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高考語文詩歌專練----曹松詩歌
閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
將入關行次湘陰
曹松
背顧秦城①在何處，圖書作伴過湘東。
神鴉亂噪黃陵②近，候雁斜沉夢澤空。
打槳天連晴水白，燒田云隔夜山紅。
也知漸老巖棲穩，爭奈文闈有至公。
[注]①秦城：地名，位于湘水之南。②黃陵：指黃陵山，在湖南湘陰縣北，洞庭湖邊。
1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯交代了詩人入關前經過秦城、湘東而到達湘陰的行程，照應詩歌的題目。
B．詩歌的第二句“圖書作伴”暗示了自己此行的目的，與末句“文闈”相呼應。
C．頷聯的“空”字含義豐富，既指夢澤之地寥落空曠，也指自己濟世理想落空。
D．頸聯對漁民和農夫的勞作圖景進行了描繪，色彩鮮明，充滿濃厚的生活氣息。
2．請結合全詩簡要分析作者的心理變化。
閱讀下面作品，完成下面小題。
秋日送方干游上元
（唐）曹松
天高淮泗白，料子趨修程。
汲水疑山動，揚帆覺岸行。
云離京口樹，雁入石頭城。
后夜分遙念，諸峰霜露生。
3．這首律詩共有幾聯對仗？回答正確的一項是（ ）
A．一聯 B．兩聯 C．三聯 D．四聯
4．根據你的理解，本詩最適用于下列哪一種情境（ ）
A．給獨自踏上異鄉的朋友的寬慰之贈言。
B．給去奔赴美好前程的朋友的贈別寄語。
C．表達希望友人平安，快速到達的祝福。
D．與友人分別后傳遞對友人不舍的思念。
5．“云離京口樹，雁入石頭城”是本作品中的寫景佳聯，請從意象、虛實的角度加以賞析。
閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。
南海旅次
曹松
憶歸休上越王臺，歸思臨高不易裁。
為客正當無雁處，故園誰道有書來。
城頭早角吹霜盡，郭里殘潮蕩月回。
心似百花開未得，年年爭發被春催。
6．下列對本詩的理解，不正確的一項是( )
A．作者以“旅次”作為全詩的結構線索，在廣州的獨特地理背景的襯托下，著力突出登高、家信、月色、春光在作者心中激起的反響，來表現他羈留南海的萬縷歸思。
B．首聯從廣州的著名古跡越王臺落筆，但卻一反前人的那種“遠望當歸”的傳統筆法，獨出心裁地寫成“憶歸休上”，以免歸思泛濫，不易裁斷。
C．頷聯詩人巧妙地運用了鴻雁南飛不過衡山回雁峰的傳說，極寫南海距離故園的遙遠，表現他收不到家書的沮喪心情。
D．頸聯展示了日復一日喚起作者歸思的凄清景色。出句寫晨景，是說隨著城頭凄涼的曉角聲晨霜消盡；對句寫晚景，是說伴著夜晚的殘潮明月復出。
7．詩的尾聯運用了哪種修辭手法？有什么效果？請簡要賞析。
閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
桂江①
曹松
未識佳人尋桂水，水云先解傍壺觴。
筍林次第添斑竹，雛鳥參差護錦囊。
乳洞此時連越井②，石樓何日到仙鄉。
如飛似墮皆青壁，畫手不強元化強。
【注】①桂江；即廣西漓江。②越井：指廣州越秀山的古井。
8．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯運用擬人的手法，表現出漓江的美麗以及詩人為水云景象所陶醉的愉悅。
B．頸聯寫乳洞的幽深和山峰的高峻，想象新奇，手法多樣，具有極強的表現力。
C．“如飛似墮”一句運用動靜結合的手法寫出了漓江山巒陡峭山石聳峙的特點。
D．全詩語言生動活潑，變化多姿，描繪了漓江的奇美迷人，表達了由衷的贊嘆。
9．本詩頷聯用比喻的手法寫漓江的山石乳洞之美，對其中的“錦囊”一詞，后人有不同解釋：一說是比喻鐘乳石洞，一說是南方吐綬雞（即火雞）的別名。你同意哪種說法？請說明理由。
閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。
己亥①歲二首
僖宗廣明元年
曹松
其一
澤國②江山入戰圖,生民何計樂樵蘇③。
憑君莫話封侯事,一將功成萬骨枯。
其二
傳聞④一戰百神愁,兩岸強兵過未休。
誰道滄江總無事,近來長共血爭流。【注】①己亥:公元879年(乾符六年)的干支。②澤國:泛指江南各地,因湖澤星羅棋布,故稱。③樵蘇:打柴為“樵”,割草為“蘇”。④傳聞:一作“波間”。
10．下面對兩首詩的賞析,不恰當的兩項
A．“生民”一句借人民流離失所、不堪其苦的現狀反襯樵蘇之樂,凸顯樂觀精神。
B．第一首開篇輕描淡寫,讓讀者通過一幅“戰圖”,想象到兵荒馬亂、血流成河的現實。
C．“憑君”一句針對鎮海節度使高駢鎮壓黃巢起義軍受封一事,極寫心中的痛恨之情。
D．兩首詩風格迥異:其一只用意三分,委婉曲折;其二著力用筆,表達直白顯豁。
E．第二首以“百神愁”之語痛斥戰爭的罪惡,用“誰道滄江總無事”反諷戰事的頻繁。
11．其一和其二兩首詩集中表達了作者怎樣的思想感情 請結合詩(其一)的最后一句加以賞析。
閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。
寒食①日題杜鵑花
曹松
一朵又一朵，并開寒食時。
誰家不禁火，總在此花枝。
嘆靈鷲寺山榴②
李群玉
水蝶巖蜂俱不知，露紅凝艷數千枝。
山深春晚無人賞，即是杜鵑催落時。
【注】①寒食：清明節前一二日。是日禁煙火，只吃冷食。②山榴：杜鵑花。
12．兩首詩都描寫了杜鵑花開時□、□的特點。
13．簡要分析兩首詩抒情方法的異同。
答案
1．C 2．①詩歌前兩聯記述詩人趕考的行程及所見，“神鴉亂噪”以景襯情表現出詩人內心的煩躁；以“夢澤”的空曠反襯詩人的渺小，表現出詩人的孤寂。
②后兩聯寫詩人看到平民百姓的漁樵生活，內心又變得安定平靜，并心生對田園生活的向往；但想到朝廷對人才的重視，又堅定了自己參加科考、出仕為官的想法。
【分析】1．本題考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。
C．“自己濟世理想落空”理解錯誤，“候雁斜沉夢澤空”的大意是說“自己如同這候雁一樣滯留在寥落空曠夢澤之地，是多么渺小”，詩人巧妙地使用了鴻雁南飛不過衡山回雁峰的傳說，言外便有嗟嘆客居過于僻遠之意。從后面的“爭奈文闈有至公”來看，詩人夢想著一朝中試，為官做宦，報效朝廷。并無“自己濟世理想落空”之感。
故選C。
2．本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。
（1）詩歌前兩聯記述詩人趕考的行程及所見：“背顧秦城在何處，圖書作伴過湘東”交代了詩人入關前經過秦城、湘東而到達湘陰的行程，“圖書作伴過湘東”刻畫了一個騎著毛驢的、瘦削的、臉上寫著憂患和疲憊的、身著破舊青布藍衫的唐朝秀才，總在崎嶇不平的山道上巔簸跋涉著，從青年、壯年直到老暮衰年。他且走且停，且停且吟，毛驢背上永遠馱著一對書箱。
“神鴉亂噪黃陵近，候雁斜沉夢澤空”寫途中所見所聞所感，一個“亂”字，寫出詩人心情的煩躁；一個“空”字，又反襯出詩人的渺小和孤寂。
（2）后兩聯寫詩人在途中看到農民勞動的場景，頸聯對漁民和農夫的勞作圖景進行了描繪，色彩鮮明，充滿濃厚的生活氣息。尾聯中“巖棲”指在山洞里住居，常用為隱居的代稱，可見詩人“也知漸老”，故有歸隱之志。從“也只漸老”來分析，對比頷聯的“亂”與“空”，詩人的心情已經慢慢平靜下來，似乎有了對田園生活的向往。但朝廷考場上有大公無私的主考官在期待著我，于是詩人仍然夢想著一朝中試，為官做宦，報效朝廷，兼惠家族。
3．B 4．D 5．這一聯是詩人想象友人奔赴南京途中之景。詩人選擇了“云”和“雁”的意象，一個象征漂泊，一個象征思念，意象選擇富含情感；此聯上句寫了詩人看到天空云朵飄蕩，似乎跟著友人離開京口，是眼前之景；下句寫大雁飛入南京，這想象之景；虛實結合，豐富了詩的意境。
【分析】3．本題考查學生鑒賞詩歌結構的能力。
結合詩句分析，頷聯“汲水疑山動，揚帆覺岸行”中，“汲水”對應“揚帆”（動詞對應動詞）“疑山動”對應“覺岸行”（動詞+主謂結構作賓語）。頸聯中“云離京口樹，雁入石頭城”，“云”與“雁”相對，“京口樹”對應“石頭城”（地名+名詞，偏正結構）。因此是這兩聯對仗。
故選B。
4．本題考查學生對古詩文內容的理解能力。
本詩是一首送別詩，作者擬想了一幅友人舟行水上的畫面，抒發對友人一路的牽掛和思念。
A.“寬慰”不符合詩歌要表達的感情。
B.“奔赴美好前程”不符合詩歌內容和情境。
C.“祝福”不符合詩歌要表達的情感。
故選D。
5．本題考查學生鑒賞詩歌形象及表現手法的能力。
這一聯是詩人想象友人奔赴南京途中之景。上句選擇了“云”的意象，不說友人離開京口，而說“云離京口樹”，一方面實寫眼前之景，另一方面，“云”的意象往往象征漂泊，這樣寫含蓄地表達了對友人離去的惦念；而下句選擇了“雁”的意象，在古典詩詞中，“雁”象征思鄉、音信，不說友人到了石頭城，而說“雁入石頭城”，表達了對友人的惦念和期盼早通音信。這兩個意象的選擇十分準確生動。
而從手法來看，上句寫了詩人看到天空云朵飄蕩，似乎跟著友人離開京口，是眼前之景；下句寫大雁飛入南京，這想象之景；虛實結合，豐富了詩的意境；而“離”與“入”兩字體現了景物從此地到彼地的空間轉換，以離別之速襯難舍之情；畫面富有層次，看似平常，實則別有趣味，匠心獨運。
6．A 7．作者運用比喻的修辭手法，以含苞待放的百花比喻處于抑制狀態的歸心，每到春天都受到刺激，引起歸思泛濫，就像被春風催開的百花，競相怒放，不由自主。生動貼切地表現出歸思的紛亂、強烈，生生不已、難以遏止。至此，復雜的心理活動和思歸之情由上文幾經婉轉之后，終于得到了盡情的傾吐。
【解析】6．本題考查對詩句內容、手法、主題等的綜合理解能力。
A項，“作者以‘旅次’作為全詩的結構線索”不正確，應為“作者以翻騰起伏的思緒作為全詩的結構線索”。
故選A。
7．本題考查對詩句意思的理解，及對詩句修辭手法的分析能力。
歸思這樣地折磨著作者，平常時日，還可以勉強克制，可是，當新春到來時，就按捺不住了。因為新春提醒他在異鄉又滯留了一個年頭，使他歸思泉涌，百感交集。“心似百花開未得，年年爭發被春催”，運用比喻，形象地揭示出羈旅逢春的典型心境，把他對歸思的抒寫推向高潮。句中以含苞待放的百花比喻處于抑制狀態的歸心，進而表現每到春天他的心都受到刺激，引起歸思泛濫，那就像被春風催開的百花，競相怒放，不由自主。想象一下號稱花城的廣州，那沐浴在春風里的鮮花的海洋，讀者不禁為作者如此生動、獨到的比喻贊嘆不已。這出人意表的比喻，生動貼切，表現出歸思的紛亂、強烈、生生不已、難以遏止。寫到這里，作者的南海歸思在幾經婉轉之后，終于得到了盡情的傾吐。
8．C 9．示例一：同意第一種說法。①此聯上句寫漓江的“筍林”山峰，與本句寫鐘乳石洞形成一個整體，且與頸聯密切關聯；②“錦囊”指用彩綢做的袋子，以此為喻能夠突出漓江鐘乳石洞的幽深美麗。
示例二：同意第二種說法。①此聯上句中“筍林”“斑竹”同屬植物，本句中“吐綬雞”“雛鳥”同屬動物，前后對仗工整；②吐綬雞體表艷麗，以群鳥聚集相擁來比喻漓江山石乳洞的奇異多姿，生動形象。
【解析】8．本題考查學生鑒賞詩歌內容和藝術手法的能力。
C.“運用動靜結合的手法寫出了漓江山巒陡峭山石聳峙的特點”錯誤，此處說的“如飛似墮”其實是指兩岸的青山峭壁，應該是化靜為動的手法，而不是動靜結合。
故選C。
9．本題考查學生鑒賞詩歌景物形象的能力。
本題開放式作答，如同意第一種說法，可認為這首山水詩，生動形象地描繪了奇麗迷人的漓江景色。頷聯上句“筍林次第添斑竹”寫石筍“次第”如“斑竹”，接著應該寫鐘乳石洞穴了，所以“雛鳥參差護錦囊”中的“錦囊”一詞應該是比喻鐘乳石洞，指鐘乳石洞穴如“錦囊”被“雛鳥”參差護侍著。“錦囊”運用比喻手法，把鐘乳石洞穴比作錦制成的袋子，突出了桂江山水的多姿多彩，奇妙無比，如果指南方吐綬雞（即火雞）與整首詩表現的景物不協調，顯不出漓江之地的特色。
如果同意第二種說法，可從對仗聯的上下句對稱來看，“筍林”“斑竹”都是植物，那么相對的位置“雛鳥”與“錦囊”應該都是鳥類，對仗才更工整；此外，以雛鳥圍拱吐綬雞來比喻乳洞山石的姿態各異，色澤艷麗，更顯出山水之美。
10．AD 11．（1）兩首詩表達了作者對現實的批判,對戰爭的控訴,對百姓的同情。寫出了戰爭給人民造成的深重災難和浩劫。
（2）“一將功成萬骨枯”一句用了強烈的對比手法,以“一”與“萬”、“榮”與“枯”的對照,突出枯骨意象,揭示出了“一將封侯,萬人喪生”的現實本質,表達了作者感嘆戰爭無情,并諷刺那些功成名就、黷武好戰的將軍的感情。
【解析】10．試題分析：本題考查鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。首先要讀懂是的內容和思想情感。A項，“反襯樵蘇之樂,凸顯樂觀精神”錯誤，以“樵蘇”之樂亦不可復得,反襯“生民”的不堪其苦,更無樂觀。D項,“其一只用意三分,委婉曲折”錯誤,其一最后一句十分刻意,擲地有聲,字字千鈞，并不委婉含蓄。故選AD。
11．試題分析：本題考查詩歌的及思想情感及詩句的賞析，第一問是“其一和其二兩首詩集中表達了作者怎樣的思想感情”，解答該題抓住詩歌中能體現情感的詞句如：其一的開頭通過一幅“戰圖”,想象到兵荒馬亂、血流成河的現實，“樵蘇”之樂亦不可復得,反襯“生民”的不堪其苦”，表達了現實的批判,對戰爭的控訴,對百姓的同情，特別“一將功成萬骨枯” 揭示出了“一將封侯,萬人喪生”的現實本質,表達了作者感嘆戰爭無情,并諷刺那些功成名就、黷武好戰的將軍的感情。第二首詩以“百神愁”之語痛斥戰爭的罪惡,用“誰道滄江總無事”反諷戰事的頻繁。兩首詩都表達了作者對現實的批判,對戰爭的控訴,對百姓的同情。寫出了戰爭給人民造成的深重災難和浩劫。第二問考查的對詩句內容的賞析，注意明確所用的手法，結合詩句內容分析，點明情感。“一將功成萬骨枯”一句用的對比手法,以“一”與“萬”、“榮”與“枯”的對照,突出枯骨意象,揭示出了“一將封侯,萬人喪生”的現實本質,表達了作者感嘆戰爭無情,并諷刺那些功成名就、黷武好戰的將軍的感情。
點睛：對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現方式，二是考查情感的內容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和主要表現的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點、態度和情感。故考生在答題的時候，應先借助題干明確考查的是哪個方面的內容，有無暗示等。
12．紅、艷、多（盛）。 13．同：借物 抒情（間接抒情，托物言志），借杜鵑形象表達作者情志。異：曹詩，用“火”喻花以凸顯其紅艷，并用自問自答形式及擬人手法表達喜愛之情。李詩，以蝶蜂不知、無人欣賞杜鵑的盛開，來烘托杜鵑的孤寂、凄涼，借此表達作者無人賞識的悲哀。
【解析】12．本題考查賞析詩歌中的內容的能力。這道題考的是分析詩歌中意象的特點。讀懂兩首詩，找到并精讀描寫杜鵑花的詩句，根據詩中對杜鵑花開時的具體描寫來分析其花開的共同特點。曹詩中的“一朵又一朵”寫杜鵑花開得多，“誰家不禁火，總在此花枝”寫杜鵑花開得像火一樣的紅艷，李詩中的“露紅凝艷數千枝”寫杜鵑花開得“紅”、“艷”、“數千枝”之多。綜上分析，兩首詩都描寫了杜鵑花開時多且紅艷的特點。
13．本題考查分析詩歌中的抒情手法的能力。這是一道比較分析題，要求分析兩首詩的抒情手法的異同。抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。間接抒情又分借景抒情，托物言志，借典抒情等。答題時，先答出兩首詩在抒情手法上的相同點，然后回答不同點的表現。回答這兩點時都要先指出抒情手法，再結合詩句具體內容分析運用該抒情手法表達了什么情感，或者有什么表達效果。讀懂這兩首詩，可知在抒情手法相同點，都是借物抒情，都是借杜鵑形象表達作者情志。但是抒發的情感不同：曹詩中的“誰家不禁火，總在此花枝”中用“火”比喻杜鵑花，以突出了杜鵑花開得紅艷，該句還運用設問及擬人手法，表達自己對杜鵑花的喜愛之情。李詩中的“水蝶巖蜂俱不知”“山深春晚無人賞”，作者以蝶蜂不知、無人欣賞杜鵑的盛開，主要是為了烘托杜鵑的孤寂、凄涼，借此表達作者無人賞識的悲哀。
【點睛】詩歌的對比閱讀有兩種情形，一種是一道題目中出現兩首詩歌，另一種是運用一首詩歌和課本中的一首詩歌進行對比，一般選擇課本的首歌都是要求背誦的名篇。命題方式有比較異同、相同點或不同點，有時給出比較的對象，有時不給。如果給出就按要求進行比較，如果不給可以從詩歌的意象的選取、詩歌的意境特征、情感差別、手法的運用、寫景的角度、詩歌的格調等方面著眼分析，此題為比較異同，并且給出比較的范圍，較為容易，結合詩歌作答即可。注意意境的概括和手法的分析。

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