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高考語文詩歌專練----李覯詩歌
閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
秋晚悲懷
李覯①
漸老多憂百事忙，天寒日短更心傷。
數分紅色上黃葉，一瞬曙光成夕陽。
春水別來應到海，山松生命合經霜。
壺中若逐仙翁去②，待看年華幾許長。
[注]①李覯：北宋哲學家、思想家，屢試不第，后以教學著書為生。②壺公是傳說中的仙人。據《云笈七簽》記載：壺中有日月如世間，有老翁夜宿其內，自號壺天，人稱為壺公。
1．下面對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．本詩開篇直抒胸臆，將自然之秋與生命之秋結合，語言質樸而情感厚重。
B．詩歌選取黃葉、夕陽、山松、霜等意象，營造晚秋時節清冷蕭瑟的意境。
C．頷聯中的“上”字化靜為動，生動形象地展現出秋季樹葉顏色的變化。
D．春水會入海，山松應經霜，蘊含詩人對生命歷程的深刻思考，富有哲思。
2．古人說“秋士易感”，請結合詩句談談詩人抒發了哪些情感。
閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
苦雨初霽
李覯
積陰為患恐沉綿，革去方驚造化權。
天放舊光還日月，地將濃秀與山川。
泥途漸少車聲活，林薄①初干果味全。
寄語殘云好知足，莫依河漢②更油然③。
【注】①林薄：草木叢生的地方。②河漢：銀河。③油然：濃云涌聚的樣子。
3．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是 （ ）
A．“積陰為患”寫出了人們對淫雨不斷的擔心，既點出題目的“苦”，又為下句的“驚”蓄勢。
B．“革去方驚造化權”寫出大自然輕易間便可讓雨去晴來，去除積患，表現了對自然偉力的驚嘆。
C．頷聯描繪天晴后天地光色重現、山川秀美之景，以擬物筆法緊承上句將造化之功寫得極具生氣。
D．尾聯寄語殘云勿再靠著銀河的水勢興云作雨，流露對晴光易逝的憂慮，使全詩有抑揚頓挫之妙。
4．請賞析本詩頸聯“泥途漸少車聲活，林薄初干果味全”中“活”“全”二字的藝術效果。
閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
忠武侯
李覯
齊霸燕強舊有基，當年管樂①易為奇。
何如新野羈棲后，正值曹公挾帝時。
指畫二州②收漢燼，安排八陣與天期。
才高命短雖無奈，猶勝隆中世不知。
【注】①管樂：指管仲和樂毅。②二州：指荊州和益州。
5．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．引用管仲和樂毅使齊國和燕國變得強盛起來的典故，為諸葛亮的出場做了鋪墊。
B．“正值曹公挾帝時”指出諸葛亮出山面臨的嚴峻形勢，含蓄表達對諸葛亮的贊揚。
C．通過“指畫”“安排”等動詞的運用，生動地描繪了諸葛亮的精心謀劃和布局。
D．本詩與杜甫《蜀相》，兩詩的頸聯都高度概括了諸葛亮的人生經歷與軍事智慧。
6．這首詩多處運用對比手法，請舉例賞析。
閱讀下面詩歌，完成下面小題。
閑 居
李覯
無物可勞情，空郊日閉扃①。
雨吟春破碎，貧飲客凋零。
世事重江②險，才名一夢醒。
同心只松柏，見我尚青青。
【注】①扃（jiōng）：從外面關閉門戶用的門門、門環等。②重江：指二江或諸江合流之處。
7．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．詩歌首句直接抒情，詩人表示任何外物都不會擾亂他內心的寧靜與平和。
B．第二句寫詩人住在空曠的郊外，每天過著關門閉戶的生活，與詩題呼應。
C．詩人日子艱難，又不像杜甫《客至》中有多人來拜訪，他只能自斟自飲。
D．詩人將自己的心境寄托于青青松柏，表現了自己堅貞高潔的品格。
8．頸聯以比喻的方式寫出了詩人的人生態度，請結合相關內容簡要賞析。
閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。
讀長恨辭
[宋]李覯
蜀道如天夜雨淫，亂鈴聲里倍沾襟。
當時更有軍中死，自是君王不動心。
馬嵬
[清]袁枚
莫唱當年《長恨歌》，人間亦自有銀河。
石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。
9．下列對這兩首詩的賞析，不正確的一項是（ ）
A．李詩前兩句對《長恨歌》“夜雨聞鈴腸斷聲”一略加擴展，寫出了唐玄宗對戰亂的無可奈何與痛恨之情。
B．袁詩一二句表達對《長恨歌》中李、楊二人永別之題旨不以為然，是因為普通百姓也有像牛郎織女被銀河阻隔一樣的分離悲劇。
C．這兩首詩都采用了對比的手法，李詩將將士的死與楊貴妃的死作對比，袁詩將李、楊二人的生離死別與百姓的生離死別進行對比。
D．這兩首詩都取材于白居易的《長恨歌》。從體裁上看，這兩首詩都屬于七言絕句。
10．這兩首詩都是讀《長恨歌》后所生發的感慨，兩詩的感慨是否一致？請簡要分析。
閱讀下面兩首古詩，完成下面小題。
與浩初上人同看山寄京華親故
唐·柳宗元
海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。
若為化作身千億，散向峰頭望故鄉。
鄉思
宋·李覯
人言落日是天涯，望極天涯不見家。
已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。
11．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．柳詩以劍喻峰，“割”字呼應上句“劍芒”的比喻，突出作者愁苦之深。
B．柳詩“處處”一詞寫出海畔尖山之多，也飽含謫居的愁苦與望鄉的悲哀。
C．李詩從天涯落日寫起，到碧山暮云作結，視野由遠而近，色彩由明而暗。
D．李詩“極”“已”“還”三個虛字運用巧妙，都是詩抒情層次推進的標志。
12．兩首詩都以望遠抒發思鄉之情，但思鄉之情的具體表現卻又各有差異，請簡要分析作答。
答案
1．B 2．
①抒發了時光易逝、年華不再的感傷。“漸老”表明詩人感到年華易老，“天寒日短”則表現時光易逝，人生短暫。
②抒發了世事煩擾、庸碌度日的無奈。“百事忙”可見詩人深感自己被俗事困擾、庸庸碌碌。
③表達了因秋景而引發的人生憂愁失意之感。詩人因秋日黃葉、曙光變夕陽等蕭瑟之景而感傷失意。
④表達了生命堅韌之感。詩人因春水到海、山松經霜感受到生命的堅韌。
⑤抒發了珍惜年華、不蹉跎歲月之情。詩人想到如果追隨著壺中的仙翁，也許能知道人間日月的長短，而不致歲月蹉跎、華年難再。
【導語】本詩以“漸老”“天寒”切入，借黃葉、夕陽寫時光飛逝，又以春水、山松喻生命韌性。尾聯化用壺公典故，于悲秋中融入哲思，將年華之嘆、世事之愁與生命之悟熔鑄一爐，情感沉郁而不失思辨。
1．本題考查學生分析鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。
B.“選取……山松、霜等意象，營造晚秋時節清冷蕭瑟的意境”錯誤。“山松”表現了其經霜的頑強生命力，并不蕭瑟冷清。
故選B。
2．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。
①首聯“漸老多憂百事忙，天寒日短更心傷”，“漸老”二字直接點明年齡增長帶來的危機感，“多憂”強化內心焦慮；“天寒日短”既描繪晚秋時節白晝漸短的自然現象，又暗喻人生已步入晚景，時日無多，“更心傷”直抒胸臆，將自然季節的變化與生命流逝的感慨緊密相連。
②“百事忙”三字以簡潔直白的語言，勾勒出詩人被諸多世俗事務纏身的狀態。結合注釋中李覯“屢試不第，后以教學著書為生”的生平經歷，可知他雖有才華與抱負，卻因科舉失意，只能為生計奔波，陷入繁瑣事務中，理想難以實現，字里行間流露出對自身庸碌度日、無法施展才華的無奈與苦悶。
③“數分紅色上黃葉”一句，通過“紅色”與“黃葉”的色彩對比，細膩描繪出秋葉從綠色轉為黃色，再染上紅色的凋零過程，“上”字化靜為動，賦予樹葉顏色變化以動態感，以景襯情，借秋葉的衰敗象征人生的衰老與失意；“一瞬曙光成夕陽”，從晨光到夕陽的瞬間轉換，不僅是對時間流逝的描寫，更營造出一種蕭瑟、落寞的氛圍，詩人由此觸景生情，將秋景的變化與自身人生境遇相聯系，抒發內心的憂愁失意。
④頸聯“春水別來應到海，山松生命合經霜”，詩人以“春水入海”這一自然現象，隱喻生命的發展有著既定的軌跡和歸宿，時光一去不復返；“山松經霜”則強調松樹歷經風霜仍能保持挺拔，象征生命在困境與磨礪中展現出的堅韌頑強。
⑤尾聯“壺中若逐仙翁去，待看年華幾許長”，詩人借用“壺公”的典故，壺中世界雖有日月，但與外界不同，若能追隨壺中仙翁，或許能知曉生命的長度。這一浪漫的想象背后，表面上是對仙境中時光奧秘的好奇，深層則是對現實中歲月匆匆、不愿虛度年華的警醒，委婉地表達出珍惜時光、不蹉跎歲月的情感。
3．C 4．①“活”字本用于生命體，這里用于修飾滾滾車輪聲，以陌生化表達突出天晴后道路暢通、車馬輕快的情狀，與原先車輪在泥濘中帶水拖泥咿軋之聲形成對照，表達出雨過天晴的愉快感。
②“全”修飾“果味”，既可指果實品種豐富、滋味十足，也可指果實香味濃郁，“全”打通視覺、味覺與嗅覺（寫“通感”亦可），見出雨霽后萬物復蘇的鮮活生機。
【導語】本詩以“苦雨初霽”為題，通過描繪陰雨轉晴的自然變化，展現造化之力的神奇。詩中既有對久雨成患的憂慮，又有對晴光重現的欣喜，尾聯以擬人手法寄語殘云，流露出對晴好天氣的珍惜。語言凝練，意境清新，情感真摯。
3．本題考查學生鑒賞詩歌的內容、表達技巧和情感的能力。
C．“以擬物筆法”錯。頷聯“天放舊光還日月，地將濃秀與山川”，意為：天空恢復原來的樣子，將日月歸還給人們，大地把濃濃的秀色給予了山川。“還”和“與”分別賦予了“天”和“地”以人的動作、情態，是擬人的修辭手法，而非擬物。
故選C。
4．本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。
頸聯“泥途漸少車聲活，林薄初干果味全”，意為：路上的泥濘少了，車子才跑得更歡。樹木稀少的林子里，雨水剛被太陽曬干，樹林里在這個季節里應該有的野果樣樣齊全。
①“車聲活”中的“活”字通常用于形容有生命的物體，此處卻用來修飾“車聲”，屬于移就手法。它通過聲音的“活”，反襯出此前陰雨連綿時車輪在泥濘中艱難滾動的沉悶、拖沓聲響；如今道路漸干，車聲轉為清脆靈動，仿佛重獲生命。這種聽覺上的對比，具象化地傳遞了詩人對雨霽路暢的愉快感。
②“全”字，意為“齊全”，既寫果實豐收的“品種齊全”（視覺），又暗含滋味醇厚（味覺）與香氣飽滿（嗅覺），打通感官界限，形成通感修辭手法。此外，“全”字暗示此前因久雨而受損的果味如今“失而復得”，凸顯出雨霽后萬物復蘇的鮮活生機的主題。
5．D 6．①通過對比管仲、樂毅與諸葛亮的處境，強調了諸葛亮在更為艱難的條件下取得的成就；
②通過對比諸葛亮的才高和命短，表達對諸葛亮早逝的深切惋惜；
③通過對入世與隱居的對比，表達對諸葛亮走出隆中興復漢室之舉的贊美。
【導語】這首詩歌以管樂功業為襯，凸顯諸葛亮在漢末亂世中的非凡才能。詩中“新野羈棲”與“挾帝時”形成時局對比，“指畫二州”“安排八陣”展現其軍事韜略。尾聯“才高命短”的慨嘆，與“隆中世不知”形成人生際遇的強烈反差，在歷史縱深中完成了對武侯形象的立體塑造。
5．本題考查學生對詩歌的綜合理解和分析能力。
D.“都高度概括了諸葛亮的人生經歷與軍事智慧”錯誤，“指畫二州收漢燼”指諸葛亮收復了荊州和益州，概括他的重大人生經歷；“安排八陣與天期”指他精心布置八陣圖，體現了他的軍事智慧。而“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”只是概括了他的重大人生經歷。
故選D。
6．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。
①管仲、樂毅與諸葛亮的處境對比：首聯寫管仲、樂毅憑借齊、燕的強盛基業，成就功業相對容易；而諸葛亮“新野羈棲后，正值曹公挾帝時”，寄人籬下且面臨曹操專權的險惡局勢卻能開創基業。對比突出諸葛亮在艱難條件下取得成就的不易，彰顯其才能超群。
②諸葛亮“才高”與“命短”的對比：“才高命短雖無奈”將其卓越才智與其早逝的命運對比，肯定其“指畫二州”“安排八陣”的雄才，又為其未能完成興漢大業而惋惜，強化了悲劇性的感慨。
③“入世建功”與“隆中隱居”的對比：“猶勝隆中世不知”將諸葛亮出山后建功立業的人生，與若終生隱居隆中則“世不知”的境況對比，突出其走出隆中、投身亂世的選擇價值，表達對其以才濟世之舉的贊美。
7．C 8．①詩人將世事比喻為兩條江匯合之處，形象地寫出世事的險惡；
②將才華與名望比喻為一場大夢，夢醒之后一切成空，生動地寫出才名的虛幻；
③這兩句詩反映了詩人看破世事與名利的清醒，認為世間險惡，爭斗無常，名利不過是曇花一現，體現了一種超然的人生態度。
【解析】7．本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。
C.“又不像杜甫《客至》中有多人來拜訪”錯誤，《客至》中并未表明有多人來拜訪，而且“群鷗日日來”“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”也說明杜甫詩中也少有人來。
故選C。
8．本題考查學生賞析詩歌表現手法的能力。
頸聯“世事重江險，才名一夢醒”意思是：紛繁的世事就好像兩條江匯合之處，名利如同夢境般。
頸聯運用比喻的修辭手法，“世事重江險”，世事比喻為兩條江匯合之處，形象地寫出現實世界復雜多變、艱難險阻；“才名一夢醒”暗喻名利如夢境般虛幻、短暫無法久持。
由此可見詩人看透了世事的險惡和名利的虛幻，對此持一種超然和淡泊的態度。
9．A 10．不一致。李詩主要諷刺唐玄宗愛美人不愛江山，只顧個人享樂而不顧將士的生死；袁詩感慨的是不要只歌頌當年帝王、妃子的愛情，而應心懷蒼生，看到普通百姓的苦難。
【解析】9．本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對這兩首詩的賞析，不正確的一項是”，然后要注意了解詩歌的創作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。
A項，“寫出了唐玄宗對戰乩的無可奈何與痛恨之情”表述有誤，“蜀道如天夜雨淫，亂鈴聲里倍沾襟”這兩句說，到蜀地的道路比上青天還難，何況是在夜間，又不斷地下起了雨呢!值此時刻。唐玄宗想起了楊貴妃，眼淚就伴著鈴聲不斷地流下來了，寫"蜀道如天"，用"夜"、"雨"二字，更顯艱難；二句寫淚"沾襟"，用一"倍"字，足見其中的情感，故應為“寫出了唐玄宗思念楊玉環的哀痛之深”。
故選A。
10．本題考查學生鑒賞文學作品的形象，評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度的能力。這是一道比較型閱讀鑒賞題，主要考查賞析詩歌的思想內容。鑒賞的前提是讀懂這兩首詩歌。從題干來看，題干問的是“這兩首詩都是讀《長恨歌》后所生發的感慨，兩詩的感慨是否一致？請簡要分析”，然后分析兩首詩歌的內容，看感慨的對象和內容是否一致。兩首詩的語言都比較質樸，字面意思理解起來沒有難度，關鍵是要讀出詩歌的言外之意。
第一首詩：詩歌后兩句是說那時軍中死去的并非貴妃一人，死了那么多人，君王卻絲毫也沒有憐惜他們，更沒有為他們而難受過，“自是君王不動心”顯然是對君王的譴責，所以感慨的對象應該是唐玄宗。唐玄宗連六軍生死，國家興亡都不過問，只念念不忘“回眸一笑百媚生”的亡妃，這是批判君王只沉溺于個人的情感而置國家于不顧的褊狹胸襟。
第二首詩：“莫唱當年長恨歌”，“莫唱”是因為《長恨歌》寫的是唐玄宗和楊貴妃的愛情悲劇，與其大書特書皇帝的悲歡離合，不如深入細致地描寫人民群眾的生離死別，故“莫唱”二字又引出了第二句“人間亦自有銀河”，“人間”就將銀河這個民間傳說引入現實生活中來，“淚比長生殿上多”，是說石壕村里的淚比長生殿上淚，應該同情的是人民，而不是君王，“淚比長生殿上多”顯然有批評作者不知道去憐憫吟唱普通百姓痛苦的意思，由“莫唱”可知，這首詩歌感慨的對象是《長恨歌》，借吟詠馬嵬抒情，提倡詩歌要多反映人民苦難生活。
【點睛】詩鑒賞題歷來是考生失分較多的題目，而比較閱讀要求考生在比較中完成對詩歌的賞析則增加了題目難度。那么應該采取什么策略才能在答題中減少失誤,贏得高分呢？
首先，必須了解詩歌對比閱讀的選材。題目材料一般選用不同的人所寫的相同或相似的題材，或是思想感情不同，或是表達技巧不同，或是語言風格不同。
其次，了解命題角度。從命題角度看，可以分為對詩歌語言的品味、對詩歌表現手法的理解、對詩歌形象的解讀、對思想感情的把握等方面的比較。
第三，從題型設置上，既有單一比較，但更多的應是綜合比較。可以分為“同中求異”“辨別異同”兩種類型，但又較多是“同中求異”這一類型。
應對策略：一、 讀懂詩歌，理清大意。兩首詩放在一起對比閱讀，難度是增加了，但是，只要讀懂每一首詩，然后再比較，答題應該不難。怎樣才能把一首詩讀懂讀通呢？應該是先讀標題，因為標題可以告訴我們很多信息。其次讀注解。最后讀詩句，把從標題和注解中得到的信息用到詩句中去加以印證。讀詩句時先把它當作古文來讀，再把它當作古詩來讀，抓住詩歌中的意象及詩歌營造的整體意境對詩歌作詩意的解讀。二、 辨別異同，知同辨異。詩歌鑒賞比較閱讀應遵守的基本原則就是“知同辨異”：“知同”就是發現兩首詩中相同、相似的東西，如題材相同；“辨異”就是分辨兩詩中不同乃至相對、相反的東西。“知同”也好，“辨異”也好，重點都要落實到上面提到的一些主要對比點上去，都要從詩作中找到具體依據。鑒賞答題之際，可以從題干對另一詩的解說中得到啟示，從“同”中比較，發掘出“異”處。
11．D 12．①柳詩表達的是渴望寬解思鄉之苦的熱切：從空間橫向（或左右）展開，以奇特的想象和夸張，期望身化千億，散上諸峰以望故鄉，一身望故鄉不足以寬慰內心的思鄉之苦，故渴望化身千億，表達的是寬解思鄉之情的熱切與激越；②李詩表達的是渴望寬解而不得的無奈：從空間縱向（或遠近）展開，以層層深入之法，極力渲染故鄉之遠，故鄉被碧山阻隔，碧山被暮云阻隔，望而不得，思鄉之情不得寬解的無奈和痛苦。
【解析】11．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。
D.“都是詩抒情層次推進的標志”錯，“極”是補充強化。“望”是極目之望，并沒有在層次上體現新的效果。
故選D。
12．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧和思想感情的能力。
①柳詩表達渴望寬解思鄉之苦的熱切：“若為化作身千億”，他再突發奇想，想象非常奇妙，希望得到一個分身法，將一身化作萬萬千千身，每個峰頭站上一個，傳達了詩人的眷念故鄉親友的真摯感情。這是從空間橫向（或左右）展開，強烈抒發思鄉愁苦。
②李詩表達渴望寬解而不得的無奈：“已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮”，故鄉不可見，不僅因為距離遙遠，還因為路途阻隔。故鄉為碧山阻隔，已令人惆悵不已，何況眼下碧山又被暮云遮掩。詩人的視野由遠而近、由大而小地收縮，色彩由明而暗地變化，鄉思愈來愈濃，以至濃得化不開。障礙重重，恨重重，從空間縱向（或遠近）展開，把思鄉之愁層層推進，碧山起到襯托并加重愁緒的作用。

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