資源簡介

貴州省遵義市2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、基礎積累（共4道小題，20分）
（2024八上·遵義期中）2024年4月25日，神舟十八號載人飛船發射取得成功，在軌執行任務的神舟十七號航天員乘組打開艙門，迎接神舟十八號航天員乘組入駐“天宮”。這是振聾發聵的場景，是令無數中國人驕傲并銘記的高光時刻。
星空浩hàn ① 無比，探索永無止境。60多年來，一代又一代航天人殫精竭慮、無私奉獻，推動我國航天事業發展，取得令世人zhǔ mù ② 的成就，走出一條自主創新的中國特色道路，zhāng ③ 顯了真正的大國力量。
1．請根據上面文段的語境和拼音，用楷體字寫出橫線處的字詞。
①　 　②　 　③　 　
2．上面文段中加點詞語使用不恰當的一項是（　　）
A．入駐 B．振聾發聵 C．銘記 D．殫精竭慮
3．（2024八上·遵義期中）根據所給信息默寫相應內容。
①馨香盈懷袖，　 　。（《庭中有奇樹》）
②　 　，終為土灰。（曹操《龜雖壽》）
③豈不罹凝寒？　 　。[劉楨《贈從弟（其二）》]
④樹樹皆秋色，　 　。（王績《野望》）
⑤　 　，長河落日圓。（王維《使至塞上》）
⑥　 　，江入大荒流。（李白《渡荊門送別》）
⑦美術老師畫了一幅水墨畫，畫中人登樓遠眺，晴空明麗，草木蔥蘢，她邀請同學們為畫作題詩，你建議寫崔顥《黃鶴樓》的“　 　，　 　”。
⑧江南早春，野花初放，芳草新生，可以用白居易《錢塘湖春行》中的詩句“　 　，　 　”來形容這番欣欣向榮的美好景象。
4．（2024八上·遵義期中）下列文學、文化常識表述不正確的一項是（　　）
A．新聞作品包括消息、特寫、通訊。消息有真實性、時效性、準確性的特點，正文第一句是導語，導語以下是消息的主體。
B．列夫·托爾斯泰，19世紀中期俄國批判現實主義作家、文學家、思想家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》等。
C．《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》，作者魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。
D．我國古代用干支和皇帝的年號紀年。如“元豐六年”中的“元豐”和“自康樂以來”中的“康樂”都是用皇帝的年號表示時間。
二、整本書閱讀
（2024八上·遵義期中）一位同學閱讀了《紅星照耀中國》，對其中的主要人物進行了梳理，整理了一份思維導圖。閱讀思維導圖，完成小題。
5．思維導圖上性格特點所對應的人物，錯誤的一項是（　　）
A．徐海東 B．賀龍 C．朱德 D．毛澤東
6．根據你的閱讀積累，寫出彭德懷的性格特點所對應的兩個細節。
三、現代文閱讀
（2024八上·遵義期中）斑馬線上的“擺渡人”
——交警楊傳峻三十六年堅守“護學”崗
①59歲的楊傳峻還有兩個半月就要退休了。他是大連市公安局交通警察支隊旅順口區大隊的一名普通交警，警服穿了36年，圍著紅綠燈轉了36年，在大連市旅順口區迎春小學門口站了36年。
②9月1日，2023年新學期第一個上學日。清晨6時50分，楊傳峻瘦瘦的身影準時出現。學校因門前這條迎春街而得名，近20米寬的馬路上車流不息。楊傳峻要把路對面的每個孩子通過斑馬線護送到校門口，車輛在他的手勢下減速讓行，過往司機大多會笑著和楊傳峻招手，楊傳峻一邊笑著敬禮回應，一邊貓著腰領陸續抵達的小學生過馬路。這一趟是兩個孩子，他一手一個拉著過；下一趟聚集了四五個孩子，他展開雙臂像老母雞張開翅膀一樣攏著孩子們過。有時孩子走得快了，他急跑幾步跟上，一趟一趟往返，腳步不停。
③時間過了8時10分，學生全部到校。楊傳峻摘下警帽，擦一把額頭的汗水，記者看到，他的警服后背已經濕透，打開他的手機，微信步數一萬出頭。
初 心
④駕車在迎春街走一回，能真正體會到楊傳峻所說“隱患”的含義，站在迎春小學門前，楊傳峻的思緒飄回到1987年。那年3月，24歲的楊傳峻考入旅順口區交警大隊，第一次站崗，就在迎春小學附近。趕上放學，楊傳峻親眼看見，一個正在過馬路的小學生被快速沖過來的轎車撞倒在地，孩子撕心裂肺地哭喊，大人摟住孩子嚇得癱倒在地。“萬幸只是骨折，我那時還沒孩子，但我喜歡孩子，那哭聲讓我揪心，那痛苦的場景至今歷歷在目。”楊傳峻一聲嘆息。
⑤回到大隊，楊傳峻馬上向領導匯報，“應該有個警察在校門口站崗！”楊傳峻說，那個年代還沒有護學崗，但那次事故帶給他極大的觸動，他下決心要站好迎春小學這個崗，決不讓悲劇重演，決不再讓一個孩子受到傷害。領導點頭，好，這段路的交通安全歸你負責。第二天，楊傳峻早早地站在了迎春小學門前，想不到，這一站就是36年。
愛 心
⑥“楊鐵人”，是楊傳峻的微信名，也是他在交警大隊的“愛稱”。可同事們都說，哪有真正的鐵人啊？老胃病犯了，他咽下幾片藥繼續堅持；幾次發燒打吊瓶，眼看到放學點兒了，他拔下針頭就往學校跑。聽到這兒，楊傳峻笑了：“人上了歲數，哪能一點兒毛病沒有？警察為老百姓服務，我在校門口為孩子服務，不是應該做的嗎？”
⑦“楊鐵人”自嘲為一個“黑瘦的小老頭兒”。幾十年一天不停地喊著“慢行”“靠邊”這些話，楊傳峻的嗓音變得沙啞；超負荷的奔走造成半月板中度勞損，胃痙攣、關節炎等慢性病也找上門來。但楊傳峻覺得“這都不算啥”。
恒 心
⑧楊傳峻36年站好護學崗，感動了很多人，影響了很多人，78歲的高維珍就是一個。
⑨12年前，退休工人高維珍來到迎春小學門前義務當起了協警。從此，楊傳峻多了一位大嗓門的幫手。早晚站護學崗，高維珍嘴里含著哨子、手里拿著旗子指揮車輛，楊傳峻手拉著孩子過馬路，老哥倆配合得天衣無縫。
⑩為了讓送孩子的車輛即停即走避免擁堵，高維珍每次都迎上去開車門，抱孩子下車。摘下手套，記者看到，他右手食指的關節上有一個黃豆粒大小的老繭。“一天開200多次車門，磨出繭子正常。可開車門時，孩子們都說‘爺爺好’，心里真熱乎。”高維珍說，只要孩子們能高興上學、平安回家，他愿意陪楊警官干到干不動的那天，“只要老楊你站一天，我就陪一天！”
送走一批批學生的同時，楊傳峻也送走了自己的青春；再漫長的路，終有走到盡頭的時候。“想想這輩子，我沒有多大的作為，就是風里雨里不間斷地守護著孩子們……”楊傳峻說。
7．下列關于楊傳峻的事跡表述不正確的一項是（　　）
A．楊傳峻牽著孩子們的手過馬路。
B．楊傳峻主動請纓去迎春小學門口站崗。
C．楊傳峻因超負荷的工作患上慢性病。
D．楊傳峻說服高維珍成為協警幫助自己。
8．文中用“初心”“愛心”與“恒心”三個小標題，將文章分成四個部分，下列對于這幾個小標題的表述不正確的一項是（　　）
A．“初心”在文中指楊傳峻想要保護孩子們安全的心愿。
B．“愛心”在文中指楊傳峻心里想著孩子們，抱病守護他們的安全。
C．“恒心”在文中指楊傳峻36年一直堅守做好守護孩子們的安全這件事。
D．這三個小標題從側面突出了楊傳峻幾十年如一日默默堅守的無私奉獻。
9．品味文中畫橫線的語句，分析句子的表達效果。
這一趟是兩個孩子，他一手一個拉著過；下一趟聚集了四五個孩子，他展開雙臂像老母雞張開翅膀一樣攏著孩子們過。
10．假如楊傳峻入選“感動中國人物”，請你為他擬寫一則頒獎詞，80字左右。
（2024八上·遵義期中）丑 師
邵錦平
①他是我印象中長相最丑的老師：個頭應該能有一米七，但因為駝背，給人的感覺頂多一米六。他身材瘦小，臉也跟著瘦削成一條，兩只深陷的眼睛反而顯得過大，跟整個臉部輪廓極不相稱，也不協調。他走路的時候，總是低著頭，好像在尋找什么。
②他教我的時候，已三十好幾，一個人住學校的集體宿舍，每天在教室、辦公室、校園、宿舍四點一線。
③當時生物課和地理、歷史一樣，屬于副科，不參加升學考試，自然不被重視。本以為他能像其他副科老師一樣，對于我們在課堂上的昏昏欲睡、心不在焉，睜一只眼閉一只眼，卻不承想他對我們的要求絲毫不遜色于班主任。他根本不允許學生在他的課堂分心，搞小動作。
④我清楚地記得他當著全班同學的面沒收了傲嬌班花的小鏡子，并正顏厲色地說：“上課不學習，就知道照鏡子，臭美什么？心中有知識，不照鏡子也美。”等到下課，班花對著他走出教室的背影，憤憤道：“自己長得丑，還不允許別人照鏡子，就是個怪物老師，難怪找不到對象。”
⑤一天放學后，我和姐姐出了校門，拐進田間小路，抄近道步行回家。田間有一條大壩，壩的西側有一條水溝。水溝里的水不是很深，卻十分清澈。夏季，水中常會出現小魚、青蛙，水溝邊的各色野花也會招來蝴蝶翩飛，蜻蜓點水，這是我們的秘密樂園。
⑥遠遠地，我就看見水溝邊有個人影在晃動。居然有人發現并搶占了我們的秘密樂園，我不免有些惱火。走近看清楚后，我大吃一驚，竟然是他！頓時像泄了氣的皮球。一個當老師的，本來就丑，現在還挽著褲腳站在溝里抓魚摸蝦，活脫脫的泥偶人一樣，哪里還有先生的一點派頭？但一想到他課堂上的威嚴，我還是一陣心慌，就拽著姐姐的衣袖，趁他沒發現，躡手躡腳地下了大壩，向東面家的方向跑去。
⑦第二天的生物課，他帶著幾個玻璃罐子走進教室。那節課的內容是青蛙，他就真的把幾只活生生的青蛙，附帶一只蟾蜍帶到了課堂上，讓大家觀察、觸摸。我這才恍然大悟，為了這節課，昨天他竟然跑到水溝里去捉青蛙，真心服了。
⑧我們的興致來了，輪流傳遞著玻璃罐子，膽小的隔著玻璃看看，膽大的伸手進去摸摸。蟾蜍俗稱癩蛤蟆，看到它，我只覺得自己身上也起了一層雞皮疙瘩。看到大家冷落嫌棄蟾蜍，他走上講臺，讓大家肅靜，清了清嗓子說：“你們不要討厭蟾蜍，它也是蛙類的一種，一樣能捕捉害蟲。它只是長得丑，生物基因如此，不是它的錯，丑也不代表著它就沒有貢獻，它同樣是我們人類的朋友，我們也應該愛護它。”
⑨或許是因為他的有趣、他的認真負責、他的與眾不同，漸漸地，我不再覺得他丑，心里滋生出對他為人師者的敬意。
⑩上了初三，沒有了生物課，總覺得缺少了許多的樂趣。初三課程緊，放學晚，在回家路過的大壩水溝邊偶爾還會遇到他，他一點都沒有變，依然挽著褲腿，低頭弓腰捕捉他上課用的活標本。
我不再有意繞開，主動上前跟他打招呼、問好。他回頭看見我就笑著說：“放學了！好好學，你是棵好苗子。”忽地又想起了什么，接著說：“我把你做過的標本作業都保存下來了，給下面的學弟學妹當樣板。你適合當老師，可以考慮考慮報考師范院校。”
得到他的表揚已實屬不易，他又肯放下老師的架子，朋友似的與我交流，這讓我很是感動。
初中畢業，考慮到家里的經濟狀況，如他所愿，我報考了師范院校。四年后，當我以教師的身份重回母校時，母校發生了很大的變化。教過我的老師大多改行或升職，仍在教育第一線堅守的只有他。如果說他有變化，那就是他穿的衣服板正利索了許多，深陷的眼睛里還多了一抹溫柔的神采。原來在這四年中，終于有一位姑娘不嫌他丑，嫁給了他，還為他生了個可愛的女兒。有了師娘，他被歲月溫柔以待，語氣也變得柔和了，卻依然改變不了骨子里的倔強。
從師生到同事的轉換，不知不覺中，他成了我的良師益友。曾經是隔著迷霧看他，覺得他有一種讓人捉摸不透的古怪，是教過我的老師中不合乎常情的特別存在。成為同一辦公室的同事后，朝夕相處，我真切地看清了他的本質和本心。對他了解得越多，越是發現，看似平凡，樣貌有點丑的他，學識與風骨竟然達到了很多人無法逾越的境界。
[選自《海外文摘》（文學版）2022年第12期，有刪改]
11．下列關于“我”對“丑師”情感態度轉變的表述，不正確的一項是（　　）
A．“丑師”樣貌有點奇特，課堂要求嚴格，“我”因此而討厭他。
B．“丑師”親自下河捉青蛙、蟾蜍當標本，“我”產生敬意。
C．表揚“我”并和“我”像朋友似的交流，“我”心生感動。
D．從師生到同事，朝夕相處中，“我”越來越敬佩他的學識與風骨。
12．請分析第⑨段在文中的作用。
13．本文主要運用了什么寫作手法？請結合文章分析。
14．學習初中課文，我們認識了“有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”的壽鏡吾先生，“用紅筆幫我添改講義”的藤野先生，今天還認識了給“我”留下深刻印象的“丑師”。這些老師身上有怎樣的共同特點？請寫出一點并簡要分析。
四、古代詩文閱讀
（2024八上·遵義期中）書上元夜游
蘇 軾
己卯上元①，予在儋州②，有老書生數人來過③，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然從之。步城西，入僧舍，歷小巷，民夷④雜糅，屠沽⑤紛然。歸舍已三鼓矣。舍中掩關熟睡，已再鼾矣。放杖而笑，孰為得失？過⑥問先生何笑，蓋自笑也。然亦笑韓退之釣魚⑦無得，更欲遠去，不知走海者未必得大魚也。
【注釋】①上元：農歷正月十五。②儋州：蘇軾被貶之地，現屬海南。③過：拜訪。④民夷：民，指漢族。夷，指當地少數民族。⑤屠沽：泛指市井中做生意的人。⑥過：蘇軾的幼子。⑦韓退之釣魚：韓愈在詩中借釣不到大魚，埋怨水太淺，要另覓垂釣之處，暗指自己境遇不好，不得志。
15．文中說蘇軾“放杖而笑”，對這“笑”理解不正確的一項是（　　）
A．這“笑”既是笑自己，又是笑韓愈
B．這“笑”是出游后的悠然自得之笑
C．這“笑”是苦中求樂的自我慰藉之笑
D．這“笑”是對韓愈境遇不好，不得志的嘲笑
16．選文主要寫了什么內容？表達了作者什么樣的人生態度？
17．下列加點詞語的意義和用法一致的一項是（　　）
A．良月嘉夜 良多趣味（酈道元《三峽》）
B．予欣然從之 從流飄蕩（吳均《與朱元思書》）
C．入僧舍 其人舍然大喜（《杞人憂天》）
D．更欲遠去 夕日欲頹（陶弘景《答謝中書書》）
（2024八上·遵義期中）南 征①
杜甫
春岸桃花水，云帆楓樹林。
偷生長避地②，適遠③更沾襟④。
老病南征日，君恩北望心。
百年歌自苦，未見有知音。
【注釋】①此詩是大歷四年（公元769年）春，杜甫由岳陽前往長沙途中所作。詩人此行是想要到衡州投靠老友韋之晉。此時距詩人去世只有一年。②避地：避難而逃往他鄉。③適遠：到遠方去。④沾襟：意為浸濕衣襟，此處指傷心落淚。
18．詩人在結尾說“百年歌自苦”，下面不屬于詩中的“苦”的一項是（　　）
A．羈旅思鄉之苦 B．懷才不遇之苦
C．顛沛流離之苦 D．抱病征戰之苦
19．首聯是一幅美妙迷人的大自然圖景，請用自己的語言描繪出來。
五、綜合運用（共3道小題，15分）
（2024八上·遵義期中）八年級（3）班決定開展以“誠信”為主題的班會活動，下面是這次活動中的一些問題，請你參與解決。
20．小晨圍繞本次活動主題，擬寫了上聯，請你選出最合適的下聯（　　）
上聯：讀書重在明理 下聯：____________________
A．無信寸步難行 B．誠信創造未來
C．做人貴于守信 D．辦事恪守誠信
21．小舟準備在班會活動上發言，下面是他列的發言稿提綱，請你幫助他補充完整。
22．活動結束后，小光寫了一則新聞準備供稿給校報。下面①—⑦的內容共有兩處語言文字運用不當，請找出并修改。
下午班會課，八（3）班全體同學與班主任老師在教室召開了關于“誠信”的主題班會。①此次班會旨在以提倡同學們塑造誠信品質，堅持“誠信為本”，培養誠信習慣為目的。②班主任老師首先宣講了此次班會的目的、內容以及誠信在日常生活中的重要性，鼓勵同學們誠信應考。③隨后，班長與團支書分別闡述了自己對誠信的見解。④接下來，同學們踴躍發言，內容涉及學習、工作、生活等方面。⑤最后，班主任老師總結發言，并鼓勵我們自尊自信，做個誠實守信的人。⑥通過此次班會，使同學們深刻認識到了誠信應考的重要性，樹立了誠信應考的理念。⑦相信在以后的考試中，同學們一定能夠誠信應考，創造佳績。
六、寫作能力（60分）
23．（2024八上·遵義期中）“力量”指作用、效力。親愛的孩子們，在前行的路上，總少不了來自周圍的力量。就像藤野先生那份跨越民族偏見的關愛，給予了魯迅繼續戰斗的勇氣；就像母親那勤勞堅韌的一生，給予了朱德忠于人民忠于黨的信念；就像鐳那美麗的顏色，給予了居里夫人在艱難歲月的堅持。這些力量，有時來自親人、師長或朋友，有時來自陌生路人或競爭對手，有時來自清風明月或一草一木，甚至是沒有生命的物品或境遇……十幾年來，有沒有一種力量，沉淀在你的心中，使你一想起便覺得溫暖可親，歷久彌新？
請以“_________給予我力量”為標題，寫一篇600—700字的敘事類文章。
寫作提示及要求：
（1）明確是什么給了你力量，把題目補充完整。
（2）詳略得當，交代清楚這力量帶給你什么。
（3）感情真實，內容具體。
（4）符合生活常理，內容健康，文體明確。
（5）勿抄襲、套作，勿出現真實姓名、校名等信息。
答案解析部分
【答案】1．瀚；矚目；彰
2．B
【知識點】漢字的部首與偏旁；詞義理解
【解析】【點評】（1）本題考查字形。解答時先準確拼讀，留意聲韻調細節；再結合語境確定詞語，區分同音字、形近字；書寫時注意筆畫結構，注意使用楷體字書寫，做到規范正確。
（2）本題考查詞語運用。解答時能理解詞語的含義，并能結合具體語境做出正確判斷。平時注意多積累，作答時根據題目要求認真辨析即可。
1．本題考查字形。
浩瀚，hào hàn，意思是形容廣大、繁多。
矚目，zhǔ mù，意思是注視、引起別人的注意。
彰顯，zhāng xiǎn，意思是鮮明地顯示。
故答案為：瀚；矚目；彰。
2．本題考查詞語運用。
A.“入駐”意思是進入并駐留。在文段中“神舟十八號航天員乘組進入并駐留在‘天宮’”，使用恰當；
B.“振聾發聵”是指發出巨響，讓耳聾的人也能聽到。比喻喚醒糊涂麻木之人。文段中描述神舟十七號和神舟十八號航天員乘組在太空交接的場景，用“振聾發聵”來形容不合適，可改為“震撼人心”等詞語；
C.“銘記”意思是深深地記在心里。文中說這是令無數中國人驕傲并深深地記在心里的高光時刻，使用恰當；
D.“殫精竭慮”是指用盡精力、費盡心思。文段中說一代又一代航天人用盡精力、無私奉獻推動航天事業發展，使用恰當；
故答案為： B。
3．【答案】路遠莫致之；騰蛇乘霧；松柏有本性；山山唯落暉；大漠孤煙直；山隨平野盡；晴川歷歷漢陽樹；芳草萋萋鸚鵡洲；亂花漸欲迷人眼；淺草才能沒馬蹄
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查古詩文名句默寫。
（1）出自古詩 《庭中有奇樹》 ，根據記憶與詩句的連貫性，應填“ 路遠莫致之 ”。
（2）出自 曹操《龜雖壽》 ，根據記憶與詩句的連貫性，應填“ 騰蛇乘霧 ”。
（3）出自 劉楨《贈從弟（其二）》 ，根據記憶與詩句的連貫性，應填“ 松柏有本性 ”。
（4）出自 王績《野望》 ，根據記憶與詩句的連貫性，應填：“ 山山唯落暉 ”。
（5）出自 王維《使至塞上》 ，根據記憶與詩句的連貫性，應填“ 大漠孤煙直 ”。
（6）出自 李白《渡荊門送別》 ，根據記憶與詩句的連貫性，應填“ 山隨平野盡 ”。
（7）《黃鶴樓》中“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了在晴朗的日子里，漢陽的樹木清晰可見，鸚鵡洲上的芳草茂盛的景象，與題目中畫里登樓遠眺、晴空明麗、草木蔥蘢的情境相符。
（8）《錢塘湖春行》里的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”生動地寫出了春天里各種野花漸漸開放，讓人眼花繚亂，而淺淺的草剛剛能夠沒過馬蹄的早春欣欣向榮之景，符合題目中江南早春野花初放、芳草新生的描述 。本題中注意“ 致 、 騰 、 暉 、 直 、 歷 、 萋 、 沒 ”等字的正確書寫。
故答案為：路遠莫致之；騰蛇乘霧；松柏有本性；山山唯落暉；大漠孤煙直；山隨平野盡；晴川歷歷漢陽樹；芳草萋萋鸚鵡洲；亂花漸欲迷人眼；淺草才能沒馬蹄。
【點評】本題考查古詩文名句默寫。默寫作答時，一要透徹理解詩文的內容，二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三，答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。
4．【答案】D
【知識點】稱謂；作家作品
【解析】【分析】本題考查文學文化常識。
ABC.正確。
D.有誤，“康樂”指南朝宋山水詩人謝靈運，他承襲祖父謝玄的爵位，被封為康樂公，“康樂”并非用皇帝年號表示時間；
故答案為：D。
【點評】本題考查文學文化常識。平時需廣泛積累古今中外文學知識，包括作家生平、代表作、文學流派、作品體裁等，同時系統梳理傳統文化常識，如天文歷法、禮儀習俗、古代官職等，構建完整的知識框架，完善文學文化常識的知識體系。
【答案】5．A
6．細節1：用繳獲的降落傘做背心。細節2：從事諜報工作被抓后不屈服，堅決不招供。
【知識點】《紅星照耀中國》
【解析】【導語】《紅星照耀中國》（又名《西行漫記》 ），是美國記者埃德加·斯諾的紀實性報道作品。1936年6 - 10月，斯諾在中國西北革命根據地（以延安為中心的陜甘寧邊區）實地采訪，真實記錄所見所聞，向世界報道中國共產黨、中國工農紅軍及眾多紅軍領袖、將領情況，多方面展現共產黨為民族解放艱苦奮斗、犧牲奉獻的精神，瓦解歪曲丑化共產黨的謠言。書中，毛澤東和周恩來是具代表性的人物形象，讓西方人首次全面客觀了解中國共產黨人的生活經歷與革命精神 。【點評】（1）本題考查名著人物。作答時先扎實記憶名著關鍵情節、背景等內容，精準把握人物經歷與相關事件；再從人物言行、心理等多角度剖析其性格、品質與形象意義，結合時代背景與作品主題深入理解。
（2）本題考查名著人物。首先要熟知名著等相關名著內容，精準掌握各人物典型性格與事跡 。先明確所考人物，再回憶其對應情節，將題目中呈現的細節（如行為、事件等）與腦海中人物的典型特征、經歷逐一對照，判斷是否契合，通過對名著內容的扎實積累與細致比對，完成人物和細節的準確匹配。
5．本題考查名著人物。
A．有誤，這兩個細節和人物性格對應的是人物是周恩來，不是徐海東。
故答案為：A。
6．本題考查名著人物。開放性試題，結合內容寫出彭德懷的“生活節儉、性格剛烈”性格特點所對應的兩個細節。
體現彭德懷生活節儉的事件：①在一次重要的外交活動中，彭德懷請國民黨第19路軍的代表陳公培吃飯。由于當時紅軍的條件非常艱苦，彭德懷只能使用洗臉盆和洗腳盆來盛菜。這一行為雖然反映了紅軍生活的艱難，但也體現了彭德懷的節儉和務實作風。②他不僅在物質生活上與士兵們保持一致，而且在精神上也與他們緊密相連。例如，他只擁有兩套制服，不吸煙，不喝酒，生活作息規律，這些都顯示了他簡樸的生活態度。③在一次戰斗中，八路軍繳獲了大量黃金。面對這筆意外之財，彭德懷決定將這些黃金全部交給毛主席，而不是用于個人或軍隊的消費。這一決策再次體現了彭德懷的節儉和無私精神。
體現性格剛烈的事件：①彭德懷在年幼時就經歷了家庭的貧困和生活的艱辛。他的母親去世后，父親再婚，他受到了后母的歧視，甚至被趕出了家門，不得不沿街乞討。在這個過程中，他從未乞求乞憐，也不對人說一句奉承的話，這種堅韌和自尊的態度成為了他性格的一部分。②在軍事生涯中，彭德懷以其善打硬仗而著稱，被人們譽為紅軍中第一號善戰的湖南人。在長征期間，他指揮紅三軍團在湘江兩岸與桂軍血戰，展現了他不怕犧牲、勇往直前的精神。特別是在湘江之戰中，他親自帶領部隊沖鋒陷陣，成功擊退了敵人的進攻，體現了他剛烈的性格和對革命事業的堅定信念。③彭德懷在孫中山麾下的程潛的命令下從事諜報活動，不幸被叛徒出賣，被捕并落入軍閥張敬堯手中。在獄中，他每天承受著各種刑罰，持續了一個月余，但他硬生生地忍下來了，拒不招供，最終被釋放。這也體現他性格的剛烈。結合以上分析組織答案即可。
故答案為： 細節1：用繳獲的降落傘做背心。細節2：從事諜報工作被抓后不屈服，堅決不招供。
【答案】7．D
8．D
9．示例：運用比喻的修辭手法，把楊傳峻守護孩子們過馬路的情形比喻成老母雞保護小雞，生動形象地表現了楊傳峻對孩子們的細心保護，展現出楊傳峻恪盡職守的光輝形象。（也可從人物描寫的角度賞析，扣住動作描寫回答即可）
10．示例：牢記職責使命，厚植為民情懷，踐行為民初心，用力、用心、用情為百姓平安護航。你是城市道路的守護者，也是眾多學生人生道路的守護者、眾多家庭幸福的守護者。你于平凡中堅守，于無聲處奉獻，造就了不平凡的一生。
【知識點】散文
【解析】【導語】這篇文章通過講述交警楊傳峻三十六年如一日堅守“護學崗”的感人事跡，強調了作為一名普通交警在平凡崗位上的偉大奉獻。文章結構清晰，以“初心”“愛心”“恒心”為小標題，將楊傳峻的初衷、堅持與付出很好地串聯起來，令人動容。通過楊傳峻與協警高維珍的共同努力，展現出一種默默無聞的社會責任感，文字中飽含情感，旨在喚起讀者對于奉獻與責任的認同與敬佩。
【點評】 （1）本題考查內容理解。需先定位題目涉及的文章內容區間，逐句比對選項與原文細節，關注是否存在偷換概念、擴大范圍、顛倒邏輯等偏差；同時結合上下文理解語境，避免孤立解讀；點評時需判斷是否精準貼合原文信息，有無曲解或遺漏，確保對內容的理解準確無誤。
（2）本題考查賞析小標題。需先通讀文本，整體把握核心人物、事件及情感主旨。接著逐一審視選項，將選項表述與文本中對應的具體情節、細節進行精準比對，判斷選項是否準確反映了文本原意，尤其要關注選項對人物行為、動機、品質等的解讀是否與文本描述一致。最后通過排除法，剔除不符合文本內容的選項，確保答案基于文本事實，做到依據充分、判斷準確。
（3）本題考查語句賞析。需先明確語句所在文本的語境及表達對象，再從修辭手法、表現手法、詞語運用、句式特點等角度切入分析。接著闡釋其在表情達意上的作用——或生動形象地描繪事物特征，或深刻揭示情感態度，或增強語言氣勢與感染力等，最后結合文本主旨，點明該語句的深層含義或表達效果，做到由表及里、有理有據地完成賞析。
（4）本題考查擬寫頒獎詞。需先精準把握人物核心事跡與精神品質，挖掘其獨特價值與貢獻。以簡潔凝練、富有感染力的語言，開篇凸顯人物身份或突出成就，接著用生動表述串聯關鍵事跡，展現精神內涵，融入情感與敬意，讓語言兼具文采與深度，通過對人物的理解、提煉與詩意化表達，傳遞其榜樣力量與時代意義，實現以詞傳情、以語贊人的效果 。
7．本題考查內容理解。
D．根據第⑨段中的“12年前，退休工人高維珍來到迎春小學門前義務當起了協警”可知，文中只是陳述了高維珍來到迎春小學門前義務當協警這一事實，并沒有提到是楊傳峻說服高維珍這么做的，所以該選項不符合原文內容，表述錯誤；
故答案為：D。
8．本題考查賞析小標題。
D．文中的“初心”“愛心”“恒心”三個小標題是從正面直接展現楊傳峻的品質和行為的，而不是側面突出。“初心”部分通過回憶他因目睹事故而主動要求站崗，直接體現了他守護孩子安全的最初想法；“愛心”部分通過講述他忍著病痛堅持護學，展現他對孩子們的關愛；“恒心”部分通過他36年如一日的堅守和對他人的影響，如高維珍受到他的感染來幫忙等，直接展示了他長期堅守的精神。這三個小標題是從不同角度正面刻畫楊傳峻幾十年如一日默默堅守、無私奉獻的形象，不是側面突出；
故答案為： D。
9．本題考查語句賞析。
從修辭手法角度分析：句子中“他展開雙臂像老母雞張開翅膀一樣攏著孩子們過”，運用了比喻的修辭手法，將楊傳峻展開雙臂守護孩子們過馬路的樣子比作老母雞張開翅膀保護小雞的模樣。比喻的運用能夠化抽象為具體，把楊傳峻護著孩子們過馬路這一平常但又充滿責任感的行為具象化。老母雞張開翅膀保護小雞是大家都熟知的充滿呵護意味的場景，通過這樣的比喻，讓讀者能直觀地感受到楊傳峻在過馬路時對孩子們那種小心翼翼、全方位保護的狀態，生動形象地凸顯了他對孩子們的悉心關愛，也淋漓盡致地展現出他在護學崗位上認真負責、恪盡職守，一心只為保障孩子們安全的光輝形象，使讀者更容易理解和體會楊傳峻的這份守護之情。
從人物描寫角度分析：“他一手一個拉著過”“他展開雙臂……攏著孩子們過”這些語句運用了動作描寫的方法，通過細致地刻畫楊傳峻具體的手部、手臂動作來展現他護送孩子們過馬路的過程。動作描寫能夠以最直觀的方式呈現人物的行為特點以及內在品質。此處的動作描寫，把楊傳峻根據不同孩子數量采取不同護送方式的細節展現出來，“一手一個拉著”體現出他對少量孩子時的貼心照顧，“展開雙臂攏著”則體現面對多個孩子時他盡力讓每個孩子都處在自己保護范圍內的周全考慮，精準地刻畫出他認真細致、一絲不茍地履行護學職責的狀態，從而突出他對孩子們的保護是實實在在、盡心盡力的，塑造出他敬業、負責、關愛孩子的高大形象，讓讀者仿佛親眼看到他護學的場景，增強了內容的畫面感和感染力。
綜上所述，無論是從修辭手法還是人物描寫角度來看，該語句都很好地展現了楊傳峻的形象與品質，具有很強的表現力和感染力。
故答案為： 示例：運用比喻的修辭手法，把楊傳峻守護孩子們過馬路的情形比喻成老母雞保護小雞，生動形象地表現了楊傳峻對孩子們的細心保護，展現出楊傳峻恪盡職守的光輝形象。（也可從人物描寫的角度賞析，扣住動作描寫回答即可）
10．本題考查擬寫頒獎詞。
頒獎詞是對獲獎者事跡與精神品質的高度凝練與贊美性的文字表述。在為楊傳峻撰寫頒獎詞時，需要突出以下幾個關鍵要點：點明事跡核心：要提及他 36 年堅守護學崗這一漫長且極具意義的行為，讓人們直觀了解他把大量的時間和精力都奉獻給了守護孩子安全這件事。凸顯精神品質：著重體現他的初心不改，源于對孩子們的關愛；展現他的愛心，即便病痛也堅守崗位；還有恒心，幾十年如一日的堅持，彰顯出敬業、負責、無私奉獻等高尚品質。語言富有感染力：運用簡潔而生動、飽含情感的語言，能夠打動觀眾，引起共鳴，讓人們感受到楊傳峻事跡的偉大以及傳遞出的正能量。符合字數要求：嚴格控制在 80 字左右，做到言簡意賅又表意完整。
示例：36年，寒來暑往，楊傳峻堅守在迎春小學護學崗。初心起于對孩子的疼惜，愛心讓他抱病守護，恒心使他從未離崗。他是斑馬線上的 “擺渡人”，用堅守為孩子們撐起平安的晴空。
故答案為： 示例：牢記職責使命，厚植為民情懷，踐行為民初心，用力、用心、用情為百姓平安護航。你是城市道路的守護者，也是眾多學生人生道路的守護者、眾多家庭幸福的守護者。你于平凡中堅守，于無聲處奉獻，造就了不平凡的一生。
【答案】11．A
12．內容上：交代了“我”對老師由害怕到產生敬意的態度轉變；結構上，承上啟下，引出下文“我”主動與老師打招呼的情節。
13．運用了欲揚先抑的寫作手法，“我”對老師的態度從開始覺得他“丑”、害怕，轉變為“不再覺得他丑”，進而對他產生敬意，突出了“我”對老師的敬重與贊美之情。
14．示例：關心學生。壽鏡吾先生有戒尺但不常用，藤野先生修改魯迅講義、關心魯迅的解剖實習，文中的老師表揚“我”并鼓勵“我”以后報考師范院校。
【知識點】分析作品的主要表現手法；概括理解文中人物形象；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【導語】本文以生物老師為描寫對象，通過外貌的“丑”對比內心的美，展現了老師的嚴謹與奉獻精神。文章采用對比的手法，通過學生從外貌的偏見到對老師的敬意，以及從學生到教師的身份轉變，表達了對教育者無私奉獻的贊美。伏筆如水溝中抓青蛙細節，使人物形象生動。教學生物以實踐為導向，也反映出對教育科學性的重視，這些深入淺出的描寫讓人物形象更加立體。
【點評】（1）本題考查情感態度的分析理解。需先逐一分析各選項，緊扣文本內容，判斷選項表述與原文信息是否一致：對于錯誤選項，要指出其與原文的偏差；對于正確選項，需明確其對應的原文依據，通過比對選項與原文細節，精準甄別表述的準確性，最終依據分析結果得出結論。
（2）本題考查句段作用。需從內容和結構兩方面著手。內容上，看句段寫了什么，有無點明主旨、表達情感、塑造人物等作用；結構上，根據句段所處位置分析，開頭可能是開篇點題、設置懸念、引出下文等，中間多為承上啟下、推動情節發展，結尾則有總結全文、照應開頭或題目、升華主題等作用。
（3）本題考查寫作手法。需先明確常見寫作手法的類型（如象征、對比、襯托、伏筆、照應、欲揚先抑等），再結合文本具體內容，找出體現特定手法的段落或語句；接著分析該手法在文中的具體運用，最后闡述其表達效果，即該手法如何服務于內容主旨、人物塑造或情感表達，確保分析緊扣文本，邏輯清晰地揭示手法與文本要素的內在聯系。
（4）本題考查分析人物形象。需先分別梳理各人物在文本中的具體表現（如言行、事件、細節描寫等），提取能體現其特質的關鍵信息；再對這些信息進行橫向比對，尋找不同人物間的共通點（如性格、行為方式、情感態度等）；接著結合具體事例支撐所提煉的共性，確保每個要點都有文本依據；最后整合分析，用精準語言概括共性特征，做到邏輯清晰、事例典型，且緊扣文本內容不脫離原文語境。
11．本題考查情感態度的分析理解。
A.有誤，從第①段“他是我印象中長相最丑的老師：個頭應該能有一米七，但因為駝背，給人的感覺頂多一米六。他身材瘦小，臉也跟著瘦削成一條，兩只深陷的眼睛反而顯得過大，跟整個臉部輪廓極不相稱，也不協調。他走路的時候，總是低著頭，好像在尋找什么”，第⑥段“但一想到他課堂上的威嚴，我還是一陣心慌”可以看出，文中并沒有直接表述“我”對“丑師”的討厭。文中只是提到“我”因為“丑師”的嚴格而感到心慌和緊張，后來對他的做法產生敬意，并沒有提到“討厭”這一情感；
故答案為：A。
12．本題考查句段作用。可從內容和結構兩個角度分析。
從內容上，結合第⑥段“一個當老師的，本來就丑，現在還挽著褲腳站在溝里抓魚摸蝦，活脫脫的泥偶人一樣，哪里還有先生的一點派頭？但一想到他課堂上的威嚴，我還是一陣心慌，就拽著姐姐的衣袖，趁他沒發現，躡手躡腳地下了大壩，向東面家的方向跑去”和第⑨段“漸漸地，我不再覺得他丑，心里滋生出對他為人師者的敬意”，表現了“我”對老師嚴格而感到心慌、緊張、害怕到產生敬意的態度轉變，不再覺得他丑，不再討厭他，對他生出敬意。
從結構上，“或許是因為他的有趣、他的認真負責、他的與眾不同”緊承上文老師親自下河捉來青蛙和蟾蜍給學生們標本的情節，起到了承接上文的作用。因為“我”對他產生了為人師者的敬意，所以才有了第 段“我不再有意繞開，主動上前跟他打招呼、問好”。故本段起到了引起下文，承上啟下的過渡作用。
故答案為：內容上：交代了“我”對老師由害怕到產生敬意的態度轉變；結構上，承上啟下，引出下文“我”主動與老師打招呼的情節。
13．本題考查寫作手法。欲揚先抑的寫作手法是一種人物描寫技巧，指作者本來要大力贊揚的對象，在文章開始的時候卻貶抑他，等到時機成熟的時候再頌揚他。
本文主要運用了欲揚先抑的寫作手法。
從本文第①段中對老師的外貌描寫“他是我印象中長相最丑的老師：個頭應該能有一米七，但因為駝背，給人的感覺頂多一米六。他身材瘦小，臉也跟著瘦削成一條，兩只深陷的眼睛反而顯得過大，跟整個臉部輪廓極不相稱，也不協調。他走路的時候，總是低著頭，好像在尋找什么”，第③段“本以為他能像其他副科老師一樣，對于我們在課堂上的昏昏欲睡、心不在焉，睜一只眼閉一只眼，卻不承想他對我們的要求絲毫不遜色于班主任。他根本不允許學生在他的課堂分心，搞小動作”可知，先描述“丑師”的一些表面上不那么吸引人甚至讓人有些反感的地方，比如樣貌奇特、課堂要求嚴格等，這是“抑”的部分。
第⑨段“或許是因為他的有趣、他的認真負責、他的與眾不同，漸漸地，我不再覺得他丑，心里滋生出對他為人師者的敬意”寫“我”對他態度的轉變，不再覺得他丑，而是感受到他的有趣、認真負現、與眾不同，心里對他生出敬意。
末段“從師生到同事的轉換，不知不覺中，他成了我的良師益友。曾經是隔著迷霧看他，覺得他有一種讓人捉摸不透的古怪，是教過我的老師中不合乎常情的特別存在。成為同一辦公室的同事后，朝夕相處，我真切地看清了他的本質和本心。對他了解得越多，越是發現，看似平凡，樣貌有點丑的他，學識與風骨竟然達到了很多人無法逾越的境界”，寫“我”和他成為同事以后，更加深刻地感受到他的本質與本心，認識到“看似平凡，樣貌有點丑的他，學識與風骨竟然達到了很多人無法逾越的境界”，逐漸讓讀者感受到“丑師”的優秀品質，這是作者對老師的最高褒獎。這是“揚”的部分。通過這種欲揚先抑的手法，使文章情節更有起伏，更能突出“丑師”的形象，也能更好地表達“我”對“丑師”的敬重與贊美，突出了文章的主題。
故答案為：運用了欲揚先抑的寫作手法，“我”對老師的態度從開始覺得他“丑”、害怕，轉變為“不再覺得他丑”，進而對他產生敬意，突出了“我”對老師的敬重與贊美之情。
14．本題考查分析人物形象。這三位老師的共同特點是關愛學生。
根據第⑦段“那節課的內容是青蛙，他就真的把幾只活生生的青蛙，附帶一只蟾蜍帶到了課堂上，讓大家觀察、觸摸。我這才恍然大悟，為了這節課，昨天他竟然跑到水溝里去捉青蛙，真心服了”，第 段中的“他回頭看見我就笑著說：‘放學了！好好學，你是棵好苗子。’忽地又想起了什么，接著說：‘我把你做過的標本作業都保存下來了，給下面的學弟學妹當樣板。你適合當老師，可以考慮考慮報考師范院校’”可知，文中的老師親自下河捉青蛙、蟾蜍當標本用于教學，表揚“我”，并且鼓勵“我”報考師范學校，這些都體現了他教學認真負責，關愛學生。
壽鏡吾先生“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”表現了他對學生的關愛，認真負責。遇到學生偷偷出去玩，他也只是把學生喊回來，并不責罰。說明他注重紀律但也不會輕易懲罰學生，這是一種認真負責的表現。
藤野先生為了讓“我”能學習功課，要求魯迅抄寫自己上課的講義，為他糾正解剖圖的錯誤，因為聽說中國人怕鬼，所以擔心魯迅的解剖實習，這說明他也是一位關愛學生、認真負責的老師。
故答案為：示例：關心學生。壽鏡吾先生有戒尺但不常用，藤野先生修改魯迅講義、關心魯迅的解剖實習，文中的老師表揚“我”并鼓勵“我”以后報考師范院校。
【答案】15．D
16．寫了上元之夜與老書生數人一起出游所見的美好月色、繁榮市井和當地祥和淳樸的民風。表達了作者曠達樂觀、隨遇而安的人生態度。
17．B
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言作者個人的觀點態度；一詞多義
【解析】【導語】蘇軾在文章中回憶了被貶至儋州時期的一個上元夜游經歷，他與當地老書生們的相聚，以及夜游后的笑聲中，體現了他在逆境中的樂觀態度和隨遇而安的心境。蘇軾既自我嘲諷，又通過韓愈釣魚的典故暗示自己雖然身處困境，但并不氣餒。文章表達了作者對生活的熱愛以及超然的心態，將困境轉化為生活的一部分，以輕松的方式化解際遇的無奈。
【點評】 （1）本題考查內容理解。需先通讀題干及選項，再回歸文本，逐句比對選項表述與原文內容，特別關注細節信息，判斷是否存在偷換概念、無中生有、曲解原意、以偏概全等偏差；接著結合上下文語境，驗證選項邏輯與文本主旨、情節發展是否一致；最后綜合分析，排除錯誤選項，鎖定正確答案。
（2）本題考查內容與主旨賞析。需先通讀文本，梳理核心要素，按邏輯提煉出主要內容，做到簡潔全面；再結合文中體現情感傾向的詞句、作者對事物的描述方式，分析其蘊含的人生態度，明確態度與內容的關聯，用精準語言概括內容要點及對應的人生態度，確保貼合文本原意。
（3）本題考查一詞多義。解答時需結合語境準確理解詞語含義，對比分析同一詞語在不同句子中的意思，留意古今異義、詞性活用等特殊現象，通過細致辨析確定正確答案。
參考譯文：
己卯上元節，我在儋州。有幾個老書生過來看我，說：“在這月光皎潔的美好夜晚，先生能出去走走嗎？”我很高興地聽從他們的提議。于是走進西城，進入僧人宿舍，穿過小巷，只見漢族和少數民族混雜在一起，賣肉的賣酒的多得很，回到家已經三更天了。家里人掩門熟睡，已經是鼾聲陣陣了。我放下拐杖發笑，心想我半夜出游和家人酣睡，究竟哪個有得？哪個有失？蘇過問我為什么笑，我是自己笑自己。這也是在笑韓愈，他在一個地方釣魚未釣到，就想到更遠地方去，他不知道走到海邊的人也不一定能得到大魚。
15．本題考查內容理解。
D．有誤，根據文中“然亦笑韓退之釣魚無得，更欲遠去，不知走海者未必得大魚也”可知，蘇軾笑韓愈是一種自我調侃式的笑。他通過笑韓愈釣魚無所得還想往遠處去，類比自己出游的經歷，來表達一種對于得失的豁達態度。蘇軾并不是在嘲笑韓愈境遇不好、不得志，而是以韓愈的行為來映照自己的心境，從而體現出一種超脫于得失之外的曠達情懷。
故答案為：D。
16．本題考查內容與主旨賞析。
第一問：文章開篇點明時間是己卯上元節，地點在儋州，接著敘述了有幾位老書生邀請蘇軾一同出游，蘇軾欣然應允。隨后詳細描述了他們出游的路線，先是漫步城西，接著進入僧舍，又走過諸多小巷，沿途看到漢族與少數民族百姓聚居生活，市井之中賣肉、賣酒的場面熱鬧紛繁，展現出一片繁榮祥和的景象。最后寫游玩歸來時已至三更，家人都已熟睡，自己放下手杖笑了起來這一情景。整體就是圍繞上元夜出游及所見所聞來展開敘述的。
第二問：從文中蘇軾“放杖而笑，孰為得失”可以看出，他并不在意此次出游是否有實際的收獲，也不會糾結于外在的得失情況。他聯想到韓愈釣魚無所得還想往遠處去的事，通過笑韓愈實則也是在笑自己，以一種詼諧、豁達的心態來看待生活中的種種經歷，哪怕身處儋州這樣相對偏遠之地，依然能夠在平凡的出游中發現樂趣，欣然接受當下的生活，隨遇而安，體現出了曠達樂觀、不為外界境遇所影響，坦然面對生活的人生態度。
故答案為： 寫了上元之夜與老書生數人一起出游所見的美好月色、繁榮市井和當地祥和淳樸的民風。表達了作者曠達樂觀、隨遇而安的人生態度。
17．本題考查一詞多義。
A.句意：美好的月亮，美好的夜晚。良 ，形容詞，美好的＼句意：有很多趣味。良 ，副詞，甚、很；
B.句意：我高興地聽從了他（的意見）。從 ，動詞，跟隨＼句意： （乘船）隨著江流漂蕩。從 ，動詞，跟隨；
C.句意：進入僧人的住所。舍 ，名詞，房屋＼句意：那個杞國人放下心來，非常高興。舍 ，動詞，同“釋”，解除、消除；
D.句意：想要到更遠的地方去。欲 ，助動詞，想要＼句意：夕陽快要落山了。欲 ，副詞，將要；
故答案為： B。
【答案】18．D
19．春水方生，桃花夾岸，錦浪浮天；云帆一片，征途千里，極目四望，楓樹成林。（意對即可）
【知識點】把握古詩詞曲的內容
【解析】【導語】杜甫《南征》通過描繪春日自然景象和抒發個人感慨，展現了詩人老病漂泊、心懷故國的憂傷情懷。首聯的景物描寫清新淡雅，而頷聯至尾聯表達了避亂漂泊與仕途失意的復雜情緒，嘆息知音難遇，深含悲涼。全詩感慨深沉。
【點評】（1）本題考查內容理解。需先結合選項明確要辨析的情感指向，再聯系詩歌的寫作背景、詩人經歷及典型意象，從詩句中提取體現情感的關鍵詞句；接著分析這些內容與選項情感的契合度，判斷情感是否符合詩歌整體基調與具體語境；最后排除不符合的選項，鎖定與詩歌內容、情感邏輯一致的答案。
（2）本題考查詩中畫面的描繪。需先找出詩句中的核心意象，明確其具體特征；再按照詩句的空間順序、時間順序或邏輯關系，將意象串聯起來，用生動形象的語言進行描述，還原畫面場景；同時融入詩句蘊含的氛圍或情感基調，使畫面更貼合詩歌意境；最后確保描述既忠于詩句原意，又富有畫面感，精準傳達詩句所呈現的景象與韻味。
18．本題考查內容理解。
詩題是“南征”，但詩中并沒有提及“征戰”相關內容。“老病南征日”只是表明詩人年老且患病還要踏上南行之路，這里的“南征”是指詩人前往南方的行程，不是“征戰”。
從“老病南征日，君恩北望心”可以看出，詩人雖在南行途中，但心向北方，有對朝廷（君恩）的牽掛，同時也包含著一種在旅途之中的復雜情感，這種情感可以理解為羈旅之苦。他遠離故土等熟悉的環境，在漂泊的途中有著諸多感慨。從整體上看，“偷生長避地，適遠更沾襟”體現了詩人顛沛流離的生活狀態，他為了躲避戰亂等情況不斷遷徙。“百年歌自苦，未見有知音”體現了詩人懷才不遇的心情。
故答案為：D。
19．本題考查詩中畫面的描繪。
首聯“春岸桃花水，云帆楓樹林”短短十個字，描繪出了極具春日特色且富有意境的畫面。“春岸”點明了時節是春天，河岸是整個畫面的背景依托，給人一種開闊、舒展的感覺。“桃花水”，一方面讓人聯想到春天桃花盛開，飄落水中，隨著水流緩緩而動的繽紛景象，那桃花映著春水，使江水染上了一抹艷麗的色彩，充滿了生機與浪漫氣息。“云帆”則增添了畫面的動態感，潔白的船帆在江上飄動，仿佛與天上的云朵相映成趣，有一種空靈、悠遠的美感。“楓樹林”雖是秋日常見的意象，但在這里與春日景色搭配，也許是江岸邊長著的楓樹，在春日里展現出別樣的綠意，或是與桃花等色彩相互映襯，讓畫面既有春天的明艷，又有樹林帶來的靜謐與深邃，營造出一種美妙迷人、動靜結合的大自然圖景。
示例：春日的江岸，桃花盛開，花瓣飄落于江水之上，隨著水流緩緩飄蕩。江面上，片片云帆揚起，與遠處的楓樹林相互映襯。紅的桃花、白的云帆、綠的楓林，構成一幅色彩明麗、充滿生機的春日江景圖。
故答案為： 春水方生，桃花夾岸，錦浪浮天；云帆一片，征途千里，極目四望，楓樹成林。（意對即可）
【答案】20．C
21．示例：①廣袤無垠的大地 ②孟信不賣病牛 ③三鹿不誠信致使企業倒閉 ④誠信是社會（國家）和諧安寧的基石
22．①句，刪去“旨在”或“以……為目的”。⑥句，刪去“通過”或“使”。
【知識點】對聯；成分殘缺；句式雜糅
【解析】【點評】（1）本題考查對聯。作答時先看上下聯字數是否相等，再核對詞性（名對名、動對動等 ）、結構（偏正、動賓等 ）是否匹配，接著考量意義是否相關、意境是否協調，確保詞性、結構、平仄、內容完全適配。
（2）本題考查擬寫發言提綱。需先明確演講主題，確保各部分內容緊扣主題；開頭可運用排比等修辭營造氛圍，補寫時注意意象與后續描述的關聯性；主體論證需兼顧正反事例，選取典型、貼合主題的事例，使論證更具說服力；結尾從不同層面總結升華，與前文呼應，強化主題；整體需保證結構完整、邏輯連貫，語言風格與演講場合一致。
（3）本題考查病句修改。平時要掌握基本語法知識，牢記常見病句類型，多讀優秀范文，培養良好語感，不斷完善病句辨析知識體系。修改病句先讀句憑語感初判，再從語法查成分、搭配、語序、結構，關注表意是否清晰合理，最后用增、刪、調、換的方法修正。
20．本題考查對聯。上聯“讀書重在明理”強調了讀書的目的主要在于明白道理。讀書是一種獲取知識、提升自我的行為，而明理則是讀書所追求的重要價值。“讀書”是動賓結構，“重在”是偏正結構，“明理”是動賓結構。
A.“無信寸步難行”主要強調了沒有信用的后果，重點在缺乏信用的負面情況，與上聯讀書明理的積極價值追求在內容上不太一致。“無信”是動賓結構，“寸步難行”是主謂結構，與上聯結構不同；
B.“誠信創造未來”側重于誠信對于創造未來的作用，雖涉及到誠信，但與上聯讀書明理的關聯性不強。“誠信”是名詞，“創造未來”是動賓結構，與上聯結構不一致；
C.“做人貴于守信”突出了做人最為可貴的品質是守信用。做人涉及到品德和行為準則，守信是一種重要的道德規范。與上聯中讀書追求明理相對應，做人追求守信，在內容上相互呼應，都強調了不同行為中的重要價值追求。“做人”是動賓結構，“貴于”是偏正結構，“守信” 是動賓結構，與上聯的結構完全一致；
D.“辦事恪守誠信”強調辦事時要堅守誠信，與上聯讀書明理的主題關聯不緊密。“辦事”是動賓結構，“恪守誠信” 是動賓結構，結構與上聯不完全一致；
故答案為：C。
21．本題考查擬寫發言提綱。
開頭部分：這里使用排比句來開頭，通過“誠信是璀璨奪目的陽光，她的光芒點亮了希望”等句子構建排比。對于①處，根據“她的胸懷承載了山川”可知，需要填寫一個能夠有胸懷并且與山川相關的事物，“廣袤無垠的大地”符合這一要求，大地有廣闊的胸懷且承載山川。
主體部分：在“論證誠信” 這一板塊，需要通過正反事例來論證。②處要求填寫正面事例，像“孟信不賣病牛”“商鞅立木”“一諾千金”等事例都是體現人人講誠信的正面例子，所以可以選擇這些來補充。
③處要求填寫反面事例，“烽火戲諸侯”或者像用陳年餡料做“新”月餅這種商業上不誠信的例子都可以，與正面事例形成對比，從而論證誠信的重要性。
結尾部分：在結尾處進行總結，小而言之提到誠信是做人的準則，那么大而言之，④處說“誠信是社會 (或：國家) 和諧安寧的基石”，從社會或者國家的宏觀層面強調了誠信的重要性。
故答案為： 示例：①廣袤無垠的大地 ②孟信不賣病牛 ③三鹿不誠信致使企業倒閉 ④誠信是社會（國家）和諧安寧的基石
22．本題考查病句修改。
①句 “旨在以……為目的”句式雜糅，“旨在”意思是“目的在于”，和“以……為目的”表意重復。刪去“旨在”或“以……為目的”。
⑥句既有“通過”又有“使”，導致句子沒有主語，去掉任意一個即可。
故答案為：①句，刪去“旨在”或“以……為目的”。⑥句，刪去“通過”或“使”。
23．【答案】例文：
夢想給予我力量
在逐夢的旅程中，我如一只迷茫的羔羊，不知方向在何方。直至那束夢想之光穿透陰霾，給予我前行的力量，讓我堅定地踏上征程。
小時候，偶然在電視上看到舞者們在舞臺上輕盈跳躍、旋轉，他們的身姿如同靈動的精靈，那一刻，一顆夢想的種子在我心底悄然種下——我要成為一名舞蹈家。
懷揣著這份夢想，我開始了艱苦的舞蹈訓練。起初，一切似乎并沒有那么困難，我帶著滿心的熱情和憧憬，輕松地學會了一些基本的舞步。然而，隨著訓練的深入，難度逐漸加大，復雜的舞蹈動作、高強度的體能訓練以及對舞蹈情感的細膩表達，如同三座大山，沉甸甸地壓在我稚嫩的肩頭。
記得有一次，為了準備一場重要的比賽，我每天都要在練功房里練習長達六個小時。重復的動作練習讓我的雙腳布滿了血泡，每一次腳尖點地，都猶如踩在刀尖上般疼痛。我開始懷疑自己，是不是真的有能力在舞蹈之路上繼續前行。那天晚上，我獨自一人在練功房里，望著鏡子中疲憊不堪、傷痕累累的自己，淚水忍不住奪眶而出。
正當我沉浸在自我懷疑的痛苦中時，腦海中突然浮現出那些曾經令我心醉神迷的舞蹈畫面：楊麗萍老師在舞臺上化身孔雀，她的每一個眼神、每一次舞動都仿佛在訴說著一個神秘而動人的故事；黃豆豆老師用他那充滿力量和激情的舞蹈，展現出對生命的熱愛與執著。他們在追逐夢想的道路上，一定也經歷了無數的艱難困苦，可他們從未放棄。想到這里，我心中的夢想之火再次熊熊燃燒起來。
我擦干眼淚，忍著疼痛，重新站起身來，一遍又一遍地練習著那些高難度的動作。我用心去感受每一個音符的跳動，用身體去詮釋每一段旋律的情感。終于，在比賽的舞臺上，我如一只破繭而出的蝴蝶，盡情地舞動著，將自己的夢想與努力完美地呈現給了觀眾。那一刻，臺下雷鳴般的掌聲響起，我知道，我離自己的夢想又近了一步。
夢想，如同一盞明燈，照亮了我前行的道路；如同一把利劍，斬斷了我心中的恐懼與迷茫；如同一位摯友，在我最艱難的時刻給予我溫暖與力量。在未來的日子里，無論遇到多少風雨，我都將緊緊懷揣著夢想，勇往直前，因為夢想給予我的力量，足以讓我戰勝一切困難，迎接屬于我的輝煌。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】本題考查半命題作文。
1.審題立意：本題要求以“_________給予我力量”為題寫一篇敘事類文章。核心在于挖掘生活中某種事物或人物給自己帶來的力量源泉，這種力量可以是精神上的鼓舞、信念的支撐、勇氣的賦予等，通過敘述與之相關的經歷，展現其對自己成長、面對困難與挑戰時起到的積極推動作用，表達對該事物或人物的感激與敬意，以及自身在這種力量影響下的感悟與成長蛻變。
2.選材構思：選材：可以選擇身邊的親人，如父親在自己遇到挫折時用他堅韌不拔的人生態度鼓勵自己重新站起；師長在學習迷茫時給予的耐心指導與信任讓自己重拾信心；朋友在自己孤獨無助時陪伴與支持給予力量。也可以是陌生人的一個善舉，比如在自己迷路時熱心路人的指引，其善良與熱情成為心中溫暖力量。或者是自然景物，像在自己心情低落時看到窗外頑強生長的小草，從其不屈服于環境的生命力中汲取力量。還可以是讀過的一本書、聽過的一首歌等，如《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾 柯察金的故事給予在困境中堅持下去的力量。構思：文章開頭通過一段抒情或議論性的語句引出主題，點明是什么給予自己力量。中間部分詳細敘述相關經歷，例如寫老師給予力量，可描述在一次考試失利后，自己心灰意冷，老師找自己談心，分析問題，講述他曾經的類似經歷以及如何克服，老師的眼神、話語等細節都成為力量傳遞的關鍵。結尾部分總結升華，再次強調這種力量對自己的重要性，以及自己將如何帶著這份力量繼續前行，如“這份來自[具體事物或人物]的力量，會如同璀璨星辰，照亮我未來的每一段路，讓我在人生的長河中，永不迷失方向，堅定地駛向夢想的彼岸”。
【點評】這篇作文主題明確，結構清晰，情感真摯。開篇以比喻引入，將逐夢之初的迷茫與夢想帶來的指引對比，自然點題；中間通過敘述學舞的艱辛、自我懷疑到因榜樣激勵重拾勇氣的過程，用具體事例展現夢想力量的具象化；結尾再次以排比升華，呼應開頭，強化了夢想對成長的深遠意義，整體結構完整，語言優美且富有感染力，將抽象的“力量”通過個人經歷具象化，做到了情、事、理的有機融合。
1 / 1貴州省遵義市2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、基礎積累（共4道小題，20分）
（2024八上·遵義期中）2024年4月25日，神舟十八號載人飛船發射取得成功，在軌執行任務的神舟十七號航天員乘組打開艙門，迎接神舟十八號航天員乘組入駐“天宮”。這是振聾發聵的場景，是令無數中國人驕傲并銘記的高光時刻。
星空浩hàn ① 無比，探索永無止境。60多年來，一代又一代航天人殫精竭慮、無私奉獻，推動我國航天事業發展，取得令世人zhǔ mù ② 的成就，走出一條自主創新的中國特色道路，zhāng ③ 顯了真正的大國力量。
1．請根據上面文段的語境和拼音，用楷體字寫出橫線處的字詞。
①　 　②　 　③　 　
2．上面文段中加點詞語使用不恰當的一項是（　　）
A．入駐 B．振聾發聵 C．銘記 D．殫精竭慮
【答案】1．瀚；矚目；彰
2．B
【知識點】漢字的部首與偏旁；詞義理解
【解析】【點評】（1）本題考查字形。解答時先準確拼讀，留意聲韻調細節；再結合語境確定詞語，區分同音字、形近字；書寫時注意筆畫結構，注意使用楷體字書寫，做到規范正確。
（2）本題考查詞語運用。解答時能理解詞語的含義，并能結合具體語境做出正確判斷。平時注意多積累，作答時根據題目要求認真辨析即可。
1．本題考查字形。
浩瀚，hào hàn，意思是形容廣大、繁多。
矚目，zhǔ mù，意思是注視、引起別人的注意。
彰顯，zhāng xiǎn，意思是鮮明地顯示。
故答案為：瀚；矚目；彰。
2．本題考查詞語運用。
A.“入駐”意思是進入并駐留。在文段中“神舟十八號航天員乘組進入并駐留在‘天宮’”，使用恰當；
B.“振聾發聵”是指發出巨響，讓耳聾的人也能聽到。比喻喚醒糊涂麻木之人。文段中描述神舟十七號和神舟十八號航天員乘組在太空交接的場景，用“振聾發聵”來形容不合適，可改為“震撼人心”等詞語；
C.“銘記”意思是深深地記在心里。文中說這是令無數中國人驕傲并深深地記在心里的高光時刻，使用恰當；
D.“殫精竭慮”是指用盡精力、費盡心思。文段中說一代又一代航天人用盡精力、無私奉獻推動航天事業發展，使用恰當；
故答案為： B。
3．（2024八上·遵義期中）根據所給信息默寫相應內容。
①馨香盈懷袖，　 　。（《庭中有奇樹》）
②　 　，終為土灰。（曹操《龜雖壽》）
③豈不罹凝寒？　 　。[劉楨《贈從弟（其二）》]
④樹樹皆秋色，　 　。（王績《野望》）
⑤　 　，長河落日圓。（王維《使至塞上》）
⑥　 　，江入大荒流。（李白《渡荊門送別》）
⑦美術老師畫了一幅水墨畫，畫中人登樓遠眺，晴空明麗，草木蔥蘢，她邀請同學們為畫作題詩，你建議寫崔顥《黃鶴樓》的“　 　，　 　”。
⑧江南早春，野花初放，芳草新生，可以用白居易《錢塘湖春行》中的詩句“　 　，　 　”來形容這番欣欣向榮的美好景象。
【答案】路遠莫致之；騰蛇乘霧；松柏有本性；山山唯落暉；大漠孤煙直；山隨平野盡；晴川歷歷漢陽樹；芳草萋萋鸚鵡洲；亂花漸欲迷人眼；淺草才能沒馬蹄
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查古詩文名句默寫。
（1）出自古詩 《庭中有奇樹》 ，根據記憶與詩句的連貫性，應填“ 路遠莫致之 ”。
（2）出自 曹操《龜雖壽》 ，根據記憶與詩句的連貫性，應填“ 騰蛇乘霧 ”。
（3）出自 劉楨《贈從弟（其二）》 ，根據記憶與詩句的連貫性，應填“ 松柏有本性 ”。
（4）出自 王績《野望》 ，根據記憶與詩句的連貫性，應填：“ 山山唯落暉 ”。
（5）出自 王維《使至塞上》 ，根據記憶與詩句的連貫性，應填“ 大漠孤煙直 ”。
（6）出自 李白《渡荊門送別》 ，根據記憶與詩句的連貫性，應填“ 山隨平野盡 ”。
（7）《黃鶴樓》中“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了在晴朗的日子里，漢陽的樹木清晰可見，鸚鵡洲上的芳草茂盛的景象，與題目中畫里登樓遠眺、晴空明麗、草木蔥蘢的情境相符。
（8）《錢塘湖春行》里的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”生動地寫出了春天里各種野花漸漸開放，讓人眼花繚亂，而淺淺的草剛剛能夠沒過馬蹄的早春欣欣向榮之景，符合題目中江南早春野花初放、芳草新生的描述 。本題中注意“ 致 、 騰 、 暉 、 直 、 歷 、 萋 、 沒 ”等字的正確書寫。
故答案為：路遠莫致之；騰蛇乘霧；松柏有本性；山山唯落暉；大漠孤煙直；山隨平野盡；晴川歷歷漢陽樹；芳草萋萋鸚鵡洲；亂花漸欲迷人眼；淺草才能沒馬蹄。
【點評】本題考查古詩文名句默寫。默寫作答時，一要透徹理解詩文的內容，二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三，答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。
4．（2024八上·遵義期中）下列文學、文化常識表述不正確的一項是（　　）
A．新聞作品包括消息、特寫、通訊。消息有真實性、時效性、準確性的特點，正文第一句是導語，導語以下是消息的主體。
B．列夫·托爾斯泰，19世紀中期俄國批判現實主義作家、文學家、思想家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》等。
C．《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》，作者魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。
D．我國古代用干支和皇帝的年號紀年。如“元豐六年”中的“元豐”和“自康樂以來”中的“康樂”都是用皇帝的年號表示時間。
【答案】D
【知識點】稱謂；作家作品
【解析】【分析】本題考查文學文化常識。
ABC.正確。
D.有誤，“康樂”指南朝宋山水詩人謝靈運，他承襲祖父謝玄的爵位，被封為康樂公，“康樂”并非用皇帝年號表示時間；
故答案為：D。
【點評】本題考查文學文化常識。平時需廣泛積累古今中外文學知識，包括作家生平、代表作、文學流派、作品體裁等，同時系統梳理傳統文化常識，如天文歷法、禮儀習俗、古代官職等，構建完整的知識框架，完善文學文化常識的知識體系。
二、整本書閱讀
（2024八上·遵義期中）一位同學閱讀了《紅星照耀中國》，對其中的主要人物進行了梳理，整理了一份思維導圖。閱讀思維導圖，完成小題。
5．思維導圖上性格特點所對應的人物，錯誤的一項是（　　）
A．徐海東 B．賀龍 C．朱德 D．毛澤東
6．根據你的閱讀積累，寫出彭德懷的性格特點所對應的兩個細節。
【答案】5．A
6．細節1：用繳獲的降落傘做背心。細節2：從事諜報工作被抓后不屈服，堅決不招供。
【知識點】《紅星照耀中國》
【解析】【導語】《紅星照耀中國》（又名《西行漫記》 ），是美國記者埃德加·斯諾的紀實性報道作品。1936年6 - 10月，斯諾在中國西北革命根據地（以延安為中心的陜甘寧邊區）實地采訪，真實記錄所見所聞，向世界報道中國共產黨、中國工農紅軍及眾多紅軍領袖、將領情況，多方面展現共產黨為民族解放艱苦奮斗、犧牲奉獻的精神，瓦解歪曲丑化共產黨的謠言。書中，毛澤東和周恩來是具代表性的人物形象，讓西方人首次全面客觀了解中國共產黨人的生活經歷與革命精神 。【點評】（1）本題考查名著人物。作答時先扎實記憶名著關鍵情節、背景等內容，精準把握人物經歷與相關事件；再從人物言行、心理等多角度剖析其性格、品質與形象意義，結合時代背景與作品主題深入理解。
（2）本題考查名著人物。首先要熟知名著等相關名著內容，精準掌握各人物典型性格與事跡 。先明確所考人物，再回憶其對應情節，將題目中呈現的細節（如行為、事件等）與腦海中人物的典型特征、經歷逐一對照，判斷是否契合，通過對名著內容的扎實積累與細致比對，完成人物和細節的準確匹配。
5．本題考查名著人物。
A．有誤，這兩個細節和人物性格對應的是人物是周恩來，不是徐海東。
故答案為：A。
6．本題考查名著人物。開放性試題，結合內容寫出彭德懷的“生活節儉、性格剛烈”性格特點所對應的兩個細節。
體現彭德懷生活節儉的事件：①在一次重要的外交活動中，彭德懷請國民黨第19路軍的代表陳公培吃飯。由于當時紅軍的條件非常艱苦，彭德懷只能使用洗臉盆和洗腳盆來盛菜。這一行為雖然反映了紅軍生活的艱難，但也體現了彭德懷的節儉和務實作風。②他不僅在物質生活上與士兵們保持一致，而且在精神上也與他們緊密相連。例如，他只擁有兩套制服，不吸煙，不喝酒，生活作息規律，這些都顯示了他簡樸的生活態度。③在一次戰斗中，八路軍繳獲了大量黃金。面對這筆意外之財，彭德懷決定將這些黃金全部交給毛主席，而不是用于個人或軍隊的消費。這一決策再次體現了彭德懷的節儉和無私精神。
體現性格剛烈的事件：①彭德懷在年幼時就經歷了家庭的貧困和生活的艱辛。他的母親去世后，父親再婚，他受到了后母的歧視，甚至被趕出了家門，不得不沿街乞討。在這個過程中，他從未乞求乞憐，也不對人說一句奉承的話，這種堅韌和自尊的態度成為了他性格的一部分。②在軍事生涯中，彭德懷以其善打硬仗而著稱，被人們譽為紅軍中第一號善戰的湖南人。在長征期間，他指揮紅三軍團在湘江兩岸與桂軍血戰，展現了他不怕犧牲、勇往直前的精神。特別是在湘江之戰中，他親自帶領部隊沖鋒陷陣，成功擊退了敵人的進攻，體現了他剛烈的性格和對革命事業的堅定信念。③彭德懷在孫中山麾下的程潛的命令下從事諜報活動，不幸被叛徒出賣，被捕并落入軍閥張敬堯手中。在獄中，他每天承受著各種刑罰，持續了一個月余，但他硬生生地忍下來了，拒不招供，最終被釋放。這也體現他性格的剛烈。結合以上分析組織答案即可。
故答案為： 細節1：用繳獲的降落傘做背心。細節2：從事諜報工作被抓后不屈服，堅決不招供。
三、現代文閱讀
（2024八上·遵義期中）斑馬線上的“擺渡人”
——交警楊傳峻三十六年堅守“護學”崗
①59歲的楊傳峻還有兩個半月就要退休了。他是大連市公安局交通警察支隊旅順口區大隊的一名普通交警，警服穿了36年，圍著紅綠燈轉了36年，在大連市旅順口區迎春小學門口站了36年。
②9月1日，2023年新學期第一個上學日。清晨6時50分，楊傳峻瘦瘦的身影準時出現。學校因門前這條迎春街而得名，近20米寬的馬路上車流不息。楊傳峻要把路對面的每個孩子通過斑馬線護送到校門口，車輛在他的手勢下減速讓行，過往司機大多會笑著和楊傳峻招手，楊傳峻一邊笑著敬禮回應，一邊貓著腰領陸續抵達的小學生過馬路。這一趟是兩個孩子，他一手一個拉著過；下一趟聚集了四五個孩子，他展開雙臂像老母雞張開翅膀一樣攏著孩子們過。有時孩子走得快了，他急跑幾步跟上，一趟一趟往返，腳步不停。
③時間過了8時10分，學生全部到校。楊傳峻摘下警帽，擦一把額頭的汗水，記者看到，他的警服后背已經濕透，打開他的手機，微信步數一萬出頭。
初 心
④駕車在迎春街走一回，能真正體會到楊傳峻所說“隱患”的含義，站在迎春小學門前，楊傳峻的思緒飄回到1987年。那年3月，24歲的楊傳峻考入旅順口區交警大隊，第一次站崗，就在迎春小學附近。趕上放學，楊傳峻親眼看見，一個正在過馬路的小學生被快速沖過來的轎車撞倒在地，孩子撕心裂肺地哭喊，大人摟住孩子嚇得癱倒在地。“萬幸只是骨折，我那時還沒孩子，但我喜歡孩子，那哭聲讓我揪心，那痛苦的場景至今歷歷在目。”楊傳峻一聲嘆息。
⑤回到大隊，楊傳峻馬上向領導匯報，“應該有個警察在校門口站崗！”楊傳峻說，那個年代還沒有護學崗，但那次事故帶給他極大的觸動，他下決心要站好迎春小學這個崗，決不讓悲劇重演，決不再讓一個孩子受到傷害。領導點頭，好，這段路的交通安全歸你負責。第二天，楊傳峻早早地站在了迎春小學門前，想不到，這一站就是36年。
愛 心
⑥“楊鐵人”，是楊傳峻的微信名，也是他在交警大隊的“愛稱”。可同事們都說，哪有真正的鐵人啊？老胃病犯了，他咽下幾片藥繼續堅持；幾次發燒打吊瓶，眼看到放學點兒了，他拔下針頭就往學校跑。聽到這兒，楊傳峻笑了：“人上了歲數，哪能一點兒毛病沒有？警察為老百姓服務，我在校門口為孩子服務，不是應該做的嗎？”
⑦“楊鐵人”自嘲為一個“黑瘦的小老頭兒”。幾十年一天不停地喊著“慢行”“靠邊”這些話，楊傳峻的嗓音變得沙啞；超負荷的奔走造成半月板中度勞損，胃痙攣、關節炎等慢性病也找上門來。但楊傳峻覺得“這都不算啥”。
恒 心
⑧楊傳峻36年站好護學崗，感動了很多人，影響了很多人，78歲的高維珍就是一個。
⑨12年前，退休工人高維珍來到迎春小學門前義務當起了協警。從此，楊傳峻多了一位大嗓門的幫手。早晚站護學崗，高維珍嘴里含著哨子、手里拿著旗子指揮車輛，楊傳峻手拉著孩子過馬路，老哥倆配合得天衣無縫。
⑩為了讓送孩子的車輛即停即走避免擁堵，高維珍每次都迎上去開車門，抱孩子下車。摘下手套，記者看到，他右手食指的關節上有一個黃豆粒大小的老繭。“一天開200多次車門，磨出繭子正常。可開車門時，孩子們都說‘爺爺好’，心里真熱乎。”高維珍說，只要孩子們能高興上學、平安回家，他愿意陪楊警官干到干不動的那天，“只要老楊你站一天，我就陪一天！”
送走一批批學生的同時，楊傳峻也送走了自己的青春；再漫長的路，終有走到盡頭的時候。“想想這輩子，我沒有多大的作為，就是風里雨里不間斷地守護著孩子們……”楊傳峻說。
7．下列關于楊傳峻的事跡表述不正確的一項是（　　）
A．楊傳峻牽著孩子們的手過馬路。
B．楊傳峻主動請纓去迎春小學門口站崗。
C．楊傳峻因超負荷的工作患上慢性病。
D．楊傳峻說服高維珍成為協警幫助自己。
8．文中用“初心”“愛心”與“恒心”三個小標題，將文章分成四個部分，下列對于這幾個小標題的表述不正確的一項是（　　）
A．“初心”在文中指楊傳峻想要保護孩子們安全的心愿。
B．“愛心”在文中指楊傳峻心里想著孩子們，抱病守護他們的安全。
C．“恒心”在文中指楊傳峻36年一直堅守做好守護孩子們的安全這件事。
D．這三個小標題從側面突出了楊傳峻幾十年如一日默默堅守的無私奉獻。
9．品味文中畫橫線的語句，分析句子的表達效果。
這一趟是兩個孩子，他一手一個拉著過；下一趟聚集了四五個孩子，他展開雙臂像老母雞張開翅膀一樣攏著孩子們過。
10．假如楊傳峻入選“感動中國人物”，請你為他擬寫一則頒獎詞，80字左右。
【答案】7．D
8．D
9．示例：運用比喻的修辭手法，把楊傳峻守護孩子們過馬路的情形比喻成老母雞保護小雞，生動形象地表現了楊傳峻對孩子們的細心保護，展現出楊傳峻恪盡職守的光輝形象。（也可從人物描寫的角度賞析，扣住動作描寫回答即可）
10．示例：牢記職責使命，厚植為民情懷，踐行為民初心，用力、用心、用情為百姓平安護航。你是城市道路的守護者，也是眾多學生人生道路的守護者、眾多家庭幸福的守護者。你于平凡中堅守，于無聲處奉獻，造就了不平凡的一生。
【知識點】散文
【解析】【導語】這篇文章通過講述交警楊傳峻三十六年如一日堅守“護學崗”的感人事跡，強調了作為一名普通交警在平凡崗位上的偉大奉獻。文章結構清晰，以“初心”“愛心”“恒心”為小標題，將楊傳峻的初衷、堅持與付出很好地串聯起來，令人動容。通過楊傳峻與協警高維珍的共同努力，展現出一種默默無聞的社會責任感，文字中飽含情感，旨在喚起讀者對于奉獻與責任的認同與敬佩。
【點評】 （1）本題考查內容理解。需先定位題目涉及的文章內容區間，逐句比對選項與原文細節，關注是否存在偷換概念、擴大范圍、顛倒邏輯等偏差；同時結合上下文理解語境，避免孤立解讀；點評時需判斷是否精準貼合原文信息，有無曲解或遺漏，確保對內容的理解準確無誤。
（2）本題考查賞析小標題。需先通讀文本，整體把握核心人物、事件及情感主旨。接著逐一審視選項，將選項表述與文本中對應的具體情節、細節進行精準比對，判斷選項是否準確反映了文本原意，尤其要關注選項對人物行為、動機、品質等的解讀是否與文本描述一致。最后通過排除法，剔除不符合文本內容的選項，確保答案基于文本事實，做到依據充分、判斷準確。
（3）本題考查語句賞析。需先明確語句所在文本的語境及表達對象，再從修辭手法、表現手法、詞語運用、句式特點等角度切入分析。接著闡釋其在表情達意上的作用——或生動形象地描繪事物特征，或深刻揭示情感態度，或增強語言氣勢與感染力等，最后結合文本主旨，點明該語句的深層含義或表達效果，做到由表及里、有理有據地完成賞析。
（4）本題考查擬寫頒獎詞。需先精準把握人物核心事跡與精神品質，挖掘其獨特價值與貢獻。以簡潔凝練、富有感染力的語言，開篇凸顯人物身份或突出成就，接著用生動表述串聯關鍵事跡，展現精神內涵，融入情感與敬意，讓語言兼具文采與深度，通過對人物的理解、提煉與詩意化表達，傳遞其榜樣力量與時代意義，實現以詞傳情、以語贊人的效果 。
7．本題考查內容理解。
D．根據第⑨段中的“12年前，退休工人高維珍來到迎春小學門前義務當起了協警”可知，文中只是陳述了高維珍來到迎春小學門前義務當協警這一事實，并沒有提到是楊傳峻說服高維珍這么做的，所以該選項不符合原文內容，表述錯誤；
故答案為：D。
8．本題考查賞析小標題。
D．文中的“初心”“愛心”“恒心”三個小標題是從正面直接展現楊傳峻的品質和行為的，而不是側面突出。“初心”部分通過回憶他因目睹事故而主動要求站崗，直接體現了他守護孩子安全的最初想法；“愛心”部分通過講述他忍著病痛堅持護學，展現他對孩子們的關愛；“恒心”部分通過他36年如一日的堅守和對他人的影響，如高維珍受到他的感染來幫忙等，直接展示了他長期堅守的精神。這三個小標題是從不同角度正面刻畫楊傳峻幾十年如一日默默堅守、無私奉獻的形象，不是側面突出；
故答案為： D。
9．本題考查語句賞析。
從修辭手法角度分析：句子中“他展開雙臂像老母雞張開翅膀一樣攏著孩子們過”，運用了比喻的修辭手法，將楊傳峻展開雙臂守護孩子們過馬路的樣子比作老母雞張開翅膀保護小雞的模樣。比喻的運用能夠化抽象為具體，把楊傳峻護著孩子們過馬路這一平常但又充滿責任感的行為具象化。老母雞張開翅膀保護小雞是大家都熟知的充滿呵護意味的場景，通過這樣的比喻，讓讀者能直觀地感受到楊傳峻在過馬路時對孩子們那種小心翼翼、全方位保護的狀態，生動形象地凸顯了他對孩子們的悉心關愛，也淋漓盡致地展現出他在護學崗位上認真負責、恪盡職守，一心只為保障孩子們安全的光輝形象，使讀者更容易理解和體會楊傳峻的這份守護之情。
從人物描寫角度分析：“他一手一個拉著過”“他展開雙臂……攏著孩子們過”這些語句運用了動作描寫的方法，通過細致地刻畫楊傳峻具體的手部、手臂動作來展現他護送孩子們過馬路的過程。動作描寫能夠以最直觀的方式呈現人物的行為特點以及內在品質。此處的動作描寫，把楊傳峻根據不同孩子數量采取不同護送方式的細節展現出來，“一手一個拉著”體現出他對少量孩子時的貼心照顧，“展開雙臂攏著”則體現面對多個孩子時他盡力讓每個孩子都處在自己保護范圍內的周全考慮，精準地刻畫出他認真細致、一絲不茍地履行護學職責的狀態，從而突出他對孩子們的保護是實實在在、盡心盡力的，塑造出他敬業、負責、關愛孩子的高大形象，讓讀者仿佛親眼看到他護學的場景，增強了內容的畫面感和感染力。
綜上所述，無論是從修辭手法還是人物描寫角度來看，該語句都很好地展現了楊傳峻的形象與品質，具有很強的表現力和感染力。
故答案為： 示例：運用比喻的修辭手法，把楊傳峻守護孩子們過馬路的情形比喻成老母雞保護小雞，生動形象地表現了楊傳峻對孩子們的細心保護，展現出楊傳峻恪盡職守的光輝形象。（也可從人物描寫的角度賞析，扣住動作描寫回答即可）
10．本題考查擬寫頒獎詞。
頒獎詞是對獲獎者事跡與精神品質的高度凝練與贊美性的文字表述。在為楊傳峻撰寫頒獎詞時，需要突出以下幾個關鍵要點：點明事跡核心：要提及他 36 年堅守護學崗這一漫長且極具意義的行為，讓人們直觀了解他把大量的時間和精力都奉獻給了守護孩子安全這件事。凸顯精神品質：著重體現他的初心不改，源于對孩子們的關愛；展現他的愛心，即便病痛也堅守崗位；還有恒心，幾十年如一日的堅持，彰顯出敬業、負責、無私奉獻等高尚品質。語言富有感染力：運用簡潔而生動、飽含情感的語言，能夠打動觀眾，引起共鳴，讓人們感受到楊傳峻事跡的偉大以及傳遞出的正能量。符合字數要求：嚴格控制在 80 字左右，做到言簡意賅又表意完整。
示例：36年，寒來暑往，楊傳峻堅守在迎春小學護學崗。初心起于對孩子的疼惜，愛心讓他抱病守護，恒心使他從未離崗。他是斑馬線上的 “擺渡人”，用堅守為孩子們撐起平安的晴空。
故答案為： 示例：牢記職責使命，厚植為民情懷，踐行為民初心，用力、用心、用情為百姓平安護航。你是城市道路的守護者，也是眾多學生人生道路的守護者、眾多家庭幸福的守護者。你于平凡中堅守，于無聲處奉獻，造就了不平凡的一生。
（2024八上·遵義期中）丑 師
邵錦平
①他是我印象中長相最丑的老師：個頭應該能有一米七，但因為駝背，給人的感覺頂多一米六。他身材瘦小，臉也跟著瘦削成一條，兩只深陷的眼睛反而顯得過大，跟整個臉部輪廓極不相稱，也不協調。他走路的時候，總是低著頭，好像在尋找什么。
②他教我的時候，已三十好幾，一個人住學校的集體宿舍，每天在教室、辦公室、校園、宿舍四點一線。
③當時生物課和地理、歷史一樣，屬于副科，不參加升學考試，自然不被重視。本以為他能像其他副科老師一樣，對于我們在課堂上的昏昏欲睡、心不在焉，睜一只眼閉一只眼，卻不承想他對我們的要求絲毫不遜色于班主任。他根本不允許學生在他的課堂分心，搞小動作。
④我清楚地記得他當著全班同學的面沒收了傲嬌班花的小鏡子，并正顏厲色地說：“上課不學習，就知道照鏡子，臭美什么？心中有知識，不照鏡子也美。”等到下課，班花對著他走出教室的背影，憤憤道：“自己長得丑，還不允許別人照鏡子，就是個怪物老師，難怪找不到對象。”
⑤一天放學后，我和姐姐出了校門，拐進田間小路，抄近道步行回家。田間有一條大壩，壩的西側有一條水溝。水溝里的水不是很深，卻十分清澈。夏季，水中常會出現小魚、青蛙，水溝邊的各色野花也會招來蝴蝶翩飛，蜻蜓點水，這是我們的秘密樂園。
⑥遠遠地，我就看見水溝邊有個人影在晃動。居然有人發現并搶占了我們的秘密樂園，我不免有些惱火。走近看清楚后，我大吃一驚，竟然是他！頓時像泄了氣的皮球。一個當老師的，本來就丑，現在還挽著褲腳站在溝里抓魚摸蝦，活脫脫的泥偶人一樣，哪里還有先生的一點派頭？但一想到他課堂上的威嚴，我還是一陣心慌，就拽著姐姐的衣袖，趁他沒發現，躡手躡腳地下了大壩，向東面家的方向跑去。
⑦第二天的生物課，他帶著幾個玻璃罐子走進教室。那節課的內容是青蛙，他就真的把幾只活生生的青蛙，附帶一只蟾蜍帶到了課堂上，讓大家觀察、觸摸。我這才恍然大悟，為了這節課，昨天他竟然跑到水溝里去捉青蛙，真心服了。
⑧我們的興致來了，輪流傳遞著玻璃罐子，膽小的隔著玻璃看看，膽大的伸手進去摸摸。蟾蜍俗稱癩蛤蟆，看到它，我只覺得自己身上也起了一層雞皮疙瘩。看到大家冷落嫌棄蟾蜍，他走上講臺，讓大家肅靜，清了清嗓子說：“你們不要討厭蟾蜍，它也是蛙類的一種，一樣能捕捉害蟲。它只是長得丑，生物基因如此，不是它的錯，丑也不代表著它就沒有貢獻，它同樣是我們人類的朋友，我們也應該愛護它。”
⑨或許是因為他的有趣、他的認真負責、他的與眾不同，漸漸地，我不再覺得他丑，心里滋生出對他為人師者的敬意。
⑩上了初三，沒有了生物課，總覺得缺少了許多的樂趣。初三課程緊，放學晚，在回家路過的大壩水溝邊偶爾還會遇到他，他一點都沒有變，依然挽著褲腿，低頭弓腰捕捉他上課用的活標本。
我不再有意繞開，主動上前跟他打招呼、問好。他回頭看見我就笑著說：“放學了！好好學，你是棵好苗子。”忽地又想起了什么，接著說：“我把你做過的標本作業都保存下來了，給下面的學弟學妹當樣板。你適合當老師，可以考慮考慮報考師范院校。”
得到他的表揚已實屬不易，他又肯放下老師的架子，朋友似的與我交流，這讓我很是感動。
初中畢業，考慮到家里的經濟狀況，如他所愿，我報考了師范院校。四年后，當我以教師的身份重回母校時，母校發生了很大的變化。教過我的老師大多改行或升職，仍在教育第一線堅守的只有他。如果說他有變化，那就是他穿的衣服板正利索了許多，深陷的眼睛里還多了一抹溫柔的神采。原來在這四年中，終于有一位姑娘不嫌他丑，嫁給了他，還為他生了個可愛的女兒。有了師娘，他被歲月溫柔以待，語氣也變得柔和了，卻依然改變不了骨子里的倔強。
從師生到同事的轉換，不知不覺中，他成了我的良師益友。曾經是隔著迷霧看他，覺得他有一種讓人捉摸不透的古怪，是教過我的老師中不合乎常情的特別存在。成為同一辦公室的同事后，朝夕相處，我真切地看清了他的本質和本心。對他了解得越多，越是發現，看似平凡，樣貌有點丑的他，學識與風骨竟然達到了很多人無法逾越的境界。
[選自《海外文摘》（文學版）2022年第12期，有刪改]
11．下列關于“我”對“丑師”情感態度轉變的表述，不正確的一項是（　　）
A．“丑師”樣貌有點奇特，課堂要求嚴格，“我”因此而討厭他。
B．“丑師”親自下河捉青蛙、蟾蜍當標本，“我”產生敬意。
C．表揚“我”并和“我”像朋友似的交流，“我”心生感動。
D．從師生到同事，朝夕相處中，“我”越來越敬佩他的學識與風骨。
12．請分析第⑨段在文中的作用。
13．本文主要運用了什么寫作手法？請結合文章分析。
14．學習初中課文，我們認識了“有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”的壽鏡吾先生，“用紅筆幫我添改講義”的藤野先生，今天還認識了給“我”留下深刻印象的“丑師”。這些老師身上有怎樣的共同特點？請寫出一點并簡要分析。
【答案】11．A
12．內容上：交代了“我”對老師由害怕到產生敬意的態度轉變；結構上，承上啟下，引出下文“我”主動與老師打招呼的情節。
13．運用了欲揚先抑的寫作手法，“我”對老師的態度從開始覺得他“丑”、害怕，轉變為“不再覺得他丑”，進而對他產生敬意，突出了“我”對老師的敬重與贊美之情。
14．示例：關心學生。壽鏡吾先生有戒尺但不常用，藤野先生修改魯迅講義、關心魯迅的解剖實習，文中的老師表揚“我”并鼓勵“我”以后報考師范院校。
【知識點】分析作品的主要表現手法；概括理解文中人物形象；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【導語】本文以生物老師為描寫對象，通過外貌的“丑”對比內心的美，展現了老師的嚴謹與奉獻精神。文章采用對比的手法，通過學生從外貌的偏見到對老師的敬意，以及從學生到教師的身份轉變，表達了對教育者無私奉獻的贊美。伏筆如水溝中抓青蛙細節，使人物形象生動。教學生物以實踐為導向，也反映出對教育科學性的重視，這些深入淺出的描寫讓人物形象更加立體。
【點評】（1）本題考查情感態度的分析理解。需先逐一分析各選項，緊扣文本內容，判斷選項表述與原文信息是否一致：對于錯誤選項，要指出其與原文的偏差；對于正確選項，需明確其對應的原文依據，通過比對選項與原文細節，精準甄別表述的準確性，最終依據分析結果得出結論。
（2）本題考查句段作用。需從內容和結構兩方面著手。內容上，看句段寫了什么，有無點明主旨、表達情感、塑造人物等作用；結構上，根據句段所處位置分析，開頭可能是開篇點題、設置懸念、引出下文等，中間多為承上啟下、推動情節發展，結尾則有總結全文、照應開頭或題目、升華主題等作用。
（3）本題考查寫作手法。需先明確常見寫作手法的類型（如象征、對比、襯托、伏筆、照應、欲揚先抑等），再結合文本具體內容，找出體現特定手法的段落或語句；接著分析該手法在文中的具體運用，最后闡述其表達效果，即該手法如何服務于內容主旨、人物塑造或情感表達，確保分析緊扣文本，邏輯清晰地揭示手法與文本要素的內在聯系。
（4）本題考查分析人物形象。需先分別梳理各人物在文本中的具體表現（如言行、事件、細節描寫等），提取能體現其特質的關鍵信息；再對這些信息進行橫向比對，尋找不同人物間的共通點（如性格、行為方式、情感態度等）；接著結合具體事例支撐所提煉的共性，確保每個要點都有文本依據；最后整合分析，用精準語言概括共性特征，做到邏輯清晰、事例典型，且緊扣文本內容不脫離原文語境。
11．本題考查情感態度的分析理解。
A.有誤，從第①段“他是我印象中長相最丑的老師：個頭應該能有一米七，但因為駝背，給人的感覺頂多一米六。他身材瘦小，臉也跟著瘦削成一條，兩只深陷的眼睛反而顯得過大，跟整個臉部輪廓極不相稱，也不協調。他走路的時候，總是低著頭，好像在尋找什么”，第⑥段“但一想到他課堂上的威嚴，我還是一陣心慌”可以看出，文中并沒有直接表述“我”對“丑師”的討厭。文中只是提到“我”因為“丑師”的嚴格而感到心慌和緊張，后來對他的做法產生敬意，并沒有提到“討厭”這一情感；
故答案為：A。
12．本題考查句段作用。可從內容和結構兩個角度分析。
從內容上，結合第⑥段“一個當老師的，本來就丑，現在還挽著褲腳站在溝里抓魚摸蝦，活脫脫的泥偶人一樣，哪里還有先生的一點派頭？但一想到他課堂上的威嚴，我還是一陣心慌，就拽著姐姐的衣袖，趁他沒發現，躡手躡腳地下了大壩，向東面家的方向跑去”和第⑨段“漸漸地，我不再覺得他丑，心里滋生出對他為人師者的敬意”，表現了“我”對老師嚴格而感到心慌、緊張、害怕到產生敬意的態度轉變，不再覺得他丑，不再討厭他，對他生出敬意。
從結構上，“或許是因為他的有趣、他的認真負責、他的與眾不同”緊承上文老師親自下河捉來青蛙和蟾蜍給學生們標本的情節，起到了承接上文的作用。因為“我”對他產生了為人師者的敬意，所以才有了第 段“我不再有意繞開，主動上前跟他打招呼、問好”。故本段起到了引起下文，承上啟下的過渡作用。
故答案為：內容上：交代了“我”對老師由害怕到產生敬意的態度轉變；結構上，承上啟下，引出下文“我”主動與老師打招呼的情節。
13．本題考查寫作手法。欲揚先抑的寫作手法是一種人物描寫技巧，指作者本來要大力贊揚的對象，在文章開始的時候卻貶抑他，等到時機成熟的時候再頌揚他。
本文主要運用了欲揚先抑的寫作手法。
從本文第①段中對老師的外貌描寫“他是我印象中長相最丑的老師：個頭應該能有一米七，但因為駝背，給人的感覺頂多一米六。他身材瘦小，臉也跟著瘦削成一條，兩只深陷的眼睛反而顯得過大，跟整個臉部輪廓極不相稱，也不協調。他走路的時候，總是低著頭，好像在尋找什么”，第③段“本以為他能像其他副科老師一樣，對于我們在課堂上的昏昏欲睡、心不在焉，睜一只眼閉一只眼，卻不承想他對我們的要求絲毫不遜色于班主任。他根本不允許學生在他的課堂分心，搞小動作”可知，先描述“丑師”的一些表面上不那么吸引人甚至讓人有些反感的地方，比如樣貌奇特、課堂要求嚴格等，這是“抑”的部分。
第⑨段“或許是因為他的有趣、他的認真負責、他的與眾不同，漸漸地，我不再覺得他丑，心里滋生出對他為人師者的敬意”寫“我”對他態度的轉變，不再覺得他丑，而是感受到他的有趣、認真負現、與眾不同，心里對他生出敬意。
末段“從師生到同事的轉換，不知不覺中，他成了我的良師益友。曾經是隔著迷霧看他，覺得他有一種讓人捉摸不透的古怪，是教過我的老師中不合乎常情的特別存在。成為同一辦公室的同事后，朝夕相處，我真切地看清了他的本質和本心。對他了解得越多，越是發現，看似平凡，樣貌有點丑的他，學識與風骨竟然達到了很多人無法逾越的境界”，寫“我”和他成為同事以后，更加深刻地感受到他的本質與本心，認識到“看似平凡，樣貌有點丑的他，學識與風骨竟然達到了很多人無法逾越的境界”，逐漸讓讀者感受到“丑師”的優秀品質，這是作者對老師的最高褒獎。這是“揚”的部分。通過這種欲揚先抑的手法，使文章情節更有起伏，更能突出“丑師”的形象，也能更好地表達“我”對“丑師”的敬重與贊美，突出了文章的主題。
故答案為：運用了欲揚先抑的寫作手法，“我”對老師的態度從開始覺得他“丑”、害怕，轉變為“不再覺得他丑”，進而對他產生敬意，突出了“我”對老師的敬重與贊美之情。
14．本題考查分析人物形象。這三位老師的共同特點是關愛學生。
根據第⑦段“那節課的內容是青蛙，他就真的把幾只活生生的青蛙，附帶一只蟾蜍帶到了課堂上，讓大家觀察、觸摸。我這才恍然大悟，為了這節課，昨天他竟然跑到水溝里去捉青蛙，真心服了”，第 段中的“他回頭看見我就笑著說：‘放學了！好好學，你是棵好苗子。’忽地又想起了什么，接著說：‘我把你做過的標本作業都保存下來了，給下面的學弟學妹當樣板。你適合當老師，可以考慮考慮報考師范院校’”可知，文中的老師親自下河捉青蛙、蟾蜍當標本用于教學，表揚“我”，并且鼓勵“我”報考師范學校，這些都體現了他教學認真負責，關愛學生。
壽鏡吾先生“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”表現了他對學生的關愛，認真負責。遇到學生偷偷出去玩，他也只是把學生喊回來，并不責罰。說明他注重紀律但也不會輕易懲罰學生，這是一種認真負責的表現。
藤野先生為了讓“我”能學習功課，要求魯迅抄寫自己上課的講義，為他糾正解剖圖的錯誤，因為聽說中國人怕鬼，所以擔心魯迅的解剖實習，這說明他也是一位關愛學生、認真負責的老師。
故答案為：示例：關心學生。壽鏡吾先生有戒尺但不常用，藤野先生修改魯迅講義、關心魯迅的解剖實習，文中的老師表揚“我”并鼓勵“我”以后報考師范院校。
四、古代詩文閱讀
（2024八上·遵義期中）書上元夜游
蘇 軾
己卯上元①，予在儋州②，有老書生數人來過③，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然從之。步城西，入僧舍，歷小巷，民夷④雜糅，屠沽⑤紛然。歸舍已三鼓矣。舍中掩關熟睡，已再鼾矣。放杖而笑，孰為得失？過⑥問先生何笑，蓋自笑也。然亦笑韓退之釣魚⑦無得，更欲遠去，不知走海者未必得大魚也。
【注釋】①上元：農歷正月十五。②儋州：蘇軾被貶之地，現屬海南。③過：拜訪。④民夷：民，指漢族。夷，指當地少數民族。⑤屠沽：泛指市井中做生意的人。⑥過：蘇軾的幼子。⑦韓退之釣魚：韓愈在詩中借釣不到大魚，埋怨水太淺，要另覓垂釣之處，暗指自己境遇不好，不得志。
15．文中說蘇軾“放杖而笑”，對這“笑”理解不正確的一項是（　　）
A．這“笑”既是笑自己，又是笑韓愈
B．這“笑”是出游后的悠然自得之笑
C．這“笑”是苦中求樂的自我慰藉之笑
D．這“笑”是對韓愈境遇不好，不得志的嘲笑
16．選文主要寫了什么內容？表達了作者什么樣的人生態度？
17．下列加點詞語的意義和用法一致的一項是（　　）
A．良月嘉夜 良多趣味（酈道元《三峽》）
B．予欣然從之 從流飄蕩（吳均《與朱元思書》）
C．入僧舍 其人舍然大喜（《杞人憂天》）
D．更欲遠去 夕日欲頹（陶弘景《答謝中書書》）
【答案】15．D
16．寫了上元之夜與老書生數人一起出游所見的美好月色、繁榮市井和當地祥和淳樸的民風。表達了作者曠達樂觀、隨遇而安的人生態度。
17．B
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言作者個人的觀點態度；一詞多義
【解析】【導語】蘇軾在文章中回憶了被貶至儋州時期的一個上元夜游經歷，他與當地老書生們的相聚，以及夜游后的笑聲中，體現了他在逆境中的樂觀態度和隨遇而安的心境。蘇軾既自我嘲諷，又通過韓愈釣魚的典故暗示自己雖然身處困境，但并不氣餒。文章表達了作者對生活的熱愛以及超然的心態，將困境轉化為生活的一部分，以輕松的方式化解際遇的無奈。
【點評】 （1）本題考查內容理解。需先通讀題干及選項，再回歸文本，逐句比對選項表述與原文內容，特別關注細節信息，判斷是否存在偷換概念、無中生有、曲解原意、以偏概全等偏差；接著結合上下文語境，驗證選項邏輯與文本主旨、情節發展是否一致；最后綜合分析，排除錯誤選項，鎖定正確答案。
（2）本題考查內容與主旨賞析。需先通讀文本，梳理核心要素，按邏輯提煉出主要內容，做到簡潔全面；再結合文中體現情感傾向的詞句、作者對事物的描述方式，分析其蘊含的人生態度，明確態度與內容的關聯，用精準語言概括內容要點及對應的人生態度，確保貼合文本原意。
（3）本題考查一詞多義。解答時需結合語境準確理解詞語含義，對比分析同一詞語在不同句子中的意思，留意古今異義、詞性活用等特殊現象，通過細致辨析確定正確答案。
參考譯文：
己卯上元節，我在儋州。有幾個老書生過來看我，說：“在這月光皎潔的美好夜晚，先生能出去走走嗎？”我很高興地聽從他們的提議。于是走進西城，進入僧人宿舍，穿過小巷，只見漢族和少數民族混雜在一起，賣肉的賣酒的多得很，回到家已經三更天了。家里人掩門熟睡，已經是鼾聲陣陣了。我放下拐杖發笑，心想我半夜出游和家人酣睡，究竟哪個有得？哪個有失？蘇過問我為什么笑，我是自己笑自己。這也是在笑韓愈，他在一個地方釣魚未釣到，就想到更遠地方去，他不知道走到海邊的人也不一定能得到大魚。
15．本題考查內容理解。
D．有誤，根據文中“然亦笑韓退之釣魚無得，更欲遠去，不知走海者未必得大魚也”可知，蘇軾笑韓愈是一種自我調侃式的笑。他通過笑韓愈釣魚無所得還想往遠處去，類比自己出游的經歷，來表達一種對于得失的豁達態度。蘇軾并不是在嘲笑韓愈境遇不好、不得志，而是以韓愈的行為來映照自己的心境，從而體現出一種超脫于得失之外的曠達情懷。
故答案為：D。
16．本題考查內容與主旨賞析。
第一問：文章開篇點明時間是己卯上元節，地點在儋州，接著敘述了有幾位老書生邀請蘇軾一同出游，蘇軾欣然應允。隨后詳細描述了他們出游的路線，先是漫步城西，接著進入僧舍，又走過諸多小巷，沿途看到漢族與少數民族百姓聚居生活，市井之中賣肉、賣酒的場面熱鬧紛繁，展現出一片繁榮祥和的景象。最后寫游玩歸來時已至三更，家人都已熟睡，自己放下手杖笑了起來這一情景。整體就是圍繞上元夜出游及所見所聞來展開敘述的。
第二問：從文中蘇軾“放杖而笑，孰為得失”可以看出，他并不在意此次出游是否有實際的收獲，也不會糾結于外在的得失情況。他聯想到韓愈釣魚無所得還想往遠處去的事，通過笑韓愈實則也是在笑自己，以一種詼諧、豁達的心態來看待生活中的種種經歷，哪怕身處儋州這樣相對偏遠之地，依然能夠在平凡的出游中發現樂趣，欣然接受當下的生活，隨遇而安，體現出了曠達樂觀、不為外界境遇所影響，坦然面對生活的人生態度。
故答案為： 寫了上元之夜與老書生數人一起出游所見的美好月色、繁榮市井和當地祥和淳樸的民風。表達了作者曠達樂觀、隨遇而安的人生態度。
17．本題考查一詞多義。
A.句意：美好的月亮，美好的夜晚。良 ，形容詞，美好的＼句意：有很多趣味。良 ，副詞，甚、很；
B.句意：我高興地聽從了他（的意見）。從 ，動詞，跟隨＼句意： （乘船）隨著江流漂蕩。從 ，動詞，跟隨；
C.句意：進入僧人的住所。舍 ，名詞，房屋＼句意：那個杞國人放下心來，非常高興。舍 ，動詞，同“釋”，解除、消除；
D.句意：想要到更遠的地方去。欲 ，助動詞，想要＼句意：夕陽快要落山了。欲 ，副詞，將要；
故答案為： B。
（2024八上·遵義期中）南 征①
杜甫
春岸桃花水，云帆楓樹林。
偷生長避地②，適遠③更沾襟④。
老病南征日，君恩北望心。
百年歌自苦，未見有知音。
【注釋】①此詩是大歷四年（公元769年）春，杜甫由岳陽前往長沙途中所作。詩人此行是想要到衡州投靠老友韋之晉。此時距詩人去世只有一年。②避地：避難而逃往他鄉。③適遠：到遠方去。④沾襟：意為浸濕衣襟，此處指傷心落淚。
18．詩人在結尾說“百年歌自苦”，下面不屬于詩中的“苦”的一項是（　　）
A．羈旅思鄉之苦 B．懷才不遇之苦
C．顛沛流離之苦 D．抱病征戰之苦
19．首聯是一幅美妙迷人的大自然圖景，請用自己的語言描繪出來。
【答案】18．D
19．春水方生，桃花夾岸，錦浪浮天；云帆一片，征途千里，極目四望，楓樹成林。（意對即可）
【知識點】把握古詩詞曲的內容
【解析】【導語】杜甫《南征》通過描繪春日自然景象和抒發個人感慨，展現了詩人老病漂泊、心懷故國的憂傷情懷。首聯的景物描寫清新淡雅，而頷聯至尾聯表達了避亂漂泊與仕途失意的復雜情緒，嘆息知音難遇，深含悲涼。全詩感慨深沉。
【點評】（1）本題考查內容理解。需先結合選項明確要辨析的情感指向，再聯系詩歌的寫作背景、詩人經歷及典型意象，從詩句中提取體現情感的關鍵詞句；接著分析這些內容與選項情感的契合度，判斷情感是否符合詩歌整體基調與具體語境；最后排除不符合的選項，鎖定與詩歌內容、情感邏輯一致的答案。
（2）本題考查詩中畫面的描繪。需先找出詩句中的核心意象，明確其具體特征；再按照詩句的空間順序、時間順序或邏輯關系，將意象串聯起來，用生動形象的語言進行描述，還原畫面場景；同時融入詩句蘊含的氛圍或情感基調，使畫面更貼合詩歌意境；最后確保描述既忠于詩句原意，又富有畫面感，精準傳達詩句所呈現的景象與韻味。
18．本題考查內容理解。
詩題是“南征”，但詩中并沒有提及“征戰”相關內容。“老病南征日”只是表明詩人年老且患病還要踏上南行之路，這里的“南征”是指詩人前往南方的行程，不是“征戰”。
從“老病南征日，君恩北望心”可以看出，詩人雖在南行途中，但心向北方，有對朝廷（君恩）的牽掛，同時也包含著一種在旅途之中的復雜情感，這種情感可以理解為羈旅之苦。他遠離故土等熟悉的環境，在漂泊的途中有著諸多感慨。從整體上看，“偷生長避地，適遠更沾襟”體現了詩人顛沛流離的生活狀態，他為了躲避戰亂等情況不斷遷徙。“百年歌自苦，未見有知音”體現了詩人懷才不遇的心情。
故答案為：D。
19．本題考查詩中畫面的描繪。
首聯“春岸桃花水，云帆楓樹林”短短十個字，描繪出了極具春日特色且富有意境的畫面。“春岸”點明了時節是春天，河岸是整個畫面的背景依托，給人一種開闊、舒展的感覺。“桃花水”，一方面讓人聯想到春天桃花盛開，飄落水中，隨著水流緩緩而動的繽紛景象，那桃花映著春水，使江水染上了一抹艷麗的色彩，充滿了生機與浪漫氣息。“云帆”則增添了畫面的動態感，潔白的船帆在江上飄動，仿佛與天上的云朵相映成趣，有一種空靈、悠遠的美感。“楓樹林”雖是秋日常見的意象，但在這里與春日景色搭配，也許是江岸邊長著的楓樹，在春日里展現出別樣的綠意，或是與桃花等色彩相互映襯，讓畫面既有春天的明艷，又有樹林帶來的靜謐與深邃，營造出一種美妙迷人、動靜結合的大自然圖景。
示例：春日的江岸，桃花盛開，花瓣飄落于江水之上，隨著水流緩緩飄蕩。江面上，片片云帆揚起，與遠處的楓樹林相互映襯。紅的桃花、白的云帆、綠的楓林，構成一幅色彩明麗、充滿生機的春日江景圖。
故答案為： 春水方生，桃花夾岸，錦浪浮天；云帆一片，征途千里，極目四望，楓樹成林。（意對即可）
五、綜合運用（共3道小題，15分）
（2024八上·遵義期中）八年級（3）班決定開展以“誠信”為主題的班會活動，下面是這次活動中的一些問題，請你參與解決。
20．小晨圍繞本次活動主題，擬寫了上聯，請你選出最合適的下聯（　　）
上聯：讀書重在明理 下聯：____________________
A．無信寸步難行 B．誠信創造未來
C．做人貴于守信 D．辦事恪守誠信
21．小舟準備在班會活動上發言，下面是他列的發言稿提綱，請你幫助他補充完整。
22．活動結束后，小光寫了一則新聞準備供稿給校報。下面①—⑦的內容共有兩處語言文字運用不當，請找出并修改。
下午班會課，八（3）班全體同學與班主任老師在教室召開了關于“誠信”的主題班會。①此次班會旨在以提倡同學們塑造誠信品質，堅持“誠信為本”，培養誠信習慣為目的。②班主任老師首先宣講了此次班會的目的、內容以及誠信在日常生活中的重要性，鼓勵同學們誠信應考。③隨后，班長與團支書分別闡述了自己對誠信的見解。④接下來，同學們踴躍發言，內容涉及學習、工作、生活等方面。⑤最后，班主任老師總結發言，并鼓勵我們自尊自信，做個誠實守信的人。⑥通過此次班會，使同學們深刻認識到了誠信應考的重要性，樹立了誠信應考的理念。⑦相信在以后的考試中，同學們一定能夠誠信應考，創造佳績。
【答案】20．C
21．示例：①廣袤無垠的大地 ②孟信不賣病牛 ③三鹿不誠信致使企業倒閉 ④誠信是社會（國家）和諧安寧的基石
22．①句，刪去“旨在”或“以……為目的”。⑥句，刪去“通過”或“使”。
【知識點】對聯；成分殘缺；句式雜糅
【解析】【點評】（1）本題考查對聯。作答時先看上下聯字數是否相等，再核對詞性（名對名、動對動等 ）、結構（偏正、動賓等 ）是否匹配，接著考量意義是否相關、意境是否協調，確保詞性、結構、平仄、內容完全適配。
（2）本題考查擬寫發言提綱。需先明確演講主題，確保各部分內容緊扣主題；開頭可運用排比等修辭營造氛圍，補寫時注意意象與后續描述的關聯性；主體論證需兼顧正反事例，選取典型、貼合主題的事例，使論證更具說服力；結尾從不同層面總結升華，與前文呼應，強化主題；整體需保證結構完整、邏輯連貫，語言風格與演講場合一致。
（3）本題考查病句修改。平時要掌握基本語法知識，牢記常見病句類型，多讀優秀范文，培養良好語感，不斷完善病句辨析知識體系。修改病句先讀句憑語感初判，再從語法查成分、搭配、語序、結構，關注表意是否清晰合理，最后用增、刪、調、換的方法修正。
20．本題考查對聯。上聯“讀書重在明理”強調了讀書的目的主要在于明白道理。讀書是一種獲取知識、提升自我的行為，而明理則是讀書所追求的重要價值。“讀書”是動賓結構，“重在”是偏正結構，“明理”是動賓結構。
A.“無信寸步難行”主要強調了沒有信用的后果，重點在缺乏信用的負面情況，與上聯讀書明理的積極價值追求在內容上不太一致。“無信”是動賓結構，“寸步難行”是主謂結構，與上聯結構不同；
B.“誠信創造未來”側重于誠信對于創造未來的作用，雖涉及到誠信，但與上聯讀書明理的關聯性不強。“誠信”是名詞，“創造未來”是動賓結構，與上聯結構不一致；
C.“做人貴于守信”突出了做人最為可貴的品質是守信用。做人涉及到品德和行為準則，守信是一種重要的道德規范。與上聯中讀書追求明理相對應，做人追求守信，在內容上相互呼應，都強調了不同行為中的重要價值追求。“做人”是動賓結構，“貴于”是偏正結構，“守信” 是動賓結構，與上聯的結構完全一致；
D.“辦事恪守誠信”強調辦事時要堅守誠信，與上聯讀書明理的主題關聯不緊密。“辦事”是動賓結構，“恪守誠信” 是動賓結構，結構與上聯不完全一致；
故答案為：C。
21．本題考查擬寫發言提綱。
開頭部分：這里使用排比句來開頭，通過“誠信是璀璨奪目的陽光，她的光芒點亮了希望”等句子構建排比。對于①處，根據“她的胸懷承載了山川”可知，需要填寫一個能夠有胸懷并且與山川相關的事物，“廣袤無垠的大地”符合這一要求，大地有廣闊的胸懷且承載山川。
主體部分：在“論證誠信” 這一板塊，需要通過正反事例來論證。②處要求填寫正面事例，像“孟信不賣病牛”“商鞅立木”“一諾千金”等事例都是體現人人講誠信的正面例子，所以可以選擇這些來補充。
③處要求填寫反面事例，“烽火戲諸侯”或者像用陳年餡料做“新”月餅這種商業上不誠信的例子都可以，與正面事例形成對比，從而論證誠信的重要性。
結尾部分：在結尾處進行總結，小而言之提到誠信是做人的準則，那么大而言之，④處說“誠信是社會 (或：國家) 和諧安寧的基石”，從社會或者國家的宏觀層面強調了誠信的重要性。
故答案為： 示例：①廣袤無垠的大地 ②孟信不賣病牛 ③三鹿不誠信致使企業倒閉 ④誠信是社會（國家）和諧安寧的基石
22．本題考查病句修改。
①句 “旨在以……為目的”句式雜糅，“旨在”意思是“目的在于”，和“以……為目的”表意重復。刪去“旨在”或“以……為目的”。
⑥句既有“通過”又有“使”，導致句子沒有主語，去掉任意一個即可。
故答案為：①句，刪去“旨在”或“以……為目的”。⑥句，刪去“通過”或“使”。
六、寫作能力（60分）
23．（2024八上·遵義期中）“力量”指作用、效力。親愛的孩子們，在前行的路上，總少不了來自周圍的力量。就像藤野先生那份跨越民族偏見的關愛，給予了魯迅繼續戰斗的勇氣；就像母親那勤勞堅韌的一生，給予了朱德忠于人民忠于黨的信念；就像鐳那美麗的顏色，給予了居里夫人在艱難歲月的堅持。這些力量，有時來自親人、師長或朋友，有時來自陌生路人或競爭對手，有時來自清風明月或一草一木，甚至是沒有生命的物品或境遇……十幾年來，有沒有一種力量，沉淀在你的心中，使你一想起便覺得溫暖可親，歷久彌新？
請以“_________給予我力量”為標題，寫一篇600—700字的敘事類文章。
寫作提示及要求：
（1）明確是什么給了你力量，把題目補充完整。
（2）詳略得當，交代清楚這力量帶給你什么。
（3）感情真實，內容具體。
（4）符合生活常理，內容健康，文體明確。
（5）勿抄襲、套作，勿出現真實姓名、校名等信息。
【答案】例文：
夢想給予我力量
在逐夢的旅程中，我如一只迷茫的羔羊，不知方向在何方。直至那束夢想之光穿透陰霾，給予我前行的力量，讓我堅定地踏上征程。
小時候，偶然在電視上看到舞者們在舞臺上輕盈跳躍、旋轉，他們的身姿如同靈動的精靈，那一刻，一顆夢想的種子在我心底悄然種下——我要成為一名舞蹈家。
懷揣著這份夢想，我開始了艱苦的舞蹈訓練。起初，一切似乎并沒有那么困難，我帶著滿心的熱情和憧憬，輕松地學會了一些基本的舞步。然而，隨著訓練的深入，難度逐漸加大，復雜的舞蹈動作、高強度的體能訓練以及對舞蹈情感的細膩表達，如同三座大山，沉甸甸地壓在我稚嫩的肩頭。
記得有一次，為了準備一場重要的比賽，我每天都要在練功房里練習長達六個小時。重復的動作練習讓我的雙腳布滿了血泡，每一次腳尖點地，都猶如踩在刀尖上般疼痛。我開始懷疑自己，是不是真的有能力在舞蹈之路上繼續前行。那天晚上，我獨自一人在練功房里，望著鏡子中疲憊不堪、傷痕累累的自己，淚水忍不住奪眶而出。
正當我沉浸在自我懷疑的痛苦中時，腦海中突然浮現出那些曾經令我心醉神迷的舞蹈畫面：楊麗萍老師在舞臺上化身孔雀，她的每一個眼神、每一次舞動都仿佛在訴說著一個神秘而動人的故事；黃豆豆老師用他那充滿力量和激情的舞蹈，展現出對生命的熱愛與執著。他們在追逐夢想的道路上，一定也經歷了無數的艱難困苦，可他們從未放棄。想到這里，我心中的夢想之火再次熊熊燃燒起來。
我擦干眼淚，忍著疼痛，重新站起身來，一遍又一遍地練習著那些高難度的動作。我用心去感受每一個音符的跳動，用身體去詮釋每一段旋律的情感。終于，在比賽的舞臺上，我如一只破繭而出的蝴蝶，盡情地舞動著，將自己的夢想與努力完美地呈現給了觀眾。那一刻，臺下雷鳴般的掌聲響起，我知道，我離自己的夢想又近了一步。
夢想，如同一盞明燈，照亮了我前行的道路；如同一把利劍，斬斷了我心中的恐懼與迷茫；如同一位摯友，在我最艱難的時刻給予我溫暖與力量。在未來的日子里，無論遇到多少風雨，我都將緊緊懷揣著夢想，勇往直前，因為夢想給予我的力量，足以讓我戰勝一切困難，迎接屬于我的輝煌。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】本題考查半命題作文。
1.審題立意：本題要求以“_________給予我力量”為題寫一篇敘事類文章。核心在于挖掘生活中某種事物或人物給自己帶來的力量源泉，這種力量可以是精神上的鼓舞、信念的支撐、勇氣的賦予等，通過敘述與之相關的經歷，展現其對自己成長、面對困難與挑戰時起到的積極推動作用，表達對該事物或人物的感激與敬意，以及自身在這種力量影響下的感悟與成長蛻變。
2.選材構思：選材：可以選擇身邊的親人，如父親在自己遇到挫折時用他堅韌不拔的人生態度鼓勵自己重新站起；師長在學習迷茫時給予的耐心指導與信任讓自己重拾信心；朋友在自己孤獨無助時陪伴與支持給予力量。也可以是陌生人的一個善舉，比如在自己迷路時熱心路人的指引，其善良與熱情成為心中溫暖力量。或者是自然景物，像在自己心情低落時看到窗外頑強生長的小草，從其不屈服于環境的生命力中汲取力量。還可以是讀過的一本書、聽過的一首歌等，如《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾 柯察金的故事給予在困境中堅持下去的力量。構思：文章開頭通過一段抒情或議論性的語句引出主題，點明是什么給予自己力量。中間部分詳細敘述相關經歷，例如寫老師給予力量，可描述在一次考試失利后，自己心灰意冷，老師找自己談心，分析問題，講述他曾經的類似經歷以及如何克服，老師的眼神、話語等細節都成為力量傳遞的關鍵。結尾部分總結升華，再次強調這種力量對自己的重要性，以及自己將如何帶著這份力量繼續前行，如“這份來自[具體事物或人物]的力量，會如同璀璨星辰，照亮我未來的每一段路，讓我在人生的長河中，永不迷失方向，堅定地駛向夢想的彼岸”。
【點評】這篇作文主題明確，結構清晰，情感真摯。開篇以比喻引入，將逐夢之初的迷茫與夢想帶來的指引對比，自然點題；中間通過敘述學舞的艱辛、自我懷疑到因榜樣激勵重拾勇氣的過程，用具體事例展現夢想力量的具象化；結尾再次以排比升華，呼應開頭，強化了夢想對成長的深遠意義，整體結構完整，語言優美且富有感染力，將抽象的“力量”通過個人經歷具象化，做到了情、事、理的有機融合。
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