資源簡介

四川省自貢市富順縣2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、（12分）
（2024八上·富順期中）閱讀下面這段文字，完成小題。
語文書是一把鑰匙，打開未來的大門。書中的內容常常會左右我的情緒：閱讀《春》時，我仿佛喝到了一杯花香（yùn）釀的美酒、心里倍覺愉悅；閱讀《濟南的冬天》時，我感受到了濟南天氣貯蓄的慈善，心里感到溫馨；閱讀《雨的四季》時，我看到不同季節的雨依次（lì）臨人間、心里充滿對雨的愛戀；閱讀《秋天的懷念》時，眼前仿佛出現了母親（shì）弄的花花草草。每讀一篇課文，我的眼里就會出現一幅圖畫：閱讀《春》時，是一幅花技招展的春景圖；閱讀《濟南的冬天》時，是一幅秀麗的雪后小山圖；閱讀《雨的四季》時，是一幅浪漫的煙雨江南圖；閱讀《觀滄海》時，是一幅波瀾壯闊的海景圖。另外，我還在課文的學習中學到不少知識，提升了自己的能力：學完第一單元后，我在寫作時也會試著用上一兩個比喻、擬人句，為自己的文章增添文采；學了《陳太丘與友期行》，我會試著用學到的謙辭和敬辭去表達；學了《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩，我會用里面的詩句表達對朋友的惦念。總之，能否做生活的有心人，既關注課內，又關注課外，是學好語文的關鍵。
1．根據文中拼音將詞語正確、規范地書寫在田字格中。
（yùn）釀 （lì）臨 （shì）弄
2．根據文意，文中加點詞語使用錯誤的一項是（　　）
A．花枝招展 B．秀麗 C．浪漫 D．波瀾壯闊
3．文中畫橫線的句子有語病，請你選擇修改正確的一項（　　）
A．能否做生活的有心人，不但關注課內，而且關注課外，是學好語文的關鍵。
B．能否做生活的有心人，既關注課內，又關注課外，是學好語文的關鍵措施。
C．做生活的有心人，既關注課內，又關注課外，是學好語文的關鍵。
D．能否做生活的有心人，既關注課外，又關注課內，是學好語文的關鍵。
4．（2024八上·富順期中）在下面橫線上仿寫句子，表達你讀書的感受。
讀一本好書就是一次甜美的享受。每次閱讀，猶如沐浴和煦的春風，使你神清氣爽；每次閱讀，_________________________，____________________________；每次閱讀，猶如品嘗香醇的美酒，使你陶醉其中。與書為伴吧，你的人生將會會更精彩！
二、（8分）
（2024八上·富順期中）人生在世離不開朋友。如何認識和選擇朋友，是十分重要的人生課題。為了讓同學們正確交友，七年級要開展一次“有朋自遠方來”的綜合性學習活動，你是活動籌備小組的成員，請你完成以下任務：
5．【設計活動】為使本次活動豐富多彩，請你再設計兩種活動形式。
示例：舉辦“友誼伴我成長”作文競賽
①　 　
②　 　
6．【真誠勸告】《中學生日常行為規范》規定中學生：“不許進入營業性網吧”，但你的好朋友李濤仍瞞著家長和老師上網吧，有一次他約你一起去，你會如何相勸？
三、現代文閱讀I（本題共3個小題，10分）
（2024八上·富順期中）閱讀下面的文字，完成小題。
【材料一】
疫情期間，出行不便催生了人們多樣的云端生活。首先，各種生鮮APP一夜誕生。各大電商通過云端為家庭配送生活物資，人們足不出戶，便可買菜、買米。其次，過去只有一部分人選擇的線上教育，如今開展得如火如荼。成年人舉辦各種“云培訓”“云沙龍”，全國各地的大中小學也都開設了“云課堂”，此外，各種“云會議”也成為特殊時期的辦公常態，就連G20國際峰會也開通全球視頻端，從線下轉到了線上。直播帶貨更是如 ① 。2月以來，有100多種線下職業在直播中找到了新商機，房產顧問“云賣房”，律師“云問案”，醫生“云問診”，農民“云賣菜”……一場疫情將生活的方方面面帶入云端，我們的生活已經離不開數字技術。雖然我們可能仍然對云儲存、云計算等名詞還不甚了解，但無可置疑的是，我們已然“騰云駕霧”，開啟了一種新的生活方式。
【材料二】
與傳統生活模式相比，“云生活”模式具有 ② 、時間減省、服務精準等優勢。“云醫療”讓每一個醫院不再是信息的孤島。數據渠道暢通，有效緩解了醫療資源分布不均的難題。以往病人在醫院排長隊掛號、繳費的苦惱，也將隨著一些多功能醫療APP的出現而煙消云散。有了電子健康檔案和數據分析，醫生可以隨時精準診療。“云辦公”讓優質資源得以共享，重復資源能夠被迅速發現，合理的配置避免了資源的浪費。靈活的辦公地點節省了通勤的時間，靈活的辦公時間更便于及時準確地處理突發問題。當下的“云課堂”也配置了豐富多樣、適合不同學生的學習資源。學生可以根據自身需要選取資料，制定個性化學習方案，彌補了以往學習方式中用時過長、效率不高的缺陷。
【材料三】
2020年2月中旬之后，全國各大中小學相繼開啟“云課堂”。從面對面、面對黑板到面對屏幕，從教室空間到網絡空間……無論是老師還是學生，在線上教學中都面臨著巨大的挑戰。一方面，教師很難及時全面地掌握課堂情況。因為網絡上教師與學生存在著距離，無法與學生直面交流，不知道學生是否還在課堂現場，不了解學生的思路是否與自己的教學思路相伴而行。另一方面，線上學習時，大多數學生學習專注度因多種因素受到不良影響。隨著信息技術的不斷發展，“云課堂”里的教師和學生，如何調整并適應這一全新的教學場景和模式，“課堂”如何發展得更完善，這是我們仍需深入思考的問題。
圖1某在線教育平臺學生專注度狀況調查 圖2某在線教育平臺學生專注度影響因素狀況調查
7．結合語境，在【材料一】和【材料二】的橫線處依次填入的詞語，最恰當的一項是（　　）
A．①山雨欲來②配置合理 B．①雨后春筍②配置合理
C．①山雨欲來②資源豐富 D．①雨后春筍②資源豐富
8．下列表述中，符合材料內容的一項是（　　）
A．隨著信息技術的不斷發展，“云課堂”里的教師和學生，已完全適應了這一全新的教學場景和模式。
B．人們多樣的云端生活是由特殊的疫情催生出的，但即使疫情消失后，人們也離不開數字技術，將繼續這種新的生活方式。
C．“云醫療”讓不同醫院共享信息和資源，有了電子健康檔案和數據分析，醫生可以隨時上門診療。
D．“云生活”模式具有時間減省、服務精準等優勢，它必將取代傳統生活模式。
9．依據三則材料的內容，你對“云課堂”有怎樣的認識？
四、現代文閱讀II，本題共4小題（20分）
（2024八上·富順期中）閱讀下面的文字，完成小題。
母親的浪漫
張亞凌
①我一直覺得，母親從骨子里是個很浪漫很浪漫的人。
②記得小時候，切面條時，母親總會把我喊到案板前問，凌娃，想吃啥樣子的面條？我呢，歪著脖子仰著臉蛋，邊瞎想邊瞎說，母親就按我說的樣子來切：三角形，菱形，正方形，長方形……我說啥她就切成啥樣的。父親總責怪母親，說大人沒大人樣，你就跟著娃貪玩吧，吃一頓飯都吃得亂七八糟。
③父親不知道的是，就是因了我的參與、我的瞎想瞎說，我才嬉戲般吃完沒油水沒菜的雜糧面條，還吃得有滋有味。
④用糜子面、玉米面、紅薯面蒸饃饃時，母親更民主。我們兄妹沒事，都可以趴到案板上參與。洗干凈的各種豆子就放在旁邊，饃饃的形樣隨便捏，可以在里面放進自己喜歡的豆子。母親只是強調說，自己捏的饃饃蒸熟后就是自己的了，得吃完，不許耍賴的。已經說好了，我們就沒有抱怨地吃著其實并不喜歡吃的各種饃饃。不過就因為有幾粒豆子包在里面，且是自己包進去的，吃時的感覺就好多了。
⑤想想看，幾個箅子上，東倒西歪著不同形樣的饃饃，誰家會這么開明？只有浪漫的母親才會想到用種種方式刺激孩子們的味蕾喚起孩子們的食欲。
⑥母親的浪漫，當然不止這些。
⑦上小學時，吃個蘋果都像過年一樣隆重的年月，院子里的蘋果樹上結了多少蘋果，都在母親反反復復中數得清清楚楚，我們絕對沒有機會偷吃的。摘蘋果是母親親自做的事情。高處，母親會站在梯子上小心地摘下來，絕不會不小心撞掉一個蘋果的。不過，母親每次都會留一個蘋果在樹上，說是給鳥雀的。
⑧樹上是結了好些蘋果，可一條巷子好歹也二十幾戶人家，每家送兩個，也留不下幾個讓我們吃。我們自然也不會空手回來的，我們不過是用蘋果一種味兒，換來了很多味兒。
⑨呵呵，人都吃不飽，還給鳥雀留。一棵蘋果樹讓我們吃到了許多味兒。這都是母親的浪漫啊。
⑩記得那年我要外出求學了，母親把我和父親送到村口。我們準備走了，母親又喊住了我，從兜里掏出一把鑰匙，后面還掛著一個小絨球。“把大門鑰匙帶上，我娃走得再遠，都會覺得像在自家屋里一樣散坦。想家了就看看鑰匙，家門就推開了。” 我和父親已經走了老遠，母親還在叮嚀。
還別說，想家了，我就掏出鑰匙。看著看著，恍惚間就進了家，就來到家里的角角落落，想家的難受勁就被慢慢地稀釋了。
我一直覺得，給我鑰匙是母親做的最最浪漫的事。
母親真是個浪漫的女人，田地分到各家各戶了。人家種莊稼，都磕著邊種。母親倒好，地前面種一溜向日葵。只是圖了好看——不等熟好，就被路人摘了。在父親嘟噥不合算時，母親說了，咱看了芽兒拱出地面，看了葉子變寬變大，還看了多日的葵花盤；人家就圖了個嘴快，還是咱劃算。
瞧瞧母親，算得失都算得如此浪漫！說實在的，我成長的快樂得益于母親的浪漫。
也記得三十多年前去趕集的事。8分錢一碗香噴噴的踅面，娃娃們圍著吃，大人們樂呵呵地看著，不吃也香。而我的母親則是將我拉到書攤前，慷慨地給我兩毛錢，并囑咐道，好好看。
母親信奉“嘴癮一過就消化了，眼癮一過就留心里了”，當別的母親給自己孩子帶回來吃的東西時，她給我帶回來的多是本子、筆，或者書。三十多年前的關中農村，連吃飯都是問題，母親卻給我定了一本少年閱讀的雜志。
巷子里別的女人不理解我的母親，說她“不會過日子”，可我知道，是浪漫引領著我的母親站在“今天”里看的卻是“明天”的風景。
10．通讀全文，按要求完成表格。
時間 事件
①　 　 母親鼓勵我們制作面食
上小學時 ②　 　
外出求學時 母親給“我”家門鑰匙
③　 　 莊稼地的向日葵被偷，母親認為得大于失
三十多年前去趕集的時候 ④　 　
11．品味語言，回答下面問題。
（1）結合語境，賞析第 段中加點詞語。
看著看著，恍惚間就進了家，就來到家里的角角落落，想家的難受勁就被慢慢地稀釋了。
（2）請從人物描寫方法的角度，賞析第 段畫線句。
而我的母親則是將我拉到書攤前，慷慨地給我兩毛錢，并囑咐道，好好看。
12．請結合文章內容，談談你對第 段畫線句“可我知道，是浪漫引領著我的母親站在‘今天’里，看的卻是‘明天’的風景”的理解。
13．文章以“母親的浪漫”為題有什么妙處？
五、文言文閱讀（本題共4個小題，12分）
（2024八上·富順期中）子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”——《學而》
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”——《學而》
子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”——《為政》
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”——《為政》
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”——《為政》
子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”——《雍也》
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”——《雍也》
子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”——《述而》
子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”——《述而》
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”——《子罕》
子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”——《子罕》
子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”——《子張》
14．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（　　）
A．有朋自遠方來 朋：志同道合的人。
B．傳不習乎 傳：傳授，這里指老師傳授的知識。
C．三十而立： 立：立身，指能有所成就。
D．好之者不如樂之者 樂：樂趣。
15．下列句子的朗讀節奏劃分有錯的一項是（　　）
A．為人/謀而不忠乎？與朋友/交而不信乎？
B．學而不思/則罔，思而不學/則殆。
C．擇其善者/而從之，其不善者/而改之。
D．博學/而篤志，切問/而近思，仁/在其中矣。
16．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（　　）
A．《論語>十二章》內容涉及學習態度、學習方法和修身做人、珍惜時間這四個方面。
B．第七則寫了學習的三種境界：知之、好之、樂之。其中，以學習為樂趣的人境界最高。
C．“三人行，必有我師焉。”強調的是要善于向周圍的人學習，隨時隨地都要學習。
D．“擇其善者而從之，其不善者而改之。”句中的“擇”字的作用非常重要，它說明了學習的關鍵在他人身上，只有“擇其善”去“其不善”，自己才能有所進步。
17．把下面的文言句子翻譯成現代漢語。
（1）學而不思則罔，思而不學則殆。。
（2）不義而富且貴，于我如浮云。
六、古代詩歌閱讀（本題共2小題，7分）
（2024八上·富順期中）閱讀下面一首唐詩，完成下面小題。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
18．下面對這首詩的分析和鑒賞，不正確的一項是（　　）
A．這是一首七言絕句，作者融情于景，借景抒情，首句寫景，點明時令是在初春。
B．楊花飄落，子規啼叫。詩人擷取這兩種景物加以描寫，含有飄零之感、離別之恨
C．第二句直敘其事，“過五溪”，見遷謫之艱難、道路之荒遠，并能從中見出詩人對朋友的關切之情。
D．“夜郎”古夜郎國，在現在貴州西北部及云南、四川省部分地區。這里聯想到夜郎國，用以表現友人被貶之遠和詩人關心之切 。
19．最后兩句，詩人運用了什么修辭手法？表達了詩人什么情感？
七、名句名篇默寫（5分）
20．（2024八上·富順期中）根據古詩文原文填空。
（1）峨眉山月半輪秋，　 　。李白《峨眉山月歌》）
（2）　 　，江春入舊年。（王灣《次北固山下》）
（3）正是江南好風景，　 　。（杜甫《江南逢李龜年》）
（4）夕陽西下，　 　。（馬致遠《天凈沙·秋思》）
（5）　 　，百草豐茂。（曹操《觀滄海》）
八、名著閱讀。（6分）
21．（2024八上·富順期中）魯迅在散文集《朝花夕拾》中追憶了不少人。如果你是魯迅，你會把哪些人加入自己的“朋友圈”，把哪些人拉入“黑名單”，請各舉一人，結合文章相關內容陳述理由。
①加入“朋友圈”的人名　 　，理由　 　
②加入“黑名單”的人名　 　，理由　 　
九、作文（40分）
22．（2024八上·富順期中）閱讀下面的文字，按要求完成寫作。
“他們默默無聞/卻讓我們屹立世界/他們走進歷史/卻讓我們擁抱未來/他們失去生命/卻讓我們生生不息/英雄/是危難時刻挺身而出/英雄/是平常日子鞠躬盡瘁/英雄/是普通人擁有一顆偉大的心。”2018年5月21日，人民日報社新媒體中心與眾多網絡媒體共同發起了“崇尚英雄精忠報國”大型網絡互動活動。同學們，你們心中一定也有自己崇敬的英雄吧。他或許名垂千古，或許默默無聞；或許偉大，或許平凡。
請以“我心中的英雄”為題，寫一篇文章。
要求：①除詩歌外，文體不限，不少于600字；②不使用不規范的語言文字；③不得抄襲、套作；④不得出現泄露本人信息的真實人名、地名等。
答案解析部分
【答案】1．醞 蒞 侍
2．A
3．C
【知識點】音形相近字字形辨析；詞語的使用（搭配）；前后不一致
【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
（2）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。
（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
1．本題考查字形。①yùn：醞，釀酒。②lì：蒞，本意是指走到近處察看，也指治理，統治，管理。③shì：侍，指在尊長旁邊陪著，還有服務他人的意思，引申為服侍、侍奉。
故答案為：醞 蒞 侍
2．本題考查詞語的使用。
A.“花枝招展”通常用于形容女性打扮得十分艷麗，而文中是用來描繪“春景圖”，用“花枝招展”來修飾春景不恰當，屬于對象誤用；
B.“秀麗”意思是清秀優雅、美麗脫俗，用來形容雪后小山圖，能夠體現出其景色的清秀美麗，使用恰當；
C.“浪漫”富有詩意、充滿幻想，用來形容煙雨江南圖，符合江南那種細膩、富有詩意的氛圍，使用正確；
D.“波瀾壯闊”原形容水面遼闊，現比喻聲勢雄壯或規模宏大，用于形容海景圖，能很好地展現出大海的壯觀景象，使用合理。
故答案為：A
3．本題考查修改病句。原句“能否做生活的有心人，既關注課內，又關注課外，是學好語文的關鍵”存在邏輯不當的問題，“能否”表示兩種情況，而后面“是學好語文的關鍵”是一種肯定表述，兩面對一面。
A.“不但……而且……”表示遞進關系，修改后依然存在兩面對一面的問題，沒有解決原句的邏輯錯誤；
.添加“措施”一詞，使句子變得啰嗦，且同樣沒有解決兩面對一面的邏輯問題；
C.刪掉“能否”，使句子邏輯變為“做生活的有心人，既關注課內，又關注課外，是學好語文的關鍵”，前后邏輯一致，修改正確；
D.“既關注課外，又關注課內”語序不當，且同樣存在兩面對一面的邏輯問題未解決。
故答案為：C
4．【答案】示例：猶如聆聽智者的教誨，使你茅塞頓開；猶如暢飲甘甜的清泉，使你酣暢淋漓；猶如游覽美妙的山水，使你心曠神怡；猶如攀登進步的階梯，使你登峰造極。
【知識點】造句式仿寫
【解析】【分析】本題考查仿寫。從題目來看，例句“每次閱讀，猶如沐浴和煦的春風，使你神清氣爽；每次閱讀，……；每次閱讀，猶如品嘗香醇的美酒，使你陶醉其中”已經明確了仿寫的框架。它采用了“每次閱讀，猶如……，使你……”的句式，并且運用了比喻的修辭手法，將閱讀帶來的感受形象化。在仿寫時，首先要考慮比喻的恰當性。所選擇的喻體要與讀書的感受緊密相關，能夠準確地傳達出閱讀帶來的積極影響。比如，用“聆聽智者的教誨”來比喻閱讀，是因為閱讀好的書籍就如同與有智慧的人對話，能讓我們獲得啟發，從而“茅塞頓開”；“暢飲甘甜的清泉”則體現出閱讀能給我們帶來愉悅和滿足，讓人“酣暢淋漓”。其次，要注意語言的流暢性和美感。仿寫的句子在表達上要自然順口，用詞要準確生動，能夠營造出一種優美的意境，讓讀者能夠真切地感受到讀書的美好。最后，要保證仿寫句子與整個文段的風格一致。整個文段都在強調讀書的享受和益處，仿寫的句子也要圍繞這一主題展開，突出閱讀對人生的積極影響，如“與書為伴吧，你的人生將會更精彩”所傳達的理念。通過這樣的仿寫，不僅能展示我們的語言表達能力，還能進一步深化對讀書意義的理解。
示例：猶如暢游知識的海洋，使你收獲頗多；猶如欣賞優美的畫卷，使你賞心悅目。
故答案為： 示例：猶如聆聽智者的教誨，使你茅塞頓開；猶如暢飲甘甜的清泉，使你酣暢淋漓；猶如游覽美妙的山水，使你心曠神怡；猶如攀登進步的階梯，使你登峰造極。
【點評】本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。
【答案】5．示例：開展“網絡交友利弊談”的辯論；開展“怎樣正確交友”的主題班會
6．示例：李濤，《中學生日常行為規范》規定咱們中學生“不許進入營業性網吧”，再說我們主要任務是學習。我們不應該耽擱學習，背著家長上網。你說對吧？
【知識點】活動設計；見解表述
【解析】【點評】（1）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
（2）本題考查語言表達中的勸說。對于勸說類的語言表述，學生應在明確勸說對象的基礎上做到表述的“簡明、準確、連貫、得體”即可。
5．本題考查設計活動。本次活動主題是“有朋自遠方來”，旨在引導同學們正確交友。常見的活動形式有很多，比如辯論賽，它能夠激發同學們的思維碰撞，就交友相關話題展開深入討論，像“網絡交友利弊談”的辯論，能讓同學們從不同角度思考網絡交友的優缺點，從而更理性地看待這種交友方式；主題班會也是一種很好的形式，以“怎樣正確交友”為主題開展班會，同學們可以在班會上分享自己的交友經歷、觀點和困惑，通過交流互動，共同探討正確的交友方法和原則。此外，還可以設計如“交友故事分享會”，讓同學們講述自己與朋友之間的故事，增進對友情的理解；“交友名言警句收集展示”活動，通過收集和展示與交友相關的名言警句，讓同學們從經典語句中汲取交友的智慧。這些活動形式都能很好地貼合主題，豐富活動內容，幫助同學們更好地認識和選擇朋友。
示例：舉行“名人友誼”為主題的故事會；舉辦“如何交友”的專家講座。
故答案為：示例：開展“網絡交友利弊談”的辯論；開展“怎樣正確交友”的主題班會
6．本題考查學生的口語交際能力。當面對好朋友李濤約自己去營業性網吧的情況時，首先要明確勸說的目的是讓李濤認識到進入營業性網吧是不對的，并且放棄這個想法。勸說時要注意語言的得體和方式的恰當。因為有朋友這層關系，語氣不能過于強硬，否則容易引起對方的反感。可以先稱呼對方的名字，拉近與對方的距離，如“李濤”。然后指出其行為違反了《中學生日常行為規范》，這是從規則的角度讓其明白行為的錯誤性。接著說明進入營業性網吧的后果，比如會耽擱學習，因為中學生的主要任務是學習，去網吧會分散精力，影響學業成績。同時，也可以提到背著家長上網可能會讓家長擔心等問題。最后，可以向對方提出合理的建議，比如一起去做一些更有意義的事情，如參加體育活動、閱讀書籍等，這樣既表達了關心，又給出了更好的選擇，讓對方更容易接受勸說。
示例：李濤，我知道網吧對咱們誘惑大，但《中學生日常行為規范》明確禁止，那是為我們好。網吧環境復雜，影響學習還傷身體。我們不如一起去圖書館，既能學習又能增進友誼，豈不是更好
故答案為：示例：李濤，《中學生日常行為規范》規定咱們中學生“不許進入營業性網吧”，再說我們主要任務是學習。我們不應該耽擱學習，背著家長上網。你說對吧？
【答案】7．B
8．B
9．①覆蓋面廣，參與人數多。②“云課堂“在不斷地完善，有優勢，有進步空間。③有不足，如教師很難及時全面地掌握課堂情況。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。
（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（3）本題考查材料探究。多則材料內容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關系，找準中心話題，找出各材料之間的邏輯關系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，提出自己的觀點、結論或解決問題的措施、辦法。
7．本題考查詞語。首先看第一個橫線處。“山雨欲來” 這個詞語，通常用來比喻局勢將有重大變化前夕的跡象和氣氛，強調的是事情發生前的預兆。而 “雨后春筍” 則是指春天下雨后竹筍快速大量地生長出來，常被用來比喻新事物迅速大量地涌現。材料一中提到 “各種生鮮 APP 一夜誕生”“線上教育開展得如火如荼”，后面又列舉了多種線下職業通過直播找到新商機的情況，這里是想突出直播帶貨像竹筍一樣迅速大量地出現，所以 “雨后春筍” 更符合語境，①處應選 “雨后春筍”。再看第二個橫線處。“配置合理” 指的是對資源進行科學、恰當的規劃和調配，使其發揮最大效用。“資源豐富” 僅僅表示資源的數量多、種類全。材料二圍繞 “云生活” 的優勢展開，提到 “‘云醫療’緩解醫療資源分布不均”“‘云辦公’避免資源浪費” 等，重點強調的是資源在 “云生活” 模式下得到了合理的安排和使用，而不是單純說資源數量多，所以②處 “配置合理” 更合適。
故答案為：B
8．本題考查對文章內容的理解與分析。
A.說 “已完全適應了這一全新的教學場景和模式”，但材料三明確提到 “‘云課堂’里的教師和學生，如何調整并適應這一全新的教學場景和模式，‘課堂’如何發展得更完善，這是我們仍需深入思考的問題”，這說明師生們還沒有完全適應，該選項與材料內容不符；
B.材料一指出 “一場疫情將生活的方方面面帶入云端，我們的生活已經離不開數字技術…… 開啟了一種新的生活方式”，由此可以推斷，即使疫情結束，人們也會繼續依賴數字技術，延續這種新的生活方式，該選項符合材料內容；
C.“醫生可以隨時上門診療” 與材料二不符，材料二說的是 “有了電子健康檔案和數據分析，醫生可以隨時精準診療”，“精準診療” 并非 “上門診療”，該選項存在對原文的曲解；
D.“它必將取代傳統生活模式” 在材料中沒有依據，材料二只是說 “云生活” 模式具有一些優勢，但并沒有提及會取代傳統生活模式，這種說法過于絕對，不符合材料內容。
故答案為：B
9．本題考查對內容的概括。從材料三 “2020 年 2 月中旬之后，全國各大中小學相繼開啟‘云課堂’” 可以看出，“云課堂” 覆蓋范圍廣，涉及的學校和學生數量眾多，這是其一個顯著特點。材料二提到 “當下的‘云課堂’也配置了豐富多樣、適合不同學生的學習資源。學生可以根據自身需要選取資料，制定個性化學習方案，彌補了以往學習方式中用時過長、效率不高的缺陷”，這表明 “云課堂” 具有自身的優勢，能夠為學生提供個性化學習資源，并且在不斷發展完善，有較大的進步空間。同時，材料三也指出了 “云課堂” 存在的不足：“一方面，教師很難及時全面地掌握課堂情況…… 另一方面，線上學習時，大多數學生學習專注度因多種因素受到不良影響”，這些都是 “云課堂” 在實際應用中面臨的挑戰。綜合以上幾個方面，就能形成對 “云課堂” 較為全面的認識。
故答案為：①覆蓋面廣，參與人數多。②“云課堂“在不斷地完善，有優勢，有進步空間。③有不足，如教師很難及時全面地掌握課堂情況。
【答案】10．小時候；母親留蘋果給鳥雀，讓我們送蘋果給鄰居；田地分到各家各戶的年代；母親讓“我”看書，給“我”買文具、訂雜志
11．（1）“稀釋”一詞，通過“我”的想象，生動形象地寫出鑰匙緩解了“我”外出求學時想家時的痛苦，表達了“我”對母親體貼的感激。（2）運用動作描寫，母親把“我”拉到書攤前花錢看書而不是吃美食，表現了母親對“我“精神文化需要的重視，富有教育遠見。
12．示例：“今天”，指當時苦難的生活；“‘明天’的風景”，指母親對美好生活的向往與追求。在物質匱乏的年月，母親沒有匍匐在現實的苦澀中，而是有長遠的眼光（或“富有智慧的教育，讓我們感受到生活的快樂與美好”）。
13．示例：題目反復出現，是全文的線索；文中所回憶的幾件事都是圍繞“母親的浪漫”展開的；詩意地表現了母親的智慧、寬容等美好品性；表達了作者對母親的感激與贊美。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；文章標題及其作用；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
（4）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4、把握作者的情感出發點。
10．本題考查對內容的理解與概括。1.文中第②段提到 “記得小時候，切面條時，母親總會把我喊到案板前問……”，第④段也描述了小時候蒸饃饃時母親鼓勵兄妹參與，因此 “母親鼓勵我們制作面食” 對應的時間是 “小時候”。2.“上小學時” 這一時間在第⑦段出現，結合第⑦段 “母親每次都會留一個蘋果在樹上，說是給鳥雀的” 和第⑧段 “每家送兩個”，可知此時的事件是母親留蘋果給鳥雀，還讓我們送蘋果給鄰居。3.“莊稼地的向日葵被偷，母親認為得大于失” 這一事件在第 段，該段開頭明確提到 “田地分到各家各戶了”，因此對應的時間是 “田地分到各家各戶的年代”。4.“三十多年前去趕集的時候” 這一時間在第 段，結合第 段 “母親則是將我拉到書攤前，慷慨地給我兩毛錢，并囑咐道，好好看” 和第 段 “她給我帶回來的多是本子、筆，或者書…… 母親卻給我定了一本少年閱讀的雜志”，可知事件是母親讓 “我” 看書，給 “我” 買文具、訂雜志。
故答案為：小時候；母親留蘋果給鳥雀，讓我們送蘋果給鄰居；田地分到各家各戶的年代；母親讓“我”看書，給“我”買文具、訂雜志
11．本題考查詞語和句子的賞析。（1）首先，理解 “稀釋” 的本義：指在溶液中加入溶劑，降低溶液濃度，是一個化學或物理術語。然后，結合語境分析其在文中的含義：第 段中，“我” 外出求學想家時，通過看母親給的鑰匙 “恍惚間就進了家”，此時 “稀釋” 用來形容 “想家的難受勁” 逐漸變弱、緩解。最后，分析其表達效果：用 “稀釋” 這一形象的詞語，將抽象的 “想家的痛苦” 具象化，生動地寫出鑰匙對 “我” 的心理安慰作用，體現了母親的細心體貼，以及 “我” 對母親的感激之情。（2）首先，判斷人物描寫方法：句中 “拉”“給” 是動作描寫，“囑咐道，好好看” 是語言描寫，整體以動作描寫為主。然后，結合上下文分析內容：三十多年前的農村，物質匱乏，趕集時其他孩子圍著吃踅面，而母親卻把 “我” 拉到書攤前，花錢讓 “我” 看書，與其他家長的行為形成對比。最后，分析其表達效果：通過動作描寫，展現了母親不盲從于物質享受，更注重滿足 “我” 的精神需求，體現了她的教育遠見和對 “我” 成長的獨特關懷。
故答案為：（1）“稀釋”一詞，通過“我”的想象，生動形象地寫出鑰匙緩解了“我”外出求學時想家時的痛苦，表達了“我”對母親體貼的感激。（2）運用動作描寫，母親把“我”拉到書攤前花錢看書而不是吃美食，表現了母親對“我“精神文化需要的重視，富有教育遠見。
12．本題考查重要語句的理解。1.分析 “今天”：結合文中背景，“今天” 指母親生活的年代 —— 物質匱乏、生活艱苦，比如小時候吃雜糧面條、上小學時蘋果稀缺、三十多年前趕集時吃飯都是問題等，這些都是 “今天” 的苦難現實。2.分析 “明天的風景”：指母親對美好生活的向往、對未來的長遠眼光。母親的 “浪漫” 行為，如鼓勵孩子參與制作面食以增加生活趣味、留蘋果給鳥雀和鄰居以傳遞善意、給 “我” 鑰匙以緩解思鄉之苦、種向日葵享受過程而非計較得失、趕集時重視 “我” 的精神需求等，都是在艱苦的 “今天” 中，為家人創造快樂、培養希望，著眼于更長遠的生活意義。3.總結 “浪漫” 的作用：母親的 “浪漫” 不是脫離現實的空想，而是在苦難中用智慧和樂觀發現生活的美好，她的行為超越了對眼前得失的計較，指向了更豐富、更有希望的未來，因此說她 “站在‘今天’里，看的卻是‘明天’的風景”。
故答案為：示例：“今天”，指當時苦難的生活；“‘明天’的風景”，指母親對美好生活的向往與追求。在物質匱乏的年月，母親沒有匍匐在現實的苦澀中，而是有長遠的眼光（或“富有智慧的教育，讓我們感受到生活的快樂與美好”）。
13．本題考查標題作用分析。1.線索作用：文中多次出現 “母親的浪漫”，如第①段 “母親從骨子里是個很浪漫很浪漫的人”，第⑥段 “母親的浪漫，當然不止這些”，第⑨段 “這都是母親的浪漫啊” 等，“浪漫” 貫穿全文，是串聯起各個事件的核心線索，使文章結構緊湊。2.內容圍繞：全文回憶的事件 —— 小時候鼓勵制作面食、上小學時留蘋果給鳥雀和鄰居、外出求學時給鑰匙、分田地后種向日葵、趕集時重視 “我” 的精神需求等，均圍繞 “母親的浪漫” 展開，標題概括了文章的主要內容。3.人物形象：“浪漫” 一詞賦予母親獨特的人格魅力，展現了她在艱苦生活中樂觀、智慧、富有愛心和遠見的美好品性，使母親的形象更加鮮明動人。4.情感表達：標題蘊含著作者對母親的深深感激、贊美和懷念之情，全文通過回憶母親的 “浪漫” 事跡，傳遞出對母親獨特生活態度的認同和敬佩，情感真摯濃厚。
故答案為：示例：題目反復出現，是全文的線索；文中所回憶的幾件事都是圍繞“母親的浪漫”展開的；詩意地表現了母親的智慧、寬容等美好品性；表達了作者對母親的感激與贊美。
【答案】14．D
15．A
16．D
17．（1）只是讀書而不思考就會迷惑，只是空想卻不讀書就會疑惑。（2）用不正當的手段得來的富貴，對我來說就像天上的浮云一樣。
【知識點】分析文言文的寫作特色；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。【參考譯文】
孔子說：“學了知識然后按時溫習，不是很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是品德上有修養的人嗎？”
曾子說：“我每日多次進行自我檢查：替人謀劃事情是否竭盡自己的心力了呢？同朋友交往是否誠實可信了呢？老師傳授的知識是否復習了呢？”
孔子說：“我十五歲開始有志于做學問，三十歲能獨立做事情，四十歲能（通達事理）不被外物所迷惑，五十歲能知道哪些是不能為人力所支配的事情，六十歲能聽得進不同的意見，到七十歲才做事能隨心所欲，不會超過規矩。”
孔子說：“溫習學過的知識，可以獲得新的理解與體會，那么就可以憑借這一點去當（別人的）老師了。”
孔子說：“只學習卻不思考，就會感到迷惑而無所適從，只空想卻不學習，就會使精神受到損害。”
孔子說：“多么賢德啊，顏回！”一碗飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都不能忍受這種窮困清苦，顏回卻不改變他（愛好學習）的樂趣。“多么賢德啊，顏回！”
孔子說：“知道學習的人比不上愛好學習的人，愛好學習的人比不上以學習為快樂的人。”
孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊枕著它睡，樂趣也在這當中。用不正當的手段得來的富貴，對我來說就像天上的浮云一樣。”
孔子說：“幾個人同行，在其中一定有人可以做我的老師。我選擇他的優點向他學習，發現他的缺點（如果自己也有）就對照著改正自己的缺點。”
孔子在河岸上說：“時光像河水一樣流去，日夜不停。”
孔子說：“軍隊的主帥可以改變，平民百姓的志氣卻不可改變。”
子夏說“博覽群書并廣泛學習，而且能堅守自己的志向，懇切地提問，多思考當前的事，仁德就在其中了。”
14．本題考查重點文言詞語在文中的含義。
ABC.正確；
D.“好之者不如樂之者” 中 “樂” 并非 “樂趣”，而是意動用法，意為 “以…… 為樂”，強調將學習視為樂趣的境界，此處解釋錯誤。
故答案為：D
15．本題考查劃分句子的節奏。
BCD.正確；
A.“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？” 中，“為人謀”“與朋友交” 是完整的介詞短語作狀語，修飾 “不忠”“不信”，節奏應劃分為 “為人謀 / 而不忠乎？與朋友交 / 而不信乎？”，原劃分 “為人 / 謀”“與朋友 / 交” 破壞了短語的完整性，故錯誤。
故答案為：A
16．本題考查對文章內容的概括和分析。
ABC.正確；
D.“擇其善者而從之，其不善者而改之” 中，“擇” 的關鍵在于自身的判斷與選擇，學習的核心是自我反思與提升，而非 “關鍵在他人身上”，分析錯誤。
故答案為：D
17．本題考查句子翻譯。（1）重點字詞：“學” 指學習；“思” 指思考；“罔” 意為迷惑（無所得）；“殆” 意為疑惑（有危險）。（2）重點字詞：“不義” 指用不正當的手段；“富且貴” 指財富和地位；“于” 意為對于；“如” 意為像。
故答案為：（1）只是讀書而不思考就會迷惑，只是空想卻不讀書就會疑惑。（2）用不正當的手段得來的富貴，對我來說就像天上的浮云一樣。
【答案】18．A
19．詩人運用擬人的修辭手法，將明月人格化，把明月當作傳遞情思的使者，表達了詩人對友人的同情關切和思念之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；思鄉懷人；聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
18．本題考查內容理解辨析。
BCD.正確；
A.首句 “楊花落盡子規啼” 中，“楊花落盡” 表明柳絮已飄落殆盡，這是暮春時節的典型景象；“子規啼”（杜鵑鳥啼叫）也常與暮春相關。因此，詩中時令應為暮春，而非 “初春”，該選項對時令的判斷錯誤。
故答案為：A
19．本題考查詩句賞析及情感理解。分析修辭手法：明月本是自然之物，無情感與意識，但詩人卻賦予它人的行為 ——“寄愁心”“隨君”，將明月人格化，使其成為傳遞情感的使者，這是典型的擬人手法。
分析情感：詩人與友人相隔遙遠，無法當面慰藉，便將滿腔 “愁心” 寄托于明月，希望明月能伴隨友人抵達貶謫之地。這一想象既表達了對友人被貶遭遇的深切同情，也飽含著對友人的牽掛與思念，情感真摯而濃烈。
故答案為：詩人運用擬人的修辭手法，將明月人格化，把明月當作傳遞情思的使者，表達了詩人對友人的同情關切和思念之情。
20．【答案】影入平羌江水流；海日生殘夜；落花時節又逢君；斷腸人在天涯；樹木叢生
【知識點】一般性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：羌、殘、逢、涯故答案為：影入平羌江水流；海日生殘夜；落花時節又逢君；斷腸人在天涯；樹木叢生
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
21．【答案】加入朋友圈：藤野先生（或范愛農）；；理由：正直、熱忱、治學嚴謹、沒有民族偏見；；加入黑名單：衍太太；理由：陰險狡詐、自私自利、心術不正、令人憎惡
【知識點】作品的基本內容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查名著人物形象分析。①選擇加入 “朋友圈” 的人物，需結合《朝花夕拾》中其與魯迅的互動及自身品質，體現其對魯迅的積極影響或兩人之間的正向關聯。以藤野先生為例，他是魯迅在日本仙臺學醫時的老師。在《藤野先生》中，藤野先生不僅認真為魯迅添改講義、訂正解剖圖，展現出嚴謹的治學態度；更在當時中日關系緊張、不少日本人對中國人抱有偏見的背景下，平等對待魯迅，毫無民族偏見，關心其學業與成長。這種正直、熱忱、尊重他人的品質，讓魯迅深受感動，成為其留學期間溫暖的記憶。將其加入 “朋友圈”，源于對其人格的敬佩及他對魯迅的真誠關懷。②選擇加入 “黑名單” 的人物，需聚焦其在文中的負面行為或對魯迅造成的不良影響，體現魯迅對其的反感或批判。以衍太太為例，在《瑣記》和《父親的病》中，她表面對孩子和善，實則自私陰險。她鼓勵孩子們吃冰、打旋子，看似縱容，實則不顧及孩子的安全；在魯迅父親臨終時，她教唆魯迅大聲呼喊父親，干擾病人安寧，滿足自己的窺探欲；還散布魯迅偷家里東西變賣的謠言，損害其名聲。這些行為暴露了她虛偽、自私、心術不正的本質，讓魯迅對其極為厭惡，因此適合拉入 “黑名單”。
故答案為：加入朋友圈：藤野先生（或范愛農）；理由：正直、熱忱、治學嚴謹、沒有民族偏見；加入黑名單：衍太太；理由：陰險狡詐、自私自利、心術不正、令人憎惡
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
22．【答案】我心中的英雄
說起英雄，我的腦海里立即浮現出一個個家喻戶曉的名字：董存瑞、黃繼光、雷鋒……還有名垂青史的岳飛、花木蘭……他們頂天立地，拯救國家，拯救人民，是值得人們崇敬的大英雄。可是我總覺得，這些功名顯著的英雄和我平時見過的“英雄”不一樣。日常生活中有的“英雄”沒有豐功偉績，他們的名字也沒有流傳千古，但是我真的很想稱他們為英雄，因為——
一位衣著樸素的人在車站里彎腰撿起一個空飲料瓶，邁開步伐，走了幾步，把瓶子扔進了垃圾桶。然后靜靜地等著車，似乎什么也沒發生過。而那些穿得花紅柳綠的人們，任腳下踩著垃圾，依舊自顧自地抬首挺胸，那不是英雄的姿勢，在我看來，那個彎下身子，去撿垃圾的人，才是真正的英雄!
公交車上擠滿了人，人們嘰嘰喳喳說著房子、車子、工作……這時上來了一位孕婦，售票員立即問道：“誰愿意給這位準媽媽讓座 ”車里一下子靜了，有的把頭偏向一邊，有的冷眼注視著孕婦。一車的人剎那間好像都成了啞巴。“讓那姑娘坐我這兒吧!”一個蒼老的聲音傳來。循聲望去，一位年過六旬的老太太站了起來，拉著孕婦讓她坐了下來，自己則倚在座背上。孕婦不好意思，硬是拉著老太太和自己擠著坐，老太太堅決不同意：“不說你累著自己，委屈了孩子怎么辦 ”這位老太太頭發花白，腰微微佝僂，和戰場上雄姿英發的英雄沒有半點聯系，可我越看她越覺得她像英雄，不是巾幗英雄，而是愛心英雄!
地震中，一位年輕的老師用行動詮釋了愛的偉大。“折下我的翅膀，送給你飛翔。”這是張米亞老師鐘愛的一句歌詞。在地震來臨之際，他展開雙臂，把學生護在下面。沉重的鋼筋壓在他，的身上，他咬牙挺著。因為他知道，自己是一名老師，若是自己先倒下了，那么身下的孩子也就垮了……我想，他也是英雄，一位擁有高尚師魂的英雄!
還有很多人，我不知道他們的名宇，但我知道他們都是英雄。一抹笑容、一個擁抱、一條短信、一個手勢……他們，用一顆美好的心奉獻人類、奉獻社會!他們也是當之無愧的英雄!
愿我也可以成為那樣的英雄!
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料圍繞“崇尚英雄精忠報國”的大型網絡互動活動展開，給出了關于英雄的一段描述性話語，強調了英雄默默奉獻、犧牲自我、在危難和平常時刻都能展現偉大精神等特質，并引導同學們寫出心中崇敬的英雄，英雄可以是名垂千古或默默無聞、偉大或平凡的人。材料以文字形式呈現，話題明確，圍繞“我心中的英雄”展開。
【題干分析】①材料中詳細闡述了英雄的多種表現，如默默無聞卻讓國家屹立世界、走進歷史卻讓人們擁抱未來、失去生命卻讓人類生生不息，以及在危難時刻挺身而出、平常日子鞠躬盡瘁、普通人擁有一顆偉大的心等，這些描述全面地展現了英雄的內涵和形象。寫作思路可以從對英雄的理解出發，闡述自己心中英雄的具體模樣，通過具體事例展現英雄的品質，也可以探討英雄精神對自己的影響等。在寫作過程中，要注意詳略得當，比如詳細描述英雄的具體事跡來突出其品質，而對于英雄的定義等內容可以略寫。作文開頭可以通過引用名言、講述與英雄相關的小故事等方式引入，事例素材可以選取歷史上的英雄人物、身邊的平凡英雄等，結尾可以表達對英雄的敬意以及向英雄學習的決心等。②學生容易出現的寫作誤區可能是對英雄的事跡描述過于籠統，不能很好地突出英雄的品質；或者在論述英雄精神對自己的影響時，缺乏具體的生活實例，顯得空洞。
【立意提取】
1.我心中的英雄——抗疫醫護人員：以抗疫醫護人員為寫作對象，詳細描述他們在疫情期間不顧個人安危、堅守崗位、救死扶傷的事跡，突出他們危難時刻挺身而出的英雄精神，以及這種精神對自己的觸動和影響。
2.平凡生活中的英雄——社區志愿者：聚焦社區志愿者這一平凡群體，講述他們在日常生活中為社區居民默默服務、無私奉獻的故事，體現他們平常日子鞠躬盡瘁的英雄品質，表達自己對他們的崇敬之情。
【點評】這篇作文以獨特的視角詮釋“英雄”內涵，打破傳統認知，將日常生活中撿垃圾、讓座、護生的平凡人視為英雄，事例具體且生動，如車站撿瓶、公交讓座、老師護生等場景描寫細致，情感真摯，有力地傳達出平凡人亦能憑借美好心靈與善舉成為英雄的主旨，結尾表達向往之情，自然且富有感染力。
1 / 1四川省自貢市富順縣2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、（12分）
（2024八上·富順期中）閱讀下面這段文字，完成小題。
語文書是一把鑰匙，打開未來的大門。書中的內容常常會左右我的情緒：閱讀《春》時，我仿佛喝到了一杯花香（yùn）釀的美酒、心里倍覺愉悅；閱讀《濟南的冬天》時，我感受到了濟南天氣貯蓄的慈善，心里感到溫馨；閱讀《雨的四季》時，我看到不同季節的雨依次（lì）臨人間、心里充滿對雨的愛戀；閱讀《秋天的懷念》時，眼前仿佛出現了母親（shì）弄的花花草草。每讀一篇課文，我的眼里就會出現一幅圖畫：閱讀《春》時，是一幅花技招展的春景圖；閱讀《濟南的冬天》時，是一幅秀麗的雪后小山圖；閱讀《雨的四季》時，是一幅浪漫的煙雨江南圖；閱讀《觀滄海》時，是一幅波瀾壯闊的海景圖。另外，我還在課文的學習中學到不少知識，提升了自己的能力：學完第一單元后，我在寫作時也會試著用上一兩個比喻、擬人句，為自己的文章增添文采；學了《陳太丘與友期行》，我會試著用學到的謙辭和敬辭去表達；學了《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩，我會用里面的詩句表達對朋友的惦念。總之，能否做生活的有心人，既關注課內，又關注課外，是學好語文的關鍵。
1．根據文中拼音將詞語正確、規范地書寫在田字格中。
（yùn）釀 （lì）臨 （shì）弄
2．根據文意，文中加點詞語使用錯誤的一項是（　　）
A．花枝招展 B．秀麗 C．浪漫 D．波瀾壯闊
3．文中畫橫線的句子有語病，請你選擇修改正確的一項（　　）
A．能否做生活的有心人，不但關注課內，而且關注課外，是學好語文的關鍵。
B．能否做生活的有心人，既關注課內，又關注課外，是學好語文的關鍵措施。
C．做生活的有心人，既關注課內，又關注課外，是學好語文的關鍵。
D．能否做生活的有心人，既關注課外，又關注課內，是學好語文的關鍵。
【答案】1．醞 蒞 侍
2．A
3．C
【知識點】音形相近字字形辨析；詞語的使用（搭配）；前后不一致
【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
（2）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。
（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
1．本題考查字形。①yùn：醞，釀酒。②lì：蒞，本意是指走到近處察看，也指治理，統治，管理。③shì：侍，指在尊長旁邊陪著，還有服務他人的意思，引申為服侍、侍奉。
故答案為：醞 蒞 侍
2．本題考查詞語的使用。
A.“花枝招展”通常用于形容女性打扮得十分艷麗，而文中是用來描繪“春景圖”，用“花枝招展”來修飾春景不恰當，屬于對象誤用；
B.“秀麗”意思是清秀優雅、美麗脫俗，用來形容雪后小山圖，能夠體現出其景色的清秀美麗，使用恰當；
C.“浪漫”富有詩意、充滿幻想，用來形容煙雨江南圖，符合江南那種細膩、富有詩意的氛圍，使用正確；
D.“波瀾壯闊”原形容水面遼闊，現比喻聲勢雄壯或規模宏大，用于形容海景圖，能很好地展現出大海的壯觀景象，使用合理。
故答案為：A
3．本題考查修改病句。原句“能否做生活的有心人，既關注課內，又關注課外，是學好語文的關鍵”存在邏輯不當的問題，“能否”表示兩種情況，而后面“是學好語文的關鍵”是一種肯定表述，兩面對一面。
A.“不但……而且……”表示遞進關系，修改后依然存在兩面對一面的問題，沒有解決原句的邏輯錯誤；
.添加“措施”一詞，使句子變得啰嗦，且同樣沒有解決兩面對一面的邏輯問題；
C.刪掉“能否”，使句子邏輯變為“做生活的有心人，既關注課內，又關注課外，是學好語文的關鍵”，前后邏輯一致，修改正確；
D.“既關注課外，又關注課內”語序不當，且同樣存在兩面對一面的邏輯問題未解決。
故答案為：C
4．（2024八上·富順期中）在下面橫線上仿寫句子，表達你讀書的感受。
讀一本好書就是一次甜美的享受。每次閱讀，猶如沐浴和煦的春風，使你神清氣爽；每次閱讀，_________________________，____________________________；每次閱讀，猶如品嘗香醇的美酒，使你陶醉其中。與書為伴吧，你的人生將會會更精彩！
【答案】示例：猶如聆聽智者的教誨，使你茅塞頓開；猶如暢飲甘甜的清泉，使你酣暢淋漓；猶如游覽美妙的山水，使你心曠神怡；猶如攀登進步的階梯，使你登峰造極。
【知識點】造句式仿寫
【解析】【分析】本題考查仿寫。從題目來看，例句“每次閱讀，猶如沐浴和煦的春風，使你神清氣爽；每次閱讀，……；每次閱讀，猶如品嘗香醇的美酒，使你陶醉其中”已經明確了仿寫的框架。它采用了“每次閱讀，猶如……，使你……”的句式，并且運用了比喻的修辭手法，將閱讀帶來的感受形象化。在仿寫時，首先要考慮比喻的恰當性。所選擇的喻體要與讀書的感受緊密相關，能夠準確地傳達出閱讀帶來的積極影響。比如，用“聆聽智者的教誨”來比喻閱讀，是因為閱讀好的書籍就如同與有智慧的人對話，能讓我們獲得啟發，從而“茅塞頓開”；“暢飲甘甜的清泉”則體現出閱讀能給我們帶來愉悅和滿足，讓人“酣暢淋漓”。其次，要注意語言的流暢性和美感。仿寫的句子在表達上要自然順口，用詞要準確生動，能夠營造出一種優美的意境，讓讀者能夠真切地感受到讀書的美好。最后，要保證仿寫句子與整個文段的風格一致。整個文段都在強調讀書的享受和益處，仿寫的句子也要圍繞這一主題展開，突出閱讀對人生的積極影響，如“與書為伴吧，你的人生將會更精彩”所傳達的理念。通過這樣的仿寫，不僅能展示我們的語言表達能力，還能進一步深化對讀書意義的理解。
示例：猶如暢游知識的海洋，使你收獲頗多；猶如欣賞優美的畫卷，使你賞心悅目。
故答案為： 示例：猶如聆聽智者的教誨，使你茅塞頓開；猶如暢飲甘甜的清泉，使你酣暢淋漓；猶如游覽美妙的山水，使你心曠神怡；猶如攀登進步的階梯，使你登峰造極。
【點評】本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。
二、（8分）
（2024八上·富順期中）人生在世離不開朋友。如何認識和選擇朋友，是十分重要的人生課題。為了讓同學們正確交友，七年級要開展一次“有朋自遠方來”的綜合性學習活動，你是活動籌備小組的成員，請你完成以下任務：
5．【設計活動】為使本次活動豐富多彩，請你再設計兩種活動形式。
示例：舉辦“友誼伴我成長”作文競賽
①　 　
②　 　
6．【真誠勸告】《中學生日常行為規范》規定中學生：“不許進入營業性網吧”，但你的好朋友李濤仍瞞著家長和老師上網吧，有一次他約你一起去，你會如何相勸？
【答案】5．示例：開展“網絡交友利弊談”的辯論；開展“怎樣正確交友”的主題班會
6．示例：李濤，《中學生日常行為規范》規定咱們中學生“不許進入營業性網吧”，再說我們主要任務是學習。我們不應該耽擱學習，背著家長上網。你說對吧？
【知識點】活動設計；見解表述
【解析】【點評】（1）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
（2）本題考查語言表達中的勸說。對于勸說類的語言表述，學生應在明確勸說對象的基礎上做到表述的“簡明、準確、連貫、得體”即可。
5．本題考查設計活動。本次活動主題是“有朋自遠方來”，旨在引導同學們正確交友。常見的活動形式有很多，比如辯論賽，它能夠激發同學們的思維碰撞，就交友相關話題展開深入討論，像“網絡交友利弊談”的辯論，能讓同學們從不同角度思考網絡交友的優缺點，從而更理性地看待這種交友方式；主題班會也是一種很好的形式，以“怎樣正確交友”為主題開展班會，同學們可以在班會上分享自己的交友經歷、觀點和困惑，通過交流互動，共同探討正確的交友方法和原則。此外，還可以設計如“交友故事分享會”，讓同學們講述自己與朋友之間的故事，增進對友情的理解；“交友名言警句收集展示”活動，通過收集和展示與交友相關的名言警句，讓同學們從經典語句中汲取交友的智慧。這些活動形式都能很好地貼合主題，豐富活動內容，幫助同學們更好地認識和選擇朋友。
示例：舉行“名人友誼”為主題的故事會；舉辦“如何交友”的專家講座。
故答案為：示例：開展“網絡交友利弊談”的辯論；開展“怎樣正確交友”的主題班會
6．本題考查學生的口語交際能力。當面對好朋友李濤約自己去營業性網吧的情況時，首先要明確勸說的目的是讓李濤認識到進入營業性網吧是不對的，并且放棄這個想法。勸說時要注意語言的得體和方式的恰當。因為有朋友這層關系，語氣不能過于強硬，否則容易引起對方的反感。可以先稱呼對方的名字，拉近與對方的距離，如“李濤”。然后指出其行為違反了《中學生日常行為規范》，這是從規則的角度讓其明白行為的錯誤性。接著說明進入營業性網吧的后果，比如會耽擱學習，因為中學生的主要任務是學習，去網吧會分散精力，影響學業成績。同時，也可以提到背著家長上網可能會讓家長擔心等問題。最后，可以向對方提出合理的建議，比如一起去做一些更有意義的事情，如參加體育活動、閱讀書籍等，這樣既表達了關心，又給出了更好的選擇，讓對方更容易接受勸說。
示例：李濤，我知道網吧對咱們誘惑大，但《中學生日常行為規范》明確禁止，那是為我們好。網吧環境復雜，影響學習還傷身體。我們不如一起去圖書館，既能學習又能增進友誼，豈不是更好
故答案為：示例：李濤，《中學生日常行為規范》規定咱們中學生“不許進入營業性網吧”，再說我們主要任務是學習。我們不應該耽擱學習，背著家長上網。你說對吧？
三、現代文閱讀I（本題共3個小題，10分）
（2024八上·富順期中）閱讀下面的文字，完成小題。
【材料一】
疫情期間，出行不便催生了人們多樣的云端生活。首先，各種生鮮APP一夜誕生。各大電商通過云端為家庭配送生活物資，人們足不出戶，便可買菜、買米。其次，過去只有一部分人選擇的線上教育，如今開展得如火如荼。成年人舉辦各種“云培訓”“云沙龍”，全國各地的大中小學也都開設了“云課堂”，此外，各種“云會議”也成為特殊時期的辦公常態，就連G20國際峰會也開通全球視頻端，從線下轉到了線上。直播帶貨更是如 ① 。2月以來，有100多種線下職業在直播中找到了新商機，房產顧問“云賣房”，律師“云問案”，醫生“云問診”，農民“云賣菜”……一場疫情將生活的方方面面帶入云端，我們的生活已經離不開數字技術。雖然我們可能仍然對云儲存、云計算等名詞還不甚了解，但無可置疑的是，我們已然“騰云駕霧”，開啟了一種新的生活方式。
【材料二】
與傳統生活模式相比，“云生活”模式具有 ② 、時間減省、服務精準等優勢。“云醫療”讓每一個醫院不再是信息的孤島。數據渠道暢通，有效緩解了醫療資源分布不均的難題。以往病人在醫院排長隊掛號、繳費的苦惱，也將隨著一些多功能醫療APP的出現而煙消云散。有了電子健康檔案和數據分析，醫生可以隨時精準診療。“云辦公”讓優質資源得以共享，重復資源能夠被迅速發現，合理的配置避免了資源的浪費。靈活的辦公地點節省了通勤的時間，靈活的辦公時間更便于及時準確地處理突發問題。當下的“云課堂”也配置了豐富多樣、適合不同學生的學習資源。學生可以根據自身需要選取資料，制定個性化學習方案，彌補了以往學習方式中用時過長、效率不高的缺陷。
【材料三】
2020年2月中旬之后，全國各大中小學相繼開啟“云課堂”。從面對面、面對黑板到面對屏幕，從教室空間到網絡空間……無論是老師還是學生，在線上教學中都面臨著巨大的挑戰。一方面，教師很難及時全面地掌握課堂情況。因為網絡上教師與學生存在著距離，無法與學生直面交流，不知道學生是否還在課堂現場，不了解學生的思路是否與自己的教學思路相伴而行。另一方面，線上學習時，大多數學生學習專注度因多種因素受到不良影響。隨著信息技術的不斷發展，“云課堂”里的教師和學生，如何調整并適應這一全新的教學場景和模式，“課堂”如何發展得更完善，這是我們仍需深入思考的問題。
圖1某在線教育平臺學生專注度狀況調查 圖2某在線教育平臺學生專注度影響因素狀況調查
7．結合語境，在【材料一】和【材料二】的橫線處依次填入的詞語，最恰當的一項是（　　）
A．①山雨欲來②配置合理 B．①雨后春筍②配置合理
C．①山雨欲來②資源豐富 D．①雨后春筍②資源豐富
8．下列表述中，符合材料內容的一項是（　　）
A．隨著信息技術的不斷發展，“云課堂”里的教師和學生，已完全適應了這一全新的教學場景和模式。
B．人們多樣的云端生活是由特殊的疫情催生出的，但即使疫情消失后，人們也離不開數字技術，將繼續這種新的生活方式。
C．“云醫療”讓不同醫院共享信息和資源，有了電子健康檔案和數據分析，醫生可以隨時上門診療。
D．“云生活”模式具有時間減省、服務精準等優勢，它必將取代傳統生活模式。
9．依據三則材料的內容，你對“云課堂”有怎樣的認識？
【答案】7．B
8．B
9．①覆蓋面廣，參與人數多。②“云課堂“在不斷地完善，有優勢，有進步空間。③有不足，如教師很難及時全面地掌握課堂情況。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。
（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（3）本題考查材料探究。多則材料內容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關系，找準中心話題，找出各材料之間的邏輯關系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，提出自己的觀點、結論或解決問題的措施、辦法。
7．本題考查詞語。首先看第一個橫線處。“山雨欲來” 這個詞語，通常用來比喻局勢將有重大變化前夕的跡象和氣氛，強調的是事情發生前的預兆。而 “雨后春筍” 則是指春天下雨后竹筍快速大量地生長出來，常被用來比喻新事物迅速大量地涌現。材料一中提到 “各種生鮮 APP 一夜誕生”“線上教育開展得如火如荼”，后面又列舉了多種線下職業通過直播找到新商機的情況，這里是想突出直播帶貨像竹筍一樣迅速大量地出現，所以 “雨后春筍” 更符合語境，①處應選 “雨后春筍”。再看第二個橫線處。“配置合理” 指的是對資源進行科學、恰當的規劃和調配，使其發揮最大效用。“資源豐富” 僅僅表示資源的數量多、種類全。材料二圍繞 “云生活” 的優勢展開，提到 “‘云醫療’緩解醫療資源分布不均”“‘云辦公’避免資源浪費” 等，重點強調的是資源在 “云生活” 模式下得到了合理的安排和使用，而不是單純說資源數量多，所以②處 “配置合理” 更合適。
故答案為：B
8．本題考查對文章內容的理解與分析。
A.說 “已完全適應了這一全新的教學場景和模式”，但材料三明確提到 “‘云課堂’里的教師和學生，如何調整并適應這一全新的教學場景和模式，‘課堂’如何發展得更完善，這是我們仍需深入思考的問題”，這說明師生們還沒有完全適應，該選項與材料內容不符；
B.材料一指出 “一場疫情將生活的方方面面帶入云端，我們的生活已經離不開數字技術…… 開啟了一種新的生活方式”，由此可以推斷，即使疫情結束，人們也會繼續依賴數字技術，延續這種新的生活方式，該選項符合材料內容；
C.“醫生可以隨時上門診療” 與材料二不符，材料二說的是 “有了電子健康檔案和數據分析，醫生可以隨時精準診療”，“精準診療” 并非 “上門診療”，該選項存在對原文的曲解；
D.“它必將取代傳統生活模式” 在材料中沒有依據，材料二只是說 “云生活” 模式具有一些優勢，但并沒有提及會取代傳統生活模式，這種說法過于絕對，不符合材料內容。
故答案為：B
9．本題考查對內容的概括。從材料三 “2020 年 2 月中旬之后，全國各大中小學相繼開啟‘云課堂’” 可以看出，“云課堂” 覆蓋范圍廣，涉及的學校和學生數量眾多，這是其一個顯著特點。材料二提到 “當下的‘云課堂’也配置了豐富多樣、適合不同學生的學習資源。學生可以根據自身需要選取資料，制定個性化學習方案，彌補了以往學習方式中用時過長、效率不高的缺陷”，這表明 “云課堂” 具有自身的優勢，能夠為學生提供個性化學習資源，并且在不斷發展完善，有較大的進步空間。同時，材料三也指出了 “云課堂” 存在的不足：“一方面，教師很難及時全面地掌握課堂情況…… 另一方面，線上學習時，大多數學生學習專注度因多種因素受到不良影響”，這些都是 “云課堂” 在實際應用中面臨的挑戰。綜合以上幾個方面，就能形成對 “云課堂” 較為全面的認識。
故答案為：①覆蓋面廣，參與人數多。②“云課堂“在不斷地完善，有優勢，有進步空間。③有不足，如教師很難及時全面地掌握課堂情況。
四、現代文閱讀II，本題共4小題（20分）
（2024八上·富順期中）閱讀下面的文字，完成小題。
母親的浪漫
張亞凌
①我一直覺得，母親從骨子里是個很浪漫很浪漫的人。
②記得小時候，切面條時，母親總會把我喊到案板前問，凌娃，想吃啥樣子的面條？我呢，歪著脖子仰著臉蛋，邊瞎想邊瞎說，母親就按我說的樣子來切：三角形，菱形，正方形，長方形……我說啥她就切成啥樣的。父親總責怪母親，說大人沒大人樣，你就跟著娃貪玩吧，吃一頓飯都吃得亂七八糟。
③父親不知道的是，就是因了我的參與、我的瞎想瞎說，我才嬉戲般吃完沒油水沒菜的雜糧面條，還吃得有滋有味。
④用糜子面、玉米面、紅薯面蒸饃饃時，母親更民主。我們兄妹沒事，都可以趴到案板上參與。洗干凈的各種豆子就放在旁邊，饃饃的形樣隨便捏，可以在里面放進自己喜歡的豆子。母親只是強調說，自己捏的饃饃蒸熟后就是自己的了，得吃完，不許耍賴的。已經說好了，我們就沒有抱怨地吃著其實并不喜歡吃的各種饃饃。不過就因為有幾粒豆子包在里面，且是自己包進去的，吃時的感覺就好多了。
⑤想想看，幾個箅子上，東倒西歪著不同形樣的饃饃，誰家會這么開明？只有浪漫的母親才會想到用種種方式刺激孩子們的味蕾喚起孩子們的食欲。
⑥母親的浪漫，當然不止這些。
⑦上小學時，吃個蘋果都像過年一樣隆重的年月，院子里的蘋果樹上結了多少蘋果，都在母親反反復復中數得清清楚楚，我們絕對沒有機會偷吃的。摘蘋果是母親親自做的事情。高處，母親會站在梯子上小心地摘下來，絕不會不小心撞掉一個蘋果的。不過，母親每次都會留一個蘋果在樹上，說是給鳥雀的。
⑧樹上是結了好些蘋果，可一條巷子好歹也二十幾戶人家，每家送兩個，也留不下幾個讓我們吃。我們自然也不會空手回來的，我們不過是用蘋果一種味兒，換來了很多味兒。
⑨呵呵，人都吃不飽，還給鳥雀留。一棵蘋果樹讓我們吃到了許多味兒。這都是母親的浪漫啊。
⑩記得那年我要外出求學了，母親把我和父親送到村口。我們準備走了，母親又喊住了我，從兜里掏出一把鑰匙，后面還掛著一個小絨球。“把大門鑰匙帶上，我娃走得再遠，都會覺得像在自家屋里一樣散坦。想家了就看看鑰匙，家門就推開了。” 我和父親已經走了老遠，母親還在叮嚀。
還別說，想家了，我就掏出鑰匙。看著看著，恍惚間就進了家，就來到家里的角角落落，想家的難受勁就被慢慢地稀釋了。
我一直覺得，給我鑰匙是母親做的最最浪漫的事。
母親真是個浪漫的女人，田地分到各家各戶了。人家種莊稼，都磕著邊種。母親倒好，地前面種一溜向日葵。只是圖了好看——不等熟好，就被路人摘了。在父親嘟噥不合算時，母親說了，咱看了芽兒拱出地面，看了葉子變寬變大，還看了多日的葵花盤；人家就圖了個嘴快，還是咱劃算。
瞧瞧母親，算得失都算得如此浪漫！說實在的，我成長的快樂得益于母親的浪漫。
也記得三十多年前去趕集的事。8分錢一碗香噴噴的踅面，娃娃們圍著吃，大人們樂呵呵地看著，不吃也香。而我的母親則是將我拉到書攤前，慷慨地給我兩毛錢，并囑咐道，好好看。
母親信奉“嘴癮一過就消化了，眼癮一過就留心里了”，當別的母親給自己孩子帶回來吃的東西時，她給我帶回來的多是本子、筆，或者書。三十多年前的關中農村，連吃飯都是問題，母親卻給我定了一本少年閱讀的雜志。
巷子里別的女人不理解我的母親，說她“不會過日子”，可我知道，是浪漫引領著我的母親站在“今天”里看的卻是“明天”的風景。
10．通讀全文，按要求完成表格。
時間 事件
①　 　 母親鼓勵我們制作面食
上小學時 ②　 　
外出求學時 母親給“我”家門鑰匙
③　 　 莊稼地的向日葵被偷，母親認為得大于失
三十多年前去趕集的時候 ④　 　
11．品味語言，回答下面問題。
（1）結合語境，賞析第 段中加點詞語。
看著看著，恍惚間就進了家，就來到家里的角角落落，想家的難受勁就被慢慢地稀釋了。
（2）請從人物描寫方法的角度，賞析第 段畫線句。
而我的母親則是將我拉到書攤前，慷慨地給我兩毛錢，并囑咐道，好好看。
12．請結合文章內容，談談你對第 段畫線句“可我知道，是浪漫引領著我的母親站在‘今天’里，看的卻是‘明天’的風景”的理解。
13．文章以“母親的浪漫”為題有什么妙處？
【答案】10．小時候；母親留蘋果給鳥雀，讓我們送蘋果給鄰居；田地分到各家各戶的年代；母親讓“我”看書，給“我”買文具、訂雜志
11．（1）“稀釋”一詞，通過“我”的想象，生動形象地寫出鑰匙緩解了“我”外出求學時想家時的痛苦，表達了“我”對母親體貼的感激。（2）運用動作描寫，母親把“我”拉到書攤前花錢看書而不是吃美食，表現了母親對“我“精神文化需要的重視，富有教育遠見。
12．示例：“今天”，指當時苦難的生活；“‘明天’的風景”，指母親對美好生活的向往與追求。在物質匱乏的年月，母親沒有匍匐在現實的苦澀中，而是有長遠的眼光（或“富有智慧的教育，讓我們感受到生活的快樂與美好”）。
13．示例：題目反復出現，是全文的線索；文中所回憶的幾件事都是圍繞“母親的浪漫”展開的；詩意地表現了母親的智慧、寬容等美好品性；表達了作者對母親的感激與贊美。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；文章標題及其作用；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
（4）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4、把握作者的情感出發點。
10．本題考查對內容的理解與概括。1.文中第②段提到 “記得小時候，切面條時，母親總會把我喊到案板前問……”，第④段也描述了小時候蒸饃饃時母親鼓勵兄妹參與，因此 “母親鼓勵我們制作面食” 對應的時間是 “小時候”。2.“上小學時” 這一時間在第⑦段出現，結合第⑦段 “母親每次都會留一個蘋果在樹上，說是給鳥雀的” 和第⑧段 “每家送兩個”，可知此時的事件是母親留蘋果給鳥雀，還讓我們送蘋果給鄰居。3.“莊稼地的向日葵被偷，母親認為得大于失” 這一事件在第 段，該段開頭明確提到 “田地分到各家各戶了”，因此對應的時間是 “田地分到各家各戶的年代”。4.“三十多年前去趕集的時候” 這一時間在第 段，結合第 段 “母親則是將我拉到書攤前，慷慨地給我兩毛錢，并囑咐道，好好看” 和第 段 “她給我帶回來的多是本子、筆，或者書…… 母親卻給我定了一本少年閱讀的雜志”，可知事件是母親讓 “我” 看書，給 “我” 買文具、訂雜志。
故答案為：小時候；母親留蘋果給鳥雀，讓我們送蘋果給鄰居；田地分到各家各戶的年代；母親讓“我”看書，給“我”買文具、訂雜志
11．本題考查詞語和句子的賞析。（1）首先，理解 “稀釋” 的本義：指在溶液中加入溶劑，降低溶液濃度，是一個化學或物理術語。然后，結合語境分析其在文中的含義：第 段中，“我” 外出求學想家時，通過看母親給的鑰匙 “恍惚間就進了家”，此時 “稀釋” 用來形容 “想家的難受勁” 逐漸變弱、緩解。最后，分析其表達效果：用 “稀釋” 這一形象的詞語，將抽象的 “想家的痛苦” 具象化，生動地寫出鑰匙對 “我” 的心理安慰作用，體現了母親的細心體貼，以及 “我” 對母親的感激之情。（2）首先，判斷人物描寫方法：句中 “拉”“給” 是動作描寫，“囑咐道，好好看” 是語言描寫，整體以動作描寫為主。然后，結合上下文分析內容：三十多年前的農村，物質匱乏，趕集時其他孩子圍著吃踅面，而母親卻把 “我” 拉到書攤前，花錢讓 “我” 看書，與其他家長的行為形成對比。最后，分析其表達效果：通過動作描寫，展現了母親不盲從于物質享受，更注重滿足 “我” 的精神需求，體現了她的教育遠見和對 “我” 成長的獨特關懷。
故答案為：（1）“稀釋”一詞，通過“我”的想象，生動形象地寫出鑰匙緩解了“我”外出求學時想家時的痛苦，表達了“我”對母親體貼的感激。（2）運用動作描寫，母親把“我”拉到書攤前花錢看書而不是吃美食，表現了母親對“我“精神文化需要的重視，富有教育遠見。
12．本題考查重要語句的理解。1.分析 “今天”：結合文中背景，“今天” 指母親生活的年代 —— 物質匱乏、生活艱苦，比如小時候吃雜糧面條、上小學時蘋果稀缺、三十多年前趕集時吃飯都是問題等，這些都是 “今天” 的苦難現實。2.分析 “明天的風景”：指母親對美好生活的向往、對未來的長遠眼光。母親的 “浪漫” 行為，如鼓勵孩子參與制作面食以增加生活趣味、留蘋果給鳥雀和鄰居以傳遞善意、給 “我” 鑰匙以緩解思鄉之苦、種向日葵享受過程而非計較得失、趕集時重視 “我” 的精神需求等，都是在艱苦的 “今天” 中，為家人創造快樂、培養希望，著眼于更長遠的生活意義。3.總結 “浪漫” 的作用：母親的 “浪漫” 不是脫離現實的空想，而是在苦難中用智慧和樂觀發現生活的美好，她的行為超越了對眼前得失的計較，指向了更豐富、更有希望的未來，因此說她 “站在‘今天’里，看的卻是‘明天’的風景”。
故答案為：示例：“今天”，指當時苦難的生活；“‘明天’的風景”，指母親對美好生活的向往與追求。在物質匱乏的年月，母親沒有匍匐在現實的苦澀中，而是有長遠的眼光（或“富有智慧的教育，讓我們感受到生活的快樂與美好”）。
13．本題考查標題作用分析。1.線索作用：文中多次出現 “母親的浪漫”，如第①段 “母親從骨子里是個很浪漫很浪漫的人”，第⑥段 “母親的浪漫，當然不止這些”，第⑨段 “這都是母親的浪漫啊” 等，“浪漫” 貫穿全文，是串聯起各個事件的核心線索，使文章結構緊湊。2.內容圍繞：全文回憶的事件 —— 小時候鼓勵制作面食、上小學時留蘋果給鳥雀和鄰居、外出求學時給鑰匙、分田地后種向日葵、趕集時重視 “我” 的精神需求等，均圍繞 “母親的浪漫” 展開，標題概括了文章的主要內容。3.人物形象：“浪漫” 一詞賦予母親獨特的人格魅力，展現了她在艱苦生活中樂觀、智慧、富有愛心和遠見的美好品性，使母親的形象更加鮮明動人。4.情感表達：標題蘊含著作者對母親的深深感激、贊美和懷念之情，全文通過回憶母親的 “浪漫” 事跡，傳遞出對母親獨特生活態度的認同和敬佩，情感真摯濃厚。
故答案為：示例：題目反復出現，是全文的線索；文中所回憶的幾件事都是圍繞“母親的浪漫”展開的；詩意地表現了母親的智慧、寬容等美好品性；表達了作者對母親的感激與贊美。
五、文言文閱讀（本題共4個小題，12分）
（2024八上·富順期中）子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”——《學而》
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”——《學而》
子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”——《為政》
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”——《為政》
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”——《為政》
子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”——《雍也》
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”——《雍也》
子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”——《述而》
子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”——《述而》
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”——《子罕》
子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”——《子罕》
子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”——《子張》
14．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（　　）
A．有朋自遠方來 朋：志同道合的人。
B．傳不習乎 傳：傳授，這里指老師傳授的知識。
C．三十而立： 立：立身，指能有所成就。
D．好之者不如樂之者 樂：樂趣。
15．下列句子的朗讀節奏劃分有錯的一項是（　　）
A．為人/謀而不忠乎？與朋友/交而不信乎？
B．學而不思/則罔，思而不學/則殆。
C．擇其善者/而從之，其不善者/而改之。
D．博學/而篤志，切問/而近思，仁/在其中矣。
16．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（　　）
A．《論語>十二章》內容涉及學習態度、學習方法和修身做人、珍惜時間這四個方面。
B．第七則寫了學習的三種境界：知之、好之、樂之。其中，以學習為樂趣的人境界最高。
C．“三人行，必有我師焉。”強調的是要善于向周圍的人學習，隨時隨地都要學習。
D．“擇其善者而從之，其不善者而改之。”句中的“擇”字的作用非常重要，它說明了學習的關鍵在他人身上，只有“擇其善”去“其不善”，自己才能有所進步。
17．把下面的文言句子翻譯成現代漢語。
（1）學而不思則罔，思而不學則殆。。
（2）不義而富且貴，于我如浮云。
【答案】14．D
15．A
16．D
17．（1）只是讀書而不思考就會迷惑，只是空想卻不讀書就會疑惑。（2）用不正當的手段得來的富貴，對我來說就像天上的浮云一樣。
【知識點】分析文言文的寫作特色；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。【參考譯文】
孔子說：“學了知識然后按時溫習，不是很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是品德上有修養的人嗎？”
曾子說：“我每日多次進行自我檢查：替人謀劃事情是否竭盡自己的心力了呢？同朋友交往是否誠實可信了呢？老師傳授的知識是否復習了呢？”
孔子說：“我十五歲開始有志于做學問，三十歲能獨立做事情，四十歲能（通達事理）不被外物所迷惑，五十歲能知道哪些是不能為人力所支配的事情，六十歲能聽得進不同的意見，到七十歲才做事能隨心所欲，不會超過規矩。”
孔子說：“溫習學過的知識，可以獲得新的理解與體會，那么就可以憑借這一點去當（別人的）老師了。”
孔子說：“只學習卻不思考，就會感到迷惑而無所適從，只空想卻不學習，就會使精神受到損害。”
孔子說：“多么賢德啊，顏回！”一碗飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都不能忍受這種窮困清苦，顏回卻不改變他（愛好學習）的樂趣。“多么賢德啊，顏回！”
孔子說：“知道學習的人比不上愛好學習的人，愛好學習的人比不上以學習為快樂的人。”
孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊枕著它睡，樂趣也在這當中。用不正當的手段得來的富貴，對我來說就像天上的浮云一樣。”
孔子說：“幾個人同行，在其中一定有人可以做我的老師。我選擇他的優點向他學習，發現他的缺點（如果自己也有）就對照著改正自己的缺點。”
孔子在河岸上說：“時光像河水一樣流去，日夜不停。”
孔子說：“軍隊的主帥可以改變，平民百姓的志氣卻不可改變。”
子夏說“博覽群書并廣泛學習，而且能堅守自己的志向，懇切地提問，多思考當前的事，仁德就在其中了。”
14．本題考查重點文言詞語在文中的含義。
ABC.正確；
D.“好之者不如樂之者” 中 “樂” 并非 “樂趣”，而是意動用法，意為 “以…… 為樂”，強調將學習視為樂趣的境界，此處解釋錯誤。
故答案為：D
15．本題考查劃分句子的節奏。
BCD.正確；
A.“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？” 中，“為人謀”“與朋友交” 是完整的介詞短語作狀語，修飾 “不忠”“不信”，節奏應劃分為 “為人謀 / 而不忠乎？與朋友交 / 而不信乎？”，原劃分 “為人 / 謀”“與朋友 / 交” 破壞了短語的完整性，故錯誤。
故答案為：A
16．本題考查對文章內容的概括和分析。
ABC.正確；
D.“擇其善者而從之，其不善者而改之” 中，“擇” 的關鍵在于自身的判斷與選擇，學習的核心是自我反思與提升，而非 “關鍵在他人身上”，分析錯誤。
故答案為：D
17．本題考查句子翻譯。（1）重點字詞：“學” 指學習；“思” 指思考；“罔” 意為迷惑（無所得）；“殆” 意為疑惑（有危險）。（2）重點字詞：“不義” 指用不正當的手段；“富且貴” 指財富和地位；“于” 意為對于；“如” 意為像。
故答案為：（1）只是讀書而不思考就會迷惑，只是空想卻不讀書就會疑惑。（2）用不正當的手段得來的富貴，對我來說就像天上的浮云一樣。
六、古代詩歌閱讀（本題共2小題，7分）
（2024八上·富順期中）閱讀下面一首唐詩，完成下面小題。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
18．下面對這首詩的分析和鑒賞，不正確的一項是（　　）
A．這是一首七言絕句，作者融情于景，借景抒情，首句寫景，點明時令是在初春。
B．楊花飄落，子規啼叫。詩人擷取這兩種景物加以描寫，含有飄零之感、離別之恨
C．第二句直敘其事，“過五溪”，見遷謫之艱難、道路之荒遠，并能從中見出詩人對朋友的關切之情。
D．“夜郎”古夜郎國，在現在貴州西北部及云南、四川省部分地區。這里聯想到夜郎國，用以表現友人被貶之遠和詩人關心之切 。
19．最后兩句，詩人運用了什么修辭手法？表達了詩人什么情感？
【答案】18．A
19．詩人運用擬人的修辭手法，將明月人格化，把明月當作傳遞情思的使者，表達了詩人對友人的同情關切和思念之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；思鄉懷人；聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
18．本題考查內容理解辨析。
BCD.正確；
A.首句 “楊花落盡子規啼” 中，“楊花落盡” 表明柳絮已飄落殆盡，這是暮春時節的典型景象；“子規啼”（杜鵑鳥啼叫）也常與暮春相關。因此，詩中時令應為暮春，而非 “初春”，該選項對時令的判斷錯誤。
故答案為：A
19．本題考查詩句賞析及情感理解。分析修辭手法：明月本是自然之物，無情感與意識，但詩人卻賦予它人的行為 ——“寄愁心”“隨君”，將明月人格化，使其成為傳遞情感的使者，這是典型的擬人手法。
分析情感：詩人與友人相隔遙遠，無法當面慰藉，便將滿腔 “愁心” 寄托于明月，希望明月能伴隨友人抵達貶謫之地。這一想象既表達了對友人被貶遭遇的深切同情，也飽含著對友人的牽掛與思念，情感真摯而濃烈。
故答案為：詩人運用擬人的修辭手法，將明月人格化，把明月當作傳遞情思的使者，表達了詩人對友人的同情關切和思念之情。
七、名句名篇默寫（5分）
20．（2024八上·富順期中）根據古詩文原文填空。
（1）峨眉山月半輪秋，　 　。李白《峨眉山月歌》）
（2）　 　，江春入舊年。（王灣《次北固山下》）
（3）正是江南好風景，　 　。（杜甫《江南逢李龜年》）
（4）夕陽西下，　 　。（馬致遠《天凈沙·秋思》）
（5）　 　，百草豐茂。（曹操《觀滄海》）
【答案】影入平羌江水流；海日生殘夜；落花時節又逢君；斷腸人在天涯；樹木叢生
【知識點】一般性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：羌、殘、逢、涯故答案為：影入平羌江水流；海日生殘夜；落花時節又逢君；斷腸人在天涯；樹木叢生
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
八、名著閱讀。（6分）
21．（2024八上·富順期中）魯迅在散文集《朝花夕拾》中追憶了不少人。如果你是魯迅，你會把哪些人加入自己的“朋友圈”，把哪些人拉入“黑名單”，請各舉一人，結合文章相關內容陳述理由。
①加入“朋友圈”的人名　 　，理由　 　
②加入“黑名單”的人名　 　，理由　 　
【答案】加入朋友圈：藤野先生（或范愛農）；；理由：正直、熱忱、治學嚴謹、沒有民族偏見；；加入黑名單：衍太太；理由：陰險狡詐、自私自利、心術不正、令人憎惡
【知識點】作品的基本內容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查名著人物形象分析。①選擇加入 “朋友圈” 的人物，需結合《朝花夕拾》中其與魯迅的互動及自身品質，體現其對魯迅的積極影響或兩人之間的正向關聯。以藤野先生為例，他是魯迅在日本仙臺學醫時的老師。在《藤野先生》中，藤野先生不僅認真為魯迅添改講義、訂正解剖圖，展現出嚴謹的治學態度；更在當時中日關系緊張、不少日本人對中國人抱有偏見的背景下，平等對待魯迅，毫無民族偏見，關心其學業與成長。這種正直、熱忱、尊重他人的品質，讓魯迅深受感動，成為其留學期間溫暖的記憶。將其加入 “朋友圈”，源于對其人格的敬佩及他對魯迅的真誠關懷。②選擇加入 “黑名單” 的人物，需聚焦其在文中的負面行為或對魯迅造成的不良影響，體現魯迅對其的反感或批判。以衍太太為例，在《瑣記》和《父親的病》中，她表面對孩子和善，實則自私陰險。她鼓勵孩子們吃冰、打旋子，看似縱容，實則不顧及孩子的安全；在魯迅父親臨終時，她教唆魯迅大聲呼喊父親，干擾病人安寧，滿足自己的窺探欲；還散布魯迅偷家里東西變賣的謠言，損害其名聲。這些行為暴露了她虛偽、自私、心術不正的本質，讓魯迅對其極為厭惡，因此適合拉入 “黑名單”。
故答案為：加入朋友圈：藤野先生（或范愛農）；理由：正直、熱忱、治學嚴謹、沒有民族偏見；加入黑名單：衍太太；理由：陰險狡詐、自私自利、心術不正、令人憎惡
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
九、作文（40分）
22．（2024八上·富順期中）閱讀下面的文字，按要求完成寫作。
“他們默默無聞/卻讓我們屹立世界/他們走進歷史/卻讓我們擁抱未來/他們失去生命/卻讓我們生生不息/英雄/是危難時刻挺身而出/英雄/是平常日子鞠躬盡瘁/英雄/是普通人擁有一顆偉大的心。”2018年5月21日，人民日報社新媒體中心與眾多網絡媒體共同發起了“崇尚英雄精忠報國”大型網絡互動活動。同學們，你們心中一定也有自己崇敬的英雄吧。他或許名垂千古，或許默默無聞；或許偉大，或許平凡。
請以“我心中的英雄”為題，寫一篇文章。
要求：①除詩歌外，文體不限，不少于600字；②不使用不規范的語言文字；③不得抄襲、套作；④不得出現泄露本人信息的真實人名、地名等。
【答案】我心中的英雄
說起英雄，我的腦海里立即浮現出一個個家喻戶曉的名字：董存瑞、黃繼光、雷鋒……還有名垂青史的岳飛、花木蘭……他們頂天立地，拯救國家，拯救人民，是值得人們崇敬的大英雄。可是我總覺得，這些功名顯著的英雄和我平時見過的“英雄”不一樣。日常生活中有的“英雄”沒有豐功偉績，他們的名字也沒有流傳千古，但是我真的很想稱他們為英雄，因為——
一位衣著樸素的人在車站里彎腰撿起一個空飲料瓶，邁開步伐，走了幾步，把瓶子扔進了垃圾桶。然后靜靜地等著車，似乎什么也沒發生過。而那些穿得花紅柳綠的人們，任腳下踩著垃圾，依舊自顧自地抬首挺胸，那不是英雄的姿勢，在我看來，那個彎下身子，去撿垃圾的人，才是真正的英雄!
公交車上擠滿了人，人們嘰嘰喳喳說著房子、車子、工作……這時上來了一位孕婦，售票員立即問道：“誰愿意給這位準媽媽讓座 ”車里一下子靜了，有的把頭偏向一邊，有的冷眼注視著孕婦。一車的人剎那間好像都成了啞巴。“讓那姑娘坐我這兒吧!”一個蒼老的聲音傳來。循聲望去，一位年過六旬的老太太站了起來，拉著孕婦讓她坐了下來，自己則倚在座背上。孕婦不好意思，硬是拉著老太太和自己擠著坐，老太太堅決不同意：“不說你累著自己，委屈了孩子怎么辦 ”這位老太太頭發花白，腰微微佝僂，和戰場上雄姿英發的英雄沒有半點聯系，可我越看她越覺得她像英雄，不是巾幗英雄，而是愛心英雄!
地震中，一位年輕的老師用行動詮釋了愛的偉大。“折下我的翅膀，送給你飛翔。”這是張米亞老師鐘愛的一句歌詞。在地震來臨之際，他展開雙臂，把學生護在下面。沉重的鋼筋壓在他，的身上，他咬牙挺著。因為他知道，自己是一名老師，若是自己先倒下了，那么身下的孩子也就垮了……我想，他也是英雄，一位擁有高尚師魂的英雄!
還有很多人，我不知道他們的名宇，但我知道他們都是英雄。一抹笑容、一個擁抱、一條短信、一個手勢……他們，用一顆美好的心奉獻人類、奉獻社會!他們也是當之無愧的英雄!
愿我也可以成為那樣的英雄!
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料圍繞“崇尚英雄精忠報國”的大型網絡互動活動展開，給出了關于英雄的一段描述性話語，強調了英雄默默奉獻、犧牲自我、在危難和平常時刻都能展現偉大精神等特質，并引導同學們寫出心中崇敬的英雄，英雄可以是名垂千古或默默無聞、偉大或平凡的人。材料以文字形式呈現，話題明確，圍繞“我心中的英雄”展開。
【題干分析】①材料中詳細闡述了英雄的多種表現，如默默無聞卻讓國家屹立世界、走進歷史卻讓人們擁抱未來、失去生命卻讓人類生生不息，以及在危難時刻挺身而出、平常日子鞠躬盡瘁、普通人擁有一顆偉大的心等，這些描述全面地展現了英雄的內涵和形象。寫作思路可以從對英雄的理解出發，闡述自己心中英雄的具體模樣，通過具體事例展現英雄的品質，也可以探討英雄精神對自己的影響等。在寫作過程中，要注意詳略得當，比如詳細描述英雄的具體事跡來突出其品質，而對于英雄的定義等內容可以略寫。作文開頭可以通過引用名言、講述與英雄相關的小故事等方式引入，事例素材可以選取歷史上的英雄人物、身邊的平凡英雄等，結尾可以表達對英雄的敬意以及向英雄學習的決心等。②學生容易出現的寫作誤區可能是對英雄的事跡描述過于籠統，不能很好地突出英雄的品質；或者在論述英雄精神對自己的影響時，缺乏具體的生活實例，顯得空洞。
【立意提取】
1.我心中的英雄——抗疫醫護人員：以抗疫醫護人員為寫作對象，詳細描述他們在疫情期間不顧個人安危、堅守崗位、救死扶傷的事跡，突出他們危難時刻挺身而出的英雄精神，以及這種精神對自己的觸動和影響。
2.平凡生活中的英雄——社區志愿者：聚焦社區志愿者這一平凡群體，講述他們在日常生活中為社區居民默默服務、無私奉獻的故事，體現他們平常日子鞠躬盡瘁的英雄品質，表達自己對他們的崇敬之情。
【點評】這篇作文以獨特的視角詮釋“英雄”內涵，打破傳統認知，將日常生活中撿垃圾、讓座、護生的平凡人視為英雄，事例具體且生動，如車站撿瓶、公交讓座、老師護生等場景描寫細致，情感真摯，有力地傳達出平凡人亦能憑借美好心靈與善舉成為英雄的主旨，結尾表達向往之情，自然且富有感染力。
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