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高考語文詩歌專練----錢起詩歌
閱讀下面這首唐詩，完成小題。
送崔校書從軍
錢起
雁門太守能愛賢，麟閣書生亦投筆。
寧唯玉劍報知己，更有龍韜①佐師律。
別馬連嘶出御溝，家人幾夜望刀頭②。
燕南春草傷心色，薊北黃云滿眼愁。
聞道輕生能擊虜，何嗟少壯不封侯。
［注］①龍韜：古代兵法的篇名。后泛指兵法、戰略。②刀頭：刀頭常有環，環、還同音，故以刀頭暗指還。
1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．第二句“麟閣書生亦投筆”化用班超投筆從戎的典故，暗含對友人從軍的贊許和激勵。
B．三四句用“寧唯”“更有”遞進，表明崔校書從軍不僅為報知遇之恩，更是為國效力。
C．五六句，以戰馬連嘶渲染離別之痛，以家人凝望刀頭的細節表達對征人歸來的期盼。
D．第十句“何嗟”二字，既有對友人不必掛懷功名的勸勉，也暗含對軍中不平的揭露。
2．詩歌特有的因素是創造的想象。請從時間和空間兩個角度賞析本詩想象手法的運用。
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省試湘靈鼓瑟①
錢起
善鼓云和②瑟，常聞帝子靈。
馮夷③空自舞，楚客不堪聽。
苦調凄金石，清音入杳冥。
蒼梧來怨慕，白芷動芳馨。
流水傳瀟浦，悲風過洞庭。
曲終人不見，江上數峰青。
【注】①這是一首應試詩（又叫“試帖詩”），是錢起在參加由禮部主持的省試時所作。“湘靈鼓瑟”是考試約定的題目。湘靈，湘水女神，舜帝南巡而死，葬在蒼梧山，其妃子娥皇、女英因哀傷而投湘水自盡，化為水神。②云和：古山名。③馮夷：傳說中的河神名。
3．下列對這首詩的理解和賞析，不恰當的一項是（ ）
A．開頭兩句倒裝，暗用《湘夫人》中“帝子降兮北渚”的語意，讓人想起湘靈彈奏哀傷樂曲的情景，開門見山，點明題意，堪稱應試詩之典范。
B．“馮夷空自舞，楚客不堪聽”中“空自”二字，點出馮夷并不理解湘靈的哀怨，詩人借這兩句詩表達世間知音難遇、心事無人知曉的落寞和感傷。
C．“流水傳瀟浦，悲風過洞庭”，此二句，樂曲進入最高潮，湘靈深深的哀怨隨流水與悲風“傳瀟浦”“過洞庭”，綿延不絕，凄婉幽怨，動人心魄。
D．尾聯寫靜景，以景結情。曲終人散，不見伊人，只剩一川江水，幾峰青山。畫面極其簡凈明麗、靜謐美好，給人留下了回味悠長的廣闊空間。
4．同樣是寫樂音，白居易《琵琶行（并序）》中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”與本詩“苦調凄金石，清音入杳冥”在手法上有何異同？請簡要賞析。
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谷口書齋寄楊補闕
錢起
泉壑帶茅茨，云霞生薜帷。
竹憐新雨后，山愛夕陽時。
閑鷺棲常早，秋花落更遲。
家僮掃蘿徑，昨與故人期。
5．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．詩人的書齋，是一茅屋，有山泉溝壑環繞左右，既簡樸又幽美清靜。
B．書齋的院墻上長滿了薜荔，云霞似從中升起，環境天然宛如仙境。
C．頸聯借“閑鷺”休息的早，“秋花”凋落的遲，突出山里的清冷。
D．尾聯用“掃徑”這一細節，表現詩人對故人即將到來的熱切期待。
6．“竹憐新雨后，山愛夕陽時”被后人稱為寫景妙句。請賞析這兩句詩。
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山路見梅，感而有作
錢起
莫言山路僻，還被好風催。
行客凄涼過，村籬冷落開。
晚溪寒水照，晴日數蜂來。
重憶江南酒，何因把一杯？
7．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯寫梅花生長環境偏僻，以憤激之詞“好風”反襯梅花堅韌的品格。
B．頷聯以行人的凄涼神情、梅花開放的冷清情境表達對梅花的同情。
C．頸聯用寒水照清影和蜜蜂逐香而來正面襯托梅花的美好姿態和幽香。
D．題目之“感”蘊含著詩人對自己像梅花一樣品格的肯定與自我褒獎。
8．尾聯寫“江南酒”有何用？請簡要分析。
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送薛八謫居
錢起
東水將孤客，南行路幾千。
虹翻潮上雨，鳥落瘴中天。
謫去寧留恨，思歸豈待年[注]。
銜杯且一醉，別淚莫潸然。
[注]待年：等待年老致仕。
9．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．標題點出了事件和對象，并以“謫”字既點明被送別之人的身份，又烘托了送別氣氛。
B．首聯先點明友人孤單一人回歸謫居，后寫前行方向及距離的遙遠，擔心之意溢于言表。
C．頸聯運用反問的方式似勸友人被貶就要盡快歸去，不要期待年老致仕，實則蘊含憤懣之情。
D．尾聯寫了別離時不要淚水漣漣，其意與王勃的“無為在歧路，兒女共沾巾”異曲同工。
10．本詩頷聯歷來為人所稱道，請從手法和意象角度簡要分析。
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冬夜題旅館
錢起
退飛憶林藪，樂業羨黎庶。
四海盡窮途，一枝無宿處。
嚴冬北風急，中夜哀鴻去。
孤燭思何深，寒窗坐難曙。
勞歌待明發，惆悵盈百慮。
11．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．開篇未直接點題，而是極力描繪哀鴻形象，如此寫來，起首不俗，而又別有意味。
B．七、八句寫孤獨的作者在燭光下深深思慮，獨坐著難以熬到天明，表達較為含蓄。
C．最后兩句雖說“待明發”，但全詩情感已在前文盡數抒發，結尾對全詩進行升華。
D．全詩結構巧妙，前面刻畫哀鴻，是為后面抒情蓄勢，哀鴻越凄慘，則惆悵越深沉。
12．本詩一到六句與杜甫《旅夜書懷》最后一聯“飄飄何所似，天地一沙鷗”都體現以物喻人，分析二者在表達情感上的異同。
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避暑納涼
錢起
木槿花開畏日長，時搖輕扇倚繩床。
初晴草蔓緣新筍，頻雨苔衣染舊墻。
十旬①河朔②應虛醉，八柱天臺好納涼。
無事始然知靜勝，深垂紗帳詠滄浪③。
[注]①十旬：此指酒。②河朔：夏日避暑之飲或酣飲。③滄浪，指滄浪歌，《孟子·離婁上》：“有孺子歌曰：‘滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足。”
13．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯描寫盛夏納涼的緣由，木槿花開，白日天長，寫出了夏日的特點。
B．頷聯描寫納涼景色，雨后初晴，藤蔓纏繞著竹筍，墻壁上侵滿了青苔。
C．頸聯描寫避暑，天臺上涼風習習，借酒澆愁，心中的愁與暑熱都消退了。
D．這首詩描寫景物細致入微，對仗工整，用詞妥帖，清新婉麗，凝練雋永。
14．詩的尾聯有什么含意？請聯系全詩，對尾聯作簡要分析。
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鑾駕避狄歲寄別韓云卿①
錢起
白發壯心死，愁看國步移。
關山慘無色，親愛②忽驚離。
影絕龍分劍③，聲哀鳥戀枝。
茫茫云海外，相憶不相知
【注】①唐廣德元年（763），吐蕃入侵長安，唐代宗出逃陜州躲避。這首詩即作于此時。后文中“國步移”即指唐代宗出逃一事。②親愛：至愛親人，這里指韓云卿。③龍分劍：相傳晉人雷煥得兩劍，一劍送張華，自留一劍。張華死后，其劍飛入水中。后來雷煥之子雷爽帶著父親的那把劍經過延平津，劍忽然從腰間躍出飛入水中，轉眼間只見兩條龍從水底騰躍而出，須臾離去。
15．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）
A．詩人年事已高，壯志未酬，面對國家的現狀，他無能為力，徒生愁緒。
B．“關山慘無色”承詩歌第二句而來，寫吐蕃入侵中原，山河黯然失色。
C．尾聯上句通過寫景，表明詩人擔心友人的前途，下句表明二人友誼深摯。
D．“死”“愁”“慘”“哀”等詞感彩濃郁，突出了詩歌的凄涼意境。
16．頸聯抒發了詩人怎樣的思想感情？是怎樣抒發的？請簡要分析。
答案
1．D 2．時間上：由眼前的別離勾連未來，想象從軍后家人盼歸的情景和崔校書行旅途中的所見所感，虛實相映。
空間上：想象崔校書行旅途中應能見到的“燕南春草”“薊北黃云”，展現遼闊的邊塞圖景，強化征途蒼茫的意境。
【導語】這首送別詩以豪邁與柔情交織的筆觸，勾勒出書生從軍的壯懷與離愁。前四句用投筆從戎、龍韜佐軍的典故鋪陳報國之志，中四句通過戰馬嘶鳴、家人望歸的細節轉入離別愁緒，尾聯以“輕生擊虜”的豪語沖淡感傷。既有眼前送別場景的實寫，又跨越到燕薊前線的虛境，更延伸至功名未卜的未來，展現立體化的情感張力。
1．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
D.“也暗含對軍中不平的揭露”錯。“何嗟少壯不封侯”，“何嗟”意思是何必嘆息。詩人鼓勵友人在軍中英勇殺敵，不要過于在意是否能封侯，主要是對友人的一種勸勉，鼓勵他以殺敵報國為重，不要過于在意功名。詩中并沒有暗含對軍中不平的揭露。
故選D。
2．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。
時間角度：
詩歌開篇寫眼前友人崔校書從軍的場景，是實寫。而后“家人幾夜望刀頭”是想象友人從軍后家人在家中盼望他歸來的情景，“燕南春草傷心色，薊北黃云滿眼愁”則是想象崔校書行旅途中的所見所感，屬于虛寫。通過這種由眼前到未來的時間轉換，將現實與想象相結合，虛實相映，豐富了詩歌的內容，拓展了詩歌的意境，表達了對友人的關切與期望。
空間角度：
詩中“燕南春草傷心色，薊北黃云滿眼愁”，是詩人想象友人在從軍途中，從燕南到薊北，所經歷的不同地域的景色。燕南的春草、薊北的黃云，展現出一幅遼闊的邊塞圖景。燕南的春草本是充滿生機的景色，但在離別之際，卻染上了傷心之色；薊北的黃云給人一種蒼茫、陰沉的感覺，強化了征途蒼茫的意境，烘托出離別的愁緒和友人從軍的艱辛。通過這種空間上的想象，將不同地域的景色組合在一起，使詩歌的意境更加開闊，情感更加深沉。
3．B 4．同：①都是直接（正面）描寫樂音及其變化。
異：②白詩兩句主要運用比喻的修辭手法，用急雨、私語來比喻樂音；
③錢詩兩句主要運用擬人、夸張的修辭手法，“凄金石”用擬人的手法賦予了石頭悲傷的特點，“入杳冥”則是用夸張的手法突顯了樂音的清亮高亢，穿透力極強，一直飛到高遠無垠的地方。
【導語】錢起《省試湘靈鼓瑟》描繪了湘靈鼓瑟的凄婉情景，通過文字傳達出一種細膩哀怨的情感。詩中馮夷不解哀怨、楚客難忍樂聲的對比，尤顯知音難覓的悲涼。尾聯的景物描寫讓人感受到湘水上空靈和靜謐的悲涼之美，寓情于景，詩意悠遠。
3．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
B.“表達世間知音難遇、心事無人知曉的落寞和感傷”有誤。詩句意思是：美妙的樂曲使得河神馮夷聞之起舞，而遠游的旅人卻不忍傾聽。其中，“馮夷”“楚客”的表現都突出了瑟音巨大的感染力。
故選B。
4．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。
①這兩句都是描寫樂音的句子，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”的意思為：大弦渾宏悠長嘈嘈如暴風驟雨；小弦和緩幽細切切如有人私語。 “如急雨”“如私語”兩種旋律交錯出現，體現音樂的變化。本詩中“苦調凄金石，清音入杳冥”的意思是：那深沉哀怨的曲調，連堅硬的金石都為之感動、悲傷；那清亮高亢的樂音，穿透力是那樣強勁，一直飛向那高遠無垠的地方，此句描寫了哀怨和高亢兩種曲調。由此可見，二者都是直接（正面）描寫樂音及其變化。
②白詩中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”主要運用了比喻的修辭，形容琵琶聲如暴雨般急促而有力，和如私語般細膩而柔和。
③錢詩中的“凄金石”則運用擬人的手法，賦予石頭以悲傷的人物特點，而“清音入杳冥”的意思是“那清亮高亢的樂音，穿透力是那樣強勁，一直飛向那高遠無垠的地方”，此處運用了夸張的手法，一直飛到高遠無垠的地方，突出樂音的清亮高亢，穿透力極強。
5．C 6．頷聯采用倒裝手法，將“竹”與“山”提前，強調了竹林山色令人憐愛，以“新雨后”“夕陽時”修飾，點出景物令人憐愛的原因是雨后新綠、夕陽渲染。此聯借景抒情，描寫了書齋周圍的景物，突出竹林高山的清秀壯麗，令人喜愛，表現了詩人欣喜愉悅之情。
【解析】5．本題考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。
C．“突出山里的清冷”錯，頸聯意為：悠閑的白鷺常常早早回巢棲宿，秋花飽含生機比別處落得更遲。“閑”字，充分說明了這里的幽靜：鳥兒少有人打擾，便可過著悠閑舒適的生活。秋花遲遲不肯落下，只能說明這里的環境適宜它們生長，便可久駐枝頭。寫鳥、花意在突出書齋環境的清幽雅致、清新宜居。
故選C。
6．本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。
“竹憐新雨后，山愛夕陽時”，意為：新雨后的翠竹十分可愛，夕陽映照下的山峰最為動人。
此聯是倒裝句，正常語序應是“憐新雨后竹，愛夕陽時山”，此處將“竹”與“山”提前，則強調重點變為“竹”與“山”，先突出了竹林山色令人憐愛，而后又以“新雨后”“夕陽時”修飾，點出景物令人憐愛的原因是雨后新綠、夕陽渲染。如此遣詞造句，不僅讓這些景物融入了人的情感，且讓它們具有了極強的色彩感，使讀者很有質感地感受到竹林的清秀和高山的壯麗。
此聯借景抒情，描寫了書齋周圍的景物，突出竹林高山的清秀壯麗，令人喜愛，表現了詩人欣喜愉悅之情。
7．A 8．①詩人崇尚梅花高潔堅韌的品格，陶醉在梅花的香氣里。②希望能重新喝上記憶中的江南酒，借助酒力，更長久地融在花香里、不被世俗干擾。③既能強化主旨，又含蓄蘊藉，言盡而意遠。
【解析】7．本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。
A.“好風”不是憤激之詞，對于品行堅韌高潔的梅花而言，寒風催促梅花綻放，正是“好風”。
故選A。
8．本題考查學生評價詩歌思想內容的能力。
“重憶江南酒，何因把一杯？”山梅于僻冷處開放，詩人面對此景，何嘗不想到人生？于是回憶起江南的生活，自身的經歷，為什么不喝一杯呢？
①這首詩是通過山梅在較惡劣環境中生長，猶能保持自身的優良品質，以惡劣環境反襯梅花品格的高潔，詩人崇尚梅花高潔堅韌的品格，“江南酒”表明詩人陶醉在梅花的香氣里。
②詩人借梅花抒發了內心蓄積已久的心志和感情，山路上的梅花實際就是詩人自己的形象。所以希望能重新喝上記憶中的江南酒，借助酒力，更長久地融在花香里、不被世俗干擾。
③本詩贊揚梅花惡劣環境中能保持高尚的品格，未嘗不是對自己人生品格的肯定與自我褒獎，表達自己的一種心志，聊以自慰。寫“江南酒”強化主旨，使詩意含蓄蘊藉，言盡而意遠。
9．D 10．①頷聯“虹翻潮上雨，鳥落瘴中天”兩句是虛寫，想象友人前行路上彩虹不見，大雨滂沱不停，鳥兒落于充滿瘴氣的地方。這兩句極力描繪出環境的惡劣，從而表達了對友人前行之路的擔心與關切，抒發出濃濃的別離傷感。②這兩句扣住虹翻、潮雨、鳥落、瘴天等意象，營造出凄清的氛圍，與送別被貶友人的情感基調相一致，充滿了濃濃的傷感意味。
【解析】9．本題考查學生理解詩歌內容，賞析詩歌語言的能力。
D．“其意與王勃的‘無為在歧路，兒女共沾巾’異曲同工”錯誤，由本詩尾聯前句“銜杯且一醉”可知，詩人要以醉解憂，這樣就不會在分離之時難受了，因此這里的“別淚莫潸然”是從反面強調離別的傷感，而“無為在歧路，兒女共沾巾”則是安慰友人要心胸豁達，坦然面對，并無傷感之意。
故選D。
10．本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。
題干已經明確了角度，即“手法和意象”。
首先理解詩句的意思。“虹翻潮上雨，鳥落瘴中天”是說友人薛八南行之路彩虹不見，潮水翻涌，大雨滂沱，鳥兒落在瘴氣之地。
然后從手法角度賞析。
結合詩歌標題“送薛八謫居”以及首聯“東水將孤客，南行路幾千”、尾聯“銜杯且一醉”等可知，此時正是詩人和友人作別之時，所以頷聯所寫友人南行之路的種種景象都是詩人的想象，屬于虛寫；而想象之路的艱難險阻則流露出詩人對友人的擔心和關切。
最后結合意象分析。
詩句中主要涉及如下意象：“虹翻”“潮上雨”“鳥落”“瘴中天”，彩虹不見，大雨滂沱，鳥兒落于瘴氣之地，這些都是哀景，營造出的是凄清傷感的氛圍，而詩歌標題“送薛八謫居”表明這首詩歌是送別被貶謫的友人，二者基調一致。
11．B 12．同：兩首詩都表達了孤獨的情感，以及對羈旅漂泊的感傷。
異：
①本詩作者以哀鴻自比，通過描寫哀鴻無枝可宿，只能在冬夜急切的寒風中漂泊的場景，表達了自身處境的凄慘、孤苦。
②杜詩則直接將自己比喻成天地間的“一沙鷗”，烘托出一個獨立于天地之間的飄零形象，使全詩彌漫著深沉凝重的孤獨感，深刻地表現了作者內心漂泊無依的感傷。
【解析】11．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
B.“較為含蓄”錯，根據“孤燭”“坐難曙”“惆悵”等關鍵詞可知，其情感表達較為直接。
故選B。
12．本題考查學生分析評價詩歌中作者的思想情感的能力。
本詩雖然題為“冬夜題旅館”，但是開篇卻沒有直接點題，而是用了連續六句來“起興”，前六句極力刻畫“哀鴻”的形象。一、二句擬人化地寫出哀鴻退居山林，“憶林藪”即追憶山野田園的生活，并且羨慕普通百姓的安居樂業。三、四句則寫哀鴻四處飄零，無枝可依,道出了哀鴻所處環境的惡劣、動蕩，含蓄地表現出對安居樂業、山野田園生活的向往。五、六句寫哀鴻的真實處境，只能在嚴寒的冬夜，冒著急切的北風，于半夜飛走，漂泊天涯。前 六句充分刻畫哀鴻的形象，是為后文寫作者自己蓄勢，哀鴻越是凄慘，作者的“惆悵”就越是豐富和深沉。七、八句由物及人，直接寫作者當前的艱難處境，孤獨地在燭光深深思慮，獨自坐著難以熬到天明，明確地照應詩題。最后兩句，卒章顯志，噴薄而發，“勞歌”即憂傷之歌，雖曰 “待明發”，實則在前文就已經淋漓盡致地抒發了出來，“惆悵”“百慮”就是對全詩的總結和升華。
由此可知，本詩作者以哀鴻自比，通過描寫哀鴻無枝可宿，只能在冬夜急切的寒風中漂泊的場景，表達了羈旅漂泊處境的凄慘、孤苦。
杜詩尾聯“飄飄何所似，天地一沙鷗”，飄然一身像個什么呢？不過像廣闊的天地間的一只沙鷗罷了。詩人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零；人似沙鷗，轉徙江湖。這一聯借景抒情，以沙鷗自況，轉徙江湖，深刻地表現了詩人內心漂泊無依的感傷
這首詩既寫旅途風情，更感傷老年多病、漂泊無依的心境。尾聯詩人以沙鷗自比，感慨孤獨、飄零處境，聲聲哀嘆，感人至深。
根據以上分析，從同和異兩個角度分析兩首詩的思想感情即可。
13．C 14．尾聯直抒胸臆，表達恬淡閑適之情。清靜無為，然后才知道心靜自然涼，盛夏季節，正好垂著紗帳，借著酒意，吟詠滄浪歌。詩人想表達的是，真正的涼爽應該是內心的寧靜，不為瑣事煩憂。
【分析】13．本題考查學生賞析詩歌的能力。
C. “借酒澆愁，心中的愁與暑熱都消退了”賞析錯誤，詩中的醉酒并非是為了澆愁。詩人因熱避暑納涼，酣飲美酒。
故選C。
14．本題考查學生賞析詩句的能力。
鑒賞詩句需要先指出該句的手法，然后結合詩句和詩歌情感分析詩句效果。
“無事始然知靜勝，深垂紗帳詠滄浪”寫詩人處于清靜無為的狀態才明白一個“心靜自然涼”的道理，在這盛夏暑熱時期，垂紗帳，飲美酒，吟詠著“滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足”的詩句。直抒胸臆，表達了作者的觀點態度：活于世上，不為世俗煩憂，就能得到“心靜自然涼”的涼爽。
15．C 16．頸聯抒發了詩人與友人分離的愁苦之情和對友人的思念之情。上句化用典故，借寫雷煥和張華的寶劍的傳說，含蓄地表達了詩人的別愁。下句以“鳥戀枝”喻詩人與友人的關系，表達了詩人對友人的思念之情。
【解析】15．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的能力。各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時首先要注意了解作者身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法。再對照選項一一確認，得出答案。
C項，“尾聯上句通過寫景，表明詩人擔心友人的前途”錯誤，尾聯上句表明友人前往之地遙遠，并沒有流露出詩人對友人前途的擔憂之情。
故選C。
16．本題考查把握詩歌情感態度、手法的能力。答情感題，不僅要借助詩詞的字、詞、句和所用意象來分析詩歌的感情，還要聯系作者的寫作背景和準確理解所用典故等，進行綜合解讀。《鑾駕避狄歲寄別韓云卿》一詩作于公元763年（唐代宗廣德元年）冬。韓云卿是詩人的好友，曾為廣德令，做過監察御史，官終禮部侍郎。韓云卿告別詩人遠去，詩人不在身邊，遂作此詩寄去以示告別。解答這道題，“影絕龍分劍，聲哀鳥戀枝”，考生要理解“龍分劍”的寓意和“鳥戀枝”的含意。“龍分劍”的傳說涉及兩人、兩劍，兩劍之間的分開、感應正與詩人和友人之間的分離、感應呼應，據此可判斷上句寫傳說意在表達詩人的別愁。“鳥戀枝”表面上是寫鳥，實際上是寫詩人與友人。明白了這一點，不難判斷下句運用了比喻的修辭手法，表達了詩人對友人的思念之情。
【點睛】詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤，此題的兩個選項分別為手法和情感錯誤。

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