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高考語文詩歌專練----羅鄴詩歌
1．閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
春望梁石頭城
羅鄴
柳碧桑黃破國春，殘陽微雨望歸人。
江山不改興亡地，冠蓋自為前后塵。
帆勢掛風輕若翅，浪聲吹岸疊如鱗。
六朝無限悲愁事，欲下荒城回首頻。
本詩與《桂枝香·金陵懷古》都屬懷古之作，但詩中尾聯與《桂》詞中“六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠”運用的抒情方式不同。請結合內容簡要分析。
閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
春山山館旅懷
羅鄴①
山館吟馀山月斜，東風搖曳拂窗華。
豈知驅馬無閑日，長在他人后到家。
孤劍向誰開壯節，流年催我自堪嗟。
燈前結束又前去，曉出石林啼亂鴉。
【注】①羅鄴：晚唐詩人，屢試不第，羈旅草野近四十年。此詩寫于詩人旅居洛陽期間。
2．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．首句點題，寫詩人在山中館驛半夜醒來，看見窗外月亮正斜掛在春山上。
B．“東風”句承首句，寫醒來時窗外景象，看似自然景觀，實則有所暗示。
C．頷聯記敘詩人的生活狀況，敘事中不自覺地流露出詩人內心的真實情感。
D．頸聯以“孤劍”借代武士，寫其孤寂，再寫詩人對流逝的年華嗟嘆不已。
3．請賞析本詩的最后兩句。
閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
趁職單于留別闕下知己
羅鄴
職忝翩翩逐建牙，笈隨征騎入胡沙。
定將千里書憑雁，應看三春雪當花。
年長有心終報國，時清到處便營家。
逢秋不擬同張翰①，為憶鱸魚卻嘆嗟。
[注]張翰：晉朝吳地人，字季鷹。《世說新語》記載：“張季鷹辟齊王東曹掾，在洛，見秋風起，因思吳中莼菜羹、鱸魚膾，曰：‘人生貴得適意爾，何能羈宦數千里以要名爵？’遂命駕便歸。”
4．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是
A．頷聯中詩人以身處北地也能千里傳書，以雪當花，表達自己到單于處任職的樂觀情懷。
B．頸聯直接抒發詩人的報國之志，“終”字流露其久有報國之心，今朝終于實現的喜悅。
C．尾聯用典，表明自己不會有張翰那樣的想法，以此來寬慰朋友，讓朋友不要掛念自己。
D．詩人以年老之身前往匈奴任職，全詩并無一般送別詩的悲凄之感，骨力清健格調高昂。
5．本詩首聯與王維的“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”同樣寫出塞，兩者表達的思想感情有何不同？請結合詩句簡要分析。
（二）古詩文閱讀
早發宜陵即事
羅鄴①
霜白山村月落時，一聲雞后又登岐。
居人猶自掩關在，行客已愁驅馬遲。
身事不堪空感激，鬢毛看著欲凋衰。
青萍②委匣休哮吼，未有恩仇擬報誰。【注】①羅鄴：晚唐詩人，有建功立業之志。屢試不第，先后輾轉于郭銓、崔安潛等幕府，晚年遠赴塞北邊防營帳任職。②青萍：古代名劍。《拾遺記》：“帝顓項有曳影之劍，……未用之時，常于匣里如龍虎之吟。”
6．下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是（ ）
A．“霜白”“月落”點明詩人出行的背景，渲染出了環境氛圍的凄清寂靜。
B．“一聲雞”以聲襯靜，寫出行之早與山村之靜，呼應詩題中的“早發”。
C．頷聯以“居人”掩門團聚與“行客”驅馬獨行作比，突出詩人的傷感。
D．頸聯“凋衰”寫所騎之馬毛發脫落的形象，并借馬暗寫詩人身世坎坷。
E．詩人運用“青萍委匣”一典，以古劍自比，委婉地表達出復雜的心情。
7．這首詩表達了詩人哪些思想感情？請簡要分析。
閱讀下面這首唐詩，完成小題。
蟬
羅鄴①
才入新秋百感生，就中蟬噪最堪驚。
能催時節凋雙鬢，愁到江山聽一聲。
不傍管弦拘醉態，偏依楊柳撓離情。
故園聞處猶惆悵，況是經年萬里行。
[注]①羅鄴（825— ），余杭人，有“詩虎”之稱，尤長律詩。唐咸通中，屢下第，既而俯就督郵，不得志，踉蹌北征，赴職單于牙帳。生活在萬里沙漠中，舉目無親，一事無成，前途無望，郁郁而終。
8．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯以新秋時節為背景，借蟬噪之聲傳遞出詩人心緒，奠定了愁苦的情感基調。
B．頷聯運用擬人與夸張手法，既寫了眼前聽蟬的實景，又抒發了內心無盡的愁緒。
C．頸聯寫蟬的習性，突出蟬與世俗宴樂的格格不入，意在表現蟬清高孤傲的形象。
D．尾聯由故園聞蟬時的惆悵，寫到經年萬里行的愁思，以遞進方式深化詩人情感。
9．詩人開篇即言“百感生”，請結合全詩，分析蟬的意象是如何引發詩人百感的？
閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
題水簾洞①
羅鄴
亂泉飛下翠屏中，名共真珠②巧綴同。
一片長垂今與古，半山遙聽水兼風。
雖無舒卷隨人意，自有潺湲濟物功。
每向暑天來往見，疑將仙子隔房櫳。
【注】①水簾洞：瀑布遮掛的山洞。②真珠：珍珠。這里指真珠簾，即用珍珠穿成的簾子。
10．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．泉水自空中飛濺而下，青山像是一道綠色的屏風。“亂”字略顯不悅之意。
B．“一片”句從時間角度著筆，以亙古至今長垂不改表現水簾洞的歷時之久。
C．“半山”句從空間角度著筆，以遙聞風吹瀑布之聲渲染水簾洞的氣勢之大。
D．詩歌的尾聯仿佛將讀者帶入了一個神秘的仙境，給人一種超凡脫俗的感覺。
11．本詩頸聯表達了什么情感？試簡要分析。
12．閱讀下面這首唐詩，回答下面的問題。
秋夕旅懷
羅鄴①
階前月色與蛩②聲，階上愁人坐復行。
秦谷③入霜空有夢，越山④無計可歸耕。
窮途若遣長堪慟，華發無因肯晚生。
不似扁舟釣魚者，免將心事算浮榮。
【注】①羅鄴（825— ），蘇州吳縣（今屬江蘇）人，累舉進士不第，無奈出塞赴職單于牙帳，本詩即寫于此時。②蛩，蟋蟀。③秦谷，地名，代指京城。④越山，地名，指江浙一帶。
（1）下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）
A．詩人看到階上月光，聽到蟋蟀叫聲，于是觸景生情，難以入眠。
B．詩人空有報國之志，但是無法實現，因此萌生返鄉種田的念頭。
C．頸聯寫詩人想要排解憂愁，但悲傷更重，更何況自己白發叢生。
D．全詩將寫景、敘事、議論相結合，全面深刻地表現了詩人情感。
（2）這首詩尾聯有什么含義 表達了作者什么樣的思想感情
閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
早發
羅鄴
一點燈殘魯酒醒①，已攜孤劍事離程②。
愁看飛雪聞雞唱，獨向長空背雁行。
白草近關微有路，濁河連底凍無聲。
此中來往本迢遞，況是驅羸客塞城③。
【注】①魯酒：薄酒。②事：服侍，侍奉。這里指相伴左右，相隨。③羸：這里指瘦弱的馬。
13．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯“一點燈殘魯酒醒”以“燈殘”營造溫馨氛圍，暗示詩人在舒適的環境中整裝待發，“孤劍”則暗含俠客般的豪邁氣概。
B．詩人與大雁相背而行，其向北而行的寒苦與大雁向南而歸的暖適形成強烈對比，表現了詩人旅程的艱辛和心情的愁苦。
C．詩中“飛雪”霏霏、濁河“凍無聲”等細節，展現了氣候的嚴寒，凸顯了詩人于寒冷中踏上離程的艱辛。
D．尾聯的“客”字，與陸游《臨安春雨初霽》中“誰令騎馬客京華”的“客”意義、用法皆相同，且表達了相似的情感。
14．這首詩是如何體現“早發”之“早”的？請結合詩句簡要分析。
答案
1．①本詩的尾聯直抒胸臆。詩人頻頻回首，既有對六朝興亡的感慨，又有對現實的憂思。表現了詩人心系國家、憂國憂民的情懷。②《桂》詞中的句子寓情于景。六朝舊事已隨流水消逝，剩下的只有寒煙慘淡、綠草衰黃。抒發了盛衰無常、物是人非的感慨，寄寓著作者對歷史的興嘆與惋惜，對國家前途命運的擔憂與焦慮。
【詳解】本題考查學生分析理解詩歌抒情方式的能力。
本詞采用的是直抒胸臆的抒情方式。詩人通過直接表達“無限悲愁事”，毫不掩飾地抒發了自己對于歷史滄桑和興衰無常的感慨。同時“欲下荒城回首頻”則通過具體的動作和場景，將詩人的情感進一步具象化，傳達出詩人站在荒涼的城樓上，頻繁地回望過去，思考著歷史的變遷和自身的處境，隱含著對現實的擔憂。這種直抒胸臆的方式使得詩人的情感更加直接、強烈地傳遞給讀者。
《桂枝香 金陵懷古》則采用了借景抒情、寓情于景的抒情方式。詩人并沒有直接表達自己的情感，而是通過“六朝舊事隨流水，寒煙衰草凝綠”來表達哲思。通過對“衰草”“寒煙”等自然景物的描繪，傳達出詩人對于金陵古都繁華不再、物是人非的感慨。并借助這些景物描寫表達對歷史的興嘆，暗含對宋朝國事的憂思。如果統治者不汲取六朝衰亡的教訓，則恐怕也會重蹈覆轍。這種寓情于景的方式使得詩人的情感更加含蓄、深沉地傳遞給讀者。
2．D 3．①運用以景結情的寫作手法；②寫詩人在燈前整理行裝又準備離開此地，天亮時分只聽見一群烏鴉在石林里叫個不停；③表達了詩人為生活勞碌奔波的孤寂之情和憂國之意。
【解析】2．本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析能力。
D.“頸聯以‘孤劍’借代武士”分析錯誤，詩人是借“孤劍”來指代自己。
故選D。
3．本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。
詩的尾聯“燈前結束又前去，曉出石林啼亂鴉”，其中“結束”的意思是“整理行裝”。句意為：詩人在燈前整理行裝又準備離開此地，天亮時分只聽見一群烏鴉在石林里叫個不停。在這里，詩人給讀者展現了一幅行人行色匆匆，而群鴉在石林中亂叫的畫面。這是典型的以景結情的寫作手法。
其中“燈前結束又前去”表明作者為了生計而不辭辛苦的奔忙，“亂鴉”運用象征的手法，暗指朝廷中的某些奸臣，表達了詩人對國家的擔憂，抒發了詩人的羈旅之愁和憂國之情。
4．C 5．①羅詩首聯表達了詩人遠赴邊塞建功立業的豪情。“翩翩”二字摹寫輕快之狀，表明詩人赴任邊塞時心中的輕快雀躍和對建功立業的渴望；書箱隨身也體現其決心長居匈奴以有所作為的心愿；②王詩首聯表現了詩人的飄零孤獨之感。詩人自比“征蓬”隨風輾轉飄泊，又因“雁”歸胡天但自己單車出塞而心生傷感。
【解析】4．本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。本題要求選出“下列對這首詩的賞析，不正確的一項”。
C項，“以此來寬慰朋友，讓朋友不要掛念自己”的分析有誤。尾聯用典，主要是為表明心志：自己胸懷大志，不會因思念家鄉而放棄建功立業的機會。
故選C。
5．本題考查學生探究不同文本在表現手法、人物形象和主題情感等方面的異同的能力。做這種題必須先把試卷上的詩詞讀懂，具體而言就是讀懂作者的情感、讀懂文本中的人物形象。接下來，從鑒賞的層面把握其藝術手法，包括修辭手法、表現手法、抒情方式等。同時，要比較的對象是教材中的詩詞，這說明平時一定要注重課堂的學習。課內學得扎實，課外的遷移能力。 本詩要求結合詩句簡要分析：首聯與王維的“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”同樣寫出塞，兩者表達的思想感情有何不同？ 羅鄴的首聯“職忝翩翩逐建牙，笈隨征騎入胡沙”，表現自己入職匈奴之后的進取有為，渴望建功立業的思想，“翩翩”一詞表現了這種輕快、從容的心理特征，而且“笈隨征騎”，即書箱伴隨自己的戰馬，表現了自己入鄉隨俗、長居匈奴的決心。而王維的“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，用比喻的手法，把出征的人比作飄零的蓬草，用大雁北飛等意象寫出了征人羈旅天涯、漂泊無依的傷感情愫。
【點睛】讀懂詩歌的技巧
（一）關注標題，明確內容和情感
標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現手法等，便于快速理解詩歌。
（二）關注作者，知人論世多關聯
讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創作傾向、主要內容、作品風格特點等。
（三）關注注釋隱含意
高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。
（四）關注意象寄托意
意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。
（五）關注關鍵詞句情感意
關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。
6．CD 7．①羈旅的愁苦。當地居民尚閉門安臥，詩人已愁出行太遲。②年華逝去的傷感。詩人兩鬢毛發凋落，青春不再，功業無成，空留感慨。③懷才不遇、壯志難酬的激憤。詩人有建功立業之志，卻如青萍委匣，無從報效，只有激憤。
【解析】6．試題分析：這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。此題AD考核詩歌的形象，BCE項考核手法，其中C項，以“居人”掩門團聚與“行客”驅馬獨行作比錯誤，應是當地人尚且安睡沒有出門與詩人的早早出行卻已嫌遲做對比，以突出詩人的愁情。D項，“鬢毛看著欲凋衰”寫的是詩人自己鬢發凋落，年華已逝，不是寫馬毛。
7．試題分析：此題考核評價文章的思想內容和作者的觀點態度的能力，重點考核詩歌的情感，分析詩歌的情感注意以詩歌的抒情方式、注釋、標題和詩中的表情達意的重點詞句作突破口，答題時先答出情感，然后結合詩歌的內容解說。此題結合詩中的此句“登岐”“行客”分析“羈旅的愁苦”；通過“鬢毛”“凋衰”分析“年華逝去的傷感”；通過“擬報誰”和注釋中的“有建功立業之志，屢試不第”分析“懷才不遇、壯志難酬的激憤”。
點睛：詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。答題時情感都要求結合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。
8．C 9．①蟬鳴觸發時光流逝之嘆。“能催時節凋雙鬢”，蟬鳴為季節信號，暗示著季節的變遷，引發詩人對雙鬢凋零、年華老去的驚惶與無奈。
②蟬的習性牽動離鄉之愁。“偏依楊柳撓離情”借蟬依附楊柳的習性，觸動詩人聯想離別場景，喚醒其萬里漂泊的孤寂。
③蟬聲加劇人生失意之痛。尾聯“故園聞處猶惆悵”，故園聽蟬已惆悵，邊塞蟬鳴更催化詩人因下第不遇、一事無成而生的悲慨。
【導語】此詩以蟬為緒，牽出百感。新秋蟬噪驚起愁端，鳴聲催時節、凋雙鬢，是時光暗逝之痛；依楊柳撓離情，勾連漂泊孤寂；故園聽蟬已悵，萬里聞之更添失意。蟬非孤景，實是詩人遷客悲懷的化身，聲聲皆染歲月與人生的雙重蒼涼。
8．本題考查學生分析鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。
C.“意在表現蟬清高孤傲的形象”錯誤。通過“不傍管弦”與“偏依楊柳”的對比，突出蟬對詩人離情的觸動，并非意在表現蟬清高孤傲的形象。
故選C。
9．本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。
①蟬鳴催發時光流逝之嘆。“能催時節凋雙鬢”中，蟬是秋的信號，其鳴聲仿佛在“催促”季節更替，而季節的流逝直接關聯詩人的衰老——“凋雙鬢”既寫鬢發斑白的實景，更暗含對年華虛度、壯志未酬的驚惶與無奈，再結合詩人“屢下第”“不得志”的背景，這種時光飛逝之痛更顯沉重。
②蟬的習性牽動離鄉之愁。“偏依楊柳撓離情”中，蟬選擇楊柳作為棲息處，而“楊柳”自古是離別意象，蟬依楊柳的習性，自然喚醒詩人對離別場景的聯想，疊加其“經年萬里行”的漂泊經歷，強化了孤身在外的孤寂與對故鄉的眷戀。
③蟬聲加劇人生失意之痛。尾聯“故園聞處猶惆悵，況是經年萬里行”以遞進手法，將蟬聲與人生境遇結合：即便在故鄉聽蟬，已因不得志而“惆悵”；如今在萬里之外的邊塞聽蟬，再加上多年漂泊的艱辛、下第不遇的傷痛、事業無成的悲慨，蟬聲便成了失意的催化劑，使其痛苦愈發深沉。
10．A 11．①表達了詩人對水簾洞及像它那樣具有濟世之功的賢人的贊美之情。②水簾雖然不會順從人們的意愿，自由自在舒展卷縮，但是潺潺不絕流向山下，自有灌溉苗稼、救濟世人之功。詩人也托物抒懷，表達了對正直處世、賑濟百姓的賢人的歌頌之情。
【導語】羅鄴的《題水簾洞》描繪了水簾洞瀑布的壯麗景象。詩人通過生動的描寫和巧妙的比喻，將瀑布比作珍珠簾，展現了其自然美景和恒久不變的特質。詩中既有對瀑布氣勢的贊美，也有對其濟物功用的肯定，最后以仙境般的意境收尾，給人以超凡脫俗的感覺。全詩語言清新，意境幽遠，表現了詩人對自然景觀的熱愛和贊美之情。
10．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
A.“‘亂’字略顯不悅之意”錯。從全詩對水簾洞的描述、議論和想象來看，無絲毫“不悅之意”。“亂泉”之“亂”，恰恰可見飛泉之勃勃生機，反映出詩人的欣賞喜愛之情。
故選A。
11．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。
①頸聯“雖無舒卷隨人意，自有潺湲濟物功”表面上寫水簾洞的瀑布雖然不能像簾子一樣隨人意卷舒，但它自有潺湲流水、滋潤萬物的功用。實際上，這兩句詩借景抒情，表達了詩人對水簾洞的贊美之情，同時也隱喻了對那些雖不顯赫但默默無聞、濟世利人的賢人的贊美。
②頸聯“雖無舒卷隨人意，自有潺湲濟物功”寫水簾雖然不會順從人們的意愿，自由自在舒展卷縮，但是潺潺不絕流向山下，自有灌溉苗稼、救濟世人之功。詩人借此表達了對那些不隨波逐流、正直處世、賑濟百姓的賢人的贊美之情。通過描寫瀑布的自然特性，詩人也托物抒懷，表達了對正直處世、賑濟百姓的賢人的歌頌和敬仰之情。
12．（1）D （2）①不像那些駕著扁舟的釣者，可以不用為人生的浮榮奔波。②表達了作者對自己生活的無奈，對無憂無慮、自由自在田園生活的羨慕之情。
【詳解】（1）本題考查學生鑒賞詩歌的內容和表達技巧等能力。做題時，注意結合全詩進行分析，一般要考慮意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。
D項，詩中并沒有“議論”這種表達方式。
故選D。
（2）本題考查學生理解句子含義和把握詩歌情感的能力。把握詩歌的情感，可從兩方面入手，一方面從詩歌本身抓住詩歌標題、意象意境、情感關鍵詞、表達技巧等進行分析；另一方面也可以結合詩人經歷、創作心境及創作背景等因素來理解。
尾聯“不似扁舟釣魚者，免將心事算浮榮”表達的意思是：不像那些駕著扁舟的釣者，可以不用為人生的浮榮奔波。首聯“階前月色與蛩聲，階上愁人坐復行”寫出作者因愁緒無法入眠，只好看著階上月光，聽著蟋蟀叫聲；頷聯“秦谷入霜空有夢，越山無計可歸耕”寫出詩人空有報國之志，但是無法實現，因此萌生返鄉種田的念頭；頸聯“窮途若遣長堪慟，華發無因肯晚生”寫詩人無法排解憂愁，自己已是白發叢生；尾聯可以說是對上文的總結，因為前面一直寫愁緒，所以尾聯用“扁舟釣魚者”對無憂無慮、自由自在田園生活的羨慕之情；這種情感背后是作者無盡的無奈之情。
【點睛】對于詩歌情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和主要表現的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點、態度和情感。故考生在答題的時候，應先借助題干明確考查的是哪個方面的內容，有無暗示。
13．A 14．①首聯寫宿酒初醒，殘燈未滅，長夜未盡，詩人已攜孤劍登程，凸顯出發之早。②“愁看飛雪聞雞唱”寫詩人在路上聽到雄雞唱曉，也可見出行之早。③“獨向長空”寫早行時一路荒寒無人，因“早”而無同行者，以“獨行”暗合“早發”之“早”。④“微有路”狀寫早行時晨光熹微、道路模糊，體現了天色未明的“早發”特征。
【導語】這首詩以“早發”為題，通過“燈殘”“雞唱”等意象點明拂曉時分，營造出孤寂清冷的意境。詩人以“孤劍”“背雁行”等細節，刻畫了羈旅艱辛；“飛雪”“凍無聲”的嚴寒描寫，更強化了漂泊之苦。全詩在時空轉換中，展現了游子早行的蒼涼與堅韌，語言凝練，意境深遠。
13．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
A.“溫馨氛圍”“舒適的環境”“俠客般的豪邁氣概”說法有誤。首聯“燈殘”營造的是孤寂、冷清的氛圍，而非“溫馨氛圍”，且詩人整裝待發的環境并非“舒適”；“孤劍”暗含的是孤獨漂泊之感，而非“俠客般的豪邁氣概”。
故選A。
14．本題考查學生分析鑒賞寫作手法的能力。
①從本詩的內容看，首聯“燈殘”說明油燈將盡，暗示夜未盡、天未明；“酒醒”表明詩人從宿醉中醒來，此時大多數人仍在睡夢中。而“已攜孤劍”的“已”字，強調詩人已經整裝出發，突顯出行動之早。
②頷聯“愁看飛雪聞雞唱”一句中，古代以雞鳴作為拂曉的標志，“聞雞唱”表明天將破曉；而詩人已在飛雪中趕路，更顯其動身之早。“愁看”二字則暗示了詩人因早行而產生的孤寂之感。情景交融，充分強調了詩人早行之“早”。
③頷聯下句“獨向長空背雁行”，“獨向”強調孤身一人。冬日之早晨，天色晦暗、寒冷無比，若非不得已人們往往不愿意出門，而詩人卻只能獨自出發。因此，這里的“獨”字充分說明路上因為天太早而尚無其他行人的狀態。
④頸聯上句“白草近關微有路”寫出晨霜猶在，草呈白色，光線尚暗，道路還看不分明的狀態。關塞邊的白草被積雪覆蓋，道路本已難辨，早行時就更加微茫，故“微有路”也充分體現了“早發”之“早”。

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