資源簡(jiǎn)介

廣東省深圳市高級(jí)中學(xué)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷
一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合。（25分）
（2024九上·福田期中）本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了“走進(jìn)小說(shuō)天地”綜合性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，請(qǐng)根據(jù)要求完成下面小題。
在異彩紛呈的小說(shuō)人物畫(huà)廊里，有許多我們耳熟能詳?shù)娜宋铮孩? 、恪守禮教的閏土；辛苦①zi suī（　　）、尖酸刻薄的楊二嫂；生活拮據(jù)、謀求改變的菲利普夫婦；④ 、英雄末路的楊志；“②xīn wú páng wù（　　）”、醉心功名的仕林小丑范進(jìn)；神機(jī)妙算、⑤ 的經(jīng)世奇才諸葛亮……憑借著超凡的想象力、細(xì)致的觀察、深刻的體驗(yàn)，小說(shuō)家塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。
1．根據(jù)拼音寫漢字。
①zì suī　 　②xīn wú páng wù　 　
2．結(jié)合語(yǔ)境，將正確的選項(xiàng)寫到相應(yīng)的橫線上。
A.運(yùn)籌帷幄 B.悲苦麻木 C.壯志難酬
③　 　④　 　⑤　 　
3．劃線句表述有誤，請(qǐng)你指出病因并將修改后的句子寫下來(lái)。
病因：
改后句子：
4．（2024九上·福田期中）下列表述有誤的一項(xiàng)是（　　）
A．小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。情節(jié)一般包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕和尾聲。
B．“向前看”“向無(wú)此例”“心里向著他”，這三個(gè)短語(yǔ)中加點(diǎn)的“向”字的詞性依次屬于介詞、副詞、動(dòng)詞。
C．“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”這是并列復(fù)句。
D．朗誦時(shí)要注意表情、站姿、動(dòng)作等，如朗誦《沁園春·雪》時(shí)，應(yīng)保持端莊穩(wěn)健、積極向上的姿態(tài)。
5．（2024九上·福田期中）在探討初中生應(yīng)該讀什么樣的小說(shuō)時(shí)，同學(xué)們說(shuō)法不一。有人認(rèn)為應(yīng)該多讀流行小說(shuō)，因?yàn)樗x起來(lái)輕松省力吸收快；也有人認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典小說(shuō)，因?yàn)樗枪沤裰型馕幕木A。對(duì)此，你更贊同哪一種看法？請(qǐng)說(shuō)明理由。
6．（2024九上·福田期中）古詩(shī)文默寫，請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填寫相應(yīng)的句子。
（1）懷舊空吟聞笛賦，　 　。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）
（2）　 　，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。（許渾《咸陽(yáng)城東樓》）
（3）寂寂江山搖落處，　 　！（劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》）
（4）　 　，枳花明驛墻。（溫庭筠《商山早行》 ）
（5）蓬山此去無(wú)多路，　 　。（李商隱《無(wú)題》）
（6）　 　，肯將衰朽惜殘年！（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）
（7）登斯樓也，則有　 　，　 　，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）
（8）人生總有困頓的時(shí)刻，當(dāng)你身處逆境，但你相信自己終會(huì)沖出苦悶，自己的理想抱負(fù)總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)，這時(shí)，你會(huì)用這句話鼓勵(lì)自己：“　 　，　 　。”（李白《行路難》）
二、詩(shī)歌鑒賞
7．（2024九上·福田期中）下列對(duì)這首唐詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（　　）
水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有
蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
A．這首詞句句扣住“月”來(lái)寫，情感多次起伏變化，在抑揚(yáng)之間反復(fù)轉(zhuǎn)換，有很強(qiáng)的感染力。
B．在“我欲”到“又恐”至“何似”的心理轉(zhuǎn)折，詞人最終選擇逃離現(xiàn)實(shí)。
C．“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”這一句，抒發(fā)思念親人的感情。表面看來(lái)，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。
D．“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這句話從人到月，從古到今，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括，很有哲理意味。
三、文言文對(duì)比閱讀（10分）
（2024九上·福田期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】崇禎五年十二月，余在西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余挈一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別，問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”
（選自張岱《湖心亭看雪》）
【乙】東谷者古謂之天門溪水余所不至也。今所經(jīng)中嶺及山巔，崖限當(dāng)?shù)勒撸澜灾^之天門云。道中迷霧冰滑，磴①幾不可登。及既上，蒼山負(fù)雪，明燭天南。望晚日照城郭，汶水、徂徠②如畫(huà)，而半山居霧若帶然。
戊中晦，五鼓③，與子潁坐日觀亭，待日出。大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面。亭東自足下皆云漫。稍見(jiàn)云中白若摴蒲④數(shù)十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光動(dòng)搖承之。或曰，此東海也。回視日觀以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂。
（節(jié)選自姚鼐《登泰山記》）
【注釋】①磴（dèng）：臺(tái)階。②徂徠（lái）：地名。③戊中晦，五鼓：晦，農(nóng)歷每月的最后一天，中晦即五月的最后一天；五鼓，五更。④樗蒲（chū pú）：古代的一種游戲，這里指博戲用的“五木”。
8．下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．擁毳衣?tīng)t火（裹、圍）
B．是金陵人，客此（客人）
C．及既上，蒼山負(fù)雪（等到……時(shí)候）
D．稍見(jiàn)云中白若搆蘋數(shù)十立者（白色的）
9．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
（1）莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。
（2）回視日觀以西峰，或得日或否。
10．給下面的句子劃分停頓，限兩處。
東 谷 者 古 謂 之 天 門 溪 水 余 所 不 至 也
11．請(qǐng)根據(jù)【甲】【乙】?jī)善x文回答問(wèn)題。古人善于寄情山水，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析【甲】【乙】?jī)晌募摹扒椤钡牟煌?br/>四、非連續(xù)性文本閱讀（10分）
（2024九上·福田期中）【材料一】
新課標(biāo)明確規(guī)定七至九年級(jí)課外的閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩至三部文學(xué)名著，但目前初中生閱讀名著的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，下面是光明中學(xué)所做的該校初中生課外閱讀情況的調(diào)查。
【材料二】
提倡和促進(jìn)青少年多閱讀、善閱讀、常閱讀，對(duì)幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、開(kāi)闊精神視野、塑造健全人格、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，具有不可替代的作用。總體來(lái)看，當(dāng)前孩子的年閱讀量偏低，每天課外閱讀時(shí)長(zhǎng)仍偏短，說(shuō)明提升青少年閱讀質(zhì)量仍有較大空間。特別在電子產(chǎn)品擠占注意力、信息傳播日趨碎片化的當(dāng)下，培養(yǎng)青少年良好的閱讀習(xí)慣更加具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（摘編自《光明日?qǐng)?bào)》2024年1月28日）
【材料三】
數(shù)字閱讀對(duì)于青少年閱讀的作用是多方面的，既有積極影響，也存在一些潛在的挑戰(zhàn)。
數(shù)字閱讀為青少年提供了更為豐富和多元的閱讀材料。青少年可以輕松地獲取各種類型的電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)文章、博客、微博等，這些閱讀內(nèi)容涵蓋了文學(xué)、科普、歷史、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，極大地拓寬了青少年的閱讀視野。而且還具有互動(dòng)性和社交性，有助于激發(fā)青少年的閱讀興趣。青少年可以通過(guò)在線評(píng)論、分享、點(diǎn)贊等方式與其他讀者互動(dòng)，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。
但數(shù)字閱讀也存在一些潛在的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)時(shí)間盯著電子屏幕進(jìn)行閱讀，容易導(dǎo)致眼睛疲勞和干澀，進(jìn)而引發(fā)視力下降。況且數(shù)字閱讀平臺(tái)通常伴隨各種推送通知、廣告等，這些都會(huì)分散青少年的注意力，影響閱讀效率和質(zhì)量。再者數(shù)字閱讀內(nèi)容往往呈現(xiàn)碎片化，這種閱讀方式不利于青少年形成深度思考和系統(tǒng)性理解。
（選自“百度百科”）
【材料四】
深閱讀是指對(duì)有價(jià)值的作品進(jìn)行反復(fù)揣摩、深刻思考的閱讀，如沉浸在一部紙經(jīng)典書(shū)中的閱讀。深閱讀的過(guò)程既是汲取知識(shí)的過(guò)程，也是質(zhì)疑、探究，形成更深層價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)精神跨越的過(guò)程。怎樣才能深閱讀呢？可以采用以下方法：
一、尋找關(guān)聯(lián)閱讀的過(guò)程中，我們遇到一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)想，從本書(shū)的其他章節(jié)或者其他書(shū)籍里面，尋找對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。二、縱向挖掘遇到一些重要或難以理解的知識(shí)，我們要去深度挖掘它背后的原理和背景知識(shí)，不僅知其然，還要知其所以然，讓知識(shí)融會(huì)貫通。
三、精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化在真正理解了書(shū)中的內(nèi)容后，要學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言去整理和講述。這是一個(gè)對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行提煉、概括和整理，然后重新闡述的過(guò)程。當(dāng)你進(jìn)入這樣一個(gè)過(guò)程的時(shí)候，你就邁進(jìn)了深閱讀的門檻。
四、圈畫(huà)批注在閱讀中帶著問(wèn)題思考，把問(wèn)題或內(nèi)在的理解感悟轉(zhuǎn)化成文字。通過(guò)思維導(dǎo)圖、文字批注等方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)你與所讀材料的互動(dòng)，讓閱讀向縱深行進(jìn)。
其實(shí)，閱讀的“深”與“淺”可以并行不悖。魯迅主張讀書(shū)既要“泛覽”“多翻”，又要“專精”“讀活”。書(shū)海無(wú)涯，采用何種方式閱讀最終取決于個(gè)人的閱讀能力及閱讀目的。
（根據(jù)葉峰《閱讀的正餐與快餐﹣﹣深淺閱讀的利弊分析》等文章改編）
12．下列對(duì)以上材料的理解和判斷，不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．從調(diào)查結(jié)果看，目前光明中學(xué)初中生閱讀名著的積極性不夠高，閱讀時(shí)最大的困惑是不知道方法。
B．利用電子產(chǎn)品擠占注意力的特點(diǎn)倡導(dǎo)電子閱讀，能改變孩子年閱讀量偏低，閱讀時(shí)長(zhǎng)偏短的現(xiàn)狀，有利于提升青少年的閱讀質(zhì)量。
C．?dāng)?shù)字閱讀具有互動(dòng)性和社交性，青少年可以通過(guò)在線評(píng)論、分享、點(diǎn)贊等方式與其他讀者互動(dòng)，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。
D．深閱讀的過(guò)程是質(zhì)疑、探究，形成更深層價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)精神跨越的過(guò)程。
13．閱讀材料三，概括數(shù)字閱讀的利與弊。
14．材料四畫(huà)線句主要運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？
15．請(qǐng)你根據(jù)材料四，說(shuō)說(shuō)《水滸傳》該怎樣進(jìn)行深閱讀呢？請(qǐng)你推薦兩種方法，并具體說(shuō)明如何運(yùn)用。
五、文學(xué)作品閱讀（16分）
（2024九上·福田期中）閱讀下面文章，完成下面小題。
說(shuō)謊
劉洪文
①洪水肆虐，像咆哮的野獸一般，步步逼近。腳下的小樹(shù)在湍急的洪流中“吱吱”作響，隨時(shí)都有應(yīng)聲而斷的危險(xiǎn)。李皓知道，這棵小樹(shù)堅(jiān)持不了多久，他必須做出選擇。
②“小朋友，不要怕，過(guò)一會(huì)兒會(huì)有和我一樣穿軍裝的叔叔來(lái)救你，你只要堅(jiān)持在這里等著就行，好嗎？”李皓說(shuō)。
③“那你要去哪里？我不讓你走，這里到處都是水，你會(huì)死的，而且你還要幫我找爸爸媽媽呢……”小女孩哭了，她說(shuō)，“我怕。”
④“沒(méi)關(guān)系，我的水性可好了，我能在水里潛伏三天三夜。真的，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)《水滸傳》里的‘浪里白條’張順嗎？我比他還厲害呢！一會(huì)兒其他叔叔來(lái)了，他們一定會(huì)幫你找到爸爸媽媽的！”李皓朝小女孩眨眨眼，故作輕松地說(shuō)。
⑤小女孩露出勉強(qiáng)的笑容。李皓聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處隱隱約約有馬達(dá)的轟鳴聲，那一定是戰(zhàn)友們?cè)谒阉饔鲭U(xiǎn)群眾，或者也是在尋找自己，相信用不了多久，他們一定會(huì)找到這兒的。李皓最后抬頭看一眼灰蒙蒙的天空，雨還沒(méi)有停下的意思，好像這里的天真的漏了。他深吸一口氣，縱身一躍，跳進(jìn)滾滾洪流之中……
⑥李皓是一名入伍不到一年的解放軍戰(zhàn)士。他是家里的獨(dú)生子，家境優(yōu)越，從沒(méi)吃過(guò)苦，但他從小就有一個(gè)軍旅夢(mèng)。他高中畢業(yè)，便響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，投筆從戎。用他的話說(shuō)：“世上的路有千萬(wàn)條，但我只想當(dāng)兵！ 保家衛(wèi)國(guó)才是我的最高理想！”
⑦本以為在部隊(duì)里會(huì)很酷，隊(duì)列整齊、英姿颯爽。可是到了才發(fā)現(xiàn)，一切并沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單。高強(qiáng)度的軍事訓(xùn)練，繁雜的一日生活制度，嚴(yán)格的紀(jì)律約束，要適應(yīng)這些真的不是一件容易的事。
⑧還好李皓的適應(yīng)力比較強(qiáng)，有山靠山，無(wú)山獨(dú)立。在家靠父母，出門靠自己。
⑨李皓認(rèn)真好學(xué)，對(duì)部隊(duì)的一切充滿好奇心。他平時(shí)專心工作，刻苦訓(xùn)練，勇于擔(dān)當(dāng)，很快就從一名地方青年，成長(zhǎng)為一名合格的解放軍戰(zhàn)士。
⑩前不久連隊(duì)組織半年訓(xùn)練工作考核，在四百米障礙考核中，李皓不慎膝關(guān)節(jié)著地受傷。他本可以不參加此次抗洪搶險(xiǎn)任務(wù)的，而且連隊(duì)也計(jì)劃讓他在營(yíng)區(qū)留守。可是，考慮到此次搶險(xiǎn)的地域離他的老家不遠(yuǎn)，為了家鄉(xiāng)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，李皓主動(dòng)請(qǐng)纓，要求務(wù)必參加。
李皓說(shuō)：“戰(zhàn)士，戰(zhàn)士，有戰(zhàn)必至。何況我這是保衛(wèi)家鄉(xiāng)之戰(zhàn)，這我要是不參加，必是終生遺憾。”
戰(zhàn)友們已經(jīng)奮戰(zhàn)了兩天兩夜，可是還有部分群眾被困在村莊里沒(méi)有找到。李皓就是在搜救過(guò)程中和戰(zhàn)友們走散的。
當(dāng)他準(zhǔn)備游過(guò)洪水包圍的街道往回走時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名小女孩被困在村后的一小塊高地上，正無(wú)助地哭泣。
李皓趕忙游過(guò)去，可是當(dāng)他想要帶著小女孩再游回來(lái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來(lái)不及了，洪水已經(jīng)淹沒(méi)了整條街道。李皓只好托著小女孩爬上附近的一棵小樹(shù)，等待救援。于是，發(fā)生了開(kāi)頭的一幕………
四周都是白茫茫的一片，雨水扯天扯地地下著，似乎要激蕩起五湖四海之水。洪水打著游渦快速地向遠(yuǎn)處流去，一瀉汪洋。
半個(gè)小時(shí)過(guò)后，小女孩被其他戰(zhàn)士從樹(shù)上救下來(lái)。她焦急地問(wèn)：“先前救我的那位叔叔呢？他怎么還不出來(lái)？他不會(huì)真要在水里潛伏三天三夜吧？”
小女孩簡(jiǎn)單描述了之前的場(chǎng)景。她的語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確，不夠生動(dòng)，不足以表達(dá)清楚這里曾經(jīng)發(fā)生的一切。可是，大家都知道那意味著什么。每個(gè)人的心里都那么沉重，仿佛被一塊巨石壓著，無(wú)法釋懷。
一名解放軍戰(zhàn)士強(qiáng)顏歡笑，對(duì)小女孩說(shuō)：“你不用找他了，他……游到別的地方去救更需要幫助的人了。他是英雄，英雄嘛，總要做他自己該做的事！”
小女孩這才破涕為笑，高高興興地上了戰(zhàn)士們的沖鋒舟，說(shuō)：“我就說(shuō)嘛，他一定是騙我的，哪有人能在水里待三天三夜的。”
在場(chǎng)的戰(zhàn)友們轉(zhuǎn)過(guò)身，淚水滾滾而下……
抗洪任務(wù)結(jié)束后，部隊(duì)返回營(yíng)區(qū)，連隊(duì)工作再次轉(zhuǎn)入正軌。每天的晚點(diǎn)名，連長(zhǎng)還會(huì)點(diǎn)一個(gè)熟悉的名字——李皓！
全連戰(zhàn)士齊聲回答：“到！”
16．小語(yǔ)閱讀完本文后圍繞“說(shuō)謊”進(jìn)行了下列梳理，請(qǐng)閱讀文章第①～⑤段，補(bǔ)全②③④處橫線上的內(nèi)容。
①說(shuō)謊的人：李皓
②說(shuō)謊的前情：
③說(shuō)謊的內(nèi)容：
④說(shuō)謊的目的：
17．根據(jù)括號(hào)內(nèi)的提示，賞析下面的句子。
（1）洪水肆虐，像咆哮的野獸一般，步步逼近。（修辭手法角度）
（2）四周都是白茫茫的一片，雨水扯天扯地地下著，似乎要激蕩起五湖四海之水。洪水打著漩渦快速地向遠(yuǎn)處流去，一瀉汪洋。（描寫角度）
18．小文認(rèn)為文章第⑥～ 段與救小女孩的故事無(wú)關(guān)，可以刪去，你同意嗎？結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)述理由。
19．請(qǐng)你從下面兩個(gè)選項(xiàng)中任選一個(gè)，結(jié)合內(nèi)容，分析本文中的李皓與該選項(xiàng)中的人物的共同點(diǎn)。
A.保爾·柯察金（《鋼鐵是怎樣煉成的》） B.紅軍戰(zhàn)士（《紅星照耀中國(guó)》）
六、名著閱讀（共8分）
（2024九上·福田期中）閱讀下面選段，完成下面小題。
A大怒，揸開(kāi)五指，去那小二臉上只一掌，打的那店小二口中吐血；再?gòu)?fù)一拳，打下當(dāng)門兩個(gè)牙齒。小二扒將起來(lái)，一道煙走向店里去躲了。店主人那里敢出來(lái)攔他。金老父子兩個(gè)，忙忙離了店中，出城自去尋昨日覓下的車兒去了。
且說(shuō)A尋思：恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個(gè)時(shí)辰。約莫金公去的遠(yuǎn)了，方才起身，徑到狀元橋來(lái)。
20．上面選段選自我國(guó)古典小說(shuō)作品《水滸傳》，該書(shū)的作者是 　 　。選段中的A是　 　。
21．閱讀上面選段，分析A的性格特點(diǎn)。
22．（2024九上·福田期中）艾青說(shuō)：我生活著，故我歌唱。在下列選項(xiàng)中，選擇與詩(shī)人生平經(jīng)歷對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
生平經(jīng)歷 　
1910年出生于浙江省金華市金東區(qū)畈田蔣村的一個(gè)封建家庭。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲。養(yǎng)母對(duì)艾青的愛(ài)遠(yuǎn)勝于親生父母，這使他從小就感染了中國(guó)農(nóng)民的淳樸與憂郁。 （1）
1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國(guó)立杭州西湖藝術(shù)院。同年到巴黎勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)繪畫(huà)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫了不少詩(shī)。 （2）
七七事變后，艾青輾轉(zhuǎn)全國(guó)各地參加抗日救亡活動(dòng)，他在遍地的抗日烽火中被時(shí)代精神所感召，抗戰(zhàn)期間成為他創(chuàng)作的高潮期。 （3）
抗戰(zhàn)勝利后，艾青的生活和創(chuàng)作經(jīng)歷諸多曲折。1957年被錯(cuò)劃為右派，創(chuàng)作中斷二十余年。直到1976年重新執(zhí)筆，發(fā)表的詩(shī)集《歸來(lái)的歌》引起巨大的反響。 （4）
A．我從你彩色的歐羅巴/帶回了一支蘆笛……將吹送出對(duì)于凌辱過(guò)它的世界的/毀滅的咒詛的歌。（《蘆笛——紀(jì)念故詩(shī)人阿波利內(nèi)爾》）
B．雪落在中國(guó)的土地上/寒冷在封鎖著中國(guó)呀……/中國(guó)，我的在沒(méi)有燈光的晚上/所寫的無(wú)力的詩(shī)句/能給你些許的溫暖么？（《雪落在中國(guó)的土地上》）
C．它的臉上和身上/像刀砍過(guò)的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……（《礁石》）
D．我是地主的兒子/也是吃了大堰河的奶長(zhǎng)大了的/大堰河的兒子。（《大堰河——我的保姆》）
七、寫作。（45+3分）
23．（2024九上·福田期中）閱讀材料，按要求完成寫作。
我們生活的世界充滿了各種聲音：流水潺潺，烏語(yǔ)嚶嚶是大自然美妙的聲音；聲聲叮嚀、殷殷囑咐是媽媽溫柔的聲音；諄諄教誨、循循善誘是老師慈愛(ài)的聲音……
在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有這樣的聲音，它深深觸動(dòng)了你，影響了你，甚至改變了你。請(qǐng)以“ 的聲音”為題目寫一篇文章。
要求：
①把題目補(bǔ)充完整，可以填字、詞、短語(yǔ)，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。
②除詩(shī)歌外，文體不限。
③不少于600字，不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名等信息。
答案解析部分
【答案】1．恣睢；心無(wú)旁騖
2．B；C；A
3．病因：語(yǔ)序不當(dāng)
改后句子：憑借著細(xì)致的觀察、深刻的體驗(yàn)、超凡的想象力，小說(shuō)家塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。
【知識(shí)點(diǎn)】音形相近字字形辨析；近義成語(yǔ)適用范圍對(duì)象辨析；語(yǔ)序不當(dāng)
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。
（2）本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。
（3）本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。
1．本題考查字形。“zì suī” 對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是 “恣睢”，該詞有放縱、任意做壞事等意思，書(shū)寫時(shí)注意 “恣” 和 “睢” 的字形結(jié)構(gòu)。“xīn wú páng wù” 對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是 “心無(wú)旁騖”，表示心思集中，專心致志，注意 “騖” 字的寫法，不要與 “鶩” 混淆。
故答案為：恣睢；心無(wú)旁騖
2．本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。
A.運(yùn)籌帷幄：在帷幕之中指揮、謀劃。后泛指策劃?rùn)C(jī)要；
B.悲苦麻木：悲傷痛苦并且對(duì)外界事物反應(yīng)不靈敏；
C.壯志難酬：意思是偉大的愿望難以實(shí)現(xiàn)。
對(duì)于閏土，在《故鄉(xiāng)》中，中年閏土神情麻木、寡言少語(yǔ)，是生活在重壓下的貧苦人民代表，所以用 “悲苦麻木”來(lái)形容。楊志是《水滸傳》中的人物，他精明能干但命運(yùn)多舛，先后失陷花石綱、生辰綱，雖有壯志卻難以實(shí)現(xiàn)，因此用 “壯志難酬”合適。諸葛亮在《三國(guó)演義》中足智多謀、善于謀劃，“運(yùn)籌帷幄”能很好地體現(xiàn)他在軍事和政治上的才能。
故答案為：B；C；A
3．本題考查病句修改。創(chuàng)作人物形象需要先進(jìn)行 “細(xì)致的觀察”，然后有 “深刻的體驗(yàn)”，最后憑借 “超凡的想象力” 來(lái)塑造，原句中這三個(gè)短語(yǔ)的順序不符合創(chuàng)作邏輯。改后句子：憑借著細(xì)致的觀察、深刻的體驗(yàn)、超凡的想象力，小說(shuō)家塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。
故答案為： 病因：語(yǔ)序不當(dāng)；改后句子：憑借著細(xì)致的觀察、深刻的體驗(yàn)、超凡的想象力，小說(shuō)家塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。
4．【答案】C
【知識(shí)點(diǎn)】其他常識(shí)
【解析】【分析】本題考查文學(xué)常識(shí)和語(yǔ)法。
ＡＢＤ．正確；
C.“不在沉默爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”這是選擇復(fù)句。
故答案為：C
【點(diǎn)評(píng)】本題考查文學(xué)常識(shí)。解答此類題目，需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中做好積累。對(duì)于重點(diǎn)作家、重要文體必須熟記。對(duì)作品中的重要內(nèi)容應(yīng)熟練掌握，針對(duì)作品中的人物、情節(jié)做出正確的評(píng)價(jià)。
5．【答案】示例：①我認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典小說(shuō)。經(jīng)典就是一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)代最具有意義最有價(jià)值的著作。我們閱讀名著不但能豐富自己的情感趣味、提高自己的感知能力，還能豐沛我們的精神財(cái)富。
②我認(rèn)為應(yīng)該多讀流行小說(shuō)。此類作品具有鮮明的時(shí)代特色，反映當(dāng)代人的思想情感，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，具有實(shí)用價(jià)值，讀起來(lái)既輕松又快速，而且有些流行作品還可以為寫作提供素材。
【知識(shí)點(diǎn)】針對(duì)文中觀點(diǎn)談看法
【解析】【分析】本題考查對(duì)小說(shuō)的觀點(diǎn)與看法。贊同多讀經(jīng)典小說(shuō)的角度：經(jīng)典小說(shuō)經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀和篩選，凝聚了古今中外文化的精髓，蘊(yùn)含深刻的思想內(nèi)涵、精湛的藝術(shù)手法和豐富的人文精神。閱讀經(jīng)典能幫助初中生提升文學(xué)素養(yǎng)、豐富情感體驗(yàn)、拓寬認(rèn)知視野，例如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等經(jīng)典，既能讓學(xué)生感受語(yǔ)言魅力，又能理解社會(huì)歷史與人性深度，對(duì)長(zhǎng)期的精神成長(zhǎng)和思維發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。贊同多讀流行小說(shuō)的角度：流行小說(shuō)貼近當(dāng)下生活，反映時(shí)代熱點(diǎn)和當(dāng)代人的思想情感，語(yǔ)言風(fēng)格更通俗易懂，容易激發(fā)初中生的閱讀興趣。這類作品能讓學(xué)生快速了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，與同齡人產(chǎn)生共鳴，同時(shí)閱讀過(guò)程輕松省力，適合作為日常閱讀的補(bǔ)充，部分優(yōu)秀流行小說(shuō)還能為寫作提供貼近生活的素材，增強(qiáng)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)感。故答案為： 示例：①我認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典小說(shuō)。經(jīng)典就是一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)代最具有意義最有價(jià)值的著作。我們閱讀名著不但能豐富自己的情感趣味、提高自己的感知能力，還能豐沛我們的精神財(cái)富。②我認(rèn)為應(yīng)該多讀流行小說(shuō)。此類作品具有鮮明的時(shí)代特色，反映當(dāng)代人的思想情感，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，具有實(shí)用價(jià)值，讀起來(lái)既輕松又快速，而且有些流行作品還可以為寫作提供素材。
【點(diǎn)評(píng)】0本題考查語(yǔ)言表達(dá)。解答語(yǔ)言表達(dá)類的題目，要做到“準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體”四個(gè)方面，同時(shí)還應(yīng)掌握一些生活中常見(jiàn)的實(shí)用類文體的基本寫作方法和技巧。
6．【答案】到鄉(xiāng)翻似爛柯人；溪云初起日沉閣；憐君何事到天涯；槲葉落山路；青鳥(niǎo)殷勤為探看；欲為圣明除弊事；心曠神怡；寵辱偕忘；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)；直掛云帆濟(jì)滄海
【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）（5）（6）詩(shī)文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫(huà)要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：柯，憐，槲，弊。
（7）描寫了登上岳陽(yáng)樓時(shí)，因景色開(kāi)闊而心境舒暢，忘卻榮辱得失的喜悅之情，與下文 “憂” 的情感形成對(duì)比，突出 “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)” 的主旨。“怡” 指愉快，右邊為 “臺(tái)”；“偕” 指一同、都，不要誤寫為 “皆”（都）。
（8）詩(shī)句以 “長(zhǎng)風(fēng)破浪”“濟(jì)滄海” 為喻，表達(dá)了詩(shī)人在困境中不氣餒，堅(jiān)信終有一天能沖破阻礙，實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的豪邁氣概，與題干中 “身處逆境卻相信理想會(huì)實(shí)現(xiàn)” 的語(yǔ)境高度契合。“滄” 指滄海（大海），偏旁為 “氵”，不要誤寫為 “蒼”（青色、灰白色）；“濟(jì)” 指渡過(guò)，右邊為 “齊”，不要寫錯(cuò)。故答案為：（1）到鄉(xiāng)翻似爛柯人（2）溪云初起日沉閣（3）憐君何事到天涯（4）槲葉落山路（5）青鳥(niǎo)殷勤為探看（6）欲為圣明除弊事（7）心曠神怡；寵辱偕忘（8）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)；直掛云帆濟(jì)滄海
【點(diǎn)評(píng)】（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。
7．【答案】B
【知識(shí)點(diǎn)】把握古詩(shī)詞曲的內(nèi)容；生活雜感；水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）
【解析】【分析】本題考查理解詩(shī)意。
ＡＣＤ．正確；
B.“我欲乘風(fēng)歸去” 體現(xiàn)詞人對(duì)超脫塵世的向往，但 “又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒” 轉(zhuǎn)而流露對(duì)天宮清冷的顧慮，最終 “起舞弄清影，何似在人間” 明確表達(dá)了對(duì)人間生活的珍視與留戀，而非 “逃離現(xiàn)實(shí)”。這一心理轉(zhuǎn)折展現(xiàn)的是詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的接納，而非逃避。該選項(xiàng)賞析錯(cuò)誤。
故答案為：B
【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【答案】8．B
9．（1）不要說(shuō)相公（您）癡，還有像您一樣癡的人呢。
（2）回頭看日觀峰以西的山峰，有的被日光照到，有的沒(méi)照到。
10．東谷者/古謂之天門溪水/余所不至也
11．甲文作者描寫了西湖雪后的潔凈之美，反映出作者對(duì)高潔人格的追求，更潛藏著作者的故國(guó)之思、故國(guó)之悲；乙文通過(guò)描寫泰山的壯麗景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情。
【知識(shí)點(diǎn)】分析概括文言作者個(gè)人的觀點(diǎn)態(tài)度；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞
【解析】【分析】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。【參考譯文】
　　【甲】崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥(niǎo)的聲音都消失了。這一天晚上八點(diǎn)左右，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片彌漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皚皚的。湖上的影子，只有一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。
　　到了湖心亭上，看見(jiàn)有兩個(gè)人鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)小孩正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見(jiàn)我，非常高興地說(shuō)：“想不到在湖中還會(huì)有您這樣的人！”他們拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。我問(wèn)他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到了下船的時(shí)候，船夫喃喃地說(shuō)：“不要說(shuō)相公您癡，還有像相公您一樣癡的人啊！”
　　【乙】這東邊的山谷，古時(shí)候稱它為“天門溪水”，是我沒(méi)有到過(guò)的。現(xiàn)在我經(jīng)過(guò)的中嶺和山頂，擋在路上的像門檻一樣的山崖，世上人都稱它為“天門”。一路上大霧彌漫、冰凍溜滑，石階幾乎無(wú)法攀登。等到已經(jīng)登上山頂，只見(jiàn)青山上覆蓋著白雪，雪光照亮了南面的天空。遠(yuǎn)望夕陽(yáng)映照著泰安城，汶水、徂徠山就像是一幅美麗的山水畫(huà)，停留在半山腰處的云霧，又像是一條舞動(dòng)的飄帶似的。
戊申這一天是月底，五更的時(shí)候，（我）和子穎坐（在）日觀亭里，等待日出。這時(shí)大風(fēng)揚(yáng)起的積雪撲面打來(lái)，日觀亭東面從腳底往下一片云霧彌漫，依稀可見(jiàn)云中幾十個(gè)白色的像骰子似的東西，（那是）山。天邊云彩形成一條線（呈現(xiàn)出）奇異的顏色，一會(huì)兒又變成五顏六色。太陽(yáng)升起來(lái)了，純正的紅色像朱砂一樣，下面有紅光晃動(dòng)搖蕩著托著它。有人說(shuō)，這（就是）東海。回首觀望日觀峰以西的山峰，有的照到日光，有的照不到，或紅或白，顏色錯(cuò)雜，都像彎腰曲背鞠躬致敬的樣子。
8．本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。ＡＣＤ．正確；
B.“是金陵人，客此” 中，“客” 若解釋為 “客人”，則句子意為 “是金陵人，客人在這里”，邏輯不通。結(jié)合上下文，此處應(yīng)為 “客居”（名詞作動(dòng)詞），指 “在此地暫住”。。
故答案為：B
9．本題考查文言文翻譯。（1）重點(diǎn)詞：“莫”（不要）“癡”（癡迷，這里指對(duì)雪景的獨(dú)特喜愛(ài)）“更”（還）。翻譯時(shí)需注意 “癡似相公者” 是倒裝句，正常語(yǔ)序?yàn)?“似相公癡者”，意為 “像您一樣癡迷的人”。
（2）重點(diǎn)詞：“回視”（回頭看）“或”（有的）“得日”（被太陽(yáng)照到）。句子結(jié)構(gòu)清晰，直譯即可體現(xiàn)原意：“回頭看日觀峰以西的山峰，有的被日光照到，有的沒(méi)照到。”
故答案為：（1）不要說(shuō)相公（您）癡，還有像您一樣癡的人呢。（2）回頭看日觀峰以西的山峰，有的被日光照到，有的沒(méi)照到。
10．本題考查學(xué)生的斷句能力。句意為：“這東邊的山谷，古時(shí)候稱它為‘天門溪水’，是我沒(méi)有到過(guò)的。”“東谷者” 是主語(yǔ)，引出對(duì) “東谷” 的說(shuō)明，其后應(yīng)斷開(kāi)；“古謂之天門溪水” 是對(duì) “東谷” 的具體解釋，表述完整，其后應(yīng)斷開(kāi)；“余所不至也” 是補(bǔ)充說(shuō)明 “東谷” 是 “我未到過(guò)的地方”，作為結(jié)尾。
故答案為：東谷者/古謂之天門溪水/余所不至也
11．本題考查文章內(nèi)容和作者思想感情的理解。兩文均以山水為載體，但寄寓的情感因作者經(jīng)歷和寫作背景不同而有所區(qū)別：張岱通過(guò)描寫 “大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕” 的寂靜，以及 “天與云與山與水，上下一白” 的純凈雪景，用 “一痕”“一點(diǎn)”“一芥” 等極簡(jiǎn)的白描手法，勾勒出天地的空闊與自身的渺小。這種對(duì)雪景的癡迷，既體現(xiàn)了作者不與世俗同流合污的高潔人格，更暗藏著對(duì)故國(guó)（明朝）的思念與悲嘆 —— 在明亡后獨(dú)賞雪景，實(shí)則是對(duì)往昔的追憶。姚鼐著重描繪泰山的壯麗：“蒼山負(fù)雪，明燭天南” 的雪后初晴，“日上，正赤如丹” 的日出奇觀，展現(xiàn)了大自然的雄渾與神奇。作者在寒風(fēng)中等待日出、攀登險(xiǎn)峰的經(jīng)歷，字里行間充滿對(duì)祖國(guó)山河的贊美與敬畏，傳遞出對(duì)自然偉力的贊嘆和對(duì)大好河山的熱愛(ài)。兩文雖同寫山水，卻因心境不同而情致各異：一為孤寂中的故國(guó)之思，一為豪情中的山河之頌。
故答案為：甲文作者描寫了西湖雪后的潔凈之美，反映出作者對(duì)高潔人格的追求，更潛藏著作者的故國(guó)之思、故國(guó)之悲；乙文通過(guò)描寫泰山的壯麗景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情。
【答案】12．B
13．利：①數(shù)字閱讀為青少年提供了更為豐富和多元的閱讀材料。②具有互動(dòng)性和社交性，有助于激發(fā)青少年的閱讀興趣。弊：①長(zhǎng)時(shí)間盯著電子屏幕進(jìn)行閱讀，容易導(dǎo)致眼睛疲勞和干澀，進(jìn)而引發(fā)視力下降。②分散青少年的注意力，影響閱讀效率和質(zhì)量。③數(shù)字閱讀內(nèi)容往往呈現(xiàn)碎片化，這種閱讀方式不利于青少年形成深度思考和系統(tǒng)性理解。
14．運(yùn)用道理論證，論證了“閱讀的‘深’與‘淺’可以并行不悖”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說(shuō)服力。
15．在閱讀《水滸傳》時(shí)我采用圈點(diǎn)批準(zhǔn)的方式進(jìn)行深入閱讀，對(duì)書(shū)中武松、魯智深、林沖等幾個(gè)主要人物的描寫我會(huì)先圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后再把自己對(duì)人物形象的分析批注在旁邊；在分析造成林沖悲劇的原因時(shí)，采用縱向挖掘的方法，既要考慮林沖自身的原因，也要思考社會(huì)的原因。
【知識(shí)點(diǎn)】分析議論文論證方法及作用；新聞、材料類文本；理解概括材料主要內(nèi)容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關(guān)鍵信息
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，理解和分析材料內(nèi)容，將選項(xiàng)和文章內(nèi)容進(jìn)行比較、辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。一定要忠實(shí)于原文。
（2）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。
（3）本題考查說(shuō)明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關(guān)鍵詞入手，看是平實(shí)說(shuō)明還是生動(dòng)說(shuō)明來(lái)判斷說(shuō)明的方法。同時(shí)切記任何說(shuō)明方法都是為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)的，因此說(shuō)明方法的作用必須和說(shuō)明對(duì)象及其特征聯(lián)系起來(lái)。
（4）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時(shí)應(yīng)在充分把握各個(gè)材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用文本材料的知識(shí)來(lái)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)在表述中應(yīng)做到用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。
12．本題考查對(duì)材料的理解和判斷。
ＡＣＤ．正確；
B.材料二指出 “電子產(chǎn)品擠占注意力” 是閱讀質(zhì)量提升的阻礙，材料三也提到數(shù)字閱讀易分散注意力，因此 “利用電子產(chǎn)品擠占注意力的特點(diǎn)倡導(dǎo)電子閱讀” 并不能提升閱讀質(zhì)量，反而可能產(chǎn)生負(fù)面影響，表述錯(cuò)誤。
故答案為：B
13．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括總結(jié)。利：提供豐富多元的閱讀材料：涵蓋文學(xué)、科普等多個(gè)領(lǐng)域，拓寬青少年閱讀視野。具有互動(dòng)性和社交性：通過(guò)在線評(píng)論、分享等功能，激發(fā)青少年閱讀興趣。弊：損害視力：長(zhǎng)時(shí)間盯著電子屏幕易導(dǎo)致眼睛疲勞、干澀，引發(fā)視力下降。分散注意力：平臺(tái)推送通知、廣告等干擾閱讀，影響效率和質(zhì)量。內(nèi)容碎片化：不利于青少年形成深度思考和系統(tǒng)性理解。
故答案為： 利：①數(shù)字閱讀為青少年提供了更為豐富和多元的閱讀材料。②具有互動(dòng)性和社交性，有助于激發(fā)青少年的閱讀興趣。弊：①長(zhǎng)時(shí)間盯著電子屏幕進(jìn)行閱讀，容易導(dǎo)致眼睛疲勞和干澀，進(jìn)而引發(fā)視力下降。②分散青少年的注意力，影響閱讀效率和質(zhì)量。③數(shù)字閱讀內(nèi)容往往呈現(xiàn)碎片化，這種閱讀方式不利于青少年形成深度思考和系統(tǒng)性理解。
14．本題考查論證方法及其作用。材料四畫(huà)線句引用魯迅 “讀書(shū)既要‘泛覽’‘多翻’，又要‘專精’‘讀活’” 的主張，屬于道理論證（引用論證）。通過(guò)權(quán)威觀點(diǎn)論證 “閱讀的‘深’與‘淺’可以并行不悖” 的觀點(diǎn)，增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和權(quán)威性，使觀點(diǎn)更具可信度。
故答案為：運(yùn)用道理論證，論證了“閱讀的‘深’與‘淺’可以并行不悖”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說(shuō)服力。
15．本題考查拓展延伸。根據(jù)材料四“尋找關(guān)聯(lián)閱讀的過(guò)程中，我們遇到一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)想，從本書(shū)的其他章節(jié)或者其他書(shū)籍里面，尋找對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解”可知，在閱讀《水滸傳》時(shí)可以運(yùn)用關(guān)聯(lián)閱讀的方法來(lái)探究疑難問(wèn)題，如無(wú)法理解宋江這一團(tuán)隊(duì)最終為何以失敗而告終；我們可以從前文章節(jié)分析宋江的人物形象；也可研讀北宋史書(shū)，來(lái)探究失敗的社會(huì)原因。本題需結(jié)合材料四中的深閱讀方法，為《水滸傳》設(shè)計(jì)具體閱讀策略。
故答案為： 在閱讀《水滸傳》時(shí)我采用圈點(diǎn)批準(zhǔn)的方式進(jìn)行深入閱讀，對(duì)書(shū)中武松、魯智深、林沖等幾個(gè)主要人物的描寫我會(huì)先圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后再把自己對(duì)人物形象的分析批注在旁邊；在分析造成林沖悲劇的原因時(shí)，采用縱向挖掘的方法，既要考慮林沖自身的原因，也要思考社會(huì)的原因。
【答案】16．②李皓與小女孩所在的小樹(shù)支撐不了兩個(gè)人的體重，有斷裂的風(fēng)險(xiǎn)。
③李皓說(shuō)自己的水性好，能在水里潛伏三天三夜。
④讓小女孩能夠堅(jiān)持到獲救的時(shí)刻。
17．（1）運(yùn)用了比喻的修辭手法，把洪水比作咆哮的野獸，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了洪流的迅猛，為下文寫李皓跳進(jìn)洪流里把生的機(jī)會(huì)留給小女孩這一決定埋下了伏筆。
（2）運(yùn)用了自然環(huán)境描寫，渲染了沉重悲傷的氣氛，暗示了李皓跳入洪水后犧牲的悲壯結(jié)局；烘托出解放軍戰(zhàn)士不怕?tīng)奚⒂⒂聼o(wú)畏的高尚品質(zhì)。
18．不同意。理由：文章第⑥～ 段是插敘，具有以下作用：①補(bǔ)充說(shuō)明了李皓立志從軍報(bào)國(guó)和帶傷抗洪的內(nèi)容，解釋了李皓參加抗洪搶險(xiǎn)的起因，使故事情節(jié)更加豐富完整；②塑造了李皓志向遠(yuǎn)大、保家衛(wèi)國(guó)、英勇無(wú)畏的人物形象，使人物形象更加立體飽滿；③使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。因此不能刪去。
19．示例一：選擇保爾·柯察金。共同點(diǎn)：①李皓與保爾·柯察金都具有堅(jiān)定不移的信仰，都在為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗。李皓為了保護(hù)人民群眾的信念，甘愿放棄自己的生命；保爾·柯察金為了繼續(xù)參加革命，在雙腿癱瘓、雙目失明的情況下，仍堅(jiān)持拿起文學(xué)武器回到戰(zhàn)斗行列。②李皓和保爾·柯察金都有頑強(qiáng)的毅力和樂(lè)觀向上的態(tài)度。李皓在危急時(shí)刻依舊不忘開(kāi)導(dǎo)小女孩，并一直對(duì)救援報(bào)以積極的心態(tài)；保爾·柯察金在革命斗爭(zhēng)中經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的磨難和考驗(yàn)，但始終保持著對(duì)革命的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。
示例二：選擇紅軍戰(zhàn)士。共同點(diǎn)：①李皓和紅軍戰(zhàn)士都具有堅(jiān)定的信念和崇高的理想。李皓為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，主動(dòng)請(qǐng)纓參加抗洪搶險(xiǎn)，最終為了救小女孩英勇?tīng)奚患t軍戰(zhàn)士面對(duì)長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻，他們始終堅(jiān)守自己的信仰，不屈不撓。②李皓和紅軍戰(zhàn)士都具有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。李皓在抗洪搶險(xiǎn)中舍己為人，不顧個(gè)人安危，將生的機(jī)會(huì)留給了小女孩；紅軍戰(zhàn)士為了革命事業(yè)，犧牲了個(gè)人的幸福和利益，始終將黨組織和國(guó)家的利益放在首位。
【知識(shí)點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；概括理解文中人物形象；分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)；小說(shuō)；分析文段、人物、情節(jié)的作用
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。
（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。
（4）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。
16．本題考查文章內(nèi)容概括。②說(shuō)謊的前情：根據(jù)第①段 “腳下的小樹(shù)在湍急的洪流中‘吱吱’作響，隨時(shí)都有應(yīng)聲而斷的危險(xiǎn)。李皓知道，這棵小樹(shù)堅(jiān)持不了多久”，可知李皓與小女孩被困于同一棵即將斷裂的小樹(shù)，洪水環(huán)境極度危險(xiǎn)，這是說(shuō)謊的背景。③說(shuō)謊的內(nèi)容：第④段中，李皓為安撫小女孩，謊稱 “我的水性可好了，我能在水里潛伏三天三夜…… 我比‘浪里白條’張順還厲害”，虛構(gòu)自己超強(qiáng)的水性。④說(shuō)謊的目的：結(jié)合第⑤段 “相信用不了多久，他們一定會(huì)找到這兒的”，可知李皓說(shuō)謊是為了穩(wěn)定小女孩的情緒，讓她相信救援會(huì)到來(lái)，從而堅(jiān)持等待。
故答案為： ②李皓與小女孩所在的小樹(shù)支撐不了兩個(gè)人的體重，有斷裂的風(fēng)險(xiǎn)。③李皓說(shuō)自己的水性好，能在水里潛伏三天三夜。④讓小女孩能夠堅(jiān)持到獲救的時(shí)刻。
17．本題考查句子賞析。（1）“洪水肆虐，像咆哮的野獸一般，步步逼近” 運(yùn)用比喻，將洪水比作 “咆哮的野獸”，生動(dòng)形象地突出洪水的兇猛與危險(xiǎn)，暗示環(huán)境的緊迫性，為下文李皓犧牲的情節(jié)埋下伏筆。（2）“四周都是白茫茫的一片…… 洪水打著漩渦快速地向遠(yuǎn)處流去，一瀉汪洋” 屬于自然環(huán)境描寫。通過(guò)描繪暴雨傾盆、洪水洶涌的場(chǎng)景，渲染了悲壯壓抑的氛圍，暗示李皓犧牲的結(jié)局，同時(shí)烘托出解放軍戰(zhàn)士舍生忘死的崇高精神。
故答案為： （1）運(yùn)用了比喻的修辭手法，把洪水比作咆哮的野獸，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了洪流的迅猛，為下文寫李皓跳進(jìn)洪流里把生的機(jī)會(huì)留給小女孩這一決定埋下了伏筆。（2）運(yùn)用了自然環(huán)境描寫，渲染了沉重悲傷的氣氛，暗示了李皓跳入洪水后犧牲的悲壯結(jié)局；烘托出解放軍戰(zhàn)士不怕?tīng)奚⒂⒂聼o(wú)畏的高尚品質(zhì)。
18．本題考查語(yǔ)段的作用。內(nèi)容上補(bǔ)充了李皓的背景（獨(dú)生子、家境優(yōu)越但堅(jiān)持從軍）、成長(zhǎng)經(jīng)歷（從地方青年到合格戰(zhàn)士）和帶傷抗洪的原因（主動(dòng)請(qǐng)纓保衛(wèi)家鄉(xiāng)），塑造了他志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)韌不拔的形象。結(jié)構(gòu)上采用插敘手法，避免平鋪直敘，使文章結(jié)構(gòu)更具層次；同時(shí)為下文李皓犧牲的情節(jié)做鋪墊，深化了 “軍人使命” 的主題。
故答案為： 不同意。理由：文章第⑥～ 段是插敘，具有以下作用：①補(bǔ)充說(shuō)明了李皓立志從軍報(bào)國(guó)和帶傷抗洪的內(nèi)容，解釋了李皓參加抗洪搶險(xiǎn)的起因，使故事情節(jié)更加豐富完整；②塑造了李皓志向遠(yuǎn)大、保家衛(wèi)國(guó)、英勇無(wú)畏的人物形象，使人物形象更加立體飽滿；③使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。因此不能刪去。
19．本題考查人物形象比較分析。李皓懷揣 “保家衛(wèi)國(guó)” 的理想從軍，保爾以革命事業(yè)為信仰，二者均為理想奮斗終身。李皓在洪水中安撫小女孩，保爾在癱瘓失明后仍堅(jiān)持寫作，都展現(xiàn)出不屈的意志；李皓為救小女孩犧牲，紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征中舍生忘死，均體現(xiàn)為他人、為集體的奉獻(xiàn)。李皓主動(dòng)請(qǐng)纓抗洪，紅軍戰(zhàn)士為革命事業(yè)奮斗，都以責(zé)任和使命為行動(dòng)準(zhǔn)則。
故答案為： 示例一：選擇保爾·柯察金。共同點(diǎn)：①李皓與保爾·柯察金都具有堅(jiān)定不移的信仰，都在為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗。李皓為了保護(hù)人民群眾的信念，甘愿放棄自己的生命；保爾·柯察金為了繼續(xù)參加革命，在雙腿癱瘓、雙目失明的情況下，仍堅(jiān)持拿起文學(xué)武器回到戰(zhàn)斗行列。②李皓和保爾·柯察金都有頑強(qiáng)的毅力和樂(lè)觀向上的態(tài)度。李皓在危急時(shí)刻依舊不忘開(kāi)導(dǎo)小女孩，并一直對(duì)救援報(bào)以積極的心態(tài)；保爾·柯察金在革命斗爭(zhēng)中經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的磨難和考驗(yàn)，但始終保持著對(duì)革命的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。示例二：選擇紅軍戰(zhàn)士。共同點(diǎn)：①李皓和紅軍戰(zhàn)士都具有堅(jiān)定的信念和崇高的理想。李皓為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，主動(dòng)請(qǐng)纓參加抗洪搶險(xiǎn)，最終為了救小女孩英勇?tīng)奚患t軍戰(zhàn)士面對(duì)長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻，他們始終堅(jiān)守自己的信仰，不屈不撓。②李皓和紅軍戰(zhàn)士都具有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。李皓在抗洪搶險(xiǎn)中舍己為人，不顧個(gè)人安危，將生的機(jī)會(huì)留給了小女孩；紅軍戰(zhàn)士為了革命事業(yè)，犧牲了個(gè)人的幸福和利益，始終將黨組織和國(guó)家的利益放在首位。
【答案】20．施耐庵；魯達(dá)（魯提轄、魯智深均可）
21．武藝高強(qiáng)、嫉惡如仇、俠肝義膽、有勇有謀、粗中有細(xì)
【知識(shí)點(diǎn)】作家作品；作品的人物形象；《水滸傳》
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）（2） 本題考查名著人物形象的把握，注意結(jié)合語(yǔ)言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點(diǎn)。
20．本題考查名著內(nèi)容和人秀。《水滸傳》的作者是元末明初的施耐庵，該書(shū)是中國(guó)第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。根據(jù)選段中 “怒打店小二”“坐兩個(gè)時(shí)辰確保金氏父女安全離開(kāi)” 的情節(jié)，結(jié)合《水滸傳》“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西” 的經(jīng)典故事，可判斷人物 A 為魯達(dá)（魯智深、魯提轄均可）。
故答案為：施耐庵；魯達(dá)（魯提轄、魯智深均可）
21．本題考查分析人物形象。“揸開(kāi)五指，去那小二臉上只一掌，打的那店小二口中吐血；再?gòu)?fù)一拳，打下當(dāng)門兩個(gè)牙齒”，通過(guò)動(dòng)作描寫展現(xiàn)魯達(dá)的勇猛與力量。因店小二阻攔金氏父女，魯達(dá)怒而打人，體現(xiàn)其對(duì)惡行的憎惡和對(duì)弱者的保護(hù)。“尋思：恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個(gè)時(shí)辰。約莫金公去的遠(yuǎn)了，方才起身”，說(shuō)明魯達(dá)雖性急，但行動(dòng)前有周密考慮，確保金氏父女安全離開(kāi)。
故答案為： 武藝高強(qiáng)、嫉惡如仇、俠肝義膽、有勇有謀、粗中有細(xì)
22．【答案】（1）D（2）A（3）B（4）C
【知識(shí)點(diǎn)】把握現(xiàn)代詩(shī)歌主題；《艾青詩(shī)選》
【解析】【分析】本題考查名著內(nèi)容的識(shí)記。
（1）艾青自幼由貧苦農(nóng)婦（大堰河）養(yǎng)育，感染了農(nóng)民的淳樸與憂郁。《大堰河 —— 我的保姆》中 “我是地主的兒子 / 也是吃了大堰河的奶長(zhǎng)大了的 / 大堰河的兒子”，直接抒發(fā)對(duì)乳母大堰河的感激與懷念，與艾青被農(nóng)婦養(yǎng)育的經(jīng)歷高度契合。
（2）1928 年艾青赴巴黎學(xué)畫(huà)，1932 年回國(guó)后因革命活動(dòng)被捕，獄中開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。《蘆笛 —— 紀(jì)念故詩(shī)人阿波利內(nèi)爾》中 “我從你彩色的歐羅巴 / 帶回了一支蘆笛”，呼應(yīng)艾青在巴黎的留學(xué)經(jīng)歷；“將吹送出對(duì)于凌辱過(guò)它的世界的 / 毀滅的咒詛的歌”，體現(xiàn)其獄中反抗的精神，與被捕后創(chuàng)作的背景一致。
（3）七七事變后，艾青投身抗日救亡，創(chuàng)作進(jìn)入高潮期。《雪落在中國(guó)的土地上》寫于 1937 年，通過(guò) “雪落在中國(guó)的土地上 / 寒冷在封鎖著中國(guó)呀” 等句，描繪民族苦難，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的深切憂慮，契合抗戰(zhàn)時(shí)期的創(chuàng)作主題。
（4）艾青在 1957 年被錯(cuò)劃為右派，創(chuàng)作中斷二十余年，1976 年后重新創(chuàng)作。《礁石》中 “它的臉上和身上 / 像刀砍過(guò)的一樣 / 但它依然站在那里 / 含著微笑，看著海洋”，以礁石象征歷經(jīng)磨難卻堅(jiān)韌不屈的精神，隱喻艾青在挫折后重新創(chuàng)作的頑強(qiáng)意志。
故答案為： （1）D（2）A（3）B（4）C
【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。
23．【答案】例文：
最美的聲音
世界上有各種各樣的聲音，有的清脆悅耳，有的低沉沙啞，有的激昂澎湃，但在我心中，有一種聲音是最美的，那就是奶奶的嘮叨聲。
奶奶的嘮叨聲總是在生活的每一個(gè)角落響起。清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光照進(jìn)窗戶，我還在睡夢(mèng)中時(shí)，奶奶就會(huì)輕輕推開(kāi)我的房門，開(kāi)始她的嘮叨：“寶貝，起床啦，太陽(yáng)曬屁股啦，再不起床上學(xué)要遲到啦。”那聲音帶著一絲急切，讓我無(wú)法再眷戀溫暖的被窩。洗漱時(shí)，奶奶又會(huì)在一旁念叨：“刷牙要仔細(xì)，每個(gè)角落都要刷到，不然會(huì)長(zhǎng)蛀牙的。”吃早餐時(shí)，“多吃點(diǎn)，吃飽了才有力氣學(xué)習(xí)，別挑食。”這些嘮叨日復(fù)一日，年復(fù)一年，曾經(jīng)的我只覺(jué)得厭煩，總是迫不及待地想要逃離這“噪音”。
然而，有一次我生病了，身體非常虛弱。奶奶守在我的床邊，她的嘮叨聲依然沒(méi)有停止：“感覺(jué)怎么樣？有沒(méi)有哪里不舒服？要不要喝點(diǎn)水？”但那時(shí)候，我卻從這嘮叨聲中聽(tīng)出了不一樣的東西，是關(guān)心，是疼愛(ài)。在我難受的時(shí)候，這嘮叨聲就像溫暖的春風(fēng)，輕輕拂過(guò)我的心田，讓我感到無(wú)比的安心。
后來(lái)我漸漸長(zhǎng)大，離開(kāi)奶奶去外地讀書(shū)。剛開(kāi)始的時(shí)候，沒(méi)有了奶奶的嘮叨，我感覺(jué)很自由。但時(shí)間一長(zhǎng)，我卻開(kāi)始想念那熟悉的聲音。每次和奶奶打電話，聽(tīng)到她在電話那頭叮囑我要照顧好自己，好好學(xué)習(xí)，我的心里就充滿了溫暖。
奶奶的嘮叨聲，就像一首獨(dú)特的樂(lè)章，雖然沒(méi)有優(yōu)美的旋律，但卻飽含著深深的愛(ài)。它是我生活中最美的聲音，陪伴著我成長(zhǎng)，時(shí)刻提醒我，在這個(gè)世界上，有人一直愛(ài)著我，牽掛著我。這種聲音，已經(jīng)深深烙印在我的靈魂深處，成為我生命中最珍貴的一部分。
【知識(shí)點(diǎn)】半命題作文；材料作文
【解析】【分析】材料列舉了大自然的聲音、媽媽的聲音、老師的聲音等，核心話題是 “聲音”，且強(qiáng)調(diào)這種聲音能深深觸動(dòng)、影響甚至改變?nèi)耍龑?dǎo)我們從生活中挖掘具有特殊意義的聲音進(jìn)行寫作。
【題干分析】①材料中 “流水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)嚶嚶” 是自然之聲，“聲聲叮嚀、殷殷囑咐” 是親情之聲，“諄諄教誨、循循善誘” 是師長(zhǎng)之聲，這些聲音都與生活緊密相關(guān)，且都帶有情感溫度，暗示寫作時(shí)要突出聲音背后的情感和意義。②寫作思路：首先要補(bǔ)全題目，補(bǔ)題時(shí)需選擇具體且有特殊意義的聲音，比如 “爺爺?shù)牡崖暋薄扒宄康慕匈u聲” 等。開(kāi)頭可以用場(chǎng)景描寫引入這種聲音，營(yíng)造氛圍；中間部分詳細(xì)敘述與聲音相關(guān)的故事，突出聲音如何觸動(dòng)、影響或改變自己，這部分是重點(diǎn)，要加入細(xì)節(jié)描寫，如聲音的特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的情景、自己的感受等；結(jié)尾可以升華主題，表達(dá)對(duì)這種聲音的懷念或其對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響。學(xué)生容易出現(xiàn)的誤區(qū)是只單純描寫聲音，忽略聲音背后的情感和故事，導(dǎo)致文章空洞，所以要注重以聲傳情，將聲音與具體事件、情感結(jié)合。
【立意提取】
1．巷口修鞋匠的錘子聲
2．深夜書(shū)房的翻書(shū)聲
3．雨后青草的呼吸聲【點(diǎn)評(píng)】這篇例文以 “奶奶的嘮叨聲” 為核心，緊扣 “觸動(dòng)、影響” 的要求。開(kāi)篇通過(guò)對(duì)比突出嘮叨聲在 “我” 心中的獨(dú)特地位，中間用清晨叫醒、生病照料、異地思念等場(chǎng)景，展現(xiàn)從厭煩到理解的情感轉(zhuǎn)變，細(xì)節(jié)真實(shí)可感。結(jié)尾將嘮叨聲比作 “獨(dú)特的樂(lè)章”，升華了親情主題，語(yǔ)言樸實(shí)真摯，符合題目中 “內(nèi)容具體充實(shí)” 的要求。
1 / 1廣東省深圳市高級(jí)中學(xué)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷
一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合。（25分）
（2024九上·福田期中）本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了“走進(jìn)小說(shuō)天地”綜合性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，請(qǐng)根據(jù)要求完成下面小題。
在異彩紛呈的小說(shuō)人物畫(huà)廊里，有許多我們耳熟能詳?shù)娜宋铮孩? 、恪守禮教的閏土；辛苦①zi suī（　　）、尖酸刻薄的楊二嫂；生活拮據(jù)、謀求改變的菲利普夫婦；④ 、英雄末路的楊志；“②xīn wú páng wù（　　）”、醉心功名的仕林小丑范進(jìn)；神機(jī)妙算、⑤ 的經(jīng)世奇才諸葛亮……憑借著超凡的想象力、細(xì)致的觀察、深刻的體驗(yàn)，小說(shuō)家塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。
1．根據(jù)拼音寫漢字。
①zì suī　 　②xīn wú páng wù　 　
2．結(jié)合語(yǔ)境，將正確的選項(xiàng)寫到相應(yīng)的橫線上。
A.運(yùn)籌帷幄 B.悲苦麻木 C.壯志難酬
③　 　④　 　⑤　 　
3．劃線句表述有誤，請(qǐng)你指出病因并將修改后的句子寫下來(lái)。
病因：
改后句子：
【答案】1．恣睢；心無(wú)旁騖
2．B；C；A
3．病因：語(yǔ)序不當(dāng)
改后句子：憑借著細(xì)致的觀察、深刻的體驗(yàn)、超凡的想象力，小說(shuō)家塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。
【知識(shí)點(diǎn)】音形相近字字形辨析；近義成語(yǔ)適用范圍對(duì)象辨析；語(yǔ)序不當(dāng)
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。
（2）本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。
（3）本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。
1．本題考查字形。“zì suī” 對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是 “恣睢”，該詞有放縱、任意做壞事等意思，書(shū)寫時(shí)注意 “恣” 和 “睢” 的字形結(jié)構(gòu)。“xīn wú páng wù” 對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是 “心無(wú)旁騖”，表示心思集中，專心致志，注意 “騖” 字的寫法，不要與 “鶩” 混淆。
故答案為：恣睢；心無(wú)旁騖
2．本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。
A.運(yùn)籌帷幄：在帷幕之中指揮、謀劃。后泛指策劃?rùn)C(jī)要；
B.悲苦麻木：悲傷痛苦并且對(duì)外界事物反應(yīng)不靈敏；
C.壯志難酬：意思是偉大的愿望難以實(shí)現(xiàn)。
對(duì)于閏土，在《故鄉(xiāng)》中，中年閏土神情麻木、寡言少語(yǔ)，是生活在重壓下的貧苦人民代表，所以用 “悲苦麻木”來(lái)形容。楊志是《水滸傳》中的人物，他精明能干但命運(yùn)多舛，先后失陷花石綱、生辰綱，雖有壯志卻難以實(shí)現(xiàn)，因此用 “壯志難酬”合適。諸葛亮在《三國(guó)演義》中足智多謀、善于謀劃，“運(yùn)籌帷幄”能很好地體現(xiàn)他在軍事和政治上的才能。
故答案為：B；C；A
3．本題考查病句修改。創(chuàng)作人物形象需要先進(jìn)行 “細(xì)致的觀察”，然后有 “深刻的體驗(yàn)”，最后憑借 “超凡的想象力” 來(lái)塑造，原句中這三個(gè)短語(yǔ)的順序不符合創(chuàng)作邏輯。改后句子：憑借著細(xì)致的觀察、深刻的體驗(yàn)、超凡的想象力，小說(shuō)家塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。
故答案為： 病因：語(yǔ)序不當(dāng)；改后句子：憑借著細(xì)致的觀察、深刻的體驗(yàn)、超凡的想象力，小說(shuō)家塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。
4．（2024九上·福田期中）下列表述有誤的一項(xiàng)是（　　）
A．小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。情節(jié)一般包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕和尾聲。
B．“向前看”“向無(wú)此例”“心里向著他”，這三個(gè)短語(yǔ)中加點(diǎn)的“向”字的詞性依次屬于介詞、副詞、動(dòng)詞。
C．“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”這是并列復(fù)句。
D．朗誦時(shí)要注意表情、站姿、動(dòng)作等，如朗誦《沁園春·雪》時(shí)，應(yīng)保持端莊穩(wěn)健、積極向上的姿態(tài)。
【答案】C
【知識(shí)點(diǎn)】其他常識(shí)
【解析】【分析】本題考查文學(xué)常識(shí)和語(yǔ)法。
ＡＢＤ．正確；
C.“不在沉默爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”這是選擇復(fù)句。
故答案為：C
【點(diǎn)評(píng)】本題考查文學(xué)常識(shí)。解答此類題目，需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中做好積累。對(duì)于重點(diǎn)作家、重要文體必須熟記。對(duì)作品中的重要內(nèi)容應(yīng)熟練掌握，針對(duì)作品中的人物、情節(jié)做出正確的評(píng)價(jià)。
5．（2024九上·福田期中）在探討初中生應(yīng)該讀什么樣的小說(shuō)時(shí)，同學(xué)們說(shuō)法不一。有人認(rèn)為應(yīng)該多讀流行小說(shuō)，因?yàn)樗x起來(lái)輕松省力吸收快；也有人認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典小說(shuō)，因?yàn)樗枪沤裰型馕幕木A。對(duì)此，你更贊同哪一種看法？請(qǐng)說(shuō)明理由。
【答案】示例：①我認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典小說(shuō)。經(jīng)典就是一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)代最具有意義最有價(jià)值的著作。我們閱讀名著不但能豐富自己的情感趣味、提高自己的感知能力，還能豐沛我們的精神財(cái)富。
②我認(rèn)為應(yīng)該多讀流行小說(shuō)。此類作品具有鮮明的時(shí)代特色，反映當(dāng)代人的思想情感，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，具有實(shí)用價(jià)值，讀起來(lái)既輕松又快速，而且有些流行作品還可以為寫作提供素材。
【知識(shí)點(diǎn)】針對(duì)文中觀點(diǎn)談看法
【解析】【分析】本題考查對(duì)小說(shuō)的觀點(diǎn)與看法。贊同多讀經(jīng)典小說(shuō)的角度：經(jīng)典小說(shuō)經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀和篩選，凝聚了古今中外文化的精髓，蘊(yùn)含深刻的思想內(nèi)涵、精湛的藝術(shù)手法和豐富的人文精神。閱讀經(jīng)典能幫助初中生提升文學(xué)素養(yǎng)、豐富情感體驗(yàn)、拓寬認(rèn)知視野，例如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等經(jīng)典，既能讓學(xué)生感受語(yǔ)言魅力，又能理解社會(huì)歷史與人性深度，對(duì)長(zhǎng)期的精神成長(zhǎng)和思維發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。贊同多讀流行小說(shuō)的角度：流行小說(shuō)貼近當(dāng)下生活，反映時(shí)代熱點(diǎn)和當(dāng)代人的思想情感，語(yǔ)言風(fēng)格更通俗易懂，容易激發(fā)初中生的閱讀興趣。這類作品能讓學(xué)生快速了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，與同齡人產(chǎn)生共鳴，同時(shí)閱讀過(guò)程輕松省力，適合作為日常閱讀的補(bǔ)充，部分優(yōu)秀流行小說(shuō)還能為寫作提供貼近生活的素材，增強(qiáng)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)感。故答案為： 示例：①我認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典小說(shuō)。經(jīng)典就是一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)代最具有意義最有價(jià)值的著作。我們閱讀名著不但能豐富自己的情感趣味、提高自己的感知能力，還能豐沛我們的精神財(cái)富。②我認(rèn)為應(yīng)該多讀流行小說(shuō)。此類作品具有鮮明的時(shí)代特色，反映當(dāng)代人的思想情感，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，具有實(shí)用價(jià)值，讀起來(lái)既輕松又快速，而且有些流行作品還可以為寫作提供素材。
【點(diǎn)評(píng)】0本題考查語(yǔ)言表達(dá)。解答語(yǔ)言表達(dá)類的題目，要做到“準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體”四個(gè)方面，同時(shí)還應(yīng)掌握一些生活中常見(jiàn)的實(shí)用類文體的基本寫作方法和技巧。
6．（2024九上·福田期中）古詩(shī)文默寫，請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填寫相應(yīng)的句子。
（1）懷舊空吟聞笛賦，　 　。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）
（2）　 　，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。（許渾《咸陽(yáng)城東樓》）
（3）寂寂江山搖落處，　 　！（劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》）
（4）　 　，枳花明驛墻。（溫庭筠《商山早行》 ）
（5）蓬山此去無(wú)多路，　 　。（李商隱《無(wú)題》）
（6）　 　，肯將衰朽惜殘年！（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）
（7）登斯樓也，則有　 　，　 　，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）
（8）人生總有困頓的時(shí)刻，當(dāng)你身處逆境，但你相信自己終會(huì)沖出苦悶，自己的理想抱負(fù)總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)，這時(shí)，你會(huì)用這句話鼓勵(lì)自己：“　 　，　 　。”（李白《行路難》）
【答案】到鄉(xiāng)翻似爛柯人；溪云初起日沉閣；憐君何事到天涯；槲葉落山路；青鳥(niǎo)殷勤為探看；欲為圣明除弊事；心曠神怡；寵辱偕忘；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)；直掛云帆濟(jì)滄海
【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）（5）（6）詩(shī)文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫(huà)要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：柯，憐，槲，弊。
（7）描寫了登上岳陽(yáng)樓時(shí)，因景色開(kāi)闊而心境舒暢，忘卻榮辱得失的喜悅之情，與下文 “憂” 的情感形成對(duì)比，突出 “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)” 的主旨。“怡” 指愉快，右邊為 “臺(tái)”；“偕” 指一同、都，不要誤寫為 “皆”（都）。
（8）詩(shī)句以 “長(zhǎng)風(fēng)破浪”“濟(jì)滄海” 為喻，表達(dá)了詩(shī)人在困境中不氣餒，堅(jiān)信終有一天能沖破阻礙，實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的豪邁氣概，與題干中 “身處逆境卻相信理想會(huì)實(shí)現(xiàn)” 的語(yǔ)境高度契合。“滄” 指滄海（大海），偏旁為 “氵”，不要誤寫為 “蒼”（青色、灰白色）；“濟(jì)” 指渡過(guò)，右邊為 “齊”，不要寫錯(cuò)。故答案為：（1）到鄉(xiāng)翻似爛柯人（2）溪云初起日沉閣（3）憐君何事到天涯（4）槲葉落山路（5）青鳥(niǎo)殷勤為探看（6）欲為圣明除弊事（7）心曠神怡；寵辱偕忘（8）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)；直掛云帆濟(jì)滄海
【點(diǎn)評(píng)】（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。
二、詩(shī)歌鑒賞
7．（2024九上·福田期中）下列對(duì)這首唐詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（　　）
水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有
蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
A．這首詞句句扣住“月”來(lái)寫，情感多次起伏變化，在抑揚(yáng)之間反復(fù)轉(zhuǎn)換，有很強(qiáng)的感染力。
B．在“我欲”到“又恐”至“何似”的心理轉(zhuǎn)折，詞人最終選擇逃離現(xiàn)實(shí)。
C．“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”這一句，抒發(fā)思念親人的感情。表面看來(lái)，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。
D．“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這句話從人到月，從古到今，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括，很有哲理意味。
【答案】B
【知識(shí)點(diǎn)】把握古詩(shī)詞曲的內(nèi)容；生活雜感；水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）
【解析】【分析】本題考查理解詩(shī)意。
ＡＣＤ．正確；
B.“我欲乘風(fēng)歸去” 體現(xiàn)詞人對(duì)超脫塵世的向往，但 “又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒” 轉(zhuǎn)而流露對(duì)天宮清冷的顧慮，最終 “起舞弄清影，何似在人間” 明確表達(dá)了對(duì)人間生活的珍視與留戀，而非 “逃離現(xiàn)實(shí)”。這一心理轉(zhuǎn)折展現(xiàn)的是詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的接納，而非逃避。該選項(xiàng)賞析錯(cuò)誤。
故答案為：B
【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。
三、文言文對(duì)比閱讀（10分）
（2024九上·福田期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】崇禎五年十二月，余在西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余挈一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別，問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”
（選自張岱《湖心亭看雪》）
【乙】東谷者古謂之天門溪水余所不至也。今所經(jīng)中嶺及山巔，崖限當(dāng)?shù)勒撸澜灾^之天門云。道中迷霧冰滑，磴①幾不可登。及既上，蒼山負(fù)雪，明燭天南。望晚日照城郭，汶水、徂徠②如畫(huà)，而半山居霧若帶然。
戊中晦，五鼓③，與子潁坐日觀亭，待日出。大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面。亭東自足下皆云漫。稍見(jiàn)云中白若摴蒲④數(shù)十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光動(dòng)搖承之。或曰，此東海也。回視日觀以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂。
（節(jié)選自姚鼐《登泰山記》）
【注釋】①磴（dèng）：臺(tái)階。②徂徠（lái）：地名。③戊中晦，五鼓：晦，農(nóng)歷每月的最后一天，中晦即五月的最后一天；五鼓，五更。④樗蒲（chū pú）：古代的一種游戲，這里指博戲用的“五木”。
8．下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．擁毳衣?tīng)t火（裹、圍）
B．是金陵人，客此（客人）
C．及既上，蒼山負(fù)雪（等到……時(shí)候）
D．稍見(jiàn)云中白若搆蘋數(shù)十立者（白色的）
9．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
（1）莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。
（2）回視日觀以西峰，或得日或否。
10．給下面的句子劃分停頓，限兩處。
東 谷 者 古 謂 之 天 門 溪 水 余 所 不 至 也
11．請(qǐng)根據(jù)【甲】【乙】?jī)善x文回答問(wèn)題。古人善于寄情山水，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析【甲】【乙】?jī)晌募摹扒椤钡牟煌?br/>【答案】8．B
9．（1）不要說(shuō)相公（您）癡，還有像您一樣癡的人呢。
（2）回頭看日觀峰以西的山峰，有的被日光照到，有的沒(méi)照到。
10．東谷者/古謂之天門溪水/余所不至也
11．甲文作者描寫了西湖雪后的潔凈之美，反映出作者對(duì)高潔人格的追求，更潛藏著作者的故國(guó)之思、故國(guó)之悲；乙文通過(guò)描寫泰山的壯麗景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情。
【知識(shí)點(diǎn)】分析概括文言作者個(gè)人的觀點(diǎn)態(tài)度；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞
【解析】【分析】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。【參考譯文】
　　【甲】崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥(niǎo)的聲音都消失了。這一天晚上八點(diǎn)左右，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片彌漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皚皚的。湖上的影子，只有一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。
　　到了湖心亭上，看見(jiàn)有兩個(gè)人鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)小孩正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見(jiàn)我，非常高興地說(shuō)：“想不到在湖中還會(huì)有您這樣的人！”他們拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。我問(wèn)他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到了下船的時(shí)候，船夫喃喃地說(shuō)：“不要說(shuō)相公您癡，還有像相公您一樣癡的人啊！”
　　【乙】這東邊的山谷，古時(shí)候稱它為“天門溪水”，是我沒(méi)有到過(guò)的。現(xiàn)在我經(jīng)過(guò)的中嶺和山頂，擋在路上的像門檻一樣的山崖，世上人都稱它為“天門”。一路上大霧彌漫、冰凍溜滑，石階幾乎無(wú)法攀登。等到已經(jīng)登上山頂，只見(jiàn)青山上覆蓋著白雪，雪光照亮了南面的天空。遠(yuǎn)望夕陽(yáng)映照著泰安城，汶水、徂徠山就像是一幅美麗的山水畫(huà)，停留在半山腰處的云霧，又像是一條舞動(dòng)的飄帶似的。
戊申這一天是月底，五更的時(shí)候，（我）和子穎坐（在）日觀亭里，等待日出。這時(shí)大風(fēng)揚(yáng)起的積雪撲面打來(lái)，日觀亭東面從腳底往下一片云霧彌漫，依稀可見(jiàn)云中幾十個(gè)白色的像骰子似的東西，（那是）山。天邊云彩形成一條線（呈現(xiàn)出）奇異的顏色，一會(huì)兒又變成五顏六色。太陽(yáng)升起來(lái)了，純正的紅色像朱砂一樣，下面有紅光晃動(dòng)搖蕩著托著它。有人說(shuō)，這（就是）東海。回首觀望日觀峰以西的山峰，有的照到日光，有的照不到，或紅或白，顏色錯(cuò)雜，都像彎腰曲背鞠躬致敬的樣子。
8．本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。ＡＣＤ．正確；
B.“是金陵人，客此” 中，“客” 若解釋為 “客人”，則句子意為 “是金陵人，客人在這里”，邏輯不通。結(jié)合上下文，此處應(yīng)為 “客居”（名詞作動(dòng)詞），指 “在此地暫住”。。
故答案為：B
9．本題考查文言文翻譯。（1）重點(diǎn)詞：“莫”（不要）“癡”（癡迷，這里指對(duì)雪景的獨(dú)特喜愛(ài)）“更”（還）。翻譯時(shí)需注意 “癡似相公者” 是倒裝句，正常語(yǔ)序?yàn)?“似相公癡者”，意為 “像您一樣癡迷的人”。
（2）重點(diǎn)詞：“回視”（回頭看）“或”（有的）“得日”（被太陽(yáng)照到）。句子結(jié)構(gòu)清晰，直譯即可體現(xiàn)原意：“回頭看日觀峰以西的山峰，有的被日光照到，有的沒(méi)照到。”
故答案為：（1）不要說(shuō)相公（您）癡，還有像您一樣癡的人呢。（2）回頭看日觀峰以西的山峰，有的被日光照到，有的沒(méi)照到。
10．本題考查學(xué)生的斷句能力。句意為：“這東邊的山谷，古時(shí)候稱它為‘天門溪水’，是我沒(méi)有到過(guò)的。”“東谷者” 是主語(yǔ)，引出對(duì) “東谷” 的說(shuō)明，其后應(yīng)斷開(kāi)；“古謂之天門溪水” 是對(duì) “東谷” 的具體解釋，表述完整，其后應(yīng)斷開(kāi)；“余所不至也” 是補(bǔ)充說(shuō)明 “東谷” 是 “我未到過(guò)的地方”，作為結(jié)尾。
故答案為：東谷者/古謂之天門溪水/余所不至也
11．本題考查文章內(nèi)容和作者思想感情的理解。兩文均以山水為載體，但寄寓的情感因作者經(jīng)歷和寫作背景不同而有所區(qū)別：張岱通過(guò)描寫 “大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕” 的寂靜，以及 “天與云與山與水，上下一白” 的純凈雪景，用 “一痕”“一點(diǎn)”“一芥” 等極簡(jiǎn)的白描手法，勾勒出天地的空闊與自身的渺小。這種對(duì)雪景的癡迷，既體現(xiàn)了作者不與世俗同流合污的高潔人格，更暗藏著對(duì)故國(guó)（明朝）的思念與悲嘆 —— 在明亡后獨(dú)賞雪景，實(shí)則是對(duì)往昔的追憶。姚鼐著重描繪泰山的壯麗：“蒼山負(fù)雪，明燭天南” 的雪后初晴，“日上，正赤如丹” 的日出奇觀，展現(xiàn)了大自然的雄渾與神奇。作者在寒風(fēng)中等待日出、攀登險(xiǎn)峰的經(jīng)歷，字里行間充滿對(duì)祖國(guó)山河的贊美與敬畏，傳遞出對(duì)自然偉力的贊嘆和對(duì)大好河山的熱愛(ài)。兩文雖同寫山水，卻因心境不同而情致各異：一為孤寂中的故國(guó)之思，一為豪情中的山河之頌。
故答案為：甲文作者描寫了西湖雪后的潔凈之美，反映出作者對(duì)高潔人格的追求，更潛藏著作者的故國(guó)之思、故國(guó)之悲；乙文通過(guò)描寫泰山的壯麗景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情。
四、非連續(xù)性文本閱讀（10分）
（2024九上·福田期中）【材料一】
新課標(biāo)明確規(guī)定七至九年級(jí)課外的閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩至三部文學(xué)名著，但目前初中生閱讀名著的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，下面是光明中學(xué)所做的該校初中生課外閱讀情況的調(diào)查。
【材料二】
提倡和促進(jìn)青少年多閱讀、善閱讀、常閱讀，對(duì)幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、開(kāi)闊精神視野、塑造健全人格、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，具有不可替代的作用。總體來(lái)看，當(dāng)前孩子的年閱讀量偏低，每天課外閱讀時(shí)長(zhǎng)仍偏短，說(shuō)明提升青少年閱讀質(zhì)量仍有較大空間。特別在電子產(chǎn)品擠占注意力、信息傳播日趨碎片化的當(dāng)下，培養(yǎng)青少年良好的閱讀習(xí)慣更加具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（摘編自《光明日?qǐng)?bào)》2024年1月28日）
【材料三】
數(shù)字閱讀對(duì)于青少年閱讀的作用是多方面的，既有積極影響，也存在一些潛在的挑戰(zhàn)。
數(shù)字閱讀為青少年提供了更為豐富和多元的閱讀材料。青少年可以輕松地獲取各種類型的電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)文章、博客、微博等，這些閱讀內(nèi)容涵蓋了文學(xué)、科普、歷史、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，極大地拓寬了青少年的閱讀視野。而且還具有互動(dòng)性和社交性，有助于激發(fā)青少年的閱讀興趣。青少年可以通過(guò)在線評(píng)論、分享、點(diǎn)贊等方式與其他讀者互動(dòng)，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。
但數(shù)字閱讀也存在一些潛在的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)時(shí)間盯著電子屏幕進(jìn)行閱讀，容易導(dǎo)致眼睛疲勞和干澀，進(jìn)而引發(fā)視力下降。況且數(shù)字閱讀平臺(tái)通常伴隨各種推送通知、廣告等，這些都會(huì)分散青少年的注意力，影響閱讀效率和質(zhì)量。再者數(shù)字閱讀內(nèi)容往往呈現(xiàn)碎片化，這種閱讀方式不利于青少年形成深度思考和系統(tǒng)性理解。
（選自“百度百科”）
【材料四】
深閱讀是指對(duì)有價(jià)值的作品進(jìn)行反復(fù)揣摩、深刻思考的閱讀，如沉浸在一部紙經(jīng)典書(shū)中的閱讀。深閱讀的過(guò)程既是汲取知識(shí)的過(guò)程，也是質(zhì)疑、探究，形成更深層價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)精神跨越的過(guò)程。怎樣才能深閱讀呢？可以采用以下方法：
一、尋找關(guān)聯(lián)閱讀的過(guò)程中，我們遇到一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)想，從本書(shū)的其他章節(jié)或者其他書(shū)籍里面，尋找對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。二、縱向挖掘遇到一些重要或難以理解的知識(shí)，我們要去深度挖掘它背后的原理和背景知識(shí)，不僅知其然，還要知其所以然，讓知識(shí)融會(huì)貫通。
三、精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化在真正理解了書(shū)中的內(nèi)容后，要學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言去整理和講述。這是一個(gè)對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行提煉、概括和整理，然后重新闡述的過(guò)程。當(dāng)你進(jìn)入這樣一個(gè)過(guò)程的時(shí)候，你就邁進(jìn)了深閱讀的門檻。
四、圈畫(huà)批注在閱讀中帶著問(wèn)題思考，把問(wèn)題或內(nèi)在的理解感悟轉(zhuǎn)化成文字。通過(guò)思維導(dǎo)圖、文字批注等方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)你與所讀材料的互動(dòng)，讓閱讀向縱深行進(jìn)。
其實(shí)，閱讀的“深”與“淺”可以并行不悖。魯迅主張讀書(shū)既要“泛覽”“多翻”，又要“專精”“讀活”。書(shū)海無(wú)涯，采用何種方式閱讀最終取決于個(gè)人的閱讀能力及閱讀目的。
（根據(jù)葉峰《閱讀的正餐與快餐﹣﹣深淺閱讀的利弊分析》等文章改編）
12．下列對(duì)以上材料的理解和判斷，不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．從調(diào)查結(jié)果看，目前光明中學(xué)初中生閱讀名著的積極性不夠高，閱讀時(shí)最大的困惑是不知道方法。
B．利用電子產(chǎn)品擠占注意力的特點(diǎn)倡導(dǎo)電子閱讀，能改變孩子年閱讀量偏低，閱讀時(shí)長(zhǎng)偏短的現(xiàn)狀，有利于提升青少年的閱讀質(zhì)量。
C．?dāng)?shù)字閱讀具有互動(dòng)性和社交性，青少年可以通過(guò)在線評(píng)論、分享、點(diǎn)贊等方式與其他讀者互動(dòng)，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。
D．深閱讀的過(guò)程是質(zhì)疑、探究，形成更深層價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)精神跨越的過(guò)程。
13．閱讀材料三，概括數(shù)字閱讀的利與弊。
14．材料四畫(huà)線句主要運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？
15．請(qǐng)你根據(jù)材料四，說(shuō)說(shuō)《水滸傳》該怎樣進(jìn)行深閱讀呢？請(qǐng)你推薦兩種方法，并具體說(shuō)明如何運(yùn)用。
【答案】12．B
13．利：①數(shù)字閱讀為青少年提供了更為豐富和多元的閱讀材料。②具有互動(dòng)性和社交性，有助于激發(fā)青少年的閱讀興趣。弊：①長(zhǎng)時(shí)間盯著電子屏幕進(jìn)行閱讀，容易導(dǎo)致眼睛疲勞和干澀，進(jìn)而引發(fā)視力下降。②分散青少年的注意力，影響閱讀效率和質(zhì)量。③數(shù)字閱讀內(nèi)容往往呈現(xiàn)碎片化，這種閱讀方式不利于青少年形成深度思考和系統(tǒng)性理解。
14．運(yùn)用道理論證，論證了“閱讀的‘深’與‘淺’可以并行不悖”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說(shuō)服力。
15．在閱讀《水滸傳》時(shí)我采用圈點(diǎn)批準(zhǔn)的方式進(jìn)行深入閱讀，對(duì)書(shū)中武松、魯智深、林沖等幾個(gè)主要人物的描寫我會(huì)先圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后再把自己對(duì)人物形象的分析批注在旁邊；在分析造成林沖悲劇的原因時(shí)，采用縱向挖掘的方法，既要考慮林沖自身的原因，也要思考社會(huì)的原因。
【知識(shí)點(diǎn)】分析議論文論證方法及作用；新聞、材料類文本；理解概括材料主要內(nèi)容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關(guān)鍵信息
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，理解和分析材料內(nèi)容，將選項(xiàng)和文章內(nèi)容進(jìn)行比較、辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。一定要忠實(shí)于原文。
（2）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。
（3）本題考查說(shuō)明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關(guān)鍵詞入手，看是平實(shí)說(shuō)明還是生動(dòng)說(shuō)明來(lái)判斷說(shuō)明的方法。同時(shí)切記任何說(shuō)明方法都是為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)的，因此說(shuō)明方法的作用必須和說(shuō)明對(duì)象及其特征聯(lián)系起來(lái)。
（4）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時(shí)應(yīng)在充分把握各個(gè)材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用文本材料的知識(shí)來(lái)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)在表述中應(yīng)做到用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。
12．本題考查對(duì)材料的理解和判斷。
ＡＣＤ．正確；
B.材料二指出 “電子產(chǎn)品擠占注意力” 是閱讀質(zhì)量提升的阻礙，材料三也提到數(shù)字閱讀易分散注意力，因此 “利用電子產(chǎn)品擠占注意力的特點(diǎn)倡導(dǎo)電子閱讀” 并不能提升閱讀質(zhì)量，反而可能產(chǎn)生負(fù)面影響，表述錯(cuò)誤。
故答案為：B
13．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括總結(jié)。利：提供豐富多元的閱讀材料：涵蓋文學(xué)、科普等多個(gè)領(lǐng)域，拓寬青少年閱讀視野。具有互動(dòng)性和社交性：通過(guò)在線評(píng)論、分享等功能，激發(fā)青少年閱讀興趣。弊：損害視力：長(zhǎng)時(shí)間盯著電子屏幕易導(dǎo)致眼睛疲勞、干澀，引發(fā)視力下降。分散注意力：平臺(tái)推送通知、廣告等干擾閱讀，影響效率和質(zhì)量。內(nèi)容碎片化：不利于青少年形成深度思考和系統(tǒng)性理解。
故答案為： 利：①數(shù)字閱讀為青少年提供了更為豐富和多元的閱讀材料。②具有互動(dòng)性和社交性，有助于激發(fā)青少年的閱讀興趣。弊：①長(zhǎng)時(shí)間盯著電子屏幕進(jìn)行閱讀，容易導(dǎo)致眼睛疲勞和干澀，進(jìn)而引發(fā)視力下降。②分散青少年的注意力，影響閱讀效率和質(zhì)量。③數(shù)字閱讀內(nèi)容往往呈現(xiàn)碎片化，這種閱讀方式不利于青少年形成深度思考和系統(tǒng)性理解。
14．本題考查論證方法及其作用。材料四畫(huà)線句引用魯迅 “讀書(shū)既要‘泛覽’‘多翻’，又要‘專精’‘讀活’” 的主張，屬于道理論證（引用論證）。通過(guò)權(quán)威觀點(diǎn)論證 “閱讀的‘深’與‘淺’可以并行不悖” 的觀點(diǎn)，增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和權(quán)威性，使觀點(diǎn)更具可信度。
故答案為：運(yùn)用道理論證，論證了“閱讀的‘深’與‘淺’可以并行不悖”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說(shuō)服力。
15．本題考查拓展延伸。根據(jù)材料四“尋找關(guān)聯(lián)閱讀的過(guò)程中，我們遇到一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)想，從本書(shū)的其他章節(jié)或者其他書(shū)籍里面，尋找對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解”可知，在閱讀《水滸傳》時(shí)可以運(yùn)用關(guān)聯(lián)閱讀的方法來(lái)探究疑難問(wèn)題，如無(wú)法理解宋江這一團(tuán)隊(duì)最終為何以失敗而告終；我們可以從前文章節(jié)分析宋江的人物形象；也可研讀北宋史書(shū)，來(lái)探究失敗的社會(huì)原因。本題需結(jié)合材料四中的深閱讀方法，為《水滸傳》設(shè)計(jì)具體閱讀策略。
故答案為： 在閱讀《水滸傳》時(shí)我采用圈點(diǎn)批準(zhǔn)的方式進(jìn)行深入閱讀，對(duì)書(shū)中武松、魯智深、林沖等幾個(gè)主要人物的描寫我會(huì)先圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后再把自己對(duì)人物形象的分析批注在旁邊；在分析造成林沖悲劇的原因時(shí)，采用縱向挖掘的方法，既要考慮林沖自身的原因，也要思考社會(huì)的原因。
五、文學(xué)作品閱讀（16分）
（2024九上·福田期中）閱讀下面文章，完成下面小題。
說(shuō)謊
劉洪文
①洪水肆虐，像咆哮的野獸一般，步步逼近。腳下的小樹(shù)在湍急的洪流中“吱吱”作響，隨時(shí)都有應(yīng)聲而斷的危險(xiǎn)。李皓知道，這棵小樹(shù)堅(jiān)持不了多久，他必須做出選擇。
②“小朋友，不要怕，過(guò)一會(huì)兒會(huì)有和我一樣穿軍裝的叔叔來(lái)救你，你只要堅(jiān)持在這里等著就行，好嗎？”李皓說(shuō)。
③“那你要去哪里？我不讓你走，這里到處都是水，你會(huì)死的，而且你還要幫我找爸爸媽媽呢……”小女孩哭了，她說(shuō)，“我怕。”
④“沒(méi)關(guān)系，我的水性可好了，我能在水里潛伏三天三夜。真的，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)《水滸傳》里的‘浪里白條’張順嗎？我比他還厲害呢！一會(huì)兒其他叔叔來(lái)了，他們一定會(huì)幫你找到爸爸媽媽的！”李皓朝小女孩眨眨眼，故作輕松地說(shuō)。
⑤小女孩露出勉強(qiáng)的笑容。李皓聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處隱隱約約有馬達(dá)的轟鳴聲，那一定是戰(zhàn)友們?cè)谒阉饔鲭U(xiǎn)群眾，或者也是在尋找自己，相信用不了多久，他們一定會(huì)找到這兒的。李皓最后抬頭看一眼灰蒙蒙的天空，雨還沒(méi)有停下的意思，好像這里的天真的漏了。他深吸一口氣，縱身一躍，跳進(jìn)滾滾洪流之中……
⑥李皓是一名入伍不到一年的解放軍戰(zhàn)士。他是家里的獨(dú)生子，家境優(yōu)越，從沒(méi)吃過(guò)苦，但他從小就有一個(gè)軍旅夢(mèng)。他高中畢業(yè)，便響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，投筆從戎。用他的話說(shuō)：“世上的路有千萬(wàn)條，但我只想當(dāng)兵！ 保家衛(wèi)國(guó)才是我的最高理想！”
⑦本以為在部隊(duì)里會(huì)很酷，隊(duì)列整齊、英姿颯爽。可是到了才發(fā)現(xiàn)，一切并沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單。高強(qiáng)度的軍事訓(xùn)練，繁雜的一日生活制度，嚴(yán)格的紀(jì)律約束，要適應(yīng)這些真的不是一件容易的事。
⑧還好李皓的適應(yīng)力比較強(qiáng)，有山靠山，無(wú)山獨(dú)立。在家靠父母，出門靠自己。
⑨李皓認(rèn)真好學(xué)，對(duì)部隊(duì)的一切充滿好奇心。他平時(shí)專心工作，刻苦訓(xùn)練，勇于擔(dān)當(dāng)，很快就從一名地方青年，成長(zhǎng)為一名合格的解放軍戰(zhàn)士。
⑩前不久連隊(duì)組織半年訓(xùn)練工作考核，在四百米障礙考核中，李皓不慎膝關(guān)節(jié)著地受傷。他本可以不參加此次抗洪搶險(xiǎn)任務(wù)的，而且連隊(duì)也計(jì)劃讓他在營(yíng)區(qū)留守。可是，考慮到此次搶險(xiǎn)的地域離他的老家不遠(yuǎn)，為了家鄉(xiāng)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，李皓主動(dòng)請(qǐng)纓，要求務(wù)必參加。
李皓說(shuō)：“戰(zhàn)士，戰(zhàn)士，有戰(zhàn)必至。何況我這是保衛(wèi)家鄉(xiāng)之戰(zhàn)，這我要是不參加，必是終生遺憾。”
戰(zhàn)友們已經(jīng)奮戰(zhàn)了兩天兩夜，可是還有部分群眾被困在村莊里沒(méi)有找到。李皓就是在搜救過(guò)程中和戰(zhàn)友們走散的。
當(dāng)他準(zhǔn)備游過(guò)洪水包圍的街道往回走時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名小女孩被困在村后的一小塊高地上，正無(wú)助地哭泣。
李皓趕忙游過(guò)去，可是當(dāng)他想要帶著小女孩再游回來(lái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來(lái)不及了，洪水已經(jīng)淹沒(méi)了整條街道。李皓只好托著小女孩爬上附近的一棵小樹(shù)，等待救援。于是，發(fā)生了開(kāi)頭的一幕………
四周都是白茫茫的一片，雨水扯天扯地地下著，似乎要激蕩起五湖四海之水。洪水打著游渦快速地向遠(yuǎn)處流去，一瀉汪洋。
半個(gè)小時(shí)過(guò)后，小女孩被其他戰(zhàn)士從樹(shù)上救下來(lái)。她焦急地問(wèn)：“先前救我的那位叔叔呢？他怎么還不出來(lái)？他不會(huì)真要在水里潛伏三天三夜吧？”
小女孩簡(jiǎn)單描述了之前的場(chǎng)景。她的語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確，不夠生動(dòng)，不足以表達(dá)清楚這里曾經(jīng)發(fā)生的一切。可是，大家都知道那意味著什么。每個(gè)人的心里都那么沉重，仿佛被一塊巨石壓著，無(wú)法釋懷。
一名解放軍戰(zhàn)士強(qiáng)顏歡笑，對(duì)小女孩說(shuō)：“你不用找他了，他……游到別的地方去救更需要幫助的人了。他是英雄，英雄嘛，總要做他自己該做的事！”
小女孩這才破涕為笑，高高興興地上了戰(zhàn)士們的沖鋒舟，說(shuō)：“我就說(shuō)嘛，他一定是騙我的，哪有人能在水里待三天三夜的。”
在場(chǎng)的戰(zhàn)友們轉(zhuǎn)過(guò)身，淚水滾滾而下……
抗洪任務(wù)結(jié)束后，部隊(duì)返回營(yíng)區(qū)，連隊(duì)工作再次轉(zhuǎn)入正軌。每天的晚點(diǎn)名，連長(zhǎng)還會(huì)點(diǎn)一個(gè)熟悉的名字——李皓！
全連戰(zhàn)士齊聲回答：“到！”
16．小語(yǔ)閱讀完本文后圍繞“說(shuō)謊”進(jìn)行了下列梳理，請(qǐng)閱讀文章第①～⑤段，補(bǔ)全②③④處橫線上的內(nèi)容。
①說(shuō)謊的人：李皓
②說(shuō)謊的前情：
③說(shuō)謊的內(nèi)容：
④說(shuō)謊的目的：
17．根據(jù)括號(hào)內(nèi)的提示，賞析下面的句子。
（1）洪水肆虐，像咆哮的野獸一般，步步逼近。（修辭手法角度）
（2）四周都是白茫茫的一片，雨水扯天扯地地下著，似乎要激蕩起五湖四海之水。洪水打著漩渦快速地向遠(yuǎn)處流去，一瀉汪洋。（描寫角度）
18．小文認(rèn)為文章第⑥～ 段與救小女孩的故事無(wú)關(guān)，可以刪去，你同意嗎？結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)述理由。
19．請(qǐng)你從下面兩個(gè)選項(xiàng)中任選一個(gè)，結(jié)合內(nèi)容，分析本文中的李皓與該選項(xiàng)中的人物的共同點(diǎn)。
A.保爾·柯察金（《鋼鐵是怎樣煉成的》） B.紅軍戰(zhàn)士（《紅星照耀中國(guó)》）
【答案】16．②李皓與小女孩所在的小樹(shù)支撐不了兩個(gè)人的體重，有斷裂的風(fēng)險(xiǎn)。
③李皓說(shuō)自己的水性好，能在水里潛伏三天三夜。
④讓小女孩能夠堅(jiān)持到獲救的時(shí)刻。
17．（1）運(yùn)用了比喻的修辭手法，把洪水比作咆哮的野獸，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了洪流的迅猛，為下文寫李皓跳進(jìn)洪流里把生的機(jī)會(huì)留給小女孩這一決定埋下了伏筆。
（2）運(yùn)用了自然環(huán)境描寫，渲染了沉重悲傷的氣氛，暗示了李皓跳入洪水后犧牲的悲壯結(jié)局；烘托出解放軍戰(zhàn)士不怕?tīng)奚⒂⒂聼o(wú)畏的高尚品質(zhì)。
18．不同意。理由：文章第⑥～ 段是插敘，具有以下作用：①補(bǔ)充說(shuō)明了李皓立志從軍報(bào)國(guó)和帶傷抗洪的內(nèi)容，解釋了李皓參加抗洪搶險(xiǎn)的起因，使故事情節(jié)更加豐富完整；②塑造了李皓志向遠(yuǎn)大、保家衛(wèi)國(guó)、英勇無(wú)畏的人物形象，使人物形象更加立體飽滿；③使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。因此不能刪去。
19．示例一：選擇保爾·柯察金。共同點(diǎn)：①李皓與保爾·柯察金都具有堅(jiān)定不移的信仰，都在為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗。李皓為了保護(hù)人民群眾的信念，甘愿放棄自己的生命；保爾·柯察金為了繼續(xù)參加革命，在雙腿癱瘓、雙目失明的情況下，仍堅(jiān)持拿起文學(xué)武器回到戰(zhàn)斗行列。②李皓和保爾·柯察金都有頑強(qiáng)的毅力和樂(lè)觀向上的態(tài)度。李皓在危急時(shí)刻依舊不忘開(kāi)導(dǎo)小女孩，并一直對(duì)救援報(bào)以積極的心態(tài)；保爾·柯察金在革命斗爭(zhēng)中經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的磨難和考驗(yàn)，但始終保持著對(duì)革命的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。
示例二：選擇紅軍戰(zhàn)士。共同點(diǎn)：①李皓和紅軍戰(zhàn)士都具有堅(jiān)定的信念和崇高的理想。李皓為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，主動(dòng)請(qǐng)纓參加抗洪搶險(xiǎn)，最終為了救小女孩英勇?tīng)奚患t軍戰(zhàn)士面對(duì)長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻，他們始終堅(jiān)守自己的信仰，不屈不撓。②李皓和紅軍戰(zhàn)士都具有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。李皓在抗洪搶險(xiǎn)中舍己為人，不顧個(gè)人安危，將生的機(jī)會(huì)留給了小女孩；紅軍戰(zhàn)士為了革命事業(yè)，犧牲了個(gè)人的幸福和利益，始終將黨組織和國(guó)家的利益放在首位。
【知識(shí)點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；概括理解文中人物形象；分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)；小說(shuō)；分析文段、人物、情節(jié)的作用
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。
（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。
（4）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。
16．本題考查文章內(nèi)容概括。②說(shuō)謊的前情：根據(jù)第①段 “腳下的小樹(shù)在湍急的洪流中‘吱吱’作響，隨時(shí)都有應(yīng)聲而斷的危險(xiǎn)。李皓知道，這棵小樹(shù)堅(jiān)持不了多久”，可知李皓與小女孩被困于同一棵即將斷裂的小樹(shù)，洪水環(huán)境極度危險(xiǎn)，這是說(shuō)謊的背景。③說(shuō)謊的內(nèi)容：第④段中，李皓為安撫小女孩，謊稱 “我的水性可好了，我能在水里潛伏三天三夜…… 我比‘浪里白條’張順還厲害”，虛構(gòu)自己超強(qiáng)的水性。④說(shuō)謊的目的：結(jié)合第⑤段 “相信用不了多久，他們一定會(huì)找到這兒的”，可知李皓說(shuō)謊是為了穩(wěn)定小女孩的情緒，讓她相信救援會(huì)到來(lái)，從而堅(jiān)持等待。
故答案為： ②李皓與小女孩所在的小樹(shù)支撐不了兩個(gè)人的體重，有斷裂的風(fēng)險(xiǎn)。③李皓說(shuō)自己的水性好，能在水里潛伏三天三夜。④讓小女孩能夠堅(jiān)持到獲救的時(shí)刻。
17．本題考查句子賞析。（1）“洪水肆虐，像咆哮的野獸一般，步步逼近” 運(yùn)用比喻，將洪水比作 “咆哮的野獸”，生動(dòng)形象地突出洪水的兇猛與危險(xiǎn)，暗示環(huán)境的緊迫性，為下文李皓犧牲的情節(jié)埋下伏筆。（2）“四周都是白茫茫的一片…… 洪水打著漩渦快速地向遠(yuǎn)處流去，一瀉汪洋” 屬于自然環(huán)境描寫。通過(guò)描繪暴雨傾盆、洪水洶涌的場(chǎng)景，渲染了悲壯壓抑的氛圍，暗示李皓犧牲的結(jié)局，同時(shí)烘托出解放軍戰(zhàn)士舍生忘死的崇高精神。
故答案為： （1）運(yùn)用了比喻的修辭手法，把洪水比作咆哮的野獸，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了洪流的迅猛，為下文寫李皓跳進(jìn)洪流里把生的機(jī)會(huì)留給小女孩這一決定埋下了伏筆。（2）運(yùn)用了自然環(huán)境描寫，渲染了沉重悲傷的氣氛，暗示了李皓跳入洪水后犧牲的悲壯結(jié)局；烘托出解放軍戰(zhàn)士不怕?tīng)奚⒂⒂聼o(wú)畏的高尚品質(zhì)。
18．本題考查語(yǔ)段的作用。內(nèi)容上補(bǔ)充了李皓的背景（獨(dú)生子、家境優(yōu)越但堅(jiān)持從軍）、成長(zhǎng)經(jīng)歷（從地方青年到合格戰(zhàn)士）和帶傷抗洪的原因（主動(dòng)請(qǐng)纓保衛(wèi)家鄉(xiāng)），塑造了他志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)韌不拔的形象。結(jié)構(gòu)上采用插敘手法，避免平鋪直敘，使文章結(jié)構(gòu)更具層次；同時(shí)為下文李皓犧牲的情節(jié)做鋪墊，深化了 “軍人使命” 的主題。
故答案為： 不同意。理由：文章第⑥～ 段是插敘，具有以下作用：①補(bǔ)充說(shuō)明了李皓立志從軍報(bào)國(guó)和帶傷抗洪的內(nèi)容，解釋了李皓參加抗洪搶險(xiǎn)的起因，使故事情節(jié)更加豐富完整；②塑造了李皓志向遠(yuǎn)大、保家衛(wèi)國(guó)、英勇無(wú)畏的人物形象，使人物形象更加立體飽滿；③使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。因此不能刪去。
19．本題考查人物形象比較分析。李皓懷揣 “保家衛(wèi)國(guó)” 的理想從軍，保爾以革命事業(yè)為信仰，二者均為理想奮斗終身。李皓在洪水中安撫小女孩，保爾在癱瘓失明后仍堅(jiān)持寫作，都展現(xiàn)出不屈的意志；李皓為救小女孩犧牲，紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征中舍生忘死，均體現(xiàn)為他人、為集體的奉獻(xiàn)。李皓主動(dòng)請(qǐng)纓抗洪，紅軍戰(zhàn)士為革命事業(yè)奮斗，都以責(zé)任和使命為行動(dòng)準(zhǔn)則。
故答案為： 示例一：選擇保爾·柯察金。共同點(diǎn)：①李皓與保爾·柯察金都具有堅(jiān)定不移的信仰，都在為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗。李皓為了保護(hù)人民群眾的信念，甘愿放棄自己的生命；保爾·柯察金為了繼續(xù)參加革命，在雙腿癱瘓、雙目失明的情況下，仍堅(jiān)持拿起文學(xué)武器回到戰(zhàn)斗行列。②李皓和保爾·柯察金都有頑強(qiáng)的毅力和樂(lè)觀向上的態(tài)度。李皓在危急時(shí)刻依舊不忘開(kāi)導(dǎo)小女孩，并一直對(duì)救援報(bào)以積極的心態(tài)；保爾·柯察金在革命斗爭(zhēng)中經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的磨難和考驗(yàn)，但始終保持著對(duì)革命的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。示例二：選擇紅軍戰(zhàn)士。共同點(diǎn)：①李皓和紅軍戰(zhàn)士都具有堅(jiān)定的信念和崇高的理想。李皓為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，主動(dòng)請(qǐng)纓參加抗洪搶險(xiǎn)，最終為了救小女孩英勇?tīng)奚患t軍戰(zhàn)士面對(duì)長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻，他們始終堅(jiān)守自己的信仰，不屈不撓。②李皓和紅軍戰(zhàn)士都具有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。李皓在抗洪搶險(xiǎn)中舍己為人，不顧個(gè)人安危，將生的機(jī)會(huì)留給了小女孩；紅軍戰(zhàn)士為了革命事業(yè)，犧牲了個(gè)人的幸福和利益，始終將黨組織和國(guó)家的利益放在首位。
六、名著閱讀（共8分）
（2024九上·福田期中）閱讀下面選段，完成下面小題。
A大怒，揸開(kāi)五指，去那小二臉上只一掌，打的那店小二口中吐血；再?gòu)?fù)一拳，打下當(dāng)門兩個(gè)牙齒。小二扒將起來(lái)，一道煙走向店里去躲了。店主人那里敢出來(lái)攔他。金老父子兩個(gè)，忙忙離了店中，出城自去尋昨日覓下的車兒去了。
且說(shuō)A尋思：恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個(gè)時(shí)辰。約莫金公去的遠(yuǎn)了，方才起身，徑到狀元橋來(lái)。
20．上面選段選自我國(guó)古典小說(shuō)作品《水滸傳》，該書(shū)的作者是 　 　。選段中的A是　 　。
21．閱讀上面選段，分析A的性格特點(diǎn)。
【答案】20．施耐庵；魯達(dá)（魯提轄、魯智深均可）
21．武藝高強(qiáng)、嫉惡如仇、俠肝義膽、有勇有謀、粗中有細(xì)
【知識(shí)點(diǎn)】作家作品；作品的人物形象；《水滸傳》
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）（2） 本題考查名著人物形象的把握，注意結(jié)合語(yǔ)言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點(diǎn)。
20．本題考查名著內(nèi)容和人秀。《水滸傳》的作者是元末明初的施耐庵，該書(shū)是中國(guó)第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。根據(jù)選段中 “怒打店小二”“坐兩個(gè)時(shí)辰確保金氏父女安全離開(kāi)” 的情節(jié)，結(jié)合《水滸傳》“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西” 的經(jīng)典故事，可判斷人物 A 為魯達(dá)（魯智深、魯提轄均可）。
故答案為：施耐庵；魯達(dá)（魯提轄、魯智深均可）
21．本題考查分析人物形象。“揸開(kāi)五指，去那小二臉上只一掌，打的那店小二口中吐血；再?gòu)?fù)一拳，打下當(dāng)門兩個(gè)牙齒”，通過(guò)動(dòng)作描寫展現(xiàn)魯達(dá)的勇猛與力量。因店小二阻攔金氏父女，魯達(dá)怒而打人，體現(xiàn)其對(duì)惡行的憎惡和對(duì)弱者的保護(hù)。“尋思：恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個(gè)時(shí)辰。約莫金公去的遠(yuǎn)了，方才起身”，說(shuō)明魯達(dá)雖性急，但行動(dòng)前有周密考慮，確保金氏父女安全離開(kāi)。
故答案為： 武藝高強(qiáng)、嫉惡如仇、俠肝義膽、有勇有謀、粗中有細(xì)
22．（2024九上·福田期中）艾青說(shuō)：我生活著，故我歌唱。在下列選項(xiàng)中，選擇與詩(shī)人生平經(jīng)歷對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
生平經(jīng)歷 　
1910年出生于浙江省金華市金東區(qū)畈田蔣村的一個(gè)封建家庭。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲。養(yǎng)母對(duì)艾青的愛(ài)遠(yuǎn)勝于親生父母，這使他從小就感染了中國(guó)農(nóng)民的淳樸與憂郁。 （1）
1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國(guó)立杭州西湖藝術(shù)院。同年到巴黎勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)繪畫(huà)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫了不少詩(shī)。 （2）
七七事變后，艾青輾轉(zhuǎn)全國(guó)各地參加抗日救亡活動(dòng)，他在遍地的抗日烽火中被時(shí)代精神所感召，抗戰(zhàn)期間成為他創(chuàng)作的高潮期。 （3）
抗戰(zhàn)勝利后，艾青的生活和創(chuàng)作經(jīng)歷諸多曲折。1957年被錯(cuò)劃為右派，創(chuàng)作中斷二十余年。直到1976年重新執(zhí)筆，發(fā)表的詩(shī)集《歸來(lái)的歌》引起巨大的反響。 （4）
A．我從你彩色的歐羅巴/帶回了一支蘆笛……將吹送出對(duì)于凌辱過(guò)它的世界的/毀滅的咒詛的歌。（《蘆笛——紀(jì)念故詩(shī)人阿波利內(nèi)爾》）
B．雪落在中國(guó)的土地上/寒冷在封鎖著中國(guó)呀……/中國(guó)，我的在沒(méi)有燈光的晚上/所寫的無(wú)力的詩(shī)句/能給你些許的溫暖么？（《雪落在中國(guó)的土地上》）
C．它的臉上和身上/像刀砍過(guò)的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……（《礁石》）
D．我是地主的兒子/也是吃了大堰河的奶長(zhǎng)大了的/大堰河的兒子。（《大堰河——我的保姆》）
【答案】（1）D（2）A（3）B（4）C
【知識(shí)點(diǎn)】把握現(xiàn)代詩(shī)歌主題；《艾青詩(shī)選》
【解析】【分析】本題考查名著內(nèi)容的識(shí)記。
（1）艾青自幼由貧苦農(nóng)婦（大堰河）養(yǎng)育，感染了農(nóng)民的淳樸與憂郁。《大堰河 —— 我的保姆》中 “我是地主的兒子 / 也是吃了大堰河的奶長(zhǎng)大了的 / 大堰河的兒子”，直接抒發(fā)對(duì)乳母大堰河的感激與懷念，與艾青被農(nóng)婦養(yǎng)育的經(jīng)歷高度契合。
（2）1928 年艾青赴巴黎學(xué)畫(huà)，1932 年回國(guó)后因革命活動(dòng)被捕，獄中開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。《蘆笛 —— 紀(jì)念故詩(shī)人阿波利內(nèi)爾》中 “我從你彩色的歐羅巴 / 帶回了一支蘆笛”，呼應(yīng)艾青在巴黎的留學(xué)經(jīng)歷；“將吹送出對(duì)于凌辱過(guò)它的世界的 / 毀滅的咒詛的歌”，體現(xiàn)其獄中反抗的精神，與被捕后創(chuàng)作的背景一致。
（3）七七事變后，艾青投身抗日救亡，創(chuàng)作進(jìn)入高潮期。《雪落在中國(guó)的土地上》寫于 1937 年，通過(guò) “雪落在中國(guó)的土地上 / 寒冷在封鎖著中國(guó)呀” 等句，描繪民族苦難，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的深切憂慮，契合抗戰(zhàn)時(shí)期的創(chuàng)作主題。
（4）艾青在 1957 年被錯(cuò)劃為右派，創(chuàng)作中斷二十余年，1976 年后重新創(chuàng)作。《礁石》中 “它的臉上和身上 / 像刀砍過(guò)的一樣 / 但它依然站在那里 / 含著微笑，看著海洋”，以礁石象征歷經(jīng)磨難卻堅(jiān)韌不屈的精神，隱喻艾青在挫折后重新創(chuàng)作的頑強(qiáng)意志。
故答案為： （1）D（2）A（3）B（4）C
【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。
七、寫作。（45+3分）
23．（2024九上·福田期中）閱讀材料，按要求完成寫作。
我們生活的世界充滿了各種聲音：流水潺潺，烏語(yǔ)嚶嚶是大自然美妙的聲音；聲聲叮嚀、殷殷囑咐是媽媽溫柔的聲音；諄諄教誨、循循善誘是老師慈愛(ài)的聲音……
在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有這樣的聲音，它深深觸動(dòng)了你，影響了你，甚至改變了你。請(qǐng)以“ 的聲音”為題目寫一篇文章。
要求：
①把題目補(bǔ)充完整，可以填字、詞、短語(yǔ)，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。
②除詩(shī)歌外，文體不限。
③不少于600字，不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名等信息。
【答案】例文：
最美的聲音
世界上有各種各樣的聲音，有的清脆悅耳，有的低沉沙啞，有的激昂澎湃，但在我心中，有一種聲音是最美的，那就是奶奶的嘮叨聲。
奶奶的嘮叨聲總是在生活的每一個(gè)角落響起。清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光照進(jìn)窗戶，我還在睡夢(mèng)中時(shí)，奶奶就會(huì)輕輕推開(kāi)我的房門，開(kāi)始她的嘮叨：“寶貝，起床啦，太陽(yáng)曬屁股啦，再不起床上學(xué)要遲到啦。”那聲音帶著一絲急切，讓我無(wú)法再眷戀溫暖的被窩。洗漱時(shí)，奶奶又會(huì)在一旁念叨：“刷牙要仔細(xì)，每個(gè)角落都要刷到，不然會(huì)長(zhǎng)蛀牙的。”吃早餐時(shí)，“多吃點(diǎn)，吃飽了才有力氣學(xué)習(xí)，別挑食。”這些嘮叨日復(fù)一日，年復(fù)一年，曾經(jīng)的我只覺(jué)得厭煩，總是迫不及待地想要逃離這“噪音”。
然而，有一次我生病了，身體非常虛弱。奶奶守在我的床邊，她的嘮叨聲依然沒(méi)有停止：“感覺(jué)怎么樣？有沒(méi)有哪里不舒服？要不要喝點(diǎn)水？”但那時(shí)候，我卻從這嘮叨聲中聽(tīng)出了不一樣的東西，是關(guān)心，是疼愛(ài)。在我難受的時(shí)候，這嘮叨聲就像溫暖的春風(fēng)，輕輕拂過(guò)我的心田，讓我感到無(wú)比的安心。
后來(lái)我漸漸長(zhǎng)大，離開(kāi)奶奶去外地讀書(shū)。剛開(kāi)始的時(shí)候，沒(méi)有了奶奶的嘮叨，我感覺(jué)很自由。但時(shí)間一長(zhǎng)，我卻開(kāi)始想念那熟悉的聲音。每次和奶奶打電話，聽(tīng)到她在電話那頭叮囑我要照顧好自己，好好學(xué)習(xí)，我的心里就充滿了溫暖。
奶奶的嘮叨聲，就像一首獨(dú)特的樂(lè)章，雖然沒(méi)有優(yōu)美的旋律，但卻飽含著深深的愛(ài)。它是我生活中最美的聲音，陪伴著我成長(zhǎng)，時(shí)刻提醒我，在這個(gè)世界上，有人一直愛(ài)著我，牽掛著我。這種聲音，已經(jīng)深深烙印在我的靈魂深處，成為我生命中最珍貴的一部分。
【知識(shí)點(diǎn)】半命題作文；材料作文
【解析】【分析】材料列舉了大自然的聲音、媽媽的聲音、老師的聲音等，核心話題是 “聲音”，且強(qiáng)調(diào)這種聲音能深深觸動(dòng)、影響甚至改變?nèi)耍龑?dǎo)我們從生活中挖掘具有特殊意義的聲音進(jìn)行寫作。
【題干分析】①材料中 “流水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)嚶嚶” 是自然之聲，“聲聲叮嚀、殷殷囑咐” 是親情之聲，“諄諄教誨、循循善誘” 是師長(zhǎng)之聲，這些聲音都與生活緊密相關(guān)，且都帶有情感溫度，暗示寫作時(shí)要突出聲音背后的情感和意義。②寫作思路：首先要補(bǔ)全題目，補(bǔ)題時(shí)需選擇具體且有特殊意義的聲音，比如 “爺爺?shù)牡崖暋薄扒宄康慕匈u聲” 等。開(kāi)頭可以用場(chǎng)景描寫引入這種聲音，營(yíng)造氛圍；中間部分詳細(xì)敘述與聲音相關(guān)的故事，突出聲音如何觸動(dòng)、影響或改變自己，這部分是重點(diǎn)，要加入細(xì)節(jié)描寫，如聲音的特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的情景、自己的感受等；結(jié)尾可以升華主題，表達(dá)對(duì)這種聲音的懷念或其對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響。學(xué)生容易出現(xiàn)的誤區(qū)是只單純描寫聲音，忽略聲音背后的情感和故事，導(dǎo)致文章空洞，所以要注重以聲傳情，將聲音與具體事件、情感結(jié)合。
【立意提取】
1．巷口修鞋匠的錘子聲
2．深夜書(shū)房的翻書(shū)聲
3．雨后青草的呼吸聲【點(diǎn)評(píng)】這篇例文以 “奶奶的嘮叨聲” 為核心，緊扣 “觸動(dòng)、影響” 的要求。開(kāi)篇通過(guò)對(duì)比突出嘮叨聲在 “我” 心中的獨(dú)特地位，中間用清晨叫醒、生病照料、異地思念等場(chǎng)景，展現(xiàn)從厭煩到理解的情感轉(zhuǎn)變，細(xì)節(jié)真實(shí)可感。結(jié)尾將嘮叨聲比作 “獨(dú)特的樂(lè)章”，升華了親情主題，語(yǔ)言樸實(shí)真摯，符合題目中 “內(nèi)容具體充實(shí)” 的要求。
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