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湖北省武漢市江岸區2024-2025學年七年級下學期期末語文試卷
一、基礎題(本題共4小題，12分)
1．下列各組詞語書寫或加點字的字音有誤的一組是（　　）（3分）
A．毛坯（pī） 熾熱（chì） 心急如焚 直言不諱
B．籠統（líng） 稠密（chóu） 天崖海角 千鈞重負
C．矗立（chù） 修葺（qì） 心有靈犀 大逆不道
D．驀然（mò） 蹣跚（pán） 波瀾起伏 誠惶誠恐
2．依次填入下面橫線上的詞語最恰當的一項是（　　）（3分）
當千年編鐘與純凈童聲在《長江謠》中 ，渾厚鐘鳴與清澈童音于旋律中 ，黃鐘大呂 著華夏文明的厚重，天籟童聲 出生生不息的希望。
A．邂逅 交織 訴說 唱誦
B．訴說 邂逅 唱誦 交織
C．交織 唱誦 邂逅 訴說
D．唱誦 訴說 交織 邂逅
3．下列各句中沒有語病的一項是（　　）（3分）
A．信息繭房、認知外包產生了大量AI味的捉刀答案，讓學生一點點失去了獨立思考、批判質疑、創生新知。
B．隨著“博物館熱”持續升溫，讓越來越多的少年兒童走進博物館，感悟博大而厚重的歷史。
C．根據官方調查數據顯示，沉浸式“慢游”和“自由行”是更受年輕人喜歡的旅游方式。
D．中國不僅在穩健的經濟社會環境中發展壯大自身，還通過不斷擴大開放，歡迎各國搭乘中國發展的“快車”。
4．下列各句標點符號使用不規范的一項是（　　）（3分）
A．從新技術，到新產業、新產品，一系列“新”的連鎖反應，為歷史文化的表達拓展出更多可能。
B．兼顧減排與發展，促進低碳產業培育，既能守住碧海銀灘的生態家底，也能激活向海圖強的澎湃動能。
C．旅行是段獨特經歷，紀念品則是這段經歷的實物象征，當人們結束旅程，回歸日常生活，看到紀念品就能喚起當時的情感體驗。
D．寫文章，先要弄清楚為什么而寫；是為解決現實問題、推動社會發展而寫，而非為了空洞的抒懷、虛假的粉飾而寫。
二、現代文閱讀（30分）
(一)實用類文本閱讀(本題共3題，10分)
沒有朋友的青春期
①“有沒有人想開學演‘人機’的？這種人設演好了能避免很多麻煩……每天在教室和食堂固定刷新，路上遇到認識的人，被觸發對話后，只要用一個禮貌的微笑回應，說一聲‘哦，確實’。”
②“人機”在互聯網上是個“熱梗”，主要指游戲里由電腦控制的“非玩家角色”，后來逐漸泛指生活中那些做事死板、不帶情緒，如同依照固定程序反應的人。近些年，不管是市里的重點中學還是鄉鎮中學，這種以沉默疏離態度應對集體生活的學生都在增多。這些都和一般人印象里的校園生活大相徑庭。這些十三四歲、正值青春期的孩子正處在社交生活最活躍的年齡段，本該是三五成群、呼朋喚友的時候，可為什么他們會主動選擇放棄校園社交，甚至甘心做一個沒有感情的“非玩家角色”？
③當下這些正處于青春期的孩子們，有著和他們上一代人相同的對關系和理解的渴望，卻承受著更多成人社會對友誼的限制和誤導，只能靠并不成熟的自我反復試探人際關系的邊界，一旦失敗，就會更激烈地把自己關在門里。從發展心理學的角度上來說，處于13～19歲這一階段的人需要應對的核心“社會心理危機”是“身份認同VS角色混亂”，簡單而言就是要回答“我是誰，我要成為什么樣的人”的問題。在這個階段，他們的身心都發生了很大的變化，正在形成中的自我并不穩定，在心理上十分需要歸屬感和認同感。與此同時，他們面對的外部環境更加復雜，父母的影響力下降，與周邊同伴的關系就會成為他們認識自我和建構自我的重要依憑。
④穩定的自我概念可以分為兩個維度，一個是自我發展的維度，在當下主要就是學習，它會給你價值感，讓你覺得自己挺棒的；另一個維度是依戀關系的維度，也就是同伴關系。這兩個維度可以畫一個坐標軸，這個‘陰影面積’的大小，共同構成一個人健康穩定的心理狀態。遺憾的是，當下社會對第二個維度的關注是遠遠不夠的。學業和關系的兩個維度原本可以互相支持。對學生而言，在校園里的同伴關系是日常體驗中最被珍視的部分。那些在校園里仍有關系支持的孩子們，即使暫時遇到學業困難，也還能有走進學校的動力。然而，更多時候，對自我發展的極度追求會強烈地壓倒后者，最終破壞學生原本正常的校園生活體驗。更危險的是，當“自我發展”的重要性急劇增加，原本單純的同伴關系也會被引入死局。
⑤人際關系治療中的一個概念，即“熔斷——修復”循環。這一理論認為，每個人在人際關系中都會出現中斷、沖突和破裂，但如果我們能修復因沖突導致的中斷，人與人就能重建信任和聯結。而這種修復過程，也能成為兩人共同經歷的一次“歷險”，讓他們的關系更加堅固。當下正值青春期的孩子們，在應對關系沖突時往往更傾向于主動“熔斷”，卻很難有技巧地開展“修復”。同時，因為缺乏有效的傾聽他人、理解和共情的演練場景，孩子們的關系也常常是缺乏韌性的，成年人應當對這些問題有所作為，幫助他們掌握方法，為他們提供支持。當獲得這些引導與支持時，孩子們的關系便能超越競爭，走向良性的互助。
（有刪改）
5.下列對文中“人機”的理解，不正確的一項是（3分）
A.“人機”一詞反映了當代部分青少年為了減少麻煩而展現出不合常態的社交狀態。
B.原指游戲中的非玩家角色，后來泛指情緒反應平淡、生活按固定模式反應的人。
C.這類青少年為應對復雜的校園社交壓力，選擇以沉默、疏離的態度來應對集體生活。
D.指學生因為在生活中缺乏主見，只能主動放棄校園社交，無法和人群進行有效互動。
6.下列對青春期學生同伴關系的分析，不符合文意的一項是（3分）
A.青春期孩子承受著成人社會對友誼的限制和誤導，只能靠不成熟的自我試探人際邊界。
B.13—19歲青少年身心變化大，自我不穩定，在心理上急需歸屬感和認同感以穩定自我。
C.在青春期，父母的影響力下降，同伴關系成為青少年建構自我和認識自我的決定性因素。
D.穩定自我概念包括學習和同伴關系，二者共同構成健康心理狀態，但是后者常常被忽略。
7.閱讀第⑤段，簡要概括成年人可以為孩子人際關系問題提供哪些方面的幫助？（4分）
(二）文學類文本閱讀。（本題共4題,20分）
遇見“穩穩的”生活
①那個冬日的午后，陽光像融化的蜂蜜般流淌在街道上。我沿著熟悉的路線散步，被街角的物美超市牽住腳步——同樣的連鎖品牌，在不同地段競藏著微妙的氣質差異：這家毗鄰大道的分店顯得格外安靜，貨架稀疏而規整。
②卻在收銀臺旁發現驚喜：一間不足五平米的“10元快剪”。紅底白字的招牌直白得可愛，像個爽利的承諾——十塊錢，十分鐘，輕輕松松剪去煩惱絲。疫情后我已習慣對著鏡子胡亂修剪劉海，后頸的碎發卻總在扎起時調皮地翹起。此刻望著玻璃門內剪刀在指縫間翻飛如蝶，理完發的人自信地從店里跨步而出，我忽然生出踏進去的勇氣。
③推門時，電動推子的嗡嗡聲混著四川口音的寒暄涌來。店主是位五十歲上下的女士，短發里摻著銀絲，圓臉龐泛著健康的紅，圍裙上沾著細碎的發茬。她正給一位大叔修邊，碎發簌簌落在圍布上。“稍等五分鐘哈，妹兒。”尾音帶著輕快的上揚，自帶川劇的腔調。
④等候時我打量小店：褪色的價目表貼在斑駁的墻面上，唯一的座椅旁堆著幾瓶廉價發膠，鏡子破損的邊角用紅繩系著招財貓掛飾。她掃凈地面的動作帶著韻律，轉身用圍布拍拍我的肩膀：“想啷個剪？劉海要齊的還是碎的？后面留到肩膀還是扎得起馬尾？”三言兩語便厘清需求，推子與剪刀在發間游走時，話匣子也跟著打開。
⑤聊起故鄉綿陽，她感嘆來京已近二十年：“地震前就出來了，那時候娃娃剛上初中。”說到川菜，她的眼睛亮起來：“冒菜要放小米辣，水煮肉片得用淀粉碼味，北京的館子哪有那個火候！”談及地鐵里的植發廣告，她突然笑出聲：“騙鬼嘞！上個月有個顧客花三萬植發，現在頭頂比我掃的地板還干凈！”那語氣像在說鄰居家的趣事，帶著煙火氣的狡黠。
⑥剪到尾聲時，她指著鏡子：“妹兒你看，扎起來剛好露出脖子，清清爽爽的。”掃碼付款時我問起生意，她擦著剪刀的手頓了頓：“一天能剪四五十個，剪一個給超市交五塊錢攤位費。”見我面露驚訝，她反倒笑了：“這多好，掙的都是現錢，穩穩的。”末了又補一句：“賺錢嘛，夠用就行，穩穩的，人要懂得惜福。”
⑦離開時我忘拿買的青菜，她追出來塞進我手里，瞥見我拎的布袋子：“這個好！我從來不用塑料袋，省錢又環保。”陽光下，那雙靈巧的手，指甲蓋里還留著淡淡的發茬，卻讓我想起母親在廚房擇菜時的模樣。她們都不曾把自己套進預設的“苦難敘事”里顧影自憐，在這方寸之間，把平凡甚至略顯局促的日子，實實在在地過出了蒸騰的熱乎氣與人情的暖意。
⑧此后每次路過物美超市，總會想起那間小理發店。想起她說話時手舞足蹈的樣子，想起“穩穩的”三個字里藏著的滿足——那是一種真正扎根于生活土壤的智慧。她證明了美好生活并非遙不可及的奢華，那爽朗的笑聲便能面對生活中的一切。
⑨陀思妥耶夫斯基說“要愛具體的人”。此刻，站在熙攘的街頭回望那間小小理發店，我忽然深刻懂得，那些在塵埃里認認真真活著、腳踏實地勞作的普通人，那些帶著鄉音的寒暄、那翻飛的剪刀、那份對生活的知足，就是大地上最真實、最動人的生命詩篇。他們用最具體、最鮮活的生命實踐，活出了普通勞動者不可替代的價值與尊嚴。
（有刪改）
8.閱讀第②段，作者為什么會走進這家“10元快剪”理發店？請簡要概括其原因。（6分）
9.閱讀④—⑤段，概括理發店的環境特點。（4分）
10.文章第⑥段中兩次提到的“穩穩的”分別指什么？（4分）
11.閱讀⑦—⑨段，說說“在塵埃里認認真真活著”的具體表現。（6分）
三、古代詩文閱讀（24分）（一）古代詩歌閱讀
閱讀下面的古詩，完成問題。
喜見外弟又言別
李益（唐）
十年離亂后，長大一相逢。
問姓驚初見，稱名憶舊容。
別來滄海事，語罷暮天鐘。
明日巴陵道，秋山又幾重。
12.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（　　）
A．首聯以“十年離亂”“長大相逢”勾勒時代背景與人生變遷，暗含戰亂中離散的滄桑感。
B．頷聯清晰地寫出從初見不識到稱名相認的神情變化，精準刻畫出久別重逢時驚訝的心理。
C．頸聯“滄海事”突出十年間世事變幻如滄海桑田；“暮天鐘”暗示二人敘談入神，渾然忘時。
D．尾聯“秋山又幾重”以樂景寫哀情，用秋山的明麗色彩反襯離別愁緒，暗含對重逢的期盼。
（二）文言文閱讀
閱讀下面文言語段，完成問題。
食筍
論蔬食之美，能居肉食之上者，只在一字之鮮。鮮即甘之所從出也。至于筍之一物，蔬食中第一品也，肥羊嫩豕，何足比肩。購于市者且然，況山中之旋掘者乎？
食筍之法，請以兩言概之，曰：“素宜白水，葷用肥豬。”白煮俟熟，略加醬油，從來至美之物，皆利于孤行，此類是也。以之伴葷，則牛羊雞鴨等物，皆非所宜，獨宜于豕，又獨宜于肥。肥非欲其膩也，肉之肥者能甘，甘味入筍，則不見其甘，但覺其鮮之至也。烹之既熟，肥肉盡當去之，即汁亦不宜多存，存其半而益以清湯。調和之物，惟醋與酒。此制葷筍之大凡也。
筍之為物，不止孤行并用各見其美，凡食物中無論葷素，皆當用作調和。庖人之善治具者，凡有焯筍之湯，悉留不去，每作一饌，必以和之，食者但知他物之鮮，而不知有所以鮮之者在也。
《本草》中所載諸食物，益人者不盡可口可口者未必益人求能兩擅其長者莫過于此。東坡云：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”不知能醫俗者，亦能醫瘦，但有已成竹未成竹之分耳。
節選自李漁《閑情偶寄》
13.下面各組句子中，加點詞的意義相同的一項是
A.況山中之旋掘者乎 旋刻之，以草火燒
B.素宜白水 宜乎眾矣
C.但覺其鮮之至也 陶后鮮有聞
D.庖人之善治具者 則第二板已具
14.給文中畫波浪線的句子斷句正確的一項是
益人者不盡可口可口者未必益人求能兩擅其長者莫過于此。
A.益人者/不盡可口/可口者/未必益人/求能兩擅/其長者莫過于此。
B.益人者不盡可口/可口者未必益/人求能兩擅/其長者莫過于此。
C.益人者/不盡可口/可口者/未必益/人求能兩擅其長者/莫過于此。
D.益人者不盡可口/可口者未必益人/求能兩擅其長者/莫過于此。
15.下列對選文及課文內容的理解不正確的一項是
選文中提到，擅長烹飪的廚師會將焯過筍的水全都留存下來，每做一道菜，都要加一些進去調和。
B.選文中提到，筍與豬肉合煮，要在快要熟透之時，將肥肉全部去除，留一半湯汁，味道才更鮮美。
C.《陋室銘》中，劉禹錫身處陋室，卻志趣彰顯，雅趣更甚；選文中，筍經清水烹飪，味道至美至鮮。二者有異曲同工之妙。
D.無論是《活板》中經過比較發現膠泥制印最佳，還是選文中的“素宜白水，葷用肥豬”，分別體現了古人在科技、飲饌上的追求。
16.把下列句子翻譯成現代漢語。
①食者但知他物之鮮，而不知有所以鮮之者在也。
②無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
（三）名篇名句默寫
17.（5分）補寫出下列句子中的空缺部分。
①予獨愛蓮之出淤泥而不染， 。（周敦頤《愛蓮說》）
② ，陰陽割昏曉。（杜甫《望岳》）
③宣室求賢訪逐臣， 。（李商隱《賈生》）
④ ，衣冠簡樸古風存。（陸游《游山西村》）
⑤有約不來過夜半， 。（趙師秀《約客》）
四、名著閱讀（4分）
閱讀回答問題。
①在接近地平線的遠方，遠航輪船吐出來的黑煙，像烏云一樣在漸漸擴散。一群海鷗尖叫著，向海上飛去。
②保爾雙手抱著頭，陷入了沉思。難道他能料到這種飛來的橫禍嗎？老天爺給了他一副什么都經受得起的、結結實實的身板。他沒有吝惜，無保留地把全部精力奉獻給了以不滅的火焰照亮他生活之路的斗爭。他獻出了他擁有的一切，到了二十四歲，風華正茂之時，正當勝利的浪潮把他推上創造幸福生活的頂峰，他卻被擊中了。他沒有馬上倒下，而是像一個魁偉的戰士，咬緊牙關，追隨著勝利進擊的無產階級的鋼鐵大軍。在耗盡全部精力以前，他沒有離開過戰斗的隊伍。現在他身體垮了，再也不能在前線堅持戰斗，失去了重新歸隊的希望，他該怎樣對待自己呢？
③他已經失去了最寶貴的東西——戰斗的能力，活著還有什么用呢？在今天，在凄涼的明天，他用什么來證明自己生命的價值呢？又有什么來充實自己的生活呢？光是吃、喝、呼吸嗎？當一名毫無作用的旁觀者，看著戰友們向前沖殺嗎？
④就這樣成為戰斗隊伍的累贅嗎？他的手摸到了口袋里光滑的勃朗寧手槍，手指習慣地抓住了槍柄。他慢慢掏出手槍。
⑤“誰想到你會有今天？”
⑥槍口輕蔑地直視著他的眼睛。他把手放到膝蓋上，惡狠狠地罵了起來：“這算什么英雄，純粹是冒牌貨，老弟！任何一個笨蛋，隨便什么時候，都會對自己開一槍。這樣擺脫困境，是最怯懦、最省事的辦法。活得艱難，就自殺。對膽小鬼來說，沒有比這更好的出路了。可你試過去戰勝這種生活嗎？你盡一切努力沖破這鐵環了嗎？你忘了在諾沃格勒—沃倫斯基附近，是怎樣一天發起十七次沖鋒，終于排除萬難，攻克了那座城市嗎？把槍藏起來吧，永遠也不要對任何人提起這件事。縱使到了生活已經無法忍受的時候，也要活下去，要竭盡全力，讓生命變得有益于人民。”他站起來，朝大道走去。
（有刪減）
18.請用簡潔的語言概括以上節選部分的主要內容。
五、寫作（50分）
19．（50分）閱讀下面的材料，按要求作文。
我們在成長的道路上總是會遇到各種風雨。在犯了錯的時候，你是否總是急于辯白；在遇到困難的時候，你是否總是牢騷滿腹；在經歷失敗的時候，你是否總是怨天尤人……
林清玄曾說，他在剛開始學走路的時候，經常不可避免的摔倒。他的母親總說，這不是他的錯，或是怪罪橫生的樹枝，或是怪罪不平的土地……怪無可怪的時候，甚至歸咎于風。直到有一天，他對母親說：在風中跌倒不為風，是我自己不小心。
這也啟示了我們：遇到挫折和困難，不找借口，直面問題，勇于承擔，才能獲得成長。
請你結合自身經歷和人生經驗，以“風中跌倒不為風”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。文中如果出現真實的姓名或校名，請以化名代替。
參考答案
1.B
2.A
3.D(A選項成分殘缺，缺賓語中心語，應為“失去了……的能力”;B選項，主語殘缺，刪去“讓”;C選項句式雜糅，刪去“根據”或“顯示”。)
4.C(“實物象征”后改為句號。)
5.D(強加因果，無中生有，文中并未提到學生因缺乏主見主動放棄社交。)
6.C(同伴關系并不是青少年建構自我和認識自我的決定性因素)
7.共4分，每點2分。圍繞以下要點的核心語意回答，言之成理即可。
(1)引導青少年掌握修復人際沖突技巧；
(2)為青少年構建有效的人際演練場景。
8.共6分，每點2分。圍繞以下要點的核心語意回答，言之成理即可。
(1)理發店便捷與實惠(2分);
(2)在家剪發效果不佳(2分);
(3)被理發師專業手法吸引(2分)。
9.共4分，每點2分。圍繞以下要點的核心語意回答，言之成理即可。
(1)破舊簡陋(2分);
(2)充滿生活氣息(2分)。
10.共4分，每點2分。圍繞以下要點的核心語意回答，言之成理即可。
(1)指穩定的收入來源(2分)
(2)指知足的生活態度(2分)
11.共6分，每點2分。圍繞以下要點的核心語意回答，言之成理即可。
(1)保持知足、樂觀的生命態度(2分)
(2)在有限條件下，創造美好生活(2分)
(3)踏實地活出勞動者的尊嚴與價值(2分)
12.D
13.A(旋：立即)
14.D
15.B(應該是已經熟透之時。考察“烹之既熟”的準確理解。)
16.(1)共3分。“但”"所以"“鮮”各1分。
吃(菜)的人只知道其他食物的鮮美，但不知道讓其他食物(變得)鮮關的原因所在。
(2)共4分：“絲竹”“亂耳”“案牘”“勞形”各1分。沒有世俗的樂曲擾亂心境，沒有官服公文勞神傷身。注：
①借代手法，寫出“絲竹”為音樂，“案牘”為公文。可得2分。
②“亂”“勞”為使動用法，可得2分。
③若翻譯同課下注釋一致也可得滿分。
17.(1)濯清漣而不妖(2)造化鐘神秀(3)賈生才調更無倫(4)簫鼓追隨春社近(5)閑敲棋子落燈花
18.共4分。圍繞以下要點的核心語意回答，言之成理即可。
保爾欲掏槍自殺(1分),經過激烈思想斗爭后(1分),決心繼續為人民的利益而奮斗(2分),
19.略

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