資源簡介

《最后一片葉子》同步練習A卷2024-2025學年高教版（2023）中職語文基礎模塊上冊
一、語言文字運用
1. 下列對作者歐·亨利的表述不正確的一項是（ ）
A. 美國短篇小說家，與契訶夫、莫泊桑并稱“世界三大短篇小說巨匠”
B. 代表作有《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》
C. 其作品以“含淚的微笑”風格著稱，結局常出人意料
D. 一生創作了300多篇短篇小說，被譽為“美國生活的幽默百科全書”
2. 依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當的一項是（ ）
① 瓊珊的病情日益嚴重，她___________地盯著窗外的常春藤葉。
② 貝爾曼___________地咆哮道：“我才不會畫什么葉子！”
③ 那片永不凋零的藤葉___________了瓊珊對生命的希望。
A. 凝視 憤怒 喚起
B. 注視 暴躁 喚醒
C. 凝望 生氣 激發
D. 審視 惱怒 點燃
3. 下列句子中沒有使用比喻修辭手法的一項是（ ）
A. 她的眼睛像兩顆明亮的星星。
B. 貝爾曼的畫筆在墻上舞動，仿佛在創作一幅生命的畫卷。
C. 瓊珊的生命像風中的殘燭，隨時可能熄滅。
D. 蘇艾的安慰如春風般溫暖了瓊珊的心。
4. 文中“我從不直接評改，只在她寫‘奶奶的關節炎又犯了’這句話旁畫個笑臉，在‘想考本地的大學，離家近’下面畫條波浪線”，這樣做的主要目的是（ ）
A. 避免直接評價，怕傷害林小滿的自尊心
B. 用溫和的方式回應她的心聲，給予情感支持
C. 暗示對這些想法的不認同，委婉提醒她調整
D. 工作繁忙沒時間詳細評改，只能簡單標記
5. 下列句子中標點符號使用正確的一項是（ ）
A. 瓊珊說：“當最后一片葉子落下時，我也要去了”。
B. 貝爾曼怒吼道：“我才不會畫什么葉子，絕不！”
C. 蘇艾安慰她：“別擔心，葉子不會落的”。
D. 醫生說：“只要有信念，瓊珊一定會康復的”！
6. 下列對“歐·亨利式結尾”的理解最準確的一項是（ ）
A. 以悲劇結局為主，引發讀者深思
B. 結尾突然轉折，既出人意料又在情理之中
C. 結尾平淡無奇，強調生活的真實性
D. 以喜劇結尾，傳遞積極向上的情感
7. 下列句子中沒有語病的一項是（ ）
A. 通過蘇艾的悉心照顧，使瓊珊逐漸恢復了健康。
B. 貝爾曼用生命畫出的葉子，挽救了瓊珊的生命。
C. 瓊珊的病情好轉，醫生感到非常榮譽。
D. 蘇艾和瓊珊的友誼，是值得我們學習的榜樣。
8. 下列文學常識搭配有誤的一項是（ ）
A. 《最后一片葉子》——歐·亨利——美國
B. 《麥琪的禮物》——歐·亨利——短篇小說
C. 《警察與贊美詩》——契訶夫——俄國
D. 《項鏈》——莫泊桑——法國
二、文本探究
1. 文章結構：
開端：瓊珊感染肺炎，生命垂危，將希望寄托于窗外的常春藤葉。
發展：瓊珊______________________，蘇艾多方勸慰無效。
高潮：______________________。
結局：瓊珊康復，貝爾曼因畫葉染病去世。
2. 文章主旨：
小說通過老畫家貝爾曼為挽救瓊珊生命而犧牲自己的故事，歌頌了______________________，贊美了______________________的人性光輝。
三、課內閱讀
閱讀《最后一片葉子》選段，回答問題：
“親愛的，那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時，他畫在墻上的。”蘇艾說。
1. 文中“杰作”指的是什么？有何深層含義？
2. 貝爾曼畫葉的行為體現了他怎樣的性格特點？
3. 瓊珊從“等死”到“求生”的轉變，反映了什么主題？
4. 歐·亨利在結尾才揭示葉子是畫的，這樣寫有什么作用？
5. 結合全文，分析“最后一片葉子”的象征意義。
四、課外閱讀
閱讀下面文章，完成1-5題
《角落里的光》
晚自習的鈴聲剛落，高二（3）班的燈就暗了大半。我抱著作業本穿過走廊，看見林小滿還坐在靠窗的位置，指尖在草稿紙上劃拉著，筆桿敲得桌面咚咚響。
“還沒弄明白？”我走過去，她猛地抬頭，眼里的紅血絲像蛛網一樣密。“這道物理題……”她聲音發澀，把卷子往我面前推了推，“看了半小時，還是沒頭緒。”
我接過卷子，路燈的光透過窗戶落在她凌亂的發梢上。這孩子總坐在最后一排，成績中游，不愛說話，校服袖口磨得發毛，卻總洗得干干凈凈。上周家長會，她奶奶拄著拐杖來的，悄悄跟我說：“小滿爸媽在外地打工，她晚上自己煮面條，總說作業太多，熬到后半夜。”
“你看這里，”我指著受力分析圖，“把斜面看作參照物，摩擦力的方向就……”講了兩遍，她還是皺著眉。我忽然想起抽屜里有塊薄荷糖，是兒子昨天塞給我的，便掏出來放在她桌上：“先歇會兒，腦子轉不動了。”
她愣了愣，剝開糖紙，薄荷的清涼氣漫開來。“老師，”她小聲說，“您每天都這么晚走嗎？”我笑了笑：“等你們都弄明白了，我才能踏實回家。”
那之后，林小滿總在晚自習后來問問題。有時是物理，有時是數學，偶爾也會帶一篇周記，字里行間藏著對遠方父母的想念。我從不直接評改，只在她寫“奶奶的關節炎又犯了”這句話旁畫個笑臉，在“想考本地的大學，離家近”下面畫條波浪線。
期末考前的最后一個晚自習，她抱著卷子來道謝，眼里亮閃閃的。“那道物理題，后來突然就懂了。”她從書包里掏出個布包，“奶奶腌的蘿卜干，說讓您嘗嘗。”布是舊的，針腳歪歪扭扭，蘿卜干的咸香混著陽光的味道，鉆進鼻腔時，我忽然想起自己剛工作那年，也是這樣被學生的心意焐熱了心窩。
成績出來那天，林小滿的物理考了全班第三。她站在辦公室門口，手里捏著成績單，臉漲得通紅。“老師，”她深深鞠了一躬，“謝謝您。”
我看著她跑向操場的背影，忽然明白：教育從來不是照亮所有角落，而是當某個孩子困在暗處時，你愿意蹲下來，陪她等一束光慢慢亮起來。就像那晚的薄荷糖，那袋蘿卜干，無聲無息，卻在心里發了芽。
1. 下列對文章內容的理解，不正確的一項是（ ）
A. 林小滿成績中游，性格內向，因父母在外打工而與奶奶同住
B. “我”通過畫笑臉、波浪線等方式，巧妙回應林小滿的周記內容
C. 林小滿物理成績的進步，完全得益于“我”的單獨輔導
D. 文章結尾點明教育的意義：用真誠陪伴幫助學生走出困境

2. 結合語境，分析文中加點詞語的含義。
（1）她猛地抬頭，眼里的紅血絲像蛛網一樣密。
（2）布是舊的，針腳歪歪扭扭，蘿卜干的咸香混著陽光的味道。

3. 文中多次提到“薄荷糖”“蘿卜干”，有什么作用？

4. 請簡要分析“我”的人物形象。

5. 談談你對“教育從來不是照亮所有角落，而是當某個孩子困在暗處時，你愿意蹲下來，陪她等一束光慢慢亮起來”這句話的理解。
參考答案
A卷答案
一、語言文字運用
D 2. A 3. B 4. B 5. B 6. B 7. B 8. C
二、文本探究
2. 發展：瓊珊不聽勸慰，望葉等死；高潮：不落的藤葉使瓊珊重燃希望。
3. 主旨：歌頌了藝術家之間相濡以沫的友誼，贊美了舍己救人的人性光輝。
三、課內閱讀
4. “杰作”指貝爾曼畫的葉子，象征生命的希望與犧牲精神。
5. 善良、無私、富有同情心。
6. 生命的信念與希望的力量。
7. 制造懸念，增強情感沖擊，體現“歐·亨利式結尾”的特點。
8. 象征生命的頑強、希望的堅守和人性的光輝。
四、課外閱讀
1. C（“完全得益于”表述絕對，林小滿的進步還離不開她自身的努力）

2. （1）“蛛網一樣密”形容紅血絲多而密，表現林小滿因熬夜做題而極度疲憊。
（2）“陽光的味道”既指蘿卜干曬過太陽的香氣，也象征著林小滿和奶奶對老師的真誠心意，溫暖而樸實。

3. ① 是“我”與林小滿之間情感交流的載體，體現了老師的關懷和學生的感恩；② 細節生動，讓人物形象更真實可感；③ 象征著平凡生活中溫暖的善意，深化了文章主題。

4. ① 有耐心：反復講解題目，等待學生理解；② 細心體貼：關注林小滿的生活細節，用溫和的方式回應她的周記；③ 熱愛教育事業：晚走陪伴學生，真心為學生的進步感到高興。

5. 這句話點明了教育的真諦：教育不必追求轟轟烈烈的效果，而應關注每個學生的個體需求；當學生遇到困難時，教師的真誠陪伴和耐心引導，能幫助他們找到希望，實現成長。

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