資源簡介

四川省成都市第七中學初中學校2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、基礎知識（共12分）
1．（2024七上·成都期中）下面加點字注音有誤的一項是（　　）
A．應和（hè） 棱鏡（léng） 草垛（duò）
B．著落（zhuó） 徘徊（huái） 蒞臨（lì）
C．侍弄（nòng） 匿笑（nì） 澄清（chéng）
D．粗獷（guǎng） 一霎（chà） 吝嗇（sè）
2．（2024七上·成都期中）下列語句中書寫正確的一項是（　　）
A．那水呢？不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯畜的綠色全拿出來了。
B．黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
C．后來發生了分岐：我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……
D．母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭敝？
3．（2024七上·成都期中）下列語句中加點的成語使用有誤的一項是（　　）
A．在復雜的社會分工中，每個人若能尋得適合自己的職業并勤勉耕耘，終能各得其所。
B．他在床上翻來覆去地睡不著，反復思考如何在戲劇比賽中更好地表現角色內心情感。
C．我們與朋友約好國慶自駕川西，到國慶前一天我已是喜出望外，只等明早上車出發。
D．外交部發言人表示，咄咄逼人不是我們的外交傳統，卑躬屈膝也不是中國人的氣節。
4．（2024七上·成都期中）下列語句中沒有語病的一項是（　　）
A．九寨溝的仲夏時節，青山依依，碧波粼粼，翠竹搖搖，是旅游休閑的絕佳去處。
B．在經濟社會快速發展的推動下，使居民的收入水平和社會購買力大幅度提高。
C．楊絳翻譯的《堂吉訶德》，已累計發行大約70多萬冊，獲得讀者們一致好評。
D．經過航天人的持續奮斗，我國航天事業終于走出了一條極具中國特色的發展之路。
二、文言文閱讀（共12分）
（2024七上·成都期中）閱讀回答問題。
甲
陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
乙
子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”（《學而》）
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”（《為政》）
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”（《為政》）
子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《雍也》）
子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，于我如浮云。”（《述而》）
子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”（《子罕》）
子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”（《子張》）
（節選自《論語》十二章）
5．下列語句中加點詞的解釋有誤的一項是（　　）
A．陳太丘與友期行 期：約定
B．元方入門不顧 顧：回頭看
C．好之者不如樂之者 樂：快樂
D．三軍可奪帥也 奪：改變
6．下面各組句子中加點字意義和用法相同的一項是（　　）
A．溫故而知新 　　相委而去
B．為人謀而不忠乎 　　可以為師矣
C．日月之行 知之者不如好之者
D．其不善者而改之　　 人不堪其憂
7．下列句子翻譯不恰當的一項是（　　）
A．過中不至，太丘舍去，去后乃至。
譯文：過了正午（友人）還沒到，太丘就丟下（他）離開，（太丘）離開后（友人）才到。
B．人不知而不慍，不亦君子乎？
譯文：人家不了解我，（我）卻并不（因此）惱怒，不也是有才德的人嗎？
C．飯疏食，飲水，曲肱而枕之
譯文：吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊枕著（休息），樂趣也就在其中了。
D．博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。
譯文：廣泛學習且能堅定志向，急切地發問并在附近思考，仁就在這其中了。
8．下列對選文內容的理解和分析有誤的一項是（　　）
A．兩篇選文都言簡意深，甲文“門外戲”三個字為后文突顯元方的精彩論辯作好鋪墊；乙文“學而時習之”五個字就強調了學習知識的方法。
B．兩篇選文均有對比，甲文元方使用敬辭、謙語與友人的“對子罵父”形成對比；乙文“人不堪其憂，回也不改其樂”對比突出顏回安貧樂道的高尚節操。
C．兩篇選文都有生動的人物形象，甲文“下車引之”表現了友人知錯能改的特點；乙文“飯疏食，飲水，曲肱而枕之”描寫出排斥富貴，在貧困中追求仁義的君子形象。
D．兩篇選文都講述誠信的道理。甲文通過元方與父親朋友的論辯，說明“信”的重要性；乙文則寫到“與朋友交而不信乎？”，在簡單的言論中蘊含“信”的道理。
三、默寫（共6分）
9．（2024七上·成都期中）默寫古詩文中的名篇名句。
（1）補寫出下列名句的上句或下句。
①枯藤老樹昏鴉，　 　。（馬致遠《天凈沙 秋思》）
②　 　，不舍晝夜。（《論語 子罕》）
③鄉書何處達？　 　。（王灣《次北固山下》）
（2）請在李益《夜上受降城聞笛》和岑參《行軍九日思長安故園》中任選其一，寫出題目再默寫全詩。
　 　
四、現代文閱讀（共10分）
（2024七上·成都期中）閱讀下面文章，完成小題。
甲
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人； 還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
（節選自朱自清的《春》）
乙
春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃。可是只要經過一場春雨的洗淋， 那種顏色和神態是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。
（節選自劉湛秋的《雨的四季》）
10．試從修辭的角度，賞析乙文畫線的句子。
小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。
11．都在寫春雨，甲乙兩文開篇描寫春雨的方式有何不同？
【甲文開篇】：雨是最尋常的，一下就是三兩天。
【乙文開篇】：春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動，那種顏色和神態是難以想象的。
12．根據提示填空，品鑒兩文寫作手法。
乙文通過寫雨后萬物經春雨洗淋的情態，寫出了春雨帶來的勃勃生機，這種描寫手法叫①　 　，文中也同樣用到了這種手法，比如通過寫②　 　，突顯了③　 　。
五、作文（共60分）
13．（2024七上·成都期中）作文。
當一縷陽光灑入心間，世界也就光明燦爛起來。春日的暖陽鋪滿莫懷戚一家散步的小路，北海秋日的陽光潑灑到史鐵生心中永不凋謝的菊花上，在你的人生經歷中，也曾擁有那么一縷“陽光”，給你的人生帶來溫暖與關愛、信心與希望。
請以“那一縷陽光”為題，完成作文。
要求：①自定立意，自選文體（詩歌除外）；②字數不少于600；④不出現真實的人名、校名、地名。
六、詩歌鑒賞（共4分）
（2024七上·成都期中）閱讀下面這首詩歌，完成問題。
旅夕
【明】唐之淳
風餐雨宿豈堪論，夜夜船移處處村。
更有無情是明月，照人離色近黃昏。
14．本詩前兩句主要從哪兩方面來體現苦旅的？請根據提示概括作答。
從“　 　”體現生活條件之苦；從“夜夜船移”體現　 　之苦。
15．本詩末二句與下面哪個選項寫作手法一致，為什么？
A.日月之行，若出其中；星漢燦爛（《觀滄海》）
B.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）
C.峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（《峨眉山月歌》）
七、文言文閱讀（共12分）
（2024七上·成都期中）閱讀下面的文言文，完成問題。
許掾①年少時，人以比王茍子②，許大不平。時諸人士及支法師并在會稽西寺講，王亦在焉。許意甚忿，便往西寺與王論理，共決優劣。苦相折挫③，王遂大屈。許復執王理，王執許理，更相覆疏④，王復屈。許謂支法師曰：“弟子向語何似？”支從容曰：“君語佳則佳矣，何至相苦⑤邪？豈是求理中之談哉！”
（節選自劉義慶《世說新語 文學篇》）
【注】①許掾：許詢，曾被召為司徒掾。②王茍子：王修，小名茍子，曾任著作郎。③折挫：反駁、詰難。④覆疏：反復分辨、說明。⑤相苦：以言辭使人困窘。
16．下列語句中加點詞有誤的一項是（　　）
A．苦相折挫 苦：極力
B．許復執王理 執：持某種主張
C．王復屈 屈：委屈
D．弟子向語何似 向：先前，之前
17．將文中畫線句子翻譯為現代漢語。
①許掾年少時，人比以王茍子，許大不平。
②許意甚忿，便往西寺與王論理，共決優劣。
18．《詠雪》與本文都有“論”這一情節，兩文氛圍有什么不同？請結合文章具體內容分析。
八、名著及現代文閱讀（共22分）
19．（2024七上·成都期中）下面是《朝花夕拾》和《西游記》中關于人物的描述，其中匹配正確的是哪兩項（　　）
A．這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。——范愛農
B．他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用。——藤野先生
C．一頭紅焰發蓬松，兩只圓眼亮似燈。不黑不青藍靛臉，如雷如鼓老龍聲。——沙悟凈
D．卷臟蓮蓬吊搭嘴，耳如蒲扇顯金睛，獠牙鋒利如鋼銼，長嘴張開似火盆。——牛魔王
20．（2024七上·成都期中）我們可以把《朝花夕拾》中的人物理解為“花”，有的“花”可親；有的“花”可憎，結合相關內容談談這朵“花”為什么給你留下了深刻的印象。（100字左右）
（2024七上·成都期中）閱讀下面文章，完成問題。
第一次上學
葉廣芩
①第一次上學，作為人生的重要體驗，應該有很多值得紀念的東西留在記憶之中。
②就我自己來說，許多情景莊嚴而神圣得無與倫比，至今仍清晰如昨：
③我使用的第一個花書包，是母親買了二尺紅底白花的花布為我縫制的，第一個鉛筆盒，是姐姐送的；第一塊石板，是我到文具店自己挑的……
④我所就讀的北京方家胡同小學，是一所很老的學校，老舍先生曾經在那兒當過校長。學校的東邊是女二中，南邊是二十一中，北邊就是著名的國子監。方家胡同小學的教學是相當嚴格、相當不錯的。我們家之所以選擇這所學校讓我去讀，大概就是看中了它的古老和嚴格。
⑤記得還沒開學，我們家的老七就怪聲怪氣地對我說，哈，您要上學啦，進了學校就是馬上了籠頭，牛上了 ，再不能水下房上，再不能天馬行空，進了學校，就要負起一份責任，就要認真在人生的道路上邁步走了。
⑥第一天上學，是母親送的我。母親領著我的手，和我一同走在幽長的胡同里，我不明白為什么第一天上學還要人送，但母親堅持要送。母親的手在學校的門口將我松開，我在母親的目光里向教室走去，記得當時我一邊走一邊回頭看母親，母親站在早晨的陽光里，穿著旗袍，她向我揮手，鼓勵我自己走進去……
⑦很美好，很有意境的畫面，成了永恒的一瞬，深深地嵌在腦海里。
⑧今天，我的孩子顧大玉上學了，也成了一年級的小學生。新衣新包新鉛筆盒，一切都是新的。我也拉著她的手向學校走去，我把這個時刻看得很重要，基于自己的經驗，我穿戴得比較齊整，為的是將來孩子回想起這一幕的時候，她的母親是一個很清晰很美好的形象。
⑨顧大玉走在我的旁邊，嘴里啃著一根大油條，啃得熱烈而認真，滿嘴滿手都是油。本來她在家里已經吃過早點，走過小吃攤還雁過拔毛地要，我就只好買，她就一邊吃一邊走，很不雅觀。褲子也老往下掉，這孩子動手能力很差，都七歲了，還不會系褲帶，不會系鞋帶，還要穿松緊帶的褲子，我把她的褲子往上提了提，囑咐她，上課的時候要專心聽講，下課要記著上廁所……顧大玉說她現在就想上廁所。
⑩我說，你在家不是尿過了？她說，尿過了還想尿。于是就找廁所，越找她越急，急得直跺腳，好像一泡尿立馬就要裝到褲子里了。我比她還急，身上已經出了汗，我說你憋到學校好不好，學校里肯定有廁所。她想了想說，行，就接著吃她的油條。走了不遠，正好路邊有個廁所，我讓她去，她說她又不想去了。我不知道她肚里那泡等不及的尿，這會兒工夫都化到哪兒去了。有些窩火。
到了學校門口，也就是說到了我對上學記憶最初始的那一刻，我看了看身邊的孩子，蹲了下來，正了正孩子的書包，又提了提她的褲子，想對她說點兒什么。但看著她那油嘴油手，看著那根本吃不下去的大油條，我卻覺得哪里不大對頭，找不到當年我和母親的那種氛圍和感覺。
有人送的，沒人送的小學生們紛紛走進了學校。我將顧大玉推入校門，她混入學生當中，再沒有回頭看看一直站在大門口的我，一剎那，我竟有些茫然。
這也是另一種上學；或許，隨著時間的變化，我還要重新上學。
（原文有刪改）
小語同學選擇將本文作為第一屆“聲入人心”朗讀比賽的參賽稿件，請按照以下步驟，幫助她完成朗讀設計。
21．【把握文章內容】根據本文所寫的兩次上學體驗，請幫小語選擇合適的朗讀配樂風格，并說明理由。
A.由端莊柔美轉向深沉低回
B.由歡快激情轉向慷慨悲壯
答：選　 　；理由：　 　。
22．【品味關鍵段落】小語很重視第⑦段的朗讀，請分析小語這樣做的理由。
23．【處理朗讀重音】小語認為第 段劃線句中加點字需要重讀，請說說這樣讀的好處。
我將顧大玉推入校門，她混入學生當中，再沒有回頭看看一直站在大門口的我。
24．【理解重要語句】朗讀是內在理解的外在表達形式，請幫助小語理解文章結尾句的三層含義。
這也是另一種上學；或許，隨著時代的變化，我還要重新上學。
這也是一種上學：①　 　
我還要重新上學：②　 　；③　 　。
九、語言運用（共12分）
（2024七上·成都期中）在人生長河中，友誼如同璀璨星辰，無聲卻恒久地照亮我們的夜空，它是隱藏在古老文字里的浪漫文化，是蘊含在詩詞歌賦中的紙短情長，讓我們穿越古今，探尋友誼之帆。
25．甲骨文中，“朋”由兩串“玉”構成（如圖1）；“友”由兩個“又”構成（如圖2），請結合漢字字形構造，談談你對“朋友”一詞的理解。
26．學習了《陳太丘與友期行》后，小初同學對敬辭和謙詞特別感興趣。他和同桌分別模仿友人和陳太丘的口吻說了以下這段話，請找出其中使用不得體的地方。
小初（飾友人）：今至寒舍，感慨良多，頗有見識。愚兄言語不周，望君見諒。
同桌（飾陳太丘）：賢弟言重，犬子高論
①　 　不得體，應改為　 　
②　 　不得體，應改為　 　
27．請在橫線上填寫合適的詞語或句子，使上下文語義連貫。
友誼是什么？友誼是李白汪倫比桃花潭水還深的一份情，友誼是①　 　，友誼是伯牙子期在荒野欣賞如泰山江河的一支曲，倘若無知己，人生多寂寥。
最珍貴的友情，不是轟轟烈烈，而是②　 　。既經得起時間的考驗，也耐得住挫折的歷練。經時光沉淀下來的友誼，終會在彼此心中長成茂盛的樹，讓生命郁郁蔥蔥。真正的友情，不會因距離而疏遠，更經得起現實的考驗。③　 　，不諂媚，不嫉妒；當你遇事落魄時，鼓勵你重拾信心，堅持與你同舟共濟。④　 　，都始終如一，不離不棄。
答案解析部分
1．【答案】D
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】A.“應和” 的 “和” 讀 hè，在這里是 “呼應、附和” 的意思，“和” 是多音字，還讀 hé（如 “和平”）、huó（如 “和面”）等，需根據語境區分；“棱鏡” 的 “棱” 讀 léng，指物體上不同方向的兩個平面相連接的部分；“草垛” 的 “垛” 讀 duò，指堆積起來的東西。這三個加點字的注音均正確。
B.“著落” 的 “著” 讀 zhuó，有 “下落、可以依靠或指望的來源” 之意，“著” 是多音字，還讀 zhāo（如 “著數”）、zháo（如 “著急”）、zhe（如 “走著”）；“徘徊” 的 “徊” 讀 huái，“徘徊” 指在一個地方來回地走；“蒞臨” 的 “蒞” 讀 lì，意為 “來到、來臨（多用于貴賓）”。這三個加點字的注音都正確。
C.“侍弄” 的 “弄” 讀 nòng，“侍弄” 有 “經營照管” 的意思，“弄” 還讀 lòng（如 “里弄”）；“匿笑” 的 “匿” 讀 nì，意為 “隱藏、不讓人知道”；“澄清” 的 “澄” 讀 chéng，指 “（水、天空）清亮”，“澄” 還讀 dèng（如 “澄清渾水”，意為使液體里的雜質沉下去）。這三個加點字的注音均無誤。
D.“粗獷” 的 “獷” 讀 guǎng，形容 “粗野、豪放”；“一霎” 的 “霎” 應讀 shà，指 “短時間”，而不是 chà，“chà” 常見于 “剎那” 的 “剎”；“吝嗇” 的 “嗇” 讀 sè，“吝嗇” 指過分愛惜自己的財物，當用不用。因此，該選項中 “一霎” 的注音錯誤。
故答案為： D
【點評】本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
2．【答案】B
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“貯畜” 的正確寫法是 “貯蓄”。“貯蓄” 意為儲存、積聚，“蓄” 有積聚、保存的意思，而 “畜” 主要指禽獸，如 “牲畜”，此處屬于形近字誤用，因此該選項存在錯別字。
B.“淡雅”“高潔”“深沉”“潑潑灑灑”“爛漫” 等詞語的書寫均正確。這些詞語準確描繪了不同顏色的花在秋風中的姿態，用詞恰當，字形無誤，該選項書寫正確。
C.“分岐” 的正確寫法是 “分歧”。“分歧” 指意見、想法等不一致，“歧” 有岔路、不相同的意思，而 “岐” 多用來指地名或姓氏，如 “岐山”，此處屬于形近字混淆，該選項存在錯別字。
D.“蔭敝” 的正確寫法是 “蔭蔽”。“蔭蔽” 意為樹木遮蔽、隱蔽，“蔽” 有遮蓋、擋住的意思，而 “敝” 主要指破舊、衰敗，如 “敝舊”，此處屬于形近字誤用，該選項存在錯別字。
故答案為： B
【點評】本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
3．【答案】C
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【分析】A.“各得其所” 原指各人都得到滿足，后指每個人或事物都得到恰當的位置或安排。句中描述在復雜社會分工中，每個人找到適合自己的職業并勤勉耕耘，最終能獲得恰當的安排與滿足，符合成語的含義與語境，使用正確。
B.“翻來覆去” 指來回翻動身體，常用來形容人睡不著覺時的狀態。句中用來描述他在床上反復翻動、難以入眠，思考戲劇比賽中角色情感的表現，準確體現了該成語的含義，使用恰當。
C.“喜出望外” 意為因遇到意外的喜事而特別高興，強調 “意外” 之感。但句中 “與朋友約好國慶自駕川西” 是早已計劃好的事情，并非意外驚喜，“喜出望外” 與 “約好” 這一前提矛盾，不符合語境，使用有誤。
D.“咄咄逼人” 形容氣勢洶洶、盛氣凌人，“卑躬屈膝” 指低聲下氣、過分恭順。句中用 “咄咄逼人” 描述不符合我國的外交傳統，用 “卑躬屈膝” 說明不是中國人的氣節，兩個成語均準確表達了語境含義，使用正確。
故答案為：C
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
4．【答案】D
【知識點】成分殘缺；搭配不當；重復啰嗦
【解析】【分析】A.句子的主語是 “九寨溝的仲夏時節”，賓語是 “絕佳去處”，“時節” 與 “去處” 搭配不當，應將 “九寨溝的仲夏時節” 改為 “仲夏時節的九寨溝”，使主語 “九寨溝” 與 “去處” 搭配合理，因此該選項有語病。
B.“在經濟社會快速發展的推動下” 是介詞短語作狀語，“使居民的收入水平和社會購買力大幅度提高” 中 “使” 字導致句子缺少主語，應去掉 “在…… 的推動下” 或 “使”，讓 “經濟社會快速發展” 或 “居民的收入水平和社會購買力” 成為主語，所以該選項有語病。
C.“大約” 和 “多” 都表示不確定的數量，同時使用造成重復，應去掉 “大約” 或 “多”，因此該選項有語病。
D.“經過航天人的持續奮斗” 作狀語，“我國航天事業” 為主語，“終于走出了一條極具中國特色的發展之路” 為謂語和賓語，句子成分完整，搭配合理，語義明確。
故答案為：D
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
【答案】5．C
6．A
7．D
8．C
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。參考譯文：
甲：
陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是正午。過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，正在門外玩耍。客人問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”友人便生氣地說道：“真不是人啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午。正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。”友人感到慚愧，下車去拉元方。元方頭也不回地走進家門。
乙 ：
孔子說：“學習并且按時溫習，不是很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是君子嗎？”
曾子說：“我每天多次進行自我反省：替人謀劃事情是不是竭盡自己的心力了呢？同朋友交往是不是誠實可信了呢？老師傳授的知識是不是復習了呢？”
孔子說：“溫習學過的知識，可以得到新的理解和體會，就可以憑借這一點做老師了。”
孔子說：“只學習卻不思考，就會感到迷茫而無所適從；只空想卻不學習，就會疑惑。”
孔子說：“知道學習的人不如愛好學習的人，愛好學習的人不如以學習為快樂的人。”
孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊枕著它睡，樂趣也在這當中。用不正當的手段得來的富貴，對我來說就像天上的浮云一樣。”
孔子說：“一國軍隊，可以改變其主帥；一個人的志向卻是不能改變的。”
子夏說：“廣泛地學習并且堅定自己的志向，懇切地提問并且多思考當前的事，仁德就在其中了。”
5．【分析】A.“陳太丘與友期行” 中 “期” 解釋為 “約定”，符合句意 “陳太丘和朋友約定一同出行”，解釋正確。
B.“元方入門不顧” 中 “顧” 解釋為 “回頭看”，描繪出元方進門時不回頭的情景，符合語境，解釋正確。
C.“好之者不如樂之者” 中 “樂” 并非 “快樂”，而是 “以…… 為樂”，該句意為 “愛好學習的人不如以學習為樂的人”，此處屬于詞類活用理解錯誤，解釋有誤。
D.“三軍可奪帥也” 中 “奪” 解釋為 “改變”，句子意思是 “軍隊的主帥可以改變”，解釋正確。
故答案為：C
6．【分析】A.“溫故而知新” 和 “相委而去” 中的 “而” 均為連詞，表順承關系，可譯為 “就”，意義和用法相同。
B.“為人謀而不忠乎” 的 “為” 是介詞，意為 “替、給”；“可以為師矣” 的 “為” 是動詞，意為 “成為、做”，意義和用法不同。
C.“日月之行” 的 “之” 是助詞，可譯為 “的”；“知之者不如好之者” 的 “之” 是代詞，指代 “學習”，意義和用法不同。
D.“其不善者而改之” 的 “其” 是代詞，意為 “他的”；“人不堪其憂” 的 “其” 是代詞，意為 “這種”，意義不同。
故答案為：A
7．【分析】A.“過中不至，太丘舍去，去后乃至” 翻譯為 “過了正午（友人）還沒到，太丘就丟下（他）離開，（太丘）離開后（友人）才到”，準確翻譯了 “舍去”“乃” 等詞，翻譯恰當。
B.“人不知而不慍，不亦君子乎？” 翻譯為 “人家不了解我，（我）卻并不（因此）惱怒，不也是有才德的人嗎？”，準確體現了 “慍”“君子” 的含義，翻譯恰當。
C.“飯疏食，飲水，曲肱而枕之” 翻譯為 “吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊枕著（休息），樂趣也就在其中了”，符合句子原意，翻譯恰當。
D.“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣” 中，“切問” 應譯為 “懇切地提問”，“近思” 應譯為 “多思考當前的事”，而非 “急切地發問并在附近思考”，翻譯不恰當。
故答案為：D
8．【分析】A.甲文 “門外戲” 為元方與友人的對話埋下伏筆，突顯其聰慧；乙文 “學而時習之” 強調學習需時常復習，理解正確。
B.甲文元方的有禮與友人的無禮形成對比；乙文通過他人與顏回的對比，突出顏回安貧樂道，分析正確。
C.乙文 “飯疏食，飲水，曲肱而枕之” 表現的是孔子安于簡樸生活、不慕富貴的態度，而非 “排斥富貴”，“排斥富貴” 的表述不準確，分析有誤。
D.甲文通過元方的論辯強調 “信”；乙文 “與朋友交而不信乎？” 體現誠信的重要性，理解正確。
故答案為：C
9．【答案】小橋流水人家；逝者如斯夫；歸雁洛陽邊；《夜上受降城聞笛》 回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。《行軍九日思長安故園》 強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開。
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。（1） ①“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家” 出自馬致遠的《天凈沙 秋思》。此句描繪了秋日黃昏的蕭瑟景象，“橋”“流” 等字需注意書寫正確，不要出現錯別字。 ②“逝者如斯夫，不舍晝夜” 出自《論語 子罕》。這句話形容時間像流水一樣不停地流逝，“逝”“斯” 是易錯字，“逝” 不要多寫筆畫，“斯” 的右邊是 “斤”，需準確書寫。 ③“鄉書何處達？歸雁洛陽邊” 出自王灣的《次北固山下》。詩句表達了詩人的思鄉之情，“雁” 字里面是 “隹”，不要誤寫成 “住”，“洛” 字的結構也要注意正確書寫。 （2） 選擇李益《夜上受降城聞笛》： 《夜上受降城聞笛》 回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。 默寫時，要注意 “烽”“霜”“蘆管” 等字詞的寫法，“烽” 是火字旁，與戰爭相關；“霜” 下面是 “相”，不要寫錯；“蘆管” 指樂器，字形需準確。 選擇岑參《行軍九日思長安故園》： 《行軍九日思長安故園》 強欲登高去，無人送酒來。 遙憐故園菊，應傍戰場開。 默寫時，“強” 在這里讀 qiǎng，不要誤讀；“遙”“傍” 等字要注意書寫，“遙” 是走之旁，“傍” 是單人旁加 “旁”，避免錯別字。
故答案為：小橋流水人家；逝者如斯夫；歸雁洛陽邊；《夜上受降城聞笛》 回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
《行軍九日思長安故園》 強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開。
【點評】 本題考查學生對古詩文名句的識記能力。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
【答案】10．這句話運用了比喻的修辭手法，將“翻動的小草”比作“復蘇的蚯蚓”，充滿生機且動態十足的樣子、生長的鮮活場景，“發出一種春天才能聽到的沙沙聲”從聽覺角度進一步渲染了春天的氣息和春雨滋潤下萬物生長的氛圍。
11．甲文開篇直接點明春雨的特點是“最尋常”且一下就是“三兩天”，采用的是直接陳述的方式來引出對春雨的描寫。
乙文開篇先從春天里樹葉開始閃出的黃青顏色、花苞在風中擺動且帶著冬天昏黃的神態等方面入手進行描寫，而是通過對春雨來臨前春天景物的呈現，屬于側面烘托的方式引出春雨。
12．側面烘托；；“樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼”等春雨后的景物；；春雨帶來的安靜祥和的氛圍（或春雨滋潤下萬物生機勃勃的狀態等，根據所填句子內容確定對應的突顯效果）。
【知識點】文章的表達方式和表達技巧；散文；文章開頭及其作用；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】（1）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（2）（3）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
10．本題考查從修辭角度賞析句子， 乙文中畫線句子 “小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲” 運用了比喻的修辭手法。作者將春雨滋潤下翻動的小草比作復蘇的蚯蚓，蚯蚓在土壤中活動時充滿生機與動態感，用它來比喻小草，生動形象地展現出小草在春雨滋養后蘇醒、舒展的鮮活姿態，賦予小草生命的活力。同時，“發出一種春天才能聽到的沙沙聲” 從聽覺角度入手，細膩地捕捉到小草生長時細微的聲響，這種聲響是春天特有的，既呼應了春雨帶來的生機，又進一步渲染了萬物復蘇、生機勃勃的春日氛圍，讓讀者仿佛能身臨其境，感受到春天的活力與美好。
故答案為：這句話運用了比喻的修辭手法，將“翻動的小草”比作“復蘇的蚯蚓”，充滿生機且動態十足的樣子、生長的鮮活場景，“發出一種春天才能聽到的沙沙聲”從聽覺角度進一步渲染了春天的氣息和春雨滋潤下萬物生長的氛圍。
11．本題考查文章內容的理解。甲文開篇 “雨是最尋常的，一下就是三兩天”，直接點明了春雨的特點 —— 尋常且持續時間較長。這種方式開門見山，直截了當，不繞彎子，直接將春雨的基本特征呈現在讀者面前，屬于直接陳述的方式，為后文具體描繪春雨中的景象做了鋪墊。 乙文開篇則先描寫春天里 “樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃”，并未直接提及春雨，而是通過刻畫春雨來臨前春天景物的狀態，這些景物雖有春日跡象卻仍帶冬日殘留的昏黃，暗示了它們正等待春雨的洗禮。這種方式是通過對春雨到來之前相關景物的描寫，從側面烘托出春雨的重要性，為后文描寫春雨洗淋后萬物的變化做了鋪墊，屬于側面烘托的方式。
故答案為：甲文開篇直接點明春雨的特點是“最尋常”且一下就是“三兩天”，采用的是直接陳述的方式來引出對春雨的描寫。乙文開篇先從春天里樹葉開始閃出的黃青顏色、花苞在風中擺動且帶著冬天昏黃的神態等方面入手進行描寫，而是通過對春雨來臨前春天景物的呈現，屬于側面烘托的方式引出春雨。
12．本題考查文章內容的理解。乙文通過描寫雨后萬物經春雨洗淋后的情態來展現春雨帶來的勃勃生機，這種不直接描寫春雨本身，而是通過其他事物受春雨影響后的變化來突出春雨的寫作手法叫①側面烘托。 甲文也運用了這種手法，比如文中②“樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼”，這句話描寫了春雨過后樹葉和小草的狀態。樹葉的 “綠得發亮”、小草的 “青得逼你的眼”，都是春雨滋潤后的結果，作者通過描繪這些雨后景物的鮮明色彩和旺盛生命力，從側面突顯了③春雨滋潤萬物、讓大自然煥發生機的特點，以及春雨帶來的清新與活力。
故答案為：側面烘托；“樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼”等春雨后的景物；春雨帶來的安靜祥和的氛圍（或春雨滋潤下萬物生機勃勃的狀態等，根據所填句子內容確定對應的突顯效果）。
13．【答案】例文：
那一縷陽光
陽光照耀大地，陽光灑滿大地，陽光溫暖大地。我佇立在遼闊的大地上，雙眼望著天空，一縷縷陽光穿過我的心扉，突然我感到陽光是多么的溫暖，給我奮發向上的力量。
我身后的影子隨陽光的移動而移動，時間滴答滴答轉動著，一眨眼的功夫，一天的時光飛快流逝。我深深嘆息：“人生真是短暫”。天黑了，我很害怕，因為我不喜歡黑暗，我躺在大地上，遲遲不能入睡，眼睛直射深遂的天空，天空眾多的星星眨著眼睛好像在竊竊私語。可是我孤獨地躺在大地上，沒有人和我說話，夜越來越靜謐，我的心也越來越涼。“咔嚓、咔嚓”，一陣閃電過后，傾刻間，雷公也大發雷霆似的，巨大的雷聲環繞在我的耳邊，傾盆大雨“嘩啦啦”地下著，狂風不停地吹著，全身被大雨完全濕透，我冷得直哆嗦，害怕極了，為了期待明日的陽光出現，我只得孤軍奮戰了。
風雨之中我想起這樣一個故事：“一只雛鷹站立在懸崖邊上，黑亮的雙眼透著刺骨的傷寒，似乎要射穿這個既黑暗又陰冷的世界。
它往前走幾步，望著連綿不斷的山峰，抖了抖未豐盈的羽毛，做了個飛翔的姿勢。于是，縱身一躍，用盡渾身力量，不停地撲騰著翅膀但一直往下墜，雙翼掛到了樹枝，印出一道道鮮紅的血跡，它沒有放棄，而是奮力拼搏著，它回憶著母親飛翔時的動作，瞬間，它擺脫樹枝的束縛，像一架殲擊機，戳穿白云，直上藍天，在蔚藍的天空中遨游，藍天留下了它堅強而勇敢的身影”。
這只雛鷹激勵了我，它的境遇如同我一樣，它能擺脫樹枝的束縛，難道我不能戰勝狂風暴雨嗎？隱約之間我感到溫度升高了許多，我嗅到了陽光的味道。突然，我的心溫暖了起來，看見期待已久的陽光，我滿心歡喜，心曠神怡。但是今天的陽光一走，迎來的卻又是一個黑暗，可我憧憬著未來，堅信這樣一句話：“陽光總在風雨后”。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料以 “陽光” 為核心意象，提及春日暖陽、秋日陽光分別給莫懷戚一家和史鐵生帶來的影響，進而引導人們回憶自己人生中帶來溫暖、關愛、信心與希望的 “陽光”，核心是挖掘 “陽光” 的象征意義及對人生的積極作用。
【題干分析】①材料中 “當一縷陽光灑入心間，世界也就光明燦爛起來”，將 “陽光” 與心靈感受相聯系，賦予其象征意義，指能帶來積極影響的人、事、情感等；“春日的暖陽鋪滿莫懷戚一家散步的小路” 體現家庭親情的溫暖，“北海秋日的陽光潑灑到史鐵生心中永不凋謝的菊花上” 則象征著生命的希望與勇氣。②寫作思路上，需先明確 “那一縷陽光” 具體所指，可是親人的關愛、朋友的鼓勵、陌生人的善意，或是某件帶來轉機的事。開頭可通過環境描寫渲染氛圍，引出對 “陽光” 的回憶；中間部分詳細敘述與 “陽光” 相關的故事，重點刻畫 “陽光” 帶來的溫暖、信心等具體感受，這是文章的核心，需詳寫；結尾升華主題，表達 “陽光” 對自己人生的深遠影響。要避免將 “陽光” 僅理解為自然界的陽光，忽略其象征意義，也不能泛泛而談，需結合具體事例體現真情實感。
【立意提取】
1.那一縷陽光是母親的叮嚀，講述母親的關懷如何溫暖自己的成長之路
2.那一縷陽光是老師的鼓勵，描寫老師的話語怎樣讓自己重拾信心
3.那一縷陽光是陌生人的援手，記錄陌生人的善意帶來的溫暖與希望
【點評】這篇文章以 “那一縷陽光” 為題，通過個人在風雨中的感受與對雛鷹故事的聯想，試圖表達陽光帶來的希望與力量，整體情感真摯，有一定的感染力。 文章開篇描繪陽光的溫暖與力量，奠定了 “陽光” 作為希望象征的基調。中間部分通過黑夜的孤獨、風雨的肆虐，與內心的恐懼、寒冷形成對比，為后文陽光的出現做了鋪墊。引入雛鷹學飛的故事是一大亮點，將雛鷹在困境中拼搏的經歷與 “我” 的處境相聯系，借雛鷹的成功激勵自己戰勝風雨，使 “陽光” 的象征意義更加具體，也讓文章的情感有了依托。 在語言表達上，運用了不少生動的描寫，如 “天空眾多的星星眨著眼睛好像在竊竊私語”“雙翼掛到了樹枝，印出一道道鮮紅的血跡” 等，增強了畫面的可感性。同時，“陽光總在風雨后” 的結尾，呼應了前文的風雨經歷與對陽光的期待，點明了主旨。
【答案】14．風餐雨宿；旅途奔波
15．B.“更有無情是明月，照人離色近黃昏”這句詩運用了擬人的手法，進一步加深了詩人的孤獨感，但在詩人眼中卻成了無情的存在。“我寄愁心與明月，通過豐富的想象，將月亮人格化、巧妙地表達了對友人的關心和牽掛。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；生活雜感
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查分析詩歌表現手法的能力。鑒賞詩歌，首先要掌握一定的鑒賞知識、專業術語，如表達技巧：象征、用典、烘托、寓情于事、托物言志、以靜顯動、以動襯靜、動靜結合等等，然后再結合具體的語句做具體的分析，這樣才能準確地鑒賞。
14．本題考查詩歌內容理解與分析。 詩的前兩句 “風餐雨宿豈堪論，夜夜船移處處村”，“風餐雨宿” 直接描繪了詩人在旅途中的生活狀況 —— 在風中用餐、在雨里住宿，這種簡陋、艱難的食宿條件，鮮明地體現了生活條件之苦，所以第一空應填 “風餐雨宿”。 “夜夜船移” 則表明詩人每晚都在乘船移動，不斷更換住宿的村莊，沒有固定的居所，奔波不停，這體現出的是旅途奔波之苦，因此第二空填 “旅途奔波”。
故答案為：風餐雨宿；旅途奔波
15．本題考查詩歌寫作手法辨析。 本詩末二句 “更有無情是明月，照人離色近黃昏” 運用了擬人的寫作手法。詩人將明月擬人化，賦予明月 “無情” 的情感，明明是自己因漂泊而心生孤寂，卻覺得是明月無情地照著自己的離別愁緒，在黃昏時分更添凄涼，借明月抒發了旅途中的孤獨與離情。 選項 A“日月之行，若出其中；星漢燦爛” 運用的是想象的手法，通過想象日月星辰仿佛從大海中升起、運行，展現大海的壯闊，與本詩末二句手法不同。 選項 B“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西” 同樣運用了擬人的手法。詩人將明月人格化，把自己的愁心寄托給明月，讓明月帶著這份愁心陪伴友人到夜郎西，賦予了明月人的行為與情感，以此表達對友人的牽掛，與本詩末二句的擬人手法一致。 選項 C“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流” 主要是描寫景色，展現峨眉山月及月影在江水中流動的畫面，沒有運用擬人手法，與本詩末二句手法不同。
故答案為：B.“更有無情是明月，照人離色近黃昏”這句詩運用了擬人的手法，進一步加深了詩人的孤獨感，但在詩人眼中卻成了無情的存在。“我寄愁心與明月，通過豐富的想象，將月亮人格化、巧妙地表達了對友人的關心和牽掛。
【答案】16．C
17．①許掾年輕的時候，人們把他和王茍子相提并論，許掾心里非常不服氣。
②許掾心里很氣憤，就前往西寺和王茍子辯論道理，共同判定（兩人）誰優誰劣。
18．《詠雪》中的氛圍是輕松、和諧且富有家庭生活情趣的。文章通過“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”可以看出，這是家庭聚會時，長輩與晚輩們一起討論文章義理的場景，大家圍繞著“白雪紛紛何所似”展開想象，謝道韞說出“未若柳絮因風起”的妙句，整個過程充滿了溫馨的家庭氛圍，大家各抒己見，更像是在進行一場輕松的文學交流活動，沒有激烈的爭論和沖突。而本文的氛圍則是緊張、激烈且帶有較強的好勝心的。從“許意甚忿，便往西寺與王論理，共決優劣。苦相折挫，王遂大屈。許復執王理，王執許理，更相覆疏，王復屈”這些語句中可以看出，許掾因為別人把他和王茍子相提并論而心里非常不服氣，帶著強烈的憤懣情緒前往西寺與王茍子辯論，在辯論過程中雙方極力相互辯駁、折挫對方，經過多輪的反復分辨，都想爭出個高低勝負，氣氛十分緊張激烈，與《詠雪》那種輕松和諧的家庭文學討論氛圍截然不同。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息。譯文：
許詢年輕的時候，人們把他和王修（小名茍子）相提并論，許詢心里非常不服氣。當時許多名士以及支道林法師都在會稽西寺講學，王修也在那里。許詢心里十分憤恨，就前往西寺和王修辯論道理，要共同決出誰優誰劣。（兩人）極力地相互辯駁、挫折對方，王修于是大敗。許詢又秉持王修的觀點，王修則秉持許詢的觀點，再次相互反復分辨、說明，王修又被折服。許詢問支道林法師說：“弟子我剛才的言辭怎么樣？”支道林從容地說：“您的言辭好倒是好，何至于如此相互為難呢？這哪里是探求真理的談論呀！”
16．A.“苦相折挫” 中 “苦” 解釋為 “極力”，句意為 “極力相互反駁、詰難”，符合語境，解釋正確。
B.“許復執王理” 中 “執” 解釋為 “持某種主張”，指許掾又持王茍子的觀點，解釋正確。
C.“王復屈” 中 “屈” 并非 “委屈”，結合上下文，此處指在辯論中王茍子再次理虧被折服，“屈” 應解釋為 “理虧、屈服”，解釋有誤。
D.“弟子向語何似” 中 “向” 解釋為 “先前，之前”，指許掾詢問自己之前的言論如何，解釋正確。
故答案為： C
17．本題考查文言句子翻譯， ①“許掾年少時，人比以王茍子，許大不平” 中，“比以王茍子” 是 “以王茍子比之” 的倒裝，“比” 意為 “相提并論”，“大不平” 指心里非常不服氣。②“許意甚忿，便往西寺與王論理，共決優劣” 中，“意” 指心里，“忿” 意為 “氣憤”，“決” 指判定。
故答案為：①許掾年輕的時候，人們把他和王茍子相提并論，許掾心里非常不服氣。②許掾心里很氣憤，就前往西寺和王茍子辯論道理，共同判定（兩人）誰優誰劣。
18．本題考查對比兩文 “論” 的情節氛圍， 《詠雪》中，“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義” 營造出輕松和諧、富有家庭情趣的氛圍。眾人圍繞 “白雪紛紛何所似” 展開討論，謝朗以 “撒鹽空中” 為喻，謝道韞以 “柳絮因風起” 為喻，長輩與晚輩各抒己見，更像一場溫馨的文學交流，沒有激烈爭執，充滿生活氣息。 本文中，“許意甚忿，便往西寺與王論理，共決優劣。苦相折挫，王遂大屈。許復執王理，王執許理，更相覆疏，王復屈” 展現出緊張激烈、充滿好勝心的氛圍。許掾因被與王茍子相比而氣憤，主動上門辯論，雙方極力詰難對方，反復辯駁，都想分出勝負，過程充滿對抗性，與《詠雪》的輕松氛圍截然不同。
故答案為：《詠雪》中的氛圍是輕松、和諧且富有家庭生活情趣的。文章通過“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”可以看出，這是家庭聚會時，長輩與晚輩們一起討論文章義理的場景，大家圍繞著“白雪紛紛何所似”展開想象，謝道韞說出“未若柳絮因風起”的妙句，整個過程充滿了溫馨的家庭氛圍，大家各抒己見，更像是在進行一場輕松的文學交流活動，沒有激烈的爭論和沖突。而本文的氛圍則是緊張、激烈且帶有較強的好勝心的。從“許意甚忿，便往西寺與王論理，共決優劣。苦相折挫，王遂大屈。許復執王理，王執許理，更相覆疏，王復屈”這些語句中可以看出，許掾因為別人把他和王茍子相提并論而心里非常不服氣，帶著強烈的憤懣情緒前往西寺與王茍子辯論，在辯論過程中雙方極力相互辯駁、折挫對方，經過多輪的反復分辨，都想爭出個高低勝負，氣氛十分緊張激烈，與《詠雪》那種輕松和諧的家庭文學討論氛圍截然不同。
19．【答案】A,C
【知識點】作品的人物形象；《朝花夕拾》；《西游記》
【解析】【分析】 A.“這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視”，這是《朝花夕拾》中對范愛農的典型描寫。范愛農性格孤傲，其外貌特征與描述完全吻合，匹配正確。
B.“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”，這段描述出自《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》，對應的人物是壽鏡吾先生，而非藤野先生。藤野先生是魯迅在日本留學時的老師，以嚴謹、正直、沒有民族偏見著稱，與戒尺、罰跪等規則無關，匹配錯誤。
C.“一頭紅焰發蓬松，兩只圓眼亮似燈。不黑不青藍靛臉，如雷如鼓老龍聲”，這是《西游記》中對沙悟凈（沙和尚）的外貌描寫。沙悟凈紅發藍臉，聲音洪亮，與描述一致，匹配正確。
D.“卷臟蓮蓬吊搭嘴，耳如蒲扇顯金睛，獠牙鋒利如鋼銼，長嘴張開似火盆”，這段文字描繪的是《西游記》中豬八戒的形象。豬八戒長嘴大耳、獠牙鋒利的特征十分鮮明，而牛魔王并非此形象，匹配錯誤。
故答案為： A C
【點評】本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
20．【答案】長媽媽是魯迅童年記憶里最可親的一朵“花”。她迷信，繪聲繪色的講述引發了童年魯迅幾多美好的向往。她關心魯迅，魯迅念念不忘那本有畫的《山海經》，長媽媽知道后，在自己不識字，甚至把《山海經》說成“三哼經”的情況下，還是想盡辦法為魯迅買來了《山海經》。
【知識點】作品的人物形象；作品的經典情節；對作品的體驗感受；《朝花夕拾》
【解析】【分析】結合人物具體情節分析即可。
長媽媽雖然沒有知識，卻禮節多，規矩多，教給兒時作者的道理多，“繁瑣之至”。使兒時的作者最不耐煩甚至當做“磨難”的是“元旦的古怪儀式”：大年初一清早一睜眼就要說：“阿媽，恭喜恭喜！”然后再“吃一點福橘”，以求得“年到頭，順順流流”。即便雜有某些迷信、陋習與愚昧無知，卻仍然顯示著長媽媽對“哥兒”的真情關愛。還給魯迅尋購渴求已久的繪圖《山海經》，魯迅對此充滿了尊敬和感激。所以長媽媽是善良可愛的花。
故答案為：長媽媽是魯迅童年記憶里最可親的一朵“花”。她迷信，繪聲繪色的講述引發了童年魯迅幾多美好的向往。她關心魯迅，魯迅念念不忘那本有畫的《山海經》，長媽媽知道后，在自己不識字，甚至把《山海經》說成“三哼經”的情況下，還是想盡辦法為魯迅買來了《山海經》。
【點評】本題考查名著人物形象分析。讀懂名著內容，掌握人物具體情節。從人物言行舉止、旁觀者角度、作者評價等角度分析概括人物形象，盡可能四字詞語答題。
【答案】21．A；；文章第一次上學體驗的情感基調是端莊柔美，體現了作者對那段時光的珍視和懷念；第二次送孩子上學的情感基調則更加深沉和低回，展現了現實生活中的瑣碎和無奈。因此，朗讀配樂風格應由端莊柔美轉向深沉低回。
22．小語很重視第⑦段的朗讀，因為這一段渲染了第一次上學時的美好情感，起到了承上啟下的結構作用，并深化了文章的主題。通過朗讀，可以幫助聽眾更好地感受和理解文章的情感和主旨。
23．重讀第 段中劃線句中的加點字“再”，可以突出孩子進入校門后完全沒有回頭看自己母親的行為，增強情感的表達，并與前面的描述形成對比，進一步強化作者內心的感受。同時，也有助于聽眾更好地理解句子的含義和情感。
24．指送孩子上學這一經歷本身也是一種學習和成長的過程，家長在陪伴孩子成長的過程中也在不斷學習和進步。；表達了作者隨著時代變遷對自我提升的渴望，需要不斷學習新知識、新技能以適應教育環境的變化。；對教育與成長關系的深刻反思和重新定位，強調教育是一個持續不斷的過程，不僅孩子需要接受教育，家長也需要不斷學習、成長。
【知識點】挖掘、感悟文章主題；散文；理解文章中心思想；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1） (4)本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
21．本題考查文章內容的理解。選 A，理由是：文章中作者第一次上學的體驗，從母親縫制的花書包、姐姐送的鉛筆盒等細節，到母親在陽光下揮手送別，整個場景都充滿了莊嚴、神圣與美好，那份溫馨與儀式感奠定了端莊柔美的情感基調，適合搭配此類風格的配樂；而第二次送孩子上學時，孩子嘴里啃著油條、滿嘴滿手是油、褲子老往下掉，這些隨意又瑣碎的場景，與作者記憶中上學的神圣感形成了鮮明對比，作者內心不僅有對這種差異的不適，更充滿了對時代變化的感慨與茫然，情感逐漸趨于深沉低回，因此配樂風格從端莊柔美轉向深沉低回是契合文章情感變化的，A 選項正符合這一特點。
故答案為：A；文章第一次上學體驗的情感基調是端莊柔美，體現了作者對那段時光的珍視和懷念；第二次送孩子上學的情感基調則更加深沉和低回，展現了現實生活中的瑣碎和無奈。因此，朗讀配樂風格應由端莊柔美轉向深沉低回。
22．本題考查句段的作用。第⑦段 “很美好，很有意境的畫面，成了永恒的一瞬，深深地嵌在腦海里” 這句話，首先在情感上是對第一次上學時母親送別場景的高度凝練與升華，它用 “永恒的一瞬”“深深地嵌在腦海里” 這樣的表述，強烈地抒發了作者對那段溫馨、神圣經歷的珍視與懷念，讓這份美好在記憶中愈發清晰；在結構上，它既巧妙地總結了前文對母親送自己上學場景的細致描寫，將那些零散的畫面定格為一段永恒的記憶，又自然地為后文描寫送孩子上學的不同場景做了鋪墊，通過前后場景的對比，凸顯出時代變遷帶來的差異，強化了文章的情感張力，而通過重視這段的朗讀，能讓聽眾更深刻地沉浸在作者對童年上學經歷的情感中，更好地理解文章所傳遞的對時光與親情的獨特感悟。
故答案為： 小語很重視第⑦段的朗讀，因為這一段渲染了第一次上學時的美好情感，起到了承上啟下的結構作用，并深化了文章的主題。通過朗讀，可以幫助聽眾更好地感受和理解文章的情感和主旨。
23．本題考查句段的作用。句中加點字 “再” 重讀，其好處在于，“再” 字本身有 “又、更” 的意味，在這里重讀能夠著重強調顧大玉進入校門后，是完全沒有回頭看一眼一直站在門口的 “我”，這一行為與作者自己第一次上學時 “一邊走一邊回頭看母親” 的情景形成了極為鮮明的對比；這種重讀不僅突出了孩子在這一情境下的不在意，更能讓聽眾深切體會到作者站在學校門口時，那種因孩子的反應而產生的失落、茫然與些許的復雜情緒，增強了情感的沖擊力，同時也能讓聽眾清晰地感受到兩代人上學場景中，親子之間互動方式的差異，以及這種差異背后所蘊含的時代變化對親情表達的影響。
故答案為：重讀第 段中劃線句中的加點字“再”，可以突出孩子進入校門后完全沒有回頭看自己母親的行為，增強情感的表達，并與前面的描述形成對比，進一步強化作者內心的感受。同時，也有助于聽眾更好地理解句子的含義和情感。
24．本題考查文章內容的理解。 “這也是一種上學” 的第一層含義是：送孩子上學的過程對于 “我” 來說，是一種全新的生活體驗與學習過程，在這個過程中，“我” 看到了孩子上學的場景與自己童年上學場景的諸多不同，從孩子的行為舉止到整個氛圍，都讓 “我” 體會到了時代變遷下，教育方式、親子關系以及成長環境所發生的變化，而這種體會本身就是一種學習。“我還要重新上學” 的第二層含義是：隨著時代的快速發展，教育理念在不斷更新，親子之間的相處方式也發生了改變，過去的教育經驗和親子互動模式已不能完全適用于當下，因此 “我” 需要不斷學習新知識、新觀念，去適應這些新的變化，更新自己的教育觀念與育兒方法，才能更好地陪伴孩子成長。第三層含義是：成長與學習并非只屬于孩子，而是一個終身的過程，孩子通過上學獲得知識與成長，家長在陪伴孩子成長的過程中，也需要不斷反思自己的教育方式、理解時代對成長的新要求，重新認識教育的本質與意義，從而實現自身的成長與進步，這種持續的學習與反思也是一種 “上學”。
故答案為：指送孩子上學這一經歷本身也是一種學習和成長的過程，家長在陪伴孩子成長的過程中也在不斷學習和進步。表達了作者隨著時代變遷對自我提升的渴望，需要不斷學習新知識、新技能以適應教育環境的變化。對教育與成長關系的深刻反思和重新定位，強調教育是一個持續不斷的過程，不僅孩子需要接受教育，家長也需要不斷學習、成長。
【答案】25．示例：兩個人都有至純至美的品行，并且當一個人遇到困難時，兩個人同心協力去解決困難。
26．寒舍；貴府；高論；拙見
27．示例：王勃杜少府海角天涯皆如比鄰的一首詩；平平淡淡；一切順遂；無論你境遇如何
【知識點】音形相近字字形辨析；套用式仿寫；圖表信息；語言得體
【解析】【點評】（1） 本題考查圖文轉換能力，也考查語言表達的能力.解答本題的關鍵是認真觀察圖表，找到關鍵信息，然后進行歸納，從而得出答案。
（2）本題考查語言得體。謙辭是表示謙虛的言辭，一般對己。敬辭是指含恭敬口吻的用語，一般對人。 謙辭，表示謙虛或謙恭的言辭，常用于人們日常交際和書信往來中。敬辭是指含恭敬口吻的用語。
（3）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。
25．本題考查圖文轉換能力， 在甲骨文中，“朋” 由兩串 “玉” 構成，玉在古代象征純潔、珍貴與高尚品德，兩串玉并列，寓意朋友雙方都擁有如玉石般至純至美的品行，彼此在品德上相互契合、相互映襯；“友” 由兩個 “又” 構成，“又” 形似手，兩個 “又” 如同兩人手手相握，象征朋友之間能夠同心協力、相互扶持，在困境中攜手共進，在順境中分享喜悅，這種緊密協作、相互支持的關系正是 “朋友” 一詞的核心內涵。
故答案為： 示例：兩個人都有至純至美的品行，并且當一個人遇到困難時，兩個人同心協力去解決困難。
26．本題考查語言得體。①“寒舍” 不得體，“寒舍” 是謙辭，用于稱呼自己的家，此處小初飾演友人，稱呼陳太丘的家，應改為敬辭 “貴府”；②“高論” 不得體，“高論” 是敬辭，用于稱贊別人的言論，同桌飾演陳太丘，提及自己兒子的言論，應使用謙辭 “拙見”，以表謙遜。
故答案為：寒舍；貴府；高論；拙見
27．本題考查學生的仿寫能力，①處應仿照前文，選取體現古人友誼的詩詞典故，如 “王勃與杜少府相隔天涯卻如近鄰的一首詩”，既契合友誼主題，又與前文句式一致；②處根據 “不是轟轟烈烈，而是” 的轉折關系，應填 “轟轟烈烈” 的反義詞，“平平淡淡” 最為貼切，體現友誼于平凡中見珍貴；③處與 “當你遇事落魄時” 形成對比，應描述順遂的境遇，“當你一切順遂時” 符合語境，與后文 “不諂媚，不嫉妒” 的態度呼應；④處是對前文兩種境遇的總結，“無論你身處順境還是逆境” 能夠涵蓋不同情況，與 “都始終如一，不離不棄” 銜接自然。
故答案為：示例：王勃杜少府海角天涯皆如比鄰的一首詩；平平淡淡；一切順遂；無論你境遇如何
1 / 1四川省成都市第七中學初中學校2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、基礎知識（共12分）
1．（2024七上·成都期中）下面加點字注音有誤的一項是（　　）
A．應和（hè） 棱鏡（léng） 草垛（duò）
B．著落（zhuó） 徘徊（huái） 蒞臨（lì）
C．侍弄（nòng） 匿笑（nì） 澄清（chéng）
D．粗獷（guǎng） 一霎（chà） 吝嗇（sè）
【答案】D
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】A.“應和” 的 “和” 讀 hè，在這里是 “呼應、附和” 的意思，“和” 是多音字，還讀 hé（如 “和平”）、huó（如 “和面”）等，需根據語境區分；“棱鏡” 的 “棱” 讀 léng，指物體上不同方向的兩個平面相連接的部分；“草垛” 的 “垛” 讀 duò，指堆積起來的東西。這三個加點字的注音均正確。
B.“著落” 的 “著” 讀 zhuó，有 “下落、可以依靠或指望的來源” 之意，“著” 是多音字，還讀 zhāo（如 “著數”）、zháo（如 “著急”）、zhe（如 “走著”）；“徘徊” 的 “徊” 讀 huái，“徘徊” 指在一個地方來回地走；“蒞臨” 的 “蒞” 讀 lì，意為 “來到、來臨（多用于貴賓）”。這三個加點字的注音都正確。
C.“侍弄” 的 “弄” 讀 nòng，“侍弄” 有 “經營照管” 的意思，“弄” 還讀 lòng（如 “里弄”）；“匿笑” 的 “匿” 讀 nì，意為 “隱藏、不讓人知道”；“澄清” 的 “澄” 讀 chéng，指 “（水、天空）清亮”，“澄” 還讀 dèng（如 “澄清渾水”，意為使液體里的雜質沉下去）。這三個加點字的注音均無誤。
D.“粗獷” 的 “獷” 讀 guǎng，形容 “粗野、豪放”；“一霎” 的 “霎” 應讀 shà，指 “短時間”，而不是 chà，“chà” 常見于 “剎那” 的 “剎”；“吝嗇” 的 “嗇” 讀 sè，“吝嗇” 指過分愛惜自己的財物，當用不用。因此，該選項中 “一霎” 的注音錯誤。
故答案為： D
【點評】本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
2．（2024七上·成都期中）下列語句中書寫正確的一項是（　　）
A．那水呢？不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯畜的綠色全拿出來了。
B．黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
C．后來發生了分岐：我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……
D．母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭敝？
【答案】B
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“貯畜” 的正確寫法是 “貯蓄”。“貯蓄” 意為儲存、積聚，“蓄” 有積聚、保存的意思，而 “畜” 主要指禽獸，如 “牲畜”，此處屬于形近字誤用，因此該選項存在錯別字。
B.“淡雅”“高潔”“深沉”“潑潑灑灑”“爛漫” 等詞語的書寫均正確。這些詞語準確描繪了不同顏色的花在秋風中的姿態，用詞恰當，字形無誤，該選項書寫正確。
C.“分岐” 的正確寫法是 “分歧”。“分歧” 指意見、想法等不一致，“歧” 有岔路、不相同的意思，而 “岐” 多用來指地名或姓氏，如 “岐山”，此處屬于形近字混淆，該選項存在錯別字。
D.“蔭敝” 的正確寫法是 “蔭蔽”。“蔭蔽” 意為樹木遮蔽、隱蔽，“蔽” 有遮蓋、擋住的意思，而 “敝” 主要指破舊、衰敗，如 “敝舊”，此處屬于形近字誤用，該選項存在錯別字。
故答案為： B
【點評】本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
3．（2024七上·成都期中）下列語句中加點的成語使用有誤的一項是（　　）
A．在復雜的社會分工中，每個人若能尋得適合自己的職業并勤勉耕耘，終能各得其所。
B．他在床上翻來覆去地睡不著，反復思考如何在戲劇比賽中更好地表現角色內心情感。
C．我們與朋友約好國慶自駕川西，到國慶前一天我已是喜出望外，只等明早上車出發。
D．外交部發言人表示，咄咄逼人不是我們的外交傳統，卑躬屈膝也不是中國人的氣節。
【答案】C
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【分析】A.“各得其所” 原指各人都得到滿足，后指每個人或事物都得到恰當的位置或安排。句中描述在復雜社會分工中，每個人找到適合自己的職業并勤勉耕耘，最終能獲得恰當的安排與滿足，符合成語的含義與語境，使用正確。
B.“翻來覆去” 指來回翻動身體，常用來形容人睡不著覺時的狀態。句中用來描述他在床上反復翻動、難以入眠，思考戲劇比賽中角色情感的表現，準確體現了該成語的含義，使用恰當。
C.“喜出望外” 意為因遇到意外的喜事而特別高興，強調 “意外” 之感。但句中 “與朋友約好國慶自駕川西” 是早已計劃好的事情，并非意外驚喜，“喜出望外” 與 “約好” 這一前提矛盾，不符合語境，使用有誤。
D.“咄咄逼人” 形容氣勢洶洶、盛氣凌人，“卑躬屈膝” 指低聲下氣、過分恭順。句中用 “咄咄逼人” 描述不符合我國的外交傳統，用 “卑躬屈膝” 說明不是中國人的氣節，兩個成語均準確表達了語境含義，使用正確。
故答案為：C
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
4．（2024七上·成都期中）下列語句中沒有語病的一項是（　　）
A．九寨溝的仲夏時節，青山依依，碧波粼粼，翠竹搖搖，是旅游休閑的絕佳去處。
B．在經濟社會快速發展的推動下，使居民的收入水平和社會購買力大幅度提高。
C．楊絳翻譯的《堂吉訶德》，已累計發行大約70多萬冊，獲得讀者們一致好評。
D．經過航天人的持續奮斗，我國航天事業終于走出了一條極具中國特色的發展之路。
【答案】D
【知識點】成分殘缺；搭配不當；重復啰嗦
【解析】【分析】A.句子的主語是 “九寨溝的仲夏時節”，賓語是 “絕佳去處”，“時節” 與 “去處” 搭配不當，應將 “九寨溝的仲夏時節” 改為 “仲夏時節的九寨溝”，使主語 “九寨溝” 與 “去處” 搭配合理，因此該選項有語病。
B.“在經濟社會快速發展的推動下” 是介詞短語作狀語，“使居民的收入水平和社會購買力大幅度提高” 中 “使” 字導致句子缺少主語，應去掉 “在…… 的推動下” 或 “使”，讓 “經濟社會快速發展” 或 “居民的收入水平和社會購買力” 成為主語，所以該選項有語病。
C.“大約” 和 “多” 都表示不確定的數量，同時使用造成重復，應去掉 “大約” 或 “多”，因此該選項有語病。
D.“經過航天人的持續奮斗” 作狀語，“我國航天事業” 為主語，“終于走出了一條極具中國特色的發展之路” 為謂語和賓語，句子成分完整，搭配合理，語義明確。
故答案為：D
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
二、文言文閱讀（共12分）
（2024七上·成都期中）閱讀回答問題。
甲
陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
乙
子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”（《學而》）
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”（《為政》）
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”（《為政》）
子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《雍也》）
子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，于我如浮云。”（《述而》）
子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”（《子罕》）
子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”（《子張》）
（節選自《論語》十二章）
5．下列語句中加點詞的解釋有誤的一項是（　　）
A．陳太丘與友期行 期：約定
B．元方入門不顧 顧：回頭看
C．好之者不如樂之者 樂：快樂
D．三軍可奪帥也 奪：改變
6．下面各組句子中加點字意義和用法相同的一項是（　　）
A．溫故而知新 　　相委而去
B．為人謀而不忠乎 　　可以為師矣
C．日月之行 知之者不如好之者
D．其不善者而改之　　 人不堪其憂
7．下列句子翻譯不恰當的一項是（　　）
A．過中不至，太丘舍去，去后乃至。
譯文：過了正午（友人）還沒到，太丘就丟下（他）離開，（太丘）離開后（友人）才到。
B．人不知而不慍，不亦君子乎？
譯文：人家不了解我，（我）卻并不（因此）惱怒，不也是有才德的人嗎？
C．飯疏食，飲水，曲肱而枕之
譯文：吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊枕著（休息），樂趣也就在其中了。
D．博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。
譯文：廣泛學習且能堅定志向，急切地發問并在附近思考，仁就在這其中了。
8．下列對選文內容的理解和分析有誤的一項是（　　）
A．兩篇選文都言簡意深，甲文“門外戲”三個字為后文突顯元方的精彩論辯作好鋪墊；乙文“學而時習之”五個字就強調了學習知識的方法。
B．兩篇選文均有對比，甲文元方使用敬辭、謙語與友人的“對子罵父”形成對比；乙文“人不堪其憂，回也不改其樂”對比突出顏回安貧樂道的高尚節操。
C．兩篇選文都有生動的人物形象，甲文“下車引之”表現了友人知錯能改的特點；乙文“飯疏食，飲水，曲肱而枕之”描寫出排斥富貴，在貧困中追求仁義的君子形象。
D．兩篇選文都講述誠信的道理。甲文通過元方與父親朋友的論辯，說明“信”的重要性；乙文則寫到“與朋友交而不信乎？”，在簡單的言論中蘊含“信”的道理。
【答案】5．C
6．A
7．D
8．C
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。參考譯文：
甲：
陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是正午。過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，正在門外玩耍。客人問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”友人便生氣地說道：“真不是人啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午。正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。”友人感到慚愧，下車去拉元方。元方頭也不回地走進家門。
乙 ：
孔子說：“學習并且按時溫習，不是很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是君子嗎？”
曾子說：“我每天多次進行自我反省：替人謀劃事情是不是竭盡自己的心力了呢？同朋友交往是不是誠實可信了呢？老師傳授的知識是不是復習了呢？”
孔子說：“溫習學過的知識，可以得到新的理解和體會，就可以憑借這一點做老師了。”
孔子說：“只學習卻不思考，就會感到迷茫而無所適從；只空想卻不學習，就會疑惑。”
孔子說：“知道學習的人不如愛好學習的人，愛好學習的人不如以學習為快樂的人。”
孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊枕著它睡，樂趣也在這當中。用不正當的手段得來的富貴，對我來說就像天上的浮云一樣。”
孔子說：“一國軍隊，可以改變其主帥；一個人的志向卻是不能改變的。”
子夏說：“廣泛地學習并且堅定自己的志向，懇切地提問并且多思考當前的事，仁德就在其中了。”
5．【分析】A.“陳太丘與友期行” 中 “期” 解釋為 “約定”，符合句意 “陳太丘和朋友約定一同出行”，解釋正確。
B.“元方入門不顧” 中 “顧” 解釋為 “回頭看”，描繪出元方進門時不回頭的情景，符合語境，解釋正確。
C.“好之者不如樂之者” 中 “樂” 并非 “快樂”，而是 “以…… 為樂”，該句意為 “愛好學習的人不如以學習為樂的人”，此處屬于詞類活用理解錯誤，解釋有誤。
D.“三軍可奪帥也” 中 “奪” 解釋為 “改變”，句子意思是 “軍隊的主帥可以改變”，解釋正確。
故答案為：C
6．【分析】A.“溫故而知新” 和 “相委而去” 中的 “而” 均為連詞，表順承關系，可譯為 “就”，意義和用法相同。
B.“為人謀而不忠乎” 的 “為” 是介詞，意為 “替、給”；“可以為師矣” 的 “為” 是動詞，意為 “成為、做”，意義和用法不同。
C.“日月之行” 的 “之” 是助詞，可譯為 “的”；“知之者不如好之者” 的 “之” 是代詞，指代 “學習”，意義和用法不同。
D.“其不善者而改之” 的 “其” 是代詞，意為 “他的”；“人不堪其憂” 的 “其” 是代詞，意為 “這種”，意義不同。
故答案為：A
7．【分析】A.“過中不至，太丘舍去，去后乃至” 翻譯為 “過了正午（友人）還沒到，太丘就丟下（他）離開，（太丘）離開后（友人）才到”，準確翻譯了 “舍去”“乃” 等詞，翻譯恰當。
B.“人不知而不慍，不亦君子乎？” 翻譯為 “人家不了解我，（我）卻并不（因此）惱怒，不也是有才德的人嗎？”，準確體現了 “慍”“君子” 的含義，翻譯恰當。
C.“飯疏食，飲水，曲肱而枕之” 翻譯為 “吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊枕著（休息），樂趣也就在其中了”，符合句子原意，翻譯恰當。
D.“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣” 中，“切問” 應譯為 “懇切地提問”，“近思” 應譯為 “多思考當前的事”，而非 “急切地發問并在附近思考”，翻譯不恰當。
故答案為：D
8．【分析】A.甲文 “門外戲” 為元方與友人的對話埋下伏筆，突顯其聰慧；乙文 “學而時習之” 強調學習需時常復習，理解正確。
B.甲文元方的有禮與友人的無禮形成對比；乙文通過他人與顏回的對比，突出顏回安貧樂道，分析正確。
C.乙文 “飯疏食，飲水，曲肱而枕之” 表現的是孔子安于簡樸生活、不慕富貴的態度，而非 “排斥富貴”，“排斥富貴” 的表述不準確，分析有誤。
D.甲文通過元方的論辯強調 “信”；乙文 “與朋友交而不信乎？” 體現誠信的重要性，理解正確。
故答案為：C
三、默寫（共6分）
9．（2024七上·成都期中）默寫古詩文中的名篇名句。
（1）補寫出下列名句的上句或下句。
①枯藤老樹昏鴉，　 　。（馬致遠《天凈沙 秋思》）
②　 　，不舍晝夜。（《論語 子罕》）
③鄉書何處達？　 　。（王灣《次北固山下》）
（2）請在李益《夜上受降城聞笛》和岑參《行軍九日思長安故園》中任選其一，寫出題目再默寫全詩。
　 　
【答案】小橋流水人家；逝者如斯夫；歸雁洛陽邊；《夜上受降城聞笛》 回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。《行軍九日思長安故園》 強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開。
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。（1） ①“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家” 出自馬致遠的《天凈沙 秋思》。此句描繪了秋日黃昏的蕭瑟景象，“橋”“流” 等字需注意書寫正確，不要出現錯別字。 ②“逝者如斯夫，不舍晝夜” 出自《論語 子罕》。這句話形容時間像流水一樣不停地流逝，“逝”“斯” 是易錯字，“逝” 不要多寫筆畫，“斯” 的右邊是 “斤”，需準確書寫。 ③“鄉書何處達？歸雁洛陽邊” 出自王灣的《次北固山下》。詩句表達了詩人的思鄉之情，“雁” 字里面是 “隹”，不要誤寫成 “住”，“洛” 字的結構也要注意正確書寫。 （2） 選擇李益《夜上受降城聞笛》： 《夜上受降城聞笛》 回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。 默寫時，要注意 “烽”“霜”“蘆管” 等字詞的寫法，“烽” 是火字旁，與戰爭相關；“霜” 下面是 “相”，不要寫錯；“蘆管” 指樂器，字形需準確。 選擇岑參《行軍九日思長安故園》： 《行軍九日思長安故園》 強欲登高去，無人送酒來。 遙憐故園菊，應傍戰場開。 默寫時，“強” 在這里讀 qiǎng，不要誤讀；“遙”“傍” 等字要注意書寫，“遙” 是走之旁，“傍” 是單人旁加 “旁”，避免錯別字。
故答案為：小橋流水人家；逝者如斯夫；歸雁洛陽邊；《夜上受降城聞笛》 回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
《行軍九日思長安故園》 強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開。
【點評】 本題考查學生對古詩文名句的識記能力。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
四、現代文閱讀（共10分）
（2024七上·成都期中）閱讀下面文章，完成小題。
甲
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人； 還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
（節選自朱自清的《春》）
乙
春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃。可是只要經過一場春雨的洗淋， 那種顏色和神態是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。
（節選自劉湛秋的《雨的四季》）
10．試從修辭的角度，賞析乙文畫線的句子。
小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。
11．都在寫春雨，甲乙兩文開篇描寫春雨的方式有何不同？
【甲文開篇】：雨是最尋常的，一下就是三兩天。
【乙文開篇】：春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動，那種顏色和神態是難以想象的。
12．根據提示填空，品鑒兩文寫作手法。
乙文通過寫雨后萬物經春雨洗淋的情態，寫出了春雨帶來的勃勃生機，這種描寫手法叫①　 　，文中也同樣用到了這種手法，比如通過寫②　 　，突顯了③　 　。
【答案】10．這句話運用了比喻的修辭手法，將“翻動的小草”比作“復蘇的蚯蚓”，充滿生機且動態十足的樣子、生長的鮮活場景，“發出一種春天才能聽到的沙沙聲”從聽覺角度進一步渲染了春天的氣息和春雨滋潤下萬物生長的氛圍。
11．甲文開篇直接點明春雨的特點是“最尋常”且一下就是“三兩天”，采用的是直接陳述的方式來引出對春雨的描寫。
乙文開篇先從春天里樹葉開始閃出的黃青顏色、花苞在風中擺動且帶著冬天昏黃的神態等方面入手進行描寫，而是通過對春雨來臨前春天景物的呈現，屬于側面烘托的方式引出春雨。
12．側面烘托；；“樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼”等春雨后的景物；；春雨帶來的安靜祥和的氛圍（或春雨滋潤下萬物生機勃勃的狀態等，根據所填句子內容確定對應的突顯效果）。
【知識點】文章的表達方式和表達技巧；散文；文章開頭及其作用；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】（1）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（2）（3）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
10．本題考查從修辭角度賞析句子， 乙文中畫線句子 “小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲” 運用了比喻的修辭手法。作者將春雨滋潤下翻動的小草比作復蘇的蚯蚓，蚯蚓在土壤中活動時充滿生機與動態感，用它來比喻小草，生動形象地展現出小草在春雨滋養后蘇醒、舒展的鮮活姿態，賦予小草生命的活力。同時，“發出一種春天才能聽到的沙沙聲” 從聽覺角度入手，細膩地捕捉到小草生長時細微的聲響，這種聲響是春天特有的，既呼應了春雨帶來的生機，又進一步渲染了萬物復蘇、生機勃勃的春日氛圍，讓讀者仿佛能身臨其境，感受到春天的活力與美好。
故答案為：這句話運用了比喻的修辭手法，將“翻動的小草”比作“復蘇的蚯蚓”，充滿生機且動態十足的樣子、生長的鮮活場景，“發出一種春天才能聽到的沙沙聲”從聽覺角度進一步渲染了春天的氣息和春雨滋潤下萬物生長的氛圍。
11．本題考查文章內容的理解。甲文開篇 “雨是最尋常的，一下就是三兩天”，直接點明了春雨的特點 —— 尋常且持續時間較長。這種方式開門見山，直截了當，不繞彎子，直接將春雨的基本特征呈現在讀者面前，屬于直接陳述的方式，為后文具體描繪春雨中的景象做了鋪墊。 乙文開篇則先描寫春天里 “樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃”，并未直接提及春雨，而是通過刻畫春雨來臨前春天景物的狀態，這些景物雖有春日跡象卻仍帶冬日殘留的昏黃，暗示了它們正等待春雨的洗禮。這種方式是通過對春雨到來之前相關景物的描寫，從側面烘托出春雨的重要性，為后文描寫春雨洗淋后萬物的變化做了鋪墊，屬于側面烘托的方式。
故答案為：甲文開篇直接點明春雨的特點是“最尋常”且一下就是“三兩天”，采用的是直接陳述的方式來引出對春雨的描寫。乙文開篇先從春天里樹葉開始閃出的黃青顏色、花苞在風中擺動且帶著冬天昏黃的神態等方面入手進行描寫，而是通過對春雨來臨前春天景物的呈現，屬于側面烘托的方式引出春雨。
12．本題考查文章內容的理解。乙文通過描寫雨后萬物經春雨洗淋后的情態來展現春雨帶來的勃勃生機，這種不直接描寫春雨本身，而是通過其他事物受春雨影響后的變化來突出春雨的寫作手法叫①側面烘托。 甲文也運用了這種手法，比如文中②“樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼”，這句話描寫了春雨過后樹葉和小草的狀態。樹葉的 “綠得發亮”、小草的 “青得逼你的眼”，都是春雨滋潤后的結果，作者通過描繪這些雨后景物的鮮明色彩和旺盛生命力，從側面突顯了③春雨滋潤萬物、讓大自然煥發生機的特點，以及春雨帶來的清新與活力。
故答案為：側面烘托；“樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼”等春雨后的景物；春雨帶來的安靜祥和的氛圍（或春雨滋潤下萬物生機勃勃的狀態等，根據所填句子內容確定對應的突顯效果）。
五、作文（共60分）
13．（2024七上·成都期中）作文。
當一縷陽光灑入心間，世界也就光明燦爛起來。春日的暖陽鋪滿莫懷戚一家散步的小路，北海秋日的陽光潑灑到史鐵生心中永不凋謝的菊花上，在你的人生經歷中，也曾擁有那么一縷“陽光”，給你的人生帶來溫暖與關愛、信心與希望。
請以“那一縷陽光”為題，完成作文。
要求：①自定立意，自選文體（詩歌除外）；②字數不少于600；④不出現真實的人名、校名、地名。
【答案】例文：
那一縷陽光
陽光照耀大地，陽光灑滿大地，陽光溫暖大地。我佇立在遼闊的大地上，雙眼望著天空，一縷縷陽光穿過我的心扉，突然我感到陽光是多么的溫暖，給我奮發向上的力量。
我身后的影子隨陽光的移動而移動，時間滴答滴答轉動著，一眨眼的功夫，一天的時光飛快流逝。我深深嘆息：“人生真是短暫”。天黑了，我很害怕，因為我不喜歡黑暗，我躺在大地上，遲遲不能入睡，眼睛直射深遂的天空，天空眾多的星星眨著眼睛好像在竊竊私語。可是我孤獨地躺在大地上，沒有人和我說話，夜越來越靜謐，我的心也越來越涼。“咔嚓、咔嚓”，一陣閃電過后，傾刻間，雷公也大發雷霆似的，巨大的雷聲環繞在我的耳邊，傾盆大雨“嘩啦啦”地下著，狂風不停地吹著，全身被大雨完全濕透，我冷得直哆嗦，害怕極了，為了期待明日的陽光出現，我只得孤軍奮戰了。
風雨之中我想起這樣一個故事：“一只雛鷹站立在懸崖邊上，黑亮的雙眼透著刺骨的傷寒，似乎要射穿這個既黑暗又陰冷的世界。
它往前走幾步，望著連綿不斷的山峰，抖了抖未豐盈的羽毛，做了個飛翔的姿勢。于是，縱身一躍，用盡渾身力量，不停地撲騰著翅膀但一直往下墜，雙翼掛到了樹枝，印出一道道鮮紅的血跡，它沒有放棄，而是奮力拼搏著，它回憶著母親飛翔時的動作，瞬間，它擺脫樹枝的束縛，像一架殲擊機，戳穿白云，直上藍天，在蔚藍的天空中遨游，藍天留下了它堅強而勇敢的身影”。
這只雛鷹激勵了我，它的境遇如同我一樣，它能擺脫樹枝的束縛，難道我不能戰勝狂風暴雨嗎？隱約之間我感到溫度升高了許多，我嗅到了陽光的味道。突然，我的心溫暖了起來，看見期待已久的陽光，我滿心歡喜，心曠神怡。但是今天的陽光一走，迎來的卻又是一個黑暗，可我憧憬著未來，堅信這樣一句話：“陽光總在風雨后”。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料以 “陽光” 為核心意象，提及春日暖陽、秋日陽光分別給莫懷戚一家和史鐵生帶來的影響，進而引導人們回憶自己人生中帶來溫暖、關愛、信心與希望的 “陽光”，核心是挖掘 “陽光” 的象征意義及對人生的積極作用。
【題干分析】①材料中 “當一縷陽光灑入心間，世界也就光明燦爛起來”，將 “陽光” 與心靈感受相聯系，賦予其象征意義，指能帶來積極影響的人、事、情感等；“春日的暖陽鋪滿莫懷戚一家散步的小路” 體現家庭親情的溫暖，“北海秋日的陽光潑灑到史鐵生心中永不凋謝的菊花上” 則象征著生命的希望與勇氣。②寫作思路上，需先明確 “那一縷陽光” 具體所指，可是親人的關愛、朋友的鼓勵、陌生人的善意，或是某件帶來轉機的事。開頭可通過環境描寫渲染氛圍，引出對 “陽光” 的回憶；中間部分詳細敘述與 “陽光” 相關的故事，重點刻畫 “陽光” 帶來的溫暖、信心等具體感受，這是文章的核心，需詳寫；結尾升華主題，表達 “陽光” 對自己人生的深遠影響。要避免將 “陽光” 僅理解為自然界的陽光，忽略其象征意義，也不能泛泛而談，需結合具體事例體現真情實感。
【立意提取】
1.那一縷陽光是母親的叮嚀，講述母親的關懷如何溫暖自己的成長之路
2.那一縷陽光是老師的鼓勵，描寫老師的話語怎樣讓自己重拾信心
3.那一縷陽光是陌生人的援手，記錄陌生人的善意帶來的溫暖與希望
【點評】這篇文章以 “那一縷陽光” 為題，通過個人在風雨中的感受與對雛鷹故事的聯想，試圖表達陽光帶來的希望與力量，整體情感真摯，有一定的感染力。 文章開篇描繪陽光的溫暖與力量，奠定了 “陽光” 作為希望象征的基調。中間部分通過黑夜的孤獨、風雨的肆虐，與內心的恐懼、寒冷形成對比，為后文陽光的出現做了鋪墊。引入雛鷹學飛的故事是一大亮點，將雛鷹在困境中拼搏的經歷與 “我” 的處境相聯系，借雛鷹的成功激勵自己戰勝風雨，使 “陽光” 的象征意義更加具體，也讓文章的情感有了依托。 在語言表達上，運用了不少生動的描寫，如 “天空眾多的星星眨著眼睛好像在竊竊私語”“雙翼掛到了樹枝，印出一道道鮮紅的血跡” 等，增強了畫面的可感性。同時，“陽光總在風雨后” 的結尾，呼應了前文的風雨經歷與對陽光的期待，點明了主旨。
六、詩歌鑒賞（共4分）
（2024七上·成都期中）閱讀下面這首詩歌，完成問題。
旅夕
【明】唐之淳
風餐雨宿豈堪論，夜夜船移處處村。
更有無情是明月，照人離色近黃昏。
14．本詩前兩句主要從哪兩方面來體現苦旅的？請根據提示概括作答。
從“　 　”體現生活條件之苦；從“夜夜船移”體現　 　之苦。
15．本詩末二句與下面哪個選項寫作手法一致，為什么？
A.日月之行，若出其中；星漢燦爛（《觀滄海》）
B.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）
C.峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（《峨眉山月歌》）
【答案】14．風餐雨宿；旅途奔波
15．B.“更有無情是明月，照人離色近黃昏”這句詩運用了擬人的手法，進一步加深了詩人的孤獨感，但在詩人眼中卻成了無情的存在。“我寄愁心與明月，通過豐富的想象，將月亮人格化、巧妙地表達了對友人的關心和牽掛。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；生活雜感
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查分析詩歌表現手法的能力。鑒賞詩歌，首先要掌握一定的鑒賞知識、專業術語，如表達技巧：象征、用典、烘托、寓情于事、托物言志、以靜顯動、以動襯靜、動靜結合等等，然后再結合具體的語句做具體的分析，這樣才能準確地鑒賞。
14．本題考查詩歌內容理解與分析。 詩的前兩句 “風餐雨宿豈堪論，夜夜船移處處村”，“風餐雨宿” 直接描繪了詩人在旅途中的生活狀況 —— 在風中用餐、在雨里住宿，這種簡陋、艱難的食宿條件，鮮明地體現了生活條件之苦，所以第一空應填 “風餐雨宿”。 “夜夜船移” 則表明詩人每晚都在乘船移動，不斷更換住宿的村莊，沒有固定的居所，奔波不停，這體現出的是旅途奔波之苦，因此第二空填 “旅途奔波”。
故答案為：風餐雨宿；旅途奔波
15．本題考查詩歌寫作手法辨析。 本詩末二句 “更有無情是明月，照人離色近黃昏” 運用了擬人的寫作手法。詩人將明月擬人化，賦予明月 “無情” 的情感，明明是自己因漂泊而心生孤寂，卻覺得是明月無情地照著自己的離別愁緒，在黃昏時分更添凄涼，借明月抒發了旅途中的孤獨與離情。 選項 A“日月之行，若出其中；星漢燦爛” 運用的是想象的手法，通過想象日月星辰仿佛從大海中升起、運行，展現大海的壯闊，與本詩末二句手法不同。 選項 B“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西” 同樣運用了擬人的手法。詩人將明月人格化，把自己的愁心寄托給明月，讓明月帶著這份愁心陪伴友人到夜郎西，賦予了明月人的行為與情感，以此表達對友人的牽掛，與本詩末二句的擬人手法一致。 選項 C“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流” 主要是描寫景色，展現峨眉山月及月影在江水中流動的畫面，沒有運用擬人手法，與本詩末二句手法不同。
故答案為：B.“更有無情是明月，照人離色近黃昏”這句詩運用了擬人的手法，進一步加深了詩人的孤獨感，但在詩人眼中卻成了無情的存在。“我寄愁心與明月，通過豐富的想象，將月亮人格化、巧妙地表達了對友人的關心和牽掛。
七、文言文閱讀（共12分）
（2024七上·成都期中）閱讀下面的文言文，完成問題。
許掾①年少時，人以比王茍子②，許大不平。時諸人士及支法師并在會稽西寺講，王亦在焉。許意甚忿，便往西寺與王論理，共決優劣。苦相折挫③，王遂大屈。許復執王理，王執許理，更相覆疏④，王復屈。許謂支法師曰：“弟子向語何似？”支從容曰：“君語佳則佳矣，何至相苦⑤邪？豈是求理中之談哉！”
（節選自劉義慶《世說新語 文學篇》）
【注】①許掾：許詢，曾被召為司徒掾。②王茍子：王修，小名茍子，曾任著作郎。③折挫：反駁、詰難。④覆疏：反復分辨、說明。⑤相苦：以言辭使人困窘。
16．下列語句中加點詞有誤的一項是（　　）
A．苦相折挫 苦：極力
B．許復執王理 執：持某種主張
C．王復屈 屈：委屈
D．弟子向語何似 向：先前，之前
17．將文中畫線句子翻譯為現代漢語。
①許掾年少時，人比以王茍子，許大不平。
②許意甚忿，便往西寺與王論理，共決優劣。
18．《詠雪》與本文都有“論”這一情節，兩文氛圍有什么不同？請結合文章具體內容分析。
【答案】16．C
17．①許掾年輕的時候，人們把他和王茍子相提并論，許掾心里非常不服氣。
②許掾心里很氣憤，就前往西寺和王茍子辯論道理，共同判定（兩人）誰優誰劣。
18．《詠雪》中的氛圍是輕松、和諧且富有家庭生活情趣的。文章通過“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”可以看出，這是家庭聚會時，長輩與晚輩們一起討論文章義理的場景，大家圍繞著“白雪紛紛何所似”展開想象，謝道韞說出“未若柳絮因風起”的妙句，整個過程充滿了溫馨的家庭氛圍，大家各抒己見，更像是在進行一場輕松的文學交流活動，沒有激烈的爭論和沖突。而本文的氛圍則是緊張、激烈且帶有較強的好勝心的。從“許意甚忿，便往西寺與王論理，共決優劣。苦相折挫，王遂大屈。許復執王理，王執許理，更相覆疏，王復屈”這些語句中可以看出，許掾因為別人把他和王茍子相提并論而心里非常不服氣，帶著強烈的憤懣情緒前往西寺與王茍子辯論，在辯論過程中雙方極力相互辯駁、折挫對方，經過多輪的反復分辨，都想爭出個高低勝負，氣氛十分緊張激烈，與《詠雪》那種輕松和諧的家庭文學討論氛圍截然不同。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息。譯文：
許詢年輕的時候，人們把他和王修（小名茍子）相提并論，許詢心里非常不服氣。當時許多名士以及支道林法師都在會稽西寺講學，王修也在那里。許詢心里十分憤恨，就前往西寺和王修辯論道理，要共同決出誰優誰劣。（兩人）極力地相互辯駁、挫折對方，王修于是大敗。許詢又秉持王修的觀點，王修則秉持許詢的觀點，再次相互反復分辨、說明，王修又被折服。許詢問支道林法師說：“弟子我剛才的言辭怎么樣？”支道林從容地說：“您的言辭好倒是好，何至于如此相互為難呢？這哪里是探求真理的談論呀！”
16．A.“苦相折挫” 中 “苦” 解釋為 “極力”，句意為 “極力相互反駁、詰難”，符合語境，解釋正確。
B.“許復執王理” 中 “執” 解釋為 “持某種主張”，指許掾又持王茍子的觀點，解釋正確。
C.“王復屈” 中 “屈” 并非 “委屈”，結合上下文，此處指在辯論中王茍子再次理虧被折服，“屈” 應解釋為 “理虧、屈服”，解釋有誤。
D.“弟子向語何似” 中 “向” 解釋為 “先前，之前”，指許掾詢問自己之前的言論如何，解釋正確。
故答案為： C
17．本題考查文言句子翻譯， ①“許掾年少時，人比以王茍子，許大不平” 中，“比以王茍子” 是 “以王茍子比之” 的倒裝，“比” 意為 “相提并論”，“大不平” 指心里非常不服氣。②“許意甚忿，便往西寺與王論理，共決優劣” 中，“意” 指心里，“忿” 意為 “氣憤”，“決” 指判定。
故答案為：①許掾年輕的時候，人們把他和王茍子相提并論，許掾心里非常不服氣。②許掾心里很氣憤，就前往西寺和王茍子辯論道理，共同判定（兩人）誰優誰劣。
18．本題考查對比兩文 “論” 的情節氛圍， 《詠雪》中，“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義” 營造出輕松和諧、富有家庭情趣的氛圍。眾人圍繞 “白雪紛紛何所似” 展開討論，謝朗以 “撒鹽空中” 為喻，謝道韞以 “柳絮因風起” 為喻，長輩與晚輩各抒己見，更像一場溫馨的文學交流，沒有激烈爭執，充滿生活氣息。 本文中，“許意甚忿，便往西寺與王論理，共決優劣。苦相折挫，王遂大屈。許復執王理，王執許理，更相覆疏，王復屈” 展現出緊張激烈、充滿好勝心的氛圍。許掾因被與王茍子相比而氣憤，主動上門辯論，雙方極力詰難對方，反復辯駁，都想分出勝負，過程充滿對抗性，與《詠雪》的輕松氛圍截然不同。
故答案為：《詠雪》中的氛圍是輕松、和諧且富有家庭生活情趣的。文章通過“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”可以看出，這是家庭聚會時，長輩與晚輩們一起討論文章義理的場景，大家圍繞著“白雪紛紛何所似”展開想象，謝道韞說出“未若柳絮因風起”的妙句，整個過程充滿了溫馨的家庭氛圍，大家各抒己見，更像是在進行一場輕松的文學交流活動，沒有激烈的爭論和沖突。而本文的氛圍則是緊張、激烈且帶有較強的好勝心的。從“許意甚忿，便往西寺與王論理，共決優劣。苦相折挫，王遂大屈。許復執王理，王執許理，更相覆疏，王復屈”這些語句中可以看出，許掾因為別人把他和王茍子相提并論而心里非常不服氣，帶著強烈的憤懣情緒前往西寺與王茍子辯論，在辯論過程中雙方極力相互辯駁、折挫對方，經過多輪的反復分辨，都想爭出個高低勝負，氣氛十分緊張激烈，與《詠雪》那種輕松和諧的家庭文學討論氛圍截然不同。
八、名著及現代文閱讀（共22分）
19．（2024七上·成都期中）下面是《朝花夕拾》和《西游記》中關于人物的描述，其中匹配正確的是哪兩項（　　）
A．這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。——范愛農
B．他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用。——藤野先生
C．一頭紅焰發蓬松，兩只圓眼亮似燈。不黑不青藍靛臉，如雷如鼓老龍聲。——沙悟凈
D．卷臟蓮蓬吊搭嘴，耳如蒲扇顯金睛，獠牙鋒利如鋼銼，長嘴張開似火盆。——牛魔王
【答案】A,C
【知識點】作品的人物形象；《朝花夕拾》；《西游記》
【解析】【分析】 A.“這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視”，這是《朝花夕拾》中對范愛農的典型描寫。范愛農性格孤傲，其外貌特征與描述完全吻合，匹配正確。
B.“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”，這段描述出自《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》，對應的人物是壽鏡吾先生，而非藤野先生。藤野先生是魯迅在日本留學時的老師，以嚴謹、正直、沒有民族偏見著稱，與戒尺、罰跪等規則無關，匹配錯誤。
C.“一頭紅焰發蓬松，兩只圓眼亮似燈。不黑不青藍靛臉，如雷如鼓老龍聲”，這是《西游記》中對沙悟凈（沙和尚）的外貌描寫。沙悟凈紅發藍臉，聲音洪亮，與描述一致，匹配正確。
D.“卷臟蓮蓬吊搭嘴，耳如蒲扇顯金睛，獠牙鋒利如鋼銼，長嘴張開似火盆”，這段文字描繪的是《西游記》中豬八戒的形象。豬八戒長嘴大耳、獠牙鋒利的特征十分鮮明，而牛魔王并非此形象，匹配錯誤。
故答案為： A C
【點評】本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
20．（2024七上·成都期中）我們可以把《朝花夕拾》中的人物理解為“花”，有的“花”可親；有的“花”可憎，結合相關內容談談這朵“花”為什么給你留下了深刻的印象。（100字左右）
【答案】長媽媽是魯迅童年記憶里最可親的一朵“花”。她迷信，繪聲繪色的講述引發了童年魯迅幾多美好的向往。她關心魯迅，魯迅念念不忘那本有畫的《山海經》，長媽媽知道后，在自己不識字，甚至把《山海經》說成“三哼經”的情況下，還是想盡辦法為魯迅買來了《山海經》。
【知識點】作品的人物形象；作品的經典情節；對作品的體驗感受；《朝花夕拾》
【解析】【分析】結合人物具體情節分析即可。
長媽媽雖然沒有知識，卻禮節多，規矩多，教給兒時作者的道理多，“繁瑣之至”。使兒時的作者最不耐煩甚至當做“磨難”的是“元旦的古怪儀式”：大年初一清早一睜眼就要說：“阿媽，恭喜恭喜！”然后再“吃一點福橘”，以求得“年到頭，順順流流”。即便雜有某些迷信、陋習與愚昧無知，卻仍然顯示著長媽媽對“哥兒”的真情關愛。還給魯迅尋購渴求已久的繪圖《山海經》，魯迅對此充滿了尊敬和感激。所以長媽媽是善良可愛的花。
故答案為：長媽媽是魯迅童年記憶里最可親的一朵“花”。她迷信，繪聲繪色的講述引發了童年魯迅幾多美好的向往。她關心魯迅，魯迅念念不忘那本有畫的《山海經》，長媽媽知道后，在自己不識字，甚至把《山海經》說成“三哼經”的情況下，還是想盡辦法為魯迅買來了《山海經》。
【點評】本題考查名著人物形象分析。讀懂名著內容，掌握人物具體情節。從人物言行舉止、旁觀者角度、作者評價等角度分析概括人物形象，盡可能四字詞語答題。
（2024七上·成都期中）閱讀下面文章，完成問題。
第一次上學
葉廣芩
①第一次上學，作為人生的重要體驗，應該有很多值得紀念的東西留在記憶之中。
②就我自己來說，許多情景莊嚴而神圣得無與倫比，至今仍清晰如昨：
③我使用的第一個花書包，是母親買了二尺紅底白花的花布為我縫制的，第一個鉛筆盒，是姐姐送的；第一塊石板，是我到文具店自己挑的……
④我所就讀的北京方家胡同小學，是一所很老的學校，老舍先生曾經在那兒當過校長。學校的東邊是女二中，南邊是二十一中，北邊就是著名的國子監。方家胡同小學的教學是相當嚴格、相當不錯的。我們家之所以選擇這所學校讓我去讀，大概就是看中了它的古老和嚴格。
⑤記得還沒開學，我們家的老七就怪聲怪氣地對我說，哈，您要上學啦，進了學校就是馬上了籠頭，牛上了 ，再不能水下房上，再不能天馬行空，進了學校，就要負起一份責任，就要認真在人生的道路上邁步走了。
⑥第一天上學，是母親送的我。母親領著我的手，和我一同走在幽長的胡同里，我不明白為什么第一天上學還要人送，但母親堅持要送。母親的手在學校的門口將我松開，我在母親的目光里向教室走去，記得當時我一邊走一邊回頭看母親，母親站在早晨的陽光里，穿著旗袍，她向我揮手，鼓勵我自己走進去……
⑦很美好，很有意境的畫面，成了永恒的一瞬，深深地嵌在腦海里。
⑧今天，我的孩子顧大玉上學了，也成了一年級的小學生。新衣新包新鉛筆盒，一切都是新的。我也拉著她的手向學校走去，我把這個時刻看得很重要，基于自己的經驗，我穿戴得比較齊整，為的是將來孩子回想起這一幕的時候，她的母親是一個很清晰很美好的形象。
⑨顧大玉走在我的旁邊，嘴里啃著一根大油條，啃得熱烈而認真，滿嘴滿手都是油。本來她在家里已經吃過早點，走過小吃攤還雁過拔毛地要，我就只好買，她就一邊吃一邊走，很不雅觀。褲子也老往下掉，這孩子動手能力很差，都七歲了，還不會系褲帶，不會系鞋帶，還要穿松緊帶的褲子，我把她的褲子往上提了提，囑咐她，上課的時候要專心聽講，下課要記著上廁所……顧大玉說她現在就想上廁所。
⑩我說，你在家不是尿過了？她說，尿過了還想尿。于是就找廁所，越找她越急，急得直跺腳，好像一泡尿立馬就要裝到褲子里了。我比她還急，身上已經出了汗，我說你憋到學校好不好，學校里肯定有廁所。她想了想說，行，就接著吃她的油條。走了不遠，正好路邊有個廁所，我讓她去，她說她又不想去了。我不知道她肚里那泡等不及的尿，這會兒工夫都化到哪兒去了。有些窩火。
到了學校門口，也就是說到了我對上學記憶最初始的那一刻，我看了看身邊的孩子，蹲了下來，正了正孩子的書包，又提了提她的褲子，想對她說點兒什么。但看著她那油嘴油手，看著那根本吃不下去的大油條，我卻覺得哪里不大對頭，找不到當年我和母親的那種氛圍和感覺。
有人送的，沒人送的小學生們紛紛走進了學校。我將顧大玉推入校門，她混入學生當中，再沒有回頭看看一直站在大門口的我，一剎那，我竟有些茫然。
這也是另一種上學；或許，隨著時間的變化，我還要重新上學。
（原文有刪改）
小語同學選擇將本文作為第一屆“聲入人心”朗讀比賽的參賽稿件，請按照以下步驟，幫助她完成朗讀設計。
21．【把握文章內容】根據本文所寫的兩次上學體驗，請幫小語選擇合適的朗讀配樂風格，并說明理由。
A.由端莊柔美轉向深沉低回
B.由歡快激情轉向慷慨悲壯
答：選　 　；理由：　 　。
22．【品味關鍵段落】小語很重視第⑦段的朗讀，請分析小語這樣做的理由。
23．【處理朗讀重音】小語認為第 段劃線句中加點字需要重讀，請說說這樣讀的好處。
我將顧大玉推入校門，她混入學生當中，再沒有回頭看看一直站在大門口的我。
24．【理解重要語句】朗讀是內在理解的外在表達形式，請幫助小語理解文章結尾句的三層含義。
這也是另一種上學；或許，隨著時代的變化，我還要重新上學。
這也是一種上學：①　 　
我還要重新上學：②　 　；③　 　。
【答案】21．A；；文章第一次上學體驗的情感基調是端莊柔美，體現了作者對那段時光的珍視和懷念；第二次送孩子上學的情感基調則更加深沉和低回，展現了現實生活中的瑣碎和無奈。因此，朗讀配樂風格應由端莊柔美轉向深沉低回。
22．小語很重視第⑦段的朗讀，因為這一段渲染了第一次上學時的美好情感，起到了承上啟下的結構作用，并深化了文章的主題。通過朗讀，可以幫助聽眾更好地感受和理解文章的情感和主旨。
23．重讀第 段中劃線句中的加點字“再”，可以突出孩子進入校門后完全沒有回頭看自己母親的行為，增強情感的表達，并與前面的描述形成對比，進一步強化作者內心的感受。同時，也有助于聽眾更好地理解句子的含義和情感。
24．指送孩子上學這一經歷本身也是一種學習和成長的過程，家長在陪伴孩子成長的過程中也在不斷學習和進步。；表達了作者隨著時代變遷對自我提升的渴望，需要不斷學習新知識、新技能以適應教育環境的變化。；對教育與成長關系的深刻反思和重新定位，強調教育是一個持續不斷的過程，不僅孩子需要接受教育，家長也需要不斷學習、成長。
【知識點】挖掘、感悟文章主題；散文；理解文章中心思想；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1） (4)本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
21．本題考查文章內容的理解。選 A，理由是：文章中作者第一次上學的體驗，從母親縫制的花書包、姐姐送的鉛筆盒等細節，到母親在陽光下揮手送別，整個場景都充滿了莊嚴、神圣與美好，那份溫馨與儀式感奠定了端莊柔美的情感基調，適合搭配此類風格的配樂；而第二次送孩子上學時，孩子嘴里啃著油條、滿嘴滿手是油、褲子老往下掉，這些隨意又瑣碎的場景，與作者記憶中上學的神圣感形成了鮮明對比，作者內心不僅有對這種差異的不適，更充滿了對時代變化的感慨與茫然，情感逐漸趨于深沉低回，因此配樂風格從端莊柔美轉向深沉低回是契合文章情感變化的，A 選項正符合這一特點。
故答案為：A；文章第一次上學體驗的情感基調是端莊柔美，體現了作者對那段時光的珍視和懷念；第二次送孩子上學的情感基調則更加深沉和低回，展現了現實生活中的瑣碎和無奈。因此，朗讀配樂風格應由端莊柔美轉向深沉低回。
22．本題考查句段的作用。第⑦段 “很美好，很有意境的畫面，成了永恒的一瞬，深深地嵌在腦海里” 這句話，首先在情感上是對第一次上學時母親送別場景的高度凝練與升華，它用 “永恒的一瞬”“深深地嵌在腦海里” 這樣的表述，強烈地抒發了作者對那段溫馨、神圣經歷的珍視與懷念，讓這份美好在記憶中愈發清晰；在結構上，它既巧妙地總結了前文對母親送自己上學場景的細致描寫，將那些零散的畫面定格為一段永恒的記憶，又自然地為后文描寫送孩子上學的不同場景做了鋪墊，通過前后場景的對比，凸顯出時代變遷帶來的差異，強化了文章的情感張力，而通過重視這段的朗讀，能讓聽眾更深刻地沉浸在作者對童年上學經歷的情感中，更好地理解文章所傳遞的對時光與親情的獨特感悟。
故答案為： 小語很重視第⑦段的朗讀，因為這一段渲染了第一次上學時的美好情感，起到了承上啟下的結構作用，并深化了文章的主題。通過朗讀，可以幫助聽眾更好地感受和理解文章的情感和主旨。
23．本題考查句段的作用。句中加點字 “再” 重讀，其好處在于，“再” 字本身有 “又、更” 的意味，在這里重讀能夠著重強調顧大玉進入校門后，是完全沒有回頭看一眼一直站在門口的 “我”，這一行為與作者自己第一次上學時 “一邊走一邊回頭看母親” 的情景形成了極為鮮明的對比；這種重讀不僅突出了孩子在這一情境下的不在意，更能讓聽眾深切體會到作者站在學校門口時，那種因孩子的反應而產生的失落、茫然與些許的復雜情緒，增強了情感的沖擊力，同時也能讓聽眾清晰地感受到兩代人上學場景中，親子之間互動方式的差異，以及這種差異背后所蘊含的時代變化對親情表達的影響。
故答案為：重讀第 段中劃線句中的加點字“再”，可以突出孩子進入校門后完全沒有回頭看自己母親的行為，增強情感的表達，并與前面的描述形成對比，進一步強化作者內心的感受。同時，也有助于聽眾更好地理解句子的含義和情感。
24．本題考查文章內容的理解。 “這也是一種上學” 的第一層含義是：送孩子上學的過程對于 “我” 來說，是一種全新的生活體驗與學習過程，在這個過程中，“我” 看到了孩子上學的場景與自己童年上學場景的諸多不同，從孩子的行為舉止到整個氛圍，都讓 “我” 體會到了時代變遷下，教育方式、親子關系以及成長環境所發生的變化，而這種體會本身就是一種學習。“我還要重新上學” 的第二層含義是：隨著時代的快速發展，教育理念在不斷更新，親子之間的相處方式也發生了改變，過去的教育經驗和親子互動模式已不能完全適用于當下，因此 “我” 需要不斷學習新知識、新觀念，去適應這些新的變化，更新自己的教育觀念與育兒方法，才能更好地陪伴孩子成長。第三層含義是：成長與學習并非只屬于孩子，而是一個終身的過程，孩子通過上學獲得知識與成長，家長在陪伴孩子成長的過程中，也需要不斷反思自己的教育方式、理解時代對成長的新要求，重新認識教育的本質與意義，從而實現自身的成長與進步，這種持續的學習與反思也是一種 “上學”。
故答案為：指送孩子上學這一經歷本身也是一種學習和成長的過程，家長在陪伴孩子成長的過程中也在不斷學習和進步。表達了作者隨著時代變遷對自我提升的渴望，需要不斷學習新知識、新技能以適應教育環境的變化。對教育與成長關系的深刻反思和重新定位，強調教育是一個持續不斷的過程，不僅孩子需要接受教育，家長也需要不斷學習、成長。
九、語言運用（共12分）
（2024七上·成都期中）在人生長河中，友誼如同璀璨星辰，無聲卻恒久地照亮我們的夜空，它是隱藏在古老文字里的浪漫文化，是蘊含在詩詞歌賦中的紙短情長，讓我們穿越古今，探尋友誼之帆。
25．甲骨文中，“朋”由兩串“玉”構成（如圖1）；“友”由兩個“又”構成（如圖2），請結合漢字字形構造，談談你對“朋友”一詞的理解。
26．學習了《陳太丘與友期行》后，小初同學對敬辭和謙詞特別感興趣。他和同桌分別模仿友人和陳太丘的口吻說了以下這段話，請找出其中使用不得體的地方。
小初（飾友人）：今至寒舍，感慨良多，頗有見識。愚兄言語不周，望君見諒。
同桌（飾陳太丘）：賢弟言重，犬子高論
①　 　不得體，應改為　 　
②　 　不得體，應改為　 　
27．請在橫線上填寫合適的詞語或句子，使上下文語義連貫。
友誼是什么？友誼是李白汪倫比桃花潭水還深的一份情，友誼是①　 　，友誼是伯牙子期在荒野欣賞如泰山江河的一支曲，倘若無知己，人生多寂寥。
最珍貴的友情，不是轟轟烈烈，而是②　 　。既經得起時間的考驗，也耐得住挫折的歷練。經時光沉淀下來的友誼，終會在彼此心中長成茂盛的樹，讓生命郁郁蔥蔥。真正的友情，不會因距離而疏遠，更經得起現實的考驗。③　 　，不諂媚，不嫉妒；當你遇事落魄時，鼓勵你重拾信心，堅持與你同舟共濟。④　 　，都始終如一，不離不棄。
【答案】25．示例：兩個人都有至純至美的品行，并且當一個人遇到困難時，兩個人同心協力去解決困難。
26．寒舍；貴府；高論；拙見
27．示例：王勃杜少府海角天涯皆如比鄰的一首詩；平平淡淡；一切順遂；無論你境遇如何
【知識點】音形相近字字形辨析；套用式仿寫；圖表信息；語言得體
【解析】【點評】（1） 本題考查圖文轉換能力，也考查語言表達的能力.解答本題的關鍵是認真觀察圖表，找到關鍵信息，然后進行歸納，從而得出答案。
（2）本題考查語言得體。謙辭是表示謙虛的言辭，一般對己。敬辭是指含恭敬口吻的用語，一般對人。 謙辭，表示謙虛或謙恭的言辭，常用于人們日常交際和書信往來中。敬辭是指含恭敬口吻的用語。
（3）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。
25．本題考查圖文轉換能力， 在甲骨文中，“朋” 由兩串 “玉” 構成，玉在古代象征純潔、珍貴與高尚品德，兩串玉并列，寓意朋友雙方都擁有如玉石般至純至美的品行，彼此在品德上相互契合、相互映襯；“友” 由兩個 “又” 構成，“又” 形似手，兩個 “又” 如同兩人手手相握，象征朋友之間能夠同心協力、相互扶持，在困境中攜手共進，在順境中分享喜悅，這種緊密協作、相互支持的關系正是 “朋友” 一詞的核心內涵。
故答案為： 示例：兩個人都有至純至美的品行，并且當一個人遇到困難時，兩個人同心協力去解決困難。
26．本題考查語言得體。①“寒舍” 不得體，“寒舍” 是謙辭，用于稱呼自己的家，此處小初飾演友人，稱呼陳太丘的家，應改為敬辭 “貴府”；②“高論” 不得體，“高論” 是敬辭，用于稱贊別人的言論，同桌飾演陳太丘，提及自己兒子的言論，應使用謙辭 “拙見”，以表謙遜。
故答案為：寒舍；貴府；高論；拙見
27．本題考查學生的仿寫能力，①處應仿照前文，選取體現古人友誼的詩詞典故，如 “王勃與杜少府相隔天涯卻如近鄰的一首詩”，既契合友誼主題，又與前文句式一致；②處根據 “不是轟轟烈烈，而是” 的轉折關系，應填 “轟轟烈烈” 的反義詞，“平平淡淡” 最為貼切，體現友誼于平凡中見珍貴；③處與 “當你遇事落魄時” 形成對比，應描述順遂的境遇，“當你一切順遂時” 符合語境，與后文 “不諂媚，不嫉妒” 的態度呼應；④處是對前文兩種境遇的總結，“無論你身處順境還是逆境” 能夠涵蓋不同情況，與 “都始終如一，不離不棄” 銜接自然。
故答案為：示例：王勃杜少府海角天涯皆如比鄰的一首詩；平平淡淡；一切順遂；無論你境遇如何
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