生成的典型感受，反映了同時代的人們熱愛國家、期待和平的美好愿望，也展示出詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感。
七、作文（60分）
25．（2024九上·白銀期中）某學校九年級（1）班的全體同學，將于5月30日（星期六）下午2點去參觀野生動物園，請你代表班委會給全班同學發一則通知（擬寫通知的時間為2024年5月28日），告訴同學們提前半個小時到學校大門口集合，統一乘坐客車到野生動物園參觀。要求同學們不遲到，自帶礦泉水，參觀過程中遵守紀律，不擅自離開集體，禁止出現傷害動物的行為。（100字以內）
【答案】示例：
通知
九年級（1）班全體同學：
我班將于 5 月 30 日下午 2 點參觀野生動物園，望大家于當天下午 1 點 30 分到學校大門口集合，乘客車出發。記得自帶礦泉水，參觀時遵守紀律，勿離隊、傷動物。切勿遲到！
九年級（1）班班委會
2024 年 5 月 28 日
【知識點】應用文
【解析】【分析】本題考查擬寫通知。首先明確通知對象：即九年級（1）班全體同學，開頭頂格寫“九年級（1）班全體同學”；其次點明關鍵信息：涵蓋時間、地點、事件、集合要求、注意事項等內容，語言簡潔精準，按重要程度依次羅列；最后落款：右下角注明發通知的單位“九年級（1）班班委會”及日期“2024年5月28日”。
故答案為：
示例：
通知
九年級（1）班全體同學：
5 月 30 日（星期六）下午 2 點，我們班去參觀野生動物園。請提前半小時到學校大門口集合，統一乘車前往。自帶礦泉水，參觀時守紀律，不擅離集體，禁傷動物，請勿遲到。
九年級（1）班班委會
2024 年 5 月 28 日
【點評】本題考查擬寫通知。需嚴格遵循通知格式：首行正中寫標題（如“通知”）；第二行頂格寫被通知對象（稱呼）；正文另起一行空兩格，清晰寫明事件、時間、地點、具體要求等核心內容；最后在正文右下方分兩行落款，分別注明署名和日期。整體需保證信息完整、條理清晰、語言簡潔規范，符合應用文寫作的格式與內容要求。
26．（2024九上·白銀期中）閱讀下面的材料，按要求寫作。
“天行健，君子以自強不息”是我國傳統文化的精髓，也是中華民族生生不息的精神源泉之一。為弘揚這種精神，班內將舉辦“我輩當自強”的主題活動，請你參加。
【任務一】 以“自強”為話題，寫一篇記敘性文章。 寫作標準： （1）緊扣“自強”合理選材，中心明確，價值觀正確； （2）寫清楚事情的過程（困境是什么，發生了什么沖突，人物采取什么行動面對沖突，結局是什么），詳略得當； （3）思路清晰，語言連貫。 【任務二】 以“自強”為話題，寫一篇議論性文章。 寫作標準： （1）圍繞“自強”表達明確的觀點，自己擬題，價值觀正確； （2）論據要能支持論點； （3）選擇恰當的論證方法，論證合乎邏輯，論證思路清晰。
要求：
（1）自選任務，聯系自己的生活體驗寫作。
（2）自擬標題，自定文意，不少于600字。
（3）不要套作、抄襲，不要泄露個人信息。
【答案】例文一：
那一次，我勇敢地站起來
人生難免有幾次嘗試，它可能成功，也可能失敗。有位名人曾說過：“實踐是進步的第一階梯，只有實踐才能使你有所發現，有所感悟。”在我無數次的嘗試中，有一次嘗試讓我刻骨銘心，那是一次勇敢的嘗試。
周六，我和姐姐、奶奶去“文華”小區游玩。當我們走到溜冰場時，我不由得眼睛一亮，溜旱冰真有趣！旱冰場上人們溜得真棒，他們身輕如燕，而我根本就不會滑，隨后我的眼神暗了下來。我又轉念一想：做什么事都要嘗試一下，古人云：眼是懶蟲，手是好漢。我為什么不能嘗試一次呢？于是我去售票處賣票，進入場地。
穿上了旱冰鞋，我有種要摔倒的感覺，站都站不穩，甭提滑了。我小心翼翼地扶著欄桿，一步一步地走，我發現周圍的人滑得十分快，我仔細地觀察了他們的步伐。腳的移動怕須是“八”字形向外滑，而且身子要配合好。我掌握了要領，就松開欄桿試一次，剛一抬腳，沒想到力不從心，我摔了一跤。我勇敢地站了起來，再一次觀察其他人的動作，他們彎著腰，兩個手臂前后擺動，憑此保持平衡。我放松了繃緊的神經，模仿他們的動作，滑了起來。真是“功夫不負有心人”，我會滑了！可是姿態一點兒也不優美，速度也很慢，我決心改進我的技術。我又一次次地嘗試，而又一次次地失敗，一次次摔倒。酷日當頭，我的襯衫被汗水浸濕了，可我不氣餒，繼續練習……
終于，我可以自由自在地滑旱冰了，我盡快地滑著，翩翩起舞，猶如一只小燕子輕輕地擦地滑翔；猶如一位舞女，展示自己的婀娜多姿；猶如一匹駿馬，在輕快地奔馳。我自由自在地滑著，成了一道風景線。
我快樂極了，因為我學會了滑旱冰，嘗到了自己滑翔的幸福，感到了成功的喜悅，領悟到了自由的味道，我深深感受到“不以一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香道理”。我為我這次勇敢的嘗試，感到無限的欣慰和自豪！
例文二：
做一個自立自強的人
自立自強是中華民族幾千年以來的傳統美德，它是民族的脊梁，民族的靈魂，是關乎中華民族能否立于民族之林的關鍵。
怎樣才能自立自強呢？首先要學會自立，自立就是自己能靠自己的能力站立起來，不借助外來的力量，通過自己的努力闖出一片天下。不怕困難，自己的事情自己做，要為著自己的夢想而奮進而不懈努力。現在許多有成就的人，都是通過自己的努力才有今天的榮譽。我們只要不再懶惰，永不放棄就會離成功近一些，更近一些，甚至到達成功的頂點，領略自立的精神所在，讓自立在我們幼小的心靈土壤中生根、發芽、開花、結果。
在我人生的字典里，沒有什么是不可能的，只要懂得自立，只要你努力，一步一個腳印地前進，執著追求，不言放棄，鍥而不舍，一切都有可能。
自立自強是兄妹，是孿生的。自立促進自強，自強便能自立。從哪里摔倒了就從哪里站起來，面對種種困難，我們要自強。自強這兩個字就像一粒種子在我們的心里慢慢發芽，讓懂得了什么才是真正的自強。汶川的人們在地震的威脅下重新站了起來。劉亞春校長，向倩老師，二年級班長林浩，他們在地震的廢墟的滿目瘡痍中站起來了，他們是人，他們是鐵骨錚錚的大寫的人。在地震中定格的教師姿勢，是那么的完美……時間不可以倒流，但自立自強可以再塑。他們這一群人詮釋了堅強，他們在自立自強中奏響的是強音，他們的精神影響四川，影響中國，影響世界，是一個民族精神的多彩折射。我們也要像他們一樣堅強，像他們一樣的勇敢，不怕困難的威脅，堅強地走下去。每個人都會遇到困難，都會遇到挫折，但是只要堅強，勇敢就可以戰勝困難。
你只要比別人多一點點堅強，別人就會成為小溪，你就會成為大江、甚至海洋。自強是一種精神，這樣的精神很微妙，很豐富。只有具有自立自強精神的中國人才領悟其真正內涵。
每一個中國人，都要學會獨立，學會堅強，學會生活，都要懂得自立自強。每個人都經歷過恐慌，經歷過痛苦，但是卻在恐慌與痛苦中選擇了自立，選擇了堅強，選擇了面對。
一個中國人，不應該軟弱，要堅強，要自立自強，要把中華民族的傳統美德發揚光大！讓其在十幾億人的心中生根、發芽、開花、結果。讓每一個中國人沒有彎曲的脊梁，永遠自立，永遠堅強。
【知識點】話題作文
【解析】【分析】本題考查話題作文寫作。
任務一：
一、審題立意。這是一道任務驅動型話題作文題，要求參與班級舉辦“我輩當自強”的主題活動，完成作文。不僅要體現“自立自強”的主題，這也是寫作的話題。我們可以圍繞“什么是‘自強’”，對自強進行定義；也可以立足“怎樣才能‘自強’”對自強進行詮釋。圍繞著“自強”是什么、為什么，怎樣實現自強，生活中，“我”與自強有什么差距等展開闡述都是可以的。
二、選材構思。要求寫一篇記敘性文章。我們可以以自己的事作為選材，生活中你肯定經歷過落后于人的故事，學習上被同學超越，體育上跑得不快、跳得不高，一跑氣就喘，一跳心就難受等，以這些為選材，表現你是如何克服和戰勝這些困難，從別人的歧視中走出來，成為一個讓人佩服的人，主題上表現自己的自尊、自愛和自強。當然，也可以選擇古今中外名人的故事，如勾踐臥薪嘗膽的故事、魯迅棄醫從文的故事，把它改編成故事，表現他們的自強精神，向同學們展示自強的內涵。
任務二：
一、審題立意。這是一道任務驅動型話題作文題，要求參與班級舉辦“我輩當自強”的主題活動，完成作文。主題為“自立自強”。發言稿不僅要體現“自立自強”的主題，這也是寫作的話題。我們可以圍繞“什么是‘自強’”，對自強進行定義；也可以立足“怎樣才能‘自強’”對自強進行詮釋。圍繞著“自強”是什么、為什么，怎樣實現自強，生活中，“我”與自強有什么差距等展開闡述都是可以的。
二、選材構思。要求寫一篇議論性文章文章。我們可以針對同學們的思想認識問題，展開議論，傳遞看法，讓他們認識到什么是自強，如何自強等。如，實如何看待生活中的坎坷與不幸，如何對待貧困、磨難和逆境等問題。主題表達上，可以圍繞什么是自強，遇到困難怎么辦，怎樣才能自強自立等，如，“艱難困苦，玉汝于成”“窮人的孩子早當家”“寒門出貴子，紈绔少偉男”“逆境也是一把雙刃劍”“用自己的手握住命運的咽喉”展開議論。另外，像“積極克服自身缺點讓自己變得真正強大，一個人必須要有堅韌的品質，奮力前行、遇到問題要多從自身找原因，讓自己不斷強大起來；遇到困難不抱怨，不埋怨，積極應對，讓自己變得強大；經歷磨練可以讓自己變得強大”等也是不錯的立意主題。
【點評】（1）這篇作文通過具體事例展開：開篇引用名言引出主題；中間詳細描寫學滑旱冰時從膽怯到嘗試、摔倒再堅持練習的過程，動作與心理刻畫細膩，如“小心翼翼地扶著欄桿”“襯衫被汗水浸濕”等細節真實可感；結尾結合感悟升華主題。結構清晰，敘事完整且情感真摯，運用以小見大的手法傳達出勇于嘗試、不怕失敗就能收獲成功的積極主題，富有教育意義。語言生動形象，比喻的運用增強了畫面感。
（2）這篇作文圍繞“做一個自立自強的人”展開論述，觀點明確，主題突出。開篇點明自立自強是中華民族傳統美德及重要性，奠定論述基調。 論證過程中，先闡述自立的內涵，接著說明自立與自強的緊密聯系，以汶川地震中劉亞春校長、向倩老師、林浩等人物為例，生動展現了自立自強的精神力量，強調這種精神的積極影響和感染力，使論述更具說服力。文章也存在一定不足。部分語句稍顯口語化，如“在我人生的字典里”等，在一定程度上影響了論述的嚴謹性；舉例相對集中于地震事例，略顯單一，可豐富更多不同領域的例子以增強論證的全面性。
1 / 1甘肅白銀市2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（共31分）
（2024九上·白銀期中）閱讀下面語段，回答問題。
一代偉人為中華河山而折腰，艾青也用嘶啞的喉嚨歌唱這片土地，一代才女呢喃著四月的愛，穆旦也拋開了憂戚。這些詩人的詩句有贊譽，有歌頌，有吶喊，是生活的箴言。我們需要心無旁wù地去揣摩詩歌語言運用和情感掌控的秘訣，真正提高自己的詩歌涵養，決不能附yōng風雅，不懂裝懂，只有這樣，才能讓自己的詩歌創作不再是可望而不可即的夢。
1．依次給語段中加點的字注音，完全正確的一項是（　　）
A．shé zhēn B．shé jiān
C．zhé zhēn D．zhé jiān
2．根據語境，寫出下面詞語中拼音所對應的漢字。
心無旁wù　 　 附yōng風雅　 　
3．（2024九上·白銀期中）下面各句中，標點符號使用規范正確的一項是( )
A．“在考場上千萬別慌，”老師再三叮囑說：“做題前一定要看清題目要求，答題要完整。”
B．我們吟誦著毛澤東的《沁園春·雪》，怎能不激起心中的豪邁之情 將自己火紅的青春投入到實現民族復興的“中國夢”中去呢
C．麻城的杜鵑花海，織就了大地斑斕的錦嶂，黃梅的戲曲，婉轉了世間動人的情感，武穴的酥糖，甜蜜了心頭美麗的夢想。
D．過去、現在、未來，上下、左右，中國、外國，都是互相聯系、互相影響、互相制約的。
4．（2024九上·白銀期中）下列句子中沒有語病的一項是（　　）
A．為合理解決棚改中出現的各項問題，我市嚴格按照法定程序，廣泛征求群眾。
B．連廂舞是里下河地區承載著深厚民族，以其美的力量和藝術的方式，在潛移默化中給人以啟迪和教益。
C．近期流感盛行，為防止嬰幼兒、老年人、孕婦不再感染，要保持良好的個人及環境衛生。
D．市委、市政府組織開展項目觀摩“家家到”活動，利用一天半時間現場觀摩了各鎮區28個項目。
5．（2024九上·白銀期中）下列關于文學文化常識的說法不正確的一項是（　　）
A．古代文體“說”多就事、物、現象抒發感想，常用來警誡自己或稱述功德，如《愛蓮說》。
B．“木蘭不用尚書郎”“太守與客來飲于此”中，尚書郎、太守都是古代的官職名稱。
C．對聯是我國傳統文化瑰寶，上聯尾字用仄聲，下聯尾字用平聲是最基本的定則。
D．“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城”中，羌笛、玉笛都是古代的一種樂器。
6．（2024九上·白銀期中）將下列句子組成語意連貫的一段話，語序排列正確的一項是（　　）
①全民閱讀率的上升，顯然是一件好事。
②因此，全民閱讀質量的真正提升之路還很漫長。
③但有必要思考的是：現在提升的到底是整體式閱讀還是碎片式閱讀，到底是深閱讀還是淺閱讀？
④或者把問題進一步簡化為：到底是高質量的閱讀還是低質量的閱讀？
⑤在這方面，并沒有準確的數字區分，但就我們眼中所見而言，高質量閱讀，可能并不盡如人意。
A．②④①③⑤ B．①③④⑤② C．②④⑤③① D．①④⑤③②
7．（2024九上·白銀期中）從詩詞感受君子內涵
何為君子？天行健，君子以自強不息。歷數歲月的長河，曾有人如范仲淹身遠朝廷，仍以心詮釋 “（1）　 　，　 　”的家國之思，此是為君子。有人如韓愈忠言遇斥，不惜殘年仍堅定報效之心，“（2）　 　，　 　”，此是為君子。如迷霧中之初陽，君子始終積極進取。多少像李白那樣志途歧塞，但不改抱負，相信“（3）　 　，　 　”，多少像劉禹錫那般懷才不遇，卻不拋希望，堅信“（4）　 　，　 　”，此是為君子。如炙熱的烈陽，君子始終滿懷熱忱。在戰火紛飛的歲月中，多少像艾青一般用熱血書寫對熱土的深情，“為什么我的眼里常含淚水，（5）　 　”，此是為君子。面對過去未來，激情滿懷，“數風流人物，（6）　 　”，此是為君子。
（2024九上·白銀期中）你所在的班級正在開展以“君子自強不息”為主題的綜合性實踐活動，有一些任務需要你完成。
8．自強不息的精神其實與我們的生活是緊密結合的。小康很熱愛籃球運動，但是他幾次報名學校籃球隊都因身材過于瘦小被拒絕。小康很苦惱。他的同學們也分成兩派，一些同學勸他改學其他運動，以后長高了再加入校籃球隊；一些同學鼓勵他堅持自己的愛好，多加練習。請圍繞這個話題，寫出你的觀點、理由及結論。字數在80字以內。
9．我國有許多鼓勵人們自強不息的對聯。下面的對聯就頌揚了這種精神，請你根據上聯，補寫出下聯。
上聯： 一路風雨兼程磨礪意志 下聯：
10．（2024九上·白銀期中）下面是同學們搜集到的兩幅書法作品，請指出它們各屬于什么字體，并結合字體特征。說你喜歡哪一幅及理由。
①②
我喜歡　 　，理由：　 　
二、（20分）
（2024九上·白銀期中）閱讀北雁的《父親的陽光》一文，完成各題。
①秋后的陽光在鄉下變得金貴起來。父親往坡地上收完了玉米，一棒一棒剝去苞葉，就在廈臺上壘成圓柱，當清早第一縷陽光照射大地，一堆堆玉米就開始展露金黃的顏色，孩子一般笑開了臉。
②但父親自己不笑。六十出頭的年歲，常年經風受雨上山下田，他早把自己的一副身板練成了一個刻度精準的氣象表，乘著這幾天筋骨舒適，他得趕緊往水田里搶收稻谷。
③晴朗的陽光下，那一丘黃澄澄的稻谷，盡顯豐收之色。父親著急得很，清早出門時太陽還沒上來，往田埂上一走，那雙“解放牌”膠鞋立時就讓秋露濕了個透。但父親沒有放慢腳步，走到自家田里往齊腰的稻穗前一彎，就把自己也彎成了一穗稻谷。
④愈是成熟，就愈應該變得涵養和謙遜起來。父親到了這個年歲，腰身早已脆如薄紙，稍稍一彎，整個身子就痛得幾將折斷。在歲月的磨礪中，父親習慣了容忍與沉默，彎不成腰，他就選擇蹲坐，甚至跪立。窸窸窣窣的谷穗碰響，伴著霍霍的鐮刀連動，父親將豐收的喜悅整齊地碼在茬口之下，散發出清甜的谷味芳香。但他卻來不及自己品味，農忙時節的洱源壩子，搶收就如救火，勞苦的父親就把自己當作一只撲火流螢，毫不保留地把一個身子往烈火里撲。
⑤雨水稠密的滇西十月，往往天晴不過三日。秋后的陽光變得吝嗇起來，時而云朵蓋上，天空就變得不再明朗。父親焦心不安地直起身子，風恰好在這時刮來，父親就在風里打了一個寒顫，瘦弱的身體就和他早前安下的稻草人一起抖動起來，嚇跑了一群搶食的鳥雀。父親就勢一通手舞足蹈，“嗚嗚”地大聲鳴叫，蓋住整個壩子的鳥雀就被他風一般地趕上天空。從稻子插到田里的第一天起，父親就把這一丘稻子當作他呱呱墜地的孩子，除草挑稗，把這田當作一塊上好的絹布，把自己當作一個心靈手巧的婦人，一針一針在這田里編織出一幅錦來。
⑥轉眼光陰如逝，父親就在這田里織了整整六十年。在他精明的人世哲學里，有田也就有糧，有糧了他就可以養家糊口，培兒育女，起房蓋屋，過安逸舒心的日子。可父親最終卻失算了，身至暮年，期望大半輩子的安逸就和養大的子女一樣，一個個都遠離而去。勤勞成性的他怎忍心土地閑著？就在一個個陰晴無定的日子繼續走上田頭，彎著老腰照舊在他的地里織起錦來。
⑦天還在變。父親焦心起了家里曬場上的莢豆，當初被套種到了玉米地里，成熟之后綠皮干脫成了黃皮，卻還死死連著豆心。父親收回來就鋪在場心里讓太陽曬，直待黃皮干透變白，漸漸裂開炸出豆子，回來再使上一陣連枷，方能收獲一袋成色姣好的豆子。
⑧云層變得更加厚實，接著一陣雨水下來，父親和他的一丘稻子被淋了個全透。開初父親還不想就此休息，可雨水打得他睜不開眼睛，要緊的是雨水還夾著雷電，烏天黑地里忽然一個徹亮地狂閃，稍稍四五秒鐘過后，轟隆隆的雷聲就把整個壩子都震得地動山搖。嚇得父親只好拾起鐮刀，躲到村邊的屋檐下避起雨來。向來本分的父親，就用自己一輩子的老實巴交，敬畏著故園土地上的一切神靈。
⑨雨過天晴，太陽淘氣成了一個不諳世事的孩子，金子一般惹眼的光亮，照得天空一碧如洗。搶收回來的父親就把濕漉漉的谷子往曬場里鋪。正午的太陽一下子變得很毒，父親戴上草帽手把竹耙，勤手細腳反復翻曬，好似一下子回到田里，又開始了一個季節的開墑起壟、精耕細作……
（選自《人民日報》2016年11月26日）
11．閱讀全文，請圍繞“父親”概括主要情節。
父親壘堆玉米——　 　——父親稻田織錦——　 　——父親被雨淋——　 　
12．按要求回答問題。
（1）請聯系具體語境，賞析下面句子的表達效果。
但他卻來不及自己品味，農忙時節的洱源壩子，搶收就如救火，勞苦的父親就把自己當作一只撲火流螢，毫不保留地把一個身子往烈火里撲。
（2）文章第⑤段和第⑧段畫線句子對空中“云”的描寫有何作用？
13．下面對文章有關內容的分析和概括，不完全正確的一項是 （　　）
A．文章標題“父親的陽光”既指自然界的陽光，又暗示了父親一輩子在田地勞作的辛勞。
B．“在他精明的人世哲學里，有田也就有糧，有糧了他就可以養家糊口，培兒育女，起房蓋屋，過安逸舒心的日子。”句中“精明”恰恰體現了父親作為中國農民身上特有的憨厚、樸實。
C．文章第⑧段說父親“敬畏著故園土地上的一切神靈”，既寫出了父親的本分，又流露出對父親迷信神靈的遺憾之情。
D．本文通過對父親的描寫，表現了父親為了家人的幸福而終日勞作的品質，抒發了對父親的贊美之情。
14．比較本文第⑨段畫線句子和下面鏈接材料，請分別說說人物描寫方法和抒發情感的異同點。
【鏈接材料】他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。
好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？
怎么了呢，父親老了。
——（李森祥《臺階》）
三、（14分）
15．（2024九上·白銀期中）閱讀下面的文章，完成下列小題。
讓優秀成為一種習慣
朱鐵志
①每個人的人生定位不同，生活態度自然就不同。打算把自己置于生活的哪個層次、何種境界，是每一個嚴肅生活的人都不得不考慮的現實問題，也決定了這個人基本的生活方式。魯迅立志揭出劣根性，以引起療救的注意，所以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，把別人用來喝咖啡的時間用于讀書寫作。哈佛大學集中了全美甚至世界最優秀的學生，他們的校訓正是“追求卓越”。是的，雄鷹不甘宇下，駿馬難守圈欄。一個志存高遠的人，必定將追求優秀作為自己的人生目標，作為一種近乎本能的習慣。
②所謂習慣，是一種常態，一種下意識，一種自動化，一種經過長期培養歷練而形成的自然而然的狀態，一種無需思考即可再現的回憶。其程序好像早已置于大腦和肌肉中，成為一種特殊的記憶，一舉手，一投足，一顰一笑，都是優秀的外化和證明，都會使人眼前一亮，為之折服和贊嘆。
③優秀習慣的養成是一個漫長的過程，它可以有一個明確的起點，但肯定沒有固定的終點。但只要不斷追求，每一個階段性的成果都會成為一個新的起點。即便生命個體終結，后來者依然可以從他倒下的地方起步，向著更高的境界跋涉。
④優秀和勤勉是天然的盟友，是孿生兄弟。優秀的人無一不是勤勉的，而勤勉的人即便不是最優秀的，起碼是比較優秀的。從某種意義上說，勤勉本身就是優秀的代名詞。所有天才無不是臺上一分鐘，臺下十年功。請千萬不要輕易相信天才的神話，那種似乎不需練習就能演奏的神童，那種不費吹灰之力就品學兼優的學子，我們聽說過，但沒見過，不可太當真。即便有莫扎特那樣的特例，于我等也毫無借鑒之可能，不可作為榜樣盲目復制。道理很簡單，你是你，你不是莫扎特。你我遍地都是，莫扎特只有一個。哲學常識告訴我們，特例不揭示必然性。聰明的人從來不把自己當特例，聰明人只知道下笨功夫。
⑤因為追求優秀，做什么都必須有“爭創一流”的意識。食人俸祿，盡其本分，是常人的標準，而在優秀的人看來，是起碼的德性；考上名牌大學，獲得全優成績，將來有一份體面的工作，是一般人夢寐以求的理想境界，而在優秀的頭腦中，僅僅是一個通向優秀的起點而已。因為定位于優秀，別人可以睡的懶覺自己不能睡，別人可以敷衍的責任自己不能推，別人可以視而不見的工作自己不能躲，別人可以心安理得的生活自己不能忍。
⑥優秀作為一種品質，當然離不開客觀環境。但真正優秀的人懂得：命運只有把握在自己手里，才是真正的命運。平庸的人總是把別人的成功歸結為環境好、條件好、人緣好、運氣好，而把自己所有的失敗歸結為外在原因。優秀的人心里明白成功離不開客觀條件，但從不過分依賴客觀條件。他們懂得：環境創造人，人也創造環境。他們成功的時候往往以感恩之心面對社會、面對所有幫助過他們的人，把成功的功勞歸結于客觀條件。他們失敗的時候，往往把原因歸結為自己努力不夠。優秀的人總是說自己不行，認為自己無知；平庸的人總是利用各種機會表白、粉飾自己。在真正優秀的人看來，世界上沒有比這更愚蠢的事情了。
⑦優秀是一種酵母，把它用到生活中會產生一種奇特的效果。套用一句詩人的話：優秀是優秀人的通行證，平庸是平庸者的墓志銘。
（摘自《人民日報》，有改動）
（1）認真閱讀全文，找出文章的中心論點。用原文語句回答。
（2）文章首段引用魯迅、哈佛大學的事例的作用是什么？
（3）讀文歸納填空：“讓優秀成為一種習慣”，一是要不斷追求；二是要勤勉；三是　 　；四是　 　。
（4）文章第⑥段主要運用了什么論證方法？有什么作用？
（5）如果把文章第④段中的“優秀的人無一不是勤勉的”一句作為觀點，請你參照下面示例再寫一個具體事例作論據（所舉事例限制在所學初中教材的范圍內）。
示例：聞一多日不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血，終于寫成了《唐詩雜論》
四、（13分）
（2024九上·白銀期中）閱讀下列以“寫景·記情”為主題的文言文，完成下面小題。
湖心亭看雪
張岱
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”
西湖
袁宏道
從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即棹小舟入湖。山色如娥，花色如頰，溫風如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉。此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。余游西湖始此，時萬歷丁酉二月十四日也。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
16．用現代漢語寫出下列句子的意思。
（1）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
（2）此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神也。
17．用“／”劃分下列一句的朗讀節奏。
此時欲下一語描寫不得。
18．試簡要分析“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字的表達效果。
19．《湖心亭看雪》寫的是雪后的西湖，《西湖》寫的是春天的西湖，試比較兩篇文章寫景方法的不同。
20．《湖心亭看雪》和《江雪》都描寫了雪景和人的活動，但所表達的感情完全不同，請簡要分析。
五、（共6分）
（2024九上·白銀期中）閱讀下面兩首唐詩，完成小題。
【甲】行路難（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
【乙】長沙過賈誼宅
劉長卿
三年謫宦①此棲遲②，萬古惟留楚客悲。秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。
漢文③有道恩猶薄，湘水無情吊④豈知。寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯。
注：①[三年謫宦]賈誼被貶至長沙三年。②[棲遲]停留，居留。③[漢文]指漢文帝劉恒。④[吊]憑吊。賈誼曾在此作《吊屈原賦》。
21．李白空有絕世之才，百般努力卻仍被“賜金放還”免除官職，所以詩人深感行路之難；劉長卿第二次被貶謫降職時，正好路過長沙賈誼故居，寒秋之景自然讓他心生強烈感慨。這兩首詩都是詩人在遭遇①　 　的痛苦經歷之后所寫，一開始都表現出②　 　的情感，而【甲】詩在結尾處轉向③　 　的情緒，別創
一番境界。
22．下列關于這兩首詩的認識和理解，完全正確的一項是（　　）
A．這兩首詩均為唐人律詩，句式整齊，韻律協調，富有格律之美。
B．【甲】詩中詩人因不能做到悠閑地在碧溪上垂釣和乘著小船做白日夢而感嘆“行路難”。
C．【乙】詩最后兩句，詩人用“憐君”含蓄地透露出“自憐”之意。
D．“一切景語皆情語”，這兩首詩都借寫眼前古跡而發心中真情，完美地做到了情景交融。
六、名著閱讀。（6分）
（2024九上·白銀期中）摘記1：
這被暴風雨所打擊著的土地，／這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，／這無止息地吹刮著的激怒的風，／和那來自林間的無比溫柔的黎明
摘記2：
透過雪夜的草原／那些被烽火所嚙啃著的地域，／無數的，土地的墾植者／失去了他們所飼養的家畜／失去了他們肥沃的田地
摘記3：
播種者呵／是應該播種的時候了，／為了我們肯辛勤地勞作／大地將孕育／金色的顆粒
（《艾青詩選》）
23．詩人在三首詩中都運用了哪一意象？試選擇其中一首分析這一意象的作用。
24．學校舉行主題為“如何讀詩”的學習經驗分享活動。請你從下列作品中選擇一部，結合相關內容，給剛升入初中的學弟學妹提供你的閱讀建議。
《艾青詩選》《泰戈爾詩選》《唐詩三百首》
七、作文（60分）
25．（2024九上·白銀期中）某學校九年級（1）班的全體同學，將于5月30日（星期六）下午2點去參觀野生動物園，請你代表班委會給全班同學發一則通知（擬寫通知的時間為2024年5月28日），告訴同學們提前半個小時到學校大門口集合，統一乘坐客車到野生動物園參觀。要求同學們不遲到，自帶礦泉水，參觀過程中遵守紀律，不擅自離開集體，禁止出現傷害動物的行為。（100字以內）
26．（2024九上·白銀期中）閱讀下面的材料，按要求寫作。
“天行健，君子以自強不息”是我國傳統文化的精髓，也是中華民族生生不息的精神源泉之一。為弘揚這種精神，班內將舉辦“我輩當自強”的主題活動，請你參加。
【任務一】 以“自強”為話題，寫一篇記敘性文章。 寫作標準： （1）緊扣“自強”合理選材，中心明確，價值觀正確； （2）寫清楚事情的過程（困境是什么，發生了什么沖突，人物采取什么行動面對沖突，結局是什么），詳略得當； （3）思路清晰，語言連貫。 【任務二】 以“自強”為話題，寫一篇議論性文章。 寫作標準： （1）圍繞“自強”表達明確的觀點，自己擬題，價值觀正確； （2）論據要能支持論點； （3）選擇恰當的論證方法，論證合乎邏輯，論證思路清晰。
要求：
（1）自選任務，聯系自己的生活體驗寫作。
（2）自擬標題，自定文意，不少于600字。
（3）不要套作、抄襲，不要泄露個人信息。
答案解析部分
【答案】1．C
2．騖；庸
【知識點】常用易錯字字音；漢字的部首與偏旁
【解析】【點評】（1）本題考查字音。作答時先結合詞語意思、常用讀音，判斷多音字在語境里的正確讀音；對多音字、形近字、形聲字等的準確認讀是解題關鍵。（2）本題考查字形。解答時先準確拼讀，留意聲韻調細節；再結合語境確定詞語，區分同音字、形近字；書寫時規范筆畫結構。
1．本題考查字音。
折腰：zhé yāo，彎腰行禮。指屈身事人，也指傾倒、崇敬。
箴言：zhēn yán，意思是規諫告誡的話。
故答案為：C。
2．本題考查字形。
心無旁騖：xīn wú páng wù，心思沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。
附庸風雅：fù yōng fēng yǎ，舊指官僚、地主、商人為了裝點門面，抬高身份，結交知識分子，裝做文化人的樣子；本來不懂，但也跟著別人搞一點詩詞歌賦、琴棋書畫等風雅的事。
故答案為： 騖 ； 庸 。
3．【答案】D
【知識點】逗號；分號；漁夫的故事
【解析】【分析】A“說”字的后面應用逗號，B第一個問號應改為逗號，C第二個，第四個逗號應改為分號。
【點評】常用的點號有頓號、逗號、分號、句號、問號、冒號、嘆號；常用的標號有引號、省略號、破折號、書名號、括號等。對于標點符號的考查有選擇題 加標點題 修改題.所以平時的學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確的使用標點符號.另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。
4．【答案】D
【知識點】成分殘缺；不合邏輯
【解析】【分析】本題考查病句辨析。
A．成分殘缺，在句末加上“的意見”；
B．成分殘缺，在“民族”后面加上“情感的文化藝術”；
C．否定不當，刪去“不再”；
故答案為：D。
【點評】本題考查病句辨析。平時要掌握基本語法知識，牢記常見病句類型，多讀優秀范文，培養良好語感，不斷完善病句辨析知識體系。修改病句先讀句憑語感初判，再從語法查成分、搭配、語序、結構，關注表意是否清晰合理，最后用增、刪、調、換的方法修正。
5．【答案】A
【知識點】古代應用公文類（含奏議、贈序、銘文、祭文等）；稱謂
【解析】【分析】本題考查文學文化常識。A.有誤，“常用來警誡自己或稱述功德”的是“銘”不是“說”。
故答案為：A。
【點評】本題考查文學文化常識。平時需廣泛積累古今中外文學知識，包括作家生平、代表作、文學流派、作品體裁等，同時系統梳理傳統文化常識，如天文歷法、禮儀習俗、古代官職等，構建完整的知識框架，完善文學文化常識的知識體系。
6．【答案】B
【知識點】句子排序
【解析】【分析】B項正確，先提出是好事，再引出思考，回答問題后，得出結論。
故答案為：B
【點評】本題考查的是句子的排列和銜接。先總體閱讀每一句話，掌握每句話的基本內容，然后理解語段的基本內容，根據句子內的連接性詞語判斷各句之間的前后聯系，排好后，再通讀，判斷是否合理。
7．【答案】先天下之憂而憂；后天下之樂而樂；欲為圣明除弊事；肯將衰朽惜殘年；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；沉舟側畔千帆過；病樹前頭萬木春；因為我對這土地愛得深沉；還看今朝
【知識點】理解性默寫
【解析】【分析】考查對古詩文的識記理解。
（1）出自北宋范仲淹《岳陽樓記》。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以“先憂后樂”的對比，展現了士人超越個人得失的家國情懷。“先天下之憂”強調主動擔當，在國家危難、民生困苦前挺身而出；“后天下之樂”則體現無私境界，將個人喜樂置于天下安寧之后。此句成為中國傳統士大夫精神的核心象征，符合君子的內涵。
（2）出自唐代韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》。韓愈因上書勸諫唐憲宗迎佛骨而被貶時所作，字里行間滿是剛正不阿的氣節。“欲為圣明除弊事”直言為國革除弊端的初衷，“肯將衰朽惜殘年”則以“不惜殘年”的決絕，表明堅守原則、不懼犧牲的信念，盡顯儒家“以道事君，不可則止”的擔當，是君子的作為。
（3）出自唐代李白《行路難·其一》。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”抒發了詩人面對人生困境時的豪邁氣概，成為逆境中鼓舞人心的經典，彰顯了君子積極進取的生命力量。
（4）出自唐代劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句中詩人以“沉舟”“病樹”自喻，感慨自身遭遇貶謫的困頓，卻以“千帆過”“萬木春”的景象轉出豁達。兩句不僅描繪了自然與社會的新陳代謝，更蘊含深刻哲理，體現了他滿懷希望，樂觀向上的君子品質。
（5）出自現代艾青《我愛這土地》。“因為我對這土地愛得深沉”一句直抒胸臆，將“愛得深沉”作為一切情感的根源，既包含對土地（象征祖國）的眷戀，也暗含對民族苦難的痛惜，是近代中國知識分子（君子）家國情懷的凝練表達，質樸而極具感染力。
（6）出自毛澤東《沁園春·雪》。“還看今朝”四字擲地有聲，既是對歷史的超越，更彰顯了對當代革命者、建設者的自信——真正的“風流人物”不在往昔，而在創造新時代的當下，充滿雄視古今的豪情與開創未來的魄力，盡顯君子風范。本題中應注意“弊、衰、朽、畔、病”這幾個字的寫法。
故答案為：先天下之憂而憂；后天下之樂而樂；欲為圣明除弊事；肯將衰朽惜殘年；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；沉舟側畔千帆過；病樹前頭萬木春；因為我對這土地愛得深沉；還看今朝。
【點評】考查對古詩文的識記理解。默寫題作答時，一要透徹理解詩文的內容，二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。
【答案】8．示例：我認為小康應該堅持自己的愛好。乒壇“國手”鄧亞萍小時候也因身材矮小被球隊拒絕過，但是她卻能自強不息，刻苦訓練，最后享名國內外。所以小康應該堅持愛好，努力練習。
9．示例：半載苦樂同享鑄就輝煌
【知識點】對聯；針對文中觀點談看法
【解析】【點評】（1）本題考查自由表達觀點。作答時需先明確核心要求，即圍繞給定情境或選擇確立清晰觀點；接著結合相關主題，選取典型事例作為支撐，闡述理由時需緊扣觀點，邏輯連貫；最后以簡潔有力的表述總結，回應核心觀點，確保語言準確規范、通順自然，整體論證既要有明確立場，又有充分依據，形成完整且有說服力的表達。（2）本題考查擬寫對聯。作答時先看上下聯字數是否相等，再核對詞性（名對名、動對動等 ）、結構（偏正、動賓等 ）是否匹配，接著考量意義是否相關、意境是否協調，確保詞性、結構、平仄、內容完全適配。
8．本題考查自由表達觀點。
本題需圍繞小康面對的籃球困境，從自強不息精神的角度切入。先確定明確的觀點，支持或反對小康堅持籃球夢想；接著闡述理由，可從自強對個人成長、夢想追求的意義，以及籃球運動的特性等方面展開；最后得出具有總結性和激勵性的結論，整體表達需條理清晰、邏輯連貫且符合字數限制。
示例：我支持小康堅持對籃球的熱愛并為之努力。籃球之路雖因身材受阻，但自強在于迎難而上。堅持練習可彌補不足，在逐夢途中磨煉身心，積累經驗。如此，定能以自強之姿突破阻礙，于籃球天地綻放獨特光芒，實現自我價值。所以小康應該堅持愛好，努力練習。
故答案為：示例：我認為小康應該堅持自己的愛好。乒壇“國手”鄧亞萍小時候也因身材矮小被球隊拒絕過，但是她卻能自強不息，刻苦訓練，最后享名國內外。所以小康應該堅持愛好，努力練習。
9．本題考查擬寫對聯。
上聯“一路風雨兼程磨礪意志”中，“一路”是數量詞，“風雨兼程”是主謂短語描述經歷的艱難過程，“磨礪意志”是動賓短語表明行為目的和產生的結果。下聯需要在結構、詞性、意義等方面與之對應，也要圍繞自強不息的主題，展現通過努力奮斗實現成長或達成目標等內容。
示例：半生拼搏奮進鑄就輝煌。
“半生”與“一路”相對，都是數量詞；“拼搏奮進”與 “風雨兼程”相對，都是主謂短語；“鑄就輝煌”與“磨礪意志”相對，都是動賓短語，下聯末字是二聲，符合對聯的平仄要求，且整體表達了通過不懈拼搏取得輝煌成就，體現自強不息精神。
故答案為： 示例：半載苦樂同享鑄就輝煌
10．【答案】②楷體；字體方正，勻稱工整。或①行書，因為筆畫連綿，靈活連貫。
【知識點】書法
【解析】【分析】本題考查字體鑒賞。
第一幅書法作品既工整清晰，又飛灑活潑，筆畫牽連，流暢自如。屬于行書。
第二幅書法作品結構端正，筆畫清晰，字體工整規范。屬于楷書。
示例一：我喜歡①行書。理由：行書具有較強的流動性和靈活性，筆畫連接自然，顯得瀟灑飄逸，富有表達力，能展現書法家的個人風格和情感。
示例二：我喜歡②楷書。理由：楷書筆畫分明，結構嚴謹，字形端正，給人一種莊重而整潔的感覺，易于閱讀，代表規范書寫的標準。
故答案為： ②楷體 ； 字體方正，勻稱工整。或①行書，因為筆畫連綿，靈活連貫。
【點評】本題考查字體鑒賞。需先通過觀察字體的筆畫特點、結構特征來準確判斷字體類型（如行書、楷書等）；再結合該字體的典型風格（如行書的流暢自然、楷書的勻稱工整等），清晰闡述喜愛的理由，做到判斷精準、理由貼合字體特征，語言規范且邏輯連貫。
【答案】11．父親踏露割稻；父親焦心莢豆；父親翻曬谷子
12．（1）運用比喻修辭，生動形象地寫出了父親不顧勞累，全身心地搶收稻谷，表現了父親吃苦耐勞的性格。
（2）表現了那時的天氣變化極快，推動故事情節的發展，為下文寫父親被雨淋透作鋪墊，襯托出父親不知疲倦、吃苦耐勞的特點。
13．C
14．人物描寫方法上的相同點：都有對人物的動作描寫。不同點：鏈接材料還有對人物的肖像描寫（或語言描寫）。
抒發情感方面上的相同點：都表達了作者對父親的贊美之情。不同點：鏈接材料除了對父親的贊美之情，還表達了對父親日益衰老和謙卑的心酸、憐憫之情。
【知識點】散文
【解析】【導語】本文描述父親抓緊秋日的晴朗天氣，忙著收米、割稻、收豆子、曬稻谷等農活的情景，表現了父親為了一家人的生活，終日辛苦勞作的情形。在父親看來，田地是人的衣食來源，是人們一切生活的依靠，因此他一輩子都勞作在陽光下的農田里。身至暮年，子女都不再依靠他的勞動養活，而他不忍心土地拋荒，仍繼續勞作不止。這篇文章贊美父親這樣的勞動人民的樸實、勤勞的精神和稟性。【點評】（1）考查情節梳理概括。解答時先依據題目要求鎖定關鍵信息所在范圍，抓取文本中的核心詞句，再提煉整合，舍去冗余修飾，用簡潔凝練的語言概括出事件的核心內容即可。
（2）考查賞析句子及句段的作用。答題時，句子賞析先判斷修辭手法、詞語運用等角度，分析如何生動呈現內容，進而點明情感或人物品質；環境描寫作用從內容、情節、人物、主題等維度，結合文本具體分析，將手法、內容、情感/作用關聯，精準解讀語句價值 。
（3） 本題考查文章內容理解與分析。 需先通讀選項，明確各選項對文本內容、情感、手法等的解讀方向；再回歸原文，找到與選項相關的具體段落、語句，細致比對選項表述與原文信息的一致性，尤其注意對關鍵詞的理解是否符合語境；最后結合文章主旨、作者情感傾向，精準篩選出錯誤選項。
（4）考查比較閱讀。首先需準確判斷描寫方法，從人物的外貌、語言、動作、心理、神態等角度切入，結合文本具體語句明確所用手法；接著分析情感，先找情感共性，通過比對不同文本中描寫內容的關聯，提煉共通的情感傾向；再探究情感差異，依據各自文本的具體語境、人物處境及作者表達意圖，區分情感的獨特性，始終緊扣文本細節，將描寫手法與情感表達緊密結合，確保分析精準且邏輯連貫。
11．考查情節梳理概括。
第一空：根據第三段中的“清早出門時太陽還沒上來，往田埂上一走，那雙‘解放牌’膠鞋立時就讓秋露濕了個透”和第四段中的“窸窸窣窣的谷穗碰響，伴著霍霍的鐮刀連動，父親將豐收的喜悅整齊地碼在茬口之下，散發出清甜的谷味芳香”可得：父親踏露割稻。
第二空：根據第七段中的“天還在變。父親焦心起了家里曬場上的莢豆”可得：父親焦心莢豆。
第三空：根據第九段中的“正午的太陽一下子變得很毒，父親戴上草帽手把竹耙，勤手細腳反復翻曬”可得：父親翻曬谷子。
故答案為：父親踏露割稻；父親焦心莢豆；父親翻曬谷子。
12．（1）考查賞析句子。
“搶收就如救火”把“搶收”比作救火，“勞苦的父親就把自己當作一只撲火流螢”把父親比作流螢，這是比喻的修辭。聯系第四段中的“窸窸窣窣的谷穗碰響，伴著霍霍的鐮刀連動，父親將豐收的喜悅整齊地碼在茬口之下”可知，這是對父親搶收稻谷時的描寫，父親搶收稻谷如同救火，生動形象地表現了父親搶收稻谷的緊迫感。“毫不保留”表現了父親在搶收稻谷時的投入。聯系人物性格可知，此處比喻表現了父親吃苦耐勞的性格特點。
（2）考查分析句段作用。
第五段畫線句描寫的是天氣轉陰，云層加厚。第八段畫線句描寫的是云層更厚，轉而成雨。這兩個句子表現了天氣的變化，引出了父親在地里搶收稻谷，即使下雨也來不及躲避的情節。所以這兩處描寫天氣變化的句子，為下文寫父親被雨淋透做了鋪墊。聯系人物性格可知，下雨了父親也沒有停止勞作，表現了父親不知疲倦，吃苦耐勞的特點。
故答案為： （1）運用比喻修辭，生動形象地寫出了父親不顧勞累，全身心地搶收稻谷，表現了父親吃苦耐勞的性格。
（2）表現了那時的天氣變化極快，推動故事情節的發展，為下文寫父親被雨淋透作鋪墊，襯托出父親不知疲倦、吃苦耐勞的特點。
13．本題考查文章內容理解與分析。
C．有誤，“又流露出對父親迷信神靈的遺憾之情”有誤，聯系第六段中的“在他精明的人世哲學里，有田也就有糧，有糧了他就可以養家糊口，培兒育女，起房蓋屋，過安逸舒心的日子”，因為土地給了父親糧食，讓他可以過上安逸舒心的日子，所以他才會“敬畏著故園土地上的一切神靈”；
故答案為： C。
14．考查比較閱讀。
人物描寫方法：根據第九段畫線句中的“戴上、手把、翻曬”等可知，這是對父親的動作描寫。根據材料中的“埋在”可知，這也是對文中父親的動作描寫。不同的是，材料中“那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機”是對父親的外貌描寫，“這人怎么了”是對父親的語言描寫，而第九段畫線句中沒有這兩種描寫。
抒發情感方面：第九段畫線句描寫父親在陽光下翻曬稻谷的情景，表現了父親的勤勞，傳達了作者對父親的贊美之情。材料中用“倔強”來形容自己的父親，表現父親曾經的堅韌，同樣傳達了對父親的贊美之情。不同的是，材料中“半晌都沒動”“灰白而失去了生機”“父親老了”等句子還表現了父親的日益衰老，他早已不是當初那個強壯有力，無所不能的父親了。表現了作者對父親的憐惜之情。
故答案為： 人物描寫方法上的相同點：都有對人物的動作描寫。不同點：鏈接材料還有對人物的肖像描寫（或語言描寫）。
抒發情感方面上的相同點：都表達了作者對父親的贊美之情。不同點：鏈接材料除了對父親的贊美之情，還表達了對父親日益衰老和謙卑的心酸、憐憫之情。
15．【答案】（1）“一個志存高遠的人，必定將追求優秀作為自己的人生目標，作為一種近乎本能的習慣”或“讓優秀成為一種習慣”。
（2）①引出中心論點；②作為論據證明中心論點；③激發讀者的閱讀興趣。
（3）做什么都要有“爭創一流”的意識；不過分依賴客觀條件（把命運把握在自己手里）
（4）對比論證。把“優秀的人”與“平庸的人”的不同認識加以對比，突出論證了“優秀的人”不過分依賴客觀條件的觀點。
（5）居里夫人埋頭在實驗室里用了三年零九個月，從8噸廢瀝青中提煉出一克鐳。
【知識點】中心論點；補充論據；舉例論證；對比論證
【解析】【分析】⑴論點是作者的完整看法、見解或主張，能夠統攝全文。有的文章題目就是論點；有的則含在第一段中或最后一段中；少量的在文中；還有的論點則需要結合論題、論據等內容自己進行概括。閱讀文章可知，這篇文章的題目就是中心論點。也可以認為本文開頭指出人生定位不同，生活態度就不同，并舉了魯迅和哈佛大學的例子，引出中心論點“一個志存高遠的人，必定將追求優秀作為自己的人生目標，作為一種近乎本能的習慣”。
⑵解答作用類試題要從結構和內容兩個方面進行分析，并要結合文章特點。議論文開頭段一般有引出論點或者論題的作用；有激發讀者的閱讀興趣的作用；如果是引用了名人名言，還能起到論證中心論點的作用。結合文章內容分析作答即可。
⑶本題是把“優秀的人”與“平庸的人”的不同認識加以對比，運用的是對比論證的方法。對比論證的作用就是突出而有力地論證作者的觀點。結合文章具體內容進行分析作答。
⑷①舉例論證：通過典型事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。②道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括、更深入、更有力，更具有權威性。③比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。④對比論證：對比論證的作用就是突出有力地論證作者所要表達的觀點。⑤引用論證：其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。本題從運用比喻論證方法的作用，結合文章具體內容進行分析作答即可。
⑸補充事實論據時，要選擇真實而典型的事例，緊扣論點概括敘述，所選事實和觀點要統一，否則就失去了事實論據的說服力。本題補寫論據，首先明確要圍繞“優秀的人無一不是勤勉的”的觀點，找出能夠證明這個觀點的事例，用示例中的句式進行表述，意思對即可。
故答案為：⑴“一個志存高遠的人，必定將追求優秀作為自己的人生目標，作為一種近乎本能的習慣”或“讓優秀成為一種習慣”。
⑵①引出中心論點；②作為論據證明中心論點；③激發讀者的閱讀興趣。
⑶做什么都要有“爭創一流”的意識；不過分依賴客觀條件（把命運把握在自己手里）
⑷對比論證。把“優秀的人”與“平庸的人”的不同認識加以對比，突出論證了“優秀的人”不過分依賴客觀條件的觀點。
⑸居里夫人埋頭在實驗室里用了三年零九個月，從8噸廢瀝青中提煉出一克鐳。
【點評】⑴中心論點的識別：一看題目，二看首尾，三看是否是明晰的判斷，四看是否統帥全文，四看論據證明的觀點。方法：①標題揭示；②開頭提出；③結尾歸納。
⑵舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。
答題格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。
⑶在讀懂文本的基礎上歸納填空。可以用原文的關鍵詞句作答。
⑷對比論證：拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點。對比重在揭示事物間的差異性，其作用是增強論證的鮮明性，能給人留下深刻的印象。 文中 把“優秀的人”與“平庸的人”的不同認識加以對比，突出論證了“優秀的人”不過分依賴客觀條件的觀點。
⑸補充論據：①根據中心論點或分論點，填寫恰當的道理論據或事實論據。論據要能證明論點。②分析上下文的內容內在聯系，填寫相應的內容。③表述時要注意例句形式、字數、要求等。本題要圍繞“優秀的人無一不是勤勉的”的觀點，找出能夠證明這個觀點的事例，用示例中的句式進行表述，意思對即可。
【答案】16．（1）（湖上）彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。
（2）這時想要說一句贊美的話也說不出來，大約就像東阿王曹子建在睡夢中剛剛遇上洛水女神的光景呀。
17．此時／欲下一語描寫／不得。
18．1.映襯出環境的幽靜、空曠；2.充分展示出作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式；3.暗示作者的“癡”（或“不同常人”），為下文作伏筆。
19．《湖心亭看雪》用簡練樸素，不加渲染的白描手法寫景（答出“白描”即可）；《西湖》用生動比喻寫景。
20．《湖心亭看雪》表達的是作者清高自賞和淡淡的愁緒；《江雪》表達的是作者懷才不遇的孤獨感。
【知識點】分析概括文言作者個人的觀點態度；分析文言文的寫作特色；文言文斷句；文言文翻譯
【解析】【導語】 張岱的《湖心亭看雪》與袁宏道的《西湖》以及柳宗元的《江雪》通過不同的季節和場景，展現了作者對自然的獨特感受。張岱在寒冬的雪中獨自泛舟湖心，體現了孤寂之美；袁宏道描繪春天的西湖，展現了萬物復蘇的生機與醉人之感；而柳宗元的《江雪》以寒江獨釣的孤寂，呈現出一種超然物外的情懷。這三位作者通過簡練的文字，從白雪皚皚的寂靜中感受生命的淡泊，從繁花似錦的生動中感受自然的豐富，形成了各自獨特的寫景風格。
【點評】 （1）本題考查文言語句翻譯。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。
（2）本題考查文言斷句。解答時先理解句子大意，確定句子敘述的事件和邏輯順序，借助虛詞輔助斷句，如“而”“也”等，“而”常表轉折、承接等關系，“也”多為句末語氣詞。注意句子成分，主謂賓結構完整處可適當斷句。
（3）本題考查詞句理解賞析。需結合文本語境，從多個角度（如環境氛圍、人物情感與精神、情節結構等）切入，先分析字詞在具體情境中的表層體現，再深入挖掘其背后蘊含的深層意義（如凸顯環境特點、展現人物情懷、為情節鋪墊等），最后整合各角度分析，使結論既貼合文本細節，又邏輯清晰、語言精準規范。
（4）本題考查對比閱讀。需先鎖定文本中的寫景語句，提煉其在語言運用（如簡練質樸或濃墨重彩）、描寫角度（如整體勾勒或細節刻畫）等方面的特征；再結合具體語句分析所運用的寫景手法（如白描、渲染等），并闡述該手法如何精準展現景物特點；最后整合分析，確保結論緊扣文本內容，語言規范且邏輯連貫，清晰呈現手法與景物特征的關聯。
（5）本題考查情感分析。需先結合文本中的關鍵情節、景物描寫及人物行為，捕捉其中蘊含的情感線索；再聯系作者的生平背景，深入剖析情感的內涵；最后整合信息，清晰呈現作品所表達的具體情感，確保分析貼合文本細節與作者背景，語言規范且邏輯連貫。
【點睛】
參考譯文：
【甲】崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上八點左右，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片彌漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皚皚的。湖上的影子，只有一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。
到了湖心亭上，看見有兩個人鋪好氈子，相對而坐，一個小孩正把酒爐（里的酒）燒得滾沸。（他們）看見我，非常高興地說：“想不到在湖中還會有您這樣的人！”（他們）拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。（我）問他們的姓氏，（得知他們）是南京人，在此地客居。等到了下船的時候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人啊！”
【乙】從武林門往西走，就望見保叔塔高聳在重山疊嶺之中，這時我的心已經飛到西湖上面。午間進入昭慶寺，用茶過后，立即雇小船劃向湖中。山是青黑色的，如同美女的眉毛；桃花紅艷艷的，如同少女的面頰；溫風拂面，使人如飲醇酒；微波蕩漾，如同綾羅一般輕軟。我剛剛抬頭一看，不知不覺間就已經是如癡如醉了。這時我想用一個詞語來描寫（這光景），竟然想不出來，大約像東阿王曹植最初見到洛神時一樣。我游西湖就從這一次開始，時間是萬歷二十五年二月十四日。
16．本題考查文言語句翻譯。
（1）重點詞：霧凇：水氣凝成的冰花；沆碭：白氣彌漫的樣子；一：全，都。句意： （湖上）彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。
（2）重點詞：欲：想要；下一語：用一個詞語（來形容）；東阿王：指曹植，他曾被封為東阿王；洛神：傳說中伏羲氏的女兒宓妃，溺死于洛水后為神，曹植曾作《洛神賦》描繪其美貌絕倫。句意： 這時想要說一句贊美的話也說不出來，大約就像東阿王曹子建在睡夢中剛剛遇上洛水女神的光景呀。
故答案為： （1）（湖上）彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。
（2）這時想要說一句贊美的話也說不出來，大約就像東阿王曹子建在睡夢中剛剛遇上洛水女神的光景呀。
17．本題考查文言斷句。
句意：這時我想用一個詞語來描寫（這光景），竟然想不出來。“此時”是時間狀語，表明了特定的時刻，起到引領句子的作用。“欲下一語描寫”是句子的謂語部分，這部分體現了主體的動作和意圖；“不得”則是結果補語，表明前面想要做的動作沒有辦法實現故斷句：此時／欲下一語描寫／不得。
故答案為： 此時／欲下一語描寫／不得。
18．本題考查詞句理解賞析。
結合“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”可知，天地間白茫茫一片，萬籟俱寂，在這極度幽靜、空曠的雪后景致里，“獨”字與之相得益彰。無人攪擾的西湖，唯有作者孤身一人闖入，愈發凸顯環境靜謐得近乎清冷，強化了空闊寂寥之感。從彰顯個人情懷來講，張岱避開世俗紛擾，選在這冰天雪地時獨自前往湖心亭，不屑與眾人同賞雪景、共逐熱鬧。彼時世人或圍爐取暖，或把酒言歡，他卻偏愛這孤冷之境，正是遺世獨立，堅守自我本心，不隨波逐流生活方式的真切體現；此外，寒冬深夜獨自看雪，行徑異于常人，旁人難解此舉。而這份“癡”貫穿全文，正因這“獨”去，才有后文湖心亭遇知音、共賞雪、沉醉其間等情節，早早埋下伏筆，使行文流暢連貫，盡顯作者別樣志趣。
故答案為：1.映襯出環境的幽靜、空曠；2.充分展示出作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式；3.暗示作者的“癡”（或“不同常人”），為下文作伏筆。
19．本題考查對比閱讀。
在《湖心亭看雪》中，張岱寫景盡顯白描手法之精妙。“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”，作者僅用寥寥數筆，不加過多修飾與雕琢，直白勾勒出雪后西湖的蒼茫景致。他抓住長堤、湖心亭、舟、人這些關鍵物象，用“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”等極簡詞匯，便精準描繪出天地浩渺間萬物渺小的空靈畫面，呈現出雪后西湖的幽靜、空曠，文字質樸卻意境深遠。
袁宏道的《西湖》，“山色如娥，花色如頰，溫風如酒，波紋如綾”，將山色比作婀娜多姿的女子，花色類比少女粉嫩的臉頰，暖風形容成醇厚的美酒，波紋恰似輕柔綾羅。一連串生動鮮活的比喻，從視覺、觸覺多維度渲染，細膩且極具感染力，讓春日西湖的明艷柔美躍然紙上，盡顯西湖的旖旎風光。
故答案為：《湖心亭看雪》用簡練樸素，不加渲染的白描手法寫景（答出“白描”即可）；《西湖》用生動比喻寫景。
20．本題考查情感分析。
在《湖心亭看雪》里，張岱于“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的極寒靜謐時，“獨往湖心亭看雪”，這份“獨”凸顯他遺世獨立、不同流俗。彼時眾人或畏寒、或無暇賞雪，他卻偏愛孤身闖入茫茫雪境，盡顯清高自賞。文中“莫說相公癡，更有癡似相公者”，這一“癡”字藏著他對雪景執著眷戀，可也透著無人全然懂自己的淡淡愁緒。他邂逅金陵客共飲，短暫欣喜后仍要回歸獨處，暗示其內心深處與世俗的疏離感。
柳宗元的《江雪》營造出“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的極致孤寂畫面，天地間飛鳥絕跡、人蹤全無，只剩“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。詩人以寒江獨釣翁自比，彼時他仕途受挫、被貶永州，一腔抱負無處施展。茫茫大雪象征惡劣環境，獨釣之人仿若置身絕境卻仍堅守，恰是其懷才不遇卻不甘沉淪，于孤獨中堅守自我的心境寫照，滿是落寞與不屈。
故答案為： 《湖心亭看雪》表達的是作者清高自賞和淡淡的愁緒；《江雪》表達的是作者懷才不遇的孤獨感。
【答案】21．仕途不順（“志向受挫”等）；悲傷（“愁悶”等）；樂觀（“昂揚”等）
22．C
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【導語】這兩首詩均展現了詩人仕途受挫后的復雜心境。【甲】詩李白以“停杯投箸”“拔劍四顧”的激憤起筆，最終在“長風破浪”中迸發豪情；【乙】詩劉長卿借賈誼舊宅抒懷，“秋草”“寒林”的蕭瑟景象滲透著千古悲涼。兩詩皆由壓抑轉向超脫（甲）或深化（乙），體現了唐代詩人面對困境時不同的精神突圍。
【點評】（1）本題考查賞析情感主旨。作答時需先結合文本信息提煉詩人共同的人生境遇；再依據其經歷和作品內容，推斷對應的核心情感；進而結合詩人的創作風格或具體詩句，分析情感的后續走向或特點；整體需緊扣文本細節，確保分析邏輯連貫、語言精準，清晰呈現境遇、情感及情感特點間的關聯。
（2）考查對詩歌的體裁、類型、內容的具體理解。解答時先明確選項考查點（體裁、典故、抒情方式等）；再結合詩句和相關知識（如律詩格律、典故含義、抒情手法分類），逐一比對選項與文本是否一致。辨體裁要看格律特點（句數、對仗等），析典故要懂本義及詩中寓意，判抒情方式要區分直抒胸臆、借景抒情等，確保解讀貼合詩歌內容情感，選出正確答案。
21．本題考查賞析情感主旨。
第①空：《行路難（其一）》里，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，黃河被冰堵塞、太行被雪覆蓋，象征著詩人李白在仕途上遭遇重重阻礙，無法順利實現政治抱負。“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，也從行為和神態上，體現出因仕途受阻而產生的迷茫痛苦，可見他經歷了仕途不順的挫折。《長沙過賈誼宅》中，“三年謫宦此棲遲”，點明賈誼被貶長沙三年的仕途坎坷遭遇，而詩人劉長卿借憑吊賈誼，實則暗喻自己同樣仕途不順，被貶謫的經歷，所以兩首詩的詩人都有仕途不順（志向受挫等）的痛苦經歷，故①處填“仕途不順（‘志向受挫’等）”。
第②空：甲詩開篇“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，面對珍貴的美酒佳肴，詩人卻放下杯子、扔掉筷子，拔
劍環顧四周，滿心都是茫然。這種行為和神態的描寫，生動展現出他因仕途遇阻而產生的悲傷、愁悶情緒，食不下咽、內心迷茫，滿是痛苦。乙詩首聯“三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲”，直接點明賈誼被貶居留在此，留下萬古的悲嘆，詩人借賈誼的遭遇，抒發自己仕途不順的悲傷，一個“悲”字，奠定全詩悲傷（愁悶等）的情感基調，所以②處填“悲傷（‘愁悶’等）”。
第③空：甲詩結尾“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，詩人筆鋒一轉，從之前的迷茫痛苦中掙脫出來，堅信自己總有一天能乘風破浪，揚起高帆渡過滄海，實現理想。這種對未來的堅定信念和積極展望，展現出樂觀（昂揚等）的情緒，與開篇的悲傷形成鮮明對比，別創一番境界，所以③處填“樂觀（‘昂揚’等）”。
故答案為：仕途不順（“志向受挫”等）；悲傷（“愁悶”等）；樂觀（“昂揚”等）。
22．考查對詩歌的體裁、類型、內容的具體理解。
A. “句式整齊”不正確，【甲】詩中的“行路難，行路難，多歧路，今安在”和前后格式不一致；
B. 引用典故分析不正確；垂釣碧溪上講的是姜太公釣魚的故事，乘舟夢日邊講的是商開國重臣伊尹受商王重用前，曾夢見自己乘船經過日月旁邊。借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉大的功業。
C.正確。
D. “兩首詩都借眼前古跡而發心中真情”不正確，只有【乙】詩是懷古詩。
故答案為： C。
【答案】23．土地
《我愛這土地》，土地象征祖國大地遭受的無盡的苦難；《雪落在中國的大地上》，土地是蒼老衰弱、正備受苦難的祖國的象征；《復活的土地》土地只腐朽的日子即將結束，新生的、光明的日子即將到來。“土地”這一意象寄寓著作者對祖國深深的愛。
24．示例一：《艾青詩選》，把握詩歌的意象。讀詩，要透過詩歌中的形象，理解詩歌的深層內涵。例如《艾青詩選》中“太陽”“黎明”等意象，艾青能夠賦予它們深刻的思想內容，從而使其詩歌在藝術與思想內容方面形成了有機的統一。如《雪落在中國的土地上》，開頭的“雪落在中國的土地上／寒冷在封鎖著中國呀……”這里的“雪”既是對大自然景象的如實描寫，又是當時慘遭戰亂的現實的藝術寫照，不僅僅表現了自然界的寒冷，更是對政治氣候和民族命運的暗示，表達了深刻的思想內容，為詩篇后面傾訴心曲、抒發憂國憂民的深情做了鋪墊。
示例二：《泰戈爾詩選》，體會詩歌的理性美。《泰戈爾詩選》中有很多富有哲理的小詩，《飛鳥集》就是一部富于哲理的格言詩集，里面的每首詩都不長，短的僅一兩行，長的也不過三四行。它們如格言警句一般簡潔明快，發人深省。例如：“權威對世界說道：你是我的。世界便把權威囚禁在她的寶座下面。愛情對世界說道：“我是你的。世界便給予愛情在她屋內來往的自由。”這段話生動地詮釋了深刻的人生哲理。
示例三：《唐詩三百首》，體味詩歌的情感。例如《唐詩三百首》中能讀到心懷天下、憂國憂民的士人情懷，也能感受到寄情山水、怡然自得的隱逸之風；有慷慨激昂的壯士，也有落寞黯淡的愁腸，還有婉轉低回的心曲。如杜甫的《春望》，開篇描繪國都蕭索的景色，到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨；再寫戰事持續很久，以致家里音信全無；最后寫到自己的哀怨和衰老，環環相生、層層遞進，創造了一個能夠引發人們共鳴、深思的境界。表現了在典型的時代背景下所生成的典型感受，反映了同時代的人們熱愛國家、期待和平的美好愿望，也展示出詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感。
【知識點】《艾青詩選》
【解析】【點評】（1）本題考查詩中意象及作用。需先明確詩歌中共同的核心意象；再結合具體詩作，分析該意象在文中的象征意義；進而闡述意象如何承載詩人的情感，并關聯詩句具體內容說明其對情感表達的作用；最終整合分析，確保結論緊扣意象特征、詩歌內容與詩人情感，語言規范且邏輯清晰。（2）本題考查名著閱讀。需先選定具體詩集，明確閱讀維度；接著結合詩集特色，以典型內容為例，闡釋可采用的閱讀策略；最后用清晰、親切的語言，將策略與實例融合，給出實用、貼合初中讀者認知的讀詩建議。
23．本題考查詩中意象及作用。
首先明確三首詩都運用了“土地”這一意象。
摘記1：根據詩中的“這被暴風雨所打擊著的土地”可知，“土地”在這里象征著祖國大地。“暴風雨”代表著侵略者以及侵略者帶來的災難。“土地”遭受“暴風雨”的打擊，形象地描繪出祖國大地正在遭受侵略者的殘酷蹂躪，飽受戰亂之苦。詩人以鳥自喻，即便死了也要把羽毛腐爛在土地里面，深刻地表達出詩人對祖國這片土地深深的眷戀以及對祖國遭受苦難的痛心。這種對“土地”的情感，其實就是對祖國的熱愛，即使祖國千瘡百孔，依然不離不棄，愿意為之奉獻一切。
摘記2：從“透過雪夜的草原／那些被烽火所嚙啃著的地域”可知，“土地”象征著蒼老衰弱且正在遭受苦難的祖國。“雪夜”營造出一種寒冷、壓抑的氛圍，“烽火”則體現出戰爭的殘酷。“土地”被“烽火”嚙啃，說明祖國大地正在被戰爭無情地破壞，百姓流離失所，土地失去了往日的生機。詩人通過描繪這片受苦的“土地”，抒發了對祖國命運的深切擔憂，以及對受苦人民的同情，體現出詩人對祖國深沉的愛，希望祖國能擺脫苦難。
摘記3：根據“播種者呵／是應該播種的時候了，／為了我們肯辛勤地勞作／大地將孕育／金色的顆粒”可知，這里的“土地”象征著腐朽的日子即將結束，新生的、光明的日子即將到來的祖國。“播種”象征著人們為了美好的未來而進行的努力奮斗。“土地”從之前的苦難象征，轉變為即將孕育希望的象征，體現出詩人對祖國未來充滿信心。詩人通過“土地”意象的變化，表達了對祖國新生的堅定信念，以及對祖國的熱愛和對美好未來的憧憬。
故答案為：土地；《我愛這土地》，土地象征祖國大地遭受的無盡的苦難；《雪落在中國的大地上》，土地是蒼老衰弱、正備受苦難的祖國的象征；《復活的土地》土地只腐朽的日子即將結束，新生的、光明的日子即將到來。“土地”這一意象寄寓著作者對祖國深深的愛。
24．本題考查名著閱讀。
解答本題時，要結合自己的閱讀體驗，向學弟學妹介紹閱讀經典名著的方法。要求是以《艾青詩選》《泰戈爾詩選》《唐詩三百首》中任意一部為例，結合自己的閱讀體驗，給他們提供一些閱讀建議。如欣賞《艾青詩選》的語言特色，可抓住他詩歌語言的樸素、單純、集中、明快這四個特點分析。作者的語言常受詩人的人生經歷及性格影響。如李白自信灑脫他的詩便豪放飄逸、熱情奔放；杜甫經歷戰亂、顛沛流離，他的詩便沉郁頓挫；而王維的詩則清新空靈。《艾青詩選》也亦如此。在解放前，艾青不論境遇如何，他對太陽、光明有著不懈的追求和執著的堅持。所以在很多的詩篇中，他以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明。不論過程如何曲折坎坷、孤獨迷茫，結尾處總會把目光轉向“陽光”“光明”，能給人以希望就在眼前的感覺，給人帶來動力和希望。他的詩不但感情真摯，同時語言樸素，不求外在形式的整齊，也不注重押韻，富有散文美，是現代新詩的代表。欣賞時，要結合具體詩句，分析詩句所體現出的語言特點。
故答案為：示例一：《艾青詩選》，把握詩歌的意象。讀詩，要透過詩歌中的形象，理解詩歌的深層內涵。例如《艾青詩選》中“太陽”“黎明”等意象，艾青能夠賦予它們深刻的思想內容，從而使其詩歌在藝術與思想內容方面形成了有機的統一。如《雪落在中國的土地上》，開頭的“雪落在中國的土地上／寒冷在封鎖著中國呀……”這里的“雪”既是對大自然景象的如實描寫，又是當時慘遭戰亂的現實的藝術寫照，不僅僅表現了自然界的寒冷，更是對政治氣候和民族命運的暗示，表達了深刻的思想內容，為詩篇后面傾訴心曲、抒發憂國憂民的深情做了鋪墊。
示例二：《泰戈爾詩選》，體會詩歌的理性美。《泰戈爾詩選》中有很多富有哲理的小詩，《飛鳥集》就是一部富于哲理的格言詩集，里面的每首詩都不長，短的僅一兩行，長的也不過三四行。它們如格言警句一般簡潔明快，發人深省。例如：“權威對世界說道：你是我的。世界便把權威囚禁在她的寶座下面。愛情對世界說道：“我是你的。世界便給予愛情在她屋內來往的自由。”這段話生動地詮釋了深刻的人生哲理。
示例三：《唐詩三百首》，體味詩歌的情感。例如《唐詩三百首》中能讀到心懷天下、憂國憂民的士人情懷，也能感受到寄情山水、怡然自得的隱逸之風；有慷慨激昂的壯士，也有落寞黯淡的愁腸，還有婉轉低回的心曲。如杜甫的《春望》，開篇描繪國都蕭索的景色，到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨；再寫戰事持續很久，以致家里音信全無；最后寫到自己的哀怨和衰老，環環相生、層層遞進，創造了一個能夠引發人們共鳴、深思的境界。表現了在典型的時代背景下所生成的典型感受，反映了同時代的人們熱愛國家、期待和平的美好愿望，也展示出詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感。
25．【答案】示例：
通知
九年級（1）班全體同學：
我班將于 5 月 30 日下午 2 點參觀野生動物園，望大家于當天下午 1 點 30 分到學校大門口集合，乘客車出發。記得自帶礦泉水，參觀時遵守紀律，勿離隊、傷動物。切勿遲到！
九年級（1）班班委會
2024 年 5 月 28 日
【知識點】應用文
【解析】【分析】本題考查擬寫通知。首先明確通知對象：即九年級（1）班全體同學，開頭頂格寫“九年級（1）班全體同學”；其次點明關鍵信息：涵蓋時間、地點、事件、集合要求、注意事項等內容，語言簡潔精準，按重要程度依次羅列；最后落款：右下角注明發通知的單位“九年級（1）班班委會”及日期“2024年5月28日”。
故答案為：
示例：
通知
九年級（1）班全體同學：
5 月 30 日（星期六）下午 2 點，我們班去參觀野生動物園。請提前半小時到學校大門口集合，統一乘車前往。自帶礦泉水，參觀時守紀律，不擅離集體，禁傷動物，請勿遲到。
九年級（1）班班委會
2024 年 5 月 28 日
【點評】本題考查擬寫通知。需嚴格遵循通知格式：首行正中寫標題（如“通知”）；第二行頂格寫被通知對象（稱呼）；正文另起一行空兩格，清晰寫明事件、時間、地點、具體要求等核心內容；最后在正文右下方分兩行落款，分別注明署名和日期。整體需保證信息完整、條理清晰、語言簡潔規范，符合應用文寫作的格式與內容要求。
26．【答案】例文一：
那一次，我勇敢地站起來
人生難免有幾次嘗試，它可能成功，也可能失敗。有位名人曾說過：“實踐是進步的第一階梯，只有實踐才能使你有所發現，有所感悟。”在我無數次的嘗試中，有一次嘗試讓我刻骨銘心，那是一次勇敢的嘗試。
周六，我和姐姐、奶奶去“文華”小區游玩。當我們走到溜冰場時，我不由得眼睛一亮，溜旱冰真有趣！旱冰場上人們溜得真棒，他們身輕如燕，而我根本就不會滑，隨后我的眼神暗了下來。我又轉念一想：做什么事都要嘗試一下，古人云：眼是懶蟲，手是好漢。我為什么不能嘗試一次呢？于是我去售票處賣票，進入場地。
穿上了旱冰鞋，我有種要摔倒的感覺，站都站不穩，甭提滑了。我小心翼翼地扶著欄桿，一步一步地走，我發現周圍的人滑得十分快，我仔細地觀察了他們的步伐。腳的移動怕須是“八”字形向外滑，而且身子要配合好。我掌握了要領，就松開欄桿試一次，剛一抬腳，沒想到力不從心，我摔了一跤。我勇敢地站了起來，再一次觀察其他人的動作，他們彎著腰，兩個手臂前后擺動，憑此保持平衡。我放松了繃緊的神經，模仿他們的動作，滑了起來。真是“功夫不負有心人”，我會滑了！可是姿態一點兒也不優美，速度也很慢，我決心改進我的技術。我又一次次地嘗試，而又一次次地失敗，一次次摔倒。酷日當頭，我的襯衫被汗水浸濕了，可我不氣餒，繼續練習……
終于，我可以自由自在地滑旱冰了，我盡快地滑著，翩翩起舞，猶如一只小燕子輕輕地擦地滑翔；猶如一位舞女，展示自己的婀娜多姿；猶如一匹駿馬，在輕快地奔馳。我自由自在地滑著，成了一道風景線。
我快樂極了，因為我學會了滑旱冰，嘗到了自己滑翔的幸福，感到了成功的喜悅，領悟到了自由的味道，我深深感受到“不以一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香道理”。我為我這次勇敢的嘗試，感到無限的欣慰和自豪！
例文二：
做一個自立自強的人
自立自強是中華民族幾千年以來的傳統美德，它是民族的脊梁，民族的靈魂，是關乎中華民族能否立于民族之林的關鍵。
怎樣才能自立自強呢？首先要學會自立，自立就是自己能靠自己的能力站立起來，不借助外來的力量，通過自己的努力闖出一片天下。不怕困難，自己的事情自己做，要為著自己的夢想而奮進而不懈努力。現在許多有成就的人，都是通過自己的努力才有今天的榮譽。我們只要不再懶惰，永不放棄就會離成功近一些，更近一些，甚至到達成功的頂點，領略自立的精神所在，讓自立在我們幼小的心靈土壤中生根、發芽、開花、結果。
在我人生的字典里，沒有什么是不可能的，只要懂得自立，只要你努力，一步一個腳印地前進，執著追求，不言放棄，鍥而不舍，一切都有可能。
自立自強是兄妹，是孿生的。自立促進自強，自強便能自立。從哪里摔倒了就從哪里站起來，面對種種困難，我們要自強。自強這兩個字就像一粒種子在我們的心里慢慢發芽，讓懂得了什么才是真正的自強。汶川的人們在地震的威脅下重新站了起來。劉亞春校長，向倩老師，二年級班長林浩，他們在地震的廢墟的滿目瘡痍中站起來了，他們是人，他們是鐵骨錚錚的大寫的人。在地震中定格的教師姿勢，是那么的完美……時間不可以倒流，但自立自強可以再塑。他們這一群人詮釋了堅強，他們在自立自強中奏響的是強音，他們的精神影響四川，影響中國，影響世界，是一個民族精神的多彩折射。我們也要像他們一樣堅強，像他們一樣的勇敢，不怕困難的威脅，堅強地走下去。每個人都會遇到困難，都會遇到挫折，但是只要堅強，勇敢就可以戰勝困難。
你只要比別人多一點點堅強，別人就會成為小溪，你就會成為大江、甚至海洋。自強是一種精神，這樣的精神很微妙，很豐富。只有具有自立自強精神的中國人才領悟其真正內涵。
每一個中國人，都要學會獨立，學會堅強，學會生活，都要懂得自立自強。每個人都經歷過恐慌，經歷過痛苦，但是卻在恐慌與痛苦中選擇了自立，選擇了堅強，選擇了面對。
一個中國人，不應該軟弱，要堅強，要自立自強，要把中華民族的傳統美德發揚光大！讓其在十幾億人的心中生根、發芽、開花、結果。讓每一個中國人沒有彎曲的脊梁，永遠自立，永遠堅強。
【知識點】話題作文
【解析】【分析】本題考查話題作文寫作。
任務一：
一、審題立意。這是一道任務驅動型話題作文題，要求參與班級舉辦“我輩當自強”的主題活動，完成作文。不僅要體現“自立自強”的主題，這也是寫作的話題。我們可以圍繞“什么是‘自強’”，對自強進行定義；也可以立足“怎樣才能‘自強’”對自強進行詮釋。圍繞著“自強”是什么、為什么，怎樣實現自強，生活中，“我”與自強有什么差距等展開闡述都是可以的。
二、選材構思。要求寫一篇記敘性文章。我們可以以自己的事作為選材，生活中你肯定經歷過落后于人的故事，學習上被同學超越，體育上跑得不快、跳得不高，一跑氣就喘，一跳心就難受等，以這些為選材，表現你是如何克服和戰勝這些困難，從別人的歧視中走出來，成為一個讓人佩服的人，主題上表現自己的自尊、自愛和自強。當然，也可以選擇古今中外名人的故事，如勾踐臥薪嘗膽的故事、魯迅棄醫從文的故事，把它改編成故事，表現他們的自強精神，向同學們展示自強的內涵。
任務二：
一、審題立意。這是一道任務驅動型話題作文題，要求參與班級舉辦“我輩當自強”的主題活動，完成作文。主題為“自立自強”。發言稿不僅要體現“自立自強”的主題，這也是寫作的話題。我們可以圍繞“什么是‘自強’”，對自強進行定義；也可以立足“怎樣才能‘自強’”對自強進行詮釋。圍繞著“自強”是什么、為什么，怎樣實現自強，生活中，“我”與自強有什么差距等展開闡述都是可以的。
二、選材構思。要求寫一篇議論性文章文章。我們可以針對同學們的思想認識問題，展開議論，傳遞看法，讓他們認識到什么是自強，如何自強等。如，實如何看待生活中的坎坷與不幸，如何對待貧困、磨難和逆境等問題。主題表達上，可以圍繞什么是自強，遇到困難怎么辦，怎樣才能自強自立等，如，“艱難困苦，玉汝于成”“窮人的孩子早當家”“寒門出貴子，紈绔少偉男”“逆境也是一把雙刃劍”“用自己的手握住命運的咽喉”展開議論。另外，像“積極克服自身缺點讓自己變得真正強大，一個人必須要有堅韌的品質，奮力前行、遇到問題要多從自身找原因，讓自己不斷強大起來；遇到困難不抱怨，不埋怨，積極應對，讓自己變得強大；經歷磨練可以讓自己變得強大”等也是不錯的立意主題。
【點評】（1）這篇作文通過具體事例展開：開篇引用名言引出主題；中間詳細描寫學滑旱冰時從膽怯到嘗試、摔倒再堅持練習的過程，動作與心理刻畫細膩，如“小心翼翼地扶著欄桿”“襯衫被汗水浸濕”等細節真實可感；結尾結合感悟升華主題。結構清晰，敘事完整且情感真摯，運用以小見大的手法傳達出勇于嘗試、不怕失敗就能收獲成功的積極主題，富有教育意義。語言生動形象，比喻的運用增強了畫面感。
（2）這篇作文圍繞“做一個自立自強的人”展開論述，觀點明確，主題突出。開篇點明自立自強是中華民族傳統美德及重要性，奠定論述基調。 論證過程中，先闡述自立的內涵，接著說明自立與自強的緊密聯系，以汶川地震中劉亞春校長、向倩老師、林浩等人物為例，生動展現了自立自強的精神力量，強調這種精神的積極影響和感染力，使論述更具說服力。文章也存在一定不足。部分語句稍顯口語化，如“在我人生的字典里”等，在一定程度上影響了論述的嚴謹性；舉例相對集中于地震事例，略顯單一，可豐富更多不同領域的例子以增強論證的全面性。
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