資源簡介

廣東省清遠市英德市2024-2025學年八年級下學期語文7月期末試卷
（2025八下·英德期末）默寫古詩文。
1．關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，　 　。（《詩經·關雎》）
2．　 　，只有香如故。（陸游《卜算子·詠梅》）
3．清晨入古寺，初日照高林?！? 　，　 　。（常建《題破山寺后禪院》）
4．詩詞文中的美景無處不在，柳宗元《小石潭記》）中，“　 　，　 　”讓我們看到了游魚活潑、潭水清澈的美好畫面。
5．自古以來，我國知識分子就有“為生民立命”的志向和擔當。如孟浩然的“　 　，　 　”（《望洞庭湖贈張丞相》）巧用比喻，婉轉含蓄地表達了自己從政為民的心愿；白居易的“　 　，　 　”（《賣炭翁》）表現了賣炭翁的艱難處境和矛盾心理，表達了詩人對勞動人民的深切同情；杜甫的“　 　，　 　”（《石壕吏》）通過對相別情景的描述，展現了貧苦人家在戰亂中的悲慘境地，含蓄地寫出了詩人的感受。
（2025八下·英德期末）閱讀下面的文字，完成小題。
我國歷史悠久，民俗更是一種傳承千年的文化遺產。民族風俗____的范圍是如此之廣，它可以是一場zhèn hàn人心的安塞腰鼓，也可以是令人tàn wéi guān zhǐ的佛山剪紙，又或許是令人____的英歌舞；它可能是江南水鄉婉轉悠揚的社戲，也可能是端午時節百舸爭流的賽龍舟，抑或是燈影搖曳中____、yǎn yì悲歡離合的皮影戲……這些民俗文化或磅礴或恬靜，或豪邁或細膩，它們不僅是人們生活的一部分，也是一種文化的延續和傳承。
6．根據拼音寫出相應詞語。
①zhèn hàn　 ?、趖àn wéi guān zhǐ　 ?、踶ǎn yì　 　
7．下列依次填入橫線處的詞語，最恰當的一項是（　?。?br/>A．涉獵 亢奮 栩栩如生 B．涉及 亢奮 惟妙惟肖
C．涉獵 振奮 惟妙惟肖 D．涉及 振奮 栩栩如生
8．語段中畫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（　?。?br/>A．它不僅是人們生活的一部分，更是文化的一種延續和傳承。
B．它不僅是人們生活的一部分，也是文化的一種傳承和延續。
C．它們不僅是人們生活的一部分，還是一種文化的延續和傳承。
D．它們不僅是人們生活的一部分，更是一種文化的傳承和延續。
（2025八下·英德期末）閱讀下面的文字，完成小題。
“和”是中華文化的核心價值之一，體現了人與人、人與自然和諧共處的智慧。學校將 舉辦“以和為美，青春同行”演講比賽，請你完成以下任務。
9．【賽前準備】如果你要參加比賽，你會如何準備此次演講比賽？請至少列出2點參賽準備。
10．【情境回應】演講結束后，小德感嘆： “古人倡導‘和為貴’，但在生活中難免與他人沖 突，我們該如何處理呢？”結合主題，你會如何應對？
（2025八下·英德期末）閱讀下面文段，回答小題。
【甲】
大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有 所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。貨惡其 棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作， 故外戶而不閉。是謂大同。
（《禮記·大道之行也》）
【乙】
墨子言曰： “仁人之所以為事者，必興天下之利，除去天下之害。”又曰兼相愛交相利 此圣王之道也。是故諸侯相愛則不野戰，家主相愛則不相篡，人與人相愛則不相賊①。君臣 相愛則惠忠，父子相愛則慈孝，兄弟相愛則和調。天下之人皆相愛，強不執弱，眾不劫寡， 富不侮貧，貴不傲賤，詐不欺愚。凡天下禍、篡、怨、恨可使毋起者，以②相愛生也。
（《墨子·兼愛》）
【注】①相賊：相互傷害、殘害。 ②以：因為，由于。
11．下列選項中加點字意思相同的一項是（　?。?br/>A．講信修睦/與朋友交而不信乎 B．男有分/自非亭午夜分
C．女有歸/壯士十年歸 D．謀閉而不興/必興天下之利
12．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
①故人不獨親其親，不獨子其子。
②天下之人皆相愛，強不執弱，眾不劫寡。
13．請用“/”給下面的句子斷句。 （限斷3處）
又 曰 兼 相 愛 交 相 利 此 圣 王 之 道 也。
14．《大道之行也》中“貨惡其棄于地也，不必藏于己”所體現的社會理想，與杜甫《茅屋 為秋風所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”所抒發的濟世情懷有相通之 處嗎？請簡要分析。
15．中國文化崇尚“和”，“和”被看作修德養性的關鍵，也被認為是社會交往的準繩。在討論“如何構建和諧社會”時，有同學認為只要完善法律就能實現和諧。請結合【甲】【乙】兩文，談談你的看法。
（2025八下·英德期末）閱讀下面的文字，完成小題。
材料一：紅色文化是我們黨在革命、建設和改革中形成的寶貴精神財富，蘊含著崇高的理想信念和深厚的愛國情懷，對培育社會主義核心價值觀、增強國家認同感和民族凝聚力具有至關重要的作用。在紅色旅游發展中，紅色文化是塑造旅游產品內涵、提升旅游體驗品質、引導社會價值導向的根基所在。
提升紅色旅游吸引力，關鍵在于激活紅色文化的生命力。一方面，推動紅色文化時代化表達，賦能紅色文旅業態創新。特別是要適應年輕群體的需求，推動活態化、沉浸式、體驗式紅色文旅場景創新，不斷豐富情境體驗、VR/AR互動展示等更具參與感與體驗感的文旅產品供給。
（刊載于2024.6.7，有刪改）
材料二：7月23日，廣州市文化廣電旅游局主辦的“2024年廣州紅色文化宣傳月主會場活動”在廣州起義烈士陵園成功舉行。在主會場活動現場，展示了2024年花城紅色故事大賽優秀代表的精彩表演等活動，讓廣大市民朋友在追尋革命足跡、講述英雄故事、創作紅色作品的過程中，感悟花城紅色文化的感召力與凝聚力。
七月伊始，“英雄花開英雄城”2024年花城紅色故事大賽就點燃了廣州，全市有3000多名中小學生踴躍參賽。通過紅色故事的講述與創作，可以激勵我們的青少年更好地銘記歷史、珍惜當下、開創未來。與此同時，還舉辦了“花城紅畫——廣州紅色主題漫畫展”和“廣州紅色主題漫畫大賽”，以漫畫這一生動活潑的藝術形式，給予革命精神新的詮釋，讓廣州紅色革命文物煥發新機，并激發年輕一代的創作熱情與責任擔當，為紅色文化的傳播注入新鮮血液。
（刊載于2024.7.26，有刪改）
材料三：2024暑期紅色旅游產品類別青少年偏好分布情況
紅色專題游 革命老區深度游 革命紀念館/博物館 紅色遺址、遺跡 紅色演藝演出 其他
22% 19% 22% 25.6% 10.7% 0.7%
材料四：隨著中國綜合國力的不斷提升，人們的文化自信心和民族自豪感不斷增強。因此，打卡紅色經典正在成為年輕人展現文化自信、表達愛國熱情的新方式。
走得再遠，也不能忘記為什么出發。很多家長帶著孩子去紅色景點，是為了引導孩子走近那段激情燃燒的歲月。有助于孩子們從小涵養家國情懷，培養艱奮斗的作風。
現如今，不少紅色旅游目的地引入現代科技手段，用新的打開方式充盈游覽內容，把展陳模式、講述方式從靜態單一變為動態多樣。比如，走進各革命紀念館，在聲光技術、裸眼3D技術等的加持下，參觀的沉浸感更強，仿佛把人“拉回”到那個波瀾壯闊的年代。
（刊載于2024.8.5，有刪改）
16．下列是對材料的理解與分析，請選出不正確的一項（　　）
A．紅色文化不僅是提升旅游體驗品質的根基所在，而且對增強國家認同感和民族凝聚力具有至關重要的作用。
B．廣州市舉辦的系列活動以更加貼近年輕人的方式，給予紅色文化新的詮釋，讓紅色革命文物煥發新機。
C．暑期紅色旅游中，青少年傾向于實地參觀與紅色專題學習活動，對紅色演藝演出興趣較低。
D．紅色旅游目的地只有引入現代科技手段，才能讓打卡紅色經典成為年輕人展現文化自信、表達愛國熱情的新方式。
17．在廣州文旅直播活動中，主持人請廣大網友為廣州紅色文旅的發展建言獻策。請你結合材料二、四提出三條建議。
18．學習完材料，班級計劃組織一次“尋覓革命蹤跡，傳承紅色精神”的夏令營活動，請你結合材料一內容，為開營儀式擬寫一段開場白。
（2025八下·英德期末）閱讀下面的文字，完成小題。
看海的夢
楊志堅
①李老收到一張匯款單。匯款人是張安。這個名字就像是一個開關，瞬間打開了李老的記憶。
②張安家住小山村，那里山連山，嶺接嶺，抬頭望眼，把天空分割成不規則的多邊形。村里沒多少人家，這些人家像棋子一樣散落在大山里。村里有一所學校，就是李老當初支教之地。張安就在那個時候成為李老的學生。
③學校沒有宿舍，校長也是村主任，就安排李老住在張安家里。校長說，高年級孩子就三個，另外兩個是女孩子，不方便。張安是男孩子，母親去世，跟他住一起妥當些。
④李老在張安家里住下后不久，就發現張安是個有夢想的孩子，李老跟他讀“面朝大海，春暖花開……”時，張安問：“老師，大海離我們這里遠嗎？”李老說：“山的那邊就是海！”張安的目光越過院墻，向山的那邊遠眺。李老跟他讀：“沒有比人更高的山……”張安說：“我想站在山頂看大海！”
⑤那時，李老就知道，張安有了關于海的夢。即便有那一座座連著的山封鎖，夢的種子已悄然落入心田。
⑥自那以后，張安除去上課，其余時間總會鉆進大山里尋藥材。對于山里孩子而言，辨識藥材好像就是他們天生的本領。張安把用藥材換來的錢都攢起來，他要用這些錢圓自己看海的夢。
⑦李老工資微薄，卻還是要比張安家強很多，看著那單薄瘦小的身影整日勞累，心有不忍，他想幫幫張安，又怕明著給傷了孩子自尊。所以每月發工資后都會悄悄給張安藏錢的地方放一些，不多，但卻抵得上張安挖好幾天藥材。
⑧張安幾乎每天會把攢的錢拿出來數數，數一次，嘆一次氣，然后抬頭向遠處望去，晚上就會睡不安穩。李老看著要強的張安，在一個月光清亮的晚上問張安：“為什么想去看海？”張安若有所思地說：“就想看一下海的遼闊，領略一下那無邊無際的寬廣，在我們這里，抬眼一望都是山，很逼仄！”李老思慮再三還是張口問：“那要不要我幫你？”張安堅定地說：“不用！”
⑨張安繼續上課，挖藥材，攢錢。李老繼續上課，看著張安忙碌，悄悄放錢。
⑩暑假來臨，張安又數了一次自己攢的錢，又重重地嘆了一口氣。李老也打算回家。
臨別時，校長帶著好多村里人來送。李老在人群里尋找張安，發現張安躲在遠處沒有 上前。李老覺得孩子可能是不想離別，又沒理由挽留，傷感自是難免，但李老總感覺張安不 似往常，像是做了啥虧心事。定是昨晚沒睡好??！李老笑著嘆口氣，也沒多想，只是遠遠地 招招手就走了。
回到家，李老偶然間發現自己的錢好像少了，但至于少了多少，并不清楚，大數還在， 也就不曾在意，或許是離別時買禮物算錯了，也或許是火車上買東西算錯了，也或許是……
許多年里，李老仍不時想起那個有夢的孩子，不知道有沒有走出大山。
如今，李老收到的這張匯款單，錢數并不多，如果放在支教那會兒，算是一筆不小的 款項，不知道這孩子是啥意思。難道我那時偷偷放錢他是知道的？可當時似乎沒放這么多啊。 再說了，張安怎么知道我家地址的呢？算了，不想了，有些事慢慢會清楚的，時間是最好的 解題師，那匯款單就先放著吧。
沒過多久的一個星期日上午，門外響起了敲門聲。李老開門一看，一個似曾相識的年 輕人笑著打招呼： “李老，您好！我是張安，您還記得我嗎？”李老一邊笑著說記得，一邊 把張安讓進屋。
李老與張安聊了很多，聊到了山，聊到了海，聊到那個月夜，聊到那次離別。唏噓感 嘆，往事經年！李老忽然問起那張匯款單，張安的臉立時有些紅暈，站起身向李老深深地鞠 了一躬： “老師，對不起，那錢是我在您離開前的那晚從您錢包里拿的?！痹捯袈?，身未起。
李老愣了片刻，又立時大笑起來，起身扶了一把張安：“我知道?！睆埌惨苫蟮乜戳?看李老，尷尬地笑了。李老說： “那你知道我給你放錢嗎？”張安狡黠地笑了笑說： “我知道。”
李老伸出食指在空中夸張地點了點張安，搖了搖頭，一老一少同時笑出聲，笑聲在屋 子里蕩漾著，蕩漾著，傳出很遠很遠……
（選自《福州晚報》）
19．【補充情節講故事】小說有不同的敘述視角。請結合全文，分別從“李老”和“張安”的 角度出發，用一句話將情節補充完整。
敘述視角 故事情節
李老 初到鄉村，住進張安家并察覺他對海的向往→①　 　→臨別時張安躲閃回避，認為其因離別傷感→②　 　→收到匯款單，與張安重逢笑談過往
張安 生長在閉塞山村，萌發看海夢想→③　 　→李老離別前夜偷錢，愧疚難眠，離別時躲閃回避一匯款歸還李老，親自登門
20． 【分析人物品語言】小英的讀書筆記中摘錄了部分原文做批注，請結合全文及以下批注， 對小語提出的問題進行思考。
摘錄原文 批注及問題 “我”的思考
暑假來臨，張安又數了一次自己攢的錢，又重重地嘆了一口氣。 運用動作、神態描寫，十分形象生動。此時張安會涌現哪些　 　復雜心緒？ ①　 　
李老愣了片刻，又立時大笑起來，起身扶了一把張安：“我知道。” 運用語言描寫，“我知道”三個字顯然意味深長，這體現出　 　一位怎樣的李老？ ②　 　
21．【寫作手法齊討論】小說情節的波瀾起伏、扣人心弦，離不開懸念與誤會。同學們就本文 展開了寫作手法的討論。請結合對文章的理解，補全以下對話。
小語：這篇小說在開頭就以“匯款單之謎”設置了懸念，瞬間引發了讀者對“張安為何匯款” “二人有何過往”的強烈好奇心，它是①　 　，推動情節的展開。
小文：我很贊同你的觀點，它還串聯起了過去與現在的雙重時空。除此之外，文章還有懸念 與誤會交織之處，例如，②　 　。
小語：太妙了！所以最后師生相視而笑的瞬間，真相得以水落石出，讓人覺得合情合理又十 分暖心，展現了③　 　。
22．【試擬標題探主旨】經過討論，同學們為本文重新擬定了標題《山與?！贰Ｕ埬憬Y合對原文的理解，談談這樣擬定的原因。
（2025八下·英德期末）按要求完成小題。
23．在名著交流會中，同學們回憶起所讀名著中的部分細節，其中不正確的一項是（　?。?br/>A．祥子與虎妞的婚姻是虎妞設計騙祥子，并非兩情相悅，虎妞給祥子買了一輛二手車， 幫助祥子實現了擁有洋車的夢想。
B．《紅星照耀中國》通過一個外國人的所見所聞，客觀地報道共產黨和紅軍的真實情況， 如毛澤東、朱德、徐海東等。
C．孫悟空因偷吃蟠桃園的人參果被如來佛祖鎮壓在五行山下，后經觀音點化保護唐僧西天 取經。
D．保爾·柯察金在發電廠工作時結識了朱赫來，受其革命思想影響，逐步走上無產階級斗 爭道路。
24．下面是以“生命中那些重要的引路人”為主題的名著【閱讀感言】和【備選名著】。請你 任選一句感言，聯系備選名著，結合具體情節，參考示例，對所選感言進行闡釋。
【閱讀感言】 【備選名著】
A.因為他，黑暗的世界亦有微光顯現 《駱駝祥子》
B.因為他，一段與原來截然不同的人生從此開啟 《鋼鐵是怎樣煉成的》
示例：因為他，前進的腳步從未停止
這句感言讓我聯想到《朝花夕拾》。在日本求學期間，藤野先生對魯迅關心有加，要求 嚴格：幫助他添改講義，糾正血管圖，督促魯迅不斷進步。魯迅回國后，每當想要偷懶時， 看到藤野先生的相片，便會警醒并繼續工作。藤野先生的勉勵與教誨，成為魯迅前行道路上 不竭的動力。
25．（2025八下·英德期末） 閱讀下面的文字，按要求作文。
王選院士說： “人生就是在不斷選擇中前行的?！彼拿恳淮沃匾駬瘢瑹o論是選擇計 算數學專業，還是決定投身漢字激光照排研究，都體現了一個人的選擇如何影響自己，也影 響著時代的發展。正值青春的你，或許也曾面臨過重要的選擇：也許是堅持一項興趣愛好的 決定，也許是面對困難時的態度轉變，又或是某次改變自我的嘗試……
請以“那次重要的選擇”為題目，寫一篇記敘文。
要求：①可以記敘自己的選擇經歷，要求內容具體充實，表達真情實感；②字跡工整， 卷面整潔，不少于600字；③文中不得出現真實的人名、地名、校名。
答案解析部分
【答案】1．君子好逑
2．零落成泥碾作塵
3．曲徑通幽處；禪房花木深
4．潭中魚可百許頭；皆若空游無所依
5．欲濟無舟楫；端居恥圣明；可憐身上衣正單；心憂炭賤愿天寒；天明登前途；獨與老翁別
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
1．填下句，“逑”不要寫成“球”。
故答案為：君子好逑
2．填上句，“零落”不要寫成“凌落”；“碾”不要寫成“輾”。
故答案為：零落成泥碾作塵
3．填連續兩句，“曲徑”不要寫成“屈經”；“禪房”不要寫成“蟬房”；“深”不要寫成“生”。
故答案為：曲徑通幽處；禪房花木深
4．理解性默寫，提示語： 讓我們看到了游魚活潑、潭水清澈的美好畫面，“百”不要寫成“白”；“依”不要寫成“倚”。
故答案為：潭中魚可百許頭；皆若空游無所依
5．第1、2空，理解性默寫，提示語： 巧用比喻，婉轉含蓄地表達了自己從政為民的心愿 ，“濟”不要寫成“擠”；“舟楫”不要寫成“洲際”；“端”不要寫成“瑞”；“圣明”不要寫成“圣名”；
第3、4空，理解性默寫，提示語： 表現了賣炭翁的艱難處境和矛盾心理，表達了詩人對勞動人民的深切同情 ，“憐”不要寫成“伶”；“憂”不要寫成“猶”；“賤”不要寫成“濺”；“愿”不要寫成“原”；
第5、6空，理解性默寫，提示語： 通過對相別情景的描述，展現了貧苦人家在戰亂中的悲慘境地，含蓄地寫出了詩人的感受，“明”不要寫成“名”。
故答案為：欲濟無舟楫；端居恥圣明；可憐身上衣正單；心憂炭賤愿天寒；天明登前途；獨與老翁別
【答案】6．震撼；嘆為觀止；演繹
7．D
8．A
【知識點】音形相近字字形辨析；近義詞；語序不當；關聯詞使用不當
【解析】【點評】（1）本題考查漢字的準確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義。
（2）本題考查對詞語的運用的理解分析。首先分析詞語的本義及語境義。分析時可以結合詞性、詞語的感彩，并結合文章上下文內容、文章的主題來理解詞語的本義及詞語在文中的含義；然后分析詞語的表達方式及表達效果：是否運用了比喻、擬人等的修辭手法，是否運用了動作、語言等的人物描寫方法和景物的描寫方法，有什么表達效果；最后分析詞語表達了作者（文中人物）的思想感情。答題格式：詞語本義+詞語語境義（詞語在文中的含義）+詞語的表達效果+表達了……情感。
（3）本題考查對病句的辨析及修改能力。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當、不合邏輯、成分贅余、語序不當等，平時學習時要注意整理歸類辨析。解答時，先通讀所有句子，仔細考慮，憑語感看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當；對于句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。
6．第1空， zhèn hàn ，應寫作：震撼，意思：一指：心靈受到強烈的沖擊；二指：土層受到猛烈的撞擊（這層意思多指自然災害），文中指前者，“撼”不要寫成“憾”；
第2空， tàn wéi guān zhǐ ，應寫作：嘆為觀止，意思：指對事物（多指表現出的技藝、成就等）的完美或精彩程度感到極度贊嘆，認為已經達到極致，無法再超越，“止”不要寫成“只”；
第3空， yǎn yì ，應寫作：演繹，意思：這里指對作品、角色或理論的創造性詮釋或表現，“演繹”不要寫成“演藝”。
故答案為：震撼；嘆為觀止；演繹
7．第1空，“涉及”指范圍或內容上的關聯（如民俗文化的廣泛性），而“涉獵”強調粗略接觸或學習。此處強調民俗文化涵蓋的廣度，用“涉及”更貼切；
第2空，“振奮”側重精神上的鼓舞（如民俗活動帶來的情感共鳴），而“亢奮”多形容過度興奮的狀態。文中描述英歌舞等民俗的感染力，用“振奮”更符合語境；
第3空，“栩栩如生”強調逼真如活物（如皮影戲中人物的生動表現），而“惟妙惟肖”側重模仿的精準度。此處描述皮影戲的表演效果，用“栩栩如生”更準確。
故答案為：D
8．畫線句有兩處錯誤：一是關聯詞語搭配不當，原句用“不僅……也……”結構，但“也”通常表示并列，而此處后半句應強調重要性（遞進關系），故改為“更是”；二是語序不當，“一種”與“文化”搭配不當（文化本身是抽象概念，無需量化），將“文化”放在“一種”前面，變成：文化的一種延續和傳承。故原句改為：它們不僅是人們生活的一部分，更是文化的一種延續和傳承。
故答案為：A
【答案】9．示例：研讀“和”文化的經典文獻（如《論語》《道德經》），提煉核心觀點；搜集當代案例（如社區調解、生態保護），用鮮活事例詮釋“和諧”的現實意義；準備演講稿
10．示例：小德說得對，沖突確實是人際交往中的常態。但“和”并非要求我們回避矛盾，而是像孔子說的“君子和而不同”——在差異中尋求共識。比如同學間意見不合時，可以主動傾聽對方觀點，找到共同目標。我們可以用“三步法”：先冷靜情緒，再換位思考，最后共同解決。就像校園里垃圾分類的爭議，通過協商制定規則，反而讓團隊更團結?！昂汀笔莿討B的過程，沖突也能成為加深理解的契機。
【知識點】活動設計；見解表述
【解析】【點評】（1）本題考查語文綜合性學習活動設計。語文綜合性學習活動設計包含的內容有：任務、主題、目標、活動形式、活動流程、評價等，活動要符合學生實際，表述時指向明確，語言簡潔，注意活動形式的多樣和學科綜合融合。
（2）本題考查口語交際中的應對。這里的“應對”指在對話中根據語境靈活調整表達方式，以有效回應他人提問、質疑或突發狀況的能力。要靈活調整表達方式，首先需要： 傾聽與理解 ：先完整接收對方信息，避免打斷，通過點頭、眼神交流等非語言反饋表明專注度；適當運用 自嘲與幽默 ：用自我解嘲緩解緊張氛圍，但需注意場合與分寸。語言表達技巧上，要 言之有“節” ：篩選信息，避免冗余，用簡潔語言傳遞核心觀點；要 言之有“理” ：勸說時邏輯清晰，結合事實與情感；要注意 轉換話題 ：當對話陷入僵局時，自然過渡到相關領域。要注意 設身處地法 ：換位思考，用“我理解你的觀點，但…”句式平衡分歧；注意 反饋與改進 ：積極回應他人觀點，通過“我贊同…并補充…”或“我有不同看法，因為…”等句式深化討論。
9．題干要求是就參加演講比賽作賽前準備，那準備的內容肯定是和演講比賽有關的，比如：搜集“和”有關的資料，包括名人名言、文化經典中的故事，當代和諧的鮮活案例等，搜集完后就是演講稿的設計：選好主題，列好提綱，完成演講稿寫作，之后還會有演講練習：背誦演講稿、演講的適當手勢、眼神、動作設計，與觀眾的互動設計等等，任意選2點列出即可。
故答案為：示例：研讀“和”文化的經典文獻（如《論語》《道德經》），提煉核心觀點；搜集當代案例（如社區調解、生態保護），用鮮活事例詮釋“和諧”的現實意義；準備演講稿
10．本題就“和為貴”但又不能避免與他人發生沖突，這一問題的應對。首先要有自己的立場，然后就自己的立場進行論證，注意語言要切和語言環境，避免矛盾與沖突，比如可以這樣說：古人說“和”不是無原則退讓，而是像孔子講的“君子和而不同”。青春期的沖突很常見，我們可以先深呼吸冷靜下來，再試著站在對方角度思考。比如同學意見不合時，可以說“我理解你的想法，不過我的觀點是......”。用尊重化解矛盾，沖突反而能讓友誼更堅固。記住，“和”是讓彼此都舒服的相處之道，就像春風化雨，潤物無聲。
故答案為：示例：小德說得對，沖突確實是人際交往中的常態。但“和”并非要求我們回避矛盾，而是像孔子說的“君子和而不同”——在差異中尋求共識。比如同學間意見不合時，可以主動傾聽對方觀點，找到共同目標。我們可以用“三步法”：先冷靜情緒，再換位思考，最后共同解決。就像校園里垃圾分類的爭議，通過協商制定規則，反而讓團隊更團結?！昂汀笔莿討B的過程，沖突也能成為加深理解的契機
【答案】11．A
12．① 所以人們不只敬愛自己的父母，不只疼愛自己的孩子；
② 如果天下的人都能互相關愛，那么強者就不會欺壓弱者，人多的也不會欺凌人少的。
13．又曰/兼相愛/交相利/此圣王之道也
14．示例：有。《大道之行也》提出“貨惡其棄于地也，不必藏于己”，強調社會財富應共享而非私有，體現“天下為公”的集體主義理想。杜甫詩中“安得廣廈千萬間”同樣超越個人需求，以天下寒士的安居為愿景，展現“推己及人”的博愛精神。
15．答案示例：法律是和諧社會的底線，但僅有法律不足以實現“和”的理想境界。 法律的剛性作用與局限： 法律通過強制力約束行為，能防止“盜竊亂賊”（【甲】文），但無法主動培育“兼相愛”的倫理自覺。例如，【乙】文中的“不相篡”“不相賊”需以“愛”為前提，若僅依賴法律懲罰，可能陷入“民免而無恥”的困境； “和”文化的教化功能：儒家“大同”的倫理根基 ：【甲】文提出“不獨親其親”，需通過“選賢與能”“講信修睦”的道德教化實現社會協作，而非僅靠法律條文。 墨家“兼愛”的實踐路徑 ：【乙】文強調“交相利”的互利邏輯，通過利益共享消除對立，這種“相愛生和”的機制需文化浸潤才能形成社會共識。 法治與德治的協同必要 ：歷史經驗表明，單一手段難以持久。如【甲】文“外戶不閉”的理想需以“貨惡其棄于地”的公心為基礎，而【乙】文“凡天下禍……以相愛生也”需法律確保弱勢群體不被“強執弱”。唯有“禮法合治”（如傳統“情理法”思維），方能兼顧秩序與溫情。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順，平時學習要對常見的一詞多義進行歸類整理。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。
（4）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（5）本題考查談觀點看法。談觀點看法不要脫離文本，要再準確把握文意的基礎上表明自己的觀點，再從原文出發聯系現實談看法，需要精心組織語言，完整表達。答題格式一般是：開頭列出自己的觀點，然后結合材料內容分析，最后強調觀點。
【附參考譯文】
【甲】
在大道施行的時候，天下是人們所共有的。選拔推舉品德高尚、有才干的人，講求誠信，培養和睦氣氛。因此人們不僅僅以自己的親人為親人，以自己的子女為子女，要使老年人能終其天年，中年人能為社會效力，幼童能順利地成長，使老而無妻的人、老而無夫的人、幼年喪父的孩子、老而無子的人、殘疾人都能得到供養。男子要有職業，女子要及時婚配。財物，厭惡把它扔在地上，但（之所以厭惡）不一定是因為想要據為己有；力氣，厭惡它不出于自己，但（愿意自己多出力）不一定是為了自己的私利。因此圖謀之心閉塞而不會興起，盜竊、造反和害人的事情不會發生，所以門從外面帶上而不關閉。這就叫做大同社會。
【乙】
墨子說：“仁人處理事務的原則，一定是為天下興利除害。”又說普遍互愛，互利共贏，這就是圣王的治國之道。所以諸侯之間相愛，就不會發生野戰；家族宗主之間相愛，就不會發生掠奪；人與人之間相愛就不會相互殘害；君臣之間相愛，就會相互施惠、效忠；父子之間相愛，就會相互慈愛、孝敬；兄弟之間相愛，就會相互融洽、協調。天下的人都相愛，強大者就不會控制弱小者，人多者就不會強迫人少者，富足者就不會欺侮貧困者，尊貴者就不會傲視卑賤者，狡詐者就不會欺騙愚笨者。舉凡天下的禍患、掠奪、埋怨、憤恨可以不使它產生的原因，是因為相愛而產生的。
11．A：前，句意：講求誠信培養和睦，信：誠信；后，句意：和朋友交往是不是誠信呢？信：誠信，意思相同；
B：前，句意：男子有職業，分：職業、職分；后，句意：如果不是正午或半夜，分：時分，意思不同；
C：前，句意：女子有歸宿，歸：女子出嫁，引申為歸宿；后，句意：壯士歷經十年征戰勝利歸來，歸：歸來，意思不同；
D：前，句意：圖謀之心閉塞而不會興起，興：興起；后，句意：一定要興辦對天下有利的事情，興：興辦，意思不同。
故答案為：A
12．①故：所以；獨：只；第一個親：以......為親；其：自己；第二個親：父母雙親；第一個子：以......為子，第二個子：孩子；
②之：的；皆：都；強：強者；執：欺壓；弱：弱者；眾：人多；劫：欺凌；寡：人少。
故答案為： ① 所以人們不只敬愛自己的父母，不只疼愛自己的孩子； ② 如果天下的人都能互相關愛，那么強者就不會欺壓弱者，人多的也不會欺凌人少的。
13． “又曰” ：獨立分句，引出墨子言論的轉述，需斷開。 “兼相愛”與“交相利” ：并列短語，前者指“普遍互愛”，后者指“互利共贏”，二者為墨家核心主張，用斜線分隔以強調邏輯層次。 “此圣王之道也” ：總結句，指出前文所述是圣王的治國原則，需單獨斷開以明確結論。
故答案為：又曰/兼相愛/交相利/此圣王之道也
14．先分析兩篇文章各自的主題，再找兩篇文章主題的相同點，最后歸納。
《大道之行也》描繪的儒家“大同”社會強調“天下為公”，主張資源公平分配（“貨盡其用”）和勞動奉獻精神（“人盡其力”），反對私有囤積。這種理想社會追求的是全體成員各得其所、共同受益的和諧狀態。
杜甫詩中“廣廈千萬間”的愿景，同樣體現了對資源普惠性分配的渴望，希望通過物質保障（住房）消除社會苦難，使“天下寒士”共享安樂。兩者均以集體福祉為終極目標，超越個人私利。
兩者雖語境不同（一為理想社會的理論構建，一為現實苦難的情感抒發），但核心精神均指向 對民生疾苦的深切關懷 和 對公平正義的執著追求 ，體現了儒家思想中“仁者愛人”與“兼濟天下”的崇高境界
故答案為：示例：有?！洞蟮乐幸病诽岢觥柏洂浩錀売诘匾?，不必藏于己”，強調社會財富應共享而非私有，體現“天下為公”的集體主義理想。杜甫詩中“安得廣廈千萬間”同樣超越個人需求，以天下寒士的安居為愿景，展現“推己及人”的博愛精神。
15．題目要求結合【甲】文（《禮記·大道之行也》）和【乙】文（《墨子·兼愛》），針對“完善法律能否實現和諧社會”的觀點進行辯證分析。需注意： 核心矛盾 ：法律（剛性約束）與“和”文化（道德教化）的關系。
【甲】文：強調“天下為公”“講信修睦”，通過道德教化與社會共享實現“大同”。【乙】文：主張“兼相愛，交相利”，以無差別的互愛互利消弭沖突。
需從以下角度展開：法律的局限性 ：法律能規范行為，但無法直接塑造“和”的價值觀（如“講信修睦”“兼愛”）。
文化的補充性 ：儒家的“大同”與墨家的“兼愛”均以道德倫理為基礎，需通過教化內化為行為準則。
綜合必要性 ：法律與文化相輔相成，如【乙】文“相愛則不相賊”需法律保障，而【甲】文“謀閉不興”需道德自律。
故答案為：答案示例：法律是和諧社會的底線，但僅有法律不足以實現“和”的理想境界。 法律的剛性作用與局限： 法律通過強制力約束行為，能防止“盜竊亂賊”（【甲】文），但無法主動培育“兼相愛”的倫理自覺。例如，【乙】文中的“不相篡”“不相賊”需以“愛”為前提，若僅依賴法律懲罰，可能陷入“民免而無恥”的困境；
“和”文化的教化功能：儒家“大同”的倫理根基 ：【甲】文提出“不獨親其親”，需通過“選賢與能”“講信修睦”的道德教化實現社會協作，而非僅靠法律條文。 墨家“兼愛”的實踐路徑 ：【乙】文強調“交相利”的互利邏輯，通過利益共享消除對立，這種“相愛生和”的機制需文化浸潤才能形成社會共識。 法治與德治的協同必要 ：歷史經驗表明，單一手段難以持久。如【甲】文“外戶不閉”的理想需以“貨惡其棄于地”的公心為基礎，而【乙】文“凡天下禍……以相愛生也”需法律確保弱勢群體不被“強執弱”。唯有“禮法合治”（如傳統“情理法”思維），方能兼顧秩序與溫情。
【答案】16．D
17． 開發“紅色故事+VR”沉浸式體驗項目； 推出“紅色漫畫數字展館”；設計“親子紅色研學路線”
18．示例：親愛的同學們：今天，我們站在廣州起義烈士陵園的紅色熱土上，開啟一場跨越時空的對話。百年前，革命先烈用鮮血點燃信仰的火炬；今天，我們要用青春的腳步去丈量歷史的厚度。這次夏令營，我們將走進革命遺址，在VR技術還原的烽火歲月中觸摸歷史脈搏；通過創作紅色漫畫、排演沉浸式劇目，讓英雄故事“活”起來。紅色文化需要“時代化表達”——你們的每一次體驗，都是對“艱苦奮斗”“愛國奉獻”精神的生動詮釋。此刻，請握緊手中的營旗，讓我們以少年的赤誠，做紅色基因的傳承者！
【知識點】非連續性實用類文本
【解析】【點評】（1）本題考查對材料信息的篩選比對能力。細心審題，明確題目的要求（看清是“有錯誤的一項”還是“正確的一項”）；提高辨析異同的能力，選項表述的內容往往是經過加工整合的，多數情況下不是原文的機械羅列。做題時應用心比對，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關鍵點。
（2）本題考查表達觀點之提建議。提建議的題可從三方面考慮：一讀懂材料，結合材料反映的事實提，不能偏向，二從材料中找對策，有針對性的提，三提出的建議要合理，要有操作性，易于人接受，表述清楚。
（3）本題考查對開場白的寫作。內容包括：稱謂、問候語+開展活動的原因、目的或意義（鼓動語）+導入語（激情洋溢的語言）。表述時要注意設懸念、提問題以吸引注意，可以使用幽默的語言，使用排比的句式。
16．A：由材料一第1段句子： 紅色文化是我們黨在革命、建設和改革中形成的寶貴精神財富，蘊含著崇高的理想信念和深厚的愛國情懷，對培育社會主義核心價值觀、增強國家認同感和民族凝聚力具有至關重要的作用。在紅色旅游發展中，紅色文化是塑造旅游產品內涵、提升旅游體驗品質、引導社會價值導向的根基所在 ，可知：紅色文化不僅是提升旅游體驗品質的根基所在，而且對增強國家認同感和民族凝聚力具有至關重要的作用，理解分析正確；
B：由材料二第2段句子：七月伊始，“英雄花開英雄城”2024年花城紅色故事大賽就點燃了廣州，全市有3000多名中小學生踴躍參賽。通過紅色故事的講述與創作，可以激勵我們的青少年更好地銘記歷史、珍惜當下、開創未來。與此同時，還舉辦了“花城紅畫——廣州紅色主題漫畫展”和“廣州紅色主題漫畫大賽”，以漫畫這一生動活潑的藝術形式，給予革命精神新的詮釋，讓廣州紅色革命文物煥發新機，并激發年輕一代的創作熱情與責任擔當，為紅色文化的傳播注入新鮮血液，可知：廣州市舉辦的系列活動以更加貼近年輕人的方式，給予紅色文化新的詮釋，讓紅色革命文物煥發新機，理解分析正確；
C：由材料三數據顯示，青少年對“紅色演藝演出”的偏好僅占10.7%，遠低于“紅色遺址、遺跡”（25.6%）和“革命紀念館/博物館”（22%）等實地參觀類活動，可知：暑期紅色旅游中，青少年傾向于實地參觀與紅色專題學習活動，對紅色演藝演出興趣較低，理解分析正確；
D：由材料二第2段句子：七月伊始，“英雄花開英雄城”2024年花城紅色故事大賽就點燃了廣州，全市有3000多名中小學生踴躍參賽。通過紅色故事的講述與創作，可以激勵我們的青少年更好地銘記歷史、珍惜當下、開創未來。與此同時，還舉辦了“花城紅畫——廣州紅色主題漫畫展”和“廣州紅色主題漫畫大賽”，以漫畫這一生動活潑的藝術形式，給予革命精神新的詮釋，讓廣州紅色革命文物煥發新機，并激發年輕一代的創作熱情與責任擔當，為紅色文化的傳播注入新鮮血液，可知：故事大賽、漫畫同樣能吸引年輕人的興趣；由材料四第3段句子：在聲光技術、裸眼3D技術等的加持下，參觀的沉浸感更強，仿佛把人“拉回”到那個波瀾壯闊的年代。但沒有說是唯一方式，故：旅游目的地只有引入現代科技手段，才能讓打卡紅色經典成為年輕人展現文化自信、表達愛國熱情的新方式，理解分析不正確。
故答案為：D
17．由材料二第2段句子：七月伊始，“英雄花開英雄城”2024年花城紅色故事大賽就點燃了廣州，全市有3000多名中小學生踴躍參賽。通過紅色故事的講述與創作，可以激勵我們的青少年更好地銘記歷史、珍惜當下、開創未來。和材料四第3段句子：現如今，不少紅色旅游目的地引入現代科技手段，用新的打開方式充盈游覽內容，把展陳模式、講述方式從靜態單一變為動態多樣。比如，走進各革命紀念館，在聲光技術、裸眼3D技術等的加持下，參觀的沉浸感更強，仿佛把人“拉回”到那個波瀾壯闊的年代?？山ㄗh： 開發“紅色故事+VR”沉浸式體驗項目；
由材料二第2段句子：與此同時，還舉辦了“花城紅畫——廣州紅色主題漫畫展”和“廣州紅色主題漫畫大賽”，以漫畫這一生動活潑的藝術形式，給予革命精神新的詮釋，讓廣州紅色革命文物煥發新機，并激發年輕一代的創作熱情與責任擔當，為紅色文化的傳播注入新鮮血液。和材料四第3段句子：在聲光技術、裸眼3D技術等的加持下，參觀的沉浸感更強，仿佛把人“拉回”到那個波瀾壯闊的年代?？山ㄗh： 推出“紅色漫畫數字展館”，讓游客通過角色扮演或互動敘事“親歷”革命事件，增強代入感。
結合材料四第2段句子：走得再遠，也不能忘記為什么出發。很多家長帶著孩子去紅色景點，是為了引導孩子走近那段激情燃燒的歲月。有助于孩子們從小涵養家國情懷，培養艱奮斗的作風?？山ㄗh： 設計“親子紅色研學路線”設置“闖關打卡”“歷史問答”等任務，讓孩子在互動中學習紅色歷史。
故答案為： 開發“紅色故事+VR”沉浸式體驗項目； 推出“紅色漫畫數字展館”；設計“親子紅色研學路線”
18．設計開場白時緊扣材料一核心 ：聚焦“紅色文化生命力”“時代化表達”“沉浸式體驗”等關鍵詞，呼應“青少年群體需求”。 設計開場邏輯 ：注意 情感共鳴 ：用“為什么出發”引發對革命精神的思考（材料四）。 活動意義 ：結合材料一“紅色文旅創新”，說明夏令營如何通過體驗式學習傳承文化。 行動號召 ：激勵學生主動參與。
故答案為：示例：親愛的同學們：今天，我們站在廣州起義烈士陵園的紅色熱土上，開啟一場跨越時空的對話。百年前，革命先烈用鮮血點燃信仰的火炬；今天，我們要用青春的腳步去丈量歷史的厚度。這次夏令營，我們將走進革命遺址，在VR技術還原的烽火歲月中觸摸歷史脈搏；通過創作紅色漫畫、排演沉浸式劇目，讓英雄故事“活”起來。紅色文化需要“時代化表達”——你們的每一次體驗，都是對“艱苦奮斗”“愛國奉獻”精神的生動詮釋。此刻，請握緊手中的營旗，讓我們以少年的赤誠，做紅色基因的傳承者！
【答案】19．為幫張安實現夢想，李老悄悄地給錢；；李老發現錢少了但不確定原因；張安為實現夢想，努力挖藥材攢錢
20．張安的心緒交織著夢想觸手可及的期待、攢錢不足的焦急、對獨立解決問題的執著，以及面對離別與未知的隱隱不安。；示例：作者用兩個詞將張安的矛盾心理表現出來：一個是“又”，一個是“重重”：第一個“又”強調“數錢”行為的反復性，暗示張安多次檢查存款，體現其急切或焦慮的心理。第二個“又”疊加“嘆氣”，強化情緒的累積效果，突出無奈或失望的持續性。通過兩次“又”的疊加，形成“動作—情緒”的連鎖反應，使讀者感受到張安因攢錢未達目標而產生的沉重壓力。疊詞“重重”通過語音重復，將嘆息的沉重感具象化，暗示張安內心的壓抑與無奈；形容詞“重”修飾“嘆”，使抽象情緒轉化為可感知的肢體語言，讀者能通過文字“聽到”嘆息的力度，增強畫面感，與前文“數錢”動作形成反差，暗示看海愿望落空，為后續可能展開的矛盾埋下伏筆。；李老是一位洞察學生心理、善于用寬容引導成長的教師。他的“我知道”既是對張安行為的理解，也是以信任促其自省的教育智慧。；示例：簡約的語言，勝過千萬，真是“此時無聲勝有聲”！一個爽直、寬容、富有智慧的老師如在目前。
21．貫穿全文的線索（或敘事的核心驅動力）；；示例：張安離別時的反常表現（躲閃、嘆氣）與李老誤以為他“做了虧心事”的猜測 。；示例：人性中的善意與默契——李老明知張安“偷錢”卻暗中相助；張安知恩圖報，雙方心照不宣的溫情
22．將題目改為《山與?！防碛捎腥阂皇牵含F實與追求的矛盾：山村被群山封鎖，而張安的夢想是看海，標題直接點明人物所處的現實（山）與追求（海）的矛盾；張安需“翻越”物質與道德的雙重“山嶺”，最終通過償還匯款實現精神上的“抵達海洋”，這是成長的隱喻 ；三：李老如同“引渡人”，以善意助張安跨越山海阻隔，標題涵蓋師生雙向救贖的深意。
【知識點】小說
【解析】【點評】（1）本題考查對文章脈絡的概括梳理。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（2）本題考查從描寫角度賞析句子。從描寫角度，首先要掌握各種描寫（外貌、語言、動作、心理、環境、場面描寫），學會辨析，然后采用：描寫+具體語境內容來分析，答題格式：運用的描寫手法+寫出什么內容+突出什么特點（揭示什么性格）+烘托人物心情（揭示主題、推動情節發展）等。
（3）本題考查對文章寫作手法的分析理解。文章的寫作手法主要從以下幾個方面入手：表達方式。觀察文章使用了哪些表達方式，如記敘、描寫、抒情和議論，以及作者如何靈活多變地運用這些方式；表現手法。分析文章中是否運用了象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志、借景抒情等手法；修辭手法。注意文章中獨特的修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張、通感等；結構安排。檢查文章是否有特色的開頭和結尾，如首尾照應、開門見山、層層深入等結構安排；選材剪裁。評估材料和中心的關系處理是否合理，主次詳略是否得當；語言運用。
（4）本題考查對標題的理解。步驟是，第一要明確標題的含義，即標題中詞語的含義、概括的內容、點明的對象；第二拆解標題，確定題目關鍵字，第三結合文章內容，分析深層含義：一看是否運用修辭，二看是否雙關，三看是否象征，四看內容，五看作者情感，六看線索；第四提煉整合答案。答題格式：表層含義（本文、文章內容等）+深層含義（情感，主題等） 。
19．第1空，由第7段句子： 看著那單薄瘦小的身影整日勞累，心有不忍，他想幫幫張安，又怕明著給傷了孩子自尊。所以每月發工資后都會悄悄給張安藏錢的地方放一些，不多，但卻抵得上張安挖好幾天藥材 ，和第9段句子： 李老繼續上課，看著張安忙碌，悄悄放錢 ，可概括為：為幫張安實現夢想，李老悄悄地給錢；
第2空，由第12段句子： 回到家，李老偶然間發現自己的錢好像少了，但至于少了多少，并不清楚，大數還在， 也就不曾在意，或許是離別時買禮物算錯了，也或許是火車上買東西算錯了，也或許是 ，可概括為：李老發現錢少了但不確定原因
第3空，由第6段句子： 自那以后，張安除去上課，其余時間總會鉆進大山里尋藥材。對于山里孩子而言，辨識藥材好像就是他們天生的本領。張安把用藥材換來的錢都攢起來，他要用這些錢圓自己看海的夢 和第9段句子： 張安繼續上課，挖藥材，攢錢 ，可概括為：張安為實現夢想，努力挖藥材攢錢
故答案為：為幫張安實現夢想，李老悄悄地給錢；李老發現錢少了但不確定原因；張安為實現夢想，努力挖藥材攢錢
20．第1問，由第8段句子：李老思慮再三還是張口問：“那要不要我幫你？”張安堅定地說：“不用！”，可知：張安不愿接受李老的幫助，但獨自攢錢速度慢，可能產生自我懷疑，有 自尊與挫敗感
由第10段句子：暑假來臨，張安又數了一次自己攢的錢，又重重地嘆了一口氣，可知他攢錢看海的夢想近在眼前，但離實際所需仍有差距（如車費、住宿等），既興奮又焦慮。
由第10段句子：暑假來臨...... 李老也打算回家 及第11段句子： 臨別時，校長帶著好多村里人來送。李老在人群里尋找張安，發現張安躲在遠處沒有 上前。李老覺得孩子可能是不想離別，又沒理由挽留，傷感自是難免，但李老總感覺張安不 似往常 ，可知：張安 對離別有隱憂 ：暑假后李老離開，無人指導，未來能否實現夢想的不確定性加劇他的迷茫。
第2問，是談句子地表達效果，抓住“又”進行分析，因為這個句子本身沒有使用修辭，就是“又”的使用和“重重”一詞的地使用，所以從詞語地運用的角度表述。
第3問。由第11段句子：臨別時，校長帶著好多村里人來送。李老在人群里尋找張安，發現張安躲在遠處沒有 上前。李老覺得孩子可能是不想離別，又沒理由挽留，傷感自是難免，但李老總感覺張安不 似往常，像是做了啥虧心事。定是昨晚沒睡好?。±罾闲χ鴩@口氣，也沒多想，只是遠遠地 招招手就走了，和第14段句子：如今，李老收到的這張匯款單，錢數并不多，如果放在支教那會兒，算是一筆不小的款項，不知道這孩子是啥意思。難道我那時偷偷放錢他是知道的？可當時似乎沒放這么多啊。再說了，張安怎么知道我家地址的呢？算了，不想了，有些事慢慢會清楚的，時間是最好的解題師，那匯款單就先放著吧?？芍豪罾?早有察覺，但選擇沉默等待；
由第17段句子：李老愣了片刻，又立時大笑起來，起身扶了一把張安：“我知道?！睆埌惨苫蟮乜戳丝蠢罾?，尷尬地笑了。李老說：“那你知道我給你放錢嗎？”張安狡黠地笑了笑說： 我知道?！笨芍豪罾喜徊鸫埌驳摹巴靛X”，維護其尊嚴，體現教育者的細膩與善意。而且用“大笑”化解尷尬，展現對年輕人錯誤的包容，相信張安會成長。
第4問，由第16段句子：李老忽然問起那張匯款單，張安的臉立時有些紅暈，站起身向李老深深地鞠 了一躬： “老師，對不起，那錢是我在您離開前的那晚從您錢包里拿的?！痹捯袈?，身未起?？芍豪罾蠌摹般蹲　钡健按笮Α?，這一回應瞬間化解了尷尬，體現李老的豁達與對張安的信任；未具體說明“知道”的內容，留給讀者想象空間，而其實讀者讀到這里是知道的，他的“我知道”既是對張安行為的.理解，也是以信任促其自省的教育智慧。更表現出李老是一位洞察學生心理、善于用寬容引導成長的教師
故答案為：張安的心緒交織著夢想觸手可及的期待、攢錢不足的焦急、對獨立解決問題的執著，以及面對離別與未知的隱隱不安；示例：作者用兩個詞將張安的矛盾心理表現出來：一個是“又”，一個是“重重”：第一個“又”強調“數錢”行為的反復性，暗示張安多次檢查存款，體現其急切或焦慮的心理。第二個“又”疊加“嘆氣”，強化情緒的累積效果，突出無奈或失望的持續性。通過兩次“又”的疊加，形成“動作—情緒”的連鎖反應，使讀者感受到張安因攢錢未達目標而產生的沉重壓力。疊詞“重重”通過語音重復，將嘆息的沉重感具象化，暗示張安內心的壓抑與無奈；形容詞“重”修飾“嘆”，使抽象情緒轉化為可感知的肢體語言，讀者能通過文字“聽到”嘆息的力度，增強畫面感，與前文“數錢”動作形成反差，暗示看海愿望落空，為后續可能展開的矛盾埋下伏筆；李老是一位洞察學生心理、善于用寬容引導成長的教師。他的“我知道”既是對張安行為的理解，也是以信任促其自省的教育智慧；示例：簡約的語言，勝過千萬，真是“此時無聲勝有聲”！一個爽直、寬容、富有智慧的老師如在目前。
21．第1空，由第1段句子： 李老收到一張匯款單。匯款人是張安。這個名字就像是一個開關，瞬間打開了李老的記憶 ，可知：開頭以“匯款單之謎”設置了懸念，吸引讀者的眼球，引發了讀者對“張安為何匯款” “二人有何過往”的強烈好奇心；由第14段句子： 如今，李老收到的這張匯款單，錢數并不多，如果放在支教那會兒，算是一筆不小的 款項，不知道這孩子是啥意思。難道我那時偷偷放錢他是知道的？可當時似乎沒放這么多啊。 再說了，張安怎么知道我家地址的呢？算了，不想了，有些事慢慢會清楚的，時間是最好的 解題師，那匯款單就先放著吧。 可知：全文就是以“匯款單之謎”作為貫穿全文的線索來展開情節的，故填：貫穿全文的線索（或敘事的核心驅動力）；
第2空，由第10段句子：“暑假來臨，張安又數了一次自己攢的錢，又重重地嘆了一口氣”和第11段句子： “臨別時，校長帶著好多村里人來送。李老在人群里尋找張安，發現張安躲在遠處沒有 上前。李老覺得孩子可能是不想離別，又沒理由挽留，傷感自是難免，但李老總感覺張安不 似往常，像是做了啥虧心事。定是昨晚沒睡好啊！李老笑著嘆口氣，也沒多想，只是遠遠地 招招手就走了。”可知：張安離別時的反常表現（躲閃、嘆氣）與此時的李老感覺張安“做了虧心事”，這是誤會也是懸念，為下文匯款和來訪做了鋪墊。故填：張安離別時的反常表現（躲閃、嘆氣）與李老誤以為他“做了虧心事”的猜測 。
第3空，由第16段句子：“李老與張安聊了很多，聊到了山，聊到了海，聊到那個月夜，聊到那次離別。唏噓感嘆，往事經年！李老忽然問起那張匯款單，張安的臉立時有些紅暈，站起身向李老深深地鞠 了一躬：“老師，對不起，那錢是我在您離開前的那晚從您錢包里拿的?！痹捯袈?，身未起。”可知：真相揭曉時，讀者發現“偷錢”實為張安籌錢看海的執念，而李老的寬容與幫助則凸顯了教育的溫度。由第18段句子：“李老伸出食指在空中夸張地點了點張安，搖了搖頭，一老一少同時笑出聲，笑聲在屋 子里蕩漾著，蕩漾著，傳出很遠很遠……”可知：“相視而笑”象征理解與和解，呼應“和”文化中“以誠相待”的核心價值。故填：示例：人性中的善意與默契——李老明知張安“偷錢”卻暗中相助；張安知恩圖報，雙方心照不宣的溫情
故答案為： 貫穿全文的線索（或敘事的核心驅動力）；示例：張安離別時的反常表現（躲閃、嘆氣）與李老誤以為他“做了虧心事”的猜測 ；示例：人性中的善意與默契——李老明知張安“偷錢”卻暗中相助；張安知恩圖報，雙方心照不宣的溫情
22．回答本題的關鍵點在：需在文中找出緊扣“山”與“?！钡南笳饕饬x以及相關的情節加以印證，從中對比出山與海的辯證關系，呼應人物的成長。由第2段句子：張安家住小山村，那里山連山，嶺接嶺，抬頭望眼，把天空分割成不規則的多邊形。和第4段句子：李老跟他讀“面朝大海，春暖花開……”時，張安問：“老師，大海離我們這里遠嗎？”李老說：“山的那邊就是海！”張安的目光越過院墻，向山的那邊遠眺。李老跟他讀：“沒有比人更高的山……”張安說：“我想站在山頂看大海！”可知：文中“山”與“?！狈磸统霈F既是地理環境，也是精神隱喻； 山 ：象征封閉的生存環境（小山村）、現實阻力（經濟困境），也暗含成長的考驗（張安需“翻山”才能實現夢想）； 海 ：代表自由與希望（張安對“無邊無際”的向往），亦是師生情誼的紐帶（李老助其“渡海”）由第6段句子：自那以后，張安除去上課，其余時間總會鉆進大山里尋藥材。對于山里孩子而言，辨識藥材好像就是他們天生的本領。張安把用藥材換來的錢都攢起來，他要用這些錢圓自己看海的夢，可知：張安為看海挖藥材攢錢，體現“山中人”對“海”的執著；由第7段句子：李老工資微薄，卻還是要比張安家強很多，看著那單薄瘦小的身影整日勞累，心有不忍，他想幫幫張安，又怕明著給傷了孩子自尊。所以每月發工資后都會悄悄給張安藏錢的地方放一些，不多，但卻抵得上張安挖好幾天藥材，可知：李老悄悄放錢，暗示“山?！遍g的人性溫暖。由第16段句子：李老與張安聊了很多，聊到了山，聊到了海，聊到那個月夜，聊到那次離別。唏噓感嘆，往事經年！李老忽然問起那張匯款單，張安的臉立時有些紅暈，站起身向李老深深地鞠了一躬：“老師，對不起，那錢是我在您離開前的那晚從您錢包里拿的?！痹捯袈洌砦雌?，可知：張安歸還錢款并坦白，完成從“偷竊”到“誠信”的跨越，呼應“翻山見?！钡某砷L主題。綜上所述，可知：將題目改為《山與?！防碛捎腥阂皇牵含F實與追求的矛盾：山村被群山封鎖，而張安的夢想是看海，標題直接點明人物所處的現實（山）與追求（海）的矛盾；張安需“翻越”物質與道德的雙重“山嶺”，最終通過償還匯款實現精神上的“抵達海洋”，這是成長的隱喻 ；三：李老如同“引渡人”，以善意助張安跨越山海阻隔，標題涵蓋師生雙向救贖的深意。故答案為：將題目改為《山與?！防碛捎腥阂皇牵含F實與追求的矛盾：山村被群山封鎖，而張安的夢想是看海，標題直接點明人物所處的現實（山）與追求（海）的矛盾；張安需“翻越”物質與道德的雙重“山嶺”，最終通過償還匯款實現精神上的“抵達海洋”，這是成長的隱喻 ；三：李老如同“引渡人”，以善意助張安跨越山海阻隔，標題涵蓋師生雙向救贖的深意。
【答案】23．C
24．示例一：A.因為他，黑暗的世界亦有微光顯現
老馬自身深陷貧困，卻在祥子最絕望時給予關鍵啟示：他教祥子認清“個人奮斗”的虛妄，暗示底層人需團結互助。老馬的存在如一道微光，讓祥子短暫看清社會的殘酷本質，雖未能改變命運，卻為其精神世界留下了覺醒的火種。
示例二：B. 因為他，一段與原來截然不同的人生從此開啟
闡釋 ：這句感言讓我聯想到《鋼鐵是怎樣煉成的》。保爾·柯察金在革命者朱赫來的引導下，從一名頑劣少年成長為堅定的無產階級戰士。朱赫來不僅教會保爾拳擊技能，更向他灌輸革命理想：被捕時，朱赫來用“鋼鐵是在烈火中煉成的”激勵他；在保爾迷茫時，又以“人的一生應當這樣度過”點醒他。正是朱赫來的言傳身教，讓保爾擺脫了個人主義的局限，將生命奉獻給集體事業，實現了從“小我”到“大我”的蛻變。
【知識點】《西游記》；《駱駝祥子》；《紅星照耀中國》；《鋼鐵是怎樣煉成的》
【解析】【點評】（1）本題考查對名著內容、情節和人物的識記。閱讀名著時，不能只孤立地閱讀某一個故事或情節人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。
（2）本題考查對名著的評價。評價名著可以從多角度入手：可以提及 作品背景與作者意圖；可以評價主題與思想、人物塑造、情節與結構、語言風格、影響評價、個人角度等等，要言之有理。
23．A：祥子與虎妞的婚姻是虎妞設計騙祥子，并非兩情相悅，虎妞給祥子買了一輛二手車， 幫助祥子實現了擁有洋車的夢想。正確；
B：《紅星照耀中國》通過一個外國人的所見所聞，客觀地報道共產黨和紅軍的真實情況，如毛澤東、朱德、徐海東等。正確；
C：孫悟空被鎮壓五行山是因為大鬧天宮，而非偷吃人參果，而人參果是五莊觀事件。故：孫悟空因偷吃蟠桃園的人參果被如來佛祖鎮壓在五行山下，后經觀音點化保護唐僧西天取經，不正確；
D：保爾·柯察金在發電廠工作時結識了朱赫來，受其革命思想影響，逐步走上無產階級斗爭道路，正確。
故答案為：C
24．選一句自己熟悉的感言，結合名著具體情節，仿照示例闡述即可，比如：A.因為他，黑暗的世界亦有微光顯現老馬自身深陷貧困，卻在祥子最絕望時給予關鍵啟示：他教祥子認清“個人奮斗”的虛妄，暗示底層人需團結互助。老馬的存在如一道微光，讓祥子短暫看清社會的殘酷本質，雖未能改變命運，卻為其精神世界留下了覺醒的火種。
故答案為：示例一：A.因為他，黑暗的世界亦有微光顯現
老馬自身深陷貧困，卻在祥子最絕望時給予關鍵啟示：他教祥子認清“個人奮斗”的虛妄，暗示底層人需團結互助。老馬的存在如一道微光，讓祥子短暫看清社會的殘酷本質，雖未能改變命運，卻為其精神世界留下了覺醒的火種。
示例二：B. 因為他，一段與原來截然不同的人生從此開啟
闡釋 ：這句感言讓我聯想到《鋼鐵是怎樣煉成的》。保爾·柯察金在革命者朱赫來的引導下，從一名頑劣少年成長為堅定的無產階級戰士。朱赫來不僅教會保爾拳擊技能，更向他灌輸革命理想：被捕時，朱赫來用“鋼鐵是在烈火中煉成的”激勵他；在保爾迷茫時，又以“人的一生應當這樣度過”點醒他。正是朱赫來的言傳身教，讓保爾擺脫了個人主義的局限，將生命奉獻給集體事業，實現了從“小我”到“大我”的蛻變。
25．【答案】那次重要的抉擇
在人生的長河中，我們會面臨無數個選擇，有的微不足道，如早晨吃什么早餐；有的則至關重要，足以改變我們一生的軌跡。對我而言，那次關于是否參加學校舉辦的英語演講比賽的決定，就是一次刻骨銘心的重要選擇。
那是一個陽光明媚的春日午后，班主任走進教室，手里拿著一份通知，臉上洋溢著興奮與期待?！巴瑢W們，我們學校將舉辦一場英語演講比賽，主題是‘夢想與堅持’，有興趣的同學可以報名參加?！崩蠋煹脑捳Z如同一顆石子投入平靜的湖面，激起了層層漣漪。我的內心也泛起了波瀾：參加吧，這是一次鍛煉自己英語口語和表達能力的絕佳機會；不參加呢，又可以避免在眾人面前出丑的尷尬和風險。
回到家后，我獨自坐在書桌前，面對著那份報名表，心中五味雜陳。我想起了自己一直以來對英語的熱愛，以及站在舞臺上自信發言的夢想。但一想到要在全校師生面前用英語講述自己的故事，我的雙腿就不由自主地顫抖起來。我開始懷疑自己：“我真的可以嗎？萬一忘詞了怎么辦？別人會不會笑話我？”這些念頭像是一只只小手，不停地拉扯著我，讓我陷入了深深的糾結之中。
就在我猶豫不決的時候，媽媽輕輕推開了房門，手里端著一杯熱牛奶?！昂⒆樱趺戳耍靠雌饋硇氖轮刂氐??！眿寢寽厝岬貑柕?。我把心中的困惑一股腦兒地倒了出來。媽媽聽后，微笑著摸了摸我的頭，“寶貝，記住，每一個偉大的夢想都需要勇敢地去追求。害怕失敗是正常的，但更重要的是要有面對失敗的勇氣。無論結果如何，至少你努力過，嘗試過，這就足夠了?！?br/> 媽媽的話如同一束光，照亮了我前行的道路。我深吸一口氣，拿起筆，在那張報名表上鄭重地寫下了自己的名字。那一刻，我仿佛看到了自己在舞臺上熠熠生輝的樣子，聽到了臺下雷鳴般的掌聲。
接下來的日子里，我全身心投入到準備中。從撰寫演講稿到反復練習發音，從調整語速到控制表情，每一個環節我都力求完美。雖然過程中遇到了不少困難和挑戰，但我從未想過放棄。因為我知道，這次選擇不僅是對自己能力的一次考驗，更是對自我勇氣的一次證明。
比賽那天，當我走上舞臺，面對著數百雙眼睛，我不再緊張，而是充滿了自信和力量。我用流利的英語講述了自己的夢想與堅持，贏得了觀眾熱烈的掌聲和評委的高度評價。那一刻，我知道，我做出了正確的選擇。
這次經歷讓我明白，生活中的每一次選擇都是成長的契機。勇敢地邁出那一步，即使前路未知，也要相信自己能夠創造屬于自己的精彩。
【知識點】記敘文；全命題作文
【解析】【分析】這是一篇命題作文。
審題立意：
引言部分先講王選的觀點：人生就是在不斷選擇中前行的，然后講王選的個人選擇，由此說到青少年的選擇。所以作文的核心就是：通過個人經歷展現選擇的重要性，體現成長、責任或價值觀的轉變。 立意方向 ：比如成長類：如升學、轉學等選擇對人生的影響；道德類：面臨利益與良心的抉擇；社會類：志愿活動、環保行動等體現社會責任感的選擇。不管是哪一類，都應聚焦于選擇背后的心理變化、成長啟示或人生哲理。可以展現選擇帶來的挑戰與收獲，或是選擇過程中自我認知的深化與價值觀的確立。通過具體事例，傳達出選擇對于個人成長的重要性，以及如何在復雜多變的環境中做出最適合自己的決定。
選材構思：
可以是學業上的抉擇（如選擇興趣學舞蹈還是美術等）、人際關系中的取舍（如友情與利益的權衡）、或是面對困境時的決定（如是否堅持夢想等）。確保所選事件能夠真實反映個人經歷，且具有一定的普遍性，能夠引起讀者共鳴。
構思：文章可采用倒敘、順敘或插敘等手法，合理安排敘述順序。開頭可以設置懸念或引用故事或直接點題，引出選擇的主題；中間部分詳細描繪選擇的過程，包括內心的掙扎、外界的干擾、最終的決定等；結尾部分則升華主題，總結選擇帶來的感受與成長，或者留下余味，讓讀者自行思考。在敘述過程中，注重心理活動的描寫，用細膩的語言展現選擇時的矛盾、猶豫、堅定等情感變化。同時，穿插適當的環境描寫或細節刻畫，增強文章的感染力和畫面感。注意通過選擇的故事，揭示出關于人生、成長、價值觀等方面的深刻見解，可以探討選擇背后的責任與相當，勇氣與智慧、堅持與放棄等主題，使文章具有更廣泛的社會意義和人生啟迪。記敘時，一定要把你面臨選擇時矛盾的心理狀態渲染出來。語言要生動、形象，另外要挖掘出選擇背后的思想意義和社會價值。要善于通過細節描寫、設置懸念等方法來塑造人物形象，敘述事件要完整、情節要有曲折性，心理描寫要細膩、豐富。
比如：第一段：在我成長的道路上，有許多次抉擇，但最讓我難忘的是那次關于是否參加演講比賽的抉擇。
第二段：班主任在班上宣布了即將舉行全校演講比賽的消息。我一聽，心里既激動又緊張。
第三段：第二天，我鼓起勇氣，做出了那個改變我命運的決定——參加演講比賽
第四段：接下來的日子里，我刻苦練習，不斷修改演講稿，甚至對著鏡子模擬演講。
第五段：比賽那天，一開始我很緊張，逐漸放松下來，開始深情地講述我的故事。當我講完最后一個字時，臺下響起了熱烈的掌聲。
第六段：那次抉擇，讓我學會了勇敢面對挑戰，也讓我更加自信。
【點評】本文以“英語演講比賽”的抉擇為切入點，生動展現了心理掙扎與成長蛻變。敘事結構清晰，通過“矛盾—啟發—行動—升華”的脈絡，將選擇的重要性與勇氣價值自然呈現。細節描寫尤為出彩，如報名表前的猶豫、母親的話語等，增強了情感共鳴。結尾點明主題，升華至人生哲理，語言流暢，感染力強。若能在比賽過程描寫中加入更多具體訓練細節（如克服發音問題的實例），內容將更飽滿。整體是一篇緊扣主題、富有啟發性的佳作。
1 / 1廣東省清遠市英德市2024-2025學年八年級下學期語文7月期末試卷
（2025八下·英德期末）默寫古詩文。
1．關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，　 　。（《詩經·關雎》）
2．　 　，只有香如故。（陸游《卜算子·詠梅》）
3．清晨入古寺，初日照高林。　 　，　 　。（常建《題破山寺后禪院》）
4．詩詞文中的美景無處不在，柳宗元《小石潭記》）中，“　 　，　 　”讓我們看到了游魚活潑、潭水清澈的美好畫面。
5．自古以來，我國知識分子就有“為生民立命”的志向和擔當。如孟浩然的“　 　，　 　”（《望洞庭湖贈張丞相》）巧用比喻，婉轉含蓄地表達了自己從政為民的心愿；白居易的“　 　，　 　”（《賣炭翁》）表現了賣炭翁的艱難處境和矛盾心理，表達了詩人對勞動人民的深切同情；杜甫的“　 　，　 　”（《石壕吏》）通過對相別情景的描述，展現了貧苦人家在戰亂中的悲慘境地，含蓄地寫出了詩人的感受。
【答案】1．君子好逑
2．零落成泥碾作塵
3．曲徑通幽處；禪房花木深
4．潭中魚可百許頭；皆若空游無所依
5．欲濟無舟楫；端居恥圣明；可憐身上衣正單；心憂炭賤愿天寒；天明登前途；獨與老翁別
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
1．填下句，“逑”不要寫成“球”。
故答案為：君子好逑
2．填上句，“零落”不要寫成“凌落”；“碾”不要寫成“輾”。
故答案為：零落成泥碾作塵
3．填連續兩句，“曲徑”不要寫成“屈經”；“禪房”不要寫成“蟬房”；“深”不要寫成“生”。
故答案為：曲徑通幽處；禪房花木深
4．理解性默寫，提示語： 讓我們看到了游魚活潑、潭水清澈的美好畫面，“百”不要寫成“白”；“依”不要寫成“倚”。
故答案為：潭中魚可百許頭；皆若空游無所依
5．第1、2空，理解性默寫，提示語： 巧用比喻，婉轉含蓄地表達了自己從政為民的心愿 ，“濟”不要寫成“擠”；“舟楫”不要寫成“洲際”；“端”不要寫成“瑞”；“圣明”不要寫成“圣名”；
第3、4空，理解性默寫，提示語： 表現了賣炭翁的艱難處境和矛盾心理，表達了詩人對勞動人民的深切同情 ，“憐”不要寫成“伶”；“憂”不要寫成“猶”；“賤”不要寫成“濺”；“愿”不要寫成“原”；
第5、6空，理解性默寫，提示語： 通過對相別情景的描述，展現了貧苦人家在戰亂中的悲慘境地，含蓄地寫出了詩人的感受，“明”不要寫成“名”。
故答案為：欲濟無舟楫；端居恥圣明；可憐身上衣正單；心憂炭賤愿天寒；天明登前途；獨與老翁別
（2025八下·英德期末）閱讀下面的文字，完成小題。
我國歷史悠久，民俗更是一種傳承千年的文化遺產。民族風俗____的范圍是如此之廣，它可以是一場zhèn hàn人心的安塞腰鼓，也可以是令人tàn wéi guān zhǐ的佛山剪紙，又或許是令人____的英歌舞；它可能是江南水鄉婉轉悠揚的社戲，也可能是端午時節百舸爭流的賽龍舟，抑或是燈影搖曳中____、yǎn yì悲歡離合的皮影戲……這些民俗文化或磅礴或恬靜，或豪邁或細膩，它們不僅是人們生活的一部分，也是一種文化的延續和傳承。
6．根據拼音寫出相應詞語。
①zhèn hàn　 ?、趖àn wéi guān zhǐ　 　③yǎn yì　 　
7．下列依次填入橫線處的詞語，最恰當的一項是（　?。?br/>A．涉獵 亢奮 栩栩如生 B．涉及 亢奮 惟妙惟肖
C．涉獵 振奮 惟妙惟肖 D．涉及 振奮 栩栩如生
8．語段中畫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（　?。?br/>A．它不僅是人們生活的一部分，更是文化的一種延續和傳承。
B．它不僅是人們生活的一部分，也是文化的一種傳承和延續。
C．它們不僅是人們生活的一部分，還是一種文化的延續和傳承。
D．它們不僅是人們生活的一部分，更是一種文化的傳承和延續。
【答案】6．震撼；嘆為觀止；演繹
7．D
8．A
【知識點】音形相近字字形辨析；近義詞；語序不當；關聯詞使用不當
【解析】【點評】（1）本題考查漢字的準確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義。
（2）本題考查對詞語的運用的理解分析。首先分析詞語的本義及語境義。分析時可以結合詞性、詞語的感彩，并結合文章上下文內容、文章的主題來理解詞語的本義及詞語在文中的含義；然后分析詞語的表達方式及表達效果：是否運用了比喻、擬人等的修辭手法，是否運用了動作、語言等的人物描寫方法和景物的描寫方法，有什么表達效果；最后分析詞語表達了作者（文中人物）的思想感情。答題格式：詞語本義+詞語語境義（詞語在文中的含義）+詞語的表達效果+表達了……情感。
（3）本題考查對病句的辨析及修改能力。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當、不合邏輯、成分贅余、語序不當等，平時學習時要注意整理歸類辨析。解答時，先通讀所有句子，仔細考慮，憑語感看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當；對于句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。
6．第1空， zhèn hàn ，應寫作：震撼，意思：一指：心靈受到強烈的沖擊；二指：土層受到猛烈的撞擊（這層意思多指自然災害），文中指前者，“撼”不要寫成“憾”；
第2空， tàn wéi guān zhǐ ，應寫作：嘆為觀止，意思：指對事物（多指表現出的技藝、成就等）的完美或精彩程度感到極度贊嘆，認為已經達到極致，無法再超越，“止”不要寫成“只”；
第3空， yǎn yì ，應寫作：演繹，意思：這里指對作品、角色或理論的創造性詮釋或表現，“演繹”不要寫成“演藝”。
故答案為：震撼；嘆為觀止；演繹
7．第1空，“涉及”指范圍或內容上的關聯（如民俗文化的廣泛性），而“涉獵”強調粗略接觸或學習。此處強調民俗文化涵蓋的廣度，用“涉及”更貼切；
第2空，“振奮”側重精神上的鼓舞（如民俗活動帶來的情感共鳴），而“亢奮”多形容過度興奮的狀態。文中描述英歌舞等民俗的感染力，用“振奮”更符合語境；
第3空，“栩栩如生”強調逼真如活物（如皮影戲中人物的生動表現），而“惟妙惟肖”側重模仿的精準度。此處描述皮影戲的表演效果，用“栩栩如生”更準確。
故答案為：D
8．畫線句有兩處錯誤：一是關聯詞語搭配不當，原句用“不僅……也……”結構，但“也”通常表示并列，而此處后半句應強調重要性（遞進關系），故改為“更是”；二是語序不當，“一種”與“文化”搭配不當（文化本身是抽象概念，無需量化），將“文化”放在“一種”前面，變成：文化的一種延續和傳承。故原句改為：它們不僅是人們生活的一部分，更是文化的一種延續和傳承。
故答案為：A
（2025八下·英德期末）閱讀下面的文字，完成小題。
“和”是中華文化的核心價值之一，體現了人與人、人與自然和諧共處的智慧。學校將 舉辦“以和為美，青春同行”演講比賽，請你完成以下任務。
9．【賽前準備】如果你要參加比賽，你會如何準備此次演講比賽？請至少列出2點參賽準備。
10．【情境回應】演講結束后，小德感嘆： “古人倡導‘和為貴’，但在生活中難免與他人沖 突，我們該如何處理呢？”結合主題，你會如何應對？
【答案】9．示例：研讀“和”文化的經典文獻（如《論語》《道德經》），提煉核心觀點；搜集當代案例（如社區調解、生態保護），用鮮活事例詮釋“和諧”的現實意義；準備演講稿
10．示例：小德說得對，沖突確實是人際交往中的常態。但“和”并非要求我們回避矛盾，而是像孔子說的“君子和而不同”——在差異中尋求共識。比如同學間意見不合時，可以主動傾聽對方觀點，找到共同目標。我們可以用“三步法”：先冷靜情緒，再換位思考，最后共同解決。就像校園里垃圾分類的爭議，通過協商制定規則，反而讓團隊更團結。“和”是動態的過程，沖突也能成為加深理解的契機。
【知識點】活動設計；見解表述
【解析】【點評】（1）本題考查語文綜合性學習活動設計。語文綜合性學習活動設計包含的內容有：任務、主題、目標、活動形式、活動流程、評價等，活動要符合學生實際，表述時指向明確，語言簡潔，注意活動形式的多樣和學科綜合融合。
（2）本題考查口語交際中的應對。這里的“應對”指在對話中根據語境靈活調整表達方式，以有效回應他人提問、質疑或突發狀況的能力。要靈活調整表達方式，首先需要： 傾聽與理解 ：先完整接收對方信息，避免打斷，通過點頭、眼神交流等非語言反饋表明專注度；適當運用 自嘲與幽默 ：用自我解嘲緩解緊張氛圍，但需注意場合與分寸。語言表達技巧上，要 言之有“節” ：篩選信息，避免冗余，用簡潔語言傳遞核心觀點；要 言之有“理” ：勸說時邏輯清晰，結合事實與情感；要注意 轉換話題 ：當對話陷入僵局時，自然過渡到相關領域。要注意 設身處地法 ：換位思考，用“我理解你的觀點，但…”句式平衡分歧；注意 反饋與改進 ：積極回應他人觀點，通過“我贊同…并補充…”或“我有不同看法，因為…”等句式深化討論。
9．題干要求是就參加演講比賽作賽前準備，那準備的內容肯定是和演講比賽有關的，比如：搜集“和”有關的資料，包括名人名言、文化經典中的故事，當代和諧的鮮活案例等，搜集完后就是演講稿的設計：選好主題，列好提綱，完成演講稿寫作，之后還會有演講練習：背誦演講稿、演講的適當手勢、眼神、動作設計，與觀眾的互動設計等等，任意選2點列出即可。
故答案為：示例：研讀“和”文化的經典文獻（如《論語》《道德經》），提煉核心觀點；搜集當代案例（如社區調解、生態保護），用鮮活事例詮釋“和諧”的現實意義；準備演講稿
10．本題就“和為貴”但又不能避免與他人發生沖突，這一問題的應對。首先要有自己的立場，然后就自己的立場進行論證，注意語言要切和語言環境，避免矛盾與沖突，比如可以這樣說：古人說“和”不是無原則退讓，而是像孔子講的“君子和而不同”。青春期的沖突很常見，我們可以先深呼吸冷靜下來，再試著站在對方角度思考。比如同學意見不合時，可以說“我理解你的想法，不過我的觀點是......”。用尊重化解矛盾，沖突反而能讓友誼更堅固。記住，“和”是讓彼此都舒服的相處之道，就像春風化雨，潤物無聲。
故答案為：示例：小德說得對，沖突確實是人際交往中的常態。但“和”并非要求我們回避矛盾，而是像孔子說的“君子和而不同”——在差異中尋求共識。比如同學間意見不合時，可以主動傾聽對方觀點，找到共同目標。我們可以用“三步法”：先冷靜情緒，再換位思考，最后共同解決。就像校園里垃圾分類的爭議，通過協商制定規則，反而讓團隊更團結。“和”是動態的過程，沖突也能成為加深理解的契機
（2025八下·英德期末）閱讀下面文段，回答小題。
【甲】
大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有 所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。貨惡其 棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作， 故外戶而不閉。是謂大同。
（《禮記·大道之行也》）
【乙】
墨子言曰： “仁人之所以為事者，必興天下之利，除去天下之害。”又曰兼相愛交相利 此圣王之道也。是故諸侯相愛則不野戰，家主相愛則不相篡，人與人相愛則不相賊①。君臣 相愛則惠忠，父子相愛則慈孝，兄弟相愛則和調。天下之人皆相愛，強不執弱，眾不劫寡， 富不侮貧，貴不傲賤，詐不欺愚。凡天下禍、篡、怨、恨可使毋起者，以②相愛生也。
（《墨子·兼愛》）
【注】①相賊：相互傷害、殘害。 ②以：因為，由于。
11．下列選項中加點字意思相同的一項是（　?。?br/>A．講信修睦/與朋友交而不信乎 B．男有分/自非亭午夜分
C．女有歸/壯士十年歸 D．謀閉而不興/必興天下之利
12．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
①故人不獨親其親，不獨子其子。
②天下之人皆相愛，強不執弱，眾不劫寡。
13．請用“/”給下面的句子斷句。 （限斷3處）
又 曰 兼 相 愛 交 相 利 此 圣 王 之 道 也。
14．《大道之行也》中“貨惡其棄于地也，不必藏于己”所體現的社會理想，與杜甫《茅屋 為秋風所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”所抒發的濟世情懷有相通之 處嗎？請簡要分析。
15．中國文化崇尚“和”，“和”被看作修德養性的關鍵，也被認為是社會交往的準繩。在討論“如何構建和諧社會”時，有同學認為只要完善法律就能實現和諧。請結合【甲】【乙】兩文，談談你的看法。
【答案】11．A
12．① 所以人們不只敬愛自己的父母，不只疼愛自己的孩子；
② 如果天下的人都能互相關愛，那么強者就不會欺壓弱者，人多的也不會欺凌人少的。
13．又曰/兼相愛/交相利/此圣王之道也
14．示例：有?！洞蟮乐幸病诽岢觥柏洂浩錀売诘匾?，不必藏于己”，強調社會財富應共享而非私有，體現“天下為公”的集體主義理想。杜甫詩中“安得廣廈千萬間”同樣超越個人需求，以天下寒士的安居為愿景，展現“推己及人”的博愛精神。
15．答案示例：法律是和諧社會的底線，但僅有法律不足以實現“和”的理想境界。 法律的剛性作用與局限： 法律通過強制力約束行為，能防止“盜竊亂賊”（【甲】文），但無法主動培育“兼相愛”的倫理自覺。例如，【乙】文中的“不相篡”“不相賊”需以“愛”為前提，若僅依賴法律懲罰，可能陷入“民免而無恥”的困境； “和”文化的教化功能：儒家“大同”的倫理根基 ：【甲】文提出“不獨親其親”，需通過“選賢與能”“講信修睦”的道德教化實現社會協作，而非僅靠法律條文。 墨家“兼愛”的實踐路徑 ：【乙】文強調“交相利”的互利邏輯，通過利益共享消除對立，這種“相愛生和”的機制需文化浸潤才能形成社會共識。 法治與德治的協同必要 ：歷史經驗表明，單一手段難以持久。如【甲】文“外戶不閉”的理想需以“貨惡其棄于地”的公心為基礎，而【乙】文“凡天下禍……以相愛生也”需法律確保弱勢群體不被“強執弱”。唯有“禮法合治”（如傳統“情理法”思維），方能兼顧秩序與溫情。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順，平時學習要對常見的一詞多義進行歸類整理。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。
（4）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（5）本題考查談觀點看法。談觀點看法不要脫離文本，要再準確把握文意的基礎上表明自己的觀點，再從原文出發聯系現實談看法，需要精心組織語言，完整表達。答題格式一般是：開頭列出自己的觀點，然后結合材料內容分析，最后強調觀點。
【附參考譯文】
【甲】
在大道施行的時候，天下是人們所共有的。選拔推舉品德高尚、有才干的人，講求誠信，培養和睦氣氛。因此人們不僅僅以自己的親人為親人，以自己的子女為子女，要使老年人能終其天年，中年人能為社會效力，幼童能順利地成長，使老而無妻的人、老而無夫的人、幼年喪父的孩子、老而無子的人、殘疾人都能得到供養。男子要有職業，女子要及時婚配。財物，厭惡把它扔在地上，但（之所以厭惡）不一定是因為想要據為己有；力氣，厭惡它不出于自己，但（愿意自己多出力）不一定是為了自己的私利。因此圖謀之心閉塞而不會興起，盜竊、造反和害人的事情不會發生，所以門從外面帶上而不關閉。這就叫做大同社會。
【乙】
墨子說：“仁人處理事務的原則，一定是為天下興利除害?！庇终f普遍互愛，互利共贏，這就是圣王的治國之道。所以諸侯之間相愛，就不會發生野戰；家族宗主之間相愛，就不會發生掠奪；人與人之間相愛就不會相互殘害；君臣之間相愛，就會相互施惠、效忠；父子之間相愛，就會相互慈愛、孝敬；兄弟之間相愛，就會相互融洽、協調。天下的人都相愛，強大者就不會控制弱小者，人多者就不會強迫人少者，富足者就不會欺侮貧困者，尊貴者就不會傲視卑賤者，狡詐者就不會欺騙愚笨者。舉凡天下的禍患、掠奪、埋怨、憤恨可以不使它產生的原因，是因為相愛而產生的。
11．A：前，句意：講求誠信培養和睦，信：誠信；后，句意：和朋友交往是不是誠信呢？信：誠信，意思相同；
B：前，句意：男子有職業，分：職業、職分；后，句意：如果不是正午或半夜，分：時分，意思不同；
C：前，句意：女子有歸宿，歸：女子出嫁，引申為歸宿；后，句意：壯士歷經十年征戰勝利歸來，歸：歸來，意思不同；
D：前，句意：圖謀之心閉塞而不會興起，興：興起；后，句意：一定要興辦對天下有利的事情，興：興辦，意思不同。
故答案為：A
12．①故：所以；獨：只；第一個親：以......為親；其：自己；第二個親：父母雙親；第一個子：以......為子，第二個子：孩子；
②之：的；皆：都；強：強者；執：欺壓；弱：弱者；眾：人多；劫：欺凌；寡：人少。
故答案為： ① 所以人們不只敬愛自己的父母，不只疼愛自己的孩子； ② 如果天下的人都能互相關愛，那么強者就不會欺壓弱者，人多的也不會欺凌人少的。
13． “又曰” ：獨立分句，引出墨子言論的轉述，需斷開。 “兼相愛”與“交相利” ：并列短語，前者指“普遍互愛”，后者指“互利共贏”，二者為墨家核心主張，用斜線分隔以強調邏輯層次。 “此圣王之道也” ：總結句，指出前文所述是圣王的治國原則，需單獨斷開以明確結論。
故答案為：又曰/兼相愛/交相利/此圣王之道也
14．先分析兩篇文章各自的主題，再找兩篇文章主題的相同點，最后歸納。
《大道之行也》描繪的儒家“大同”社會強調“天下為公”，主張資源公平分配（“貨盡其用”）和勞動奉獻精神（“人盡其力”），反對私有囤積。這種理想社會追求的是全體成員各得其所、共同受益的和諧狀態。
杜甫詩中“廣廈千萬間”的愿景，同樣體現了對資源普惠性分配的渴望，希望通過物質保障（住房）消除社會苦難，使“天下寒士”共享安樂。兩者均以集體福祉為終極目標，超越個人私利。
兩者雖語境不同（一為理想社會的理論構建，一為現實苦難的情感抒發），但核心精神均指向 對民生疾苦的深切關懷 和 對公平正義的執著追求 ，體現了儒家思想中“仁者愛人”與“兼濟天下”的崇高境界
故答案為：示例：有?！洞蟮乐幸病诽岢觥柏洂浩錀売诘匾玻槐夭赜诩骸?，強調社會財富應共享而非私有，體現“天下為公”的集體主義理想。杜甫詩中“安得廣廈千萬間”同樣超越個人需求，以天下寒士的安居為愿景，展現“推己及人”的博愛精神。
15．題目要求結合【甲】文（《禮記·大道之行也》）和【乙】文（《墨子·兼愛》），針對“完善法律能否實現和諧社會”的觀點進行辯證分析。需注意： 核心矛盾 ：法律（剛性約束）與“和”文化（道德教化）的關系。
【甲】文：強調“天下為公”“講信修睦”，通過道德教化與社會共享實現“大同”。【乙】文：主張“兼相愛，交相利”，以無差別的互愛互利消弭沖突。
需從以下角度展開：法律的局限性 ：法律能規范行為，但無法直接塑造“和”的價值觀（如“講信修睦”“兼愛”）。
文化的補充性 ：儒家的“大同”與墨家的“兼愛”均以道德倫理為基礎，需通過教化內化為行為準則。
綜合必要性 ：法律與文化相輔相成，如【乙】文“相愛則不相賊”需法律保障，而【甲】文“謀閉不興”需道德自律。
故答案為：答案示例：法律是和諧社會的底線，但僅有法律不足以實現“和”的理想境界。 法律的剛性作用與局限： 法律通過強制力約束行為，能防止“盜竊亂賊”（【甲】文），但無法主動培育“兼相愛”的倫理自覺。例如，【乙】文中的“不相篡”“不相賊”需以“愛”為前提，若僅依賴法律懲罰，可能陷入“民免而無恥”的困境；
“和”文化的教化功能：儒家“大同”的倫理根基 ：【甲】文提出“不獨親其親”，需通過“選賢與能”“講信修睦”的道德教化實現社會協作，而非僅靠法律條文。 墨家“兼愛”的實踐路徑 ：【乙】文強調“交相利”的互利邏輯，通過利益共享消除對立，這種“相愛生和”的機制需文化浸潤才能形成社會共識。 法治與德治的協同必要 ：歷史經驗表明，單一手段難以持久。如【甲】文“外戶不閉”的理想需以“貨惡其棄于地”的公心為基礎，而【乙】文“凡天下禍……以相愛生也”需法律確保弱勢群體不被“強執弱”。唯有“禮法合治”（如傳統“情理法”思維），方能兼顧秩序與溫情。
（2025八下·英德期末）閱讀下面的文字，完成小題。
材料一：紅色文化是我們黨在革命、建設和改革中形成的寶貴精神財富，蘊含著崇高的理想信念和深厚的愛國情懷，對培育社會主義核心價值觀、增強國家認同感和民族凝聚力具有至關重要的作用。在紅色旅游發展中，紅色文化是塑造旅游產品內涵、提升旅游體驗品質、引導社會價值導向的根基所在。
提升紅色旅游吸引力，關鍵在于激活紅色文化的生命力。一方面，推動紅色文化時代化表達，賦能紅色文旅業態創新。特別是要適應年輕群體的需求，推動活態化、沉浸式、體驗式紅色文旅場景創新，不斷豐富情境體驗、VR/AR互動展示等更具參與感與體驗感的文旅產品供給。
（刊載于2024.6.7，有刪改）
材料二：7月23日，廣州市文化廣電旅游局主辦的“2024年廣州紅色文化宣傳月主會場活動”在廣州起義烈士陵園成功舉行。在主會場活動現場，展示了2024年花城紅色故事大賽優秀代表的精彩表演等活動，讓廣大市民朋友在追尋革命足跡、講述英雄故事、創作紅色作品的過程中，感悟花城紅色文化的感召力與凝聚力。
七月伊始，“英雄花開英雄城”2024年花城紅色故事大賽就點燃了廣州，全市有3000多名中小學生踴躍參賽。通過紅色故事的講述與創作，可以激勵我們的青少年更好地銘記歷史、珍惜當下、開創未來。與此同時，還舉辦了“花城紅畫——廣州紅色主題漫畫展”和“廣州紅色主題漫畫大賽”，以漫畫這一生動活潑的藝術形式，給予革命精神新的詮釋，讓廣州紅色革命文物煥發新機，并激發年輕一代的創作熱情與責任擔當，為紅色文化的傳播注入新鮮血液。
（刊載于2024.7.26，有刪改）
材料三：2024暑期紅色旅游產品類別青少年偏好分布情況
紅色專題游 革命老區深度游 革命紀念館/博物館 紅色遺址、遺跡 紅色演藝演出 其他
22% 19% 22% 25.6% 10.7% 0.7%
材料四：隨著中國綜合國力的不斷提升，人們的文化自信心和民族自豪感不斷增強。因此，打卡紅色經典正在成為年輕人展現文化自信、表達愛國熱情的新方式。
走得再遠，也不能忘記為什么出發。很多家長帶著孩子去紅色景點，是為了引導孩子走近那段激情燃燒的歲月。有助于孩子們從小涵養家國情懷，培養艱奮斗的作風。
現如今，不少紅色旅游目的地引入現代科技手段，用新的打開方式充盈游覽內容，把展陳模式、講述方式從靜態單一變為動態多樣。比如，走進各革命紀念館，在聲光技術、裸眼3D技術等的加持下，參觀的沉浸感更強，仿佛把人“拉回”到那個波瀾壯闊的年代。
（刊載于2024.8.5，有刪改）
16．下列是對材料的理解與分析，請選出不正確的一項（　?。?br/>A．紅色文化不僅是提升旅游體驗品質的根基所在，而且對增強國家認同感和民族凝聚力具有至關重要的作用。
B．廣州市舉辦的系列活動以更加貼近年輕人的方式，給予紅色文化新的詮釋，讓紅色革命文物煥發新機。
C．暑期紅色旅游中，青少年傾向于實地參觀與紅色專題學習活動，對紅色演藝演出興趣較低。
D．紅色旅游目的地只有引入現代科技手段，才能讓打卡紅色經典成為年輕人展現文化自信、表達愛國熱情的新方式。
17．在廣州文旅直播活動中，主持人請廣大網友為廣州紅色文旅的發展建言獻策。請你結合材料二、四提出三條建議。
18．學習完材料，班級計劃組織一次“尋覓革命蹤跡，傳承紅色精神”的夏令營活動，請你結合材料一內容，為開營儀式擬寫一段開場白。
【答案】16．D
17． 開發“紅色故事+VR”沉浸式體驗項目； 推出“紅色漫畫數字展館”；設計“親子紅色研學路線”
18．示例：親愛的同學們：今天，我們站在廣州起義烈士陵園的紅色熱土上，開啟一場跨越時空的對話。百年前，革命先烈用鮮血點燃信仰的火炬；今天，我們要用青春的腳步去丈量歷史的厚度。這次夏令營，我們將走進革命遺址，在VR技術還原的烽火歲月中觸摸歷史脈搏；通過創作紅色漫畫、排演沉浸式劇目，讓英雄故事“活”起來。紅色文化需要“時代化表達”——你們的每一次體驗，都是對“艱苦奮斗”“愛國奉獻”精神的生動詮釋。此刻，請握緊手中的營旗，讓我們以少年的赤誠，做紅色基因的傳承者！
【知識點】非連續性實用類文本
【解析】【點評】（1）本題考查對材料信息的篩選比對能力。細心審題，明確題目的要求（看清是“有錯誤的一項”還是“正確的一項”）；提高辨析異同的能力，選項表述的內容往往是經過加工整合的，多數情況下不是原文的機械羅列。做題時應用心比對，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關鍵點。
（2）本題考查表達觀點之提建議。提建議的題可從三方面考慮：一讀懂材料，結合材料反映的事實提，不能偏向，二從材料中找對策，有針對性的提，三提出的建議要合理，要有操作性，易于人接受，表述清楚。
（3）本題考查對開場白的寫作。內容包括：稱謂、問候語+開展活動的原因、目的或意義（鼓動語）+導入語（激情洋溢的語言）。表述時要注意設懸念、提問題以吸引注意，可以使用幽默的語言，使用排比的句式。
16．A：由材料一第1段句子： 紅色文化是我們黨在革命、建設和改革中形成的寶貴精神財富，蘊含著崇高的理想信念和深厚的愛國情懷，對培育社會主義核心價值觀、增強國家認同感和民族凝聚力具有至關重要的作用。在紅色旅游發展中，紅色文化是塑造旅游產品內涵、提升旅游體驗品質、引導社會價值導向的根基所在 ，可知：紅色文化不僅是提升旅游體驗品質的根基所在，而且對增強國家認同感和民族凝聚力具有至關重要的作用，理解分析正確；
B：由材料二第2段句子：七月伊始，“英雄花開英雄城”2024年花城紅色故事大賽就點燃了廣州，全市有3000多名中小學生踴躍參賽。通過紅色故事的講述與創作，可以激勵我們的青少年更好地銘記歷史、珍惜當下、開創未來。與此同時，還舉辦了“花城紅畫——廣州紅色主題漫畫展”和“廣州紅色主題漫畫大賽”，以漫畫這一生動活潑的藝術形式，給予革命精神新的詮釋，讓廣州紅色革命文物煥發新機，并激發年輕一代的創作熱情與責任擔當，為紅色文化的傳播注入新鮮血液，可知：廣州市舉辦的系列活動以更加貼近年輕人的方式，給予紅色文化新的詮釋，讓紅色革命文物煥發新機，理解分析正確；
C：由材料三數據顯示，青少年對“紅色演藝演出”的偏好僅占10.7%，遠低于“紅色遺址、遺跡”（25.6%）和“革命紀念館/博物館”（22%）等實地參觀類活動，可知：暑期紅色旅游中，青少年傾向于實地參觀與紅色專題學習活動，對紅色演藝演出興趣較低，理解分析正確；
D：由材料二第2段句子：七月伊始，“英雄花開英雄城”2024年花城紅色故事大賽就點燃了廣州，全市有3000多名中小學生踴躍參賽。通過紅色故事的講述與創作，可以激勵我們的青少年更好地銘記歷史、珍惜當下、開創未來。與此同時，還舉辦了“花城紅畫——廣州紅色主題漫畫展”和“廣州紅色主題漫畫大賽”，以漫畫這一生動活潑的藝術形式，給予革命精神新的詮釋，讓廣州紅色革命文物煥發新機，并激發年輕一代的創作熱情與責任擔當，為紅色文化的傳播注入新鮮血液，可知：故事大賽、漫畫同樣能吸引年輕人的興趣；由材料四第3段句子：在聲光技術、裸眼3D技術等的加持下，參觀的沉浸感更強，仿佛把人“拉回”到那個波瀾壯闊的年代。但沒有說是唯一方式，故：旅游目的地只有引入現代科技手段，才能讓打卡紅色經典成為年輕人展現文化自信、表達愛國熱情的新方式，理解分析不正確。
故答案為：D
17．由材料二第2段句子：七月伊始，“英雄花開英雄城”2024年花城紅色故事大賽就點燃了廣州，全市有3000多名中小學生踴躍參賽。通過紅色故事的講述與創作，可以激勵我們的青少年更好地銘記歷史、珍惜當下、開創未來。和材料四第3段句子：現如今，不少紅色旅游目的地引入現代科技手段，用新的打開方式充盈游覽內容，把展陳模式、講述方式從靜態單一變為動態多樣。比如，走進各革命紀念館，在聲光技術、裸眼3D技術等的加持下，參觀的沉浸感更強，仿佛把人“拉回”到那個波瀾壯闊的年代。可建議： 開發“紅色故事+VR”沉浸式體驗項目；
由材料二第2段句子：與此同時，還舉辦了“花城紅畫——廣州紅色主題漫畫展”和“廣州紅色主題漫畫大賽”，以漫畫這一生動活潑的藝術形式，給予革命精神新的詮釋，讓廣州紅色革命文物煥發新機，并激發年輕一代的創作熱情與責任擔當，為紅色文化的傳播注入新鮮血液。和材料四第3段句子：在聲光技術、裸眼3D技術等的加持下，參觀的沉浸感更強，仿佛把人“拉回”到那個波瀾壯闊的年代?？山ㄗh： 推出“紅色漫畫數字展館”，讓游客通過角色扮演或互動敘事“親歷”革命事件，增強代入感。
結合材料四第2段句子：走得再遠，也不能忘記為什么出發。很多家長帶著孩子去紅色景點，是為了引導孩子走近那段激情燃燒的歲月。有助于孩子們從小涵養家國情懷，培養艱奮斗的作風?？山ㄗh： 設計“親子紅色研學路線”設置“闖關打卡”“歷史問答”等任務，讓孩子在互動中學習紅色歷史。
故答案為： 開發“紅色故事+VR”沉浸式體驗項目； 推出“紅色漫畫數字展館”；設計“親子紅色研學路線”
18．設計開場白時緊扣材料一核心 ：聚焦“紅色文化生命力”“時代化表達”“沉浸式體驗”等關鍵詞，呼應“青少年群體需求”。 設計開場邏輯 ：注意 情感共鳴 ：用“為什么出發”引發對革命精神的思考（材料四）。 活動意義 ：結合材料一“紅色文旅創新”，說明夏令營如何通過體驗式學習傳承文化。 行動號召 ：激勵學生主動參與。
故答案為：示例：親愛的同學們：今天，我們站在廣州起義烈士陵園的紅色熱土上，開啟一場跨越時空的對話。百年前，革命先烈用鮮血點燃信仰的火炬；今天，我們要用青春的腳步去丈量歷史的厚度。這次夏令營，我們將走進革命遺址，在VR技術還原的烽火歲月中觸摸歷史脈搏；通過創作紅色漫畫、排演沉浸式劇目，讓英雄故事“活”起來。紅色文化需要“時代化表達”——你們的每一次體驗，都是對“艱苦奮斗”“愛國奉獻”精神的生動詮釋。此刻，請握緊手中的營旗，讓我們以少年的赤誠，做紅色基因的傳承者！
（2025八下·英德期末）閱讀下面的文字，完成小題。
看海的夢
楊志堅
①李老收到一張匯款單。匯款人是張安。這個名字就像是一個開關，瞬間打開了李老的記憶。
②張安家住小山村，那里山連山，嶺接嶺，抬頭望眼，把天空分割成不規則的多邊形。村里沒多少人家，這些人家像棋子一樣散落在大山里。村里有一所學校，就是李老當初支教之地。張安就在那個時候成為李老的學生。
③學校沒有宿舍，校長也是村主任，就安排李老住在張安家里。校長說，高年級孩子就三個，另外兩個是女孩子，不方便。張安是男孩子，母親去世，跟他住一起妥當些。
④李老在張安家里住下后不久，就發現張安是個有夢想的孩子，李老跟他讀“面朝大海，春暖花開……”時，張安問：“老師，大海離我們這里遠嗎？”李老說：“山的那邊就是海！”張安的目光越過院墻，向山的那邊遠眺。李老跟他讀：“沒有比人更高的山……”張安說：“我想站在山頂看大海！”
⑤那時，李老就知道，張安有了關于海的夢。即便有那一座座連著的山封鎖，夢的種子已悄然落入心田。
⑥自那以后，張安除去上課，其余時間總會鉆進大山里尋藥材。對于山里孩子而言，辨識藥材好像就是他們天生的本領。張安把用藥材換來的錢都攢起來，他要用這些錢圓自己看海的夢。
⑦李老工資微薄，卻還是要比張安家強很多，看著那單薄瘦小的身影整日勞累，心有不忍，他想幫幫張安，又怕明著給傷了孩子自尊。所以每月發工資后都會悄悄給張安藏錢的地方放一些，不多，但卻抵得上張安挖好幾天藥材。
⑧張安幾乎每天會把攢的錢拿出來數數，數一次，嘆一次氣，然后抬頭向遠處望去，晚上就會睡不安穩。李老看著要強的張安，在一個月光清亮的晚上問張安：“為什么想去看海？”張安若有所思地說：“就想看一下海的遼闊，領略一下那無邊無際的寬廣，在我們這里，抬眼一望都是山，很逼仄！”李老思慮再三還是張口問：“那要不要我幫你？”張安堅定地說：“不用！”
⑨張安繼續上課，挖藥材，攢錢。李老繼續上課，看著張安忙碌，悄悄放錢。
⑩暑假來臨，張安又數了一次自己攢的錢，又重重地嘆了一口氣。李老也打算回家。
臨別時，校長帶著好多村里人來送。李老在人群里尋找張安，發現張安躲在遠處沒有 上前。李老覺得孩子可能是不想離別，又沒理由挽留，傷感自是難免，但李老總感覺張安不 似往常，像是做了啥虧心事。定是昨晚沒睡好?。±罾闲χ鴩@口氣，也沒多想，只是遠遠地 招招手就走了。
回到家，李老偶然間發現自己的錢好像少了，但至于少了多少，并不清楚，大數還在， 也就不曾在意，或許是離別時買禮物算錯了，也或許是火車上買東西算錯了，也或許是……
許多年里，李老仍不時想起那個有夢的孩子，不知道有沒有走出大山。
如今，李老收到的這張匯款單，錢數并不多，如果放在支教那會兒，算是一筆不小的 款項，不知道這孩子是啥意思。難道我那時偷偷放錢他是知道的？可當時似乎沒放這么多啊。 再說了，張安怎么知道我家地址的呢？算了，不想了，有些事慢慢會清楚的，時間是最好的 解題師，那匯款單就先放著吧。
沒過多久的一個星期日上午，門外響起了敲門聲。李老開門一看，一個似曾相識的年 輕人笑著打招呼： “李老，您好！我是張安，您還記得我嗎？”李老一邊笑著說記得，一邊 把張安讓進屋。
李老與張安聊了很多，聊到了山，聊到了海，聊到那個月夜，聊到那次離別。唏噓感 嘆，往事經年！李老忽然問起那張匯款單，張安的臉立時有些紅暈，站起身向李老深深地鞠 了一躬： “老師，對不起，那錢是我在您離開前的那晚從您錢包里拿的?！痹捯袈?，身未起。
李老愣了片刻，又立時大笑起來，起身扶了一把張安：“我知道。”張安疑惑地看了 看李老，尷尬地笑了。李老說： “那你知道我給你放錢嗎？”張安狡黠地笑了笑說： “我知道?！?br/> 李老伸出食指在空中夸張地點了點張安，搖了搖頭，一老一少同時笑出聲，笑聲在屋 子里蕩漾著，蕩漾著，傳出很遠很遠……
（選自《福州晚報》）
19．【補充情節講故事】小說有不同的敘述視角。請結合全文，分別從“李老”和“張安”的 角度出發，用一句話將情節補充完整。
敘述視角 故事情節
李老 初到鄉村，住進張安家并察覺他對海的向往→①　 　→臨別時張安躲閃回避，認為其因離別傷感→②　 　→收到匯款單，與張安重逢笑談過往
張安 生長在閉塞山村，萌發看海夢想→③　 　→李老離別前夜偷錢，愧疚難眠，離別時躲閃回避一匯款歸還李老，親自登門
20． 【分析人物品語言】小英的讀書筆記中摘錄了部分原文做批注，請結合全文及以下批注， 對小語提出的問題進行思考。
摘錄原文 批注及問題 “我”的思考
暑假來臨，張安又數了一次自己攢的錢，又重重地嘆了一口氣。 運用動作、神態描寫，十分形象生動。此時張安會涌現哪些　 　復雜心緒？ ①　 　
李老愣了片刻，又立時大笑起來，起身扶了一把張安：“我知道。” 運用語言描寫，“我知道”三個字顯然意味深長，這體現出　 　一位怎樣的李老？ ②　 　
21．【寫作手法齊討論】小說情節的波瀾起伏、扣人心弦，離不開懸念與誤會。同學們就本文 展開了寫作手法的討論。請結合對文章的理解，補全以下對話。
小語：這篇小說在開頭就以“匯款單之謎”設置了懸念，瞬間引發了讀者對“張安為何匯款” “二人有何過往”的強烈好奇心，它是①　 　，推動情節的展開。
小文：我很贊同你的觀點，它還串聯起了過去與現在的雙重時空。除此之外，文章還有懸念 與誤會交織之處，例如，②　 　。
小語：太妙了！所以最后師生相視而笑的瞬間，真相得以水落石出，讓人覺得合情合理又十 分暖心，展現了③　 　。
22．【試擬標題探主旨】經過討論，同學們為本文重新擬定了標題《山與海》。請你結合對原文的理解，談談這樣擬定的原因。
【答案】19．為幫張安實現夢想，李老悄悄地給錢；；李老發現錢少了但不確定原因；張安為實現夢想，努力挖藥材攢錢
20．張安的心緒交織著夢想觸手可及的期待、攢錢不足的焦急、對獨立解決問題的執著，以及面對離別與未知的隱隱不安。；示例：作者用兩個詞將張安的矛盾心理表現出來：一個是“又”，一個是“重重”：第一個“又”強調“數錢”行為的反復性，暗示張安多次檢查存款，體現其急切或焦慮的心理。第二個“又”疊加“嘆氣”，強化情緒的累積效果，突出無奈或失望的持續性。通過兩次“又”的疊加，形成“動作—情緒”的連鎖反應，使讀者感受到張安因攢錢未達目標而產生的沉重壓力。疊詞“重重”通過語音重復，將嘆息的沉重感具象化，暗示張安內心的壓抑與無奈；形容詞“重”修飾“嘆”，使抽象情緒轉化為可感知的肢體語言，讀者能通過文字“聽到”嘆息的力度，增強畫面感，與前文“數錢”動作形成反差，暗示看海愿望落空，為后續可能展開的矛盾埋下伏筆。；李老是一位洞察學生心理、善于用寬容引導成長的教師。他的“我知道”既是對張安行為的理解，也是以信任促其自省的教育智慧。；示例：簡約的語言，勝過千萬，真是“此時無聲勝有聲”！一個爽直、寬容、富有智慧的老師如在目前。
21．貫穿全文的線索（或敘事的核心驅動力）；；示例：張安離別時的反常表現（躲閃、嘆氣）與李老誤以為他“做了虧心事”的猜測 。；示例：人性中的善意與默契——李老明知張安“偷錢”卻暗中相助；張安知恩圖報，雙方心照不宣的溫情
22．將題目改為《山與?！防碛捎腥阂皇牵含F實與追求的矛盾：山村被群山封鎖，而張安的夢想是看海，標題直接點明人物所處的現實（山）與追求（海）的矛盾；張安需“翻越”物質與道德的雙重“山嶺”，最終通過償還匯款實現精神上的“抵達海洋”，這是成長的隱喻 ；三：李老如同“引渡人”，以善意助張安跨越山海阻隔，標題涵蓋師生雙向救贖的深意。
【知識點】小說
【解析】【點評】（1）本題考查對文章脈絡的概括梳理。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（2）本題考查從描寫角度賞析句子。從描寫角度，首先要掌握各種描寫（外貌、語言、動作、心理、環境、場面描寫），學會辨析，然后采用：描寫+具體語境內容來分析，答題格式：運用的描寫手法+寫出什么內容+突出什么特點（揭示什么性格）+烘托人物心情（揭示主題、推動情節發展）等。
（3）本題考查對文章寫作手法的分析理解。文章的寫作手法主要從以下幾個方面入手：表達方式。觀察文章使用了哪些表達方式，如記敘、描寫、抒情和議論，以及作者如何靈活多變地運用這些方式；表現手法。分析文章中是否運用了象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志、借景抒情等手法；修辭手法。注意文章中獨特的修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張、通感等；結構安排。檢查文章是否有特色的開頭和結尾，如首尾照應、開門見山、層層深入等結構安排；選材剪裁。評估材料和中心的關系處理是否合理，主次詳略是否得當；語言運用。
（4）本題考查對標題的理解。步驟是，第一要明確標題的含義，即標題中詞語的含義、概括的內容、點明的對象；第二拆解標題，確定題目關鍵字，第三結合文章內容，分析深層含義：一看是否運用修辭，二看是否雙關，三看是否象征，四看內容，五看作者情感，六看線索；第四提煉整合答案。答題格式：表層含義（本文、文章內容等）+深層含義（情感，主題等） 。
19．第1空，由第7段句子： 看著那單薄瘦小的身影整日勞累，心有不忍，他想幫幫張安，又怕明著給傷了孩子自尊。所以每月發工資后都會悄悄給張安藏錢的地方放一些，不多，但卻抵得上張安挖好幾天藥材 ，和第9段句子： 李老繼續上課，看著張安忙碌，悄悄放錢 ，可概括為：為幫張安實現夢想，李老悄悄地給錢；
第2空，由第12段句子： 回到家，李老偶然間發現自己的錢好像少了，但至于少了多少，并不清楚，大數還在， 也就不曾在意，或許是離別時買禮物算錯了，也或許是火車上買東西算錯了，也或許是 ，可概括為：李老發現錢少了但不確定原因
第3空，由第6段句子： 自那以后，張安除去上課，其余時間總會鉆進大山里尋藥材。對于山里孩子而言，辨識藥材好像就是他們天生的本領。張安把用藥材換來的錢都攢起來，他要用這些錢圓自己看海的夢 和第9段句子： 張安繼續上課，挖藥材，攢錢 ，可概括為：張安為實現夢想，努力挖藥材攢錢
故答案為：為幫張安實現夢想，李老悄悄地給錢；李老發現錢少了但不確定原因；張安為實現夢想，努力挖藥材攢錢
20．第1問，由第8段句子：李老思慮再三還是張口問：“那要不要我幫你？”張安堅定地說：“不用！”，可知：張安不愿接受李老的幫助，但獨自攢錢速度慢，可能產生自我懷疑，有 自尊與挫敗感
由第10段句子：暑假來臨，張安又數了一次自己攢的錢，又重重地嘆了一口氣，可知他攢錢看海的夢想近在眼前，但離實際所需仍有差距（如車費、住宿等），既興奮又焦慮。
由第10段句子：暑假來臨...... 李老也打算回家 及第11段句子： 臨別時，校長帶著好多村里人來送。李老在人群里尋找張安，發現張安躲在遠處沒有 上前。李老覺得孩子可能是不想離別，又沒理由挽留，傷感自是難免，但李老總感覺張安不 似往常 ，可知：張安 對離別有隱憂 ：暑假后李老離開，無人指導，未來能否實現夢想的不確定性加劇他的迷茫。
第2問，是談句子地表達效果，抓住“又”進行分析，因為這個句子本身沒有使用修辭，就是“又”的使用和“重重”一詞的地使用，所以從詞語地運用的角度表述。
第3問。由第11段句子：臨別時，校長帶著好多村里人來送。李老在人群里尋找張安，發現張安躲在遠處沒有 上前。李老覺得孩子可能是不想離別，又沒理由挽留，傷感自是難免，但李老總感覺張安不 似往常，像是做了啥虧心事。定是昨晚沒睡好啊！李老笑著嘆口氣，也沒多想，只是遠遠地 招招手就走了，和第14段句子：如今，李老收到的這張匯款單，錢數并不多，如果放在支教那會兒，算是一筆不小的款項，不知道這孩子是啥意思。難道我那時偷偷放錢他是知道的？可當時似乎沒放這么多啊。再說了，張安怎么知道我家地址的呢？算了，不想了，有些事慢慢會清楚的，時間是最好的解題師，那匯款單就先放著吧?？芍豪罾?早有察覺，但選擇沉默等待；
由第17段句子：李老愣了片刻，又立時大笑起來，起身扶了一把張安：“我知道?！睆埌惨苫蟮乜戳丝蠢罾?，尷尬地笑了。李老說：“那你知道我給你放錢嗎？”張安狡黠地笑了笑說： 我知道。”可知：李老不拆穿張安的“偷錢”，維護其尊嚴，體現教育者的細膩與善意。而且用“大笑”化解尷尬，展現對年輕人錯誤的包容，相信張安會成長。
第4問，由第16段句子：李老忽然問起那張匯款單，張安的臉立時有些紅暈，站起身向李老深深地鞠 了一躬： “老師，對不起，那錢是我在您離開前的那晚從您錢包里拿的。”話音落，身未起。可知：李老從“愣住”到“大笑”，這一回應瞬間化解了尷尬，體現李老的豁達與對張安的信任；未具體說明“知道”的內容，留給讀者想象空間，而其實讀者讀到這里是知道的，他的“我知道”既是對張安行為的.理解，也是以信任促其自省的教育智慧。更表現出李老是一位洞察學生心理、善于用寬容引導成長的教師
故答案為：張安的心緒交織著夢想觸手可及的期待、攢錢不足的焦急、對獨立解決問題的執著，以及面對離別與未知的隱隱不安；示例：作者用兩個詞將張安的矛盾心理表現出來：一個是“又”，一個是“重重”：第一個“又”強調“數錢”行為的反復性，暗示張安多次檢查存款，體現其急切或焦慮的心理。第二個“又”疊加“嘆氣”，強化情緒的累積效果，突出無奈或失望的持續性。通過兩次“又”的疊加，形成“動作—情緒”的連鎖反應，使讀者感受到張安因攢錢未達目標而產生的沉重壓力。疊詞“重重”通過語音重復，將嘆息的沉重感具象化，暗示張安內心的壓抑與無奈；形容詞“重”修飾“嘆”，使抽象情緒轉化為可感知的肢體語言，讀者能通過文字“聽到”嘆息的力度，增強畫面感，與前文“數錢”動作形成反差，暗示看海愿望落空，為后續可能展開的矛盾埋下伏筆；李老是一位洞察學生心理、善于用寬容引導成長的教師。他的“我知道”既是對張安行為的理解，也是以信任促其自省的教育智慧；示例：簡約的語言，勝過千萬，真是“此時無聲勝有聲”！一個爽直、寬容、富有智慧的老師如在目前。
21．第1空，由第1段句子： 李老收到一張匯款單。匯款人是張安。這個名字就像是一個開關，瞬間打開了李老的記憶 ，可知：開頭以“匯款單之謎”設置了懸念，吸引讀者的眼球，引發了讀者對“張安為何匯款” “二人有何過往”的強烈好奇心；由第14段句子： 如今，李老收到的這張匯款單，錢數并不多，如果放在支教那會兒，算是一筆不小的 款項，不知道這孩子是啥意思。難道我那時偷偷放錢他是知道的？可當時似乎沒放這么多啊。 再說了，張安怎么知道我家地址的呢？算了，不想了，有些事慢慢會清楚的，時間是最好的 解題師，那匯款單就先放著吧。 可知：全文就是以“匯款單之謎”作為貫穿全文的線索來展開情節的，故填：貫穿全文的線索（或敘事的核心驅動力）；
第2空，由第10段句子：“暑假來臨，張安又數了一次自己攢的錢，又重重地嘆了一口氣”和第11段句子： “臨別時，校長帶著好多村里人來送。李老在人群里尋找張安，發現張安躲在遠處沒有 上前。李老覺得孩子可能是不想離別，又沒理由挽留，傷感自是難免，但李老總感覺張安不 似往常，像是做了啥虧心事。定是昨晚沒睡好啊！李老笑著嘆口氣，也沒多想，只是遠遠地 招招手就走了?！笨芍簭埌搽x別時的反常表現（躲閃、嘆氣）與此時的李老感覺張安“做了虧心事”，這是誤會也是懸念，為下文匯款和來訪做了鋪墊。故填：張安離別時的反常表現（躲閃、嘆氣）與李老誤以為他“做了虧心事”的猜測 。
第3空，由第16段句子：“李老與張安聊了很多，聊到了山，聊到了海，聊到那個月夜，聊到那次離別。唏噓感嘆，往事經年！李老忽然問起那張匯款單，張安的臉立時有些紅暈，站起身向李老深深地鞠 了一躬：“老師，對不起，那錢是我在您離開前的那晚從您錢包里拿的?！痹捯袈洌砦雌?。”可知：真相揭曉時，讀者發現“偷錢”實為張安籌錢看海的執念，而李老的寬容與幫助則凸顯了教育的溫度。由第18段句子：“李老伸出食指在空中夸張地點了點張安，搖了搖頭，一老一少同時笑出聲，笑聲在屋 子里蕩漾著，蕩漾著，傳出很遠很遠……”可知：“相視而笑”象征理解與和解，呼應“和”文化中“以誠相待”的核心價值。故填：示例：人性中的善意與默契——李老明知張安“偷錢”卻暗中相助；張安知恩圖報，雙方心照不宣的溫情
故答案為： 貫穿全文的線索（或敘事的核心驅動力）；示例：張安離別時的反常表現（躲閃、嘆氣）與李老誤以為他“做了虧心事”的猜測 ；示例：人性中的善意與默契——李老明知張安“偷錢”卻暗中相助；張安知恩圖報，雙方心照不宣的溫情
22．回答本題的關鍵點在：需在文中找出緊扣“山”與“海”的象征意義以及相關的情節加以印證，從中對比出山與海的辯證關系，呼應人物的成長。由第2段句子：張安家住小山村，那里山連山，嶺接嶺，抬頭望眼，把天空分割成不規則的多邊形。和第4段句子：李老跟他讀“面朝大海，春暖花開……”時，張安問：“老師，大海離我們這里遠嗎？”李老說：“山的那邊就是海！”張安的目光越過院墻，向山的那邊遠眺。李老跟他讀：“沒有比人更高的山……”張安說：“我想站在山頂看大海！”可知：文中“山”與“?！狈磸统霈F既是地理環境，也是精神隱喻； 山 ：象征封閉的生存環境（小山村）、現實阻力（經濟困境），也暗含成長的考驗（張安需“翻山”才能實現夢想）； 海 ：代表自由與希望（張安對“無邊無際”的向往），亦是師生情誼的紐帶（李老助其“渡海”）由第6段句子：自那以后，張安除去上課，其余時間總會鉆進大山里尋藥材。對于山里孩子而言，辨識藥材好像就是他們天生的本領。張安把用藥材換來的錢都攢起來，他要用這些錢圓自己看海的夢，可知：張安為看海挖藥材攢錢，體現“山中人”對“?！钡膱讨?；由第7段句子：李老工資微薄，卻還是要比張安家強很多，看著那單薄瘦小的身影整日勞累，心有不忍，他想幫幫張安，又怕明著給傷了孩子自尊。所以每月發工資后都會悄悄給張安藏錢的地方放一些，不多，但卻抵得上張安挖好幾天藥材，可知：李老悄悄放錢，暗示“山?！遍g的人性溫暖。由第16段句子：李老與張安聊了很多，聊到了山，聊到了海，聊到那個月夜，聊到那次離別。唏噓感嘆，往事經年！李老忽然問起那張匯款單，張安的臉立時有些紅暈，站起身向李老深深地鞠了一躬：“老師，對不起，那錢是我在您離開前的那晚從您錢包里拿的?！痹捯袈?，身未起，可知：張安歸還錢款并坦白，完成從“偷竊”到“誠信”的跨越，呼應“翻山見海”的成長主題。綜上所述，可知：將題目改為《山與?！防碛捎腥阂皇牵含F實與追求的矛盾：山村被群山封鎖，而張安的夢想是看海，標題直接點明人物所處的現實（山）與追求（海）的矛盾；張安需“翻越”物質與道德的雙重“山嶺”，最終通過償還匯款實現精神上的“抵達海洋”，這是成長的隱喻 ；三：李老如同“引渡人”，以善意助張安跨越山海阻隔，標題涵蓋師生雙向救贖的深意。故答案為：將題目改為《山與?！防碛捎腥阂皇牵含F實與追求的矛盾：山村被群山封鎖，而張安的夢想是看海，標題直接點明人物所處的現實（山）與追求（海）的矛盾；張安需“翻越”物質與道德的雙重“山嶺”，最終通過償還匯款實現精神上的“抵達海洋”，這是成長的隱喻 ；三：李老如同“引渡人”，以善意助張安跨越山海阻隔，標題涵蓋師生雙向救贖的深意。
（2025八下·英德期末）按要求完成小題。
23．在名著交流會中，同學們回憶起所讀名著中的部分細節，其中不正確的一項是（　　）
A．祥子與虎妞的婚姻是虎妞設計騙祥子，并非兩情相悅，虎妞給祥子買了一輛二手車， 幫助祥子實現了擁有洋車的夢想。
B．《紅星照耀中國》通過一個外國人的所見所聞，客觀地報道共產黨和紅軍的真實情況， 如毛澤東、朱德、徐海東等。
C．孫悟空因偷吃蟠桃園的人參果被如來佛祖鎮壓在五行山下，后經觀音點化保護唐僧西天 取經。
D．保爾·柯察金在發電廠工作時結識了朱赫來，受其革命思想影響，逐步走上無產階級斗 爭道路。
24．下面是以“生命中那些重要的引路人”為主題的名著【閱讀感言】和【備選名著】。請你 任選一句感言，聯系備選名著，結合具體情節，參考示例，對所選感言進行闡釋。
【閱讀感言】 【備選名著】
A.因為他，黑暗的世界亦有微光顯現 《駱駝祥子》
B.因為他，一段與原來截然不同的人生從此開啟 《鋼鐵是怎樣煉成的》
示例：因為他，前進的腳步從未停止
這句感言讓我聯想到《朝花夕拾》。在日本求學期間，藤野先生對魯迅關心有加，要求 嚴格：幫助他添改講義，糾正血管圖，督促魯迅不斷進步。魯迅回國后，每當想要偷懶時， 看到藤野先生的相片，便會警醒并繼續工作。藤野先生的勉勵與教誨，成為魯迅前行道路上 不竭的動力。
【答案】23．C
24．示例一：A.因為他，黑暗的世界亦有微光顯現
老馬自身深陷貧困，卻在祥子最絕望時給予關鍵啟示：他教祥子認清“個人奮斗”的虛妄，暗示底層人需團結互助。老馬的存在如一道微光，讓祥子短暫看清社會的殘酷本質，雖未能改變命運，卻為其精神世界留下了覺醒的火種。
示例二：B. 因為他，一段與原來截然不同的人生從此開啟
闡釋 ：這句感言讓我聯想到《鋼鐵是怎樣煉成的》。保爾·柯察金在革命者朱赫來的引導下，從一名頑劣少年成長為堅定的無產階級戰士。朱赫來不僅教會保爾拳擊技能，更向他灌輸革命理想：被捕時，朱赫來用“鋼鐵是在烈火中煉成的”激勵他；在保爾迷茫時，又以“人的一生應當這樣度過”點醒他。正是朱赫來的言傳身教，讓保爾擺脫了個人主義的局限，將生命奉獻給集體事業，實現了從“小我”到“大我”的蛻變。
【知識點】《西游記》；《駱駝祥子》；《紅星照耀中國》；《鋼鐵是怎樣煉成的》
【解析】【點評】（1）本題考查對名著內容、情節和人物的識記。閱讀名著時，不能只孤立地閱讀某一個故事或情節人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。
（2）本題考查對名著的評價。評價名著可以從多角度入手：可以提及 作品背景與作者意圖；可以評價主題與思想、人物塑造、情節與結構、語言風格、影響評價、個人角度等等，要言之有理。
23．A：祥子與虎妞的婚姻是虎妞設計騙祥子，并非兩情相悅，虎妞給祥子買了一輛二手車， 幫助祥子實現了擁有洋車的夢想。正確；
B：《紅星照耀中國》通過一個外國人的所見所聞，客觀地報道共產黨和紅軍的真實情況，如毛澤東、朱德、徐海東等。正確；
C：孫悟空被鎮壓五行山是因為大鬧天宮，而非偷吃人參果，而人參果是五莊觀事件。故：孫悟空因偷吃蟠桃園的人參果被如來佛祖鎮壓在五行山下，后經觀音點化保護唐僧西天取經，不正確；
D：保爾·柯察金在發電廠工作時結識了朱赫來，受其革命思想影響，逐步走上無產階級斗爭道路，正確。
故答案為：C
24．選一句自己熟悉的感言，結合名著具體情節，仿照示例闡述即可，比如：A.因為他，黑暗的世界亦有微光顯現老馬自身深陷貧困，卻在祥子最絕望時給予關鍵啟示：他教祥子認清“個人奮斗”的虛妄，暗示底層人需團結互助。老馬的存在如一道微光，讓祥子短暫看清社會的殘酷本質，雖未能改變命運，卻為其精神世界留下了覺醒的火種。
故答案為：示例一：A.因為他，黑暗的世界亦有微光顯現
老馬自身深陷貧困，卻在祥子最絕望時給予關鍵啟示：他教祥子認清“個人奮斗”的虛妄，暗示底層人需團結互助。老馬的存在如一道微光，讓祥子短暫看清社會的殘酷本質，雖未能改變命運，卻為其精神世界留下了覺醒的火種。
示例二：B. 因為他，一段與原來截然不同的人生從此開啟
闡釋 ：這句感言讓我聯想到《鋼鐵是怎樣煉成的》。保爾·柯察金在革命者朱赫來的引導下，從一名頑劣少年成長為堅定的無產階級戰士。朱赫來不僅教會保爾拳擊技能，更向他灌輸革命理想：被捕時，朱赫來用“鋼鐵是在烈火中煉成的”激勵他；在保爾迷茫時，又以“人的一生應當這樣度過”點醒他。正是朱赫來的言傳身教，讓保爾擺脫了個人主義的局限，將生命奉獻給集體事業，實現了從“小我”到“大我”的蛻變。
25．（2025八下·英德期末） 閱讀下面的文字，按要求作文。
王選院士說： “人生就是在不斷選擇中前行的?！彼拿恳淮沃匾駬瘢瑹o論是選擇計 算數學專業，還是決定投身漢字激光照排研究，都體現了一個人的選擇如何影響自己，也影 響著時代的發展。正值青春的你，或許也曾面臨過重要的選擇：也許是堅持一項興趣愛好的 決定，也許是面對困難時的態度轉變，又或是某次改變自我的嘗試……
請以“那次重要的選擇”為題目，寫一篇記敘文。
要求：①可以記敘自己的選擇經歷，要求內容具體充實，表達真情實感；②字跡工整， 卷面整潔，不少于600字；③文中不得出現真實的人名、地名、校名。
【答案】那次重要的抉擇
在人生的長河中，我們會面臨無數個選擇，有的微不足道，如早晨吃什么早餐；有的則至關重要，足以改變我們一生的軌跡。對我而言，那次關于是否參加學校舉辦的英語演講比賽的決定，就是一次刻骨銘心的重要選擇。
那是一個陽光明媚的春日午后，班主任走進教室，手里拿著一份通知，臉上洋溢著興奮與期待?！巴瑢W們，我們學校將舉辦一場英語演講比賽，主題是‘夢想與堅持’，有興趣的同學可以報名參加?！崩蠋煹脑捳Z如同一顆石子投入平靜的湖面，激起了層層漣漪。我的內心也泛起了波瀾：參加吧，這是一次鍛煉自己英語口語和表達能力的絕佳機會；不參加呢，又可以避免在眾人面前出丑的尷尬和風險。
回到家后，我獨自坐在書桌前，面對著那份報名表，心中五味雜陳。我想起了自己一直以來對英語的熱愛，以及站在舞臺上自信發言的夢想。但一想到要在全校師生面前用英語講述自己的故事，我的雙腿就不由自主地顫抖起來。我開始懷疑自己：“我真的可以嗎？萬一忘詞了怎么辦？別人會不會笑話我？”這些念頭像是一只只小手，不停地拉扯著我，讓我陷入了深深的糾結之中。
就在我猶豫不決的時候，媽媽輕輕推開了房門，手里端著一杯熱牛奶?！昂⒆樱趺戳耍靠雌饋硇氖轮刂氐??！眿寢寽厝岬貑柕?。我把心中的困惑一股腦兒地倒了出來。媽媽聽后，微笑著摸了摸我的頭，“寶貝，記住，每一個偉大的夢想都需要勇敢地去追求。害怕失敗是正常的，但更重要的是要有面對失敗的勇氣。無論結果如何，至少你努力過，嘗試過，這就足夠了?！?br/> 媽媽的話如同一束光，照亮了我前行的道路。我深吸一口氣，拿起筆，在那張報名表上鄭重地寫下了自己的名字。那一刻，我仿佛看到了自己在舞臺上熠熠生輝的樣子，聽到了臺下雷鳴般的掌聲。
接下來的日子里，我全身心投入到準備中。從撰寫演講稿到反復練習發音，從調整語速到控制表情，每一個環節我都力求完美。雖然過程中遇到了不少困難和挑戰，但我從未想過放棄。因為我知道，這次選擇不僅是對自己能力的一次考驗，更是對自我勇氣的一次證明。
比賽那天，當我走上舞臺，面對著數百雙眼睛，我不再緊張，而是充滿了自信和力量。我用流利的英語講述了自己的夢想與堅持，贏得了觀眾熱烈的掌聲和評委的高度評價。那一刻，我知道，我做出了正確的選擇。
這次經歷讓我明白，生活中的每一次選擇都是成長的契機。勇敢地邁出那一步，即使前路未知，也要相信自己能夠創造屬于自己的精彩。
【知識點】記敘文；全命題作文
【解析】【分析】這是一篇命題作文。
審題立意：
引言部分先講王選的觀點：人生就是在不斷選擇中前行的，然后講王選的個人選擇，由此說到青少年的選擇。所以作文的核心就是：通過個人經歷展現選擇的重要性，體現成長、責任或價值觀的轉變。 立意方向 ：比如成長類：如升學、轉學等選擇對人生的影響；道德類：面臨利益與良心的抉擇；社會類：志愿活動、環保行動等體現社會責任感的選擇。不管是哪一類，都應聚焦于選擇背后的心理變化、成長啟示或人生哲理。可以展現選擇帶來的挑戰與收獲，或是選擇過程中自我認知的深化與價值觀的確立。通過具體事例，傳達出選擇對于個人成長的重要性，以及如何在復雜多變的環境中做出最適合自己的決定。
選材構思：
可以是學業上的抉擇（如選擇興趣學舞蹈還是美術等）、人際關系中的取舍（如友情與利益的權衡）、或是面對困境時的決定（如是否堅持夢想等）。確保所選事件能夠真實反映個人經歷，且具有一定的普遍性，能夠引起讀者共鳴。
構思：文章可采用倒敘、順敘或插敘等手法，合理安排敘述順序。開頭可以設置懸念或引用故事或直接點題，引出選擇的主題；中間部分詳細描繪選擇的過程，包括內心的掙扎、外界的干擾、最終的決定等；結尾部分則升華主題，總結選擇帶來的感受與成長，或者留下余味，讓讀者自行思考。在敘述過程中，注重心理活動的描寫，用細膩的語言展現選擇時的矛盾、猶豫、堅定等情感變化。同時，穿插適當的環境描寫或細節刻畫，增強文章的感染力和畫面感。注意通過選擇的故事，揭示出關于人生、成長、價值觀等方面的深刻見解，可以探討選擇背后的責任與相當，勇氣與智慧、堅持與放棄等主題，使文章具有更廣泛的社會意義和人生啟迪。記敘時，一定要把你面臨選擇時矛盾的心理狀態渲染出來。語言要生動、形象，另外要挖掘出選擇背后的思想意義和社會價值。要善于通過細節描寫、設置懸念等方法來塑造人物形象，敘述事件要完整、情節要有曲折性，心理描寫要細膩、豐富。
比如：第一段：在我成長的道路上，有許多次抉擇，但最讓我難忘的是那次關于是否參加演講比賽的抉擇。
第二段：班主任在班上宣布了即將舉行全校演講比賽的消息。我一聽，心里既激動又緊張。
第三段：第二天，我鼓起勇氣，做出了那個改變我命運的決定——參加演講比賽
第四段：接下來的日子里，我刻苦練習，不斷修改演講稿，甚至對著鏡子模擬演講。
第五段：比賽那天，一開始我很緊張，逐漸放松下來，開始深情地講述我的故事。當我講完最后一個字時，臺下響起了熱烈的掌聲。
第六段：那次抉擇，讓我學會了勇敢面對挑戰，也讓我更加自信。
【點評】本文以“英語演講比賽”的抉擇為切入點，生動展現了心理掙扎與成長蛻變。敘事結構清晰，通過“矛盾—啟發—行動—升華”的脈絡，將選擇的重要性與勇氣價值自然呈現。細節描寫尤為出彩，如報名表前的猶豫、母親的話語等，增強了情感共鳴。結尾點明主題，升華至人生哲理，語言流暢，感染力強。若能在比賽過程描寫中加入更多具體訓練細節（如克服發音問題的實例），內容將更飽滿。整體是一篇緊扣主題、富有啟發性的佳作。
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