資源簡介

第十三課 我們小點兒聲
第一課時教學設計
【課時目標】
1.通過視頻，感受校園內寧靜環境給人來帶的愉悅，嘈雜環節給人帶來的不悅。
2.借助體驗，認識到同桌交流的適當方式，要考慮他人感受，初步建立公共空間意識。
3.立足自身，提出解決吵鬧聲的好辦法，并樂于踐行，感知公共空間意識。
【教學重難點】
養成在公共場合自覺維護安靜和諧環境的良好文明習慣。
【教學活動設計】
教師活動 學生活動
活動一：教室里面有點吵
文明小使者招募令，“調小小”導入 1.走進單元篇章頁，聚焦文明話題。 2.介紹學習伙伴“調小小”，引導關注噪音問題。 一起聽聽翠翠的好朋友調小小說了什么吧。 師：小朋友們，平時我們的教室里面是不是也有點吵啊？ 校園噪音惹人厭 詢問噪音源和學生對于噪音的感受。 師：哪些聲音讓你覺得吵？這樣的聲音會帶給你什么感受？ “調小小”課堂：噪音危害大 1. 引入“調小小”課堂 師：這些聲音讓我們感到很吵，讓大家很不開心，其實這些聲音的危害遠比我們想象中更大。 2. 播放調小小課堂。 請生說出吵鬧聲的危害。 師：看完調小小課堂，你發現了什么？ 恭喜大家獲得了一枚音量識別勛章，距離成為一名文明小使者越來越近了呢！ 感知寧靜和諧的校園 1.引導遐想美好校園的樣子。 2.播放視頻。 師：這樣的校園你們喜歡嗎？為什么？ 3.引入調音體驗場。 師：大家那么喜歡安靜的校園，那我們該怎么做才能擁有呢 1.聚焦第四單元的話題—文明 聽聽“調小小”介紹 想想自己有沒有“調小小”的煩惱。 2.說說自己認為教室里吵的聲音，并說出感受。 3.學習調小小課堂。 4.說說吵鬧聲的危害。 說說自己喜歡的校園。 觀看視頻。 說說為什么喜歡。
設計意圖 在這一學習活動中，回望學生過去的生活經驗，將課本的知識與學生的生活相關聯。學生結合自己的生活實際，聚焦教室里吵鬧噪音問題。感受嘈雜環境給人帶來的不悅。了解噪音的危害，認識噪音問題的嚴重性。感受校園內寧靜環境給人來帶的愉悅，激發追求安靜環境的渴望。
活動二：做個小小“調音師”
（一）調音體驗場 創設情境，體驗發現同桌交流的好方法。 分類討論： 討論好方法，教室更安靜 1. 出示平時四人小組討論照片，交流討論時需要注意什么。 2.針對之前提出的吵鬧聲，討論解決好方法。（呈現第一版塊的吵鬧聲問題） 師：這些方法讓我們的討論不會影響他人，而且肯定能讓我們想出很多金點子。就讓我們想想看看，有什么好方法，能解決我們剛剛說的那些問題。 3.分享討論結果，引導做一做。通過評價語，讓學生認同自己的好方法都是建立在考慮他人感受的基礎之上的。 師：你的方法好，原來你心中想著他人。 自己要開心，也不能吵都別人。 你心想著同學。 你把教室當作了我們共同的家。 1.小聲與同桌說卡片上的話。 2.根據體驗和觀察，說說午休時同桌交流的好方法。 預設： 生：只要兩個人聽見就可以，不影響其他人看書。 生：在午休的時候，和同桌說話要小聲。 生：他們說悄悄話，沒有影響到我們。 生：不影響同學，考慮 到他人的感受。 1.說說四人小組討論的好方法。 2.說說你們的好辦法，并試著做一做。 預設： （1）輕輕關門 （2）（全體起立）座位輕拿輕放 （3）輕輕對桌椅 （4）其他學生提的好做法。
設計意圖 這一學習活動，首先認識到同桌交流的適當方式，要考慮他人感受，初步建立公共空間意識。認識到同桌交流的適當方式，要考慮他人感受，初步建立公共空間意識。立足自身，提出解決吵鬧聲的好辦法，并樂于踐行，感知公共空間意識。
設計意圖 這一學習活動，體會“小點兒聲”的收獲，聯系下一節課。
活動四：課堂小結
1.概括總結好方法的關鍵。 師：只有每位小朋友都把教室當成我們共同的家，做到小點兒聲，我們才能擁有一個安靜和諧的校園。 2.承接后文。 師：在校園內我們需要做到小點兒聲，不影響他人，離開了學校，我們也能做到嗎？讓我們下一節課一起學習吧！ 1.初步思考自己離開校園后該怎么做？
【板書設計】

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