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高考語文詩歌專練----袁枚詩歌
閱讀下面這首清詩，完成小題。
送魚門舍人①入都
袁枚
中年容易動深情，況唱驪歌與客聽。
折柳路從江上盡，斷腸人對暮天青。
霜鴻②羽健秋千里，桐樹心孤③月一庭。
妻子④不知緣底事⑤，臉邊來問淚星星。
[注]①魚門舍人：作者的好友程晉芳，字魚門，乾隆進(jìn)士，曾官中書舍人。②霜鴻：秋天的大雁。③桐樹心孤：桐樹樹干常空心。唐詩人曹鄴《碧尋宴上有懷知己》：“桐樹心孤易感秋。” ④妻子：此處指袁枚之妻。⑤緣底事：因何事。
1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．詩的開頭寫人到中年本就容易動深情，何況好友遠(yuǎn)行，自然此情更深更濃。
B．“斷腸人對暮天青”與“夕陽西下，斷腸人在天涯”兩句情感的內(nèi)涵不同。
C．詩人因惜別而潸然淚下，引起妻子的好奇，這個結(jié)尾構(gòu)思別致，富有情趣。
D．中間兩聯(lián)筆力沉雄，雄渾豪放，言簡意豐，直抒胸臆，頗得杜甫七律神韻。
2．本詩主要運用比喻、側(cè)面襯托、以哀景襯哀情三種手法，表現(xiàn)作者的惜別之情，請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分別簡要賞析。
3．閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。
獨秀峰
清·袁枚
來龍去脈絕無有，突然一峰插南斗。
桂林山水奇八九，獨秀峰尤冠其首。
三百六級登其巔，一城煙水來眼前。
青山尚且直如弦，人生孤立何傷焉。
下面對詩歌相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色分析不正確的一項是（ ）
A．對于獨秀峰的描寫，詩人并未平鋪直敘，而是下筆突兀，首聯(lián)橫空劈來，語言夸張，表現(xiàn)了桂林山水的雄奇與不凡。
B．一個“插”字，逼真地寫出詩人與獨秀峰不期而遇時敏銳而又獨特的審美感受，顯示了獨秀峰的動態(tài)之美，生動地突現(xiàn)出獨秀峰孤峰橫插、直沖云霄的不凡氣勢。
C．頷聯(lián)借景抒情，情景交融，表達(dá)對獨秀峰的贊美。頸聯(lián)寫作者俯視天下，見一城煙水浩渺無邊，并由此壯觀之景而生出豪邁蕩漾之情。
D．這首詩化靜為動，化無形為有形，賦予靜態(tài)的獨秀峰以動感的形象，將獨秀峰直沖云天的形象生動地體現(xiàn)了出來。
閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。
再示兒
【清】袁枚
山上栽花水養(yǎng)魚，卅年沈約賦《郊居》①。
書經(jīng)動筆裁提要，詩怕隨人拾唾余②。
三代文章無考據(jù)，一家人事有乘除③。
阿通詞曲阿遲畫，都替而翁補(bǔ)闕如。
【注】①沈約為南朝文學(xué)家，曾作《郊居賦》。這里詩人是說自己三十多歲時購置隨園，開始郊居。②唾余：比喻別人的無足輕重的點滴言論或意見。③乘除：比喻人事的消長盛衰。
4．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯(lián)中詩人以沈約自比，概述了自己過著栽花養(yǎng)魚的閑適的郊居生活。
B．詩歌第六句中詩人語重心長地教導(dǎo)兒子們要以平靜的心態(tài)對待人事變化。
C．尾聯(lián)中詩人贊揚了兒子們在詞曲、繪畫方面的長處，并為此感到高興。
D．詩歌首尾聯(lián)均以敘述為主，雖在首聯(lián)使用了典故，但整體詩意仍較為淺顯。
5．在讀書與詩文創(chuàng)作方面，詩人除了建議兒子們不要從事考據(jù)之學(xué)外，還提出了哪些建議？請簡要分析。
閱讀下面這首詩，完成下面小題。
夜過借園見主人坐月下吹笛
袁枚
秋夜訪秋士，先聞水上音。
半天涼月色，一笛酒人心。
響遏碧云近，香傳紅藕深。
相連清露下，流影濕衣襟。
【注】袁枚曾步入仕途，任過縣令，但因升遷無望等原因，于作此詩七年前辭官，隱居于南京小倉山隨園。借園，作者好友李晴江的寓所。
6．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）
A．首聯(lián)奠定了全詩的感情基調(diào)，“秋夜”本已凄冷，而所訪者又是“秋士”，即暮年不遇者，暗含詩人的失意落寞。
B．頸聯(lián)兩句虛寫，運用夸張的手法寫出嘹亮的笛聲仿佛阻遏了夜空中的碧云，展現(xiàn)了借園主人吹笛技巧十分高超。
C．尾聯(lián)照應(yīng)首句，寫詩人與“秋士”相逢，身影沉浸在流瀉的月光下，四周顯得格外寧靜，衣襟被清露沾濕而不覺。
D．本詩表現(xiàn)了朋友間的深厚友誼，卻無一句直接表達(dá)此意，體現(xiàn)了袁枚“凡作人貴直，而作詩文貴曲”的詩論理念。
7．請簡要賞析“半天涼月色，一笛酒人心”的妙處。
(二)閱讀下面這首詩，完成下列小題。
荊卿里 清代 袁枚
水邊歌罷酒千行，生戴我頭入虎狼。
力盡自堪酬太子，魂歸何忍見田光
英雄祖餞當(dāng)年淚，過客衣冠此日霜。
匕首無靈公莫笑，亂山終古刺咸陽。
荊軻山（其二） 清代 尹禮
豪氣無論劍不疏，祗緣生劫一籌迂。
圖窮即斷秦王首，千載應(yīng)傳好丈夫。
8．下列對這兩首詩賞析，不正確的一項是
A．袁枚首聯(lián)的“水邊”是指燕太子丹與眾賓客送荊軻入秦行刺至易水而別。
B．袁詩的頸聯(lián)寫詩人思賢生情，詩人為荊軻著素默哀，表達(dá)自己的情感。
C．袁詩末句中的“刺”字形象地寫出“亂山”山勢的陡峭、高聳，且賦予“亂山”以人性。
D．尹詩第三句寫荊軻動作敏捷，辦事果敢，高度贊揚了他是一個英雄人物。
9．兩首詩對荊軻的評價有何異同？請簡要分析。
閱讀下面這兩首清詩，完成小題。
苔
袁枚
其一
白日不到處，青春恰自來。
苔花如米小，也學(xué)牡丹開。
其二
各有心情在，隨渠愛暖涼。
青苔問紅葉，何物是斜陽。[注]袁枚，清朝乾嘉時期代表詩人、散文家：晚年自號倉山居士、隨園主人、隨園老人。
10．下列對這兩首詩歌的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身検?br/>A．“白日不到處”點明了青苔的生長環(huán)境，這是一個不利于生命成長的地方。
B．“青春恰自來”是說人的成長是自然的過程，耐心等待，青春自然會綻放。
C．“也學(xué)牡丹開”運用比擬手法，表現(xiàn)出苔花雖小，卻勇于綻放自己的精神。
D．“隨渠愛暖涼”描寫了青苔長在水渠邊，既喜歡溫暖，也喜歡陰涼的習(xí)性。
E．青苔之“問”，正是因為它生長于“白日不到處”，不知道“斜陽”為何物。
11．第二首詩表達(dá)了怎樣的人生感悟？請簡要分析。
閱讀下面的詩歌，完成下面小題
夜過瓜洲①
〔清〕袁枚
霜雁一聲語，煙江兩岸秋。
蘆花三十里，吹雪滿船頭。
我欲乘潮去，孤帆夜不收②。
蒼茫云樹外，明月出瓜洲。
【注釋】①夜過瓜洲：1759年作者赴揚州訪友，途經(jīng)瓜洲時寫了這首詩。②指夜里不收起船帆，繼續(xù)航行。
12．依據(jù)題材，本詩可歸入的一項類別是（ ）
A．詠物類 B．送別類 C．邊塞類 D．行旅類
13．以下對本詩的寫景特點分析錯誤的一項是（ ）
A．寫景角度先從高到低，再從低到高。
B．遠(yuǎn)景近景層次井然，銜接巧妙自如。
C．視覺和聽覺多感官結(jié)合，意在以靜襯響。
D．有現(xiàn)實之景，也有聯(lián)想之景，虛實相生。
14．小進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)了《故都的秋》后想編一本名為《悲秋集》的古代詩文集，他挑選并收錄了這首詩，你是否支持小進(jìn)的選擇？請結(jié)合全詩內(nèi)容加以分析，向他闡明自己支持或反對的理由。
閱讀下面這首詩歌，完成各題。
馬嵬
袁枚
莫唱當(dāng)年長恨歌，人間亦自有銀河。
石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。
【注】：長生殿，又名集靈臺，是唐玄宗祭祀天神的宮殿，是華清宮的主要建筑之一。
15．下列對這首詩歌的賞析，不正確的一項是
A．第一句的意思是說《長恨歌》里所描寫的李隆基、楊玉環(huán)的愛情悲劇，原作者雖對他們的荒淫誤國有所揭露和不滿，但更多的是同情和美化，所以不必傳頌吟唱。
B．第二句是借用牛郎織女的神話傳說，表明社會生活中有許多夫妻離散的悲劇。
C．人間的“銀河”存在于人類社會生活中，這里運用的是借喻。
D．第三句和第四句寫出因戰(zhàn)亂而造成的愛情悲劇不僅存在于上流社會中，也存在于下層人民群眾之中。
16．這首詩主要運用了什么表現(xiàn)手法表達(dá)詩人的思想情感？請作簡要分析。
答案
1．D 2．①比喻。將友人比作秋天的大雁飛向千里天空，前程萬里；將自己比作心空的桐樹佇立于月色如水的庭院中，心隨友去，倍感孤獨。
②側(cè)面襯托。用妻子的不解詢問從側(cè)面襯托詩人因惜別而流淚的傷感。
③以哀景襯哀情。秋天日落時的青天和灑滿月光的庭院都給人以冷落凄清之感，與詩人因友人離別而憂傷情感是吻合的。以哀景襯哀情，情景交融。
【分析】這首詩通過描寫別離時的情景和感受，表達(dá)了詩人對好友遠(yuǎn)行的深情厚誼。運用了比喻、側(cè)面襯托、以哀景襯哀情等手法，刻畫了折柳送別的傷感，描寫了秋天景色的蕭瑟，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂和愁緒，同時極具情感的韻味。詩中妻子的好奇和淚水更增添了離別的感傷與不舍。
1．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。
D.“中間兩聯(lián)……雄渾豪放，……直抒胸臆”錯，本詩主要表現(xiàn)與朋友離別的傷感和惆悵，寫得并不“雄渾豪放”；中間兩聯(lián)系情景交融并化用典故，間接含蓄抒情，并非“直抒胸臆”。
故選D。
2．本題考查學(xué)生鑒賞表現(xiàn)手法的能力。
①比喻。本詩第三聯(lián)運用了比喻手法，表現(xiàn)了詩人對友人惜別之情。“霜鴻羽健秋千里”一句中，詩人將遠(yuǎn)行的友人比作秋天的大雁，寓意友人如鴻雁般展翅高飛，前程萬里，表達(dá)了對友人前途光明的祝愿。“桐樹心孤月一庭”一句中，詩人將自己比作中空的桐樹佇立在月光照耀的庭院中，暗示心境的空虛與孤寂，象征著內(nèi)心的孤獨與寂寞。通過這兩個比喻，詩人一方面為友人的美好未來而感到欣慰，另一方面也表達(dá)出友人離去后自己的失落和惆悵。
②側(cè)面襯托。詩的結(jié)尾“妻子不知緣底事，臉邊來問淚星星”運用了側(cè)面襯托的手法，通過描述妻子因不了解緣由而驚訝地詢問淚水的情景，從側(cè)面襯托出詩人因好友離別而潸然淚下的深摯情感。這種表現(xiàn)手法不僅突出了詩人的感傷之情，而且使整首詩更具有生活氣息和真實感，情感表達(dá)更為細(xì)膩動人。妻子的詢問不僅展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤獨與傷感，還使得離別的情境更加感人肺腑，產(chǎn)生共鳴。
③以哀景襯哀情。詩歌的第三聯(lián)“霜鴻羽健秋千里，桐樹心孤月一庭”描繪了一個冷落凄清的景象，這正是詩人用景物來抒發(fā)內(nèi)心情感的運用。秋天的大雁在空中飛翔，象征好友將奔向前程萬里，但自身留在冷清的庭院中，沒有朋友的陪伴，顯得特別孤單。這一情境既反映了友人為前程離去的欣慰，更顯示了自己留在原地后的孤寂和心酸。通過對蕭瑟秋景與自己孤寂心情的描寫，詩人巧妙地將哀景與心境互相結(jié)合，以哀景襯托哀情，展現(xiàn)了別離的深沉情感。
3．C
【詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。
C.“頷聯(lián)借景抒情，情景交融，表達(dá)對獨秀峰的贊美”錯，頷聯(lián)“桂林山水奇八九，獨秀峰尤冠其首”，是直抒胸臆表達(dá)對獨秀峰的贊美，不是借景抒情。
故選C。
4．B 5．①讀書學(xué)習(xí)要學(xué)會做筆記。讀書時，詩人希望兒子們養(yǎng)成用筆勾畫、提煉要點的習(xí)慣。
②創(chuàng)作詩文要有創(chuàng)新意識。作詩文時，詩人希望兒子們不要總是模仿他人，要有自己的創(chuàng)見與新意。
【解析】4．本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析的能力。
B.“詩人語重心長地教導(dǎo)兒子們要以平靜的心態(tài)對待人事變化”錯誤，詩歌第六句緊承第五句而寫，這兩句的大意是：人事富有變化，因此不能拘泥于考據(jù)之學(xué)。
故選B。
5．本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、分析作者觀點態(tài)度的能力。
由題干可知，考生需要到詩歌中找到“讀書與詩文創(chuàng)作方面”的建議。
“書經(jīng)動筆裁提要，詩怕隨人拾唾余”句意為：讀經(jīng)史典籍時要將重要的東西提煉出來并寫成筆記，寫詩文最忌諱的是接人家的“唾沫星子”，要有自己的創(chuàng)意。據(jù)此可以概括出：讀書學(xué)習(xí)要學(xué)會做筆記；創(chuàng)作詩文要有創(chuàng)新意識。
“三代文章無考據(jù)，一家人事有乘除”句意為：三代以前的東西因為世事變遷是無法準(zhǔn)確考證還原的，因為每一個家族的興衰變化往往乘除加減變幻無常。據(jù)此可以概括出：建議兒子們不要完全拘泥于古事，在進(jìn)行詩文創(chuàng)作的時候要有自己的見解。
6．B 7．（1）視聽結(jié)合，幽涼的月色，令人沉醉的笛音，有如臨其境之感；（2）煉字精妙，用一“涼”字，既寫出了月光清寒，也流露出詩人內(nèi)心的傷感，極富表現(xiàn)力；（3）情景交融，笛聲在清冷的月色中更添凄怨，吹笛人的不遇之傷盡融于景中。
【解析】6．本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對這首詩的賞析，不正確的一項”，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認(rèn)，得出答案。本題中，B項，“兩句虛寫”錯誤，從詩中來看，“響遏碧云近，香傳紅藕深”，這兩句主要是實寫，前一句是寫笛聲，后一句是寫藕香。故選B。
7．本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的語言、技巧的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“簡要賞析‘半天涼月色，一笛酒人心’的妙處”，然后分析這兩句寫了什么景，該景有何特點，使用什么手法，達(dá)到什么效果。這類題目的答題思路如下：該句是寫……，使用……手法，運用……詞，描繪了……景，表達(dá)了……情。“半天涼月色，一笛酒人心”，前一句寫月色，后一句寫笛聲，從感官角度來看，這里使用視聽結(jié)合的技巧；“一笛”指笛聲，“酒人”指微醺的借園主人，他在借酒消愁之后，還嫌不足，又以笛聲抒其情懷，古詩中的笛聲基本上都是幽怨悲哀的意象，這首詩中的“笛聲”也不例外，“一笛酒人心”抒發(fā)的乃是“秋士”不遇的哀愁之心，而描寫笛聲在冰涼如水的月色中飄蕩，仿佛笛聲也浸透了清冷的月色，更增添了笛聲凄怨的情韻，這里情和景巧妙地融合到一起；從用詞角度來看，前一句中的“涼”應(yīng)是語含雙關(guān)，既是寫月色之清寒，也是寫內(nèi)心之傷感。
【點睛】賞析語句題是以句子為賞析對象的一種題型。“句子”可以是某聯(lián)或某闋這些局部語言。題干用語一般為“請賞析……句”“請賞析……聯(lián)的妙處”“請從角度賞析……兩句”。賞析語句是與賞析字詞或整首詩相并列的一種題型。這種題型綜合性強(qiáng)、自由度大，它可以從內(nèi)容、形象、語言、表達(dá)技巧、情感等角度賞析，有時可以等同于詞語賞析題、分析表達(dá)技巧題或 句子情感分析題，但畢竟不能完全等同。有時又因賞析角度的不固定性，使答題的自由度較大，同時難度也較大。賞析語句分兩種題型：一是定向賞析型，題干規(guī)定好了鑒賞角度，如從虛實結(jié)合角度賞析該句；二是綜合賞析型，未規(guī)定賞析角度，需要考生自行選擇角度，如“請任選一個角度賞析某……”。這就可以從描寫的角度、修辭的角度、抒情方式的角度、遣詞造句的角度等方面賞析。答題的時候，可以先分析詩句的意思，看詩句是寫景還是抒情，寫景是寫了什么景，突出景物什么特點，景物是實實在在的，還是詩人想象的，由此可以考慮是否使用虛實結(jié)合或相襯；是動態(tài)的畫面，還是靜態(tài)的場景，由此可以考慮動靜結(jié)合或相襯；景是樂還是哀，情是喜還是悲，由此可以考慮是借景抒情還是以樂景襯哀情；有沒有使用什么修辭，一般考慮比喻、比擬、借代和夸張；句式如何，是否對仗；有無動詞、形容詞、副詞，這些詞語在表達(dá)情感方面有無明顯的表現(xiàn)力，等等。
8．D 9．相同：兩首詩都贊美了荊軻的精神和壯舉。不同：袁詩贊美中重同情，將刺秦失敗歸因為“匕首無靈”；尹詩贊美中重批評，認(rèn)為荊軻“生劫”秦王的想法是“迂腐”的。
【解析】8．試題分析：本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對這兩首詩賞析，不正確的一項”，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認(rèn)，得出答案。本題中，D項，“尹詩第三句寫荊軻動作敏捷，辦事果敢”錯誤，從詩中來看，“圖窮即斷秦王首，千載應(yīng)傳好丈夫”，由“即”“應(yīng)”二詞來看，尹詩第三句是詩人假設(shè)如果荊軻在地圖全部展開的時候就出其不意舉匕刺秦王，并非是事實。故選D項。
9．試題分析：本題考查學(xué)生評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題問的是“兩首詩對荊軻的評價有何異同？請簡要分析”，這是借助比較的方式來考查詩歌的情感，要求“求同辨異”，這種比較鑒賞題，對于詩歌來說，一是內(nèi)容(意象、畫面、情感、態(tài)度等)，二是形式(結(jié)構(gòu)、章法、技巧、語言特點等)。本題的比較，指向很明確，是就對荊軻這一人物的評價作比較。這就需要考生在整體把握的基礎(chǔ)上，找出評價語。一是第一首詩尾聯(lián)，一是第二首詩的第二句，這是辨異的關(guān)鍵。然后結(jié)合評價語分析梳理后找出異同即可。從第一首詩中“生戴我頭入虎狼”“力盡自堪酬太子”“英雄祖餞當(dāng)年淚，過客衣冠此日霜”和第二首詩中“豪氣無論劍不疏”可以看出，這兩首詩歌都贊美肯定了荊軻刺秦的豪氣和壯舉，這是兩首十二的共性；從第一首詩“匕首無靈公莫笑，亂山終古刺咸陽”可以看出詩人在贊美荊軻的同時又包含對荊軻的同情，同時把荊軻刺秦的失敗歸結(jié)到“匕首不靈”上；從第二首詩“祗緣生劫一籌迂”來看，詩人在贊美荊軻的同時又指出荊軻“生劫”這一想法的迂腐，這是對荊軻的批評。考生結(jié)合這些內(nèi)容分析作答即可。
【點睛】對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現(xiàn)方式，二是考查情感的內(nèi)容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達(dá)這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達(dá)思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實對照，含蓄的表達(dá)自己的觀點、態(tài)度和情感。故考生在答題的時候，應(yīng)先借助題干明確考查的是哪個方面的內(nèi)容，有無暗示。
10．BD 11．①每個人都有選擇自己人生道路的權(quán)利和自由。紅葉喜暖，青苔愛涼，都出自它們內(nèi)心的選擇，而一個“隨”字，道出了對不同選擇的尊重和肯定。
②人要安于自己的選擇，不必羨慕他人。青苔生于陰涼之地，不知斜陽為何物：對紅葉的反問中，流露出一種安然自適的態(tài)度。
【解析】10．試題分析：題干是“下列對這兩首詩歌的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身検恰薄１绢}考查鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。首先要讀懂詩句的內(nèi)容和思想情感。B項，“青春”指春天，不是指人生的青春；也沒有“等待”之意。D項，“渠” 是“它”的意思；“愛暖涼”是指萬物有的喜暖，有的愛涼。
點睛：詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。
11．試題分析：題干是“第二首詩表達(dá)了怎樣的人生感悟？請簡要分析。”此題的考點是分析詩歌選材的特點和作者的思想情感。讀懂全詩，根據(jù)具體詩句分析。“各有心情在”，道出了每個人都有選擇自己人生道路的權(quán)利和自由。紅葉喜暖，青苔愛涼，都出自它們內(nèi)心的選擇。“隨渠愛暖涼”，一個“隨”字，順從，任憑；“渠”，他。整句的意思是任憑它（青苔或紅葉等）喜歡冷還是喜歡暖。詩人道出了對不同選擇的尊重和肯定。“青苔問紅 葉，何物是斜陽。”苔蘚自是低級植物，多寄生于陰暗潮濕之處，可它也有自己的生命本能和生活意向，并不會因為環(huán)境惡劣而喪失生發(fā)的勇氣，詩人能看到這一點并歌而頌之，很有眼光！青苔從來沒有見識過斜陽之美，詩人是為之可惜還是慶幸呢？青苔是永遠(yuǎn)不會明白斜陽的艷麗是怎么回事。生命有大有小，生活有苦有甜。人生的進(jìn)程中，有完美，也有殘缺。無名的花，悄然的開著，不引人注目，更無人喝彩。就算這樣，它仍然那么執(zhí)著的開放，認(rèn)真的把自己最美的瞬間，毫無保留地綻放給了這個世界。無名花不會因為別人在意與否，就不敢撥開初艷的花蕊。人要安于自己的選擇，不必羨慕他人。青苔生于陰涼之地，不知斜陽為何物；對紅葉的反問中，流露出一 種安然自適的態(tài)度。
12．D 13．C 14．不支持。首聯(lián)“一聲語”“兩岸秋”勾勒出一幅空曠蒼茫的景象，略顯寂寥。但作者并沒有沉浸于此，頷聯(lián)將沿岸蘆花飛絮想作飄散船頭的漫天飛雪，空蒙而又靈動，使原本孤寂的行程平添新奇的感受；頸聯(lián)轉(zhuǎn)向?qū)υ娙藘?nèi)心和行為的描寫，“乘潮去”“夜不收”不僅沒有流露絲毫悲傷，反而在快行的輕舟上展現(xiàn)出詩人乘興而行的灑脫姿態(tài)；尾聯(lián)明月當(dāng)空映照，一個“出”字將先前的孤寂感一掃而盡，畫面一下子開闊明朗起來。整首詩感秋而不悲秋，不適合收入《悲秋集》。
支持。首聯(lián)與頷聯(lián)選擇“霜雁”“煙江”“蘆花”典型意象，秋雁的一聲啼叫，煙波浩渺的大江兩岸籠罩上一片秋色，秋風(fēng)一起，大江兩岸雪白的蘆花便飄滿船頭，大雁的“一聲”啼叫在這兩岸秋色和三十里蘆花的映襯中顯得孤獨和凄涼，給人一種漂泊之感。首聯(lián)與頷聯(lián)不僅營造了冷寂蕭瑟、蒼茫空曠的悲秋意境，更寄托了孤獨漂泊、思念友人的凄涼心境；頸聯(lián)“孤帆”這一意象更是以“孤”字直接點明詩人內(nèi)心的孤寂，夜不收帆，繼續(xù)航行，孤獨寂寞、思友心切的悲秋愁緒不言自明；尾聯(lián)“蒼茫”“明月”以開闊的視野和明亮的月光收束全詩，既傳達(dá)出詩人對和友人團(tuán)聚的美好期待，也蘊(yùn)含著詩人心境的迷茫，給人留下想象空間，全詩寓情于景，表達(dá)了旅途中孤獨寂寞、思念友人的悲秋情懷。綜上所述，將該詩編入《悲秋集》是合適的。
【導(dǎo)語】袁枚《夜過瓜洲》以清麗筆觸描繪秋夜江景，通過霜雁、煙江、蘆花等意象，營造出孤寂清冷的氛圍。詩中虛實相生，動靜結(jié)合，展現(xiàn)出行旅途中對自然景物的細(xì)膩觀察與獨特感悟，體現(xiàn)了詩人超然物外的情懷。
12．本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。
由題目“夜過瓜洲”可知，這是一首羈旅詩作，由“霜雁”“煙江”“船”“孤帆”等意象可知，本詩表達(dá)一種羈旅途中的孤獨感和漂泊感。故應(yīng)屬于“行旅類”類題材。
故選D。
13．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力。
C.“以靜襯響”錯，本詩以靜景描寫為主，雁叫聲是以動襯靜，以響襯靜。
故選C。
14．本題考查學(xué)生詩歌的主題理解和鑒賞能力。
①明確題目要求：題目要求結(jié)合全詩內(nèi)容，分析是否支持將這首詩收入《悲秋集》。這意味著需要從詩的內(nèi)容、情感基調(diào)、主題等方面進(jìn)行綜合判斷，并給出合理的理由。
②分析詩歌內(nèi)容：首聯(lián)：“霜雁一聲語，煙江兩岸秋。”這兩句通過“霜雁”“煙江”等秋日典型意象，描繪出一幅空曠、寂寥的秋景圖，營造了孤寂的氛圍。頷聯(lián)：“蘆花三十里，吹雪滿船頭。”蘆花飛絮被比作漫天飛雪，畫面既蒼茫又靈動，增添了一種新奇的感受，但同時也帶有一種漂泊感。頸聯(lián)：“我欲乘潮去，孤帆夜不收。”描寫詩人的行動和心境，“孤帆”一詞突出了孤獨，但“乘潮去”“夜不收”則表現(xiàn)出一種灑脫的姿態(tài)。尾聯(lián)：“蒼茫云樹外，明月出瓜洲。”明月升起，畫面變得開闊明朗，既有對未來的期待，也流露出一絲迷茫。
③判斷情感基調(diào)：全詩既有秋日的冷寂、漂泊的孤寂，也有灑脫和對未來團(tuán)聚的期待。整體上，情感復(fù)雜而多變，既有“悲秋”的一面，也有超越“悲秋”的一面。
④結(jié)合《悲秋集》的主題：如果認(rèn)為詩中的“悲秋”情感占主導(dǎo)地位（如孤獨、漂泊、思友之情），可以支持將其收入《悲秋集》。如果認(rèn)為詩中的灑脫、明朗情感更突出，或認(rèn)為“悲秋”只是其中的一部分而非全貌，則可以反對將其收入。
⑤最后明確態(tài)度（支持或反對），結(jié)合詩句逐聯(lián)分析，說明理由即可。
15．D 16．這首詩用了對比（映襯、用典）的表達(dá)技巧，將《長恨歌》所描寫的唐玄宗和楊貴妃的愛情悲劇與《石壕吏》所表現(xiàn)的普通百姓遭受徭役離亂而家破人亡的苦難作了尖銳的對比。 “石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。”作者強(qiáng)調(diào)廣大百姓的苦難遠(yuǎn)非帝妃悲劇可比，從而表現(xiàn)了關(guān)心民眾疾苦、同情平民百姓的思想感情。
【解析】15．本題考查考生鑒賞詩歌意象和思想情感的能力。解答時，需要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認(rèn)，得出答案。
D項，三、四兩句采用對比和用典，說一般民眾的苦難比帝王妃嬪的愛情悲劇更慘。
故選D。
16．本題考查鑒賞作品的思想內(nèi)容及藝術(shù)手法的能力。解答此類題目首先要結(jié)合文本的藝術(shù)手法分析文本的思想內(nèi)容，然后根據(jù)要求作答。
這首詩主要的表現(xiàn)手法有對比和用典。“莫唱當(dāng)年長恨歌”，莫唱的原因是《長恨歌》寫的是唐玄宗和楊貴妃的愛情悲劇，歌頌了他們的愛情專一，對二人表達(dá)了深切的同情。而詩人認(rèn)為與其大書特書皇帝的悲歡離合，不如深入細(xì)致地描寫人民群眾的生離死別。“石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。”詩人運用典故和對比手法，對《長恨歌》進(jìn)行了批判，對飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓予以深切同情。
【點睛】詩歌鑒賞考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語言的賞析，如煉字、煉句、詩眼、語言風(fēng)格，還有表達(dá)技巧的鑒賞，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，也有詩歌內(nèi)容的理解，如背景、題材、作者等。常見的設(shè)題誤區(qū)主要有一下幾個：意象意境分析不當(dāng)，基礎(chǔ)知識運用錯誤，詞句解說曲解原意，主題情感分析不當(dāng)，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩歌是關(guān)鍵，要關(guān)注標(biāo)題、作者、注釋以及關(guān)鍵詞等；審清題目要求，細(xì)讀選項劃出要點，即切分關(guān)鍵信息，最后正選排除巧妙用。

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