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高考語文詩歌專練----張若虛詩歌
閱讀下面的唐詩，完成小題。
春江花月夜（節(jié)選）
張若虛
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。
誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
可憐樓上月裴回，應照離人妝鏡臺。
玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
此時相望不相聞，愿逐月華流照君。
1．下面對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．用“白云一片去悠悠”起興，并以此襯托詩人異常悲愁的心境。
B．本來是詩人對自己情感生活的記錄，而問句將其對象化，與“誰令騎馬客京華”一樣自有一番情趣在。
C．“玉戶簾中卷不去”，正面寫的是人的行為，側面表達的是月光無法推讓開去，暗寫內心的愁情無法排遣。
D．“樓上月裴回”“照離人妝鏡臺”是實寫，是詩人眼中之景，也是虛寫，寄托著詩人思念離人的情感。
2．“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”和“可憐樓上月裴回，應照離人妝鏡臺”中的“可憐”所表達的感情有何不同？請簡要分析。
閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
春江花月夜（節(jié)選）
唐·張若虛
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見月？江月何年初照人？
人生代代無窮已，江月年年望相似。
不知江月待何人，但見長江送流水。
3．對以上詩句理解和賞析，不正確的兩項是（ ）
A．詩歌的前兩句通過寫“江天一色”、明月皎潔的景物，描繪出一幅天高地闊，宇宙洪荒的雄渾景象，為下文引出對宇宙人生的思索追問，創(chuàng)設了由景生情的意境。
B．“江畔何人初見月”，寫出了由猿變成了人的遠古先民，由樹上來到地上，由地上來到江邊，看到天空和水中各有一個大大的發(fā)光的圓形的意外和驚喜。
C．“江月何年初照人”是寫宇宙形成之后，有了日月星辰；月亮在什么時候把它的光輝傾灑的人間大地上，為先民提供了光明。看似提問，實則是對自然造福人類的禮贊。
D．“人生代代無窮已，江月年年望相似”，江月年復一年沒有變化，個體的人在江月面前是短暫的，但整體的人類卻綿延無已，也可以構成一種與自然相媲美的永恒。
E．詩歌最后兩句中的“待”、“送”兩字，運用了比喻手法，生動形象。月為了見到它期待的人，年年長明不衰；而人生、人的青春，卻被月下滔滔流水“送”走了。
4．有人說這首詩抒發(fā)的是面對永恒的自然，人生苦短的悲觀情緒，實則不然，請結合詩句闡述理由。
閱讀下面這首唐詩，完成小題。
代答閨夢還
張若虛
關塞年華早，樓臺別望違。
試衫著暖氣，開鏡覓春暉。
燕入窺羅幕，蜂來上畫衣。
情催桃李艷，心寄管弦飛。
妝洗朝相待，風花瞑不歸。
夢魂何處入，寂寂掩重扉。
5．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．本詩首句點題，因為要戍守邊關，丈夫與妻子分別，為下文抒情做鋪墊。
B．本詩女主人公幻想丈夫會在某日歸來，于是盛裝打扮，等待遙遠的離人
C．本詩是一首五言長律閨怨詩，除首尾兩聯(lián)，其他均用對仗，具有音韻美。
D．本詩描寫了思婦的一天的心境變化，側重人物描寫，沒有借景物抒發(fā)情感。
6．這首詩與《春江花月夜》相比，在意境營造方面有什么不同？
閱讀下面文字，完成下列小題。
春江花月夜
張若虛
春江潮水連海平，海上明月共潮生。 滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。
江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。 江畔何人初見月？江月何年初照人？
人生代代無窮已，江月年年望相似。 不知江月待何人，但見長江送流水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。 誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓 ？
可憐樓上月裴回，應照離人@妝鏡臺。 玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
此時相望不相聞，愿逐月華田流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。 江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。 不知乘月幾人歸，落月?lián)u番情滿江樹。
7．下列對《春江花月夜》的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．全詩共三十六句，共換八韻：全詩隨著韻腳的轉換變化，平仄交錯運用，一唱三嘆，前呼后應，耆樂節(jié)奏感強烈而優(yōu)美。
B．詩人仰望明月，不由自主地對宇宙的生成，人類的本源、人的生存狀態(tài)進行追問。這種追問是人類永恒的哲學命題，使得詩的意境渾厚博大、深沉曠遠。
C．“白云”四句總寫在春江花月夜里思婦與游子的兩地思念之情。“白云”“青楓浦”托物寓情，白云飄忽，象征著“扁舟子”的行蹤不定。
D．全詩以月為主體。“月”是詩中情景交融之物，詩情隨著月輪的升落而起伏曲折。月在一夜之間經歷了“升起一高懸西斜-落下”的過程。
8．有人評價《春江花月夜》的“月下之情”：“步步思念，處處悵惘。”你認為詩人是通過什么方法達到如此效果的？
閱讀下面的詩，完成下面小題。
春江花月夜（節(jié)選）
張若虛
江畔何人初見月？江月何年初照人？
人生代代無窮已，江月年年望相似。
不知江月待何人，但見長江送流水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。
誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。
玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
9．閱讀《春江花月夜》，完成問題。
下列對《春江花月夜》的解說，不正確的一項是（ ）
A．“可憐樓上月徘徊”一句運用比喻的手法，生動形象地寫出了思婦對離人的思念之情。
B．詩人仰望明月，不由自主地對宇宙生成、人類本源、人的生存狀態(tài)進行追問。這種追問是人類永恒的哲學話題，使得詩的意境渾厚博大，深沉曠遠。
C．“白云”四句總寫在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情。“白云”“青楓浦”托物寓情，白云飄忽，象征“扁舟子”的行蹤不定。
D．全詩隨著韻腳的轉換變化，平仄的交錯運用，一唱三嘆，前后呼應，既回環(huán)往復，又層出不窮，音樂節(jié)奏感強烈而優(yōu)美。
10．“月”這一意象在全文中有何作用？《春江花月夜》這首詩蘊含怎樣的人生哲理？
閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
春江花月夜（節(jié)選）
唐·張若虛
春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！
江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？
人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。
11．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．詩歌開篇就題生發(fā)，勾勒出一幅江潮連海、月共潮生的壯麗畫面，一個“生”字，就賦予了明月與潮水以活潑的生命。
B．月光蕩滌了世間萬物的五光十色，將大千世界浸染成夢幻一樣的銀輝色，因而“流霜不覺飛”，“白沙看不見”。詩人用細膩的筆觸創(chuàng)造出了一個神話般美妙的世界。
C．“江月何年初照人”是寫宇宙形成之后，有了日月星辰；月亮在什么時候把它的光輝傾灑在人間大地上。看似提問，實則是對自然造福人類的禮贊。
D．詩歌最后兩句中的“待”、“送”兩字，運用了比喻手法，生動形象。月為了見到它期待的人，年年長明不衰；而人生、人的青春，卻被月下滔滔流水“送”走了。
12．有人說這首詩抒發(fā)的是面對永恒自然，慨嘆人生苦短的悲觀情緒，實則不然，請結合詩句闡述理由。
答案
1．D 2．①“可憐身上衣正單”中的“可憐”是值得憐憫的意思，表達的是詩人對賣炭翁的理解和憐憫之情，是詩人悲憫情懷的體現。
②“可憐樓上月裴回”中的“可憐”是值得愛惜的意思，表達的是詩人對月色之美的贊賞之情，用以反襯思婦的孤寂無依之感。
【導語】這首詩通過寫景抒情，將白云、月光、扁舟、妝鏡等意象結合，營造出憂愁和思念的氛圍。詩中運用擬人手法，使自然景物充滿情感。通過實寫與虛寫的結合，表達了詩人對離人的思念和內心的愁緒，情感真摯動人。
1．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
D.“是實寫，是詩人眼中之景”錯誤。“樓上月裴回”“照離人妝鏡臺”是作者的想象之景，想象月光照耀在思婦的樓上，落在思婦的妝鏡臺上。
故選D。
2．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。
①“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”出自白居易的《賣炭翁》，意思是值得憐憫的是他身上只穿著單薄的衣服，心里卻擔心炭賣不出去，還希望天更寒冷。可憐，意為值得憐憫。通過這句詩，我們可以感受到賣炭翁的艱辛生活和矛盾心理：他希望天氣更冷，這樣炭的價格會提高，但他身上穿的衣服卻非常單薄，顯示出他的生活困境和無奈 。表達了作者對賣炭翁的深切同情和憐憫，展現了作者博大的悲憫情懷。
②“可憐樓上月裴回，應照離人妝鏡臺”意思是樓上那輪可愛的月亮在徘徊，它應該照耀著思婦的梳妝臺。可憐，意為可愛。句詩描繪了思婦在樓上凝望月光，月光似乎在徘徊不去，映照在她的梳妝臺上。賦予月光以人的情態(tài)，借對美好月色的贊美，表達了思婦對離人的深深思念和牽掛 之情，表達了思婦的孤寂無依之感。
3．BE 4．盡管明月常在而人生不再，在永恒的自然面前，人生確實顯得十分短促；但是，一代又一代人，也能形成一個長長的生命鏈條，作者在禮贊自然的同時禮贊了生命。表現了詩人對生命短暫的人生熱愛與肯定，抒發(fā)了一種樂觀向上的情感。
【解析】3．本題考查學生對詩歌的理解和分析的能力。
B.“看到天空和水中各有一個大大的發(fā)光的圓形的意外和驚喜”錯，“江畔何人初見月？江月何年初照人？”詩人面對這一輪江月深深地思考著，滿懷感慨和迷惘；無奈人與天的絕對力量懸殊，明月一歲一千年，看盡人情的薄涼錦暖，世人卻伴月初生，望月臨終，至死了也看不透自然的玄妙。
E.“運用了比喻手法”錯誤。“待”、“送”兩字，運用了擬人手法。
故選BE。
4．本題考查學生理解詩歌思想感情的能力。
這是考查詩歌的情感，答題關鍵詞“面對永恒的自然，人生苦短的悲觀情緒，實則不然”。解答此題，應結合著詩歌關鍵詞句“江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似”分析作答。
“人生代代無窮已，江月年年望相似”，個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。作者在禮贊自然的同時禮贊了生命，抒發(fā)的是一種樂觀向上的情感。
5．D 6．本詩意境孤寂冷清，通過試衫、開鏡、妝洗、入夢、掩扉等動作描寫和心理活動，表達女主人公對遠征丈夫的思念之情，《春江花月夜》意境優(yōu)美深邃，融詩情、畫意、哲理為一體，在月下奇景描繪中融入對宇宙人生的哲理思考，抒寫游子思婦的月下相思之情。
【解析】5．本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。
D.“沒有借景物抒發(fā)情感”錯誤。詩人多用側面烘托的手法，借助帶有感彩的事物來抒情，如“燕入窺羅幕，蜂來上畫衣。情催桃李艷，心寄管弦飛”借對外物描寫，來烘托女主人公的心境。
故選D。
6．本題考查學生比較鑒賞古代詩歌意境的能力。
《代答閨夢還》描寫了春閨女子的相思離愁。前兩句寫的是女子和丈夫的分別，后面的內容為借景抒情。“暖氣”“春暉”“燕入”“蜂來”“桃李艷”等詞語點明這是個春意盎然、萬物歡欣的季節(jié)。“試衫”“開鏡”描繪出女子纖柔的情態(tài)舉止；“羅幕”“畫衣”描繪女子的生活環(huán)境與裝束打扮。“管塞”“樓臺”“別望”“相待”等詞語表明，本詩是在寫兩地相思之情。在詩中，“春暉”“燕子”“蜜蜂”“濃艷的桃李”等是樂景，“風花”“重扉”為哀景，既以樂襯哀，也有哀景哀情，春天的熱鬧反襯了女子的孤獨期盼、相思離愁。但是因為詩歌沒有正面描寫女主人公的心境，都是借景物和人物的動作來體現心境的，因此并未使人感到相思不得的哀傷，感情含蓄蘊藉。因此意境也是孤寂冷清的。
《春江花月夜》全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體，先描寫春江潮水、江畔明月之景，接著說理，再轉到明月高樓、江中孤舟等畫面的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對游子思婦的同情心擴大開來，抒寫游子的離情別緒和親人的相思之苦。與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結合起來，從而匯成一種情、景、理交融的幽美而邈遠的意境，空靈而曼妙。大拓展了詩歌的意境。
7．A 8．①兩個“可憐”，一個“愿”直接抒情。
②用典故抒情，“鴻雁”“魚龍”都不能傳書。
③月“裴回”，月“卷不去”“拂還來”，運用了擬人手法。（思念在卷起的竹簾邊流過，在清冷的搗衣砧，上走過，在妝鏡臺前劃過。）
④緣景明情，“沉沉”疊音字，加重渲染了游子的孤獨。
⑤“春去欲盡”，通過時光描寫歸家無期。
⑥“無限路”，通過路程描寫距離無限遙遠，天各一方。
【導語】在華夏詩歌的璀璨星空中，張若虛的《春江花月夜》宛如一顆明珠，熠熠生輝。它將春、江、花、月、夜五種元素完美融合，營造出如夢似幻的絕美意境。詩中既有對宇宙人生的深邃哲思，如“江畔何人初見月？江月何年初照人”；又有對離人相思的細膩描摹。跟隨張若虛的筆觸，讓我們一同踏入這充滿詩意與浪漫的春江花月夜之境，感受其無盡魅力。
7．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
A.“共換八韻”錯誤。全詩共三十六句，每四句一換韻，共換九韻（非八韻），且韻腳轉換與內容層次緊密關聯(lián)。
故選A。
8．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。
①詩中“可憐樓上月裴回，應照離人妝鏡臺”“可憐春半不還家”中兩個“可憐”直接表達了詩人對離人、游子的同情與憐惜之情，“愿逐月華流照君”中的“愿”字直接抒發(fā)了思婦希望隨著月光照耀游子的美好愿望，這種直接抒情的方式讓情感表達更為直白、強烈。
②“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”運用了鴻雁傳書和魚傳尺素的典故。傳說鴻雁和魚可以傳遞書信，但在這里，鴻雁飛得再遠也無法逾越月光，魚龍在水中潛游只能泛起陣陣波紋，都無法傳遞思念之情，暗示了游子與思婦之間音信不通，借此典故來抒發(fā)他們的相思之苦和無奈之感。
③“可憐樓上月裴回”中月“裴回”，以及“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”中月“卷不去”“拂還來”，將月亮擬人化。月亮仿佛有情有義，徘徊在樓上，眷戀著離人，不肯離去，生動形象地寫出了月光的纏綿，也暗示了思婦對游子的思念如月光般揮之不去，化抽象的情感為具體可感的形象，使情感表達更加細膩動人。
④“斜月沉沉藏海霧”中“沉沉”這一疊音詞，不僅從視覺上描繪出斜月漸漸下沉、光線黯淡的景象，而且從情感上加重渲染了一種陰沉、壓抑的氛圍，烘托出游子在異鄉(xiāng)的孤獨與凄涼，通過景物描寫來暗示游子內心的情感，達到了緣景明情的效果。
⑤“江水流春去欲盡”一句，通過描寫江水帶著春光即將流逝，暗示了時光的匆匆，也意味著游子在外漂泊的時間已久，歸家無期，引發(fā)了游子對時光易逝、人生短暫的感慨，以及對家鄉(xiāng)和親人的深深思念，以時光的流逝來強化思念之情和悵惘之感。
⑥“碣石瀟湘無限路”中“無限路”，寫出了游子與思婦相隔路途的遙遠，天各一方，難以相見。空間上的距離進一步加深了他們之間的思念和悵惘，讓人感受到他們在漫長的分離中所承受的痛苦，通過對路程遙遠的描寫，將這種無奈和愁苦之情表現得淋漓盡致。
9．A 10．（1）詩起止的線索。月是詩中情景兼容之物。本詩以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感嘆、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩渾然一體。（2）本詩描繪出了一幅美妙的春江花月夜圖，詩人面對春、江、花、月、夜這五種事物集中體現出的最動人的良辰美景，抒發(fā)了人生短暫，宇宙無窮惆悵之情。一個人的生命是有限的，但人類代代延續(xù)，永遠沒有盡頭。詩人雖有對人生短暫的感慨，但更多的卻是對人生的追求與熱愛。
【解析】9．本題考查學生綜合鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。
A.“比喻”錯，“徘徊”是擬人手法。
故選A。
10．本題考查學生鑒賞詩歌意象、評價詩歌主旨內容的能力。
全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。“月”是詩中情景兼融之物，是詩起止的線索，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白沙、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，以及不眠的思婦、漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，展現出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。
《春江花月夜》運用富有生活氣息的清麗之筆，以江為場景，以月為主體，描繪了一幅幽美邈遠、惝恍迷離的春江月夜圖，“江畔何人初見月？江月何年初照人？”“不知江月待何人，但見長江送流水”抒發(fā)了人生短暫，宇宙無窮惆悵之情；“誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”抒寫了游子思婦真摯動人的離情別緒以及富有哲理意味的人生感慨，表現了一種迥絕的宇宙意識，創(chuàng)造了一個深沉、寥廓、寧靜的藝術境界。詩歌融詩情、畫意、哲理為一體，憑借對春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對游子思婦的同情心擴大開來，與“人生代代無窮已，江月年年望相似”對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結合起來，從而匯成一種情、景、理水乳交溶的幽美而邈遠的意境。
11．D 12．盡管明月常在而人生不再，在永恒的自然面前，人生確實顯得十分短促；但是，一代又一代人，也能形成一個長長的生命鏈條，作者在禮贊自然的同時禮贊了生命，表現了詩人對短暫的人生的熱愛與肯定，抒發(fā)的是一種樂觀向上的情感。
【解析】11．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的能力。
D.“運用了比喻手法”說法錯誤，應該是運用擬人手法，把“月”“江水”當作人來寫。
故選D。
12．本題考查學生鑒賞詩歌情感的能力。
題干明確了不是表達的“面對永恒的自然，人生苦短的悲觀情緒”，那只能是“樂觀積極”的情懷，作答時要抓住“人生代代無窮已，江月年年望相似”進行表述，強調人生的積極意義。
“人生代代無窮已，江月年年望相似”，個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。作者在禮贊自然的同時禮贊了生命，抒發(fā)的是一種樂觀向上的情感。

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