資源簡介

《伐檀》 同步練習A卷 2024-2025學年高教版（2023）中職語文基礎模塊上冊
一、語言文字運用
1. 下列關于《伐檀》的表述，錯誤的一項是（ ）
A. 選自《詩經·魏風》，是一首反映社會現實的民歌
B. 采用重章疊句的形式，增強詩歌的節奏感
C. 運用比興手法，以“伐檀”起興引出對剝削者的質問
D. 作者是春秋時期的孔子，體現儒家思想
2. 下列字注音正確的一項是（ ）
A. 坎（kǎn）坎伐檀兮 置之河之干（gān）兮
B. 不稼不穡（sè） 胡瞻爾庭有縣貆兮（xuán）
C. 河水清且淪（lún）猗 不狩（shǒu）不獵
D. 彼（pǐ）君子兮 不素（sù）餐兮
3. 下列句子中不含通假字的一項是（ ）
A. 胡瞻爾庭有縣貆兮
B. 河水清且漣猗
C. 置之河之漘兮
D. 不素飧兮
4. 依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一項是（ ）
詩歌通過________的勞動場景與________的剝削者對比，________了社會的不公平。
A. 艱辛 奢侈 揭露
B. 艱苦 奢華 揭示
C. 辛勤 浪費 暴露
D. 艱難 揮霍 揭發
5. 下列對“河水清且漣猗”的理解，最準確的一項是（ ）
A. 描寫河水清澈，暗示勞動者的純潔品質
B. 以河水的平靜反襯勞動者內心的憤怒
C. 象征社會環境的清明與和諧
D. 渲染勞動環境的優美，與剝削者形成對比
6. 下列詩句中，與“不稼不穡，胡取禾三百廛兮”修辭手法相同的一項是（ ）
A. 關關雎鳩，在河之洲
B. 碩鼠碩鼠，無食我黍
C. 蒹葭蒼蒼，白露為霜
D. 問君何能爾？心遠地自偏
7. 下列對《詩經》“六義”的表述，正確的一項是（ ）
A. 風、雅、頌、賦、比、興
B. 風、雅、頌、詩、書、禮
C. 賦、比、興、禮、樂、射
D. 詩、書、禮、易、樂、春秋
8. 下列句子翻譯有誤的一項是（ ）
A. 坎坎伐檀兮——砍伐檀樹發出坎坎的聲音
B. 不狩不獵，胡瞻爾庭有縣特兮——不打獵，為何你家院子掛著大獸
C. 彼君子兮，不素餐兮——那些君子啊，不會白白吃飯
D. 河水清且直猗——河水清澈且泛起漣漪
二、文本探究
1. 結構分析：全詩共三章，每章均以“伐檀”“伐輻”“伐輪”的勞動場景起興，形成________的結構，增強了詩歌的節奏感和批判力度。
2. 主旨概括：詩歌通過描寫勞動者的________________與剝削者的________________，揭露了________的社會現實，表達了對不勞而獲者的憤怒與諷刺。
3. 翻譯句子：
（1）不稼不穡，胡取禾三百億兮？

（2）彼君子兮，不素食兮！

三、課內閱讀
閱讀《伐檀》第一章，完成以下題目：
坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且漣猗。不稼不穡，胡取禾三百廛兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有縣貆兮？彼君子兮，不素餐兮！
1. 詩中“坎坎”一詞有何表達效果？

2. 分析“不稼不穡，胡取禾三百廛兮”的句式特點及作用。

3. 結合全詩，談談“彼君子兮，不素餐兮”的諷刺手法。

四、課外閱讀（全文）
課外閱讀一（《詩經·小雅·黃鳥》）
黃鳥黃鳥，無集于榖，無啄我粟。此邦之人，不我肯谷。言旋言歸，復我邦族。
黃鳥黃鳥，無集于桑，無啄我粱。此邦之人，不可與明。言旋言歸，復我諸兄。
黃鳥黃鳥，無集于栩，無啄我黍。此邦之人，不可與處。言旋言歸，復我諸父。
1. 《黃鳥》與《伐檀》都運用了“重章疊句”的結構，請結合兩首詩分析這種結構的共同作用。

2. 兩首詩都表達了對“此邦之人”（《黃鳥》）和“彼君子”（《伐檀》）的不滿，但情感傾向略有不同，請簡要分析。
參考答案
A卷答案
一、語言文字運用
1. D 2. A 3. C 4. A 5. D 6. B 7. A 8. D
二、文本探究
重章疊句
辛勤勞作 不勞而獲 階級剝削
（1）不耕種不收割，為何獲取三百束禾？
（2）那些君子啊，不會白吃飯！
三、課內閱讀
“坎坎”模擬伐木聲，表現勞動的艱辛與節奏。
反問句式，增強質問語氣，突出剝削者的不合理占有。
反語，表面贊美“君子”，實則諷刺其不勞而獲。
四、課外閱讀
1. 共同作用：① 增強詩歌的節奏感和韻律美，便于吟唱；② 通過重復關鍵意象（如《黃鳥》的“黃鳥”“無集”“無啄”，《伐檀》的“伐檀”“不稼不穡”）強化情感，使不滿與控訴更具力度；③ 內容上層層遞進，從“粟”到“粱”到“黍”（《黃鳥》）、從“檀”到“輻”到“輪”（《伐檀》），拓展了批判的范圍，深化主題。

2. 情感傾向差異：《伐檀》通過反問直接諷刺“彼君子”不勞而獲，情感更偏向憤怒的質問；《黃鳥》則通過“不我肯谷”“不可與明”“不可與處”表達對“此邦之人”的失望與疏離，情感更偏向無奈的逃離（“言旋言歸，復我邦族”）。

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