資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 語文學科
4《繁星》教學設計
教學目標
文化自信：積累描寫繁星的詞句。
語言運用：重點關注文中描寫星空的語句，感受聯想和想象語言的魅力。
思維能力：能根據作者的寫作順序了解在不同場景下觀看繁星的情景。
審美創造：引導學生觀察大自然，培養熱愛大自然的思想感情。
教學重難點
能說出自己看夜晚繁星的感受。
課時安排
1課時
教學過程
一、課程導入，整體感知
1.通過展示夜空星星的圖片引入主題，揭示課題。學生觀賞星空圖片
導入：今天我們要學習的課文名為“繁星”。
2.聚焦“繁”字，激發想象。
思考："繁星"指的是什么 觀察這樣的星空，你能想到哪些詞語或句子
3.介紹作者，深入文本。
你是否喜歡這樣的星空 文章的作者巴金先生非常喜愛觀賞繁星。
出示：巴金，著名的現代小說家和散文家，文學界的重要人物，
語言藝術的杰出代表。主要作品包括長篇小說《愛情三部曲》中的《霧》《雨》《電》;以及《激流三部曲》中的《家》《春》《秋》。
4.結合導讀，明確學習目標。先閱讀課文的導語(展示并齊讀),討論導語中你了解到了什么。(學生討論本課的學習任務)
導語出示：有感情地朗讀課文，根據課文的描述想象繁星滿天的畫面。你也看過夜晚的繁星吧 說說你當時的感受。
5.初讀課文，整體感知。默讀課文，探索：作者共觀賞了幾次繁星 分別是在何時何地
(1)檢查字詞：
柔和靜寂夢幻密密麻麻半明半昧搖搖欲墜指定學生朗讀。
提問：從這些詞語中你能發現什么
預設：第一行的詞語描述的是夜晚，第二行的詞語描述的是繁星。
(2)指定學生分享表格填寫情況。
時間 地點 所見
第一次 從前 家鄉 密密麻麻
第二次 三年前 南京 星群密布、微小
第三次 如今 海上 半明半昧、搖搖欲墜
小結：通過整理觀星的不同時間和地點，我們清晰了文章的結構，把握了課文的主要內容。
二、想象畫面，有感情地朗讀
1.圈出關鍵詞，填充表格。課文中作者描述了三個不同時間和地點的繁星，思考：他的感受如何 繼續填充表格內容。
時間 地點 所見 感受
第一次 從前 家鄉 密密麻麻 最愛
第二次 三年前 南京 星群密布、微小 光明無處不在
第三次 如今 海上 半明半昧、搖搖欲墜 微笑著，沉睡著，仿佛 睡在母親的懷里。
2.想象畫面，體會感受。
過渡：作者三次觀星的場景仿佛三幅生動的畫作，你最喜歡哪一幅 請仔細閱讀，嘗試想象當時的場景，并分享你的感受。
(1)標記并想象詞句。在閱讀中，當遇到引起深刻感受或特別喜歡的詞句，可以圈出并做標記，分享你的選擇理由。
(2)分享交流，感受體會。
隨著學生的分享，教師適時進行指導，幫助學生情感豐富地朗讀。
第一次觀察繁星：
出示：
我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星。
①想象畫面。
提問：這里僅用了“密密麻麻”來形容，這會是一個怎樣的景象呢
預設：漫天的星星，是很美的星空。
②感受體會。
學生可以結合自己的經歷，想象自己在涼爽的夜晚觀星時的情景，感受作者當時望著星空時的甜美與溫馨。
第二次觀察繁星：
出示：
三年前，在南京我住的地方有一道后門，每晚我打開后門，便看見一個靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。
①閉眼想象。
提問：“靜寂的夜晚”和"星群密布的藍天”會呈現怎樣的景象
預設：“靜寂的夜晚”給人呈現朦朧的夜色，靜謐的夏夜。“星群密布的藍天”呈現一個很美的夢幻的藍色星空。
②感受對比。
通過”微小”與“光明無處不在”的對比，體會”我”對繁星的深厚喜愛。
第三次觀察繁星：
出示：
如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里，懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時候我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。
①關注關鍵詞想象畫面。通過“懸著”“半明半昧”搖搖欲墜”等詞匯，感受繁星光暗交替的變化。引導學生結合實際生活，回憶并想象“船在動，星也在動”的感覺。
②關注關鍵句體會感受：
關鍵句1:我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
提問：從這句話中體會到了什么
預設：天空中的星星如同螢火蟲般美麗。
關鍵句2:我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
提問：這句話展現了一個怎樣的畫面
預設：體會那寧靜而溫馨的美好畫面。
3.情感豐富地朗讀，重現美好。
小結：三次觀察繁星中，作者對繁星的喜愛之情逐漸加深。在朗讀時，除了想象繁星滿天的景象，還需結合作者情感的變化。(學生再次情感豐富地朗讀課文)
三、遷移運用，拓展閱讀
1.補充閱讀，深化感悟。
展示創作背景，學生閱讀后，再次體會作者豐富的聯想與想象，感受作者對大自然的熱愛，對家鄉的思念，對祖國的熱愛。
創作背景：
此文寫于1927年作者赴法留學途中。
1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五·卅”運動對他影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法 國輪船“昂熱號”離滬赴法。他去法國是為了“向西方找真理”,進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。
2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》三十八則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
2.聯系生活，回憶自己觀星的經歷。
你是否曾經觀察過繁星 能否與大家分享一下 請仿照課文，描述你在何時何地觀察過繁星，夜晚的繁星是怎樣的，以及你的感受。(小組討論交流)
3.拓展閱讀《繁星》(冰心)。冰心奶奶曾創作過名為“繁星”的兒童詩，讓我們一起閱讀其中幾首。
出示：
(1)
繁星閃爍著， 深藍的天空，
何曾聽得見他們對語 沉默中，
微光里，
它們深深地互相頌贊了。
(2)
童年啊!
是夢中的真， 是真中的夢，
是回憶時含淚的微笑。
(3)
小弟弟啊!
我靈魂中三顆光明喜樂的星，溫柔的
無可言說的
靈魂深處的孩子啊!
(4)
黑暗，
怎樣幽深的描畫呢! 心靈的深深處，
宇宙的深深處，
燦爛光中的休息處。
1.教師領讀，學生跟讀。
2.小組合作。思考：閱讀后，分享你仿佛看到了什么,想到了什么,有什么感受。
預設：“繁星”不同的人看，感受不同，我看到了兒時夏夜和媽媽一起散步的場景，靜寂又美好。
3.拓展延伸：小組討論，繼續閱讀《繁星》中其他的短詩。
四、作業布置
描述你眼中的夏夜以及你內心深處最美的“繁星”。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共24張PPT)
（統編版）四年級
上
第4課 繁星
“~”
核心素養目標
1
語言運用：重點關注文中描寫星空的語句，感受聯想和想象語言的魅力。
2
思維能力：能根據作者的寫作順序了解在不同場景下觀看繁星的情景。
3
審美創造：引導學生觀察大自然，培養熱愛大自然的思想感情。
4
文化自信：積累描寫繁星的詞句。
回顧語文要素，導入課題
《繁星》
提問：
思考：“繁星”指的是什么？觀察這樣的星空，你能想到哪些詞語或句子？
課程導入，整體感知
資料袋：
巴金，著名的現代小說家和散文家，文學界的重要人物，語言藝術的杰出代表。主要作品包括長篇小說《愛情三部曲》中的《霧》《雨》《電》；以及《激流三部曲》中的《家》《春》《秋》。
寫作背景
巴金于1927年1月15日乘法國輪船“昂熱號”離開上海去法國。此行目的是“向西方找真理”。本文是巴金在法國途中寫的《海上雜記》中的一篇節選。
課程導入，整體感知
有感情地朗讀課文，根據課文的描述想象繁星滿天的畫面。你也看過夜晚的繁星吧？說說你當時的感受。
討論：導語中你了解到了什么。
思考：
自讀要求：
默讀課文，探索作者共觀賞了幾次繁星？分別是在何時何地？
柔和 靜寂 夢幻
密密麻麻 半明半昧 搖搖欲墜
提問：從這些詞語中你能發現什么？
時間 地點 所見
第一次 從前 家鄉 密密麻麻
第二次 三年前 南京 星群密布、微小
第三次 如今 海上 半明半昧、搖搖欲墜
課文中作者描述了三個不同時間和地點的繁星，思考：他的感受如何？繼續填充表格內容。
想象畫面，有感情地朗讀
課文中作者描述了三個不同時間和地點的繁星，思考：他的感受如何？繼續填充表格內容。
時間 地點 所見 感受
第一次 從前 家鄉 密密麻麻 最愛
第二次 三年前 南京 星群密布、微小 光明無處不在
第三次 如今 海上 半明半昧、搖搖欲墜 微笑著，沉睡著，仿佛
睡在母親的懷里。
思考：
作者三次觀星的場景仿佛三幅生動的畫作，你最喜歡哪一幅？請仔細閱讀，嘗試想象當時的場景，并分享你的感受。
第一次觀察繁星：
我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星。
提問：
這里僅用了“密密麻麻”來形容，這會是一個怎樣的景象呢？
想象畫面，有感情地朗讀
第二次觀察繁星：
三年前，在南京我住的地方有一道后門，每晚我打開后門，便看見一個靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。
提問：
“靜寂的夜晚”和“星群密布的藍天”會呈現怎樣的景象？
第三次觀察繁星：
如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里，懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時候我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。
關注關鍵詞想象畫面。通過“懸著”“半明半昧”“搖搖欲墜”等詞匯，感受繁星光暗交替的變化。
遷移運用，拓展閱讀
此文寫于1927年作者赴法留學途中。
1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五·卅”運動對他影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法。他去法國是為了“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》三十八則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
創作背景
小組討論交流：
你是否曾經觀察過繁星？能否與大家分享一下？請仿照課文，描述你在何時何地觀察過繁星，夜晚的繁星是怎樣的，以及你的感受。
（1）
繁星閃爍著，
深藍的天空，
何曾聽得見他們對語？
沉默中，
微光里，
它們深深地互相頌贊了。
遷移運用，拓展閱讀
（2）
童年啊！
是夢中的真，
是真中的夢，
是回憶時含淚的微笑。
（3）
小弟弟啊！
我靈魂中三顆光明喜樂的星，
溫柔的
無可言說的
靈魂深處的孩子啊！
遷移運用，拓展閱讀
（4）
黑暗，
怎樣幽深的描畫呢！
心靈的深深處，
宇宙的深深處，
燦爛光中的休息處。
思考：
閱讀后，分享你仿佛看到了什么，想到了什么，有什么感受。

作業布置
描述你眼中的夏夜以及你內心深處最美的“繁星”。
板書設計
繁 星
從前
三年前
家鄉庭院　
密密麻麻
　南京菜園
星群密布
如今
　海上艙面
半明半昧
熱愛大自然
向往美好生活
再見
Thanks!
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php作業練習
課程基本信息
學科 小學語文 年級 四年級 學期 秋季
課題 4.繁星
教科書 書 名：統編版教材 出版社：人民教育出版社
作業練習
4.繁星 一、下面是手冊中的相關素材，請你一起來整理。 1.讀明明的星空日記，按要求完成練習。 看到深邃的夜空中懸著無數半明半昧(mèi wèi)、搖搖欲墜(zuì zhuì)的星星，我不禁懷(hái huái)念起小時候在老家院子里數星星的畫面。 (1)用“√”給加點字選擇正確的讀音。 (2)“昧”的本義是( ) A. 味道 B. 未來 C. 明白 D. 昏暗 2.華華描述的關于星空感受的語句被弄上了污漬，請你照樣子，幫她補充完整，寫在橫線上。 例 海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。 ___________________________________________________ 二、同學們繪制了名家賞星表格作為手冊書摘，請根據課文內容完成表格。 時間地點繁星的樣子你想象到的畫面從前家鄉的庭院 三年前星群密布 如今
三、結合露營經歷，典典選擇了一篇美文放在了手冊中，請你來賞讀 那時，在鄉村，在我們的頭頂，懸掛著密集的星星。那時的銀河，水面遼闊，水勢浩大，一到天黑就準時開閘放水，那明晃晃的波浪，澆灌著鄉村的夜晚和夢境。 天上的星星多密啊，不知是誰傳了一聲暗語，先是幾顆急性子的星星帶頭跑出來，站住，緊接著，“嘩——嘩——”，越來越多的星星涌了出來。天上，該亮的燈全都亮了，全都掛出來了。 1. 選文中的“銀河”被形容為什么樣的景象？( ) A. 水面狹窄，水流平緩 B. 水面遼闊，水勢浩大 C. 河流干涸，毫無生氣 D. 瀑布飛濺，聲如雷鳴 2.仰望星空，你看到的是怎樣的情景？內心感受又是怎樣的？請寫一寫。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案 一、1.（1）mèi zhuì huái （2）D 2.示例：那滿天的繁星是明亮的，是閃爍的，是調皮的。 二、 三、1.B 2.示例：仰望夜空，星星閃閃爍爍，好像有無數只螢火蟲提著小燈籠飛來飛去。它們有的沖著我調皮地眨著眼睛，有的三五成群聚在一起，似乎在訴說著自己的新發現。望著滿天繁星，我不由得也想變成星星，跟它們一起在天空遨游。

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