資源簡介

四川省瀘州市龍馬潭區瀘化中學2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、選擇題（共12分）
1．（2024七上·龍馬潭期中）下列加點字音字形都正確的一項是（　　）
A．膽怯（què） 頒發（bān）仲裁（zhòng）屏息斂聲（bǐng）
B．雋刻（juān） 潰退（kuì） 粗糙（cāo） 藏污納垢（gòu）
C．黝黑（yǒu） 解剖（pōu） 遁形（dùn） 黯然失色（àn）
D．侏儒（rú） 禁固（gù） 教晦（huì） 杳無音訊（yǎo）
【答案】C
【知識點】常用易錯字字音；漢字的部首與偏旁
【解析】【分析】本題考查字音字形。
A.膽怯（què）——qiè
B.雋刻——鐫刻；
D.禁固——禁錮；教晦——教誨；
故答案為：C。
【點評】本題考查字音字形。需先積累多音字、形近易錯字；答題時看清題目，字音結合組詞與語境判斷，字形依據形旁辨義、結構區分，善用排除法，多練強化記憶。
2．（2024七上·龍馬潭期中）下列書寫全部正確的一項是（　　）
A．謠言 選娉 至死不懈 鞠躬盡悴
B．草率 明朗 層出不窮 馬革裹尸
C．狂瀾 慷概 迥乎不同 目不窺圓
D．典藉 赫然 瀝盡心血 家瑜戶曉
【答案】B
【知識點】同音字字形辨析
【解析】【分析】本題考查字形。
A.選娉 ——選聘，鞠躬盡悴——鞠躬盡瘁；
C.慷概 ——慷慨，目不窺圓——目不窺園；
D.典藉——典籍，家瑜戶曉——家喻戶曉；
故答案為：B。
【點評】本題考查字形。解答時先明確形近字、同音字、易錯字等考查重點；可從結構筆畫辨字形，依據字義判斷，結合語境輔助分析，最后總結常見錯誤類型規律，提升答題準確率。
3．（2024七上·龍馬潭期中）下列各句中成語運用有誤的一項是
A．“神舟”十三號載人飛船發射成功！這是多么振奮人心的消息！
B．小軍與小剛的棋技大相徑庭，也可以說半斤八兩。
C．我伸出左腳小心翼翼地去探那塊巖石，感覺踩到了它。
D．他總是擔心同伴因路太遠不能及時趕到，真是杞人憂天。
【答案】B
【知識點】常見易混成語辨析
【解析】【分析】本題考查成語的理解與運用。
A.振奮人心：使人們振作奮發。此處形容“神舟”十三號載人飛船發射成功使人振奮，使用正確；
B.大相徑庭：表示彼此相差很遠或矛盾很大。此處與后文“半斤八兩”矛盾，使用不當；
C.小心翼翼：謹慎小心，一點不敢疏忽的樣子。此處形容我“探那塊巖石”時謹慎小心的樣子，使用正確；
D.杞人憂天：比喻毫無必要的憂慮和擔心。此處諷刺“他總是擔心同伴因路太遠不能及時趕到”，使用正確；
故答案為：B。
【點評】本題考查成語的理解與運用。需先準確理解成語含義，尤其關注易望文生義、誤用褒貶的成語；再分析語境，包括感彩、適用對象、語法功能等；還要留意前后搭配、邏輯關系，通過對比選項，排除明顯錯誤，善用積累和語感快速鎖定答案。
4．（2024七上·龍馬潭期中）下列句子沒有語病的一項是（　　）
A．這篇小說情感細膩，文筆生動，受到廣大讀者的普遍歡迎，把它譽為一曲愛國主義頌歌。
B．世界是一個永遠不停地運動、變化和發展的過程。
C．加強社會主義思想道德建設，是發展先進文化的重要內容和中心環節。
D．中國繼2003年10月成為世界第三個成功發射載人航天飛船后，計劃2005年秋季第二次發射載人航天飛船。
【答案】C
【知識點】成分殘缺；搭配不當；不合邏輯
【解析】【分析】A 不合邏輯，把“把它”改為“被”。
B 搭配不當，刪去“一個”“過程”。
C 正確
D 成分殘缺，再“后”加上“的國家”。
故答案為：C
【點評】本題考查學生修改病句能力。學生在日常學習中要熟練掌握修改病句“增刪調換”這四種方法。要盡量保持句子原意不變和盡量少改動。病句常見錯誤類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、表意不明、不合邏輯、歧義、分類不當、兩面對一面。
二、綜合性學習（共8分）
（2024七上·龍馬潭期中）綜合實踐活動。
“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”人生在世，離不開朋友。然而，友分益損。古人這樣告誡我們：“匹夫不可不慎取友。”可見，如何認識和選擇朋友，你所在的七年級（1）班正在舉行以“交友之道”為主題的綜合性學習活動
5．請為本次活動設計兩種活動形式。
活動一：　 　； 活動二：　 　。
6．班級想邀請學校校長來參加此次活動，請你以班委會的名義擬寫一封邀請函請他11月12日下午兩點來七年級（1）班。
【答案】5．活動一：辦一期以“交友之道”為主題的黑板報；；活動二：舉行“網絡交友利弊談”的辯論賽。
6．示例
邀請函
尊敬的校長：
您好。我們班11月12日下午兩點在教室舉行以“交友之道”為主題的綜合性學習活動，希望您能在百忙之中抽空參加！
七年級（1）班班委會
×年×月×日
【知識點】活動設計；語言得體
【解析】【點評】（1）本題考查活動的設計。設計活動先明確主題、目的和受眾，再規劃流程，包括前期籌備、現場實施和后期收尾，要考慮時間、場地、預算等可行性，設置互動環節提升參與度，語言簡潔，突出亮點，確保方案能落地并達成目標。（2）本題考查邀請函的擬寫。需清晰受邀對象、活動事由、時間及地點；開篇以得體稱呼致意，主體闡明邀請緣由并傳遞誠意，結尾表達對受邀方出席的期盼，附上聯絡方式；語言力求簡明規范，確保信息明確、表意得體。
5．本題考查活動的設計。針對中學生的主題活動一般有以下幾個：朗讀比賽、圖片展、讀書報告會、主題班會、演講比賽、主題歌詠比賽、古詩文朗誦大賽、辦一期手抄報等。選擇兩個以“交友”為主題來擬寫名稱即可，如：舉辦以“交友”為主題的演講比賽；舉辦“名人交友”故事會等。
故答案為：辦一期以“交友之道”為主題的黑板報；舉行“網絡交友利弊談”的辯論賽。
6．本題考查邀請函的擬寫。根據平時對書信格式的掌握，陳述清楚邀請的事由，以及活動開展的具體時間與地點，語言連貫得體，內容簡潔即可。作答時注意首先有稱呼“尊敬的校長”，然后有問候語“您好”，接著寫出綜合性學習的主題是“交友之道”，舉辦時間是11月12日下午兩點，地點為本班教室，真誠邀請校長能抽時間參加，最后先署名后寫日期。
故答案為：示例：
邀請函
尊敬的校長：
您好。我們班11月12日下午兩點在教室舉行以“交友之道”為主題的綜合性學習活動，希望您能在百忙之中抽空參加！
七年級（1）班班委會
×年×月×日
三、名句名篇默寫（共7分）
7．（2024七上·龍馬潭期中）詩文名句默寫填空。
（1）　 　，明月來相照。
（2）楊花榆莢無才思，　 　。
（3）東市買駿馬，　 　，南市買轡頭，北市買長鞭。
（4）《孫權勸學》中沒有直接描寫呂蒙的進步，而是通過魯肅的“大驚”和他所說的話表現出來，這兩句是：　 　，　 　。
（5）“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”，《木蘭詩》中“　 　，　 　”也有異曲同工之妙。
【答案】深林人不知；惟解漫天作雪飛；西市買鞍韉；卿今者才略；非復吳下阿蒙；將軍百戰死；壯士十年歸
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。
（1）出自王維《竹里館》，根據對這首詩的記憶，應填“ 深林人不知 。”
（2）出自韓愈的《晚春》， 根據對這首詩的記憶，應填“ 惟解漫天作雪飛 ” 。
（3）出自《木蘭詩》，根據對這首詩的記憶，應填“ 西市買鞍韉 ”。
（4）《孫權勸學》中，魯肅與呂蒙交談后大驚，說“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，通過魯肅的驚訝和對呂蒙才略變化的感慨，側面表現出呂蒙的進步。故填“ 卿今者才略 ”，“ 非復吳下阿蒙 ”。
（5）出自《木蘭詩》，詩句“將軍百戰死，壯士十年歸”表達了戰爭的殘酷，與“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”都體現了征戰的兇險，戰士們生死難測的情況。故填“ 將軍百戰死 ”，“ 壯士十年歸 ”。
故答案為：深林人不知；惟解漫天作雪飛；西市買鞍韉；卿今者才略；非復吳下阿蒙；將軍百戰死；壯士十年歸。
本題中的“惟、漫、作、鞍、韉、卿”等字容易寫錯，要加強注意。
【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句和語境寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
四、現代文閱讀（共16分）
（2024七上·龍馬潭期中）閱讀下文，完成小題。
追夢笨小孩
①身為一名初中的道德與法治老師，我每學年至少要帶四個班的課，記不清學生名字很正常，可我偏偏記住了崔安然。
②那是我新接手的一屆初三學生，崔安然是其中一名早早被“宣判”中考落敗的學生。可她和那些同樣跟不上的同學又不太一樣：別人上課昏昏欲睡自我放棄，她眉頭緊鎖一臉嚴肅；別人下課撒歡兒，她不是逮著老師提問就是在老師去辦公室問問題的路上……
③我第一次對她刮目相看，是在某節講國有經濟的課上，臨下課我隨口建議道：“大家周末可以去坐坐地鐵，找找車型的簡介，看看是哪個廠生產的。”一般這種“實踐作業”，學生是不放在心上的。可沒過幾天，剛一上課，崔安然就主動跟我講她去坐了地鐵，并且詢問了工作人員，搞清楚了車型和生產單位。我當時愣了一下，回過神來立刻表揚了她：“全班只有崔安然把我的話當回事兒嗎？你們是不是都忘了這項作業？”
④后來發現，無論是聽講的專注程度還是寫作業的認真程度，崔安然都是讓人挑不出毛病的那個。
⑤然而，她的辛苦付出并沒有換來令人滿意的結果，我百思不得其解。終于，當我口干舌燥地幫她分析完又一張不及格的試卷后，回到辦公室我便忍不住咆哮道：“這個崔安然到底是怎么回事？為啥費了半天勁兒成績還是沒有起色！”一旁的歷史老師接茬：“上次清明小長假，我讓大家整理近代史部分的筆記，別人都是兩三張紙就搞定了，你知道崔安然寫了多少頁嗎？”
⑥我搖頭。歷史老師略顯無奈地笑了：“56頁。崔安然啊……就是單純的腦子笨。”
⑦“什么？”我一臉震驚。
⑧終于，班主任見我為崔安然操心操得焦頭爛額，替我解開了謎團：“她小時候身體差，能學成這樣已經不錯了。她媽媽的意思是只要她以后能自力更生、不給社會添麻煩就滿足了……你也不要太著急。”我記住了這個笨小孩，開始格外關注她：明明是瘦弱的小姑娘，身體里卻像是有使不完的能量，居然可以在面對學習中大大小小的挫折時波瀾不驚，一往無前地繼續努力。換作是我，可能早就像班里其他幾個成績墊底的同學那樣，“詩酒趁年華了”—反正也考不上高中。
⑨有一次上課，我特意讓崔安然回答一個問題。她的口頭表達能力依然不佳，一個簡單的概念，她組織了幾遍語言都講不清楚。眼看同學們就要喪失注意力，我及時救場，替她收尾，并且挖空心思地肯定了她：“安然找的資料很完整，你們都應該向她學習！”
⑩【A】太難了，真是太難了。我不知道那壓力如山的一天又一天，崔安然究竟是怎么扛下來的。當然，我也會給來辦公室問問題的她講幾句類似“每年都有墊底的學生一鳴驚人”的話寬慰她，幫她扶一扶搖搖欲墜的信心。這孩子倒也好勸，稍微一鼓勵，她就又能激情滿滿地奮斗去了。哪怕她的成績依然徘徊在普高線上下，哪怕班里和她情況差不多的同學都紛紛另覓他途。
好像只有她，根本沒有考慮過“上高中”之外的任何選擇。
我最后一次和崔安然單獨交流，是中考前三天。那天，她找了每一科老師分析押題卷，輪到我這兒時，同事們已經打卡下班了。
【B】6月底的天氣說變就變，黑壓壓的烏云籠罩上來，不一會兒窗外的雨便噼里啪啦越下越大。我耐著性子給崔安然講完卷子上的錯題，我看雨勢正兇，干脆提議：“要不聽首歌歇會兒吧，等幾分鐘再走。”
她很高興，臉上寫滿了少有的期待與放松。我放了一首《追夢赤子心》，這是我特別喜歡的一首歌。我問她：“你有夢想嗎？”她脫口而出：“考高中呀！老師，我就想上高中。”從她的答語中，我明白了在她的世界里，考上高中是她當下唯一的、最值得追逐的美好夢想。
“我覺得你可以，一直都可以。”我站起身拍拍她的肩膀。我倆一起往外走，我將她交給了她媽媽。目送她們在雨中漸行漸遠的背影，我比任何時候都期望催安然在中考中能取得一個好成績，她一定不能輸。
8月，中考成績公布，各高中開始錄取工作。崔安然剛好壓線，被一所私立高中錄取。我給她留言“高中繼續努力，有任何困難都可以跟我講。”很快，新的學年開始了，她上高中的第一個周末，第一個教師節、第一個中秋節、……我都能收到她發來的信息，有時是簡單地匯報一下自己的學習狀況、住宿生活的愉悅和煩惱，有時只是單純的一句節日祝福，這些都讓我知道，她心里惦記我。
一次，我在班里給新一屆初三學子講起崔安然的故事，有學生聽完感嘆道：“她內心可真強大！”
是啊，在這復雜世界里，內心強大比什么都重要。就像15歲的崔安然，我堅信，她終將成為她想成為的樣子。
8．請從“我”的角度，結合“我”的感情變化，簡要概括文章的主要內容。
9．根據括號內的要求，賞析文中劃線的句子。
【A】太難了，真是太難了。（從詞語運用的角度）
【B】6月底的天氣說變就變，黑壓壓的烏云籠罩上來，不一會兒窗外的雨便噼里啪啦越下越大。（從描寫方法的角度）
10．本文主要運用了哪種表現手法？請結合文章具體內容簡要分析。
11．文中的笨小孩最終考上了高中，實現了自己的夢想。她身上有哪些優秀品質？請結合文章內容簡要分析
【答案】8．①“我”因崔安然對學習的認真態度對她刮目相待。②崔安然糟糕的考試成績讓“我”憤怒，后來“我”從側面了解了安然的情況，很是震驚，便格外關注她，并時常鼓勵她。③“我”在中考前給崔安然分析試卷，放音樂給她聽，和她聊夢想并給予她熱切期望。④“我”經常收到考上高中的崔安然發來的信息，并感動于他內心的強大。
9．【A】“真是”一詞，加強語氣，強烈的表達了“我”對崔安然學習艱難的感慨，也表現了“我”對她的心疼和憐愛。
【B】“黑壓壓的烏云涌了過來”“窗外的雨變噼里啪啦越下越大”，運用景物描寫（或環境描寫），形象生動的描繪出黑云翻涌、大雨滂沱的景象，為下文寫“我”給崔安然放音樂和她聊夢想做鋪墊。
10．欲揚先抑。第⑤段寫面對崔安然的成績，“我”回到辦公室后“忍不住咆哮”，表現了我對崔安然的不滿，這是“抑筆”。下文寫“我”了解了崔安然的情況后，開始關注并鼓勵她，文末又寫到“我”感動于她內心的強大，這是“揚筆”。一抑一揚既使文章情節有起伏，又突出了崔安然以強大的內心努力追夢的形象。
11．①內心強大，一往無前（或赤誠追夢，鍥而不舍）。崔安然的考試成績總是在班級墊底，但她從未放棄考高中的夢想，并刻苦努力學習，連新一屆初三學子都夸她內心強大。②勤學好問，以勤補拙。崔安然雖然不夠聰明，但經常向老師請教，并能認真完成老師布置的作業。③懂得感恩。崔安然，考上高中后經常給老師發信息，送祝福，不忘老師的教誨和關愛。（答出任意兩點即可）
【知識點】散文
【解析】【導語】本文運用欲揚先抑的表現手法，從崔安然十分努力 上進卻一直成績平平寫起，接下來寫即使成績絲毫 不見起色，崔安然卻絲毫不受外界環境的影響，從 沒放棄，最終考上了高中。文章贊頌了崔安然勤奮 努力、鍥而不舍、內心強大、努力追夢的精神。【點評】（1）本題考查對文本內容的概括能力。解答時要通讀全文，把握文章主要內容，鎖定相關段落語句，抓關鍵詞句來理解內容。最后組織語言，簡潔準確作答，答案要緊密結合文本，切中要點。
（2）本題考查賞析句子。解答時先鎖定語句，判斷修辭（如比喻、擬人）、表現手法（如對比、襯托）、描寫方法（如人物細節、環境描寫）或句式特點；再分析關鍵詞，結合上下文理解表層意思；最后從塑造人物形象、推動情節、表達情感、深化主題等角度挖掘深層作用，條理清晰作答。
（3）本題考查分析寫作手法。首先要精準判斷手法類型，如欲揚先抑、設置懸念、對比襯托等 。接著分析手法如何服務于人物塑造，突出人物性格、品質；再關聯主題，闡述手法怎樣助力表達情感、凸顯主旨；最后總結手法效果，說明其對增強文章感染力的作用。
（4）本題考查分析人物形象。需先通讀全文，梳理與人物相關的情節，關注對人物的描寫，如語言、動作、神態、心理、外貌描寫等，從中提煉人物特點。還要留意側面描寫，像他人的評價、環境烘托等對展現人物形象的作用。同時結合具體情節和背景，分析人物性格的多面性與復雜性。
8．本題考查對文本內容的概括能力。根據第③、④段的記敘可知，我是崔安然的老師，一次課上，我布置了一個任務，只有崔安然把他的話當回事，別的同學都忘了，她的專注與認真讓我對她刮目相看。根據第⑤段到第 段的記敘可知，雖然崔安然非常努力，成績卻總是不好，這讓我非常憤怒，不禁咆哮。班主任替我解開了謎團，讓我了解到了崔安然的情況。我非常震驚，從此我開始格外關注她，找到一切機會表揚她，鼓勵她。根據第 到第 段中的記敘可知，中考以前，我最后一次和崔安然交流，講完了錯題，我放歌給她聽。和她說起夢想，我強烈期望崔安然能在中考中取得一個好成績。根據第 段的記敘可知，我經常收到升入高中的崔安然的短信，因為她內心的強大而感動。用簡潔的語言概括即可。
故答案為：①“我”因崔安然對學習的認真態度對她刮目相待。②崔安然糟糕的考試成績讓“我”憤怒，后來“我”從側面了解了安然的情況，很是震驚，便格外關注她，并時常鼓勵她。③“我”在中考前給崔安然分析試卷，放音樂給她聽，和她聊夢想并給予她熱切期望。④“我”經常收到考上高中的崔安然發來的信息，并感動于他內心的強大。
9．本題考查賞析句子。
A.從修辭的角度分析，兩次出現“太難了”，這是反復的修辭，起到了強調的作用。從用詞的角度分析，“真是”加強了語氣。聯系語境可知，崔安然腦子不好使，雖然很努力，我也竭力在幫她，但成績一直沒有起色。“太難了”說的是崔安然腦子不好使，還在努力學習，實在是太艱難了。聯系人物感情可知，這個句子表現我對崔安然的心疼與憐愛之情。
B.從描寫的角度分析，這是對天氣變化的景物描寫，也可以說是環境描寫。“黑壓壓”“涌”“噼里啪啦”等詞語富有表現力，用詞生動而準確。聯系語境分析，此時我正在給崔安然講錯題。這個句子生動形象地表現了天氣突變，烏云涌來，大雨突至的情景。因為下雨，崔安然暫時走不了，才有了下文我和她一起聽音樂、聊夢想的情節。所以這個句子還有為下文情節做鋪墊的作用。
故答案為：【A】“真是”一詞，加強語氣，強烈的表達了“我”對崔安然學習艱難的感慨，也表現了“我”對她的心疼和憐愛。【B】“黑壓壓的烏云涌了過來”“窗外的雨變噼里啪啦越下越大”，運用景物描寫（或環境描寫），形象生動的描繪出黑云翻涌、大雨滂沱的景象，為下文寫“我”給崔安然放音樂和她聊夢想做鋪墊。
10．本題考查分析寫作手法。本文主要運用了欲揚先抑的寫作手法。第⑤段中“終于，當我口干舌燥地幫她分析完又一張不及格的試卷，回到辦公室后，我便忍不住咆哮道：‘這個崔安然到底是怎么回事？為什么費了半天勁兒成績還是沒有起色！’”表現了我對崔安然的不滿，學習這么努力，卻總是考試不及格。此為“抑”。第⑧段，我從班主任老師的嘴里得知了崔安然的情況，對她心生憐憫，于是格外關注她，挖空心思地鼓勵她，幫助她。終于最后她考上了一所私立高中，還經常給我發來信息。我因為她內心的強大而感動。此為“揚”。欲揚先抑的寫作手法，使故事情節跌宕起伏，強化了崔安然心有夢想，并且為了夢想而努力奮斗的形象。表現了作者對崔安然的敬佩之情。
故答案為：欲揚先抑。第⑤段寫面對崔安然的成績，“我”回到辦公室后“忍不住咆哮”，表現了我對崔安然的不滿，這是“抑筆”。下文寫“我”了解了崔安然的情況后，開始關注并鼓勵她，文末又寫到“我”感動于她內心的強大，這是“揚筆”。一抑一揚既使文章情節有起伏，又突出了崔安然以強大的內心努力追夢的形象。
11．本題考查分析人物形象。
崔安然為了上高中的夢想，無懼壓力與困難，刻苦學習，始終不曾松懈，當我給新初三的學生講崔安然的故事時，學生們感嘆她是一個內心強大的人。可知她是一個內心強大，為了夢想一往無前的人。
根據第②段中的“她不是在逮著老師提問，就是在去老師辦公室問問題的路上”，第③段中的“可沒過幾天，剛一上課崔安然就主動跟我講，她去坐了地鐵，并且詢問了工作人員，搞清楚了車型和生產單位”等可知，她經常向老師請教問題，認真完成老師布置的每項作業。可以看出她是一個勤學好問，以勤補拙的人。
根據第 段中的“她上高中的第一個周末、第一個教師節、第一個中秋節……我都能收到她發來的信息，有時是簡單地匯報一下自己的學習情況、住宿生活的愉悅和煩惱，有時只是一句單純的節日祝福，這些都讓我知道，她心里還惦記著我”可知她是一個懂得感恩的人。
故答案為： ①內心強大，一往無前（或赤誠追夢，鍥而不舍）。崔安然的考試成績總是在班級墊底，但她從未放棄考高中的夢想，并刻苦努力學習，連新一屆初三學子都夸她內心強大。②勤學好問，以勤補拙。崔安然雖然不夠聰明，但經常向老師請教，并能認真完成老師布置的作業。③懂得感恩。崔安然，考上高中后經常給老師發信息，送祝福，不忘老師的教誨和關愛。（答出任意兩點即可）
五、詩歌鑒賞（共8分）
（2024七上·龍馬潭期中）閱讀古詩，完成下面小題。
秋 詞
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
12．前人寫詩填詞講究煉字，談談詩歌第三句“晴空一鶴排云上”中“排”字的表達作用。
13．賞析“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”這句詩句。
【答案】12．“排”，在這里是“排開、推開”的意思，形象地寫出了黃鶴一飛沖天，仿佛沖破白云阻隔的氣勢，表現了作者奮發進取的豪情和豁達樂觀的情懷。
13．自古以來文人筆下的秋天，往往是肅殺、冷清，令人傷感凄涼的。而在我看來秋天遠勝初春。詩人一反常情，表達了對秋天的贊美之情，抒發了詩人積極樂觀的思想情感。
【知識點】體味古詩詞曲的遣詞；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【點評】(1)本題考查考生對詩詞煉字效果的理解能力，解答此題要求考生結合詩句內容，結合全詩的意境，同時注意修辭手法的使用進行分析理解。
(2)本題考查考生對詩句的賞析能力。解答此類題要求考生通讀全詩，理解詩意，體會詩歌所表達的作者的思想感情，注意對詩句語言特點的把握。
12．本題考查煉字。一般答題思路：①解釋該字在句中的含義；②展開聯想把該字放入原句中描述景象；③點出該字烘托了怎樣的意境，或是表達了怎樣的感情，或有什么藝術效果。本題中，“排”，動詞，排開、推開的意思，這個字將鶴的力量和氣勢表現了出來，形象地寫出黃鶴一飛沖天，仿佛沖破白云阻隔的氣勢。結合“便引詩情到碧霄""理解，詩人抓住秋天“一鶴凌云""這一別致景觀的描繪，展現的是秋高氣爽，萬里晴空，白云漂浮的開闊景象。那凌云的鶴，也載著詩人的詩情，一同遨游到了云霄。雖然這鶴是孤獨的，然而它所呈現出來的氣勢卻是非凡的，表現了作者奮發進取的豪情和豁達樂觀的情懷。
13．本題考查名句賞析。“自古逢秋悲寂寥”，首句即明確指出自古以來，人們每逢到了秋天就感嘆秋天的寂寞蕭索。“自古'"和“逢”，極言悲秋的傳統看法的時代久遠和思路模式的頑固。"我言秋日勝春朝"，“我言"直抒胸臆，態度鮮明。"秋日勝春朝”，用對比手法，熱情贊美秋天，說秋天比那萬物萌生，欣欣向榮的春天更勝過一籌，這是對自古以來那種悲秋的論調的有力否定，表現了詩人的樂觀精神。
六、文言文閱讀（共17分）
（2024七上·龍馬潭期中）閱讀下列的文言文，完成下面小題。
【甲】
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。
予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？
……
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？
（《岳陽樓記》）
【乙】
江出西陵，始得平地，其流奔放肆大。南合沅湘，北合漢沔，其勢益張。至于赤壁之下，波流浸灌，與海相若。清河張君夢得謫居齊安，即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝，而余兄子瞻名之曰“快哉”。
……
今張君不以謫為患，竊會計①之余功，而自放山水之間，此其中宜有以過人者。將蓬戶甕牖②無所不快；而況乎灌長江之清流，揖西山之白云，窮耳目之勝以自適也哉！不然連山絕壑長林古木振之以清風照之以明月。此皆騷人思士之所以悲傷憔悴而不能勝者，烏③睹其為快也哉！
元豐六年十一月朔日，趙郡蘇轍記。
（蘇轍《黃州快哉亭記》節選）
注釋：①會計：是指征收錢谷，管理財務行政等事務。②蓬戶甕牖：蓬戶，用蓬草編門；甕牖，用破甕做窗。③烏：哪里。
14．下列句子中加點詞意思相同的一項是（　　）
A．屬予作文以記之 屬引凄異
B．窮耳目之勝以自適 悲守窮廬
C．覽物之情 無絲竹之亂耳
D．不以謫為患 以錢覆其口
15．下列對選文相關知識的解說，不正確的一項是（　　）
A．【甲】文的“騷人”出自屈原的《離騷》，原指屈原，后泛指不得志發牢騷的文人。
B．【乙】文畫波浪線文字的斷句劃分為“不然/連山絕壑/長林古木/振之以清風/照之以明月。”
C．【甲】文《岳陽樓記》的“記”是一種文體，可以寫景、敘事，多為議論。
D．【乙】文中的“元豐六年”是帝王紀年的方法，“元豐”是宋神宗趙頊的年號，【甲】文的“慶歷”也是帝王紀年方法。
16．下列對選文的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．甲文作者開篇即交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由，肯定了好友滕子京謫守巴陵郡期間的政績。
B．乙文以“江”字先行，運用鋪陳的手法，描繪出一個闊大雄偉的背景，使得小巧玲瓏的亭臺與之形成鮮明的對照。
C．甲乙兩文都綜合運用了多種表達方式，融敘事、寫景、議論、抒情于一體，都體現出了曠達的人生態度。
D．乙文把張夢得與騷人思士面對同樣景色的態度作了對比，從中可以看出他的快樂與甲文中的“樂”內涵是一致的。
17．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？
（2）即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝。
【答案】14．D
15．A
16．D
17．（1）這樣來說在朝廷做官也擔憂，在僻遠的江湖也擔憂。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？
（2）于是他在房舍的西南方修建了一座亭子，用來觀賞長江的勝景。
【知識點】楚辭漢賦駢文（歌行、樂府）；歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查一詞多義。解答時需結合語境準確理解詞語含義，對比分析同一詞語在不同句子中的意思，留意古今異義、詞性活用等特殊現象，通過細致辨析確定正確答案。（2）本題考查文學文化常識。平時需廣泛積累古今中外文學知識，包括作家生平、代表作、文學流派、作品體裁等，同時系統梳理傳統文化常識，如天文歷法、禮儀習俗、古代官職等，構建完整的知識框架，完善文學文化常識的知識體系。
（3）考查對文本內容的理解。需先結合注釋疏通文意，把握關鍵語句含義；再梳理人物、事件及情感態度，關聯背景理解文本主旨；最后對照問題，從原文中找依據，用現代語言精準闡釋，做到既忠于原文，又理解深層內涵。
（4）本題考查學生對句子翻譯能力。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。
參考譯文：
【甲】慶歷四年的春天，滕子京被降職到巴陵郡做太守。到了第二年，政事順利，百姓和樂，各種荒廢的事業都興辦起來了。于是重新修建岳陽樓，擴大它原有的規模，把唐代名家和當代人的詩賦刻在它上面。囑托我寫一篇文章來記述這件事情。
我觀看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。它連接著遠處的山，吞吐長江的水流，浩浩蕩蕩，無邊無際，一天里陰晴多變，氣象千變萬化。這就是岳陽樓的壯麗景象。前人的記述已經很詳盡了。雖然如此，那么向北面通到巫峽，向南面直到瀟水和湘水，降職的官吏和來往的詩人，大多在這里聚會，他們觀賞自然景物而觸發的感情大概會有所不同吧？
……
唉！我曾經探求古時品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上兩種人的心情，這是為什么呢？是由于不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。在朝廷里做高官就應當心系百姓；處在僻遠的江湖間也不能忘記關注國家安危。這樣來說在朝廷做官也擔憂，在僻遠的江湖也擔憂。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？大概一定會說：“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”。唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？
【乙】長江出了西陵峽，才進入平地，水勢奔騰浩蕩。南邊與沅水、湘水合流，北邊與漢水匯聚，水勢顯得更加壯闊。流到赤壁之下，波浪滾滾，如同大海一樣。清河張夢得，被貶官后居住在齊安，于是他在房舍的西南方修建了一座亭子，用來觀賞長江的勝景。我的哥哥子瞻給這座亭子起名叫“快哉亭”。
……
張夢得不把被貶官而作為憂愁，利用征收錢谷的公事之余，在大自然中釋放自己的身心，這是他心中應該有超過常人的地方。即使是用蓬草編門，以破瓦罐做窗，都沒有覺得不快樂，更何況在清澈的長江中洗滌，面對著西山的白云，盡享耳目的美景來自求安適呢？如果不是這樣，連綿的峰巒，深陡的溝壑，遼闊的森林，參天的古木，清風拂搖，明月高照，這些都是傷感失意的文人士大夫感到悲傷憔悴而不能忍受的景色，哪里看得出這是暢快的呢！
元豐六年十一月初一，趙郡蘇轍記。
14．本題考查一詞多義。A．同“囑”，囑托、囑咐/連接；
B．窮盡/簡陋；
C．結構助詞，的/主謂間，取消句子獨立性，不譯；
D．介詞，把/介詞，把；
故答案為：D。
15．本題考查文學文化常識。A．有誤，“后泛指不得志發牢騷的文人”表述有誤，“騷人”泛指詩人。
故答案為： A。
16．本題考查對文本內容的理解。ABC.正確。
D.有誤，“兩文中快樂的內涵是一致的”表述錯誤。【甲】文作者是因“天下之樂而樂”，【乙】文中的張夢得是因為欣賞長江的美景而快樂。
故答案為： D。
17．本題考查學生對句子翻譯能力。（1）重點詞：是，這樣；進，指在朝廷做官；退，指身處僻遠的江湖；耶，語氣詞，可譯為“呢”。句意： 這樣來說在朝廷做官也擔憂，在僻遠的江湖也擔憂。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？
（2）重點詞：即，于是，就；為，修建；以，用來；覽觀，觀賞；勝，指美好的景色。句意： 于是他在房舍的西南方修建了一座亭子，用來觀賞長江的勝景。
故答案為： （1）這樣來說在朝廷做官也擔憂，在僻遠的江湖也擔憂。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？（2）于是他在房舍的西南方修建了一座亭子，用來觀賞長江的勝景。
七、名著閱讀（共12分）
（2024七上·龍馬潭期中）閱讀下面文本，完成下列各題。
照例還有一個同鄉會，吊烈士，罵滿洲；此后便有人主張打電報到北京，痛斥滿政府的無人道。會眾即刻分成兩派：一派要發電，一派不要發。我是主張發電的，但當我說出之后，即有一種鈍滯的聲音跟著起來：“殺的殺掉了，死的死掉了，還發什么屁電報呢。”這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總像在藐視。他蹲在席子上，我發言大抵就反對；我早覺得奇怪，注意著他的了，到這時才打聽別人：說這話的是誰呢，有那么冷？
18．上文選自中國現代文學家、思想家、革命家　 　（人名）的散文集　 　（作品名）。
19．文中的“他”指的是　 　，他是一個　 　的人。
20．聯系整部作品，說說作者對“他”的態度前后有何變化。
【答案】18．魯迅/周樹人；《朝花夕拾》
19．范愛農；倔強耿直、憤世嫉俗、負責任，但窮困潦倒
20．憎厭——相熟——相知——相惜。
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）本題考查名著常識。首先需精準定位考查范圍，如作家、作品、文體、出處等核心要素；接著調動積累的相關知識，結合題干中對內容、風格或背景的暗示，鎖定對應的作家與作品；再驗證信息的準確性，確保作家與作品的匹配無誤，避免混淆同作家的不同作品或同類題材的其他作品；最后規范書寫，保證人名、作品名等關鍵信息無錯別字，清晰準確地完成填空。（2）本題考查名著常識和人物形象分析。首先需結合題干或上下文提示，鎖定作品范圍；接著調動對該作品中人物形象及相關情節的積累，將提示信息與人物特點進行匹配；最后驗證匹配的準確性，確保人物與情節、作品的對應無誤，再規范作答。
（3）本題考查文章內容理解和分析。需先結合具體文本鎖定相關人物或事件，梳理與之相關的關鍵情節；再依據情節發展軌跡，捕捉作者在不同階段的情感表現，明確情感的演變脈絡；接著分析情感變化的原因，將其與人物行為、事件背景等關聯，理解情感遞進的邏輯；最后整合信息，清晰呈現情感從初始到后續的具體變化過程，確保貼合文本且邏輯連貫。
18．本題考查名著常識。
從語段中對人物的語言描寫“殺的殺掉了，死的死掉了，還發什么屁電報”和外貌描寫“這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人”，可以看出他是“范愛農”。范愛農是魯迅的散文作品《朝花夕拾》中《范愛農》的主要人物。據此可知第①空：魯迅/周樹人，第②空：《朝花夕拾》。
魯迅（1881—1936），原名周樟壽，后改名為周樹人，字豫才，浙江紹興人。現代偉大的文學家、思想家和革命家。1918年首次用“魯迅”的筆名發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運動的基石，此后又發表了《阿Q正傳》《孔乙己》《藥》等文章。其主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《而已集》《墳》《南腔北調集》《二心集》《三閑集》《華蓋集》《且介亭雜文》等。
《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現代文學家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創作的10篇回憶性散文。此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉到南京，又到日本留學，然后回國教書的經歷，揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發了作者對往日親友、師長的懷念之情。
故答案為： 魯迅/周樹人 ； 《朝花夕拾》 。
19．本題考查名著常識和人物形象分析。
從語段中對人物的語言描寫“殺的殺掉了，死的死掉了，還發什么屁電報”和外貌描寫“這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人”，可以看出他是“范愛農”。據此可知第①空：范愛農。
范愛農是魯迅的散文作品《朝花夕拾》中《范愛農》的主要人物。作品中作者回憶了與范愛農交往的始末，在東京時范愛農直言自己的看法，雖然與眾不同但有自己的道理；回國后范愛農告訴“我”他當初討厭“我”是因為“我”的搖頭，可見他是個倔強耿直的人。范愛農對社會的黑暗面敢于直接痛斥，在報館收錢照舊開罵，可看出他憤世嫉俗。范愛農對于自己的監學工作認真負責，連酒也戒掉了，但他一生窮困潦倒，當初在日本因為沒有錢而回國，回國后靠教幾個學生勉強維持生計，被從監學上辭退后只得寄食于熟人家中，可見他負責任但窮困潦倒。據此可知，第②空概括為：倔強耿直、憤世嫉俗、負責任，但窮困潦倒。
故答案為： 范愛農 ； 倔強耿直、憤世嫉俗、負責任，但窮困潦倒 。
20．本題考查文章內容理解和分析。
范愛農是個孤傲、正真、倔強、追求革命的愛國知識分子，他熱忱愛國，追求新生活，他辦事兼教書，實在勤快，卻在那個社會受到排擠，最終溺水而亡。
態度變化：“我”在鳳鄉會爭執時厭惡范愛農；紹興酒樓敘舊后，在冰釋前嫌的交往史與范愛農相熟，成為朋友；報館案風波，“我”和他成為戰友、知己；得知范愛農的死訊后，“我”深切懷念，感到惋惜。據此可概括為：憎厭——相熟——相知——相惜。
故答案為： 憎厭——相熟——相知——相惜。
八、作文（共40分）
21．（2024七上·龍馬潭期中）根據要求作文。
每個人的心中都藏著一滴淚，也許是獲得成功時的喜悅之淚，也許是閱讀一本書時的感動之淚，也許是分別時的不舍之淚；也許是做錯事時的懊悔之淚……
請以“眼淚背后”為題目，寫一篇文章。
要求：①立意準確，思想健康，情感真摯；②除詩歌外，文體不限；③用規范漢字書寫，不少于600字；④不得抄襲、套作，不得出現真實的人名、校名、地名。
【答案】范文：
眼淚背后
夜幕早已被拉下，像墨被很均勻地抹在一張紙上，四下里燈火通明。“有必要哭嗎你？不過就是沒做飯而已，大不了我現在做唄！”我不耐煩地瞇著眼睛。
“答應我的事一件都沒做，中午吃完飯碗都不洗！這是你嗎？你怎么……”她說著說著眼角又滑落一滴淚，臉色越發蒼白。我懶得再看她一眼，端起那些滿是油污的碗，頭也不回的下了樓，只剩她還在默默地抹淚。
樓下剛開始洗碗的我還在哼著歌，不知所以。心里想著：只要我做一頓好吃的飯菜，她就會消氣了。于是，我加快了洗碗的速度。洗完碗后，我打開冰箱，看有些什么菜，可是冰箱里的一幕讓我驚呆了：除了白菜就是雞蛋，根本沒啥菜。這讓我怎么做呢？
正當我還在為做什么菜冥思苦想的時候，我聽到她下樓了。她沒有對我說一句話，只是急匆匆地騎上電動車就走了。我就想：走唄！你走我自己吃！然后生著氣做完了這頓飯。我想，既然她不想吃，擺明了就是一副要跟我冷戰下去的樣子，那我就一不做二不休，自己吃！于是，我拿了自己的碗筷，準備開吃。但我剛吃了幾口，她就回來了。我不打算去拿碗筷給她，但我感覺她在后面看了我一眼，就提了什么東西上樓去了。我有點內疚，她上班回來一口熱飯都沒吃上，回來卻面對著冷鍋冷灶，心情能好嗎？我應該給她端上去吃的。想到這里，我趕緊吃完飯，把給她留的一半一起端上了樓。
到了樓上，我看見她正在吃藥，旁邊放著一袋剛買回來的藥。哦！原來她是去買藥了。她見我端著飯，對我說：“你不是想把我餓死嗎？你還端飯上來干嘛！”“好歹吃點吧。”“你要有誠意給我吃剛剛干嘛去了？現在我不吃了！你一放假就得過且過，變了個人！”她邊說邊哭，我在一旁不知道怎么回答。那天晚上，她還是沒有吃飯。
我原以為她的眼淚是因為我沒有煮飯給她吃，后來我才知道她流淚是因為我，她的眼淚背后是對我的無限希望和寄托，而我卻誤會了她的眼淚。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】本題考查命題作文寫作。
一、審題、補題。此題審題的關鍵在于解讀“眼淚”“背后”兩個詞的含義。“眼淚”代表著某種情感，或喜悅，或悲傷，或后悔，或激動，或驕傲，或失落，……“背后”是與正面，表象相對應的，體現的是事物深層次的意義，不為人知的方面以及內在的規律等等它隱含著表象與實質的關系，寫作時需要“借我一雙慧眼”，將這一切的“背后”看得清清楚楚，明明白白，真真切切。此題實際在考查學生由表及里，全面辯證地認識問題的能力。凡事都有表象與實質，通過表象來表現實質，這就是“背后”的內含。
二、選材立意。可選擇學習及生活的努力，表明成功的不易，如眼淚背后是艱辛，把考試、競賽、體育活動、藝體展演活動中的背后的努力故事說一說，講一講；再如，眼淚背后是歡喜，被表揚，獲獎，上臺表演；東西失而復得，誤會釋然，攻克一道難題，突破一個瓶頸；看到一朵花，一棵草，一只貓，一個微笑……此外，文章還可以從情感角度做如下立意：眼淚背后是父母的陪伴、眼淚背后是老師的關愛、眼淚背后是陌生人的幫助、眼淚背后是同學的理解等。文章適合寫記敘文，要有具體的事例，最好選擇自己親身經歷的事件，印象比較深刻，素材要盡量小、真、新，對于素材的處理要突出表象與實質的關系，要有起伏，對比中方能更好的展現情感的濃烈，引發共鳴，打動讀者。
【點評】這篇作文以“眼淚背后”為線索，通過生活中一次因做飯引發的沖突，細膩展現了“我”從誤解到理解的心理轉變，字里行間飽含真實的情感張力，將平凡生活中的矛盾與親情的深沉巧妙融合，是一篇情感真摯、敘事完整的記敘文。
1 / 1四川省瀘州市龍馬潭區瀘化中學2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、選擇題（共12分）
1．（2024七上·龍馬潭期中）下列加點字音字形都正確的一項是（　　）
A．膽怯（què） 頒發（bān）仲裁（zhòng）屏息斂聲（bǐng）
B．雋刻（juān） 潰退（kuì） 粗糙（cāo） 藏污納垢（gòu）
C．黝黑（yǒu） 解剖（pōu） 遁形（dùn） 黯然失色（àn）
D．侏儒（rú） 禁固（gù） 教晦（huì） 杳無音訊（yǎo）
2．（2024七上·龍馬潭期中）下列書寫全部正確的一項是（　　）
A．謠言 選娉 至死不懈 鞠躬盡悴
B．草率 明朗 層出不窮 馬革裹尸
C．狂瀾 慷概 迥乎不同 目不窺圓
D．典藉 赫然 瀝盡心血 家瑜戶曉
3．（2024七上·龍馬潭期中）下列各句中成語運用有誤的一項是
A．“神舟”十三號載人飛船發射成功！這是多么振奮人心的消息！
B．小軍與小剛的棋技大相徑庭，也可以說半斤八兩。
C．我伸出左腳小心翼翼地去探那塊巖石，感覺踩到了它。
D．他總是擔心同伴因路太遠不能及時趕到，真是杞人憂天。
4．（2024七上·龍馬潭期中）下列句子沒有語病的一項是（　　）
A．這篇小說情感細膩，文筆生動，受到廣大讀者的普遍歡迎，把它譽為一曲愛國主義頌歌。
B．世界是一個永遠不停地運動、變化和發展的過程。
C．加強社會主義思想道德建設，是發展先進文化的重要內容和中心環節。
D．中國繼2003年10月成為世界第三個成功發射載人航天飛船后，計劃2005年秋季第二次發射載人航天飛船。
二、綜合性學習（共8分）
（2024七上·龍馬潭期中）綜合實踐活動。
“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”人生在世，離不開朋友。然而，友分益損。古人這樣告誡我們：“匹夫不可不慎取友。”可見，如何認識和選擇朋友，你所在的七年級（1）班正在舉行以“交友之道”為主題的綜合性學習活動
5．請為本次活動設計兩種活動形式。
活動一：　 　； 活動二：　 　。
6．班級想邀請學校校長來參加此次活動，請你以班委會的名義擬寫一封邀請函請他11月12日下午兩點來七年級（1）班。
三、名句名篇默寫（共7分）
7．（2024七上·龍馬潭期中）詩文名句默寫填空。
（1）　 　，明月來相照。
（2）楊花榆莢無才思，　 　。
（3）東市買駿馬，　 　，南市買轡頭，北市買長鞭。
（4）《孫權勸學》中沒有直接描寫呂蒙的進步，而是通過魯肅的“大驚”和他所說的話表現出來，這兩句是：　 　，　 　。
（5）“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”，《木蘭詩》中“　 　，　 　”也有異曲同工之妙。
四、現代文閱讀（共16分）
（2024七上·龍馬潭期中）閱讀下文，完成小題。
追夢笨小孩
①身為一名初中的道德與法治老師，我每學年至少要帶四個班的課，記不清學生名字很正常，可我偏偏記住了崔安然。
②那是我新接手的一屆初三學生，崔安然是其中一名早早被“宣判”中考落敗的學生。可她和那些同樣跟不上的同學又不太一樣：別人上課昏昏欲睡自我放棄，她眉頭緊鎖一臉嚴肅；別人下課撒歡兒，她不是逮著老師提問就是在老師去辦公室問問題的路上……
③我第一次對她刮目相看，是在某節講國有經濟的課上，臨下課我隨口建議道：“大家周末可以去坐坐地鐵，找找車型的簡介，看看是哪個廠生產的。”一般這種“實踐作業”，學生是不放在心上的。可沒過幾天，剛一上課，崔安然就主動跟我講她去坐了地鐵，并且詢問了工作人員，搞清楚了車型和生產單位。我當時愣了一下，回過神來立刻表揚了她：“全班只有崔安然把我的話當回事兒嗎？你們是不是都忘了這項作業？”
④后來發現，無論是聽講的專注程度還是寫作業的認真程度，崔安然都是讓人挑不出毛病的那個。
⑤然而，她的辛苦付出并沒有換來令人滿意的結果，我百思不得其解。終于，當我口干舌燥地幫她分析完又一張不及格的試卷后，回到辦公室我便忍不住咆哮道：“這個崔安然到底是怎么回事？為啥費了半天勁兒成績還是沒有起色！”一旁的歷史老師接茬：“上次清明小長假，我讓大家整理近代史部分的筆記，別人都是兩三張紙就搞定了，你知道崔安然寫了多少頁嗎？”
⑥我搖頭。歷史老師略顯無奈地笑了：“56頁。崔安然啊……就是單純的腦子笨。”
⑦“什么？”我一臉震驚。
⑧終于，班主任見我為崔安然操心操得焦頭爛額，替我解開了謎團：“她小時候身體差，能學成這樣已經不錯了。她媽媽的意思是只要她以后能自力更生、不給社會添麻煩就滿足了……你也不要太著急。”我記住了這個笨小孩，開始格外關注她：明明是瘦弱的小姑娘，身體里卻像是有使不完的能量，居然可以在面對學習中大大小小的挫折時波瀾不驚，一往無前地繼續努力。換作是我，可能早就像班里其他幾個成績墊底的同學那樣，“詩酒趁年華了”—反正也考不上高中。
⑨有一次上課，我特意讓崔安然回答一個問題。她的口頭表達能力依然不佳，一個簡單的概念，她組織了幾遍語言都講不清楚。眼看同學們就要喪失注意力，我及時救場，替她收尾，并且挖空心思地肯定了她：“安然找的資料很完整，你們都應該向她學習！”
⑩【A】太難了，真是太難了。我不知道那壓力如山的一天又一天，崔安然究竟是怎么扛下來的。當然，我也會給來辦公室問問題的她講幾句類似“每年都有墊底的學生一鳴驚人”的話寬慰她，幫她扶一扶搖搖欲墜的信心。這孩子倒也好勸，稍微一鼓勵，她就又能激情滿滿地奮斗去了。哪怕她的成績依然徘徊在普高線上下，哪怕班里和她情況差不多的同學都紛紛另覓他途。
好像只有她，根本沒有考慮過“上高中”之外的任何選擇。
我最后一次和崔安然單獨交流，是中考前三天。那天，她找了每一科老師分析押題卷，輪到我這兒時，同事們已經打卡下班了。
【B】6月底的天氣說變就變，黑壓壓的烏云籠罩上來，不一會兒窗外的雨便噼里啪啦越下越大。我耐著性子給崔安然講完卷子上的錯題，我看雨勢正兇，干脆提議：“要不聽首歌歇會兒吧，等幾分鐘再走。”
她很高興，臉上寫滿了少有的期待與放松。我放了一首《追夢赤子心》，這是我特別喜歡的一首歌。我問她：“你有夢想嗎？”她脫口而出：“考高中呀！老師，我就想上高中。”從她的答語中，我明白了在她的世界里，考上高中是她當下唯一的、最值得追逐的美好夢想。
“我覺得你可以，一直都可以。”我站起身拍拍她的肩膀。我倆一起往外走，我將她交給了她媽媽。目送她們在雨中漸行漸遠的背影，我比任何時候都期望催安然在中考中能取得一個好成績，她一定不能輸。
8月，中考成績公布，各高中開始錄取工作。崔安然剛好壓線，被一所私立高中錄取。我給她留言“高中繼續努力，有任何困難都可以跟我講。”很快，新的學年開始了，她上高中的第一個周末，第一個教師節、第一個中秋節、……我都能收到她發來的信息，有時是簡單地匯報一下自己的學習狀況、住宿生活的愉悅和煩惱，有時只是單純的一句節日祝福，這些都讓我知道，她心里惦記我。
一次，我在班里給新一屆初三學子講起崔安然的故事，有學生聽完感嘆道：“她內心可真強大！”
是啊，在這復雜世界里，內心強大比什么都重要。就像15歲的崔安然，我堅信，她終將成為她想成為的樣子。
8．請從“我”的角度，結合“我”的感情變化，簡要概括文章的主要內容。
9．根據括號內的要求，賞析文中劃線的句子。
【A】太難了，真是太難了。（從詞語運用的角度）
【B】6月底的天氣說變就變，黑壓壓的烏云籠罩上來，不一會兒窗外的雨便噼里啪啦越下越大。（從描寫方法的角度）
10．本文主要運用了哪種表現手法？請結合文章具體內容簡要分析。
11．文中的笨小孩最終考上了高中，實現了自己的夢想。她身上有哪些優秀品質？請結合文章內容簡要分析
五、詩歌鑒賞（共8分）
（2024七上·龍馬潭期中）閱讀古詩，完成下面小題。
秋 詞
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
12．前人寫詩填詞講究煉字，談談詩歌第三句“晴空一鶴排云上”中“排”字的表達作用。
13．賞析“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”這句詩句。
六、文言文閱讀（共17分）
（2024七上·龍馬潭期中）閱讀下列的文言文，完成下面小題。
【甲】
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。
予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？
……
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？
（《岳陽樓記》）
【乙】
江出西陵，始得平地，其流奔放肆大。南合沅湘，北合漢沔，其勢益張。至于赤壁之下，波流浸灌，與海相若。清河張君夢得謫居齊安，即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝，而余兄子瞻名之曰“快哉”。
……
今張君不以謫為患，竊會計①之余功，而自放山水之間，此其中宜有以過人者。將蓬戶甕牖②無所不快；而況乎灌長江之清流，揖西山之白云，窮耳目之勝以自適也哉！不然連山絕壑長林古木振之以清風照之以明月。此皆騷人思士之所以悲傷憔悴而不能勝者，烏③睹其為快也哉！
元豐六年十一月朔日，趙郡蘇轍記。
（蘇轍《黃州快哉亭記》節選）
注釋：①會計：是指征收錢谷，管理財務行政等事務。②蓬戶甕牖：蓬戶，用蓬草編門；甕牖，用破甕做窗。③烏：哪里。
14．下列句子中加點詞意思相同的一項是（　　）
A．屬予作文以記之 屬引凄異
B．窮耳目之勝以自適 悲守窮廬
C．覽物之情 無絲竹之亂耳
D．不以謫為患 以錢覆其口
15．下列對選文相關知識的解說，不正確的一項是（　　）
A．【甲】文的“騷人”出自屈原的《離騷》，原指屈原，后泛指不得志發牢騷的文人。
B．【乙】文畫波浪線文字的斷句劃分為“不然/連山絕壑/長林古木/振之以清風/照之以明月。”
C．【甲】文《岳陽樓記》的“記”是一種文體，可以寫景、敘事，多為議論。
D．【乙】文中的“元豐六年”是帝王紀年的方法，“元豐”是宋神宗趙頊的年號，【甲】文的“慶歷”也是帝王紀年方法。
16．下列對選文的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．甲文作者開篇即交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由，肯定了好友滕子京謫守巴陵郡期間的政績。
B．乙文以“江”字先行，運用鋪陳的手法，描繪出一個闊大雄偉的背景，使得小巧玲瓏的亭臺與之形成鮮明的對照。
C．甲乙兩文都綜合運用了多種表達方式，融敘事、寫景、議論、抒情于一體，都體現出了曠達的人生態度。
D．乙文把張夢得與騷人思士面對同樣景色的態度作了對比，從中可以看出他的快樂與甲文中的“樂”內涵是一致的。
17．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？
（2）即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝。
七、名著閱讀（共12分）
（2024七上·龍馬潭期中）閱讀下面文本，完成下列各題。
照例還有一個同鄉會，吊烈士，罵滿洲；此后便有人主張打電報到北京，痛斥滿政府的無人道。會眾即刻分成兩派：一派要發電，一派不要發。我是主張發電的，但當我說出之后，即有一種鈍滯的聲音跟著起來：“殺的殺掉了，死的死掉了，還發什么屁電報呢。”這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總像在藐視。他蹲在席子上，我發言大抵就反對；我早覺得奇怪，注意著他的了，到這時才打聽別人：說這話的是誰呢，有那么冷？
18．上文選自中國現代文學家、思想家、革命家　 　（人名）的散文集　 　（作品名）。
19．文中的“他”指的是　 　，他是一個　 　的人。
20．聯系整部作品，說說作者對“他”的態度前后有何變化。
八、作文（共40分）
21．（2024七上·龍馬潭期中）根據要求作文。
每個人的心中都藏著一滴淚，也許是獲得成功時的喜悅之淚，也許是閱讀一本書時的感動之淚，也許是分別時的不舍之淚；也許是做錯事時的懊悔之淚……
請以“眼淚背后”為題目，寫一篇文章。
要求：①立意準確，思想健康，情感真摯；②除詩歌外，文體不限；③用規范漢字書寫，不少于600字；④不得抄襲、套作，不得出現真實的人名、校名、地名。
答案解析部分
1．【答案】C
【知識點】常用易錯字字音；漢字的部首與偏旁
【解析】【分析】本題考查字音字形。
A.膽怯（què）——qiè
B.雋刻——鐫刻；
D.禁固——禁錮；教晦——教誨；
故答案為：C。
【點評】本題考查字音字形。需先積累多音字、形近易錯字；答題時看清題目，字音結合組詞與語境判斷，字形依據形旁辨義、結構區分，善用排除法，多練強化記憶。
2．【答案】B
【知識點】同音字字形辨析
【解析】【分析】本題考查字形。
A.選娉 ——選聘，鞠躬盡悴——鞠躬盡瘁；
C.慷概 ——慷慨，目不窺圓——目不窺園；
D.典藉——典籍，家瑜戶曉——家喻戶曉；
故答案為：B。
【點評】本題考查字形。解答時先明確形近字、同音字、易錯字等考查重點；可從結構筆畫辨字形，依據字義判斷，結合語境輔助分析，最后總結常見錯誤類型規律，提升答題準確率。
3．【答案】B
【知識點】常見易混成語辨析
【解析】【分析】本題考查成語的理解與運用。
A.振奮人心：使人們振作奮發。此處形容“神舟”十三號載人飛船發射成功使人振奮，使用正確；
B.大相徑庭：表示彼此相差很遠或矛盾很大。此處與后文“半斤八兩”矛盾，使用不當；
C.小心翼翼：謹慎小心，一點不敢疏忽的樣子。此處形容我“探那塊巖石”時謹慎小心的樣子，使用正確；
D.杞人憂天：比喻毫無必要的憂慮和擔心。此處諷刺“他總是擔心同伴因路太遠不能及時趕到”，使用正確；
故答案為：B。
【點評】本題考查成語的理解與運用。需先準確理解成語含義，尤其關注易望文生義、誤用褒貶的成語；再分析語境，包括感彩、適用對象、語法功能等；還要留意前后搭配、邏輯關系，通過對比選項，排除明顯錯誤，善用積累和語感快速鎖定答案。
4．【答案】C
【知識點】成分殘缺；搭配不當；不合邏輯
【解析】【分析】A 不合邏輯，把“把它”改為“被”。
B 搭配不當，刪去“一個”“過程”。
C 正確
D 成分殘缺，再“后”加上“的國家”。
故答案為：C
【點評】本題考查學生修改病句能力。學生在日常學習中要熟練掌握修改病句“增刪調換”這四種方法。要盡量保持句子原意不變和盡量少改動。病句常見錯誤類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、表意不明、不合邏輯、歧義、分類不當、兩面對一面。
【答案】5．活動一：辦一期以“交友之道”為主題的黑板報；；活動二：舉行“網絡交友利弊談”的辯論賽。
6．示例
邀請函
尊敬的校長：
您好。我們班11月12日下午兩點在教室舉行以“交友之道”為主題的綜合性學習活動，希望您能在百忙之中抽空參加！
七年級（1）班班委會
×年×月×日
【知識點】活動設計；語言得體
【解析】【點評】（1）本題考查活動的設計。設計活動先明確主題、目的和受眾，再規劃流程，包括前期籌備、現場實施和后期收尾，要考慮時間、場地、預算等可行性，設置互動環節提升參與度，語言簡潔，突出亮點，確保方案能落地并達成目標。（2）本題考查邀請函的擬寫。需清晰受邀對象、活動事由、時間及地點；開篇以得體稱呼致意，主體闡明邀請緣由并傳遞誠意，結尾表達對受邀方出席的期盼，附上聯絡方式；語言力求簡明規范，確保信息明確、表意得體。
5．本題考查活動的設計。針對中學生的主題活動一般有以下幾個：朗讀比賽、圖片展、讀書報告會、主題班會、演講比賽、主題歌詠比賽、古詩文朗誦大賽、辦一期手抄報等。選擇兩個以“交友”為主題來擬寫名稱即可，如：舉辦以“交友”為主題的演講比賽；舉辦“名人交友”故事會等。
故答案為：辦一期以“交友之道”為主題的黑板報；舉行“網絡交友利弊談”的辯論賽。
6．本題考查邀請函的擬寫。根據平時對書信格式的掌握，陳述清楚邀請的事由，以及活動開展的具體時間與地點，語言連貫得體，內容簡潔即可。作答時注意首先有稱呼“尊敬的校長”，然后有問候語“您好”，接著寫出綜合性學習的主題是“交友之道”，舉辦時間是11月12日下午兩點，地點為本班教室，真誠邀請校長能抽時間參加，最后先署名后寫日期。
故答案為：示例：
邀請函
尊敬的校長：
您好。我們班11月12日下午兩點在教室舉行以“交友之道”為主題的綜合性學習活動，希望您能在百忙之中抽空參加！
七年級（1）班班委會
×年×月×日
7．【答案】深林人不知；惟解漫天作雪飛；西市買鞍韉；卿今者才略；非復吳下阿蒙；將軍百戰死；壯士十年歸
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。
（1）出自王維《竹里館》，根據對這首詩的記憶，應填“ 深林人不知 。”
（2）出自韓愈的《晚春》， 根據對這首詩的記憶，應填“ 惟解漫天作雪飛 ” 。
（3）出自《木蘭詩》，根據對這首詩的記憶，應填“ 西市買鞍韉 ”。
（4）《孫權勸學》中，魯肅與呂蒙交談后大驚，說“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，通過魯肅的驚訝和對呂蒙才略變化的感慨，側面表現出呂蒙的進步。故填“ 卿今者才略 ”，“ 非復吳下阿蒙 ”。
（5）出自《木蘭詩》，詩句“將軍百戰死，壯士十年歸”表達了戰爭的殘酷，與“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”都體現了征戰的兇險，戰士們生死難測的情況。故填“ 將軍百戰死 ”，“ 壯士十年歸 ”。
故答案為：深林人不知；惟解漫天作雪飛；西市買鞍韉；卿今者才略；非復吳下阿蒙；將軍百戰死；壯士十年歸。
本題中的“惟、漫、作、鞍、韉、卿”等字容易寫錯，要加強注意。
【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句和語境寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
【答案】8．①“我”因崔安然對學習的認真態度對她刮目相待。②崔安然糟糕的考試成績讓“我”憤怒，后來“我”從側面了解了安然的情況，很是震驚，便格外關注她，并時常鼓勵她。③“我”在中考前給崔安然分析試卷，放音樂給她聽，和她聊夢想并給予她熱切期望。④“我”經常收到考上高中的崔安然發來的信息，并感動于他內心的強大。
9．【A】“真是”一詞，加強語氣，強烈的表達了“我”對崔安然學習艱難的感慨，也表現了“我”對她的心疼和憐愛。
【B】“黑壓壓的烏云涌了過來”“窗外的雨變噼里啪啦越下越大”，運用景物描寫（或環境描寫），形象生動的描繪出黑云翻涌、大雨滂沱的景象，為下文寫“我”給崔安然放音樂和她聊夢想做鋪墊。
10．欲揚先抑。第⑤段寫面對崔安然的成績，“我”回到辦公室后“忍不住咆哮”，表現了我對崔安然的不滿，這是“抑筆”。下文寫“我”了解了崔安然的情況后，開始關注并鼓勵她，文末又寫到“我”感動于她內心的強大，這是“揚筆”。一抑一揚既使文章情節有起伏，又突出了崔安然以強大的內心努力追夢的形象。
11．①內心強大，一往無前（或赤誠追夢，鍥而不舍）。崔安然的考試成績總是在班級墊底，但她從未放棄考高中的夢想，并刻苦努力學習，連新一屆初三學子都夸她內心強大。②勤學好問，以勤補拙。崔安然雖然不夠聰明，但經常向老師請教，并能認真完成老師布置的作業。③懂得感恩。崔安然，考上高中后經常給老師發信息，送祝福，不忘老師的教誨和關愛。（答出任意兩點即可）
【知識點】散文
【解析】【導語】本文運用欲揚先抑的表現手法，從崔安然十分努力 上進卻一直成績平平寫起，接下來寫即使成績絲毫 不見起色，崔安然卻絲毫不受外界環境的影響，從 沒放棄，最終考上了高中。文章贊頌了崔安然勤奮 努力、鍥而不舍、內心強大、努力追夢的精神。【點評】（1）本題考查對文本內容的概括能力。解答時要通讀全文，把握文章主要內容，鎖定相關段落語句，抓關鍵詞句來理解內容。最后組織語言，簡潔準確作答，答案要緊密結合文本，切中要點。
（2）本題考查賞析句子。解答時先鎖定語句，判斷修辭（如比喻、擬人）、表現手法（如對比、襯托）、描寫方法（如人物細節、環境描寫）或句式特點；再分析關鍵詞，結合上下文理解表層意思；最后從塑造人物形象、推動情節、表達情感、深化主題等角度挖掘深層作用，條理清晰作答。
（3）本題考查分析寫作手法。首先要精準判斷手法類型，如欲揚先抑、設置懸念、對比襯托等 。接著分析手法如何服務于人物塑造，突出人物性格、品質；再關聯主題，闡述手法怎樣助力表達情感、凸顯主旨；最后總結手法效果，說明其對增強文章感染力的作用。
（4）本題考查分析人物形象。需先通讀全文，梳理與人物相關的情節，關注對人物的描寫，如語言、動作、神態、心理、外貌描寫等，從中提煉人物特點。還要留意側面描寫，像他人的評價、環境烘托等對展現人物形象的作用。同時結合具體情節和背景，分析人物性格的多面性與復雜性。
8．本題考查對文本內容的概括能力。根據第③、④段的記敘可知，我是崔安然的老師，一次課上，我布置了一個任務，只有崔安然把他的話當回事，別的同學都忘了，她的專注與認真讓我對她刮目相看。根據第⑤段到第 段的記敘可知，雖然崔安然非常努力，成績卻總是不好，這讓我非常憤怒，不禁咆哮。班主任替我解開了謎團，讓我了解到了崔安然的情況。我非常震驚，從此我開始格外關注她，找到一切機會表揚她，鼓勵她。根據第 到第 段中的記敘可知，中考以前，我最后一次和崔安然交流，講完了錯題，我放歌給她聽。和她說起夢想，我強烈期望崔安然能在中考中取得一個好成績。根據第 段的記敘可知，我經常收到升入高中的崔安然的短信，因為她內心的強大而感動。用簡潔的語言概括即可。
故答案為：①“我”因崔安然對學習的認真態度對她刮目相待。②崔安然糟糕的考試成績讓“我”憤怒，后來“我”從側面了解了安然的情況，很是震驚，便格外關注她，并時常鼓勵她。③“我”在中考前給崔安然分析試卷，放音樂給她聽，和她聊夢想并給予她熱切期望。④“我”經常收到考上高中的崔安然發來的信息，并感動于他內心的強大。
9．本題考查賞析句子。
A.從修辭的角度分析，兩次出現“太難了”，這是反復的修辭，起到了強調的作用。從用詞的角度分析，“真是”加強了語氣。聯系語境可知，崔安然腦子不好使，雖然很努力，我也竭力在幫她，但成績一直沒有起色。“太難了”說的是崔安然腦子不好使，還在努力學習，實在是太艱難了。聯系人物感情可知，這個句子表現我對崔安然的心疼與憐愛之情。
B.從描寫的角度分析，這是對天氣變化的景物描寫，也可以說是環境描寫。“黑壓壓”“涌”“噼里啪啦”等詞語富有表現力，用詞生動而準確。聯系語境分析，此時我正在給崔安然講錯題。這個句子生動形象地表現了天氣突變，烏云涌來，大雨突至的情景。因為下雨，崔安然暫時走不了，才有了下文我和她一起聽音樂、聊夢想的情節。所以這個句子還有為下文情節做鋪墊的作用。
故答案為：【A】“真是”一詞，加強語氣，強烈的表達了“我”對崔安然學習艱難的感慨，也表現了“我”對她的心疼和憐愛。【B】“黑壓壓的烏云涌了過來”“窗外的雨變噼里啪啦越下越大”，運用景物描寫（或環境描寫），形象生動的描繪出黑云翻涌、大雨滂沱的景象，為下文寫“我”給崔安然放音樂和她聊夢想做鋪墊。
10．本題考查分析寫作手法。本文主要運用了欲揚先抑的寫作手法。第⑤段中“終于，當我口干舌燥地幫她分析完又一張不及格的試卷，回到辦公室后，我便忍不住咆哮道：‘這個崔安然到底是怎么回事？為什么費了半天勁兒成績還是沒有起色！’”表現了我對崔安然的不滿，學習這么努力，卻總是考試不及格。此為“抑”。第⑧段，我從班主任老師的嘴里得知了崔安然的情況，對她心生憐憫，于是格外關注她，挖空心思地鼓勵她，幫助她。終于最后她考上了一所私立高中，還經常給我發來信息。我因為她內心的強大而感動。此為“揚”。欲揚先抑的寫作手法，使故事情節跌宕起伏，強化了崔安然心有夢想，并且為了夢想而努力奮斗的形象。表現了作者對崔安然的敬佩之情。
故答案為：欲揚先抑。第⑤段寫面對崔安然的成績，“我”回到辦公室后“忍不住咆哮”，表現了我對崔安然的不滿，這是“抑筆”。下文寫“我”了解了崔安然的情況后，開始關注并鼓勵她，文末又寫到“我”感動于她內心的強大，這是“揚筆”。一抑一揚既使文章情節有起伏，又突出了崔安然以強大的內心努力追夢的形象。
11．本題考查分析人物形象。
崔安然為了上高中的夢想，無懼壓力與困難，刻苦學習，始終不曾松懈，當我給新初三的學生講崔安然的故事時，學生們感嘆她是一個內心強大的人。可知她是一個內心強大，為了夢想一往無前的人。
根據第②段中的“她不是在逮著老師提問，就是在去老師辦公室問問題的路上”，第③段中的“可沒過幾天，剛一上課崔安然就主動跟我講，她去坐了地鐵，并且詢問了工作人員，搞清楚了車型和生產單位”等可知，她經常向老師請教問題，認真完成老師布置的每項作業。可以看出她是一個勤學好問，以勤補拙的人。
根據第 段中的“她上高中的第一個周末、第一個教師節、第一個中秋節……我都能收到她發來的信息，有時是簡單地匯報一下自己的學習情況、住宿生活的愉悅和煩惱，有時只是一句單純的節日祝福，這些都讓我知道，她心里還惦記著我”可知她是一個懂得感恩的人。
故答案為： ①內心強大，一往無前（或赤誠追夢，鍥而不舍）。崔安然的考試成績總是在班級墊底，但她從未放棄考高中的夢想，并刻苦努力學習，連新一屆初三學子都夸她內心強大。②勤學好問，以勤補拙。崔安然雖然不夠聰明，但經常向老師請教，并能認真完成老師布置的作業。③懂得感恩。崔安然，考上高中后經常給老師發信息，送祝福，不忘老師的教誨和關愛。（答出任意兩點即可）
【答案】12．“排”，在這里是“排開、推開”的意思，形象地寫出了黃鶴一飛沖天，仿佛沖破白云阻隔的氣勢，表現了作者奮發進取的豪情和豁達樂觀的情懷。
13．自古以來文人筆下的秋天，往往是肅殺、冷清，令人傷感凄涼的。而在我看來秋天遠勝初春。詩人一反常情，表達了對秋天的贊美之情，抒發了詩人積極樂觀的思想情感。
【知識點】體味古詩詞曲的遣詞；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【點評】(1)本題考查考生對詩詞煉字效果的理解能力，解答此題要求考生結合詩句內容，結合全詩的意境，同時注意修辭手法的使用進行分析理解。
(2)本題考查考生對詩句的賞析能力。解答此類題要求考生通讀全詩，理解詩意，體會詩歌所表達的作者的思想感情，注意對詩句語言特點的把握。
12．本題考查煉字。一般答題思路：①解釋該字在句中的含義；②展開聯想把該字放入原句中描述景象；③點出該字烘托了怎樣的意境，或是表達了怎樣的感情，或有什么藝術效果。本題中，“排”，動詞，排開、推開的意思，這個字將鶴的力量和氣勢表現了出來，形象地寫出黃鶴一飛沖天，仿佛沖破白云阻隔的氣勢。結合“便引詩情到碧霄""理解，詩人抓住秋天“一鶴凌云""這一別致景觀的描繪，展現的是秋高氣爽，萬里晴空，白云漂浮的開闊景象。那凌云的鶴，也載著詩人的詩情，一同遨游到了云霄。雖然這鶴是孤獨的，然而它所呈現出來的氣勢卻是非凡的，表現了作者奮發進取的豪情和豁達樂觀的情懷。
13．本題考查名句賞析。“自古逢秋悲寂寥”，首句即明確指出自古以來，人們每逢到了秋天就感嘆秋天的寂寞蕭索。“自古'"和“逢”，極言悲秋的傳統看法的時代久遠和思路模式的頑固。"我言秋日勝春朝"，“我言"直抒胸臆，態度鮮明。"秋日勝春朝”，用對比手法，熱情贊美秋天，說秋天比那萬物萌生，欣欣向榮的春天更勝過一籌，這是對自古以來那種悲秋的論調的有力否定，表現了詩人的樂觀精神。
【答案】14．D
15．A
16．D
17．（1）這樣來說在朝廷做官也擔憂，在僻遠的江湖也擔憂。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？
（2）于是他在房舍的西南方修建了一座亭子，用來觀賞長江的勝景。
【知識點】楚辭漢賦駢文（歌行、樂府）；歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查一詞多義。解答時需結合語境準確理解詞語含義，對比分析同一詞語在不同句子中的意思，留意古今異義、詞性活用等特殊現象，通過細致辨析確定正確答案。（2）本題考查文學文化常識。平時需廣泛積累古今中外文學知識，包括作家生平、代表作、文學流派、作品體裁等，同時系統梳理傳統文化常識，如天文歷法、禮儀習俗、古代官職等，構建完整的知識框架，完善文學文化常識的知識體系。
（3）考查對文本內容的理解。需先結合注釋疏通文意，把握關鍵語句含義；再梳理人物、事件及情感態度，關聯背景理解文本主旨；最后對照問題，從原文中找依據，用現代語言精準闡釋，做到既忠于原文，又理解深層內涵。
（4）本題考查學生對句子翻譯能力。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。
參考譯文：
【甲】慶歷四年的春天，滕子京被降職到巴陵郡做太守。到了第二年，政事順利，百姓和樂，各種荒廢的事業都興辦起來了。于是重新修建岳陽樓，擴大它原有的規模，把唐代名家和當代人的詩賦刻在它上面。囑托我寫一篇文章來記述這件事情。
我觀看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。它連接著遠處的山，吞吐長江的水流，浩浩蕩蕩，無邊無際，一天里陰晴多變，氣象千變萬化。這就是岳陽樓的壯麗景象。前人的記述已經很詳盡了。雖然如此，那么向北面通到巫峽，向南面直到瀟水和湘水，降職的官吏和來往的詩人，大多在這里聚會，他們觀賞自然景物而觸發的感情大概會有所不同吧？
……
唉！我曾經探求古時品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上兩種人的心情，這是為什么呢？是由于不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。在朝廷里做高官就應當心系百姓；處在僻遠的江湖間也不能忘記關注國家安危。這樣來說在朝廷做官也擔憂，在僻遠的江湖也擔憂。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？大概一定會說：“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”。唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？
【乙】長江出了西陵峽，才進入平地，水勢奔騰浩蕩。南邊與沅水、湘水合流，北邊與漢水匯聚，水勢顯得更加壯闊。流到赤壁之下，波浪滾滾，如同大海一樣。清河張夢得，被貶官后居住在齊安，于是他在房舍的西南方修建了一座亭子，用來觀賞長江的勝景。我的哥哥子瞻給這座亭子起名叫“快哉亭”。
……
張夢得不把被貶官而作為憂愁，利用征收錢谷的公事之余，在大自然中釋放自己的身心，這是他心中應該有超過常人的地方。即使是用蓬草編門，以破瓦罐做窗，都沒有覺得不快樂，更何況在清澈的長江中洗滌，面對著西山的白云，盡享耳目的美景來自求安適呢？如果不是這樣，連綿的峰巒，深陡的溝壑，遼闊的森林，參天的古木，清風拂搖，明月高照，這些都是傷感失意的文人士大夫感到悲傷憔悴而不能忍受的景色，哪里看得出這是暢快的呢！
元豐六年十一月初一，趙郡蘇轍記。
14．本題考查一詞多義。A．同“囑”，囑托、囑咐/連接；
B．窮盡/簡陋；
C．結構助詞，的/主謂間，取消句子獨立性，不譯；
D．介詞，把/介詞，把；
故答案為：D。
15．本題考查文學文化常識。A．有誤，“后泛指不得志發牢騷的文人”表述有誤，“騷人”泛指詩人。
故答案為： A。
16．本題考查對文本內容的理解。ABC.正確。
D.有誤，“兩文中快樂的內涵是一致的”表述錯誤。【甲】文作者是因“天下之樂而樂”，【乙】文中的張夢得是因為欣賞長江的美景而快樂。
故答案為： D。
17．本題考查學生對句子翻譯能力。（1）重點詞：是，這樣；進，指在朝廷做官；退，指身處僻遠的江湖；耶，語氣詞，可譯為“呢”。句意： 這樣來說在朝廷做官也擔憂，在僻遠的江湖也擔憂。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？
（2）重點詞：即，于是，就；為，修建；以，用來；覽觀，觀賞；勝，指美好的景色。句意： 于是他在房舍的西南方修建了一座亭子，用來觀賞長江的勝景。
故答案為： （1）這樣來說在朝廷做官也擔憂，在僻遠的江湖也擔憂。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？（2）于是他在房舍的西南方修建了一座亭子，用來觀賞長江的勝景。
【答案】18．魯迅/周樹人；《朝花夕拾》
19．范愛農；倔強耿直、憤世嫉俗、負責任，但窮困潦倒
20．憎厭——相熟——相知——相惜。
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）本題考查名著常識。首先需精準定位考查范圍，如作家、作品、文體、出處等核心要素；接著調動積累的相關知識，結合題干中對內容、風格或背景的暗示，鎖定對應的作家與作品；再驗證信息的準確性，確保作家與作品的匹配無誤，避免混淆同作家的不同作品或同類題材的其他作品；最后規范書寫，保證人名、作品名等關鍵信息無錯別字，清晰準確地完成填空。（2）本題考查名著常識和人物形象分析。首先需結合題干或上下文提示，鎖定作品范圍；接著調動對該作品中人物形象及相關情節的積累，將提示信息與人物特點進行匹配；最后驗證匹配的準確性，確保人物與情節、作品的對應無誤，再規范作答。
（3）本題考查文章內容理解和分析。需先結合具體文本鎖定相關人物或事件，梳理與之相關的關鍵情節；再依據情節發展軌跡，捕捉作者在不同階段的情感表現，明確情感的演變脈絡；接著分析情感變化的原因，將其與人物行為、事件背景等關聯，理解情感遞進的邏輯；最后整合信息，清晰呈現情感從初始到后續的具體變化過程，確保貼合文本且邏輯連貫。
18．本題考查名著常識。
從語段中對人物的語言描寫“殺的殺掉了，死的死掉了，還發什么屁電報”和外貌描寫“這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人”，可以看出他是“范愛農”。范愛農是魯迅的散文作品《朝花夕拾》中《范愛農》的主要人物。據此可知第①空：魯迅/周樹人，第②空：《朝花夕拾》。
魯迅（1881—1936），原名周樟壽，后改名為周樹人，字豫才，浙江紹興人。現代偉大的文學家、思想家和革命家。1918年首次用“魯迅”的筆名發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運動的基石，此后又發表了《阿Q正傳》《孔乙己》《藥》等文章。其主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《而已集》《墳》《南腔北調集》《二心集》《三閑集》《華蓋集》《且介亭雜文》等。
《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現代文學家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創作的10篇回憶性散文。此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉到南京，又到日本留學，然后回國教書的經歷，揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發了作者對往日親友、師長的懷念之情。
故答案為： 魯迅/周樹人 ； 《朝花夕拾》 。
19．本題考查名著常識和人物形象分析。
從語段中對人物的語言描寫“殺的殺掉了，死的死掉了，還發什么屁電報”和外貌描寫“這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人”，可以看出他是“范愛農”。據此可知第①空：范愛農。
范愛農是魯迅的散文作品《朝花夕拾》中《范愛農》的主要人物。作品中作者回憶了與范愛農交往的始末，在東京時范愛農直言自己的看法，雖然與眾不同但有自己的道理；回國后范愛農告訴“我”他當初討厭“我”是因為“我”的搖頭，可見他是個倔強耿直的人。范愛農對社會的黑暗面敢于直接痛斥，在報館收錢照舊開罵，可看出他憤世嫉俗。范愛農對于自己的監學工作認真負責，連酒也戒掉了，但他一生窮困潦倒，當初在日本因為沒有錢而回國，回國后靠教幾個學生勉強維持生計，被從監學上辭退后只得寄食于熟人家中，可見他負責任但窮困潦倒。據此可知，第②空概括為：倔強耿直、憤世嫉俗、負責任，但窮困潦倒。
故答案為： 范愛農 ； 倔強耿直、憤世嫉俗、負責任，但窮困潦倒 。
20．本題考查文章內容理解和分析。
范愛農是個孤傲、正真、倔強、追求革命的愛國知識分子，他熱忱愛國，追求新生活，他辦事兼教書，實在勤快，卻在那個社會受到排擠，最終溺水而亡。
態度變化：“我”在鳳鄉會爭執時厭惡范愛農；紹興酒樓敘舊后，在冰釋前嫌的交往史與范愛農相熟，成為朋友；報館案風波，“我”和他成為戰友、知己；得知范愛農的死訊后，“我”深切懷念，感到惋惜。據此可概括為：憎厭——相熟——相知——相惜。
故答案為： 憎厭——相熟——相知——相惜。
21．【答案】范文：
眼淚背后
夜幕早已被拉下，像墨被很均勻地抹在一張紙上，四下里燈火通明。“有必要哭嗎你？不過就是沒做飯而已，大不了我現在做唄！”我不耐煩地瞇著眼睛。
“答應我的事一件都沒做，中午吃完飯碗都不洗！這是你嗎？你怎么……”她說著說著眼角又滑落一滴淚，臉色越發蒼白。我懶得再看她一眼，端起那些滿是油污的碗，頭也不回的下了樓，只剩她還在默默地抹淚。
樓下剛開始洗碗的我還在哼著歌，不知所以。心里想著：只要我做一頓好吃的飯菜，她就會消氣了。于是，我加快了洗碗的速度。洗完碗后，我打開冰箱，看有些什么菜，可是冰箱里的一幕讓我驚呆了：除了白菜就是雞蛋，根本沒啥菜。這讓我怎么做呢？
正當我還在為做什么菜冥思苦想的時候，我聽到她下樓了。她沒有對我說一句話，只是急匆匆地騎上電動車就走了。我就想：走唄！你走我自己吃！然后生著氣做完了這頓飯。我想，既然她不想吃，擺明了就是一副要跟我冷戰下去的樣子，那我就一不做二不休，自己吃！于是，我拿了自己的碗筷，準備開吃。但我剛吃了幾口，她就回來了。我不打算去拿碗筷給她，但我感覺她在后面看了我一眼，就提了什么東西上樓去了。我有點內疚，她上班回來一口熱飯都沒吃上，回來卻面對著冷鍋冷灶，心情能好嗎？我應該給她端上去吃的。想到這里，我趕緊吃完飯，把給她留的一半一起端上了樓。
到了樓上，我看見她正在吃藥，旁邊放著一袋剛買回來的藥。哦！原來她是去買藥了。她見我端著飯，對我說：“你不是想把我餓死嗎？你還端飯上來干嘛！”“好歹吃點吧。”“你要有誠意給我吃剛剛干嘛去了？現在我不吃了！你一放假就得過且過，變了個人！”她邊說邊哭，我在一旁不知道怎么回答。那天晚上，她還是沒有吃飯。
我原以為她的眼淚是因為我沒有煮飯給她吃，后來我才知道她流淚是因為我，她的眼淚背后是對我的無限希望和寄托，而我卻誤會了她的眼淚。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】本題考查命題作文寫作。
一、審題、補題。此題審題的關鍵在于解讀“眼淚”“背后”兩個詞的含義。“眼淚”代表著某種情感，或喜悅，或悲傷，或后悔，或激動，或驕傲，或失落，……“背后”是與正面，表象相對應的，體現的是事物深層次的意義，不為人知的方面以及內在的規律等等它隱含著表象與實質的關系，寫作時需要“借我一雙慧眼”，將這一切的“背后”看得清清楚楚，明明白白，真真切切。此題實際在考查學生由表及里，全面辯證地認識問題的能力。凡事都有表象與實質，通過表象來表現實質，這就是“背后”的內含。
二、選材立意。可選擇學習及生活的努力，表明成功的不易，如眼淚背后是艱辛，把考試、競賽、體育活動、藝體展演活動中的背后的努力故事說一說，講一講；再如，眼淚背后是歡喜，被表揚，獲獎，上臺表演；東西失而復得，誤會釋然，攻克一道難題，突破一個瓶頸；看到一朵花，一棵草，一只貓，一個微笑……此外，文章還可以從情感角度做如下立意：眼淚背后是父母的陪伴、眼淚背后是老師的關愛、眼淚背后是陌生人的幫助、眼淚背后是同學的理解等。文章適合寫記敘文，要有具體的事例，最好選擇自己親身經歷的事件，印象比較深刻，素材要盡量小、真、新，對于素材的處理要突出表象與實質的關系，要有起伏，對比中方能更好的展現情感的濃烈，引發共鳴，打動讀者。
【點評】這篇作文以“眼淚背后”為線索，通過生活中一次因做飯引發的沖突，細膩展現了“我”從誤解到理解的心理轉變，字里行間飽含真實的情感張力，將平凡生活中的矛盾與親情的深沉巧妙融合，是一篇情感真摯、敘事完整的記敘文。
1 / 1

展開更多......

收起↑