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四川省瀘州市瀘縣二中城西學校等校聯考2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、（10分）
（2024九上·瀘縣期中）閱讀下面選文和鏈接材料，按要求完成小題。
感冒了為何沒胃口
①感冒是由病毒引起的上呼吸道炎癥（上呼吸道包括鼻、咽、喉），引起感冒的病毒有很多種。不同的病毒，引起的癥狀可能有所不同。比如，鼻病毒更容易引起鼻塞、流鼻涕、打噴嚏等鼻部癥狀；流感病毒和副流感病毒更容易引起疲乏，全身酸楚、頭痛發燒等癥狀；腺病毒更容易引起咽喉痛、發燒等癥狀。當然，最常見的病毒是鼻病毒，大約一半的感冒是由它引起的。
②一年四季，春夏秋冬，每每四季交替時；也是感冒多發的時候。感冒雖然是小病，但會給日常生活帶來相當的不便。感冒常見的癥狀包括鼻塞、流鼻涕、咽癢、咽喉痛、咳嗽、聲音沙啞、打噴嚏、流眼淚、頭痛、頭昏、疲乏等，除了這些癥狀外，不少患者還會出現茶飯不思的現象，即使面對平時最愛吃的美食也絲毫沒有興趣。這主要有三方面的原因：
③首先，人在感冒尤其是發燒時，體內幫助促進胃腸蠕動的消化酶功能下降，造成胃腸蠕動減慢，甚至出現紊亂。胃腸消化減慢，我們感受不到饑餓，自然就不太想吃東西。此時進食一些清淡的粥和湯，可少食多餐；可適當進食雞肉、魚肉、蛋類、牛奶來補充優質蛋白質；多吃新鮮蔬菜和水果，但要盡量避免食用芹菜、韭菜、茼蒿、玉米等粗纖維食物，以免加重胃腸負擔；因甜食可生痰，還會導致腹脹、抑制食欲，應少吃。
④其次，感冒時鼻黏膜充血腫脹、鼻腔分泌物增多等，不僅會引起鼻塞、流涕等癥狀，還會使黏膜上的嗅覺感受器對氣味的敏感性減退；更有某些病毒感染會直接引起嗅覺神經受損，阻礙大腦對香味信號的接受。患者應注意休息，多飲白開水，保持口腔和鼻腔清潔。
⑤第三，人體的嗅覺和味覺是協同工作的，感冒導致的嗅覺靈敏度降低自然也會影響味覺。患者味覺變遲鈍后，會覺得食物不夠有味道，進而失去胃口。盡管沒有胃口，患者仍需要規律飲食以提供機體對抗疾病的能量。
【鏈接材料】
①咳嗽是感冒引發的常見癥狀之一……，咳嗽是一種呼吸道變應性炎癥，是非常常見的癥狀，幾乎每個人都經歷過咳嗽的煩惱，尤其是寒冬季節，很多老人、孩子和患者連門也不敢出，大大影響了生活質量。
②咳嗽是呼吸道黏膜清除外界物質或黏液、分泌物的自身保護機制。有些人感冒后一直咳嗽，可以持續8周，甚至更長，這種咳嗽稱為感染后咳嗽。并不是因為呼吸道的感染性炎癥沒有被治愈，而是因為感冒損傷了呼吸道的黏膜，機體對外界刺激過于敏感所致。
③咳嗽雖然是感冒常見病癥，也是人身體的保護性反應，但是對于咳嗽的治療若用藥不當，不僅不能止咳，反而會加重病情。人們自我藥療時選用止咳藥，存在濫用抗生素、一藥百治、用藥不及時、一咳嗽就用藥等幾方面的誤區，在正確用藥的同時，我們也應加強飲食調護，注意食補養肺。可適當進食一些養陰生津之品，如百合、蜂蜜、梨、蓮子、銀耳、葡萄，及各種新鮮蔬菜等柔潤食物。同時也要經常開窗流通新鮮空氣，加強體育鍛煉，提高機體抗病能力。
1．文中第一段劃線句子運用了哪種說明方法，簡析其作用。
2．請分析【鏈接材料】中加點詞“之一”的表達效果。
咳嗽是感冒引發的常見癥狀之一……。
3．如果你的同學李明華感冒了，主要癥狀是咳嗽，請你運用【鏈接材料】的知識給他一些建議。
二、（15分）
（2024九上·瀘縣期中）閱讀下面這篇文章，完成小題。
微弱的光亮
黃海子
①晚上7點，我在盤山公路上開著車。山路上的霧濃得化不開，車子像一只螞蟻掉進了裝滿牛奶的杯子。車的燈光在大霧里，照不見一米開外的物體，而一團一團的霧在燈光里緩慢地翻滾著，仿佛眾多的棉絮在亮光中漫舞。
②我們此行的車上共有三人。我把車停在路邊，下了車，坐在副駕駛的大姐也隨我下了車。“這天氣真是的……”大姐說。“要不我們回吧？這大霧確實不能再往前了。”我對大姐說，大姐沉默著。
③沒有風，路邊看不見的樹滴滴答答地滴著水。公路上除了我這輛車，再沒有車駛過。我感覺濃霧里那些細小的霧的顆粒，慢慢地鉆透我的衣服，貼上我的皮膚，我感覺到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水聲，讓整個夜顯得孤寂又沒有生氣。
④大姐是我不久前才認識的，60歲左右，人清瘦但很精神，我們同在一個助學群里。我們此行是去山里的一所學校開展調查，調查那里有多少孩子需要資助。
⑤我們在小鎮上吃午飯的時候，同行的另一個人告訴我，他是沖著大姐的“精神”才來參加這次活動的。他說，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在國外生活，接她去國外定居，她去了不喜歡那邊的生活，一個人跑回國來了。跑回來的原因還有一個，她想聚一幫人，在她有生之年，資助一些需要資助的學生。
⑥車上的人見我和大姐有一陣沒說話了，便放下車窗喊我們：“大姐，你們兩個上車來商量。”我和大姐上了車，
⑦大姐問我：“導航上我們離目的地還有多遠？”我說：“還有5公里國道、3公里村道。要是沒有霧，要不了多少時間就能到達。”同行的另一人搭話：“我們往回走，到鎮上有多遠？”我說：“距離與到目的地差不多。”大姐見我們都想要返回，急忙說：“不能返回！”我和同行者異口同聲地問：“為什么？”大姐說：“兩個原因。一是我們出發前給學校的老師打了電話，叫他把需要資助的孩子和孩子家長都叫到了學校。山里孩子的家離學校都不近，答應了他們，就要守信。還有一個原因，明天一早我們還要去別的地方調查，我們拖一天，其他學校的孩子就會多一天期盼。”
⑧大姐說完沉默了一會兒，轉過身對坐在后面的同行者說道：“你不會開車，我雖然會開，但是眼睛不好，這樣吧，我們兩個下車去用手機電筒給車照路，連著車燈的光，我想應該看得見路，我們能早些到。”然后對著我說：“你慢慢開車跟著我倆，你看如何？”
⑨我不同意，決意要大姐開車。最后大姐生氣地說：“我知道你為我好，可是我眼睛真的不行了，從車玻璃看出去只看得到霧，一點路面都看不到，所以這車必須得你開。”
⑩正當大姐和同行者下車準備給我照路的時候，大姐的電話響了。是學校那邊打過來的。大姐在電話里說：“不用不用。我們在公路上，霧是很大，我們開得慢，麻煩你們多等我們一會兒，不用來接我們，更不用來給我們照亮，我們開慢些就行，我們一定會到……”大姐接完電話，就下車給我照路去了。
我隨著大姐的身影，慢慢地開車往前行。憑腳下加油的力度，我斷定我們到了一個很陡的上坡路。突然，我看見大姐的身子一晃，整個人栽倒下來，朝著車頭滾了過來。我嚇得有些手足無措，急忙停車去查看狀況。準備扶大姐的時候，她自己卻站起來，嘴里嘟噥著：“這該死的石子，我踩石子上了，溜了腳。”
大霧里，大姐身裹霧氣，拍了拍身子，倔強地繼續探路。在她拍身子的時候，那些裹在她身上的霧變得縹緲起來。
我剛上車，恍惚聽到了呼喊大姐名字的聲音。再仔細聽，是很多聲音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮從陡坡往下緩緩下來。先是昏黃的幾顆，然后是昏黃的裹著霧的大團，繼而是幾大片，在霧氣里格外明了。
是老師、學生、學生家長來接我們了。那段被霧埋沒的路，一下子就明亮寬敞起來，我的眼睛卻因為他們的到來而模糊了……
多年后，大姐在大霧里說的一句話，一直像那天大霧里的微光一樣照亮我前行的路。
她說：“哪怕微弱得只有丁點的光亮，連起來，就能照亮人前行。”
（選自《黨員文摘》，有刪改）
4．通讀全文，說說題目“微弱的光亮”的含義。
5．第⑧段寫到了大姐的“沉默”，結合上下文，展開想象，描述一下大姐當時的內心活動。
大姐說完沉默了一會兒。
6．簡要概括文中大姐形象的主要特點。
7．比較閱讀下面兩段文字，完成表格。
環境描寫 主要作用 探究小結
山路上的霧濃得化不開，車子像一只螞蟻掉進了裝滿牛奶的杯子。車的燈光在大霧里，照不見一米開外的物體，而一團一團的霧在燈光里緩慢地翻滾著，仿佛眾多的棉絮在亮光中漫舞。 ① ③請對如何寫好環境描寫提出兩點建議。
兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。 （節選自《社戲》） ②
三、（17分）
（2024九上·瀘縣期中）閱讀下列文言文，完成下面小題。
【甲文】
醉翁亭記（節選）
歐陽修
①至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野簌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
②已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
【乙文】
王貢士，今為四川訓導①。其孫為余言：“其西北山半，有青玄洞甚妙，下有出水龍潭，又北有黑龍潭。若沿西山行，即可盡觀。”是日欲抵馮密宿，以日暮遂止此云。二十五日昧爽②，飯而行。北二里為馮密村，蓋西北有高岡一支，垂而東南下，其腋中有黑龍潭之水，亦自西大山出，南流而抵馮密。馮密之西，有佛宇高擁崖畔，即青玄洞也。余望之欲入，而通事③苦請俟回日，且云：“明日逢六，主出視事，過此又靜攝不即出。”余乃隨之行即北上岡四里有路橫斜而成“叉”字交是為三岔黃泥岡。其西南腋中，松連箐④墜，即黑龍所托也。于是西北之山，皆荒石濯濯⑤，而東北之山，漸有一二小村倚其下，其岡脊則一望皆茅云。
[注釋]①訓導：學官。②昧爽：天將明，黎明。③通事：通報傳達。這里指通報傳達的人。④箐（qìng）：一種小竹。⑤濯濯：光禿的樣子。
8．下列對文中畫波浪線部分的斷句，完全正確的一項是（　　）
A．余乃隨之行/即北上岡四里/有路橫斜而成/“叉”字交/是為三岔黃泥岡
B．余乃隨之行即/北上岡/四里/有路橫斜而成“叉”字交/是為三岔黃泥岡
C．余乃隨之行/即北上岡/四里/有路橫斜而成“叉”字交/是為三岔黃泥岡
D．余乃隨之行即/北上岡四里/有路橫斜/而成“叉”字交/是為三岔黃泥岡
9．對下列句子中加點詞的解釋不正確的一項是（　　）
A．而不知太守之樂其樂也 樂：以……為快樂
B．頹然乎其間者 頹然：醉醺醺的樣子
C．而通事苦請俟回日 俟：偷偷
D．即可盡觀 盡：全部
10．下列對兩篇選文的理解和分析有誤的一項是（　　）
A．甲文這篇游記寫于歐陽修到滁州任上的第二年，表現了作者隨遇而安、與民同樂的曠達情懷，以及醉情山水、怡然自得的樂觀精神。
B．乙文記敘游覽青玄洞、黑龍潭的經歷，作者隨意而行，欣賞美麗的自然風光，表現了作者驕傲自得，享受生活的樂趣。
C．甲文結尾用設問的手法，在自問自答中流露出自豪、自得之意。
D．甲乙兩文都寫了秀麗景色和自然風光，都表現了作者對山水美景的熱愛，也表現了作者內心的閑適恬淡之情。
11．用現代漢語翻譯文中畫橫線的句子。
（1）樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。
（2）馮密之西，有佛宇高擁崖畔，即青玄洞也。
四、（8分）
（2024九上·瀘縣期中）閱讀下面這首詩，完成下面小題。
咸陽城東樓
許渾
一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。
溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。
鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。
行人莫問當年事，故國東來渭水流。
12．詩人在首聯中是如何表達愁緒的？請作簡要分析。
13．發揮聯想和想象，描繪“山雨欲來風滿樓”的畫面。聯系全詩，說說這句詩有怎樣的表達作用。
五、古詩文默寫。（6分）
14．（2024九上·瀘縣期中）根據課文內容，用規范漢字在下列橫線上補寫出相應的句子。
（1） 　 　，雪擁藍關馬不前。（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）
（2）樹繞村莊，　 　。（秦觀《行香子》）
（3）“　 　，　 　”是李商隱《無題》中的名句，它可用來贊美愛崗敬業、奉獻不止的精神。
（4）范仲淹的《岳陽樓記》中表現作者曠達胸襟的句子是：　 　，　 　。
六、名著閱讀。（7分）
（2024九上·瀘縣期中）閱讀下列兩則材料，完成下面小題。
“刺配”，指古代在犯人臉部刺字并發配邊遠地方。濫用刺配體現了北宋末年社會動蕩不安、司法黑暗腐朽的特點。以下是《水滸傳》中，其中四個被刺配的事件，請閱讀選段，回答小題。
【甲】
牢中取出A，讀了朝廷明降，開了長枷，脊杖四十。上下公人都看覷他，止有五七下著肉。取一面七斤半鐵葉團頭護身枷釘了，臉上免不得刺了兩行金印，迭配孟州牢城。其余一干眾人，省諭發落，各放寧家。大牢里取出王婆，當廳聽命。讀了朝廷明降，寫了犯由牌，畫了伏狀，便把這婆子推上木驢，四道長釘，三條綁索，東平府尹判了一個剮字，擁出長街。
【乙】
滿縣人見說拿得B，誰不愛惜他，都替他去知縣處告說討饒，備說B平日的好處。知縣自心里也有八分出豁他。當時依準了供狀，免上長枷手杻，只散禁在牢里。縣里疊成文案，待六十日限滿，結解上濟州聽斷。本州府尹看了申解情由，赦前恩宥之事，已成減罪。擬定得罪犯，將B脊杖二十，刺配江州牢城。本州官吏亦有認得B的，更兼他又有錢帛使用，名喚做斷杖刺配，又無苦主執證，眾人維持下來，都不甚深重。
【丙】
推司也覷他是個首身的好漢，又與東京街上除了一害，把款狀都改得輕了。三推六問，卻招做一時斗毆殺傷，誤傷人命。待了六十日限滿，當廳推司稟過府尹，將C帶出廳前，除了長枷，斷了二十脊杖，喚個文墨匠人，刺了兩行金印，迭配北京大名府留守司充軍。那口寶刀，沒官入庫。當廳押了文牒，差兩個防送公人，免不得是張龍、趙虎，把七斤半鐵葉子盤頭護身枷釘了。分付兩個公人，便教監押上路。
【丁】
孫定道：“看D口詞，是個無罪的人。只是沒拿那他兩個承局處。如今著他招認做‘不合腰懸利刃，誤入節堂’，脊杖二十，刺配遠惡軍州。”滕府尹也知這件事了，自去高太尉面前，再三稟說D口詞。高俅情知理短，又礙府尹，只得準了。就此日，府尹回來升廳，叫D除了長枷，斷了二十脊杖，喚個文筆匠刺了面頰，量地方遠近，該配滄州牢城。當廳打一面七斤半團頭鐵葉護身枷釘了，貼了封皮，押了一道牒文，差兩個防送公人監押前去。
15．根據以上選段，回答相關人物信息。
A是　 　；B是　 　；C的綽號是　 　；D的綽號是　 　。
16．結合原著，請任選一個選段，概括導致該人物被刺配的事件，并簡要分析在該事件中人物的性格特點。
七、積累與運用。（17分）
17．（2024九上·瀘縣期中）下列詞語書寫和加點字的注音完全正確的一項是（　　）
A．恣睢（suī） 端詳 寬宥（yòu） 矯揉造作
B．麾下（huī） 愕然 煞白（shā） 李代桃僵
C．娉婷（pīnɡ） 嬉鬧 箴言（zhēn） 扭怩作態
D．積攢（zhǎn） 憂戚 拮據（jū） 鳩占鵲巢
18．（2024九上·瀘縣期中）下列句子中加點成語使用錯誤的一項是（　　）
A．真正的朋友之間，不應互相猜疑和欺騙，而應該間不容發，關系親密。
B．中國共產黨經過百年淬煉鍛造形成的一系列偉大精神歷久彌新，是我黨寶貴的精神財富。
C．產業扶貧能增強貧困地區的造血功能，有了穩定的脫貧政策，農民脫貧的信心與日俱增。
D．王教授當年在瀘州住的時間很短，談及此地，只是浮光掠影，早已人地生疏。
19．（2024九上·瀘縣期中）下列句子中沒有語病的一項是（　　）
A．食品廠經過技術革新，成本下降了一倍，而產值卻增長了20%。
B．他無法理解勞動內涵、珍視勞動價值的根本原因是沒有經歷過勞動造成的。
C．那種不顧生態環境，片面強調經濟效益，無疑是殺雞取卵，到頭來只能得不償失。
D．劉慈欣的《三體》是一本好書，它激發了人們探索自然世界和科學領域的興趣。
20．（2024九上·瀘縣期中）“十年篳路砥礪行，晨鐘暮雨朗書聲。不忘初心同奮進，你我皆是追夢人。”2024年是瀘縣二中城西學校建校10周年，全體教師參加了“您認為什么是高品質城西？”的問卷調查。以下是系統生成的兩張圖片。請用簡潔的語言從下面兩個圖表中歸納出兩條結論。
（圖一） （圖二）
21．（2024九上·瀘縣期中）下圖是瀘縣二中城西學校辦學十周年教育教學成果展活動徽標，請你說一說該標志的構圖要素以及寓意。
八、作文。（40分）
22．（2024九上·瀘縣期中）特別，意思是“與眾不同，不普通”。生活中，一絲微笑，一個眼神，一聲問候；或者一次旅行，一場球賽，一段情誼；甚至一縷陽光，一抹色彩……都令人回味、感懷。
請以“特別的 ”為題，寫一篇作文。
要求：①內容具體，有真情實感；②文體不限（詩歌、戲劇除外）；③不少于600字；④文中請回避與你相關的人名、校名、地名。
答案解析部分
【答案】1．舉例子。列舉了鼻病毒、流感病毒和副流感病毒、腺病毒的例子，真實具體地說明了不同的病毒引起的癥狀可能有所不同，使說明更有說服力，更具體。
2．“之一”是其中一個的意思，起限制作用，說明咳嗽是感冒引發的常見癥狀中的一種，而非全部，體現了說明文語言的準確性、嚴密性。
3．①正確用藥；②加強飲食調護，注意食補（或“可適當進食一些養陰生津之品，如百合、蜂蜜、梨、蓮子、銀耳、葡萄，及各種新鮮蔬菜等柔潤食物。”）；③經常開窗流通新鮮空氣：④加強體育鍛煉，提高機體抗病能力。
【知識點】說明文語言分析；事理性說明文；分析說明方法及其作用；啟示感悟、反思建議等開放類
【解析】【點評】（1）本題考查說明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關鍵詞入手，看是平實說明還是生動說明來判斷說明的方法。同時切記任何說明方法都是為說明對象服務的，因此說明方法的作用必須和說明對象及其特征聯系起來。
（2）本題考查學生對說明文語言的理解。說明文語言的準確體現在修飾，限制性詞語的選用上。主要是表示時間，空間，數量，范圍，程度，特征，性質等方面的修飾限制性副詞和數量詞等詞語。作答時，先要陳述語言使用的準確性，再否定其去掉或換用的不準確性。最后表述：這體現了說明文語言的準確性。
（3）本題考查提建議的。作答時，一定要認真讀題，明確所提建議針對的問題是什么，所提出的建議一定要有可行性，不能是空洞的口號。
1．本題考查說明方法及作用。在文中第一段劃線句子里，作者依次列舉了鼻病毒、流感病毒和副流感病毒、腺病毒這幾種不同類型的病毒，并且分別闡述了它們各自容易引發的不同癥狀，像鼻病毒引發鼻部癥狀，流感病毒和副流感病毒引發全身性癥狀，腺病毒引發咽喉相關癥狀等。這種通過列舉具體事例來進行說明的方式，就是典型的舉例子的說明方法。從作用方面來看，運用舉例子的方法，能夠讓讀者更加直觀、具體地了解到不同病毒所引發的癥狀確實存在差異，避免了單純理論闡述的抽象和枯燥，使說明內容更加真實可信，增強了文章的說服力，讓讀者更容易理解和接受“不同的病毒，引起的癥狀可能有所不同”這一觀點。
故答案為：舉例子。列舉了鼻病毒、流感病毒和副流感病毒、腺病毒的例子，真實具體地說明了不同的病毒引起的癥狀可能有所不同，使說明更有說服力，更具體。
2．本題考查說明文的語言特點。“之一”在句中是一個關鍵的限制性詞語。從語義角度理解，它明確表示咳嗽只是感冒引發的眾多常見癥狀中的一個，并非全部。在實際情況中，感冒除了會引發咳嗽之外，還會出現諸如鼻塞、流鼻涕、咽癢、咽喉痛、頭痛、頭昏、疲乏等多種癥狀。如果去掉“之一”，句子就變成“咳嗽是感冒引發的常見癥狀”，這樣的表述就過于絕對，與實際情況不符。“之一”這個詞的存在，精準地界定了咳嗽在感冒常見癥狀中的地位，充分體現了說明文語言準確、嚴密的特點，能夠讓讀者準確把握作者所傳達的信息，避免產生誤解。
故答案為：“之一”是其中一個的意思，起限制作用，說明咳嗽是感冒引發的常見癥狀中的一種，而非全部，體現了說明文語言的準確性、嚴密性。
3．本題考查內容的概括。這需要我們對鏈接材料進行全面細致的梳理和分析。鏈接材料第③段圍繞感冒咳嗽的治療和護理展開論述。首先提到“咳嗽雖然是感冒常見病癥，也是人身體的保護性反應，但是對于咳嗽的治療若用藥不當，不僅不能止咳，反而會加重病情”，由此可知，正確用藥是關鍵，要避免用藥不當的情況，所以應建議同學正確用藥。接著文中指出“人們自我藥療時選用止咳藥，存在濫用抗生素、一藥百治、用藥不及時、一咳嗽就用藥等幾方面的誤區，在正確用藥的同時，我們也應加強飲食調護，注意食補養肺。可適當進食一些養陰生津之品，如百合、蜂蜜、梨、蓮子、銀耳、葡萄，及各種新鮮蔬菜等柔潤食物”，這表明在正確用藥的基礎上，飲食調護也不容忽視，要提醒同學加強飲食方面的調養，適當進食指定的柔潤食物。最后提到“同時也要經常開窗流通新鮮空氣，加強體育鍛煉，提高機體抗病能力”，這說明良好的生活環境和適當的體育鍛煉對于緩解咳嗽癥狀、促進身體恢復也很重要，因此要建議同學經常開窗通風，保持空氣新鮮，并且加強體育鍛煉，增強自身抵抗力。
故答案為：①正確用藥；②加強飲食調護，注意食補（或“可適當進食一些養陰生津之品，如百合、蜂蜜、梨、蓮子、銀耳、葡萄，及各種新鮮蔬菜等柔潤食物。”）；③經常開窗流通新鮮空氣：④加強體育鍛煉，提高機體抗病能力。
【答案】4．這里的“微弱的光”，指的是汽車在大霧中發出的弱小的光芒；也指村民們迎接我們時手電筒發出的并不明亮的光線；還指大姐的堅持與愛心給“我”的力量和啟示。
5．示例：你們大家覺得“我”說的有道理嗎？不過你們擔心的也對，我們該怎么找出解決的辦法呢？
6．大姐樂觀自信、不怕困難，愛心樂于助人，心系鄉村教育和困難學生。且誠實守信，能急人所急，想人所想。 同時，她還理解寬容他人，能吃苦肯付出，時時為人著想，不愿為他人增添麻煩。
7．①描寫了夜晚行車的路上的環境，表現了此時行車的不容易，表現“我”和大姐等的擔憂之情。
②從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等多方面著筆，寫得有聲有色，有動有靜，充滿詩情畫意，使人讀后有身臨其境之感，這優美的景物描寫襯托出出我們去趙莊看戲的愉快心情。
③示例：環境描寫要能很好的烘托人物內心的心理、情感；環境描寫要能突出人物形象，表現出主題思想；環境描寫要注意運用多種描寫方法，表現形式要多樣。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；文章標題及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】（1）本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設置懸念，引發讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
（4）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
4．本題考查標題含義。1.從表層含義分析： 首先，在文章開篇描述的情境中，“山路上的霧濃得化不開……車的燈光在大霧里，照不見一米開外的物體”，這里明確提到了汽車燈光在大霧中的狀態，燈光在大霧的籠罩下顯得十分微弱，只能照亮極短的距離，所以“微弱的光亮”首先指的就是汽車在濃霧中發出的有限光芒，這是從字面意義上對標題的理解。 其次，在文章后半部分，“有微弱的光亮從陡坡往下緩緩下來。先是昏黃的幾顆，然后是昏黃的裹著霧的大團，繼而是幾大片”，結合后文可知，這些光亮是老師、學生、學生家長來接“我們”時手電筒發出的。在大霧彌漫的環境中，這些手電筒的光同樣不夠明亮，只是微弱地閃爍著，為“我們”指引方向，所以這也是“微弱的光亮”所指的內容。 2.從深層含義分析： 文中大姐的形象十分鮮明，她積極組織助學活動，不顧惡劣天氣堅持前往山區學校，在面對困難時毫不退縮，想盡辦法克服。她所說的話“哪怕微弱得只有丁點的光亮，連起來，就能照亮人前行”，這里的“微弱的光亮”象征著大姐身上的精神品質。大姐的堅持、守信、善良以及對困難學生的關愛，就像微弱卻溫暖的光，給“我”帶來了力量和啟示，讓“我”在面對生活中的困難時也能勇敢前行。所以從深層意義上講，“微弱的光亮”還指大姐的堅持與愛心所代表的精神力量。
故答案為：這里的“微弱的光”，指的是汽車在大霧中發出的弱小的光芒；也指村民們迎接我們時手電筒發出的并不明亮的光線；還指大姐的堅持與愛心給“我”的力量和啟示。
5．本題考查內容理解。1.從大姐的性格特點出發： 大姐是一個非常有責任感和愛心的人，她積極參與助學活動，一心想要幫助山區的孩子。在面對大霧天氣、行車困難以及同行者想要返回的情況時，她內心肯定是堅定要繼續前行的，因為她不想失信于山區的孩子和老師，也不想讓其他學校的孩子多一天期盼。所以她的沉默可能是在思考如何說服同行者，讓大家明白繼續前行的重要性。同時，大姐也是一個善于解決問題的人。她知道目前的情況很棘手，但她沒有放棄，而是在思考應對的辦法。她沉默的時候，或許正在腦海中快速思索各種可行的方案，比如如何利用現有的條件安全地到達目的地，怎樣讓大家克服恐懼和擔憂等。 2.從當時的情境出發：當時的情境是大霧彌漫，能見度極低，行車非常困難，而且距離目的地還有一段路程。同行者對繼續前行存在顧慮，擔心安全問題和能否按時到達。大姐需要考慮到大家的擔憂，同時又要堅持自己的想法。她的沉默可能是對大家意見的一種尊重和思考，她想找到一個既能保證安全又能讓大家接受的方案，所以在這段時間里，她內心可能在權衡各種利弊，思考如何平衡大家的需求和目標。
示例：大姐內心暗自思忖：這霧如此之大，他們有所顧慮也正常。但學校那邊都安排好了，那些孩子的眼神仿佛就在我眼前，滿是期待。我絕不能打退堂鼓，只是怎樣才能讓大家堅定信心呢？是我提出的照路方法太魯莽了嗎？可除此之外，還有更好的途徑嗎？我必須得做點什么，絕不能讓這濃霧阻斷我們前往孩子們身邊的路。
故答案為：示例：你們大家覺得“我”說的有道理嗎？不過你們擔心的也對，我們該怎么找出解決的辦法呢？
6．本題考查人物形象。1.從大姐參與助學活動的行為分析：大姐積極參與助學群的活動，主動組織并參與此次去山區學校調查孩子資助情況的活動。這表明她是一個非常有愛心和責任感的人，她關注山區孩子的教育問題，愿意付出自己的時間和精力去幫助他們，體現了她對公益事業的熱心和對困難學生的關愛。2.從大姐面對困難的態度分析：在行車過程中遇到大霧天氣，同行者都想要返回，但大姐堅決不同意。她給出了不能返回的理由，一是答應了學校老師和學生家長，要守信；二是考慮到其他學校的孩子也在期盼。這顯示出大姐非常重視承諾，有強烈的責任感。而且，在面對行車困難時，她沒有退縮，而是主動提出自己和同行者下車用手機電筒照路，讓“我”開車慢慢跟著，這種積極解決問題的態度體現了她的勇敢和擔當。3.從大姐在探路過程中的表現分析：在探路過程中，大姐不小心摔倒，但她沒有絲毫抱怨和退縮，而是自己站起來，嘴里嘟噥著“這該死的石子，我踩石子上了，溜了腳”，然后倔強地繼續探路。這表明大姐是一個堅韌不拔的人，面對困難和挫折不輕易放棄，有著頑強的毅力和堅定的信念。4.從大姐的語言分析：大姐說“哪怕微弱得只有丁點的光亮，連起來，就能照亮人前行”，這句話體現了大姐的樂觀和積極向上的精神。她相信即使每個人的力量很微弱，但只要大家團結起來，就能產生巨大的能量，這種精神也感染了身邊的人，讓大家在困難面前有了堅持下去的勇氣。
故答案為：大姐樂觀自信、不怕困難，愛心樂于助人，心系鄉村教育和困難學生。且誠實守信，能急人所急，想人所想。 同時，她還理解寬容他人，能吃苦肯付出，時時為人著想，不愿為他人增添麻煩。
7．本題考查環境描寫的作用。1.第一段環境描寫作用分析：①渲染氛圍：文章開篇對山路大霧的描寫，“山路上的霧濃得化不開，車子像一只螞蟻掉進了裝滿牛奶的杯子”，將大霧的濃重形象地展現出來，營造出一種壓抑、迷茫的氛圍。這種氛圍讓讀者感受到當時環境的惡劣，也為后文眾人在行車過程中的擔憂和猶豫做了鋪墊。②推動情節發展：大霧的環境直接影響了行車的難度，使得“我”和同行者對是否繼續前行產生了分歧。這種分歧引發了后續大姐堅持前行、提出解決方案以及眾人最終在村民迎接下順利到達目的地等一系列情節的發展，所以大霧的環境描寫起到了推動情節發展的作用。③烘托人物心情：在這樣惡劣的大霧環境中，“我感覺濃霧里那些細小的霧的顆粒，慢慢地鉆透我的衣服，貼上我的皮膚，我感覺到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水聲，讓整個夜顯得孤寂又沒有生氣”，通過描寫“我”的感受，烘托出“我”內心的擔憂和不安。同時，也能讓讀者感受到同行者在面對這種困難環境時的復雜心情，增強了文章的感染力。2.第二段環境描寫作用分析：①襯托人物心情：“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，這段環境描寫描繪了江南水鄉的美麗夜景，從視覺、嗅覺等多個角度展現了景色的宜人。這種美好的環境與“我們”去看戲時興奮、愉快的心情相呼應，襯托出“我們”內心的喜悅和對看戲的期待。②增強畫面感：作者運用了比喻的修辭手法，將“淡黑的起伏的連山”比作“踴躍的鐵的獸脊”，并且通過“都遠遠地向船尾跑去了”的動態描寫，使畫面更加生動形象。讀者仿佛能看到一艘小船在水中快速行駛，兩岸的山巒不斷向后退去的場景，增強了文章的畫面感，讓讀者有身臨其境之感。3.寫好環境描寫的建議：①與情節和人物相結合：環境描寫不是孤立存在的，它應該與文章的情節發展和人物形象塑造緊密結合。在不同的情節階段，環境可以起到不同的作用。比如在故事的高潮部分，可以通過惡劣的環境描寫來增加緊張氛圍，推動情節的發展；在人物心情低落時，可以用陰沉的環境來烘托人物的心情。同時，環境描寫也可以反映人物的性格特點，比如一個樂觀開朗的人眼中的環境可能是明亮美好的，而一個消極悲觀的人看到的環境可能是灰暗壓抑的。②運用多種描寫手法：為了使環境描寫更加生動形象，可以運用多種描寫手法。除了常見的視覺描寫外，還可以結合聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官描寫。比如描寫春天的景色時，可以寫“鳥兒在枝頭歡快地歌唱（聽覺），空氣中彌漫著花朵的芬芳（嗅覺），微風輕輕拂過臉頰，帶來絲絲暖意（觸覺）”，這樣能讓讀者更全面地感受到環境的特點。此外，還可以運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，增強環境描寫的感染力和表現力。③注重細節描寫：細節是使環境描寫更加真實、生動的關鍵。在描寫環境時，要注意捕捉一些細微的細節，比如一片飄落的樹葉、一滴晶瑩的露珠、一聲微弱的蟲鳴等。這些細節可以讓環境更加具體可感，讓讀者更容易產生共鳴。例如，“在一片寂靜的森林中，陽光透過樹葉的縫隙灑下，形成一片片金色的光斑，地上鋪滿了厚厚的落葉，每走一步都能聽到‘沙沙’的聲響”，通過對陽光、落葉和聲響的細節描寫，營造出一種寧靜而神秘的森林氛圍。
故答案為：①描寫了夜晚行車的路上的環境，表現了此時行車的不容易，表現“我”和大姐等的擔憂之情。②從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等多方面著筆，寫得有聲有色，有動有靜，充滿詩情畫意，使人讀后有身臨其境之感，這優美的景物描寫襯托出出我們去趙莊看戲的愉快心情。
③示例：環境描寫要能很好的烘托人物內心的心理、情感；環境描寫要能突出人物形象，表現出主題思想；環境描寫要注意運用多種描寫方法，表現形式要多樣。
【答案】8．C
9．C
10．B
11．（1）樹林里的枝葉茂密成林，鳥兒到處叫，是游人離開后鳥兒在歡樂地跳躍。（2）馮密村的西邊，有高聳的佛寺圍著崖畔，就是青玄洞。
【知識點】分析文言文的寫作特色；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（2）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。【參考譯文】
（甲） ①至于背著東西的人在路上歡唱，走路的人在樹下休息，前面的人呼喊，后面的人應答，老人彎著腰走，小孩子由大人領著走，來來往往不斷的行人，是滁州的游客。到溪邊釣魚，溪水深并且魚肉肥美；用釀泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，雜亂地擺在面前的，是太守主辦的宴席。宴會喝酒的樂趣，不在于音樂；投壺的人投中了，下棋的人得勝了，酒杯和酒籌交互錯雜，時起時坐大聲喧鬧的，是眾位賓客歡樂的樣子。一位容顏蒼老，頭發花白的人醉醺醺地坐在眾人中間，是太守喝醉了。
②不久，太陽下山了，人影散亂，太守下山回家，賓客們也跟著回去。樹林里的枝葉茂密成蔭，禽鳥在高處低處鳴叫，是游人離開后鳥兒在歡樂地跳躍。但是鳥兒只知道山林中的樂趣，卻不知道人們的樂趣；人們只知道跟隨太守游玩的樂趣，卻不知道太守以游人的快樂為快樂。醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這樂事的人，是太守。太守是誰？是廬陵歐陽修。
（乙） 王貢士，如今擔任四川訓導一職。他的孫子對我說：“（村子）西北方向半山腰處，有個青玄洞，非常奇妙，山下有個出水龍潭，再往北還有個黑龍潭。如果沿著西山前行，就能夠全部觀賞到。”這一天，（我）原本打算到馮密住宿，因為天色已晚，就只好停留在這兒了。二十五日黎明，（我）吃過飯就出發了。向北走二里是馮密村，大概是西北方向有一條高大的山岡，向東南方向下垂，山岡側面有黑龍潭的水，也是從西邊大山中流出，向南流淌抵達馮密。馮密的西邊，有佛寺高高地坐落在山崖邊上，那就是青玄洞。我望著它，想要進去，然而通報傳達的人苦苦請求我等到回來的時候再去，并且說：“明天是初六，主人要外出處理公事，過了這天又要閉門靜修，不會馬上出來。”我于是跟隨他前行，隨即向北上岡，走了四里，有道路橫斜交錯，形成“叉”字形狀，這里就是三岔黃泥岡。它的西南側面，松樹連接著竹林，向下低垂，那里就是黑龍棲息的地方。在這時，西北方向的山，都是光禿禿的荒石，而東北方向的山，漸漸有一兩個小村落依傍在山下，那山岡的山脊上一眼望去都是茅草。
8．本題考查文言斷句。句意：我于是跟隨他前行，隨即向北上岡，走了四里，有道路橫斜交錯，形成“叉”字形狀，這里就是三岔黃泥岡。依據：“余乃隨之行”：“余”是主語，“乃隨之行”是謂語部分，表達“我于是跟隨他前行”的意思，語義完整，應在此處斷開。“即北上岡”：“即”表示緊接著的動作，“北上岡”說明具體的行動方向，即“隨即向北上岡”，單獨成句表意清晰。“四里”：明確指出行走的距離。“有路橫斜而成‘叉’字交”：描述所遇到道路的形態，“有路”是主語，“橫斜而成‘叉’字交”是謂語部分，說明道路橫斜交錯形成“叉”字形狀。“是為三岔黃泥岡”：“是”為判斷詞，“為”表示“是”，“三岔黃泥岡”是判斷的對象，即“這里就是三岔黃泥岡”。
故答案為：C
9．本題考查文言詞語理解。
ABD.正確；
C.“而通事苦請俟回日”中“俟”應解釋為“等待”，而不是“偷偷”，該選項解釋錯誤。
故答案為：C
10．本題考查內容理解辨析。
ACD.正確；
B.乙文主要是如實記錄作者游覽青玄洞、黑龍潭等地的經歷，通過對沿途自然風光的描述，展現了作者對自然景色的欣賞，但并沒有體現出“驕傲自得”的情感，該選項理解錯誤。
故答案為：B
11．本題考查文言語句翻譯。（1）重點字詞：“陰翳”：形容枝葉茂密成蔭。“鳴聲上下”：鳥兒到處鳴叫，“上”“下”指高處和低處。“去”：離開。（2）重點字詞：“之”：助詞，的。“擁”：環抱，圍繞。“即”：就是。
故答案為：（1）樹林里的枝葉茂密成林，鳥兒到處叫，是游人離開后鳥兒在歡樂地跳躍。（2）馮密村的西邊，有高聳的佛寺圍著崖畔，就是青玄洞。
【答案】12．直接抒情：“一上”表明時間之短，“萬里”（用夸張的手法）表明愁緒之多（廣，長），以此直接渲染愁緒；借景抒情：“蒹葭”和“楊柳”之景恰似家鄉之景。勾起思鄉之情。表達思念的心緒。
13．狂風突起整個樓宇頓時被凄風籠罩，一場山雨眼看就要到了。生動形象地描摹了山雨來臨前的自然景象，也暗示了唐王朝日薄西山、危機四伏的沒落局勢。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；憂國傷時
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
12．本題考查表現手法。①直接抒情：“一上”這個動作，簡潔而有力地表明詩人登上城樓這一行為，且用時短暫。然而，就在這一瞬間，“萬里愁”洶涌而來。“萬里”運用了夸張的手法，將愁緒的范圍極度擴大，讓讀者深切感受到愁緒的濃重、綿長，仿佛無邊無際，直接而強烈地渲染出詩人內心的愁苦。②借景抒情：“蒹葭”和“楊柳”是詩人眼前所見之景。蒹葭在風中搖曳，楊柳輕拂，這樣的景象與詩人記憶中家鄉水邊的汀洲極為相似。家鄉之景勾起了詩人深深的思鄉之情，思鄉之情又進一步轉化為愁緒，使愁緒有了具體的依托，更加深沉動人。
故答案為：直接抒情：“一上”表明時間之短，“萬里”（用夸張的手法）表明愁緒之多（廣，長），以此直接渲染愁緒；借景抒情：“蒹葭”和“楊柳”之景恰似家鄉之景。勾起思鄉之情。表達思念的心緒。
13．本題考查意象畫面及詩句作用。1.描繪畫面：描繪“山雨欲來風滿樓”的畫面，要抓住“風”和“樓”這兩個關鍵意象。“風”是動態的，要體現出其強勁、猛烈的特點，如狂風呼嘯、席卷而來；“樓”是靜態的，要描繪出風對樓的影響，如樓在風中搖晃、門窗被吹得哐哐作響等。同時，要營造出一種壓抑、緊張的氛圍，讓讀者感受到山雨即將來臨前的那種山雨欲來風滿樓的緊迫感。2.表達作用：①自然景象層面：這句詩生動形象地描繪了山雨來臨前狂風肆虐、籠罩整個樓宇的自然景象，讓讀者仿佛身臨其境，感受到了那種緊張、壓抑的氣氛。②社會局勢層面：結合全詩來看，當時唐朝社會處于動蕩不安的狀態，藩鎮割據、宦官專權等問題嚴重，國家面臨著諸多危機。詩人用“山雨欲來風滿樓”來暗示唐王朝日薄西山、危機四伏的沒落局勢，就像暴風雨來臨前的狂風，預示著一場巨大的變革或災難即將到來。③主題情感層面：為后文詩人對歷史興亡的感慨和對故國的思念做了鋪墊。狂風滿樓的景象與后文秦苑漢宮的衰敗景象相呼應，進一步烘托出詩人內心的憂愁和對國家命運的擔憂，深化了詩歌的主題。
故答案為：狂風突起整個樓宇頓時被凄風籠罩，一場山雨眼看就要到了。生動形象地描摹了山雨來臨前的自然景象，也暗示了唐王朝日薄西山、危機四伏的沒落局勢。
14．【答案】云橫秦嶺家何在；水滿陂塘；春蠶到死絲方盡；蠟炬成灰淚始干；不以物喜；不以己悲
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：秦、嶺、滿、陂、塘、蠟、炬
（3）“春蠶到死絲方盡”中，春蠶一生都在吐絲，直到生命的最后一刻才停止，象征著一種執著、無私的奉獻精神，就像那些為了事業、為了他人默默付出，直至生命盡頭也不放棄的人。“蠟炬成灰淚始干”中，蠟燭燃燒自己，流下蠟淚，直到化為灰燼才停止，同樣寓意著無私的奉獻和犧牲。這兩句詩通過對春蠶和蠟燭的描寫，將抽象的情感和精神具象化，以其深刻的內涵和優美的意境，成為了贊美奉獻精神的經典語句。
（4）“不以物喜”意思是不因為外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。外物包括自然環境的好壞、物質享受的豐儉等，作者認為不應該被這些外在的因素所左右自己的情緒。“不以己悲”則是不因為自己的不幸遭遇而悲傷。在人生的道路上，每個人都會遇到各種挫折和困難，但作者主張要保持一種平和、豁達的心態，不被個人的境遇所影響。這兩句話體現了作者一種超脫的人生境界，將個人的情感與天下蒼生的命運聯系在一起，表達了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負和高尚情操。故答案為：云橫秦嶺家何在；水滿陂塘；春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干；不以物喜，不以己悲
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
【答案】15．武松；宋江；青面獸；豹子頭
16．A：西門慶潘金蓮設計毒殺武松的哥哥武大郎，武松斗殺西門慶，因此被刺配孟州。體現了武松嫉惡如仇、有仇必報的性格特點；
B：宋江因為閻婆惜要去告發自己私放晁蓋的事，于是怒殺閻婆惜，因此被刺配江州；體現了宋江重義輕財、為人仗義的性格特點；
C：楊志被迫在東京城賣刀，卻受到潑皮牛二的騷擾，一怒之下錯殺牛二，因此被刺配北京大名府；體現了楊志勇敢果決、敢作敢當的性格特點；
D：林沖被高俅設計陷害，持刀誤入白虎堂，因此被刺配滄州；體現了林沖委曲求全、忍辱負重的性格特點。
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；《水滸傳》
【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
（2） 本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
15．本題考查名著內容的理解。
A.武松：在《水滸傳》里，武松的哥哥武大郎被西門慶和潘金蓮合謀毒死，武松查明真相后，先殺了潘金蓮，又在獅子樓斗殺西門慶，之后主動到官府自首，最終被脊杖四十，刺了兩行金印，迭配孟州牢城。選段甲中“迭配孟州牢城”這一關鍵信息與武松的經歷相符，所以A是武松；
B.宋江：宋江曾私放晁蓋，此事后被閻婆惜知曉，閻婆惜以此要挾宋江，索要財物并威脅告發他，宋江在爭執中怒殺閻婆惜。之后宋江被官府緝拿，在眾人的求情以及自身有錢帛使用等因素下，被脊杖二十，刺配江州牢城。選段乙中“刺配江州牢城”與宋江的情節一致，且眾人對B的愛惜也符合宋江在當地的聲望，所以B是宋江；
C.綽號是青面獸：楊志因丟失花石綱而落魄，為了生計在東京城賣祖傳寶刀，卻遇到潑皮牛二的百般刁難和騷擾。牛二的無賴行徑讓楊志忍無可忍，最終一怒之下錯殺牛二。楊志主動投案后，被脊杖二十，刺了兩行金印，迭配北京大名府留守司充軍。選段丙中“那口寶刀，沒官入庫”以及刺配地點“北京大名府”都與楊志賣刀殺牛二的情節相符，楊志綽號青面獸，所以C的綽號是青面獸；
D.綽號是豹子頭：林沖本是東京八十萬禁軍教頭，高俅為了陷害他，設計讓林沖持刀誤入白虎堂，白虎堂是商議軍機大事的重地，林沖因此被認定有罪，被脊杖二十，刺配滄州牢城。選段丁中“誤入節堂”“該配滄州牢城”與林沖的遭遇一致，林沖綽號豹子頭，所以D的綽號是豹子頭。
故答案為：武松；宋江；青面獸；豹子頭
16．本題考查名著內容的理解。
A.（武松）：事件：西門慶與潘金蓮通奸后，為長久在一起，毒死了武松的哥哥武大郎。武松查明真相，先殺了潘金蓮，又在獅子樓斗殺西門慶，隨后主動到官府自首，最終被刺配孟州。性格特點：武松具有嫉惡如仇的性格。他對西門慶和潘金蓮這種違背倫理道德、傷天害理的行為深惡痛絕，在得知哥哥被他們害死后，毫不猶豫地展開復仇行動，毫不畏懼西門慶的權勢和惡勢力。同時，武松有仇必報，他不會讓殺害哥哥的兇手逍遙法外，憑借自己的力量為哥哥討回公道，體現了他的血性和正義感；
B.（宋江）：事件：宋江曾私放晁蓋，此事被閻婆惜發現，閻婆惜以此要挾宋江，索要大量財物并威脅告發他。宋江在爭執過程中，怒殺閻婆惜，之后被官府緝拿，在眾人的求情以及自身有錢帛打點等因素下，被刺配江州。性格特點：宋江重義輕財，他私放晁蓋，是因為看重與晁蓋等人的兄弟情義，不顧自身安危和官場規則，寧可冒著被牽連的風險也要放走晁蓋，體現出他對朋友的重情重義。而且他為人仗義，在江湖上有很高的聲望，眾人得知他被拿后都替他求情，這也從側面反映出他平時為人仗義，樂于助人，所以在遇到困難時能得到眾人的幫助；
C.（楊志）：事件：楊志因丟失花石綱而落魄，為了生計在東京城賣祖傳寶刀。潑皮牛二看到寶刀后，百般刁難和騷擾楊志，不僅強行索要寶刀，還對楊志進行侮辱和挑釁。楊志忍無可忍，一怒之下錯殺牛二，隨后主動投案，被刺配北京大名府。性格特點：楊志勇敢果決，面對牛二的無賴行徑，他沒有一味地忍耐和退縮。在牛二得寸進尺、步步緊逼的情況下，楊志果斷出手，展現出他不畏懼惡勢力的勇氣。同時，他敢作敢當，殺牛二后沒有選擇逃跑，而是主動到官府自首，承擔自己行為的后果，體現了他的擔當和責任感；
D.（林沖）：事件：高俅為了陷害林沖，設計讓林沖持刀誤入白虎堂。白虎堂是軍機重地，林沖不明就里進入后，被高俅以謀反的罪名定罪，最終被刺配滄州。性格特點：林沖委曲求全，他原本是東京八十萬禁軍教頭，生活相對安穩。面對高俅的陷害，他一開始并沒有反抗，而是選擇默默忍受，希望息事寧人。即使知道這是高俅的陰謀，他也沒有直接與高俅對抗，而是乖乖接受被刺配的命運。同時，他忍辱負重，在被刺配的過程中，盡管遭受了種種磨難和不公，但他依然堅持下來，期望通過忍受暫時的苦難，等待有朝一日能夠洗清冤屈，重回正常生活。
故答案為：A：西門慶潘金蓮設計毒殺武松的哥哥武大郎，武松斗殺西門慶，因此被刺配孟州。體現了武松嫉惡如仇、有仇必報的性格特點；
B：宋江因為閻婆惜要去告發自己私放晁蓋的事，于是怒殺閻婆惜，因此被刺配江州；體現了宋江重義輕財、為人仗義的性格特點；
C：楊志被迫在東京城賣刀，卻受到潑皮牛二的騷擾，一怒之下錯殺牛二，因此被刺配北京大名府；體現了楊志勇敢果決、敢作敢當的性格特點；
D：林沖被高俅設計陷害，持刀誤入白虎堂，因此被刺配滄州；體現了林沖委曲求全、忍辱負重的性格特點。
17．【答案】A
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本題考查字形字音。
A.正確；
B. 煞白（shā）——（shà）；
C. 扭怩作態——忸怩作態；
D. 積攢（zhǎn）——（zǎn）。
故答案為：A
【點評】本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
18．【答案】A
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【分析】本題考查成語運用。
A.間不容發：兩物中間容不下一根頭發，形容事物之間距離極小，也形容與災禍相距極近，情勢極其危急。語境：句子想表達朋友之間關系親密，不應猜疑和欺騙。問題：“間不容發”通常用于形容距離極小或情勢危急，不能直接形容關系親密。這里屬于望文生義，使用錯誤；
B.歷久彌新：經歷長久的時間而更加鮮活，更加有活力，更顯價值。語境：形容中國共產黨的一系列偉大精神經過百年淬煉更加鮮活和有價值。問題：成語使用正確，符合語境；
C.與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。語境：形容農民脫貧的信心隨著時間不斷增長。問題：成語使用正確，符合語境；
D.浮光掠影：像水面的光和掠過的影子一樣，一晃就消逝，形容印象不深刻；也指文章言論的膚淺。 語境：形容王教授對瀘州的印象不深。問題：成語使用正確，符合語境。
故答案為：A
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
19．【答案】D
【知識點】成分殘缺；搭配不當；句式雜糅
【解析】【分析】本題考查病句辨析。
A.問題：“下降了一倍”搭配不當。在漢語中，“下降”通常用百分比或分數表示（如“下降了50%”“下降了一半”），而“倍”一般用于表示增長（如“增長了一倍”）。修改建議：將“一倍”改為“50%”或“一半”；
B.問題：“根本原因是……造成的”句式雜糅。這是兩種表達方式的混用：正確表達1：根本原因是沒有經歷過勞動。正確表達2：是沒有經歷過勞動造成的。 修改建議：刪去“的根本原因”或“造成的”；
C.問題：成分殘缺。“不顧生態環境，片面強調經濟效益”是動賓結構，但句子缺少主語或中心語。可以理解為：缺少主語：“那種（行為）不顧生態環境……”（需補充“行為”等名詞）。缺少中心語：“不顧生態環境，片面強調經濟效益（的做法）”）。修改建議：在“經濟效益”后加“的行為”或“的做法”；
D.正確。
故答案為：D
【點評】本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
20．【答案】學生是所有老師理解高品質城西中出現最多的關鍵詞。品位高、質量優、有幸福感等是瀘縣二中城西學校教師問卷觀點詞中最高頻的詞。
【知識點】圖表信息
【解析】【分析】本題考查圖文轉換。
1.圖一：首先，明確圖表主題是關于“您認為什么是高品質城西？”的教師問卷調查結果，以關鍵詞排行柱狀圖呈現。觀察柱狀圖，橫軸代表關鍵詞數量，縱軸列出不同關鍵詞。通過對比各關鍵詞對應的柱狀條長度，能直觀看出數值差異。其中“學生”對應的柱狀條最長，數值達到 225 左右，明顯高于其他關鍵詞，這表明在全體教師對于高品質城西的理解中，“學生”這一關鍵詞出現的頻率極高，是教師們最為關注的方面。而“發展”“教師”“學校”等關鍵詞的柱狀條相對較短，但也都有一定數值，說明這些也是教師在思考高品質城西時會涉及的內容，但重要程度或提及頻率低于“學生”。
2.圖二：圖表標題為“瀘縣二中城西學校教師問卷高頻觀點詞云圖”，明確了圖表內容是教師問卷中的高頻觀點。在詞云圖中，不同關鍵詞以不同字體大小展示。字體越大，意味著該關鍵詞在問卷中出現的頻率越高。可以看到“質量優”“品位高”“有幸福感”等關鍵詞字體較大，這反映出在教師的問卷反饋里，這些觀點被多次提及，體現了教師對學校在品質、格調以及師生幸福感等方面的重視和關注。其他如“充滿生命力”“全面發展”“創新能力”等關鍵詞也以不同大小呈現，共同構成了教師對高品質城西學校教育相關內容的多元看法。
3.示例一：在教師們對于高品質城西的認知中，“學生”是最受關注的關鍵詞，遠超其他關鍵詞，體現出教師們將學生放在重要位置。
示例二：瀘縣二中城西學校教師在問卷反饋中，對學校自身發展相關的內容較為關注，如“質量優”“品位高”“有幸福感”等高頻詞都體現了對學校品質和發展的重視。
故答案為：學生是所有老師理解高品質城西中出現最多的關鍵詞。品位高、質量優、有幸福感等是瀘縣二中城西學校教師問卷觀點詞中最高頻的詞。
【點評】本題考查圖文轉換能力，也考查語言表達的能力.解答本題的關鍵是認真觀察圖表，找到關鍵信息，然后進行歸納，從而得出答案。
21．【答案】瀘縣二中城西學校十周年教育教學成果展活動圖標，主題以騰淵飛龍的造型構建，龍形盤繞，首先龍的形態構成了數字10，表示學校辦學十周年紀念；其次龍身構成一字母 L 和 X，是“ 瀘縣 ”的拼音首字母 ；第三，龍的身體姿態還是字母 C 和 X 的拼接，是“城西 ” 兩個字的拼音首字母，即城西的縮寫。徽標中的“十年城西 因為有你 ”是十周年辦學成果展活動的主題詞 。城西十年的成長和發展，正因為有你，城西才能越辦越強越來越好 。
徽標中“2014-2024 ”是城西學校正式成立、掛牌辦學到十年發展、走到當下的時間跨度。
徽標的整體寓意是：瀘縣二中城西學校前十年的辦學如出水蛟龍，盤旋飛舞，不斷向前，同時也寓意學校以后的發展如龍嘯九天，蓬勃向前。
【知識點】圖表信息
【解析】【分析】本題考查圖文轉換。首先看圖案部分，主體是騰淵飛龍的造型。龍的形態經過設計，巧妙構成了數字 “10”，這一設計直接呼應了 “辦學十周年” 這一核心信息，明確了活動的紀念意義。再細致觀察龍身，能發現其線條構成了字母 “L” 和 “X”，這是 “瀘縣” 拼音的首字母，同時龍的姿態也可看作是字母 “C” 和 “X” 的拼接，對應 “城西” 拼音的首字母，將學校的地域和名稱信息融入其中，體現了徽標與學校的專屬關聯。文字部分包含 “十年城西 因為有你” 和 “2014-2024”。“十年城西 因為有你” 是此次成果展活動的主題詞，既點明了活動聚焦學校十年發展，也強調了學校的成長離不開每一個相關人員的貢獻，傳遞出團結協作的理念。“2014-2024” 則清晰標注了學校從正式成立到辦學十周年的時間跨度，完整呈現了學校的發展歷程。整體來看，龍的形象在中國文化中象征著活力、騰飛與吉祥，用飛龍造型作為主體，既體現了瀘縣二中城西學校過去十年如蛟龍般蓬勃發展、取得豐碩成果，也寓意著學校在未來能如龍騰九天般繼續奮進，再創輝煌。
故答案為：瀘縣二中城西學校十周年教育教學成果展活動圖標，主題以騰淵飛龍的造型構建，龍形盤繞，首先龍的形態構成了數字10，表示學校辦學十周年紀念；其次龍身構成一字母 L 和 X，是“ 瀘縣 ”的拼音首字母 ；第三，龍的身體姿態還是字母 C 和 X 的拼接，是“城西 ” 兩個字的拼音首字母，即城西的縮寫。徽標中的“十年城西 因為有你 ”是十周年辦學成果展活動的主題詞 。城西十年的成長和發展，正因為有你，城西才能越辦越強越來越好 。徽標中“2014-2024 ”是城西學校正式成立、掛牌辦學到十年發展、走到當下的時間跨度。
徽標的整體寓意是：瀘縣二中城西學校前十年的辦學如出水蛟龍，盤旋飛舞，不斷向前，同時也寓意學校以后的發展如龍嘯九天，蓬勃向前。
【點評】本題考查圖文轉換。解答時要仔細觀察材料中所給出的圖表，找出圖表中的規律以及所揭示的實際問題。由于圖文轉換大多屬于說明文的范疇，表述過程中應注意用詞的準確、嚴密。
22．【答案】例文：
特別的禮物
陽光透過淡薄的云層，紛紛揚揚地落在校園里，教室里傳來同學們朗朗的讀書聲。而我，卻望著窗外，思緒飄回到了那個特別的生日。
那是一個寒風凜冽的冬日，我像往常一樣走進教室，同學們都在早讀，一切似乎都和往常一樣。然而，當我打開抽屜時，一個精美的小盒子映入眼簾。我好奇地打開它，里面是一張自制的生日賀卡，上面寫著：“親愛的朋友，生日快樂！愿你的每一天都充滿陽光。”卡片的署名是我的好朋友們。
那一刻，我的心被一股暖流填滿。在這個平凡的日子里，這份意外的禮物顯得格外特別。它沒有昂貴的價格標簽，卻有著朋友們真摯的心意。
上課鈴響了，我努力讓自己集中注意力，但腦海中總是浮現出那張賀卡上溫暖的話語。好不容易熬到了課間，我剛想去找朋友們道謝，他們卻先圍了過來，一個個臉上洋溢著神秘的笑容。“走，我們帶你去個地方。”他們拉著我來到了校園的操場。
操場上，有一個用彩色粉筆勾勒出的大大的生日蛋糕圖案，周圍還寫著“生日快樂”幾個字。他們笑著對我說：“雖然不能給你一個真正的蛋糕，但這是我們的心意，希望你喜歡。”我看著他們凍紅的雙手，心中滿是感動。
在那個寒冷的冬日，這份特別的禮物如同春日的暖陽，溫暖了我的心房。它讓我懂得，真正的禮物不在于價格的高低，而在于那份深深的情誼。這份特別的禮物，我會永遠珍藏在心中，成為我記憶深處最璀璨的一顆星。
回到教室，我坐在座位上，心中暗暗發誓，一定要珍惜這份珍貴的友誼，用我的真心去回報他們的真情。窗外的陽光依舊燦爛，而我的心，也因為這份特別的禮物而充滿了力量，去迎接生活中的每一個美好瞬間。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】材料圍繞“特別”展開，先給出了“特別”的含義為“與眾不同，不普通”，接著列舉了生活中諸多能令人回味、感懷且具有“特別”屬性的事物，如一絲微笑、一個眼神、一次旅行等。材料以列舉的形式，引導學生從生活點滴中挖掘“特別”的元素，為寫作提供了豐富的素材方向。
【題干分析】①材料關鍵詞“特別”意味著與眾不同、不普通。生活中那些看似平常卻又蘊含獨特情感、意義或帶來特殊體驗的事物、經歷等，都可稱之為“特別”。比如材料中提到的微笑、眼神、問候、旅行、球賽、情誼、陽光、色彩等，它們或許在某一時刻觸動了心靈，或許承載了珍貴的回憶，或許帶來了成長與感悟，所以令人回味、感懷。②寫作思路：從“是什么”的角度，可詳細描述那個“特別的”事物或經歷，如特別的禮物、特別的旅行等，通過細膩的描寫展現其獨特之處；從“為什么”的角度，闡述這件事物或經歷為何特別，是因為它帶來的情感沖擊、對自身成長的影響，還是其中蘊含的深刻意義等；從“怎么做”的角度，可以寫面對這份“特別”，自己是如何珍惜、如何從中汲取力量等。開頭可以通過回憶、設置懸念等方式引出主題；事例素材可選取生活中的真實經歷，如一次特別的比賽、一次特別的幫助等；結尾可以總結感悟，升華主題，表達對這份“特別”的珍視或從中獲得的啟示。
【立意提取】
1.特別的生日禮物：以一件特別的生日禮物為線索，詳細描述禮物的樣子、收到禮物時的情景，重點闡述這份禮物特別的原因，比如它承載著朋友深厚的情誼，或者對自己有著特殊的紀念意義等，最后表達對這份禮物的珍惜以及對朋友的感激。
2.特別的課堂：講述一次與眾不同的課堂經歷，可能是課堂形式特別，如戶外教學、實踐活動課；也可能是課堂內容特別，引發了深刻的思考。詳細描述課堂的過程，突出“特別”之處，最后談談從這堂特別的課堂中獲得的收獲和感悟。
3.特別的那抹微笑：聚焦生活中那一抹特別的微笑，可能是親人的微笑給予溫暖，老師的微笑給予鼓勵，陌生人的微笑給予善意。描寫微笑出現的場景、微笑的樣子，深入挖掘這抹微笑特別的原因，以及它對自己產生的積極影響，結尾表達對這份微笑的銘記和感恩。
【點評】這篇作文以“特別的禮物”為題，選取朋友在校園為自己慶生這一生活片段，生動細膩地描繪收到自制賀卡、操場上的“粉筆蛋糕”等場景，將內心的溫暖與感動展現得淋漓盡致。語言質樸且富有感染力，如“如同春日的暖陽，溫暖了我的心房”，自然貼切。結尾升華主題，點明禮物背后情誼的珍貴，讓這份“特別”更具深度，是一篇情真意切、富有生活氣息的佳作。
1 / 1四川省瀘州市瀘縣二中城西學校等校聯考2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、（10分）
（2024九上·瀘縣期中）閱讀下面選文和鏈接材料，按要求完成小題。
感冒了為何沒胃口
①感冒是由病毒引起的上呼吸道炎癥（上呼吸道包括鼻、咽、喉），引起感冒的病毒有很多種。不同的病毒，引起的癥狀可能有所不同。比如，鼻病毒更容易引起鼻塞、流鼻涕、打噴嚏等鼻部癥狀；流感病毒和副流感病毒更容易引起疲乏，全身酸楚、頭痛發燒等癥狀；腺病毒更容易引起咽喉痛、發燒等癥狀。當然，最常見的病毒是鼻病毒，大約一半的感冒是由它引起的。
②一年四季，春夏秋冬，每每四季交替時；也是感冒多發的時候。感冒雖然是小病，但會給日常生活帶來相當的不便。感冒常見的癥狀包括鼻塞、流鼻涕、咽癢、咽喉痛、咳嗽、聲音沙啞、打噴嚏、流眼淚、頭痛、頭昏、疲乏等，除了這些癥狀外，不少患者還會出現茶飯不思的現象，即使面對平時最愛吃的美食也絲毫沒有興趣。這主要有三方面的原因：
③首先，人在感冒尤其是發燒時，體內幫助促進胃腸蠕動的消化酶功能下降，造成胃腸蠕動減慢，甚至出現紊亂。胃腸消化減慢，我們感受不到饑餓，自然就不太想吃東西。此時進食一些清淡的粥和湯，可少食多餐；可適當進食雞肉、魚肉、蛋類、牛奶來補充優質蛋白質；多吃新鮮蔬菜和水果，但要盡量避免食用芹菜、韭菜、茼蒿、玉米等粗纖維食物，以免加重胃腸負擔；因甜食可生痰，還會導致腹脹、抑制食欲，應少吃。
④其次，感冒時鼻黏膜充血腫脹、鼻腔分泌物增多等，不僅會引起鼻塞、流涕等癥狀，還會使黏膜上的嗅覺感受器對氣味的敏感性減退；更有某些病毒感染會直接引起嗅覺神經受損，阻礙大腦對香味信號的接受。患者應注意休息，多飲白開水，保持口腔和鼻腔清潔。
⑤第三，人體的嗅覺和味覺是協同工作的，感冒導致的嗅覺靈敏度降低自然也會影響味覺。患者味覺變遲鈍后，會覺得食物不夠有味道，進而失去胃口。盡管沒有胃口，患者仍需要規律飲食以提供機體對抗疾病的能量。
【鏈接材料】
①咳嗽是感冒引發的常見癥狀之一……，咳嗽是一種呼吸道變應性炎癥，是非常常見的癥狀，幾乎每個人都經歷過咳嗽的煩惱，尤其是寒冬季節，很多老人、孩子和患者連門也不敢出，大大影響了生活質量。
②咳嗽是呼吸道黏膜清除外界物質或黏液、分泌物的自身保護機制。有些人感冒后一直咳嗽，可以持續8周，甚至更長，這種咳嗽稱為感染后咳嗽。并不是因為呼吸道的感染性炎癥沒有被治愈，而是因為感冒損傷了呼吸道的黏膜，機體對外界刺激過于敏感所致。
③咳嗽雖然是感冒常見病癥，也是人身體的保護性反應，但是對于咳嗽的治療若用藥不當，不僅不能止咳，反而會加重病情。人們自我藥療時選用止咳藥，存在濫用抗生素、一藥百治、用藥不及時、一咳嗽就用藥等幾方面的誤區，在正確用藥的同時，我們也應加強飲食調護，注意食補養肺。可適當進食一些養陰生津之品，如百合、蜂蜜、梨、蓮子、銀耳、葡萄，及各種新鮮蔬菜等柔潤食物。同時也要經常開窗流通新鮮空氣，加強體育鍛煉，提高機體抗病能力。
1．文中第一段劃線句子運用了哪種說明方法，簡析其作用。
2．請分析【鏈接材料】中加點詞“之一”的表達效果。
咳嗽是感冒引發的常見癥狀之一……。
3．如果你的同學李明華感冒了，主要癥狀是咳嗽，請你運用【鏈接材料】的知識給他一些建議。
【答案】1．舉例子。列舉了鼻病毒、流感病毒和副流感病毒、腺病毒的例子，真實具體地說明了不同的病毒引起的癥狀可能有所不同，使說明更有說服力，更具體。
2．“之一”是其中一個的意思，起限制作用，說明咳嗽是感冒引發的常見癥狀中的一種，而非全部，體現了說明文語言的準確性、嚴密性。
3．①正確用藥；②加強飲食調護，注意食補（或“可適當進食一些養陰生津之品，如百合、蜂蜜、梨、蓮子、銀耳、葡萄，及各種新鮮蔬菜等柔潤食物。”）；③經常開窗流通新鮮空氣：④加強體育鍛煉，提高機體抗病能力。
【知識點】說明文語言分析；事理性說明文；分析說明方法及其作用；啟示感悟、反思建議等開放類
【解析】【點評】（1）本題考查說明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關鍵詞入手，看是平實說明還是生動說明來判斷說明的方法。同時切記任何說明方法都是為說明對象服務的，因此說明方法的作用必須和說明對象及其特征聯系起來。
（2）本題考查學生對說明文語言的理解。說明文語言的準確體現在修飾，限制性詞語的選用上。主要是表示時間，空間，數量，范圍，程度，特征，性質等方面的修飾限制性副詞和數量詞等詞語。作答時，先要陳述語言使用的準確性，再否定其去掉或換用的不準確性。最后表述：這體現了說明文語言的準確性。
（3）本題考查提建議的。作答時，一定要認真讀題，明確所提建議針對的問題是什么，所提出的建議一定要有可行性，不能是空洞的口號。
1．本題考查說明方法及作用。在文中第一段劃線句子里，作者依次列舉了鼻病毒、流感病毒和副流感病毒、腺病毒這幾種不同類型的病毒，并且分別闡述了它們各自容易引發的不同癥狀，像鼻病毒引發鼻部癥狀，流感病毒和副流感病毒引發全身性癥狀，腺病毒引發咽喉相關癥狀等。這種通過列舉具體事例來進行說明的方式，就是典型的舉例子的說明方法。從作用方面來看，運用舉例子的方法，能夠讓讀者更加直觀、具體地了解到不同病毒所引發的癥狀確實存在差異，避免了單純理論闡述的抽象和枯燥，使說明內容更加真實可信，增強了文章的說服力，讓讀者更容易理解和接受“不同的病毒，引起的癥狀可能有所不同”這一觀點。
故答案為：舉例子。列舉了鼻病毒、流感病毒和副流感病毒、腺病毒的例子，真實具體地說明了不同的病毒引起的癥狀可能有所不同，使說明更有說服力，更具體。
2．本題考查說明文的語言特點。“之一”在句中是一個關鍵的限制性詞語。從語義角度理解，它明確表示咳嗽只是感冒引發的眾多常見癥狀中的一個，并非全部。在實際情況中，感冒除了會引發咳嗽之外，還會出現諸如鼻塞、流鼻涕、咽癢、咽喉痛、頭痛、頭昏、疲乏等多種癥狀。如果去掉“之一”，句子就變成“咳嗽是感冒引發的常見癥狀”，這樣的表述就過于絕對，與實際情況不符。“之一”這個詞的存在，精準地界定了咳嗽在感冒常見癥狀中的地位，充分體現了說明文語言準確、嚴密的特點，能夠讓讀者準確把握作者所傳達的信息，避免產生誤解。
故答案為：“之一”是其中一個的意思，起限制作用，說明咳嗽是感冒引發的常見癥狀中的一種，而非全部，體現了說明文語言的準確性、嚴密性。
3．本題考查內容的概括。這需要我們對鏈接材料進行全面細致的梳理和分析。鏈接材料第③段圍繞感冒咳嗽的治療和護理展開論述。首先提到“咳嗽雖然是感冒常見病癥，也是人身體的保護性反應，但是對于咳嗽的治療若用藥不當，不僅不能止咳，反而會加重病情”，由此可知，正確用藥是關鍵，要避免用藥不當的情況，所以應建議同學正確用藥。接著文中指出“人們自我藥療時選用止咳藥，存在濫用抗生素、一藥百治、用藥不及時、一咳嗽就用藥等幾方面的誤區，在正確用藥的同時，我們也應加強飲食調護，注意食補養肺。可適當進食一些養陰生津之品，如百合、蜂蜜、梨、蓮子、銀耳、葡萄，及各種新鮮蔬菜等柔潤食物”，這表明在正確用藥的基礎上，飲食調護也不容忽視，要提醒同學加強飲食方面的調養，適當進食指定的柔潤食物。最后提到“同時也要經常開窗流通新鮮空氣，加強體育鍛煉，提高機體抗病能力”，這說明良好的生活環境和適當的體育鍛煉對于緩解咳嗽癥狀、促進身體恢復也很重要，因此要建議同學經常開窗通風，保持空氣新鮮，并且加強體育鍛煉，增強自身抵抗力。
故答案為：①正確用藥；②加強飲食調護，注意食補（或“可適當進食一些養陰生津之品，如百合、蜂蜜、梨、蓮子、銀耳、葡萄，及各種新鮮蔬菜等柔潤食物。”）；③經常開窗流通新鮮空氣：④加強體育鍛煉，提高機體抗病能力。
二、（15分）
（2024九上·瀘縣期中）閱讀下面這篇文章，完成小題。
微弱的光亮
黃海子
①晚上7點，我在盤山公路上開著車。山路上的霧濃得化不開，車子像一只螞蟻掉進了裝滿牛奶的杯子。車的燈光在大霧里，照不見一米開外的物體，而一團一團的霧在燈光里緩慢地翻滾著，仿佛眾多的棉絮在亮光中漫舞。
②我們此行的車上共有三人。我把車停在路邊，下了車，坐在副駕駛的大姐也隨我下了車。“這天氣真是的……”大姐說。“要不我們回吧？這大霧確實不能再往前了。”我對大姐說，大姐沉默著。
③沒有風，路邊看不見的樹滴滴答答地滴著水。公路上除了我這輛車，再沒有車駛過。我感覺濃霧里那些細小的霧的顆粒，慢慢地鉆透我的衣服，貼上我的皮膚，我感覺到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水聲，讓整個夜顯得孤寂又沒有生氣。
④大姐是我不久前才認識的，60歲左右，人清瘦但很精神，我們同在一個助學群里。我們此行是去山里的一所學校開展調查，調查那里有多少孩子需要資助。
⑤我們在小鎮上吃午飯的時候，同行的另一個人告訴我，他是沖著大姐的“精神”才來參加這次活動的。他說，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在國外生活，接她去國外定居，她去了不喜歡那邊的生活，一個人跑回國來了。跑回來的原因還有一個，她想聚一幫人，在她有生之年，資助一些需要資助的學生。
⑥車上的人見我和大姐有一陣沒說話了，便放下車窗喊我們：“大姐，你們兩個上車來商量。”我和大姐上了車，
⑦大姐問我：“導航上我們離目的地還有多遠？”我說：“還有5公里國道、3公里村道。要是沒有霧，要不了多少時間就能到達。”同行的另一人搭話：“我們往回走，到鎮上有多遠？”我說：“距離與到目的地差不多。”大姐見我們都想要返回，急忙說：“不能返回！”我和同行者異口同聲地問：“為什么？”大姐說：“兩個原因。一是我們出發前給學校的老師打了電話，叫他把需要資助的孩子和孩子家長都叫到了學校。山里孩子的家離學校都不近，答應了他們，就要守信。還有一個原因，明天一早我們還要去別的地方調查，我們拖一天，其他學校的孩子就會多一天期盼。”
⑧大姐說完沉默了一會兒，轉過身對坐在后面的同行者說道：“你不會開車，我雖然會開，但是眼睛不好，這樣吧，我們兩個下車去用手機電筒給車照路，連著車燈的光，我想應該看得見路，我們能早些到。”然后對著我說：“你慢慢開車跟著我倆，你看如何？”
⑨我不同意，決意要大姐開車。最后大姐生氣地說：“我知道你為我好，可是我眼睛真的不行了，從車玻璃看出去只看得到霧，一點路面都看不到，所以這車必須得你開。”
⑩正當大姐和同行者下車準備給我照路的時候，大姐的電話響了。是學校那邊打過來的。大姐在電話里說：“不用不用。我們在公路上，霧是很大，我們開得慢，麻煩你們多等我們一會兒，不用來接我們，更不用來給我們照亮，我們開慢些就行，我們一定會到……”大姐接完電話，就下車給我照路去了。
我隨著大姐的身影，慢慢地開車往前行。憑腳下加油的力度，我斷定我們到了一個很陡的上坡路。突然，我看見大姐的身子一晃，整個人栽倒下來，朝著車頭滾了過來。我嚇得有些手足無措，急忙停車去查看狀況。準備扶大姐的時候，她自己卻站起來，嘴里嘟噥著：“這該死的石子，我踩石子上了，溜了腳。”
大霧里，大姐身裹霧氣，拍了拍身子，倔強地繼續探路。在她拍身子的時候，那些裹在她身上的霧變得縹緲起來。
我剛上車，恍惚聽到了呼喊大姐名字的聲音。再仔細聽，是很多聲音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮從陡坡往下緩緩下來。先是昏黃的幾顆，然后是昏黃的裹著霧的大團，繼而是幾大片，在霧氣里格外明了。
是老師、學生、學生家長來接我們了。那段被霧埋沒的路，一下子就明亮寬敞起來，我的眼睛卻因為他們的到來而模糊了……
多年后，大姐在大霧里說的一句話，一直像那天大霧里的微光一樣照亮我前行的路。
她說：“哪怕微弱得只有丁點的光亮，連起來，就能照亮人前行。”
（選自《黨員文摘》，有刪改）
4．通讀全文，說說題目“微弱的光亮”的含義。
5．第⑧段寫到了大姐的“沉默”，結合上下文，展開想象，描述一下大姐當時的內心活動。
大姐說完沉默了一會兒。
6．簡要概括文中大姐形象的主要特點。
7．比較閱讀下面兩段文字，完成表格。
環境描寫 主要作用 探究小結
山路上的霧濃得化不開，車子像一只螞蟻掉進了裝滿牛奶的杯子。車的燈光在大霧里，照不見一米開外的物體，而一團一團的霧在燈光里緩慢地翻滾著，仿佛眾多的棉絮在亮光中漫舞。 ① ③請對如何寫好環境描寫提出兩點建議。
兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。 （節選自《社戲》） ②
【答案】4．這里的“微弱的光”，指的是汽車在大霧中發出的弱小的光芒；也指村民們迎接我們時手電筒發出的并不明亮的光線；還指大姐的堅持與愛心給“我”的力量和啟示。
5．示例：你們大家覺得“我”說的有道理嗎？不過你們擔心的也對，我們該怎么找出解決的辦法呢？
6．大姐樂觀自信、不怕困難，愛心樂于助人，心系鄉村教育和困難學生。且誠實守信，能急人所急，想人所想。 同時，她還理解寬容他人，能吃苦肯付出，時時為人著想，不愿為他人增添麻煩。
7．①描寫了夜晚行車的路上的環境，表現了此時行車的不容易，表現“我”和大姐等的擔憂之情。
②從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等多方面著筆，寫得有聲有色，有動有靜，充滿詩情畫意，使人讀后有身臨其境之感，這優美的景物描寫襯托出出我們去趙莊看戲的愉快心情。
③示例：環境描寫要能很好的烘托人物內心的心理、情感；環境描寫要能突出人物形象，表現出主題思想；環境描寫要注意運用多種描寫方法，表現形式要多樣。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；文章標題及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】（1）本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設置懸念，引發讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
（4）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
4．本題考查標題含義。1.從表層含義分析： 首先，在文章開篇描述的情境中，“山路上的霧濃得化不開……車的燈光在大霧里，照不見一米開外的物體”，這里明確提到了汽車燈光在大霧中的狀態，燈光在大霧的籠罩下顯得十分微弱，只能照亮極短的距離，所以“微弱的光亮”首先指的就是汽車在濃霧中發出的有限光芒，這是從字面意義上對標題的理解。 其次，在文章后半部分，“有微弱的光亮從陡坡往下緩緩下來。先是昏黃的幾顆，然后是昏黃的裹著霧的大團，繼而是幾大片”，結合后文可知，這些光亮是老師、學生、學生家長來接“我們”時手電筒發出的。在大霧彌漫的環境中，這些手電筒的光同樣不夠明亮，只是微弱地閃爍著，為“我們”指引方向，所以這也是“微弱的光亮”所指的內容。 2.從深層含義分析： 文中大姐的形象十分鮮明，她積極組織助學活動，不顧惡劣天氣堅持前往山區學校，在面對困難時毫不退縮，想盡辦法克服。她所說的話“哪怕微弱得只有丁點的光亮，連起來，就能照亮人前行”，這里的“微弱的光亮”象征著大姐身上的精神品質。大姐的堅持、守信、善良以及對困難學生的關愛，就像微弱卻溫暖的光，給“我”帶來了力量和啟示，讓“我”在面對生活中的困難時也能勇敢前行。所以從深層意義上講，“微弱的光亮”還指大姐的堅持與愛心所代表的精神力量。
故答案為：這里的“微弱的光”，指的是汽車在大霧中發出的弱小的光芒；也指村民們迎接我們時手電筒發出的并不明亮的光線；還指大姐的堅持與愛心給“我”的力量和啟示。
5．本題考查內容理解。1.從大姐的性格特點出發： 大姐是一個非常有責任感和愛心的人，她積極參與助學活動，一心想要幫助山區的孩子。在面對大霧天氣、行車困難以及同行者想要返回的情況時，她內心肯定是堅定要繼續前行的，因為她不想失信于山區的孩子和老師，也不想讓其他學校的孩子多一天期盼。所以她的沉默可能是在思考如何說服同行者，讓大家明白繼續前行的重要性。同時，大姐也是一個善于解決問題的人。她知道目前的情況很棘手，但她沒有放棄，而是在思考應對的辦法。她沉默的時候，或許正在腦海中快速思索各種可行的方案，比如如何利用現有的條件安全地到達目的地，怎樣讓大家克服恐懼和擔憂等。 2.從當時的情境出發：當時的情境是大霧彌漫，能見度極低，行車非常困難，而且距離目的地還有一段路程。同行者對繼續前行存在顧慮，擔心安全問題和能否按時到達。大姐需要考慮到大家的擔憂，同時又要堅持自己的想法。她的沉默可能是對大家意見的一種尊重和思考，她想找到一個既能保證安全又能讓大家接受的方案，所以在這段時間里，她內心可能在權衡各種利弊，思考如何平衡大家的需求和目標。
示例：大姐內心暗自思忖：這霧如此之大，他們有所顧慮也正常。但學校那邊都安排好了，那些孩子的眼神仿佛就在我眼前，滿是期待。我絕不能打退堂鼓，只是怎樣才能讓大家堅定信心呢？是我提出的照路方法太魯莽了嗎？可除此之外，還有更好的途徑嗎？我必須得做點什么，絕不能讓這濃霧阻斷我們前往孩子們身邊的路。
故答案為：示例：你們大家覺得“我”說的有道理嗎？不過你們擔心的也對，我們該怎么找出解決的辦法呢？
6．本題考查人物形象。1.從大姐參與助學活動的行為分析：大姐積極參與助學群的活動，主動組織并參與此次去山區學校調查孩子資助情況的活動。這表明她是一個非常有愛心和責任感的人，她關注山區孩子的教育問題，愿意付出自己的時間和精力去幫助他們，體現了她對公益事業的熱心和對困難學生的關愛。2.從大姐面對困難的態度分析：在行車過程中遇到大霧天氣，同行者都想要返回，但大姐堅決不同意。她給出了不能返回的理由，一是答應了學校老師和學生家長，要守信；二是考慮到其他學校的孩子也在期盼。這顯示出大姐非常重視承諾，有強烈的責任感。而且，在面對行車困難時，她沒有退縮，而是主動提出自己和同行者下車用手機電筒照路，讓“我”開車慢慢跟著，這種積極解決問題的態度體現了她的勇敢和擔當。3.從大姐在探路過程中的表現分析：在探路過程中，大姐不小心摔倒，但她沒有絲毫抱怨和退縮，而是自己站起來，嘴里嘟噥著“這該死的石子，我踩石子上了，溜了腳”，然后倔強地繼續探路。這表明大姐是一個堅韌不拔的人，面對困難和挫折不輕易放棄，有著頑強的毅力和堅定的信念。4.從大姐的語言分析：大姐說“哪怕微弱得只有丁點的光亮，連起來，就能照亮人前行”，這句話體現了大姐的樂觀和積極向上的精神。她相信即使每個人的力量很微弱，但只要大家團結起來，就能產生巨大的能量，這種精神也感染了身邊的人，讓大家在困難面前有了堅持下去的勇氣。
故答案為：大姐樂觀自信、不怕困難，愛心樂于助人，心系鄉村教育和困難學生。且誠實守信，能急人所急，想人所想。 同時，她還理解寬容他人，能吃苦肯付出，時時為人著想，不愿為他人增添麻煩。
7．本題考查環境描寫的作用。1.第一段環境描寫作用分析：①渲染氛圍：文章開篇對山路大霧的描寫，“山路上的霧濃得化不開，車子像一只螞蟻掉進了裝滿牛奶的杯子”，將大霧的濃重形象地展現出來，營造出一種壓抑、迷茫的氛圍。這種氛圍讓讀者感受到當時環境的惡劣，也為后文眾人在行車過程中的擔憂和猶豫做了鋪墊。②推動情節發展：大霧的環境直接影響了行車的難度，使得“我”和同行者對是否繼續前行產生了分歧。這種分歧引發了后續大姐堅持前行、提出解決方案以及眾人最終在村民迎接下順利到達目的地等一系列情節的發展，所以大霧的環境描寫起到了推動情節發展的作用。③烘托人物心情：在這樣惡劣的大霧環境中，“我感覺濃霧里那些細小的霧的顆粒，慢慢地鉆透我的衣服，貼上我的皮膚，我感覺到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水聲，讓整個夜顯得孤寂又沒有生氣”，通過描寫“我”的感受，烘托出“我”內心的擔憂和不安。同時，也能讓讀者感受到同行者在面對這種困難環境時的復雜心情，增強了文章的感染力。2.第二段環境描寫作用分析：①襯托人物心情：“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，這段環境描寫描繪了江南水鄉的美麗夜景，從視覺、嗅覺等多個角度展現了景色的宜人。這種美好的環境與“我們”去看戲時興奮、愉快的心情相呼應，襯托出“我們”內心的喜悅和對看戲的期待。②增強畫面感：作者運用了比喻的修辭手法，將“淡黑的起伏的連山”比作“踴躍的鐵的獸脊”，并且通過“都遠遠地向船尾跑去了”的動態描寫，使畫面更加生動形象。讀者仿佛能看到一艘小船在水中快速行駛，兩岸的山巒不斷向后退去的場景，增強了文章的畫面感，讓讀者有身臨其境之感。3.寫好環境描寫的建議：①與情節和人物相結合：環境描寫不是孤立存在的，它應該與文章的情節發展和人物形象塑造緊密結合。在不同的情節階段，環境可以起到不同的作用。比如在故事的高潮部分，可以通過惡劣的環境描寫來增加緊張氛圍，推動情節的發展；在人物心情低落時，可以用陰沉的環境來烘托人物的心情。同時，環境描寫也可以反映人物的性格特點，比如一個樂觀開朗的人眼中的環境可能是明亮美好的，而一個消極悲觀的人看到的環境可能是灰暗壓抑的。②運用多種描寫手法：為了使環境描寫更加生動形象，可以運用多種描寫手法。除了常見的視覺描寫外，還可以結合聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官描寫。比如描寫春天的景色時，可以寫“鳥兒在枝頭歡快地歌唱（聽覺），空氣中彌漫著花朵的芬芳（嗅覺），微風輕輕拂過臉頰，帶來絲絲暖意（觸覺）”，這樣能讓讀者更全面地感受到環境的特點。此外，還可以運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，增強環境描寫的感染力和表現力。③注重細節描寫：細節是使環境描寫更加真實、生動的關鍵。在描寫環境時，要注意捕捉一些細微的細節，比如一片飄落的樹葉、一滴晶瑩的露珠、一聲微弱的蟲鳴等。這些細節可以讓環境更加具體可感，讓讀者更容易產生共鳴。例如，“在一片寂靜的森林中，陽光透過樹葉的縫隙灑下，形成一片片金色的光斑，地上鋪滿了厚厚的落葉，每走一步都能聽到‘沙沙’的聲響”，通過對陽光、落葉和聲響的細節描寫，營造出一種寧靜而神秘的森林氛圍。
故答案為：①描寫了夜晚行車的路上的環境，表現了此時行車的不容易，表現“我”和大姐等的擔憂之情。②從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等多方面著筆，寫得有聲有色，有動有靜，充滿詩情畫意，使人讀后有身臨其境之感，這優美的景物描寫襯托出出我們去趙莊看戲的愉快心情。
③示例：環境描寫要能很好的烘托人物內心的心理、情感；環境描寫要能突出人物形象，表現出主題思想；環境描寫要注意運用多種描寫方法，表現形式要多樣。
三、（17分）
（2024九上·瀘縣期中）閱讀下列文言文，完成下面小題。
【甲文】
醉翁亭記（節選）
歐陽修
①至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野簌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
②已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
【乙文】
王貢士，今為四川訓導①。其孫為余言：“其西北山半，有青玄洞甚妙，下有出水龍潭，又北有黑龍潭。若沿西山行，即可盡觀。”是日欲抵馮密宿，以日暮遂止此云。二十五日昧爽②，飯而行。北二里為馮密村，蓋西北有高岡一支，垂而東南下，其腋中有黑龍潭之水，亦自西大山出，南流而抵馮密。馮密之西，有佛宇高擁崖畔，即青玄洞也。余望之欲入，而通事③苦請俟回日，且云：“明日逢六，主出視事，過此又靜攝不即出。”余乃隨之行即北上岡四里有路橫斜而成“叉”字交是為三岔黃泥岡。其西南腋中，松連箐④墜，即黑龍所托也。于是西北之山，皆荒石濯濯⑤，而東北之山，漸有一二小村倚其下，其岡脊則一望皆茅云。
[注釋]①訓導：學官。②昧爽：天將明，黎明。③通事：通報傳達。這里指通報傳達的人。④箐（qìng）：一種小竹。⑤濯濯：光禿的樣子。
8．下列對文中畫波浪線部分的斷句，完全正確的一項是（　　）
A．余乃隨之行/即北上岡四里/有路橫斜而成/“叉”字交/是為三岔黃泥岡
B．余乃隨之行即/北上岡/四里/有路橫斜而成“叉”字交/是為三岔黃泥岡
C．余乃隨之行/即北上岡/四里/有路橫斜而成“叉”字交/是為三岔黃泥岡
D．余乃隨之行即/北上岡四里/有路橫斜/而成“叉”字交/是為三岔黃泥岡
9．對下列句子中加點詞的解釋不正確的一項是（　　）
A．而不知太守之樂其樂也 樂：以……為快樂
B．頹然乎其間者 頹然：醉醺醺的樣子
C．而通事苦請俟回日 俟：偷偷
D．即可盡觀 盡：全部
10．下列對兩篇選文的理解和分析有誤的一項是（　　）
A．甲文這篇游記寫于歐陽修到滁州任上的第二年，表現了作者隨遇而安、與民同樂的曠達情懷，以及醉情山水、怡然自得的樂觀精神。
B．乙文記敘游覽青玄洞、黑龍潭的經歷，作者隨意而行，欣賞美麗的自然風光，表現了作者驕傲自得，享受生活的樂趣。
C．甲文結尾用設問的手法，在自問自答中流露出自豪、自得之意。
D．甲乙兩文都寫了秀麗景色和自然風光，都表現了作者對山水美景的熱愛，也表現了作者內心的閑適恬淡之情。
11．用現代漢語翻譯文中畫橫線的句子。
（1）樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。
（2）馮密之西，有佛宇高擁崖畔，即青玄洞也。
【答案】8．C
9．C
10．B
11．（1）樹林里的枝葉茂密成林，鳥兒到處叫，是游人離開后鳥兒在歡樂地跳躍。（2）馮密村的西邊，有高聳的佛寺圍著崖畔，就是青玄洞。
【知識點】分析文言文的寫作特色；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（2）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。【參考譯文】
（甲） ①至于背著東西的人在路上歡唱，走路的人在樹下休息，前面的人呼喊，后面的人應答，老人彎著腰走，小孩子由大人領著走，來來往往不斷的行人，是滁州的游客。到溪邊釣魚，溪水深并且魚肉肥美；用釀泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，雜亂地擺在面前的，是太守主辦的宴席。宴會喝酒的樂趣，不在于音樂；投壺的人投中了，下棋的人得勝了，酒杯和酒籌交互錯雜，時起時坐大聲喧鬧的，是眾位賓客歡樂的樣子。一位容顏蒼老，頭發花白的人醉醺醺地坐在眾人中間，是太守喝醉了。
②不久，太陽下山了，人影散亂，太守下山回家，賓客們也跟著回去。樹林里的枝葉茂密成蔭，禽鳥在高處低處鳴叫，是游人離開后鳥兒在歡樂地跳躍。但是鳥兒只知道山林中的樂趣，卻不知道人們的樂趣；人們只知道跟隨太守游玩的樂趣，卻不知道太守以游人的快樂為快樂。醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這樂事的人，是太守。太守是誰？是廬陵歐陽修。
（乙） 王貢士，如今擔任四川訓導一職。他的孫子對我說：“（村子）西北方向半山腰處，有個青玄洞，非常奇妙，山下有個出水龍潭，再往北還有個黑龍潭。如果沿著西山前行，就能夠全部觀賞到。”這一天，（我）原本打算到馮密住宿，因為天色已晚，就只好停留在這兒了。二十五日黎明，（我）吃過飯就出發了。向北走二里是馮密村，大概是西北方向有一條高大的山岡，向東南方向下垂，山岡側面有黑龍潭的水，也是從西邊大山中流出，向南流淌抵達馮密。馮密的西邊，有佛寺高高地坐落在山崖邊上，那就是青玄洞。我望著它，想要進去，然而通報傳達的人苦苦請求我等到回來的時候再去，并且說：“明天是初六，主人要外出處理公事，過了這天又要閉門靜修，不會馬上出來。”我于是跟隨他前行，隨即向北上岡，走了四里，有道路橫斜交錯，形成“叉”字形狀，這里就是三岔黃泥岡。它的西南側面，松樹連接著竹林，向下低垂，那里就是黑龍棲息的地方。在這時，西北方向的山，都是光禿禿的荒石，而東北方向的山，漸漸有一兩個小村落依傍在山下，那山岡的山脊上一眼望去都是茅草。
8．本題考查文言斷句。句意：我于是跟隨他前行，隨即向北上岡，走了四里，有道路橫斜交錯，形成“叉”字形狀，這里就是三岔黃泥岡。依據：“余乃隨之行”：“余”是主語，“乃隨之行”是謂語部分，表達“我于是跟隨他前行”的意思，語義完整，應在此處斷開。“即北上岡”：“即”表示緊接著的動作，“北上岡”說明具體的行動方向，即“隨即向北上岡”，單獨成句表意清晰。“四里”：明確指出行走的距離。“有路橫斜而成‘叉’字交”：描述所遇到道路的形態，“有路”是主語，“橫斜而成‘叉’字交”是謂語部分，說明道路橫斜交錯形成“叉”字形狀。“是為三岔黃泥岡”：“是”為判斷詞，“為”表示“是”，“三岔黃泥岡”是判斷的對象，即“這里就是三岔黃泥岡”。
故答案為：C
9．本題考查文言詞語理解。
ABD.正確；
C.“而通事苦請俟回日”中“俟”應解釋為“等待”，而不是“偷偷”，該選項解釋錯誤。
故答案為：C
10．本題考查內容理解辨析。
ACD.正確；
B.乙文主要是如實記錄作者游覽青玄洞、黑龍潭等地的經歷，通過對沿途自然風光的描述，展現了作者對自然景色的欣賞，但并沒有體現出“驕傲自得”的情感，該選項理解錯誤。
故答案為：B
11．本題考查文言語句翻譯。（1）重點字詞：“陰翳”：形容枝葉茂密成蔭。“鳴聲上下”：鳥兒到處鳴叫，“上”“下”指高處和低處。“去”：離開。（2）重點字詞：“之”：助詞，的。“擁”：環抱，圍繞。“即”：就是。
故答案為：（1）樹林里的枝葉茂密成林，鳥兒到處叫，是游人離開后鳥兒在歡樂地跳躍。（2）馮密村的西邊，有高聳的佛寺圍著崖畔，就是青玄洞。
四、（8分）
（2024九上·瀘縣期中）閱讀下面這首詩，完成下面小題。
咸陽城東樓
許渾
一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。
溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。
鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。
行人莫問當年事，故國東來渭水流。
12．詩人在首聯中是如何表達愁緒的？請作簡要分析。
13．發揮聯想和想象，描繪“山雨欲來風滿樓”的畫面。聯系全詩，說說這句詩有怎樣的表達作用。
【答案】12．直接抒情：“一上”表明時間之短，“萬里”（用夸張的手法）表明愁緒之多（廣，長），以此直接渲染愁緒；借景抒情：“蒹葭”和“楊柳”之景恰似家鄉之景。勾起思鄉之情。表達思念的心緒。
13．狂風突起整個樓宇頓時被凄風籠罩，一場山雨眼看就要到了。生動形象地描摹了山雨來臨前的自然景象，也暗示了唐王朝日薄西山、危機四伏的沒落局勢。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；憂國傷時
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
12．本題考查表現手法。①直接抒情：“一上”這個動作，簡潔而有力地表明詩人登上城樓這一行為，且用時短暫。然而，就在這一瞬間，“萬里愁”洶涌而來。“萬里”運用了夸張的手法，將愁緒的范圍極度擴大，讓讀者深切感受到愁緒的濃重、綿長，仿佛無邊無際，直接而強烈地渲染出詩人內心的愁苦。②借景抒情：“蒹葭”和“楊柳”是詩人眼前所見之景。蒹葭在風中搖曳，楊柳輕拂，這樣的景象與詩人記憶中家鄉水邊的汀洲極為相似。家鄉之景勾起了詩人深深的思鄉之情，思鄉之情又進一步轉化為愁緒，使愁緒有了具體的依托，更加深沉動人。
故答案為：直接抒情：“一上”表明時間之短，“萬里”（用夸張的手法）表明愁緒之多（廣，長），以此直接渲染愁緒；借景抒情：“蒹葭”和“楊柳”之景恰似家鄉之景。勾起思鄉之情。表達思念的心緒。
13．本題考查意象畫面及詩句作用。1.描繪畫面：描繪“山雨欲來風滿樓”的畫面，要抓住“風”和“樓”這兩個關鍵意象。“風”是動態的，要體現出其強勁、猛烈的特點，如狂風呼嘯、席卷而來；“樓”是靜態的，要描繪出風對樓的影響，如樓在風中搖晃、門窗被吹得哐哐作響等。同時，要營造出一種壓抑、緊張的氛圍，讓讀者感受到山雨即將來臨前的那種山雨欲來風滿樓的緊迫感。2.表達作用：①自然景象層面：這句詩生動形象地描繪了山雨來臨前狂風肆虐、籠罩整個樓宇的自然景象，讓讀者仿佛身臨其境，感受到了那種緊張、壓抑的氣氛。②社會局勢層面：結合全詩來看，當時唐朝社會處于動蕩不安的狀態，藩鎮割據、宦官專權等問題嚴重，國家面臨著諸多危機。詩人用“山雨欲來風滿樓”來暗示唐王朝日薄西山、危機四伏的沒落局勢，就像暴風雨來臨前的狂風，預示著一場巨大的變革或災難即將到來。③主題情感層面：為后文詩人對歷史興亡的感慨和對故國的思念做了鋪墊。狂風滿樓的景象與后文秦苑漢宮的衰敗景象相呼應，進一步烘托出詩人內心的憂愁和對國家命運的擔憂，深化了詩歌的主題。
故答案為：狂風突起整個樓宇頓時被凄風籠罩，一場山雨眼看就要到了。生動形象地描摹了山雨來臨前的自然景象，也暗示了唐王朝日薄西山、危機四伏的沒落局勢。
五、古詩文默寫。（6分）
14．（2024九上·瀘縣期中）根據課文內容，用規范漢字在下列橫線上補寫出相應的句子。
（1） 　 　，雪擁藍關馬不前。（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）
（2）樹繞村莊，　 　。（秦觀《行香子》）
（3）“　 　，　 　”是李商隱《無題》中的名句，它可用來贊美愛崗敬業、奉獻不止的精神。
（4）范仲淹的《岳陽樓記》中表現作者曠達胸襟的句子是：　 　，　 　。
【答案】云橫秦嶺家何在；水滿陂塘；春蠶到死絲方盡；蠟炬成灰淚始干；不以物喜；不以己悲
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：秦、嶺、滿、陂、塘、蠟、炬
（3）“春蠶到死絲方盡”中，春蠶一生都在吐絲，直到生命的最后一刻才停止，象征著一種執著、無私的奉獻精神，就像那些為了事業、為了他人默默付出，直至生命盡頭也不放棄的人。“蠟炬成灰淚始干”中，蠟燭燃燒自己，流下蠟淚，直到化為灰燼才停止，同樣寓意著無私的奉獻和犧牲。這兩句詩通過對春蠶和蠟燭的描寫，將抽象的情感和精神具象化，以其深刻的內涵和優美的意境，成為了贊美奉獻精神的經典語句。
（4）“不以物喜”意思是不因為外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。外物包括自然環境的好壞、物質享受的豐儉等，作者認為不應該被這些外在的因素所左右自己的情緒。“不以己悲”則是不因為自己的不幸遭遇而悲傷。在人生的道路上，每個人都會遇到各種挫折和困難，但作者主張要保持一種平和、豁達的心態，不被個人的境遇所影響。這兩句話體現了作者一種超脫的人生境界，將個人的情感與天下蒼生的命運聯系在一起，表達了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負和高尚情操。故答案為：云橫秦嶺家何在；水滿陂塘；春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干；不以物喜，不以己悲
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
六、名著閱讀。（7分）
（2024九上·瀘縣期中）閱讀下列兩則材料，完成下面小題。
“刺配”，指古代在犯人臉部刺字并發配邊遠地方。濫用刺配體現了北宋末年社會動蕩不安、司法黑暗腐朽的特點。以下是《水滸傳》中，其中四個被刺配的事件，請閱讀選段，回答小題。
【甲】
牢中取出A，讀了朝廷明降，開了長枷，脊杖四十。上下公人都看覷他，止有五七下著肉。取一面七斤半鐵葉團頭護身枷釘了，臉上免不得刺了兩行金印，迭配孟州牢城。其余一干眾人，省諭發落，各放寧家。大牢里取出王婆，當廳聽命。讀了朝廷明降，寫了犯由牌，畫了伏狀，便把這婆子推上木驢，四道長釘，三條綁索，東平府尹判了一個剮字，擁出長街。
【乙】
滿縣人見說拿得B，誰不愛惜他，都替他去知縣處告說討饒，備說B平日的好處。知縣自心里也有八分出豁他。當時依準了供狀，免上長枷手杻，只散禁在牢里。縣里疊成文案，待六十日限滿，結解上濟州聽斷。本州府尹看了申解情由，赦前恩宥之事，已成減罪。擬定得罪犯，將B脊杖二十，刺配江州牢城。本州官吏亦有認得B的，更兼他又有錢帛使用，名喚做斷杖刺配，又無苦主執證，眾人維持下來，都不甚深重。
【丙】
推司也覷他是個首身的好漢，又與東京街上除了一害，把款狀都改得輕了。三推六問，卻招做一時斗毆殺傷，誤傷人命。待了六十日限滿，當廳推司稟過府尹，將C帶出廳前，除了長枷，斷了二十脊杖，喚個文墨匠人，刺了兩行金印，迭配北京大名府留守司充軍。那口寶刀，沒官入庫。當廳押了文牒，差兩個防送公人，免不得是張龍、趙虎，把七斤半鐵葉子盤頭護身枷釘了。分付兩個公人，便教監押上路。
【丁】
孫定道：“看D口詞，是個無罪的人。只是沒拿那他兩個承局處。如今著他招認做‘不合腰懸利刃，誤入節堂’，脊杖二十，刺配遠惡軍州。”滕府尹也知這件事了，自去高太尉面前，再三稟說D口詞。高俅情知理短，又礙府尹，只得準了。就此日，府尹回來升廳，叫D除了長枷，斷了二十脊杖，喚個文筆匠刺了面頰，量地方遠近，該配滄州牢城。當廳打一面七斤半團頭鐵葉護身枷釘了，貼了封皮，押了一道牒文，差兩個防送公人監押前去。
15．根據以上選段，回答相關人物信息。
A是　 　；B是　 　；C的綽號是　 　；D的綽號是　 　。
16．結合原著，請任選一個選段，概括導致該人物被刺配的事件，并簡要分析在該事件中人物的性格特點。
【答案】15．武松；宋江；青面獸；豹子頭
16．A：西門慶潘金蓮設計毒殺武松的哥哥武大郎，武松斗殺西門慶，因此被刺配孟州。體現了武松嫉惡如仇、有仇必報的性格特點；
B：宋江因為閻婆惜要去告發自己私放晁蓋的事，于是怒殺閻婆惜，因此被刺配江州；體現了宋江重義輕財、為人仗義的性格特點；
C：楊志被迫在東京城賣刀，卻受到潑皮牛二的騷擾，一怒之下錯殺牛二，因此被刺配北京大名府；體現了楊志勇敢果決、敢作敢當的性格特點；
D：林沖被高俅設計陷害，持刀誤入白虎堂，因此被刺配滄州；體現了林沖委曲求全、忍辱負重的性格特點。
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；《水滸傳》
【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
（2） 本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
15．本題考查名著內容的理解。
A.武松：在《水滸傳》里，武松的哥哥武大郎被西門慶和潘金蓮合謀毒死，武松查明真相后，先殺了潘金蓮，又在獅子樓斗殺西門慶，之后主動到官府自首，最終被脊杖四十，刺了兩行金印，迭配孟州牢城。選段甲中“迭配孟州牢城”這一關鍵信息與武松的經歷相符，所以A是武松；
B.宋江：宋江曾私放晁蓋，此事后被閻婆惜知曉，閻婆惜以此要挾宋江，索要財物并威脅告發他，宋江在爭執中怒殺閻婆惜。之后宋江被官府緝拿，在眾人的求情以及自身有錢帛使用等因素下，被脊杖二十，刺配江州牢城。選段乙中“刺配江州牢城”與宋江的情節一致，且眾人對B的愛惜也符合宋江在當地的聲望，所以B是宋江；
C.綽號是青面獸：楊志因丟失花石綱而落魄，為了生計在東京城賣祖傳寶刀，卻遇到潑皮牛二的百般刁難和騷擾。牛二的無賴行徑讓楊志忍無可忍，最終一怒之下錯殺牛二。楊志主動投案后，被脊杖二十，刺了兩行金印，迭配北京大名府留守司充軍。選段丙中“那口寶刀，沒官入庫”以及刺配地點“北京大名府”都與楊志賣刀殺牛二的情節相符，楊志綽號青面獸，所以C的綽號是青面獸；
D.綽號是豹子頭：林沖本是東京八十萬禁軍教頭，高俅為了陷害他，設計讓林沖持刀誤入白虎堂，白虎堂是商議軍機大事的重地，林沖因此被認定有罪，被脊杖二十，刺配滄州牢城。選段丁中“誤入節堂”“該配滄州牢城”與林沖的遭遇一致，林沖綽號豹子頭，所以D的綽號是豹子頭。
故答案為：武松；宋江；青面獸；豹子頭
16．本題考查名著內容的理解。
A.（武松）：事件：西門慶與潘金蓮通奸后，為長久在一起，毒死了武松的哥哥武大郎。武松查明真相，先殺了潘金蓮，又在獅子樓斗殺西門慶，隨后主動到官府自首，最終被刺配孟州。性格特點：武松具有嫉惡如仇的性格。他對西門慶和潘金蓮這種違背倫理道德、傷天害理的行為深惡痛絕，在得知哥哥被他們害死后，毫不猶豫地展開復仇行動，毫不畏懼西門慶的權勢和惡勢力。同時，武松有仇必報，他不會讓殺害哥哥的兇手逍遙法外，憑借自己的力量為哥哥討回公道，體現了他的血性和正義感；
B.（宋江）：事件：宋江曾私放晁蓋，此事被閻婆惜發現，閻婆惜以此要挾宋江，索要大量財物并威脅告發他。宋江在爭執過程中，怒殺閻婆惜，之后被官府緝拿，在眾人的求情以及自身有錢帛打點等因素下，被刺配江州。性格特點：宋江重義輕財，他私放晁蓋，是因為看重與晁蓋等人的兄弟情義，不顧自身安危和官場規則，寧可冒著被牽連的風險也要放走晁蓋，體現出他對朋友的重情重義。而且他為人仗義，在江湖上有很高的聲望，眾人得知他被拿后都替他求情，這也從側面反映出他平時為人仗義，樂于助人，所以在遇到困難時能得到眾人的幫助；
C.（楊志）：事件：楊志因丟失花石綱而落魄，為了生計在東京城賣祖傳寶刀。潑皮牛二看到寶刀后，百般刁難和騷擾楊志，不僅強行索要寶刀，還對楊志進行侮辱和挑釁。楊志忍無可忍，一怒之下錯殺牛二，隨后主動投案，被刺配北京大名府。性格特點：楊志勇敢果決，面對牛二的無賴行徑，他沒有一味地忍耐和退縮。在牛二得寸進尺、步步緊逼的情況下，楊志果斷出手，展現出他不畏懼惡勢力的勇氣。同時，他敢作敢當，殺牛二后沒有選擇逃跑，而是主動到官府自首，承擔自己行為的后果，體現了他的擔當和責任感；
D.（林沖）：事件：高俅為了陷害林沖，設計讓林沖持刀誤入白虎堂。白虎堂是軍機重地，林沖不明就里進入后，被高俅以謀反的罪名定罪，最終被刺配滄州。性格特點：林沖委曲求全，他原本是東京八十萬禁軍教頭，生活相對安穩。面對高俅的陷害，他一開始并沒有反抗，而是選擇默默忍受，希望息事寧人。即使知道這是高俅的陰謀，他也沒有直接與高俅對抗，而是乖乖接受被刺配的命運。同時，他忍辱負重，在被刺配的過程中，盡管遭受了種種磨難和不公，但他依然堅持下來，期望通過忍受暫時的苦難，等待有朝一日能夠洗清冤屈，重回正常生活。
故答案為：A：西門慶潘金蓮設計毒殺武松的哥哥武大郎，武松斗殺西門慶，因此被刺配孟州。體現了武松嫉惡如仇、有仇必報的性格特點；
B：宋江因為閻婆惜要去告發自己私放晁蓋的事，于是怒殺閻婆惜，因此被刺配江州；體現了宋江重義輕財、為人仗義的性格特點；
C：楊志被迫在東京城賣刀，卻受到潑皮牛二的騷擾，一怒之下錯殺牛二，因此被刺配北京大名府；體現了楊志勇敢果決、敢作敢當的性格特點；
D：林沖被高俅設計陷害，持刀誤入白虎堂，因此被刺配滄州；體現了林沖委曲求全、忍辱負重的性格特點。
七、積累與運用。（17分）
17．（2024九上·瀘縣期中）下列詞語書寫和加點字的注音完全正確的一項是（　　）
A．恣睢（suī） 端詳 寬宥（yòu） 矯揉造作
B．麾下（huī） 愕然 煞白（shā） 李代桃僵
C．娉婷（pīnɡ） 嬉鬧 箴言（zhēn） 扭怩作態
D．積攢（zhǎn） 憂戚 拮據（jū） 鳩占鵲巢
【答案】A
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本題考查字形字音。
A.正確；
B. 煞白（shā）——（shà）；
C. 扭怩作態——忸怩作態；
D. 積攢（zhǎn）——（zǎn）。
故答案為：A
【點評】本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
18．（2024九上·瀘縣期中）下列句子中加點成語使用錯誤的一項是（　　）
A．真正的朋友之間，不應互相猜疑和欺騙，而應該間不容發，關系親密。
B．中國共產黨經過百年淬煉鍛造形成的一系列偉大精神歷久彌新，是我黨寶貴的精神財富。
C．產業扶貧能增強貧困地區的造血功能，有了穩定的脫貧政策，農民脫貧的信心與日俱增。
D．王教授當年在瀘州住的時間很短，談及此地，只是浮光掠影，早已人地生疏。
【答案】A
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【分析】本題考查成語運用。
A.間不容發：兩物中間容不下一根頭發，形容事物之間距離極小，也形容與災禍相距極近，情勢極其危急。語境：句子想表達朋友之間關系親密，不應猜疑和欺騙。問題：“間不容發”通常用于形容距離極小或情勢危急，不能直接形容關系親密。這里屬于望文生義，使用錯誤；
B.歷久彌新：經歷長久的時間而更加鮮活，更加有活力，更顯價值。語境：形容中國共產黨的一系列偉大精神經過百年淬煉更加鮮活和有價值。問題：成語使用正確，符合語境；
C.與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。語境：形容農民脫貧的信心隨著時間不斷增長。問題：成語使用正確，符合語境；
D.浮光掠影：像水面的光和掠過的影子一樣，一晃就消逝，形容印象不深刻；也指文章言論的膚淺。 語境：形容王教授對瀘州的印象不深。問題：成語使用正確，符合語境。
故答案為：A
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
19．（2024九上·瀘縣期中）下列句子中沒有語病的一項是（　　）
A．食品廠經過技術革新，成本下降了一倍，而產值卻增長了20%。
B．他無法理解勞動內涵、珍視勞動價值的根本原因是沒有經歷過勞動造成的。
C．那種不顧生態環境，片面強調經濟效益，無疑是殺雞取卵，到頭來只能得不償失。
D．劉慈欣的《三體》是一本好書，它激發了人們探索自然世界和科學領域的興趣。
【答案】D
【知識點】成分殘缺；搭配不當；句式雜糅
【解析】【分析】本題考查病句辨析。
A.問題：“下降了一倍”搭配不當。在漢語中，“下降”通常用百分比或分數表示（如“下降了50%”“下降了一半”），而“倍”一般用于表示增長（如“增長了一倍”）。修改建議：將“一倍”改為“50%”或“一半”；
B.問題：“根本原因是……造成的”句式雜糅。這是兩種表達方式的混用：正確表達1：根本原因是沒有經歷過勞動。正確表達2：是沒有經歷過勞動造成的。 修改建議：刪去“的根本原因”或“造成的”；
C.問題：成分殘缺。“不顧生態環境，片面強調經濟效益”是動賓結構，但句子缺少主語或中心語。可以理解為：缺少主語：“那種（行為）不顧生態環境……”（需補充“行為”等名詞）。缺少中心語：“不顧生態環境，片面強調經濟效益（的做法）”）。修改建議：在“經濟效益”后加“的行為”或“的做法”；
D.正確。
故答案為：D
【點評】本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
20．（2024九上·瀘縣期中）“十年篳路砥礪行，晨鐘暮雨朗書聲。不忘初心同奮進，你我皆是追夢人。”2024年是瀘縣二中城西學校建校10周年，全體教師參加了“您認為什么是高品質城西？”的問卷調查。以下是系統生成的兩張圖片。請用簡潔的語言從下面兩個圖表中歸納出兩條結論。
（圖一） （圖二）
【答案】學生是所有老師理解高品質城西中出現最多的關鍵詞。品位高、質量優、有幸福感等是瀘縣二中城西學校教師問卷觀點詞中最高頻的詞。
【知識點】圖表信息
【解析】【分析】本題考查圖文轉換。
1.圖一：首先，明確圖表主題是關于“您認為什么是高品質城西？”的教師問卷調查結果，以關鍵詞排行柱狀圖呈現。觀察柱狀圖，橫軸代表關鍵詞數量，縱軸列出不同關鍵詞。通過對比各關鍵詞對應的柱狀條長度，能直觀看出數值差異。其中“學生”對應的柱狀條最長，數值達到 225 左右，明顯高于其他關鍵詞，這表明在全體教師對于高品質城西的理解中，“學生”這一關鍵詞出現的頻率極高，是教師們最為關注的方面。而“發展”“教師”“學校”等關鍵詞的柱狀條相對較短，但也都有一定數值，說明這些也是教師在思考高品質城西時會涉及的內容，但重要程度或提及頻率低于“學生”。
2.圖二：圖表標題為“瀘縣二中城西學校教師問卷高頻觀點詞云圖”，明確了圖表內容是教師問卷中的高頻觀點。在詞云圖中，不同關鍵詞以不同字體大小展示。字體越大，意味著該關鍵詞在問卷中出現的頻率越高。可以看到“質量優”“品位高”“有幸福感”等關鍵詞字體較大，這反映出在教師的問卷反饋里，這些觀點被多次提及，體現了教師對學校在品質、格調以及師生幸福感等方面的重視和關注。其他如“充滿生命力”“全面發展”“創新能力”等關鍵詞也以不同大小呈現，共同構成了教師對高品質城西學校教育相關內容的多元看法。
3.示例一：在教師們對于高品質城西的認知中，“學生”是最受關注的關鍵詞，遠超其他關鍵詞，體現出教師們將學生放在重要位置。
示例二：瀘縣二中城西學校教師在問卷反饋中，對學校自身發展相關的內容較為關注，如“質量優”“品位高”“有幸福感”等高頻詞都體現了對學校品質和發展的重視。
故答案為：學生是所有老師理解高品質城西中出現最多的關鍵詞。品位高、質量優、有幸福感等是瀘縣二中城西學校教師問卷觀點詞中最高頻的詞。
【點評】本題考查圖文轉換能力，也考查語言表達的能力.解答本題的關鍵是認真觀察圖表，找到關鍵信息，然后進行歸納，從而得出答案。
21．（2024九上·瀘縣期中）下圖是瀘縣二中城西學校辦學十周年教育教學成果展活動徽標，請你說一說該標志的構圖要素以及寓意。
【答案】瀘縣二中城西學校十周年教育教學成果展活動圖標，主題以騰淵飛龍的造型構建，龍形盤繞，首先龍的形態構成了數字10，表示學校辦學十周年紀念；其次龍身構成一字母 L 和 X，是“ 瀘縣 ”的拼音首字母 ；第三，龍的身體姿態還是字母 C 和 X 的拼接，是“城西 ” 兩個字的拼音首字母，即城西的縮寫。徽標中的“十年城西 因為有你 ”是十周年辦學成果展活動的主題詞 。城西十年的成長和發展，正因為有你，城西才能越辦越強越來越好 。
徽標中“2014-2024 ”是城西學校正式成立、掛牌辦學到十年發展、走到當下的時間跨度。
徽標的整體寓意是：瀘縣二中城西學校前十年的辦學如出水蛟龍，盤旋飛舞，不斷向前，同時也寓意學校以后的發展如龍嘯九天，蓬勃向前。
【知識點】圖表信息
【解析】【分析】本題考查圖文轉換。首先看圖案部分，主體是騰淵飛龍的造型。龍的形態經過設計，巧妙構成了數字 “10”，這一設計直接呼應了 “辦學十周年” 這一核心信息，明確了活動的紀念意義。再細致觀察龍身，能發現其線條構成了字母 “L” 和 “X”，這是 “瀘縣” 拼音的首字母，同時龍的姿態也可看作是字母 “C” 和 “X” 的拼接，對應 “城西” 拼音的首字母，將學校的地域和名稱信息融入其中，體現了徽標與學校的專屬關聯。文字部分包含 “十年城西 因為有你” 和 “2014-2024”。“十年城西 因為有你” 是此次成果展活動的主題詞，既點明了活動聚焦學校十年發展，也強調了學校的成長離不開每一個相關人員的貢獻，傳遞出團結協作的理念。“2014-2024” 則清晰標注了學校從正式成立到辦學十周年的時間跨度，完整呈現了學校的發展歷程。整體來看，龍的形象在中國文化中象征著活力、騰飛與吉祥，用飛龍造型作為主體，既體現了瀘縣二中城西學校過去十年如蛟龍般蓬勃發展、取得豐碩成果，也寓意著學校在未來能如龍騰九天般繼續奮進，再創輝煌。
故答案為：瀘縣二中城西學校十周年教育教學成果展活動圖標，主題以騰淵飛龍的造型構建，龍形盤繞，首先龍的形態構成了數字10，表示學校辦學十周年紀念；其次龍身構成一字母 L 和 X，是“ 瀘縣 ”的拼音首字母 ；第三，龍的身體姿態還是字母 C 和 X 的拼接，是“城西 ” 兩個字的拼音首字母，即城西的縮寫。徽標中的“十年城西 因為有你 ”是十周年辦學成果展活動的主題詞 。城西十年的成長和發展，正因為有你，城西才能越辦越強越來越好 。徽標中“2014-2024 ”是城西學校正式成立、掛牌辦學到十年發展、走到當下的時間跨度。
徽標的整體寓意是：瀘縣二中城西學校前十年的辦學如出水蛟龍，盤旋飛舞，不斷向前，同時也寓意學校以后的發展如龍嘯九天，蓬勃向前。
【點評】本題考查圖文轉換。解答時要仔細觀察材料中所給出的圖表，找出圖表中的規律以及所揭示的實際問題。由于圖文轉換大多屬于說明文的范疇，表述過程中應注意用詞的準確、嚴密。
八、作文。（40分）
22．（2024九上·瀘縣期中）特別，意思是“與眾不同，不普通”。生活中，一絲微笑，一個眼神，一聲問候；或者一次旅行，一場球賽，一段情誼；甚至一縷陽光，一抹色彩……都令人回味、感懷。
請以“特別的 ”為題，寫一篇作文。
要求：①內容具體，有真情實感；②文體不限（詩歌、戲劇除外）；③不少于600字；④文中請回避與你相關的人名、校名、地名。
【答案】例文：
特別的禮物
陽光透過淡薄的云層，紛紛揚揚地落在校園里，教室里傳來同學們朗朗的讀書聲。而我，卻望著窗外，思緒飄回到了那個特別的生日。
那是一個寒風凜冽的冬日，我像往常一樣走進教室，同學們都在早讀，一切似乎都和往常一樣。然而，當我打開抽屜時，一個精美的小盒子映入眼簾。我好奇地打開它，里面是一張自制的生日賀卡，上面寫著：“親愛的朋友，生日快樂！愿你的每一天都充滿陽光。”卡片的署名是我的好朋友們。
那一刻，我的心被一股暖流填滿。在這個平凡的日子里，這份意外的禮物顯得格外特別。它沒有昂貴的價格標簽，卻有著朋友們真摯的心意。
上課鈴響了，我努力讓自己集中注意力，但腦海中總是浮現出那張賀卡上溫暖的話語。好不容易熬到了課間，我剛想去找朋友們道謝，他們卻先圍了過來，一個個臉上洋溢著神秘的笑容。“走，我們帶你去個地方。”他們拉著我來到了校園的操場。
操場上，有一個用彩色粉筆勾勒出的大大的生日蛋糕圖案，周圍還寫著“生日快樂”幾個字。他們笑著對我說：“雖然不能給你一個真正的蛋糕，但這是我們的心意，希望你喜歡。”我看著他們凍紅的雙手，心中滿是感動。
在那個寒冷的冬日，這份特別的禮物如同春日的暖陽，溫暖了我的心房。它讓我懂得，真正的禮物不在于價格的高低，而在于那份深深的情誼。這份特別的禮物，我會永遠珍藏在心中，成為我記憶深處最璀璨的一顆星。
回到教室，我坐在座位上，心中暗暗發誓，一定要珍惜這份珍貴的友誼，用我的真心去回報他們的真情。窗外的陽光依舊燦爛，而我的心，也因為這份特別的禮物而充滿了力量，去迎接生活中的每一個美好瞬間。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】材料圍繞“特別”展開，先給出了“特別”的含義為“與眾不同，不普通”，接著列舉了生活中諸多能令人回味、感懷且具有“特別”屬性的事物，如一絲微笑、一個眼神、一次旅行等。材料以列舉的形式，引導學生從生活點滴中挖掘“特別”的元素，為寫作提供了豐富的素材方向。
【題干分析】①材料關鍵詞“特別”意味著與眾不同、不普通。生活中那些看似平常卻又蘊含獨特情感、意義或帶來特殊體驗的事物、經歷等，都可稱之為“特別”。比如材料中提到的微笑、眼神、問候、旅行、球賽、情誼、陽光、色彩等，它們或許在某一時刻觸動了心靈，或許承載了珍貴的回憶，或許帶來了成長與感悟，所以令人回味、感懷。②寫作思路：從“是什么”的角度，可詳細描述那個“特別的”事物或經歷，如特別的禮物、特別的旅行等，通過細膩的描寫展現其獨特之處；從“為什么”的角度，闡述這件事物或經歷為何特別，是因為它帶來的情感沖擊、對自身成長的影響，還是其中蘊含的深刻意義等；從“怎么做”的角度，可以寫面對這份“特別”，自己是如何珍惜、如何從中汲取力量等。開頭可以通過回憶、設置懸念等方式引出主題；事例素材可選取生活中的真實經歷，如一次特別的比賽、一次特別的幫助等；結尾可以總結感悟，升華主題，表達對這份“特別”的珍視或從中獲得的啟示。
【立意提取】
1.特別的生日禮物：以一件特別的生日禮物為線索，詳細描述禮物的樣子、收到禮物時的情景，重點闡述這份禮物特別的原因，比如它承載著朋友深厚的情誼，或者對自己有著特殊的紀念意義等，最后表達對這份禮物的珍惜以及對朋友的感激。
2.特別的課堂：講述一次與眾不同的課堂經歷，可能是課堂形式特別，如戶外教學、實踐活動課；也可能是課堂內容特別，引發了深刻的思考。詳細描述課堂的過程，突出“特別”之處，最后談談從這堂特別的課堂中獲得的收獲和感悟。
3.特別的那抹微笑：聚焦生活中那一抹特別的微笑，可能是親人的微笑給予溫暖，老師的微笑給予鼓勵，陌生人的微笑給予善意。描寫微笑出現的場景、微笑的樣子，深入挖掘這抹微笑特別的原因，以及它對自己產生的積極影響，結尾表達對這份微笑的銘記和感恩。
【點評】這篇作文以“特別的禮物”為題，選取朋友在校園為自己慶生這一生活片段，生動細膩地描繪收到自制賀卡、操場上的“粉筆蛋糕”等場景，將內心的溫暖與感動展現得淋漓盡致。語言質樸且富有感染力，如“如同春日的暖陽，溫暖了我的心房”，自然貼切。結尾升華主題，點明禮物背后情誼的珍貴，讓這份“特別”更具深度，是一篇情真意切、富有生活氣息的佳作。
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