資源簡介

廣東省珠海市九洲中學教育集團2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、積累運用（21分）
1．（2024八上·香洲期中）請根據提示默寫古詩文。
風景 古詩文
層林盡染，落日余光 （1）東皋薄暮望，徙倚欲何依。　 　，　 　。（王績《野望》）
江面晴明，草木茂盛 （2）　 　，　 　。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）
高山隱去，江水遼闊 （3）　 　，　 　。（李白《渡荊門送別》）
拔聳而起，風中挺立 （4）　 　，　 　。風聲一何盛，松枝一何勁（劉楨《贈從弟（其二）》）
水清浪急，秀美獨絕 游魚細石，直視無礙。（5）　 　，　 　。（吳均《與朱元思書》）
狐兔出沒，凋敝荒蕪 （6）　 　，　 　。（曹植《梁甫行》）
【答案】樹樹皆秋色；山山唯落暉；晴川歷歷漢陽樹；芳草萋萋鸚鵡洲；山隨平野盡；江入大荒流；亭亭山上松；瑟瑟谷中風；急湍甚箭；猛浪若奔；柴門何蕭條；狐兔翔我宇
【知識點】一般性默寫
【解析】【分析】本題考查名言警句的記憶和積累。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。注意：暉、歷歷、萋萋、瑟瑟、湍、蕭。
故答案為：樹樹皆秋色；山山唯落暉；晴川歷歷漢陽樹；芳草萋萋鸚鵡洲；山隨平野盡；江入大荒流；亭亭山上松；瑟瑟谷中風；急湍甚箭；猛浪若奔；柴門何蕭條；狐兔翔我宇。
【點評】本題考查古詩文默寫。答好本題要考熟練地背誦積累，還要注意字形不出現錯別字，一些經典名句要深刻理解。做好本題關鍵平時要扎實積累課本中出現的重點詩文名篇。
（2024八上·香洲期中）閱讀下面的文字，完成小題。
今天“五一”期間，以展現地方非遺魅力為chū zhōng，深圳市舉辦“寶安與對口協作城市非物質文化遺產交流展”。據介紹，這場圍繞“廊橋聯‘遺’”為主題的文化盛宴，集合近百個非遺展品的“非遺長廊”，還有各地的非遺演出、現場互動、非遺集市等驚喜活動內容。________，這場文化盛宴________展現了各地的文化特色和藝術魅力。寶安萬豐粵劇、廣西環江苗族蘆笙舞、深汕麒麟舞……從yì yáng dùn cuò的民樂演奏到靈動xiāo sǎ的傳統舞蹈，精彩的非遺表演引得觀眾們連連喝彩，掌聲________。
2．根據拼音寫出語段中相應的詞語。
（1）chū zhōng　 　 （2）yì yáng dùn cuò　 　 （3）xiāo sǎ　 　
3．下列依次填入橫線處的詞語，最恰當的一項是（　　）
A．難以置信 明確 震耳欲聾
B．無可置疑 充分 震耳欲聾
C．難以置信 充分 振聾發聵
D．無可置疑 明確 振聾發聵
4．語段中畫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（　　）
A．據介紹，這場圍繞“廊橋聯‘遺’”主題的文化盛宴，集合了近百個非遺展品的“非遺長廊”。
B．據介紹，這場以“廊橋聯‘遺’”為主題的文化盛宴，集合了近百個非遺展品的“非遺長廊”。
C．據介紹，這場以“廊橋聯‘遺’”為主題的文化盛宴，設有集合了近百個非遺展品的“非遺長廊”。
D．據介紹，這場圍繞“廊橋聯‘遺’”為主題的文化盛宴，設有集合了近百個非遺展品的“非遺長廊”。
【答案】2．初衷；抑揚頓挫；瀟灑
3．B
4．C
【知識點】音形相近字字形辨析；詞語的使用（搭配）；成分殘缺
【解析】【點評】本題考查漢字的字形。做這類題，就得注意平時積累容易讀錯的字和多音字的正確讀音，平時的學習中也要注意字形的識記和積累，特別是形近字；同時還要聯系整個詞語的意思識記。（2）本題考查詞語理解和運用。一、準確判斷詞義的輕重，選詞填空，我們就應該站在出卷老師的角度來想問題，而出卷老師最喜歡在詞語的詞義輕重程度上使絆子，所以同學們在遇到選詞填空題時，一定要在詞語上準確判斷詞語詞義的輕重程度，其中在詞義輕重上又以近義詞的迷惑性最大。 二、注意查看詞義的范圍，一些近義詞在表現特征的輕重上有所區別，而一些近義詞在事物的范圍上，也是有大有小，這也是我們我們在選詞填空題上經常用到的第二個小技巧。
（3）本題考查病句的辨析和修改。常見病因有搭配不當、用詞不當、成分殘缺、語序不當、句式雜糅、前后矛盾、不合事理、重復多余等。如果在考試中憑語感一眼找不出來答案，就要靜下心來，多讀幾遍，對照著病因一一分析，相信一定能找到正確答案的。
2．本題考查漢字的字形。
”chū zhōng“應寫作”初衷“，最初的心愿、想法等。
”yì yáng dùn cuò“應寫作”抑揚頓挫“，形容詩文作品或音樂之聲響高低轉折，富有變化又有節奏。
”xiāo sǎ“應寫作”瀟灑“，神情舉止自然大方，不呆板，不拘束。
故答案為：初衷；抑揚頓挫；瀟灑。
3．本題考查詞語的理解和運用。
第一空，“無可置疑”表示事實明顯或理由充足，沒有什么可以懷疑的。在文中描述這場文化盛宴展現各地文化特色和藝術魅力是不容置疑的事實，用“無可置疑”非常恰當，強調其確定性。“難以置信”意思是出乎意料，讓人很難相信。與原文語境不符，因為原文是肯定這場文化盛宴的成果，而不是表達難以相信的態度。
第二空，“充分”在這里表示足夠、盡量的意思。“充分展現”能夠體現出這場文化盛宴在展現各地文化特色和藝術魅力方面做到了很全面、很到位的展示，是比較合適的。“明確”側重于清晰明白，與“展現”搭配起來不太能準確表達出文化盛宴展示的全面性和豐富性，所以不選“明確”。
第三空，“震耳欲聾”形容聲音很大，耳朵都快震聾了。在文中用來形容觀眾的掌聲很響亮，是比較形象的描寫。“振聾發聵”通常用來比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人，與形容掌聲的語境不相符。
故答案為：B。
4．本題考查病句的辨析和修改。結合”據介紹，這場圍繞“廊橋聯‘遺’”為主題的文化盛宴，集合近百個非遺展品的‘非遺長廊’“可知，前半句句式雜糅，可把“圍繞”改為“以”，后半句成分殘缺，可在“集合”前增加謂語“設有”。故修改為：據介紹，這場以“廊橋聯‘遺’”為主題的文化盛宴，設有集合了近百個非遺展品的“非遺長廊”。
故答案為：C。
（2024八上·香洲期中）九洲中學初二年級準備開展“人無信不立”的綜合性學習活動，請根據要求，完成下列任務。
5．任務一：仿照示例，請為本次活動再設計兩個活動形式。
活動一：誠信故事我來講 活動二：（1）　 　 活動三：（2）　 　
6．任務二：如果你是校刊的小記者，在這次活動要采訪德育處胡主任和參與活動的同學，請各設計一個采訪問題。
采訪胡主任：（1）　 　
采訪參與同學：（2）　 　
【答案】5．活動一：誠信辯論我來談。；活動二：誠信名言我書寫。活動三：誠信征文我書寫。
6．示例：您能就誠信做人問題給同學們提一些建議嗎？；你在生活中會如何踐行“誠信”呢？
【知識點】活動設計；主題活動；見解表述
【解析】【點評】（1）本題考查設計活動，開放類試題，活動設計答題技巧活動設計答題技巧：①熟悉活動主題——了解活動主題是非常重要的；②確定目標參與群體——您需要確定您的目標參與人群，以便為其制定吸引人的活動計劃；③創意的活動方案——激發您的創造力，設計與眾不同的活動、游戲。
（2）本題考查設計采訪問題。首先 明確采訪的目的 ，再根據目的擬定問題，最后能有針對性地提出問題，表達得體即可。
5．本題考查設計活動。圍繞著“誠信”的主題，適合學生開展，格式與“誠信故事我來講”相同即可。示例：誠信海報我來畫、誠信歌曲我來唱。
故答案為：活動一：誠信辯論我來談；活動二：誠信名言我書寫。活動三：誠信征文我書寫。
6．本題考查采訪問題的設計。應圍繞著“誠信”的主題，根據被采訪人的身份來設計相關問題。
采訪胡主任：胡主任您好！在學校開展“人無信不立”的綜合性學習活動中，學校德育處計劃采取哪些具體措施來確保誠信教育能夠深入到學生的日常學習和生活中呢？
采訪參與同學：同學你好！在這次“人無信不立”的綜合性學習活動中，你覺得哪項活動對你理解誠信的內涵最有幫助呢？為什么？
故答案為：示例：您能就誠信做人問題給同學們提一些建議嗎？你在生活中會如何踐行“誠信”呢？
二、（18分）
（2024八上·香洲期中）閱讀下面的文字，完成小題。
【甲】
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
【乙】
（蘇軾）徙知徐州①。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出民皆動搖吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。”驅使復入。軾詣武衛營，呼卒長，曰“河將害城，事急矣，雖禁軍，且為我盡力。”卒長曰：“太守猶不避涂潦②，吾儕小人，當效命。”率其徒持畚鍤③以出，筑東南長堤，首起戲馬臺，尾屬④于城。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。復請調來歲夫，增筑故城，為木岸，以虞水之再至。朝廷從之。
（節選自《宋史·蘇軾傳》，有刪改）
【注】①徙知徐州：調任徐州為官。②涂潦：泥沼雨水。③畚鍤：箕畚鐵鍬。④屬：連接。
7．補全下列文言詞語積累卡。
文言詞語積累卡
文言詞語 方法 加點詞詞義
月色入戶 課內貫通法：當戶理紅妝（《木蘭詩》） （1）　 　
相與步于中庭 詩句遷移法：飛鳥相與還 （2）　 　
泛于梁山泊 查閱字典法：①漂浮。②泛濫。③普遍 （3）　 　
朝廷從之 聯系成語法：言聽計從 （4）　 　
8．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）但少閑人如吾兩人者耳。
（2）軾廬于其上，過家不入，使官吏分守，卒全其城。
9．請用兩條“/”給文中畫線的句子斷句。
富 民 出 民 皆 動 搖 吾 誰 與 守
10．甲文中，蘇軾自稱“閑人”；乙文中，蘇軾“過家不入”，一點都不閑。蘇軾的言行是否矛盾？說說你的理解。
11．完成第三單元學習后，小洲認為文中“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”的寫景句很精妙，摘抄在自己的積累本上。請你從內容和寫法角度為這句摘抄補充一處評析。
【答案】7．門；共同、一起；②；采納、順從
8．（1）只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。（2）蘇軾住在堤上，路過家門口也不進去，派官吏們分別在城墻各處守衛，最終保全了徐州城。
9．富民出/民皆動搖/吾誰與守
10．甲文中的作者被貶黃州，和朋友賞月，自稱“閑人”表現了他的閑情雅致和樂觀豁達；乙文中的作者組織軍民抵御洪災，過家門而不入，表現了他作為地方官的以身作則，公而忘私，臨危不懼。所以并不矛盾。
11．內容：庭院中的月光如積水般空明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。
手法：運用比喻的修辭手法，把皎潔的月光比作清淺的積水，把竹柏的影子比作水草，寫出了月光空靈澄澈的特點。
【知識點】分析概括文言作者個人的觀點態度；根據文言文中某一內容談觀點；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言詞語解釋。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷，考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦通讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。（2）本題考查文言句子翻譯。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，直譯為主，意譯為輔。
（3）本題考查文言斷句。解答此類試題，要在整體感知文章內容的基礎上，先對句子作簡單翻
（4）本題考查對內容的理解與分析。若原文有明確答案，直接摘錄（注意標點正確）。題干中的關鍵詞（人名、事件）在原文中找到對應句，前后勾連分析。
（5）本題考查對重要語句的評析。解答時要讀懂文章，理解文意，閱讀時要找準關鍵點，對相關的內容要準確把握。
參考譯文：
【甲】元豐六年十月十二日夜晚，（我）解開衣服準備睡覺時，月光從門戶射進來，（于是我）高興地起床出門散步。想到沒有（可以與我）共同游樂的人，于是（我）前往承天寺尋找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。庭院中的月光宛如積水那樣清澈透明，“水”中藻、荇縱橫交錯，原來是竹子和柏樹的影子啊。哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
【乙】（蘇軾）調任徐州知州。黃河在曹村決口，泛濫到梁山泊，從南清河溢出，匯聚在徐州城下，城墻即將被沖毀，城里的富人爭著逃出城去避難。蘇軾說：“如果富人都出了城，民心就會動搖，我和誰一起守城呢？只要有我在這里，就不會讓決堤的水沖毀城墻。”于是將富人趕回城中。蘇軾到武衛營，把卒長叫出來說：“河水將要沖進城里，事情很緊迫了，你們雖然是禁軍，也要暫且為我效力。”卒長說：“太守您尚且不逃避洪水，我們這些小人物應當為您效命。”于是率領他的士兵拿著畚箕鐵鍬出營，修筑東南方向的長堤，堤壩從戲馬臺起，末尾與城墻相連。蘇軾天天住在堤上，即使經過家門也不進去，派官吏們分別在城墻各處守衛，終于保全了徐州城。又向朝廷請求調來服役的人，加高修筑舊城墻，修筑木制堤岸，以防洪水再次來襲。朝廷聽從了他的建議。
7．本題考查文言詞語的解釋。
（1）根據課內貫通法：當戶理紅妝：對門梳妝打扮起來。戶：門。在“月色入戶”中，“戶”也是“門”的意思。月色入戶：月光從門戶射進來。
（2）根據詩句遷移法：飛鳥相與還：鳥兒們一起飛回。這里的“相與”是“共同、一起”的含義。同理，在“相與步于中庭”里，“相與”也是“共同、一起”的意思。相與步于中庭：我們一起在庭院中散步。
（3）根據查閱字典法：結合原文“河決曹村，泛于梁山泊”，黃河在曹村決口，水在梁山泊的情況應該是泛濫，而不是簡單的漂浮，如果是“普遍”則更不符合語境，所以這里“泛”的意思是“泛濫”。代入句中，泛于梁山泊：泛濫到梁山泊。故選②。
（4）聯系成語法：言聽計從：意思是什么話都聽從，什么主意都采納。從：采納、順從。代入句中，朝廷從之：朝廷聽從了蘇軾的建議。句意通順合理，從：采納、順從。
故答案為：門；共同、一起；②；采納、順從。
8．本題考查文言句子的翻譯。翻譯時要做到“信、達、雅”，注意重點字詞。
重點字詞有：
（1）但，只是；閑人，清閑的人；耳，罷了。句意為：只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。
（2）廬，名詞作動詞，搭建茅屋、居住；過，路過；使，派遣；卒，最終；全，保全。句意為：蘇軾住在堤上，路過家門口也不進去，派官吏們分別在城墻各處守衛，最終保全了徐州城。
故答案為：
（1）只是缺少像我倆這樣的閑人罷了；
（2）蘇軾住在堤上，路過家門口也不進去，派官吏們分別在城墻各處守衛，最終保全了徐州城。
9．本題考查文言斷句。根據文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復誦讀加以驗證。
本句句意：如果富人都出了城，民心就會動搖，我和誰一起守城呢？“富民出”是主謂句，“民皆動搖”也是主謂句，“吾誰與守”是疑問句，三者之間表意完整，彼此獨立。故斷句為：富民出/民皆動搖/吾誰與守。
故答案為：富民出/民皆動搖/吾誰與守。
10．本題考查文章內容的理解分析。首先表明觀點，不矛盾，其次結合內容說明理由。
結合甲文“元豐六年十月十二日夜……但少閑人如吾兩人者耳”可知，此時蘇軾被貶黃州，他在夜晚看到月色后欣然起行，找張懷民一起賞月。這里的“閑人”一方面是因為他當時有閑暇時間，另一方面更深層次地體現出他雖被貶卻能在自然景色中尋找樂趣，展現出一種超脫于世俗煩惱的閑情雅致和樂觀豁達的心境。他在仕途不順的情況下，能從平凡的生活場景中發現美和樂趣，這種“閑”是一種精神上的自在。
結合乙文“河決曹村……軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城”可知，當徐州面臨洪水威脅，城墻將被沖毀的危急時刻，蘇軾作為太守，肩負起守護城市和百姓的責任。他積極組織軍民抗洪，把全部精力都投入到防洪救災中，過家門而不入，體現出他在履行地方官職責時的以身作則、公而忘私和臨危不懼。他此時的忙碌是為了應對突發的自然災害，保護一方百姓，是出于對百姓和城市安危的擔當。故蘇軾在兩種情境下的不同表現，都是根據他所處的環境和自身的心境而產生的，兩者并不矛盾。
故答案為：甲文中的作者被貶黃州，和朋友賞月，自稱“閑人”表現了他的閑情雅致和樂觀豁達；乙文中的作者組織軍民抵御洪災，過家門而不入，表現了他作為地方官的以身作則，公而忘私，臨危不懼。所以并不矛盾。
11．本題考查重要語句的評析。可從內容和結構兩方面考慮。內容上：注意重點詞：空明，清明澄澈；交橫，交錯；蓋，大概是。手法上：該句運用比喻的修辭手法，把“月光”比作“積水”，把“竹柏影”比作“藻、荇”，以 “積水空明”寫出月光的清澈透明，以“藻、荇交橫”寫出竹柏影子的搖曳多姿，生動形象地表現出月光的空靈澄澈和庭院景色的優美。
故答案為：內容：庭院中的月光如積水般空明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。
手法：運用比喻的修辭手法，把皎潔的月光比作清淺的積水，把竹柏的影子比作水草，寫出了月光空靈澄澈的特點。
三、（10分）
（2024八上·香洲期中）閱讀下面的文字，完成小題。
【材料一】
互聯網讓今天的語言使用生態呈現出從未有過的多樣性。放眼望去，習用者張口“藍瘦香菇”、閉口“臣妾做不到”，這邊站著傲嬌的甄嬛，那邊是傷不起的寶寶。成語被重新闡釋，詩歌連同詩人被娛樂：杜甫很忙，李白睡得香，屈原躺槍……以上如果說僅是無傷大雅的打趣，類似把“醫生”寫成“醫牲”、用“土肥圓”消解他人外在形象的“新詞新語”就另當別論了。
更有部分網絡新詞新語或內涵庸俗或帶著戾氣，部分網絡新文體或無病呻吟或虛張聲勢，皆從網絡流入日常生活。其中，網絡低俗詞語往往借同音或近音字粉墨登場，但不管其形式如何花樣翻新，只要一說出口，其讀音本身便暴露出低俗內涵。充斥戾氣的新詞語同樣喜歡借同音字遣詞造句，但與低俗詞語脫敏不同，暴戾詞語往往為達到詆毀、攻擊目的而選用矮化他人人格的文字。流行新文體多模式單一、雷同，如“咆哮體”，使用者僅通過變換其中某幾個字詞就構成一段文字，表達內容空泛，給人削足適履之感。
語言系統其實具有自我凈化能力，隨著時間推移，會自然通過分層過濾，淘盡渣滓、淬煉真金。雖然如此，當下部分網絡語言帶來的負面影響仍不可小覷。
一方面，某些網絡新詞新語新文體對語言自身帶來沖擊。漢字歷史悠久，表形表意，意蘊深厚，只嘩眾取寵地滿足于對文字內涵的消解，如無靈魂無腦筋之美人，華而不實。另一方面，低俗、浮夸的網絡語言過于盛行，將在一定程度上拉低流行文化的氣質內涵。言為心聲，語言反映人的思想境界。一代人有一代人對漢語言文字的理解與再造。只是這種理解和再造的主流，當是對漢語言之美的正面涵養，而不是一味抖機靈式的戲謔惡搞。這一類網絡新詞新語對中小學生造成的負面影響尤為明顯。未成年人語言鑒別能力尚弱，世界觀、人生觀、價值觀尚未健全，但追新求奇、張揚個性心理強盛，所以也是最容易不加理性判斷就盲目接受這類新詞新語的群體，或將在無意間種下“游戲文字”以及語言傳遞出來的“游戲生活”的種子。
（選自《使用網絡語言應取舍有度》，《人民日報》2018年4月6日，有刪改）
【材料二】
（圖片來源《“玩梗”已貫穿年輕人生活，能成為社交快捷鍵嗎？》《中國青年報》2020年8月4日）
【材料三】
“玩梗”帶來的身份認同和情感共鳴，讓梗具有了極強的社交功能。中青校媒曾做過一次問卷調查，結果顯示，年輕人熱衷于“玩梗”的原因包括：超過一半的是為了交流，75.71%的人是為了表達更有趣，47.78%的人是為了交流更合群，20.26%是為了表達更準確，9.88%的人是為了更標新立異。心理學家也指出：建立并加強自己與他人之間的關聯，定義自己，讓更多的人認同我認同的事物，是網友熱衷“玩梗”的幾個主要原因。但我們必須注意到，“玩梗”在帶來身份認同的同時，也造成了話語鴻溝。尤其是二次元、飯圈、電競圈等亞文化圈層中誕生的梗，有著與生俱來的排他性和私密性。過度“玩梗”，只能讓人在小團體內部圈地自萌，只會讓社恐的更加社恐，無助于年輕人拓展交際圈、融入現實社會。
與“玩梗”帶來的快樂相比，其弊端相對不顯，卻持久深遠。雖然很多梗聽起來幽默有趣，但高度提煉、易復制、同質化等特點，令其缺乏文化內涵，習慣于“玩梗”的年輕人，語言會越來越貧乏，患上表達失話癥。另一方面，資訊的高度發達和輿論熱點的迅速轉換，讓網絡熱梗的生命同期越來越短。如有研究生吐槽說，因為準備論文“斷網”一個月，回來后發現看不懂微信群和朋友圈的消息了，感覺跟不上小伙伴的步伐了。這讓他反思起“玩梗”的意義：“在一些轉瞬即逝的事情上花費時間，真的有價值嗎？”作為一種流行文化，“玩梗”有其產生和演化的邏輯，但我們必須警惕它帶來的娛樂至死傾向，以及對明確是非觀、價值觀的消解。
（選自《“玩梗”不是年輕人的社交密碼》，《南京日報》2022年5月24日）
【材料四】
東漢文字學家許慎有言：“蓋文字者，經藝之本，王政之始，前人所以垂（垂：流傳）后，后人所以識古。”如何使用語言文字不僅僅是個人的行為，更關乎文化的傳承與民族的認同。從倉頡造字到甲金篆隸楷，語言文字代代相傳，凝聚了先人的無數心血。我們應保持語言文字的規范性，強化對各類新媒體語言文字使用的引導，建設健康文明的網絡語言環境，構建更加和諧有序的語言文化生活。
（選自《讓“新詞新語”更好記錄時代脈動》，《人民日報》2023年11月23日）
12．下面對這篇文章的理解和分析，正確的一項是（　　）
A．“杜甫很忙”“土肥圓”等網絡語言是無傷大雅的打趣，體現了網絡語言的多樣性。
B．從圖中來看，極少數年輕人比較抗拒網絡流行語，有超過三分之一的年輕人對網絡流行語時刻追蹤。
C．“梗”有著與生俱來的排他性、私密性，只會讓社恐更加社恐，無助于年輕人拓展交際圈。
D．語言文字的使用關乎文化傳承與民族認同，要保持語言文字的規范性，杜絕網絡用語。
13．結合以上四則材料，請你說說過度“玩梗”的弊端有哪些？
14．材料四中，東漢文字學家許慎認為，文字承擔著“前人所以垂后，后人所以識古”的重任。請你思考，作為歷史長河中兼具“前人”與“后人”雙重身份的我們，應該如何正確使用網絡語言？
【答案】12．B
13．過度“玩梗”在一定程度上拉低流行文化的氣質內涵，消解語言之美，傳播低俗文化；消解語言文字的規范性，不利于構建健康文明的網絡環境及和諧有序的語言生活；只能讓人在小團體內部圈地自萌，只會讓社恐的更加社恐，無助于年輕人拓展交際圈、融入現實社會；過度“玩梗”會讓年輕人的語言越來越貧乏，嚴重者患上失語癥。
14．①我們應該規范使用網絡語言，在追求潮流的同時兼顧語言文字之美；②自覺維護、凈化網絡空間，維護漢語言文字的健康發展，傳承漢語言之美；③注意網絡用語的使用范圍與使用場合；④有選擇地使用網絡語言，對網絡語言要取其精華，去其糟粕，對于網絡語言中精華部分進行合理使用，對于低俗語言堅決抵制。
【知識點】篩選并整合文中信息；非連續性實用類文本；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查辨析和理解。可在理解材料的基礎上，結合各個選項的表述，逐項判斷正誤。
（2）本題考查提煉信息。首先，要明確題干要求，題干要求具體內容，因此要注意語言流暢，信息完整，分條列點。
（3）本題考查內容的理解和語言表達能力。綜合讀寫題給出一段材料，考查學生的審題能力、組織能力以及發揮能力，而且材料不僅僅是課本中設置的專題，更多的是會靈活地聯系生活，聯系社會實際，考查學生在一個具體情境中綜合運用語文的能力，看學生是否可以發現問題，是否可以簡潔、流暢地表達自己的見解。
12．本題考查材料辨析的理解。
A.結合材料一“杜甫很忙，李白睡得香，屈原躺槍……以上如果說僅是無傷大雅的打趣，類似把‘醫生’寫成‘醫牲’、用‘土肥圓’消解他人外在形象的“新詞新語”就另當別論了”可知，材料中指出“杜甫很忙”如果僅作為打趣可看作無傷大雅，但“土肥圓”屬于內涵庸俗的網絡新詞，消解他人外在形象，并非是無傷大雅的打趣，這一類網絡新詞有負面影響，所以該選項錯誤；
C.結合材料三“過度‘玩梗’，只能讓人在小團體內部圈地自萌，只會讓社恐的更加社恐，無助于年輕人拓展交際圈、融入現實社會”可知，只是過度“玩梗”才會讓社恐更社恐，無助于拓展交際圈，并非絕對的，所以該選項錯誤；
D.結合材料四中的“我們應保持語言文字的規范性，強化對各類新媒體語言文字使用的引導，建設健康文明的網絡語言環境，構建更加和諧有序的語言文化生活”可知，材料強調要保持語言文字的規范性，建設健康文明的網絡語言環境，并非是杜絕網絡用語，所以該選項錯誤；
故答案為：B。
13．本題考查信息提煉和篩選。
結合“一方面，某些網絡新詞新語新文體對語言自身帶來沖擊。漢字歷史悠久，表形表意，意蘊深厚，只嘩眾取寵地滿足于對文字內涵的消解，如無靈魂無腦筋之美人，華而不實。另一方面，低俗、浮夸的網絡語言過于盛行，將在一定程度上拉低流行文化的氣質內涵。言為心聲，語言反映人的思想境界”可知：過度“玩梗”在一定程度上拉低流行文化的氣質內涵，消解語言之美，傳播低俗文化；
結合“如何使用語言文字不僅僅是個人的行為，更關乎文化的傳承與民族的認同。從倉頡造字到甲金篆隸楷，語言文字代代相傳，凝聚了先人的無數心血。我們應保持語言文字的規范性，強化對各類新媒體語言文字使用的引導，建設健康文明的網絡語言環境，構建更加和諧有序的語言文化生活”可知：消解語言文字的規范性，不利于構建健康文明的網絡環境及和諧有序的語言生活；
結合“尤其是二次元、飯圈、電競圈等亞文化圈層中誕生的梗，有著與生俱來的排他性和私密性。過度‘玩梗’，只能讓人在小團體內部圈地自萌，只會讓社恐的更加社恐，無助于年輕人拓展交際圈、融入現實社會”可知：只能讓人在小團體內部圈地自萌，只會讓社恐的更加社恐，無助于年輕人拓展交際圈、融入現實社會；
結合“與‘玩梗’帶來的快樂相比，其弊端相對不顯，卻持久深遠。習慣于‘玩梗’的年輕人，語言會越來越貧乏，患上表達失話癥”可知：過度“玩梗”會讓年輕人的語言越來越貧乏，嚴重者患上失語癥。
故答案為：過度“玩梗”在一定程度上拉低流行文化的氣質內涵，消解語言之美，傳播低俗文化；消解語言文字的規范性，不利于構建健康文明的網絡環境及和諧有序的語言生活；只能讓人在小團體內部圈地自萌，只會讓社恐的更加社恐，無助于年輕人拓展交際圈、融入現實社會；過度“玩梗”會讓年輕人的語言越來越貧乏，嚴重者患上失語癥。
14．本題考查材料拓展和應用。網絡語言的使用應當規范，既追求潮流又兼顧語言文字之美。這意味著我們在使用網絡語言時，不僅要關注其流行趨勢，還要考慮到語言本身的美感和深度。例如，材料一中提到的成語被重新闡釋和詩歌連同詩人被娛樂的現象，雖然看似無傷大雅，但如果過度依賴這些網絡新詞新語，可能會導致語言的淺薄化和審美上的退化。
我們應當自覺維護和凈化網絡空間，以維護漢語言文字的健康發展，并傳承漢語言之美。這意味著我們要對網絡語言的使用進行引導，避免使用那些帶有負面情緒或低俗內容的詞匯。材料一中提到的部分網絡新詞新語或內涵庸俗或帶著戾氣，這樣的語言不僅影響了語言系統的自我凈化能力，也可能對社會風氣造成不良影響。
在網絡用語的使用上，我們需要考慮其適用范圍和場合。不同的場合可能需要使用不同的語言風格，因此我們在使用網絡語言時，應該根據具體情況做出適當的選擇。材料一中提到，網絡低俗詞語往往借同音或近音字出現，這樣的詞語在正式場合使用顯然是不合適的。
我們應該有選擇地使用網絡語言，對網絡語言要取其精華，去其糟粕。對于網絡語言中的精華部分，我們可以進行合理使用；而對于那些低俗或帶有負面情緒的語言，則應該堅決抵制。材料一中提到了網絡新詞新語對中小學生的負面影響，這也提醒我們在使用網絡語言時要考慮其對年輕一代的影響。
結合材料四，我們可以看到文字不僅是記錄歷史的工具，更是文化傳承和民族認同的重要載體。因此，我們在使用網絡語言時，也應該考慮到其對文化和民族認同的影響。我們應該保持語言文字的規范性，強化對各類新媒體語言文字使用的引導，建設健康文明的網絡語言環境，構建更加和諧有序的語言文化生活。
故答案為：①我們應該規范使用網絡語言，在追求潮流的同時兼顧語言文字之美；②自覺維護、凈化網絡空間，維護漢語言文字的健康發展，傳承漢語言之美；③注意網絡用語的使用范圍與使用場合；④有選擇地使用網絡語言，對網絡語言要取其精華，去其糟粕，對于網絡語言中精華部分進行合理使用，對于低俗語言堅決抵制。
四、（15分）
（2024八上·香洲期中）閱讀下面的文字，完成小題。
外婆的香櫞樹
華明玥
①在鄉間，散步的路上可以看到果實累累的香櫞樹。金黃的采實仿佛一個個粗糙的小瓜。輕拉樹枝到鼻尖，深深地聞一下，柑橘家族特有的迷人香氣沁入鼻腔。正在門口溪邊洗衣的老婦，上到坡道，踮起腳尖，采了三個最大的香櫞。她笑吟吟地對我說：“多摘點，回去用蜜腌漬了，就可沏香櫞茶喝了。”我從老婦眼角笑紋里，看到外婆的影子。
②20世紀40年代，曾是大戶人家小姐的外婆嫁給了貧寒的外公，靠著做各式各樣收入微薄的小生意，比如賣炒貨與芝麻糖，帶大了三女一男共四個孩子。
③最困難時，她有兩個孩子在遠方插隊。買完米油，頭一件事就是買一大版郵票，心急火燎地給遠在大西北的心灰意冷的孩子寫信。她總要在信上給孩子新的希望：江南的小紅蘿卜下來了，她承諾要給孩子做五香蘿卜干；吃螃蟹的季節到了，她承諾給孩子寄 粉油。她要省下一個月的肉栗去買油膘，自己熬煉；半大的螃蟹一買就是一網兜，蒸熟后剝得兩手的指甲都裂了。剝出滿滿的膏黃與雪白的螃蟹肉，用油熬封，用玻璃瓶裝好，再用蒲葉包好，寄到大西北去。孩子們埋怨大西北缺乏水果和蔬菜，外婆便想把香櫞樹苗種到大運河河岸的荒地上去。三年，河岸邊的香櫞樹真的被她種成了。
④到了深秋，外婆借兩個大籮篋，把河岸上的香櫞都采了，抗了回來。外婆將香櫞洗凈，切成薄片，在大團匾中晾干表面水分。緊接著拿出珍貴的糖，一層糖一層香櫞片，緊緊碼好，在大陶甕里蜜封一夜，再將這些被充分糖漬的香櫞片平攤到大團匾中曬。一直曬到捏起來硬錚錚，丟在碟子里當當響。而后，外婆開始縫制郵寄用的小布包：她要把這些香櫞片寄到正在冰天雪地中撈河泥、種小麥與肯稞的孩子手里。“這樣，他們就能喝上又香又暖，還有營養的果茶了。”
⑤外婆能在艱苦的生活中支撐那么多年，始終保持淡定樂觀，與她舍得留給自己一點兒精神生活也有關系。外婆娘家雖早已敗落，但那些陪嫁仍依舊被保管了很多年，從未迫于壓力將它們敲扁砸碎。那些寶貝包括一個插梅花的大銅瓶、一個用來陳列果實的古銅青綠舊盤、一個宣德暗花白盤、一個深紅色的漆藝盤子，還有兩個青花盤。它們器型很大，簡直沒什么用場，因為普通人家根本不可能有那么多美味佳肴要裝，也沒什么水果要擺放。
⑥然而，外婆用雙手創造了富足。帶著大運河靈性的香櫞被采了回來，一部分做成果干，供孩子們泡茶；另一部分，外婆就把它們攤放在盤子上靜待成熟。每個盤子里放八九枚香櫞，滿屋都是清冽又撲鼻的芬芳。
⑦外婆這一生，大起大落。17歲前，半條街的娘家商鋪伙計們都喊她“大小姐”；結婚后，她不得不成為賣炒貨的小販，后來又在里弄辦的小廠成為一名兩手都是機油味的女工；最后，她在為居民打醬油的小店中退休。她似乎從未抱怨過什么，她嫁了個像木樁一樣寡語少言的男人，書生意氣，遇到事只會往她背后躲，家中買100塊煤餅也挑不動，還要她一起去挑，她也無一絲怨懟。外婆從不計較她這一輩子為家族、為后輩付出了多少，她只是深信，一條河要不斷地朝前流，才可能沖刷出深深的河床，匯聚無盡的溪流與雨水，蹚出一條屬于自己的路，直到匯入大海。
⑧基于這種樸素的認知，外婆從不把時間花在抱怨上。遇見事兒，她只是不斷地去想辦法，不斷地去行動。從起了在運河邊種樹的念頭，到從鄉下以板車載了樹苗回來種，她只花了三天時間；從運河邊將香櫞摘回來，到曬出可以泡茶的果干，她花了十天時間；而勸說兩個在外插隊的兒女千萬別丟了書本，一定要“把書讀起來，就像在大風中攏住一粒火星”，她分別花了八年和十年。孩子們放下鋤頭就在1978年考上大學，這卻是外婆完全沒有料想到的。但小舅舅和三姨能從痛苦與迷茫中覺醒，我以為，與外婆辛苦攢下寄出的幾十版郵票息息相關。
⑨外婆離去多年，那些運河河岸上的香櫞樹還在，每次回到故鄉，我就去看望那些樹，外婆若有所思的樣子就會浮現在腦海中。這些香櫞，聽到過拖船的聲音，聽到過船上人網魚、炒菜的聲音，也聽到過源源不盡的水聲，它們的香味，比佛手還要好聞。不知道為什么，聞到它，我就覺得這輩子遇到再大的溝坎都能心平氣和地過去。
15．【理線索】請你從行文線索角度梳理外婆與香櫞的故事情節。
我遇香櫞樹→　 　→　 　→　 　→我望香櫞樹
16．【賞語言】散文語言獨特有味。請從詞語運用的角度，賞析文中劃線句子的表達效果。
外婆將香櫞洗凈，切成薄片，在大團匾中晾干表面水分。緊接著，拿出珍貴的糖，一層糖一層香櫞片，緊緊碼好，在大陶甕里密封一夜，再將這些被充分糖潰的香橡片平攤到大團匾中去曬。
17．【作評價】有同學發現，有的編者在選用此文時將標題改為“我的外婆”。你認為哪個標題好？請結合文章內容，談談你的看法。
18．悟主題〗如果要把這篇文章作為八年級上冊第二單元的閱讀拓展材料，你認為合適嗎？請結合單元導讀和具體篇目說明理由。
第二單元 單元導讀 相關篇目
歷史不可“穿越”，卻能在回憶性散文、傳記中得以再現。本單元的課文，或深情回憶，敘述難忘的人與事；或懷景仰之情，再現人物的品格與精神。它們是過往時代生活的記錄，又可成為未來人生旅途中的寶貴財富。 《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》
【答案】15．外婆種香櫞樹；外婆制做作香櫞片；外婆擺放香櫞果
16．動作描寫，運用“洗”“切”“晾”“碼”“曬”等一系列動詞，形象生動地寫出了外婆制作香櫞片的動作嫻熟，表現了外婆的勤勞能干，流露出我對外婆的贊美之情。
17．示例：我認為《外婆的香櫞樹》好。“香櫞樹”是文章的行文線索，貫穿全文；“香櫞樹”具有象征意義，既能散發出芳香清冽的氣味，又象征著外婆的美好品行；“香櫞樹”揭示了文章的主要內容，記錄了外婆克勤克儉、溫柔而有力量的人生故事；“香櫞樹”是作者情感的出發點，寄托了作者對于外婆美好品行的贊美，又表達了對外婆深深的思念。而《我的外婆》只是交代了文中的主要寫作對象，因此，我認為《外婆的香櫞樹》作為文章標題好。
18．我認為合適。第二單元的文章以回憶性散文和傳記為主，本文是一篇回憶性散文。第二單元的幾篇文章都表現了人物美好品行；如《藤野先生》通過“幫‘我’添改講義”“糾正解剖圖”“關心‘我解剖實習’”等典型事例，塑造了一個治學嚴謹、認真負責的先生形象；《回憶我的母親》通過典型事例塑造了一個勤勞的母親形象。本文通過“外婆種香櫞樹”“外婆制做作香櫞片”“外婆擺放香櫞果”等典型事例，塑造了一個堅強、善良、智慧的外婆形象，通過對外婆的回憶，表現了外婆的美好品行，表達了對外婆深深的思念之情。
【知識點】梳理、概括文章情節；挖掘、感悟文章主題；散文；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】（1）本題考查內容概括。做題的關鍵是一定認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。再者逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。（2）本題考查賞析句子。從人物描寫的角度賞析。答題五步：①判斷運用了什么描寫方法。②結合具體句子分析其內容；③表現了人物什么心理(心情)；④突出了人物什么性格(精神品質)；⑤揭示出了文章什么主旨。答題格式：這句話是對人物的……描寫，寫出了……(內容)，表現了……心理(心情)，突出了人物……(性格、精神品質)，揭示了……(主旨)。
（3）本題考查賞析題目。本題考查標題理解。文章標題的妙處需從標題含義、結構作用、表現手法、表達效果四個維度展開，采用（表層含義+深層含義+結構功能+藝術特色）的答題框架。
（4）本題考查拓展應用。此題是開放性題結合自己的理解，言之成理即可。
15．本題考查內容的理解和概括。
第一空：結合“孩子們埋怨大西北缺乏水果和蔬菜，外婆便想把香櫞樹苗種到大運河河岸的荒地上去。三年，河岸邊的香櫞樹真的被她種成了”可得：外婆種香櫞樹。
第二空：結合“外婆將香櫞洗凈，切成薄片，在大團匾中晾干表面水分。緊接著拿出珍貴的糖，一層糖一層香櫞片，緊緊碼好，在大陶甕里蜜封一夜，再將這些被充分糖漬的香櫞片平攤到大團匾中曬”可得：外婆制做作香櫞片。
第三空：結合“另一部分，外婆就把它們攤放在盤子上靜待成熟。每個盤子里放八九枚香櫞，滿屋都是清冽又撲鼻的芬芳”可得：外婆擺放香櫞果。
故答案為：外婆種香櫞樹；外婆制做作香櫞片；外婆擺放香櫞果。
16．本題考查語句的賞析。
結合“外婆將香櫞洗凈，切成薄片，在大團匾中晾干表面水分。緊接著，拿出珍貴的糖，一層糖一層香櫞片，緊緊碼好，在大陶甕里密封一夜，再將這些被充分糖漬的香櫞片平攤到大團匾中去曬。”可知，在這句話中，運用了“洗”“切”“晾”“碼”“曬”等一系列動詞。從詞語運用的角度看，是典型的動作描寫。它們連貫地展現了外婆制作香櫞片的整個過程，將外婆制作香櫞片的流程清晰地呈現出來，形象生動地寫出了外婆制作香櫞片的動作嫻熟。外婆在整個過程中每一個步驟都有條不紊地進行，反映出她在生活中善于操持家務、應對生活瑣事的能力，表現了外婆的勤勞能干。同時，作者通過這樣細致地描寫外婆的動作，也流露出我對外婆的贊美之情。
故答案為：動作描寫，運用“洗”“切”“晾”“碼”“曬”等一系列動詞，形象生動地寫出了外婆制作香櫞片的動作嫻熟，表現了外婆的勤勞能干，流露出我對外婆的贊美之情。
17．本題考查文章的標題。首先表明觀點，認為《外婆的香櫞樹》好。接著明確標題的作用，從內容上看，結合第③⑤段可知，文章中“香櫞樹”是外婆為了而兒女寄茶而花了三年種植的，一方面表現了外婆對子女的疼愛，另一方面表現了外婆的堅韌能干，揭示了文章的主旨內容；從結構上看，“香櫞樹”貫穿全文，是行文線索；從文章主旨內容上看，結合“每個盤子里放八九枚香櫞，滿屋都是清冽又撲鼻的芬芳”和第⑨段“我就覺得這輩子遇到再大的溝坎都能心平氣和地過去”的內容可知，“香櫞樹”的清香象征了外婆的美好品質；從表達效果上看，結合“我就去看望那些樹，外婆若有所思的樣子就會浮現在腦海中”的內容可知，對于“我”而言，“香櫞樹”如同外婆的化身，看見“香櫞樹”就會回想起外婆，表現出作者對外婆的思念。最后明確《我的外婆》只是文章的主要寫作對象，所以《外婆的香櫞樹》更好。
故答案為：示例：我認為《外婆的香櫞樹》好。“香櫞樹”是文章的行文線索，貫穿全文；“香櫞樹”具有象征意義，既能散發出芳香清冽的氣味，又象征著外婆的美好品行；“香櫞樹”揭示了文章的主要內容，記錄了外婆克勤克儉、溫柔而有力量的人生故事；“香櫞樹”是作者情感的出發點，寄托了作者對于外婆美好品行的贊美，又表達了對外婆深深的思念。而《我的外婆》只是交代了文中的主要寫作對象，因此，我認為《外婆的香櫞樹》作為文章標題好。
18．本題考查拓展和應用。文章圍繞作者的外婆展開回憶，敘述了外婆的諸多往事，如外婆的婚姻、家庭生活、外婆在艱苦歲月里為孩子們所做的努力等內容，這些都是回憶性散文常見的內容形式。
外婆一生大起大落，從曾經的大小姐到經歷生活的困苦，成為賣炒貨的小販、機油味滿身的女工，最后在醬油小店退休，但她從未抱怨。例如在家庭中丈夫比較文弱，很多事需要她承擔，像買煤餅挑不動也要她幫忙，但她毫無怨懟。這種堅強樂觀的品行通過這些事例得以體現。她總是想盡辦法給遠在大西北插隊的孩子帶去希望和溫暖。她會為孩子承諾做各種食物，像五香蘿卜干、寄蟹粉油等，還會種下香櫞樹，制作香櫞片寄給孩子們，讓他們能喝上香暖又有營養的果茶，這些都展現了她對子女的深深關愛。外婆靠著做各種小生意帶大四個孩子，在生活中積極想辦法應對困難。她從起了種樹的念頭到種樹只用了三天，摘香櫞到曬成果干只用十天，而且在艱苦的生活里還能保留自己的精神生活，把香櫞擺放出美好的樣子，這些都表現出她的勤勞與智慧。
如同《藤野先生》通過具體事例塑造了嚴謹、認真負責的先生形象，《回憶我的母親》塑造了勤勞的母親形象一樣，本文也通過多個典型事例塑造了外婆的美好形象，表達了對外婆的思念之情，這與單元文章通過事例塑造人物美好品行的方式是一致的。
故答案為：我認為合適。第二單元的文章以回憶性散文和傳記為主，本文是一篇回憶性散文。第二單元的幾篇文章都表現了人物美好品行；如《藤野先生》通過“幫‘我’添改講義”“糾正解剖圖”“關心‘我解剖實習’”等典型事例，塑造了一個治學嚴謹、認真負責的先生形象；《回憶我的母親》通過典型事例塑造了一個勤勞的母親形象。本文通過“外婆種香櫞樹”“外婆制做作香櫞片”“外婆擺放香櫞果”等典型事例，塑造了一個堅強、善良、智慧的外婆形象，通過對外婆的回憶，表現了外婆的美好品行，表達了對外婆深深的思念之情。
五、（6分）
19．（2024八上·香洲期中）《紅星照耀中國》這部名著刻畫了眾多的紅軍領袖。下面是小洲梳理的一個關于領袖人物形象的思維導圖，ABCD四處尚未填出，請幫他完成。
【答案】（1）A.毛澤東 B.周恩來 C.平易近人 D.吃苦耐勞
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容
【解析】【分析】本題考查名著人物的賞析。
A.這個人物是毛澤東。在《紅星照耀中國》中，毛澤東的外貌特征被描述為“面容消瘦，看上去有些像林肯的，個子高出一般人的中國人，背有些駝，一頭濃密的黑發留得很長，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨突出” 這些特征與描述相符，特別是“面容瘦削，看上去像林肯”。
B.這個人物是周恩來。在原著中，斯諾詳細描述了周恩來的外貌特征。他提到周恩來“個子清瘦，中等身材，骨骼小而結實，盡管胡子又長又黑，外表上仍不脫孩子氣，又大又深的眼睛富于熱情”。這段描述與“個子消瘦，長著一臉黑色的胡子”部分完全吻合。斯諾還特別強調了周恩來談吐的特點，指出他“談吐緩慢安詳，深思熟慮”。這與描述中的“用溫文爾雅的語氣跟我打招呼”相符，表明周恩來不僅外貌給人深刻印象，其言談舉止也同樣優雅且富有魅力。
C.朱德喜歡跟一般戰斗員共同生活并且跟他們談心，這一行為表明他沒有高高在上的架子，愿意深入到普通戰士當中去，與他們打成一片，了解他們的想法和需求，這是平易近人的典型表現。
D.在飲食上，朱德有一個冬季專吃南瓜過活，有一個冬季專吃牦牛過活。這反映出他在艱苦的條件下，能夠接受簡單甚至單一的食物，不挑剔，默默忍受艱苦的環境，體現出很強的吃苦耐勞精神。
故答案為：A.毛澤東；B.周恩來； C.平易近人 ；D.吃苦耐勞。
【點評】本題考查名著人物的賞析。文章中人物形象賞析題答題思路①總體概括人物主要性格特征；②具體分析人物性格特點。③列舉文中哪些信息體現了這一特點；④得出全面完整的結論。
20．（2024八上·香洲期中）作者說《紅星照耀中國》這本書“是我寫的”，又說“也不是我寫的”，你如何理解這種矛盾？
從字面上講起來，這一本書是我寫的，這是真的……
從嚴格的字面上的意義來講，這一本書的一大部分也不是我寫的，而是……
【答案】“這一本書是我寫的”指的是作者寫的，“我”（埃德加 斯諾）根據1936年6月至1936年10月在中國西北革命根據地進行實地采訪所寫；“這一本書的一大部分也不是我寫的”指的是這本書中的故事是中國工農紅軍以及許多共產黨領袖、紅軍將領（中國革命者）所創造、所寫下的，他們是歷史的書寫者。所以兩種說法并不矛盾。
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】本題考查理解名著內容的理解。
分析可知，“這一本書是我寫的”指的是《紅星照耀中國》的作者是埃德加 斯諾，這本書是埃德加 斯諾深入紅軍戰士和根據地老百姓之中，通過他的所見所聞，對共產黨的基本政策、軍事策略，紅軍戰士的生活以及陜北根據地的社會制度、貨幣政策、工業和教育等情況做了廣泛的調查，他在書中不僅記錄了考察所得的第一手資料，而且深入分析和探究了“紅色中國”產生、發展的原因，對中國共產黨和中國革命做了客觀的評價。客觀地向全世界報道了共產黨和紅軍的真實情況，使西方人全面地了解到中國共產黨人的真實生活。
“這一本書的一大部分也不是我寫的”指的是在陜北，斯諾采訪了眾多共產黨領袖和紅軍將領，如毛澤東、周恩來、彭德懷、林伯渠等。他描述他們的言談舉止，追溯他們的家庭環境和青少年時代，試圖從出身和成長經歷中找尋他們成為共產黨人的原因。通過訪談與對話，他還搜集到大量有關長征的第一手資料，并在作品中描述了中國工農紅軍長征的經過，向全世界全面報道了這一舉世無雙的軍事壯舉。例如他在采訪毛澤東時 “論抗日戰爭”“一個共產黨員的由來”中大量篇幅引用毛澤東的原話，表現他對戰爭和自己參加革命成長歷程的回憶。例如“同紅色農民談話”作者通過和周圍村民的訪談來表現紅軍的抗戰理論也深入人心。這些內容都是引述采訪對象大量口述的內容，這本書中的故事是中國工農紅軍以及許多共產黨領袖、紅軍將領（中國革命者）所創造、所寫下的，他們是歷史的書寫者。所以作者說“這一本書的一大部分也不是我寫的”。
故答案為：“這一本書是我寫的”指的是作者寫的，“我”（埃德加 斯諾）根據1936年6月至1936年10月在中國西北革命根據地進行實地采訪所寫；“這一本書的一大部分也不是我寫的”指的是這本書中的故事是中國工農紅軍以及許多共產黨領袖、紅軍將領（中國革命者）所創造、所寫下的，他們是歷史的書寫者。所以兩種說法并不矛盾。
【點評】本題考查名著內容的理解與分析。名著考查所涵蓋的內容非常多，既有文學文化常識也有作品主題、人物形象、故事情節、寫作特色類，還有對作品的品讀、分析等。解答這類題，要對名著的精彩內容，經典情節以及人物形象牢記，這樣可以輕松解答。
六、作文（50分）
21．（2024八上·香洲期中）閱讀下面的文字，按要求作文。
“慈母手中線，游子身上衣。”縫出的是母子情；“一片丹心育桃李，亦師亦友萬年長”書寫的是師生情；“同窗三載互幫助，書生意氣話人生”唱出的是同學情。在成長的過程中，總有一種情讓你難以忘懷。
請以“________情，自難忘”為題目，寫一篇作文。
要求：（1）把題目補充完整；（2）自選文體（詩歌除外）；（3）不少于500字；（4）文中不得出現真實姓名和校名。
【答案】例文：
師生情，自難忘
在記憶的長河中，那一抹溫暖的師生情，如璀璨的星辰，熠熠生輝，讓我難以忘懷。
初一剛入學時，我性格內向，在陌生的環境中總是默默無言。面對新的學習壓力，我更是感到無所適從。是您，我的語文老師，如一束光照進了我迷茫的世界。
記得那堂語文課，您提問后，教室里一片寂靜。我下意識地低下頭，生怕與您的目光相遇。然而，您卻偏偏點了我的名。我慌亂地站起來，緊張得大腦一片空白，支支吾吾說不出話來。同學們的目光紛紛投向我，我臉漲得通紅，恨不得找個地縫鉆進去。這時，您微笑著看著我，眼神中充滿了鼓勵和期待，輕聲說：“別著急，慢慢想，老師相信你可以的。”那溫柔的話語，如同春風拂過我的心田，讓我漸漸平靜下來。我深吸一口氣，努力回憶著知識點，終于磕磕絆絆地回答出了問題。您滿意地點點頭，帶頭為我鼓掌，那清脆的掌聲如同一股暖流，流淌在我心間，讓我第一次感受到了被認可的喜悅。
從那以后，您經常鼓勵我在課堂上發言，課后還耐心地為我輔導功課。每當我遇到困難時，您總是不厭其煩地為我解答，用您那溫暖的笑容和鼓勵的眼神給予我力量。在您的悉心教導下，我的成績逐漸提高，性格也變得開朗起來。
一次作文比賽，我精心準備卻未能獲獎，心情十分低落。您察覺到了我的失落，把我叫到了辦公室。您拿出我的作文，逐字逐句地為我分析優點和不足，告訴我：“寫作是一場漫長的旅程，每一次的經歷都是寶貴的財富。不要氣餒，老師相信你下次一定能行。”您的話語如明燈照亮了我心中的黑暗，讓我重新燃起了對寫作的熱情。
如今，我雖已步入新的學習階段，但您的教誨和關愛始終伴隨著我。那濃濃的師生情，已深深烙印在我的心底，成為我成長道路上最珍貴的回憶。無論未來走向何方，我都不會忘記您，不會忘記您給予我的溫暖和力量。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】本題考查半命題作文寫作能力。
一、審題立意。這是一個半命題作文，需要先補充完整題目。題目中的關鍵詞是“情”和“難忘”。“情”限定了文章的主題要圍繞某種情感展開，可以是親情、師生情、同學情等。“難忘” 強調了這種情感的深刻程度和對自己的影響之大，讓自己難以忘懷。 要求寫成長過程中的情感經歷，所以要結合自身的成長故事來體現這種情感。立意方面：通過描述一段深刻的情感經歷，表達對這種情感的珍視和感恩之情。例如，寫親情可以體現父母的愛對自己成長的滋養；寫師生情可以突出老師的教導對自己人生的指引；寫同學情可以展現同學之間的互助和友誼對自己的溫暖和鼓勵。同時，也可以進一步闡述這種情感如何影響自己的價值觀和人生觀，讓自己在成長中變得更加堅強、善良、懂得感恩等。
二、選材構思。選材：如親情方面，可以寫在自己生病時，母親日夜守護，無微不至地照顧自己的情景。比如母親為了給自己熬藥，深夜還在廚房忙碌，那疲憊但又充滿關切的眼神，以及輕輕為自己掖被子的動作，都讓自己深深感受到了母愛的深沉，這種親情令人難忘；如師生情方面：比如在自己學習遇到困難，成績下滑嚴重，對自己失去信心時，老師耐心地給自己輔導功課，不僅講解知識，還不斷鼓勵自己，相信自己的能力。老師犧牲自己的休息時間，為自己制定學習計劃，每一次的鼓勵話語和耐心指導的瞬間都成為了難忘的師生情的體現；如同學情方面：在學校運動會上，自己參加跑步比賽摔倒了，同學們紛紛圍過來，有的遞水，有的幫忙查看傷口，還有的鼓勵自己重新站起來完成比賽。大家的關心和支持讓自己感受到了同學之間真摯的情誼，那個大家一起為自己加油鼓勁的場景成為了難忘的同學情的寫照。
三、開始寫作。 開頭：用一段優美的抒情文字引出主題，如“在歲月的長河中，總有一種情如潺潺溪流，潤澤著我的心田，讓我難以忘懷。那便是____情。”然后簡要說明這種情在自己成長中的重要性；中間：詳細敘述能體現這種情感的具體事件，要注重細節描寫，如人物的語言、動作、神態等，突出情感的真摯和深刻。可以按照事情發展的順序進行敘述，在敘述過程中適時地表達自己的感受和體會；結尾：再次強調這種情感對自己的影響，表達自己對這種情感的珍惜和感恩之情。可以用一些富有感染力的話語來升華主題，如“這份____情，將永遠珍藏在我的心中，成為我前行路上的溫暖陽光，照亮我未來的每一步。”
【點評】本題考查半命題作文的寫作。首先考慮寬泛的補題，這樣雖從題目當中看不到寫作的題材、內容等，但可選的素材比較多。其次尋找自己的熟悉的材料來補題，這樣有一個好處就是有素材可寫。最后可以從立意的角度補題，也是通過題目表達文章的中心內容。半命題作文把題目補充完整后，就變成了命題作文了，就可以按照命題作文的方法來審題和立意了。寫好半命題作文的關鍵在補題。補題最好以寫“我”為中心，以內容“熟”為重點，以立意“新”為前提，以口子“小”為上策。總之一句話：要想方設法，揚長避短，把一個半命題變成就像是自己命的一個題。
1 / 1廣東省珠海市九洲中學教育集團2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、積累運用（21分）
1．（2024八上·香洲期中）請根據提示默寫古詩文。
風景 古詩文
層林盡染，落日余光 （1）東皋薄暮望，徙倚欲何依。　 　，　 　。（王績《野望》）
江面晴明，草木茂盛 （2）　 　，　 　。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）
高山隱去，江水遼闊 （3）　 　，　 　。（李白《渡荊門送別》）
拔聳而起，風中挺立 （4）　 　，　 　。風聲一何盛，松枝一何勁（劉楨《贈從弟（其二）》）
水清浪急，秀美獨絕 游魚細石，直視無礙。（5）　 　，　 　。（吳均《與朱元思書》）
狐兔出沒，凋敝荒蕪 （6）　 　，　 　。（曹植《梁甫行》）
（2024八上·香洲期中）閱讀下面的文字，完成小題。
今天“五一”期間，以展現地方非遺魅力為chū zhōng，深圳市舉辦“寶安與對口協作城市非物質文化遺產交流展”。據介紹，這場圍繞“廊橋聯‘遺’”為主題的文化盛宴，集合近百個非遺展品的“非遺長廊”，還有各地的非遺演出、現場互動、非遺集市等驚喜活動內容。________，這場文化盛宴________展現了各地的文化特色和藝術魅力。寶安萬豐粵劇、廣西環江苗族蘆笙舞、深汕麒麟舞……從yì yáng dùn cuò的民樂演奏到靈動xiāo sǎ的傳統舞蹈，精彩的非遺表演引得觀眾們連連喝彩，掌聲________。
2．根據拼音寫出語段中相應的詞語。
（1）chū zhōng　 　 （2）yì yáng dùn cuò　 　 （3）xiāo sǎ　 　
3．下列依次填入橫線處的詞語，最恰當的一項是（　　）
A．難以置信 明確 震耳欲聾
B．無可置疑 充分 震耳欲聾
C．難以置信 充分 振聾發聵
D．無可置疑 明確 振聾發聵
4．語段中畫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（　　）
A．據介紹，這場圍繞“廊橋聯‘遺’”主題的文化盛宴，集合了近百個非遺展品的“非遺長廊”。
B．據介紹，這場以“廊橋聯‘遺’”為主題的文化盛宴，集合了近百個非遺展品的“非遺長廊”。
C．據介紹，這場以“廊橋聯‘遺’”為主題的文化盛宴，設有集合了近百個非遺展品的“非遺長廊”。
D．據介紹，這場圍繞“廊橋聯‘遺’”為主題的文化盛宴，設有集合了近百個非遺展品的“非遺長廊”。
（2024八上·香洲期中）九洲中學初二年級準備開展“人無信不立”的綜合性學習活動，請根據要求，完成下列任務。
5．任務一：仿照示例，請為本次活動再設計兩個活動形式。
活動一：誠信故事我來講 活動二：（1）　 　 活動三：（2）　 　
6．任務二：如果你是校刊的小記者，在這次活動要采訪德育處胡主任和參與活動的同學，請各設計一個采訪問題。
采訪胡主任：（1）　 　
采訪參與同學：（2）　 　
二、（18分）
（2024八上·香洲期中）閱讀下面的文字，完成小題。
【甲】
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
【乙】
（蘇軾）徙知徐州①。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出民皆動搖吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。”驅使復入。軾詣武衛營，呼卒長，曰“河將害城，事急矣，雖禁軍，且為我盡力。”卒長曰：“太守猶不避涂潦②，吾儕小人，當效命。”率其徒持畚鍤③以出，筑東南長堤，首起戲馬臺，尾屬④于城。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。復請調來歲夫，增筑故城，為木岸，以虞水之再至。朝廷從之。
（節選自《宋史·蘇軾傳》，有刪改）
【注】①徙知徐州：調任徐州為官。②涂潦：泥沼雨水。③畚鍤：箕畚鐵鍬。④屬：連接。
7．補全下列文言詞語積累卡。
文言詞語積累卡
文言詞語 方法 加點詞詞義
月色入戶 課內貫通法：當戶理紅妝（《木蘭詩》） （1）　 　
相與步于中庭 詩句遷移法：飛鳥相與還 （2）　 　
泛于梁山泊 查閱字典法：①漂浮。②泛濫。③普遍 （3）　 　
朝廷從之 聯系成語法：言聽計從 （4）　 　
8．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）但少閑人如吾兩人者耳。
（2）軾廬于其上，過家不入，使官吏分守，卒全其城。
9．請用兩條“/”給文中畫線的句子斷句。
富 民 出 民 皆 動 搖 吾 誰 與 守
10．甲文中，蘇軾自稱“閑人”；乙文中，蘇軾“過家不入”，一點都不閑。蘇軾的言行是否矛盾？說說你的理解。
11．完成第三單元學習后，小洲認為文中“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”的寫景句很精妙，摘抄在自己的積累本上。請你從內容和寫法角度為這句摘抄補充一處評析。
三、（10分）
（2024八上·香洲期中）閱讀下面的文字，完成小題。
【材料一】
互聯網讓今天的語言使用生態呈現出從未有過的多樣性。放眼望去，習用者張口“藍瘦香菇”、閉口“臣妾做不到”，這邊站著傲嬌的甄嬛，那邊是傷不起的寶寶。成語被重新闡釋，詩歌連同詩人被娛樂：杜甫很忙，李白睡得香，屈原躺槍……以上如果說僅是無傷大雅的打趣，類似把“醫生”寫成“醫牲”、用“土肥圓”消解他人外在形象的“新詞新語”就另當別論了。
更有部分網絡新詞新語或內涵庸俗或帶著戾氣，部分網絡新文體或無病呻吟或虛張聲勢，皆從網絡流入日常生活。其中，網絡低俗詞語往往借同音或近音字粉墨登場，但不管其形式如何花樣翻新，只要一說出口，其讀音本身便暴露出低俗內涵。充斥戾氣的新詞語同樣喜歡借同音字遣詞造句，但與低俗詞語脫敏不同，暴戾詞語往往為達到詆毀、攻擊目的而選用矮化他人人格的文字。流行新文體多模式單一、雷同，如“咆哮體”，使用者僅通過變換其中某幾個字詞就構成一段文字，表達內容空泛，給人削足適履之感。
語言系統其實具有自我凈化能力，隨著時間推移，會自然通過分層過濾，淘盡渣滓、淬煉真金。雖然如此，當下部分網絡語言帶來的負面影響仍不可小覷。
一方面，某些網絡新詞新語新文體對語言自身帶來沖擊。漢字歷史悠久，表形表意，意蘊深厚，只嘩眾取寵地滿足于對文字內涵的消解，如無靈魂無腦筋之美人，華而不實。另一方面，低俗、浮夸的網絡語言過于盛行，將在一定程度上拉低流行文化的氣質內涵。言為心聲，語言反映人的思想境界。一代人有一代人對漢語言文字的理解與再造。只是這種理解和再造的主流，當是對漢語言之美的正面涵養，而不是一味抖機靈式的戲謔惡搞。這一類網絡新詞新語對中小學生造成的負面影響尤為明顯。未成年人語言鑒別能力尚弱，世界觀、人生觀、價值觀尚未健全，但追新求奇、張揚個性心理強盛，所以也是最容易不加理性判斷就盲目接受這類新詞新語的群體，或將在無意間種下“游戲文字”以及語言傳遞出來的“游戲生活”的種子。
（選自《使用網絡語言應取舍有度》，《人民日報》2018年4月6日，有刪改）
【材料二】
（圖片來源《“玩梗”已貫穿年輕人生活，能成為社交快捷鍵嗎？》《中國青年報》2020年8月4日）
【材料三】
“玩梗”帶來的身份認同和情感共鳴，讓梗具有了極強的社交功能。中青校媒曾做過一次問卷調查，結果顯示，年輕人熱衷于“玩梗”的原因包括：超過一半的是為了交流，75.71%的人是為了表達更有趣，47.78%的人是為了交流更合群，20.26%是為了表達更準確，9.88%的人是為了更標新立異。心理學家也指出：建立并加強自己與他人之間的關聯，定義自己，讓更多的人認同我認同的事物，是網友熱衷“玩梗”的幾個主要原因。但我們必須注意到，“玩梗”在帶來身份認同的同時，也造成了話語鴻溝。尤其是二次元、飯圈、電競圈等亞文化圈層中誕生的梗，有著與生俱來的排他性和私密性。過度“玩梗”，只能讓人在小團體內部圈地自萌，只會讓社恐的更加社恐，無助于年輕人拓展交際圈、融入現實社會。
與“玩梗”帶來的快樂相比，其弊端相對不顯，卻持久深遠。雖然很多梗聽起來幽默有趣，但高度提煉、易復制、同質化等特點，令其缺乏文化內涵，習慣于“玩梗”的年輕人，語言會越來越貧乏，患上表達失話癥。另一方面，資訊的高度發達和輿論熱點的迅速轉換，讓網絡熱梗的生命同期越來越短。如有研究生吐槽說，因為準備論文“斷網”一個月，回來后發現看不懂微信群和朋友圈的消息了，感覺跟不上小伙伴的步伐了。這讓他反思起“玩梗”的意義：“在一些轉瞬即逝的事情上花費時間，真的有價值嗎？”作為一種流行文化，“玩梗”有其產生和演化的邏輯，但我們必須警惕它帶來的娛樂至死傾向，以及對明確是非觀、價值觀的消解。
（選自《“玩梗”不是年輕人的社交密碼》，《南京日報》2022年5月24日）
【材料四】
東漢文字學家許慎有言：“蓋文字者，經藝之本，王政之始，前人所以垂（垂：流傳）后，后人所以識古。”如何使用語言文字不僅僅是個人的行為，更關乎文化的傳承與民族的認同。從倉頡造字到甲金篆隸楷，語言文字代代相傳，凝聚了先人的無數心血。我們應保持語言文字的規范性，強化對各類新媒體語言文字使用的引導，建設健康文明的網絡語言環境，構建更加和諧有序的語言文化生活。
（選自《讓“新詞新語”更好記錄時代脈動》，《人民日報》2023年11月23日）
12．下面對這篇文章的理解和分析，正確的一項是（　　）
A．“杜甫很忙”“土肥圓”等網絡語言是無傷大雅的打趣，體現了網絡語言的多樣性。
B．從圖中來看，極少數年輕人比較抗拒網絡流行語，有超過三分之一的年輕人對網絡流行語時刻追蹤。
C．“梗”有著與生俱來的排他性、私密性，只會讓社恐更加社恐，無助于年輕人拓展交際圈。
D．語言文字的使用關乎文化傳承與民族認同，要保持語言文字的規范性，杜絕網絡用語。
13．結合以上四則材料，請你說說過度“玩梗”的弊端有哪些？
14．材料四中，東漢文字學家許慎認為，文字承擔著“前人所以垂后，后人所以識古”的重任。請你思考，作為歷史長河中兼具“前人”與“后人”雙重身份的我們，應該如何正確使用網絡語言？
四、（15分）
（2024八上·香洲期中）閱讀下面的文字，完成小題。
外婆的香櫞樹
華明玥
①在鄉間，散步的路上可以看到果實累累的香櫞樹。金黃的采實仿佛一個個粗糙的小瓜。輕拉樹枝到鼻尖，深深地聞一下，柑橘家族特有的迷人香氣沁入鼻腔。正在門口溪邊洗衣的老婦，上到坡道，踮起腳尖，采了三個最大的香櫞。她笑吟吟地對我說：“多摘點，回去用蜜腌漬了，就可沏香櫞茶喝了。”我從老婦眼角笑紋里，看到外婆的影子。
②20世紀40年代，曾是大戶人家小姐的外婆嫁給了貧寒的外公，靠著做各式各樣收入微薄的小生意，比如賣炒貨與芝麻糖，帶大了三女一男共四個孩子。
③最困難時，她有兩個孩子在遠方插隊。買完米油，頭一件事就是買一大版郵票，心急火燎地給遠在大西北的心灰意冷的孩子寫信。她總要在信上給孩子新的希望：江南的小紅蘿卜下來了，她承諾要給孩子做五香蘿卜干；吃螃蟹的季節到了，她承諾給孩子寄 粉油。她要省下一個月的肉栗去買油膘，自己熬煉；半大的螃蟹一買就是一網兜，蒸熟后剝得兩手的指甲都裂了。剝出滿滿的膏黃與雪白的螃蟹肉，用油熬封，用玻璃瓶裝好，再用蒲葉包好，寄到大西北去。孩子們埋怨大西北缺乏水果和蔬菜，外婆便想把香櫞樹苗種到大運河河岸的荒地上去。三年，河岸邊的香櫞樹真的被她種成了。
④到了深秋，外婆借兩個大籮篋，把河岸上的香櫞都采了，抗了回來。外婆將香櫞洗凈，切成薄片，在大團匾中晾干表面水分。緊接著拿出珍貴的糖，一層糖一層香櫞片，緊緊碼好，在大陶甕里蜜封一夜，再將這些被充分糖漬的香櫞片平攤到大團匾中曬。一直曬到捏起來硬錚錚，丟在碟子里當當響。而后，外婆開始縫制郵寄用的小布包：她要把這些香櫞片寄到正在冰天雪地中撈河泥、種小麥與肯稞的孩子手里。“這樣，他們就能喝上又香又暖，還有營養的果茶了。”
⑤外婆能在艱苦的生活中支撐那么多年，始終保持淡定樂觀，與她舍得留給自己一點兒精神生活也有關系。外婆娘家雖早已敗落，但那些陪嫁仍依舊被保管了很多年，從未迫于壓力將它們敲扁砸碎。那些寶貝包括一個插梅花的大銅瓶、一個用來陳列果實的古銅青綠舊盤、一個宣德暗花白盤、一個深紅色的漆藝盤子，還有兩個青花盤。它們器型很大，簡直沒什么用場，因為普通人家根本不可能有那么多美味佳肴要裝，也沒什么水果要擺放。
⑥然而，外婆用雙手創造了富足。帶著大運河靈性的香櫞被采了回來，一部分做成果干，供孩子們泡茶；另一部分，外婆就把它們攤放在盤子上靜待成熟。每個盤子里放八九枚香櫞，滿屋都是清冽又撲鼻的芬芳。
⑦外婆這一生，大起大落。17歲前，半條街的娘家商鋪伙計們都喊她“大小姐”；結婚后，她不得不成為賣炒貨的小販，后來又在里弄辦的小廠成為一名兩手都是機油味的女工；最后，她在為居民打醬油的小店中退休。她似乎從未抱怨過什么，她嫁了個像木樁一樣寡語少言的男人，書生意氣，遇到事只會往她背后躲，家中買100塊煤餅也挑不動，還要她一起去挑，她也無一絲怨懟。外婆從不計較她這一輩子為家族、為后輩付出了多少，她只是深信，一條河要不斷地朝前流，才可能沖刷出深深的河床，匯聚無盡的溪流與雨水，蹚出一條屬于自己的路，直到匯入大海。
⑧基于這種樸素的認知，外婆從不把時間花在抱怨上。遇見事兒，她只是不斷地去想辦法，不斷地去行動。從起了在運河邊種樹的念頭，到從鄉下以板車載了樹苗回來種，她只花了三天時間；從運河邊將香櫞摘回來，到曬出可以泡茶的果干，她花了十天時間；而勸說兩個在外插隊的兒女千萬別丟了書本，一定要“把書讀起來，就像在大風中攏住一粒火星”，她分別花了八年和十年。孩子們放下鋤頭就在1978年考上大學，這卻是外婆完全沒有料想到的。但小舅舅和三姨能從痛苦與迷茫中覺醒，我以為，與外婆辛苦攢下寄出的幾十版郵票息息相關。
⑨外婆離去多年，那些運河河岸上的香櫞樹還在，每次回到故鄉，我就去看望那些樹，外婆若有所思的樣子就會浮現在腦海中。這些香櫞，聽到過拖船的聲音，聽到過船上人網魚、炒菜的聲音，也聽到過源源不盡的水聲，它們的香味，比佛手還要好聞。不知道為什么，聞到它，我就覺得這輩子遇到再大的溝坎都能心平氣和地過去。
15．【理線索】請你從行文線索角度梳理外婆與香櫞的故事情節。
我遇香櫞樹→　 　→　 　→　 　→我望香櫞樹
16．【賞語言】散文語言獨特有味。請從詞語運用的角度，賞析文中劃線句子的表達效果。
外婆將香櫞洗凈，切成薄片，在大團匾中晾干表面水分。緊接著，拿出珍貴的糖，一層糖一層香櫞片，緊緊碼好，在大陶甕里密封一夜，再將這些被充分糖潰的香橡片平攤到大團匾中去曬。
17．【作評價】有同學發現，有的編者在選用此文時將標題改為“我的外婆”。你認為哪個標題好？請結合文章內容，談談你的看法。
18．悟主題〗如果要把這篇文章作為八年級上冊第二單元的閱讀拓展材料，你認為合適嗎？請結合單元導讀和具體篇目說明理由。
第二單元 單元導讀 相關篇目
歷史不可“穿越”，卻能在回憶性散文、傳記中得以再現。本單元的課文，或深情回憶，敘述難忘的人與事；或懷景仰之情，再現人物的品格與精神。它們是過往時代生活的記錄，又可成為未來人生旅途中的寶貴財富。 《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》
五、（6分）
19．（2024八上·香洲期中）《紅星照耀中國》這部名著刻畫了眾多的紅軍領袖。下面是小洲梳理的一個關于領袖人物形象的思維導圖，ABCD四處尚未填出，請幫他完成。
20．（2024八上·香洲期中）作者說《紅星照耀中國》這本書“是我寫的”，又說“也不是我寫的”，你如何理解這種矛盾？
從字面上講起來，這一本書是我寫的，這是真的……
從嚴格的字面上的意義來講，這一本書的一大部分也不是我寫的，而是……
六、作文（50分）
21．（2024八上·香洲期中）閱讀下面的文字，按要求作文。
“慈母手中線，游子身上衣。”縫出的是母子情；“一片丹心育桃李，亦師亦友萬年長”書寫的是師生情；“同窗三載互幫助，書生意氣話人生”唱出的是同學情。在成長的過程中，總有一種情讓你難以忘懷。
請以“________情，自難忘”為題目，寫一篇作文。
要求：（1）把題目補充完整；（2）自選文體（詩歌除外）；（3）不少于500字；（4）文中不得出現真實姓名和校名。
答案解析部分
1．【答案】樹樹皆秋色；山山唯落暉；晴川歷歷漢陽樹；芳草萋萋鸚鵡洲；山隨平野盡；江入大荒流；亭亭山上松；瑟瑟谷中風；急湍甚箭；猛浪若奔；柴門何蕭條；狐兔翔我宇
【知識點】一般性默寫
【解析】【分析】本題考查名言警句的記憶和積累。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。注意：暉、歷歷、萋萋、瑟瑟、湍、蕭。
故答案為：樹樹皆秋色；山山唯落暉；晴川歷歷漢陽樹；芳草萋萋鸚鵡洲；山隨平野盡；江入大荒流；亭亭山上松；瑟瑟谷中風；急湍甚箭；猛浪若奔；柴門何蕭條；狐兔翔我宇。
【點評】本題考查古詩文默寫。答好本題要考熟練地背誦積累，還要注意字形不出現錯別字，一些經典名句要深刻理解。做好本題關鍵平時要扎實積累課本中出現的重點詩文名篇。
【答案】2．初衷；抑揚頓挫；瀟灑
3．B
4．C
【知識點】音形相近字字形辨析；詞語的使用（搭配）；成分殘缺
【解析】【點評】本題考查漢字的字形。做這類題，就得注意平時積累容易讀錯的字和多音字的正確讀音，平時的學習中也要注意字形的識記和積累，特別是形近字；同時還要聯系整個詞語的意思識記。（2）本題考查詞語理解和運用。一、準確判斷詞義的輕重，選詞填空，我們就應該站在出卷老師的角度來想問題，而出卷老師最喜歡在詞語的詞義輕重程度上使絆子，所以同學們在遇到選詞填空題時，一定要在詞語上準確判斷詞語詞義的輕重程度，其中在詞義輕重上又以近義詞的迷惑性最大。 二、注意查看詞義的范圍，一些近義詞在表現特征的輕重上有所區別，而一些近義詞在事物的范圍上，也是有大有小，這也是我們我們在選詞填空題上經常用到的第二個小技巧。
（3）本題考查病句的辨析和修改。常見病因有搭配不當、用詞不當、成分殘缺、語序不當、句式雜糅、前后矛盾、不合事理、重復多余等。如果在考試中憑語感一眼找不出來答案，就要靜下心來，多讀幾遍，對照著病因一一分析，相信一定能找到正確答案的。
2．本題考查漢字的字形。
”chū zhōng“應寫作”初衷“，最初的心愿、想法等。
”yì yáng dùn cuò“應寫作”抑揚頓挫“，形容詩文作品或音樂之聲響高低轉折，富有變化又有節奏。
”xiāo sǎ“應寫作”瀟灑“，神情舉止自然大方，不呆板，不拘束。
故答案為：初衷；抑揚頓挫；瀟灑。
3．本題考查詞語的理解和運用。
第一空，“無可置疑”表示事實明顯或理由充足，沒有什么可以懷疑的。在文中描述這場文化盛宴展現各地文化特色和藝術魅力是不容置疑的事實，用“無可置疑”非常恰當，強調其確定性。“難以置信”意思是出乎意料，讓人很難相信。與原文語境不符，因為原文是肯定這場文化盛宴的成果，而不是表達難以相信的態度。
第二空，“充分”在這里表示足夠、盡量的意思。“充分展現”能夠體現出這場文化盛宴在展現各地文化特色和藝術魅力方面做到了很全面、很到位的展示，是比較合適的。“明確”側重于清晰明白，與“展現”搭配起來不太能準確表達出文化盛宴展示的全面性和豐富性，所以不選“明確”。
第三空，“震耳欲聾”形容聲音很大，耳朵都快震聾了。在文中用來形容觀眾的掌聲很響亮，是比較形象的描寫。“振聾發聵”通常用來比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人，與形容掌聲的語境不相符。
故答案為：B。
4．本題考查病句的辨析和修改。結合”據介紹，這場圍繞“廊橋聯‘遺’”為主題的文化盛宴，集合近百個非遺展品的‘非遺長廊’“可知，前半句句式雜糅，可把“圍繞”改為“以”，后半句成分殘缺，可在“集合”前增加謂語“設有”。故修改為：據介紹，這場以“廊橋聯‘遺’”為主題的文化盛宴，設有集合了近百個非遺展品的“非遺長廊”。
故答案為：C。
【答案】5．活動一：誠信辯論我來談。；活動二：誠信名言我書寫。活動三：誠信征文我書寫。
6．示例：您能就誠信做人問題給同學們提一些建議嗎？；你在生活中會如何踐行“誠信”呢？
【知識點】活動設計；主題活動；見解表述
【解析】【點評】（1）本題考查設計活動，開放類試題，活動設計答題技巧活動設計答題技巧：①熟悉活動主題——了解活動主題是非常重要的；②確定目標參與群體——您需要確定您的目標參與人群，以便為其制定吸引人的活動計劃；③創意的活動方案——激發您的創造力，設計與眾不同的活動、游戲。
（2）本題考查設計采訪問題。首先 明確采訪的目的 ，再根據目的擬定問題，最后能有針對性地提出問題，表達得體即可。
5．本題考查設計活動。圍繞著“誠信”的主題，適合學生開展，格式與“誠信故事我來講”相同即可。示例：誠信海報我來畫、誠信歌曲我來唱。
故答案為：活動一：誠信辯論我來談；活動二：誠信名言我書寫。活動三：誠信征文我書寫。
6．本題考查采訪問題的設計。應圍繞著“誠信”的主題，根據被采訪人的身份來設計相關問題。
采訪胡主任：胡主任您好！在學校開展“人無信不立”的綜合性學習活動中，學校德育處計劃采取哪些具體措施來確保誠信教育能夠深入到學生的日常學習和生活中呢？
采訪參與同學：同學你好！在這次“人無信不立”的綜合性學習活動中，你覺得哪項活動對你理解誠信的內涵最有幫助呢？為什么？
故答案為：示例：您能就誠信做人問題給同學們提一些建議嗎？你在生活中會如何踐行“誠信”呢？
【答案】7．門；共同、一起；②；采納、順從
8．（1）只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。（2）蘇軾住在堤上，路過家門口也不進去，派官吏們分別在城墻各處守衛，最終保全了徐州城。
9．富民出/民皆動搖/吾誰與守
10．甲文中的作者被貶黃州，和朋友賞月，自稱“閑人”表現了他的閑情雅致和樂觀豁達；乙文中的作者組織軍民抵御洪災，過家門而不入，表現了他作為地方官的以身作則，公而忘私，臨危不懼。所以并不矛盾。
11．內容：庭院中的月光如積水般空明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。
手法：運用比喻的修辭手法，把皎潔的月光比作清淺的積水，把竹柏的影子比作水草，寫出了月光空靈澄澈的特點。
【知識點】分析概括文言作者個人的觀點態度；根據文言文中某一內容談觀點；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言詞語解釋。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷，考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦通讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。（2）本題考查文言句子翻譯。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，直譯為主，意譯為輔。
（3）本題考查文言斷句。解答此類試題，要在整體感知文章內容的基礎上，先對句子作簡單翻
（4）本題考查對內容的理解與分析。若原文有明確答案，直接摘錄（注意標點正確）。題干中的關鍵詞（人名、事件）在原文中找到對應句，前后勾連分析。
（5）本題考查對重要語句的評析。解答時要讀懂文章，理解文意，閱讀時要找準關鍵點，對相關的內容要準確把握。
參考譯文：
【甲】元豐六年十月十二日夜晚，（我）解開衣服準備睡覺時，月光從門戶射進來，（于是我）高興地起床出門散步。想到沒有（可以與我）共同游樂的人，于是（我）前往承天寺尋找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。庭院中的月光宛如積水那樣清澈透明，“水”中藻、荇縱橫交錯，原來是竹子和柏樹的影子啊。哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
【乙】（蘇軾）調任徐州知州。黃河在曹村決口，泛濫到梁山泊，從南清河溢出，匯聚在徐州城下，城墻即將被沖毀，城里的富人爭著逃出城去避難。蘇軾說：“如果富人都出了城，民心就會動搖，我和誰一起守城呢？只要有我在這里，就不會讓決堤的水沖毀城墻。”于是將富人趕回城中。蘇軾到武衛營，把卒長叫出來說：“河水將要沖進城里，事情很緊迫了，你們雖然是禁軍，也要暫且為我效力。”卒長說：“太守您尚且不逃避洪水，我們這些小人物應當為您效命。”于是率領他的士兵拿著畚箕鐵鍬出營，修筑東南方向的長堤，堤壩從戲馬臺起，末尾與城墻相連。蘇軾天天住在堤上，即使經過家門也不進去，派官吏們分別在城墻各處守衛，終于保全了徐州城。又向朝廷請求調來服役的人，加高修筑舊城墻，修筑木制堤岸，以防洪水再次來襲。朝廷聽從了他的建議。
7．本題考查文言詞語的解釋。
（1）根據課內貫通法：當戶理紅妝：對門梳妝打扮起來。戶：門。在“月色入戶”中，“戶”也是“門”的意思。月色入戶：月光從門戶射進來。
（2）根據詩句遷移法：飛鳥相與還：鳥兒們一起飛回。這里的“相與”是“共同、一起”的含義。同理，在“相與步于中庭”里，“相與”也是“共同、一起”的意思。相與步于中庭：我們一起在庭院中散步。
（3）根據查閱字典法：結合原文“河決曹村，泛于梁山泊”，黃河在曹村決口，水在梁山泊的情況應該是泛濫，而不是簡單的漂浮，如果是“普遍”則更不符合語境，所以這里“泛”的意思是“泛濫”。代入句中，泛于梁山泊：泛濫到梁山泊。故選②。
（4）聯系成語法：言聽計從：意思是什么話都聽從，什么主意都采納。從：采納、順從。代入句中，朝廷從之：朝廷聽從了蘇軾的建議。句意通順合理，從：采納、順從。
故答案為：門；共同、一起；②；采納、順從。
8．本題考查文言句子的翻譯。翻譯時要做到“信、達、雅”，注意重點字詞。
重點字詞有：
（1）但，只是；閑人，清閑的人；耳，罷了。句意為：只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。
（2）廬，名詞作動詞，搭建茅屋、居住；過，路過；使，派遣；卒，最終；全，保全。句意為：蘇軾住在堤上，路過家門口也不進去，派官吏們分別在城墻各處守衛，最終保全了徐州城。
故答案為：
（1）只是缺少像我倆這樣的閑人罷了；
（2）蘇軾住在堤上，路過家門口也不進去，派官吏們分別在城墻各處守衛，最終保全了徐州城。
9．本題考查文言斷句。根據文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復誦讀加以驗證。
本句句意：如果富人都出了城，民心就會動搖，我和誰一起守城呢？“富民出”是主謂句，“民皆動搖”也是主謂句，“吾誰與守”是疑問句，三者之間表意完整，彼此獨立。故斷句為：富民出/民皆動搖/吾誰與守。
故答案為：富民出/民皆動搖/吾誰與守。
10．本題考查文章內容的理解分析。首先表明觀點，不矛盾，其次結合內容說明理由。
結合甲文“元豐六年十月十二日夜……但少閑人如吾兩人者耳”可知，此時蘇軾被貶黃州，他在夜晚看到月色后欣然起行，找張懷民一起賞月。這里的“閑人”一方面是因為他當時有閑暇時間，另一方面更深層次地體現出他雖被貶卻能在自然景色中尋找樂趣，展現出一種超脫于世俗煩惱的閑情雅致和樂觀豁達的心境。他在仕途不順的情況下，能從平凡的生活場景中發現美和樂趣，這種“閑”是一種精神上的自在。
結合乙文“河決曹村……軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城”可知，當徐州面臨洪水威脅，城墻將被沖毀的危急時刻，蘇軾作為太守，肩負起守護城市和百姓的責任。他積極組織軍民抗洪，把全部精力都投入到防洪救災中，過家門而不入，體現出他在履行地方官職責時的以身作則、公而忘私和臨危不懼。他此時的忙碌是為了應對突發的自然災害，保護一方百姓，是出于對百姓和城市安危的擔當。故蘇軾在兩種情境下的不同表現，都是根據他所處的環境和自身的心境而產生的，兩者并不矛盾。
故答案為：甲文中的作者被貶黃州，和朋友賞月，自稱“閑人”表現了他的閑情雅致和樂觀豁達；乙文中的作者組織軍民抵御洪災，過家門而不入，表現了他作為地方官的以身作則，公而忘私，臨危不懼。所以并不矛盾。
11．本題考查重要語句的評析。可從內容和結構兩方面考慮。內容上：注意重點詞：空明，清明澄澈；交橫，交錯；蓋，大概是。手法上：該句運用比喻的修辭手法，把“月光”比作“積水”，把“竹柏影”比作“藻、荇”，以 “積水空明”寫出月光的清澈透明，以“藻、荇交橫”寫出竹柏影子的搖曳多姿，生動形象地表現出月光的空靈澄澈和庭院景色的優美。
故答案為：內容：庭院中的月光如積水般空明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。
手法：運用比喻的修辭手法，把皎潔的月光比作清淺的積水，把竹柏的影子比作水草，寫出了月光空靈澄澈的特點。
【答案】12．B
13．過度“玩梗”在一定程度上拉低流行文化的氣質內涵，消解語言之美，傳播低俗文化；消解語言文字的規范性，不利于構建健康文明的網絡環境及和諧有序的語言生活；只能讓人在小團體內部圈地自萌，只會讓社恐的更加社恐，無助于年輕人拓展交際圈、融入現實社會；過度“玩梗”會讓年輕人的語言越來越貧乏，嚴重者患上失語癥。
14．①我們應該規范使用網絡語言，在追求潮流的同時兼顧語言文字之美；②自覺維護、凈化網絡空間，維護漢語言文字的健康發展，傳承漢語言之美；③注意網絡用語的使用范圍與使用場合；④有選擇地使用網絡語言，對網絡語言要取其精華，去其糟粕，對于網絡語言中精華部分進行合理使用，對于低俗語言堅決抵制。
【知識點】篩選并整合文中信息；非連續性實用類文本；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查辨析和理解。可在理解材料的基礎上，結合各個選項的表述，逐項判斷正誤。
（2）本題考查提煉信息。首先，要明確題干要求，題干要求具體內容，因此要注意語言流暢，信息完整，分條列點。
（3）本題考查內容的理解和語言表達能力。綜合讀寫題給出一段材料，考查學生的審題能力、組織能力以及發揮能力，而且材料不僅僅是課本中設置的專題，更多的是會靈活地聯系生活，聯系社會實際，考查學生在一個具體情境中綜合運用語文的能力，看學生是否可以發現問題，是否可以簡潔、流暢地表達自己的見解。
12．本題考查材料辨析的理解。
A.結合材料一“杜甫很忙，李白睡得香，屈原躺槍……以上如果說僅是無傷大雅的打趣，類似把‘醫生’寫成‘醫牲’、用‘土肥圓’消解他人外在形象的“新詞新語”就另當別論了”可知，材料中指出“杜甫很忙”如果僅作為打趣可看作無傷大雅，但“土肥圓”屬于內涵庸俗的網絡新詞，消解他人外在形象，并非是無傷大雅的打趣，這一類網絡新詞有負面影響，所以該選項錯誤；
C.結合材料三“過度‘玩梗’，只能讓人在小團體內部圈地自萌，只會讓社恐的更加社恐，無助于年輕人拓展交際圈、融入現實社會”可知，只是過度“玩梗”才會讓社恐更社恐，無助于拓展交際圈，并非絕對的，所以該選項錯誤；
D.結合材料四中的“我們應保持語言文字的規范性，強化對各類新媒體語言文字使用的引導，建設健康文明的網絡語言環境，構建更加和諧有序的語言文化生活”可知，材料強調要保持語言文字的規范性，建設健康文明的網絡語言環境，并非是杜絕網絡用語，所以該選項錯誤；
故答案為：B。
13．本題考查信息提煉和篩選。
結合“一方面，某些網絡新詞新語新文體對語言自身帶來沖擊。漢字歷史悠久，表形表意，意蘊深厚，只嘩眾取寵地滿足于對文字內涵的消解，如無靈魂無腦筋之美人，華而不實。另一方面，低俗、浮夸的網絡語言過于盛行，將在一定程度上拉低流行文化的氣質內涵。言為心聲，語言反映人的思想境界”可知：過度“玩梗”在一定程度上拉低流行文化的氣質內涵，消解語言之美，傳播低俗文化；
結合“如何使用語言文字不僅僅是個人的行為，更關乎文化的傳承與民族的認同。從倉頡造字到甲金篆隸楷，語言文字代代相傳，凝聚了先人的無數心血。我們應保持語言文字的規范性，強化對各類新媒體語言文字使用的引導，建設健康文明的網絡語言環境，構建更加和諧有序的語言文化生活”可知：消解語言文字的規范性，不利于構建健康文明的網絡環境及和諧有序的語言生活；
結合“尤其是二次元、飯圈、電競圈等亞文化圈層中誕生的梗，有著與生俱來的排他性和私密性。過度‘玩梗’，只能讓人在小團體內部圈地自萌，只會讓社恐的更加社恐，無助于年輕人拓展交際圈、融入現實社會”可知：只能讓人在小團體內部圈地自萌，只會讓社恐的更加社恐，無助于年輕人拓展交際圈、融入現實社會；
結合“與‘玩梗’帶來的快樂相比，其弊端相對不顯，卻持久深遠。習慣于‘玩梗’的年輕人，語言會越來越貧乏，患上表達失話癥”可知：過度“玩梗”會讓年輕人的語言越來越貧乏，嚴重者患上失語癥。
故答案為：過度“玩梗”在一定程度上拉低流行文化的氣質內涵，消解語言之美，傳播低俗文化；消解語言文字的規范性，不利于構建健康文明的網絡環境及和諧有序的語言生活；只能讓人在小團體內部圈地自萌，只會讓社恐的更加社恐，無助于年輕人拓展交際圈、融入現實社會；過度“玩梗”會讓年輕人的語言越來越貧乏，嚴重者患上失語癥。
14．本題考查材料拓展和應用。網絡語言的使用應當規范，既追求潮流又兼顧語言文字之美。這意味著我們在使用網絡語言時，不僅要關注其流行趨勢，還要考慮到語言本身的美感和深度。例如，材料一中提到的成語被重新闡釋和詩歌連同詩人被娛樂的現象，雖然看似無傷大雅，但如果過度依賴這些網絡新詞新語，可能會導致語言的淺薄化和審美上的退化。
我們應當自覺維護和凈化網絡空間，以維護漢語言文字的健康發展，并傳承漢語言之美。這意味著我們要對網絡語言的使用進行引導，避免使用那些帶有負面情緒或低俗內容的詞匯。材料一中提到的部分網絡新詞新語或內涵庸俗或帶著戾氣，這樣的語言不僅影響了語言系統的自我凈化能力，也可能對社會風氣造成不良影響。
在網絡用語的使用上，我們需要考慮其適用范圍和場合。不同的場合可能需要使用不同的語言風格，因此我們在使用網絡語言時，應該根據具體情況做出適當的選擇。材料一中提到，網絡低俗詞語往往借同音或近音字出現，這樣的詞語在正式場合使用顯然是不合適的。
我們應該有選擇地使用網絡語言，對網絡語言要取其精華，去其糟粕。對于網絡語言中的精華部分，我們可以進行合理使用；而對于那些低俗或帶有負面情緒的語言，則應該堅決抵制。材料一中提到了網絡新詞新語對中小學生的負面影響，這也提醒我們在使用網絡語言時要考慮其對年輕一代的影響。
結合材料四，我們可以看到文字不僅是記錄歷史的工具，更是文化傳承和民族認同的重要載體。因此，我們在使用網絡語言時，也應該考慮到其對文化和民族認同的影響。我們應該保持語言文字的規范性，強化對各類新媒體語言文字使用的引導，建設健康文明的網絡語言環境，構建更加和諧有序的語言文化生活。
故答案為：①我們應該規范使用網絡語言，在追求潮流的同時兼顧語言文字之美；②自覺維護、凈化網絡空間，維護漢語言文字的健康發展，傳承漢語言之美；③注意網絡用語的使用范圍與使用場合；④有選擇地使用網絡語言，對網絡語言要取其精華，去其糟粕，對于網絡語言中精華部分進行合理使用，對于低俗語言堅決抵制。
【答案】15．外婆種香櫞樹；外婆制做作香櫞片；外婆擺放香櫞果
16．動作描寫，運用“洗”“切”“晾”“碼”“曬”等一系列動詞，形象生動地寫出了外婆制作香櫞片的動作嫻熟，表現了外婆的勤勞能干，流露出我對外婆的贊美之情。
17．示例：我認為《外婆的香櫞樹》好。“香櫞樹”是文章的行文線索，貫穿全文；“香櫞樹”具有象征意義，既能散發出芳香清冽的氣味，又象征著外婆的美好品行；“香櫞樹”揭示了文章的主要內容，記錄了外婆克勤克儉、溫柔而有力量的人生故事；“香櫞樹”是作者情感的出發點，寄托了作者對于外婆美好品行的贊美，又表達了對外婆深深的思念。而《我的外婆》只是交代了文中的主要寫作對象，因此，我認為《外婆的香櫞樹》作為文章標題好。
18．我認為合適。第二單元的文章以回憶性散文和傳記為主，本文是一篇回憶性散文。第二單元的幾篇文章都表現了人物美好品行；如《藤野先生》通過“幫‘我’添改講義”“糾正解剖圖”“關心‘我解剖實習’”等典型事例，塑造了一個治學嚴謹、認真負責的先生形象；《回憶我的母親》通過典型事例塑造了一個勤勞的母親形象。本文通過“外婆種香櫞樹”“外婆制做作香櫞片”“外婆擺放香櫞果”等典型事例，塑造了一個堅強、善良、智慧的外婆形象，通過對外婆的回憶，表現了外婆的美好品行，表達了對外婆深深的思念之情。
【知識點】梳理、概括文章情節；挖掘、感悟文章主題；散文；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】（1）本題考查內容概括。做題的關鍵是一定認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。再者逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。（2）本題考查賞析句子。從人物描寫的角度賞析。答題五步：①判斷運用了什么描寫方法。②結合具體句子分析其內容；③表現了人物什么心理(心情)；④突出了人物什么性格(精神品質)；⑤揭示出了文章什么主旨。答題格式：這句話是對人物的……描寫，寫出了……(內容)，表現了……心理(心情)，突出了人物……(性格、精神品質)，揭示了……(主旨)。
（3）本題考查賞析題目。本題考查標題理解。文章標題的妙處需從標題含義、結構作用、表現手法、表達效果四個維度展開，采用（表層含義+深層含義+結構功能+藝術特色）的答題框架。
（4）本題考查拓展應用。此題是開放性題結合自己的理解，言之成理即可。
15．本題考查內容的理解和概括。
第一空：結合“孩子們埋怨大西北缺乏水果和蔬菜，外婆便想把香櫞樹苗種到大運河河岸的荒地上去。三年，河岸邊的香櫞樹真的被她種成了”可得：外婆種香櫞樹。
第二空：結合“外婆將香櫞洗凈，切成薄片，在大團匾中晾干表面水分。緊接著拿出珍貴的糖，一層糖一層香櫞片，緊緊碼好，在大陶甕里蜜封一夜，再將這些被充分糖漬的香櫞片平攤到大團匾中曬”可得：外婆制做作香櫞片。
第三空：結合“另一部分，外婆就把它們攤放在盤子上靜待成熟。每個盤子里放八九枚香櫞，滿屋都是清冽又撲鼻的芬芳”可得：外婆擺放香櫞果。
故答案為：外婆種香櫞樹；外婆制做作香櫞片；外婆擺放香櫞果。
16．本題考查語句的賞析。
結合“外婆將香櫞洗凈，切成薄片，在大團匾中晾干表面水分。緊接著，拿出珍貴的糖，一層糖一層香櫞片，緊緊碼好，在大陶甕里密封一夜，再將這些被充分糖漬的香櫞片平攤到大團匾中去曬。”可知，在這句話中，運用了“洗”“切”“晾”“碼”“曬”等一系列動詞。從詞語運用的角度看，是典型的動作描寫。它們連貫地展現了外婆制作香櫞片的整個過程，將外婆制作香櫞片的流程清晰地呈現出來，形象生動地寫出了外婆制作香櫞片的動作嫻熟。外婆在整個過程中每一個步驟都有條不紊地進行，反映出她在生活中善于操持家務、應對生活瑣事的能力，表現了外婆的勤勞能干。同時，作者通過這樣細致地描寫外婆的動作，也流露出我對外婆的贊美之情。
故答案為：動作描寫，運用“洗”“切”“晾”“碼”“曬”等一系列動詞，形象生動地寫出了外婆制作香櫞片的動作嫻熟，表現了外婆的勤勞能干，流露出我對外婆的贊美之情。
17．本題考查文章的標題。首先表明觀點，認為《外婆的香櫞樹》好。接著明確標題的作用，從內容上看，結合第③⑤段可知，文章中“香櫞樹”是外婆為了而兒女寄茶而花了三年種植的，一方面表現了外婆對子女的疼愛，另一方面表現了外婆的堅韌能干，揭示了文章的主旨內容；從結構上看，“香櫞樹”貫穿全文，是行文線索；從文章主旨內容上看，結合“每個盤子里放八九枚香櫞，滿屋都是清冽又撲鼻的芬芳”和第⑨段“我就覺得這輩子遇到再大的溝坎都能心平氣和地過去”的內容可知，“香櫞樹”的清香象征了外婆的美好品質；從表達效果上看，結合“我就去看望那些樹，外婆若有所思的樣子就會浮現在腦海中”的內容可知，對于“我”而言，“香櫞樹”如同外婆的化身，看見“香櫞樹”就會回想起外婆，表現出作者對外婆的思念。最后明確《我的外婆》只是文章的主要寫作對象，所以《外婆的香櫞樹》更好。
故答案為：示例：我認為《外婆的香櫞樹》好。“香櫞樹”是文章的行文線索，貫穿全文；“香櫞樹”具有象征意義，既能散發出芳香清冽的氣味，又象征著外婆的美好品行；“香櫞樹”揭示了文章的主要內容，記錄了外婆克勤克儉、溫柔而有力量的人生故事；“香櫞樹”是作者情感的出發點，寄托了作者對于外婆美好品行的贊美，又表達了對外婆深深的思念。而《我的外婆》只是交代了文中的主要寫作對象，因此，我認為《外婆的香櫞樹》作為文章標題好。
18．本題考查拓展和應用。文章圍繞作者的外婆展開回憶，敘述了外婆的諸多往事，如外婆的婚姻、家庭生活、外婆在艱苦歲月里為孩子們所做的努力等內容，這些都是回憶性散文常見的內容形式。
外婆一生大起大落，從曾經的大小姐到經歷生活的困苦，成為賣炒貨的小販、機油味滿身的女工，最后在醬油小店退休，但她從未抱怨。例如在家庭中丈夫比較文弱，很多事需要她承擔，像買煤餅挑不動也要她幫忙，但她毫無怨懟。這種堅強樂觀的品行通過這些事例得以體現。她總是想盡辦法給遠在大西北插隊的孩子帶去希望和溫暖。她會為孩子承諾做各種食物，像五香蘿卜干、寄蟹粉油等，還會種下香櫞樹，制作香櫞片寄給孩子們，讓他們能喝上香暖又有營養的果茶，這些都展現了她對子女的深深關愛。外婆靠著做各種小生意帶大四個孩子，在生活中積極想辦法應對困難。她從起了種樹的念頭到種樹只用了三天，摘香櫞到曬成果干只用十天，而且在艱苦的生活里還能保留自己的精神生活，把香櫞擺放出美好的樣子，這些都表現出她的勤勞與智慧。
如同《藤野先生》通過具體事例塑造了嚴謹、認真負責的先生形象，《回憶我的母親》塑造了勤勞的母親形象一樣，本文也通過多個典型事例塑造了外婆的美好形象，表達了對外婆的思念之情，這與單元文章通過事例塑造人物美好品行的方式是一致的。
故答案為：我認為合適。第二單元的文章以回憶性散文和傳記為主，本文是一篇回憶性散文。第二單元的幾篇文章都表現了人物美好品行；如《藤野先生》通過“幫‘我’添改講義”“糾正解剖圖”“關心‘我解剖實習’”等典型事例，塑造了一個治學嚴謹、認真負責的先生形象；《回憶我的母親》通過典型事例塑造了一個勤勞的母親形象。本文通過“外婆種香櫞樹”“外婆制做作香櫞片”“外婆擺放香櫞果”等典型事例，塑造了一個堅強、善良、智慧的外婆形象，通過對外婆的回憶，表現了外婆的美好品行，表達了對外婆深深的思念之情。
19．【答案】（1）A.毛澤東 B.周恩來 C.平易近人 D.吃苦耐勞
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容
【解析】【分析】本題考查名著人物的賞析。
A.這個人物是毛澤東。在《紅星照耀中國》中，毛澤東的外貌特征被描述為“面容消瘦，看上去有些像林肯的，個子高出一般人的中國人，背有些駝，一頭濃密的黑發留得很長，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨突出” 這些特征與描述相符，特別是“面容瘦削，看上去像林肯”。
B.這個人物是周恩來。在原著中，斯諾詳細描述了周恩來的外貌特征。他提到周恩來“個子清瘦，中等身材，骨骼小而結實，盡管胡子又長又黑，外表上仍不脫孩子氣，又大又深的眼睛富于熱情”。這段描述與“個子消瘦，長著一臉黑色的胡子”部分完全吻合。斯諾還特別強調了周恩來談吐的特點，指出他“談吐緩慢安詳，深思熟慮”。這與描述中的“用溫文爾雅的語氣跟我打招呼”相符，表明周恩來不僅外貌給人深刻印象，其言談舉止也同樣優雅且富有魅力。
C.朱德喜歡跟一般戰斗員共同生活并且跟他們談心，這一行為表明他沒有高高在上的架子，愿意深入到普通戰士當中去，與他們打成一片，了解他們的想法和需求，這是平易近人的典型表現。
D.在飲食上，朱德有一個冬季專吃南瓜過活，有一個冬季專吃牦牛過活。這反映出他在艱苦的條件下，能夠接受簡單甚至單一的食物，不挑剔，默默忍受艱苦的環境，體現出很強的吃苦耐勞精神。
故答案為：A.毛澤東；B.周恩來； C.平易近人 ；D.吃苦耐勞。
【點評】本題考查名著人物的賞析。文章中人物形象賞析題答題思路①總體概括人物主要性格特征；②具體分析人物性格特點。③列舉文中哪些信息體現了這一特點；④得出全面完整的結論。
20．【答案】“這一本書是我寫的”指的是作者寫的，“我”（埃德加 斯諾）根據1936年6月至1936年10月在中國西北革命根據地進行實地采訪所寫；“這一本書的一大部分也不是我寫的”指的是這本書中的故事是中國工農紅軍以及許多共產黨領袖、紅軍將領（中國革命者）所創造、所寫下的，他們是歷史的書寫者。所以兩種說法并不矛盾。
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】本題考查理解名著內容的理解。
分析可知，“這一本書是我寫的”指的是《紅星照耀中國》的作者是埃德加 斯諾，這本書是埃德加 斯諾深入紅軍戰士和根據地老百姓之中，通過他的所見所聞，對共產黨的基本政策、軍事策略，紅軍戰士的生活以及陜北根據地的社會制度、貨幣政策、工業和教育等情況做了廣泛的調查，他在書中不僅記錄了考察所得的第一手資料，而且深入分析和探究了“紅色中國”產生、發展的原因，對中國共產黨和中國革命做了客觀的評價。客觀地向全世界報道了共產黨和紅軍的真實情況，使西方人全面地了解到中國共產黨人的真實生活。
“這一本書的一大部分也不是我寫的”指的是在陜北，斯諾采訪了眾多共產黨領袖和紅軍將領，如毛澤東、周恩來、彭德懷、林伯渠等。他描述他們的言談舉止，追溯他們的家庭環境和青少年時代，試圖從出身和成長經歷中找尋他們成為共產黨人的原因。通過訪談與對話，他還搜集到大量有關長征的第一手資料，并在作品中描述了中國工農紅軍長征的經過，向全世界全面報道了這一舉世無雙的軍事壯舉。例如他在采訪毛澤東時 “論抗日戰爭”“一個共產黨員的由來”中大量篇幅引用毛澤東的原話，表現他對戰爭和自己參加革命成長歷程的回憶。例如“同紅色農民談話”作者通過和周圍村民的訪談來表現紅軍的抗戰理論也深入人心。這些內容都是引述采訪對象大量口述的內容，這本書中的故事是中國工農紅軍以及許多共產黨領袖、紅軍將領（中國革命者）所創造、所寫下的，他們是歷史的書寫者。所以作者說“這一本書的一大部分也不是我寫的”。
故答案為：“這一本書是我寫的”指的是作者寫的，“我”（埃德加 斯諾）根據1936年6月至1936年10月在中國西北革命根據地進行實地采訪所寫；“這一本書的一大部分也不是我寫的”指的是這本書中的故事是中國工農紅軍以及許多共產黨領袖、紅軍將領（中國革命者）所創造、所寫下的，他們是歷史的書寫者。所以兩種說法并不矛盾。
【點評】本題考查名著內容的理解與分析。名著考查所涵蓋的內容非常多，既有文學文化常識也有作品主題、人物形象、故事情節、寫作特色類，還有對作品的品讀、分析等。解答這類題，要對名著的精彩內容，經典情節以及人物形象牢記，這樣可以輕松解答。
21．【答案】例文：
師生情，自難忘
在記憶的長河中，那一抹溫暖的師生情，如璀璨的星辰，熠熠生輝，讓我難以忘懷。
初一剛入學時，我性格內向，在陌生的環境中總是默默無言。面對新的學習壓力，我更是感到無所適從。是您，我的語文老師，如一束光照進了我迷茫的世界。
記得那堂語文課，您提問后，教室里一片寂靜。我下意識地低下頭，生怕與您的目光相遇。然而，您卻偏偏點了我的名。我慌亂地站起來，緊張得大腦一片空白，支支吾吾說不出話來。同學們的目光紛紛投向我，我臉漲得通紅，恨不得找個地縫鉆進去。這時，您微笑著看著我，眼神中充滿了鼓勵和期待，輕聲說：“別著急，慢慢想，老師相信你可以的。”那溫柔的話語，如同春風拂過我的心田，讓我漸漸平靜下來。我深吸一口氣，努力回憶著知識點，終于磕磕絆絆地回答出了問題。您滿意地點點頭，帶頭為我鼓掌，那清脆的掌聲如同一股暖流，流淌在我心間，讓我第一次感受到了被認可的喜悅。
從那以后，您經常鼓勵我在課堂上發言，課后還耐心地為我輔導功課。每當我遇到困難時，您總是不厭其煩地為我解答，用您那溫暖的笑容和鼓勵的眼神給予我力量。在您的悉心教導下，我的成績逐漸提高，性格也變得開朗起來。
一次作文比賽，我精心準備卻未能獲獎，心情十分低落。您察覺到了我的失落，把我叫到了辦公室。您拿出我的作文，逐字逐句地為我分析優點和不足，告訴我：“寫作是一場漫長的旅程，每一次的經歷都是寶貴的財富。不要氣餒，老師相信你下次一定能行。”您的話語如明燈照亮了我心中的黑暗，讓我重新燃起了對寫作的熱情。
如今，我雖已步入新的學習階段，但您的教誨和關愛始終伴隨著我。那濃濃的師生情，已深深烙印在我的心底，成為我成長道路上最珍貴的回憶。無論未來走向何方，我都不會忘記您，不會忘記您給予我的溫暖和力量。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】本題考查半命題作文寫作能力。
一、審題立意。這是一個半命題作文，需要先補充完整題目。題目中的關鍵詞是“情”和“難忘”。“情”限定了文章的主題要圍繞某種情感展開，可以是親情、師生情、同學情等。“難忘” 強調了這種情感的深刻程度和對自己的影響之大，讓自己難以忘懷。 要求寫成長過程中的情感經歷，所以要結合自身的成長故事來體現這種情感。立意方面：通過描述一段深刻的情感經歷，表達對這種情感的珍視和感恩之情。例如，寫親情可以體現父母的愛對自己成長的滋養；寫師生情可以突出老師的教導對自己人生的指引；寫同學情可以展現同學之間的互助和友誼對自己的溫暖和鼓勵。同時，也可以進一步闡述這種情感如何影響自己的價值觀和人生觀，讓自己在成長中變得更加堅強、善良、懂得感恩等。
二、選材構思。選材：如親情方面，可以寫在自己生病時，母親日夜守護，無微不至地照顧自己的情景。比如母親為了給自己熬藥，深夜還在廚房忙碌，那疲憊但又充滿關切的眼神，以及輕輕為自己掖被子的動作，都讓自己深深感受到了母愛的深沉，這種親情令人難忘；如師生情方面：比如在自己學習遇到困難，成績下滑嚴重，對自己失去信心時，老師耐心地給自己輔導功課，不僅講解知識，還不斷鼓勵自己，相信自己的能力。老師犧牲自己的休息時間，為自己制定學習計劃，每一次的鼓勵話語和耐心指導的瞬間都成為了難忘的師生情的體現；如同學情方面：在學校運動會上，自己參加跑步比賽摔倒了，同學們紛紛圍過來，有的遞水，有的幫忙查看傷口，還有的鼓勵自己重新站起來完成比賽。大家的關心和支持讓自己感受到了同學之間真摯的情誼，那個大家一起為自己加油鼓勁的場景成為了難忘的同學情的寫照。
三、開始寫作。 開頭：用一段優美的抒情文字引出主題，如“在歲月的長河中，總有一種情如潺潺溪流，潤澤著我的心田，讓我難以忘懷。那便是____情。”然后簡要說明這種情在自己成長中的重要性；中間：詳細敘述能體現這種情感的具體事件，要注重細節描寫，如人物的語言、動作、神態等，突出情感的真摯和深刻。可以按照事情發展的順序進行敘述，在敘述過程中適時地表達自己的感受和體會；結尾：再次強調這種情感對自己的影響，表達自己對這種情感的珍惜和感恩之情。可以用一些富有感染力的話語來升華主題，如“這份____情，將永遠珍藏在我的心中，成為我前行路上的溫暖陽光，照亮我未來的每一步。”
【點評】本題考查半命題作文的寫作。首先考慮寬泛的補題，這樣雖從題目當中看不到寫作的題材、內容等，但可選的素材比較多。其次尋找自己的熟悉的材料來補題，這樣有一個好處就是有素材可寫。最后可以從立意的角度補題，也是通過題目表達文章的中心內容。半命題作文把題目補充完整后，就變成了命題作文了，就可以按照命題作文的方法來審題和立意了。寫好半命題作文的關鍵在補題。補題最好以寫“我”為中心，以內容“熟”為重點，以立意“新”為前提，以口子“小”為上策。總之一句話：要想方設法，揚長避短，把一個半命題變成就像是自己命的一個題。
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