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3《現(xiàn)代詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
文化自信：朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取智慧。
語(yǔ)言運(yùn)用：能借助漢語(yǔ)拼音、工具書(shū)，在閱讀中會(huì)認(rèn)“巢、葦”等生字。初步鑒賞文學(xué)作品，積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
思維能力：通過(guò)融合多種景象還原畫(huà)面的方法，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追求。
審美創(chuàng)造：通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
充滿感情地朗讀課文，同時(shí)想象畫(huà)面，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物和畫(huà)面。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧語(yǔ)文要素，導(dǎo)入課題
引導(dǎo)：今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)第一單元，還記得本單元的語(yǔ)文要素嗎
出示：邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美。
在前兩課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)多種感官想象了錢塘江大潮的壯觀景象，以及在月光灑滿的小路上，“我”與阿媽的所見(jiàn)所想。本節(jié)課，我們將一起探索劉大白和徐志摩這兩位詩(shī)人的作品，想象詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面。請(qǐng)大家一起朗讀 課題——《現(xiàn)代詩(shī)二首》。
二、朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌特點(diǎn)
1.學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。
2.字詞學(xué)習(xí)。指名讀詞語(yǔ)，糾正發(fā)音。
出示：巢 葦 羅 霸 占
重點(diǎn)提示：“巢、占”屬于翹舌音，"眠、占”屬于前鼻音。
教師展示”剪秋羅”的圖片，幫助學(xué)生理解。
出示：剪秋羅屬于石竹科，是多年生草本植物，株高約60cm。
3.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，初步體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏之美。
出示：
秋晚的江上
歸巢的鳥(niǎo)兒，
盡管是倦了，
還馱著斜陽(yáng)回去。
雙翅一翻，
把斜陽(yáng)掉在江上；
頭白的蘆葦，
也妝成一瞬的紅顏了。
(1)提問(wèn)：盡管都是描寫(xiě)自然之美，但這篇課文與前兩篇有顯著的不同，你們感覺(jué)到了嗎
預(yù)設(shè)：感受到了，它們體裁不同。
(2)提問(wèn)：讀一讀，詩(shī)歌的語(yǔ)言給你帶來(lái)了什么樣的感受
預(yù)設(shè)：朗朗上口、有節(jié)奏。
4.讀一讀，感受節(jié)奏之美。指名讀。
三、介紹作者
劉大白，浙江紹興人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。“五四運(yùn)動(dòng)”前，他已開(kāi)始用白話作詩(shī)，是新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)之一。代表作包括《舊夢(mèng)》《賣布謠》等。徐志摩，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家，新月派代表詩(shī)人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等 。
四、抓關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面——學(xué)習(xí)《秋晚的江上》
1.提問(wèn)：讀一讀詩(shī)題，你了解到了什么
預(yù)設(shè)：明確了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)。
2.秋晚的江上都有哪些景物呢 將它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。
指名匯報(bào)：鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、江、蘆葦。
3.這些景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面 課前預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@首詩(shī)配畫(huà)，誰(shuí)能結(jié)合你的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生交流。
4.匯報(bào)交流第1小節(jié)。
出示：
歸巢的鳥(niǎo)兒，
盡管是倦了，
還馱著斜陽(yáng)回去。
(1)你讀了哪些詩(shī)句想到了這樣的畫(huà)面 引導(dǎo)學(xué)生聚焦第1小節(jié)說(shuō)一說(shuō)：你想呈現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面
預(yù)設(shè)：斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥(niǎo)的脊背和雙翼上，好像是鳥(niǎo)兒要把斜陽(yáng)馱回巢一樣，遠(yuǎn)處偶爾還會(huì)傳來(lái)一兩聲?shū)Q叫。
(2)引導(dǎo)交流：這位同學(xué)圍繞第1小節(jié)展開(kāi)想象，不僅說(shuō)出了自己看到的景象，還說(shuō)出聽(tīng)到的聲音，讓這幅畫(huà)面更形象可感了。
提問(wèn)：大家讀讀第1小節(jié)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“鳥(niǎo)兒”是什么樣的鳥(niǎo)兒
預(yù)設(shè)：要飛回家的、疲倦的鳥(niǎo)兒。
帶著你的體會(huì)讀一讀。指導(dǎo)朗讀：“盡管是倦了”可以讀得低沉、輕柔些，表現(xiàn)出疲倦之感。
(3)引導(dǎo)交流：大家都看過(guò)夕陽(yáng)吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)夕陽(yáng)的樣子
預(yù)設(shè)：傍晚，太陽(yáng)西沉，柔和的陽(yáng)光灑滿天空，紅紅的，真是美極了
(4)點(diǎn)撥：想象一下，在這樣美的夕陽(yáng)映照下，一群有些疲倦的鳥(niǎo)兒飛翔的樣子，多美的歸巢圖啊!請(qǐng)大家一起再讀第1小節(jié)。(生齊讀)
5.交流分享第2小節(jié)，體驗(yàn)江上瞬間的美景。
出示：
雙翅一翻，
把斜陽(yáng)掉在江上；
頭白的蘆葦，
也妝成一瞬的紅顏了。
(1)請(qǐng)同學(xué)們指名讀第2小節(jié)，并結(jié)合關(guān)鍵詞句描述你所繪制的插圖。
預(yù)設(shè)：當(dāng)飛鳥(niǎo)振翅一動(dòng)，夕陽(yáng)仿佛從鳥(niǎo)翼中滑落，余暉灑滿江面，也染紅了蘆葦。那一刻，原本白色的蘆葦瞬間變成了紅色。
(2)蘆葦通常是什么顏色，你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò) (展示白頂蘆葦圖片)
提問(wèn)：想象一下，當(dāng)夕陽(yáng)將蘆葦染紅時(shí)的情景。"一瞬"又表達(dá)了什么意思
預(yù)設(shè)：表明斜陽(yáng)迅速改變蘆葦顏色的過(guò)程。
(3)你能感受到這種美嗎 請(qǐng)指名讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀：“雙翅一翻”可以稍快地讀出，展現(xiàn)鳥(niǎo)兒動(dòng)作的敏捷；在讀到"也妝成一瞬的紅顏了"時(shí)，可以提高聲音，加快語(yǔ)速，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)這一景象的驚喜和愉悅。
(4)提問(wèn)：這一小節(jié)所描繪的落日景象與前一幅歸巢圖有何不同
預(yù)設(shè)：描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒動(dòng)作的變化、夕陽(yáng)位置的變化以及景物顏色的變化，呈現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。
(5)通過(guò)圍繞關(guān)鍵詞句，捕捉景物的特征及其變化來(lái)豐富和活化眼前的秋江晚景圖。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)展示它 。
(6)假設(shè)此刻你正站在江邊，目睹這壯麗的景色，你會(huì)有什么感受
預(yù)設(shè)：我會(huì)因?yàn)榭吹竭@壯麗的景色而感到無(wú)比欣喜。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法：通過(guò)關(guān)注關(guān)鍵詞句，邊閱讀邊構(gòu)想畫(huà)面，深入詩(shī)的美麗畫(huà)卷中，體驗(yàn)作者對(duì)自然的熱愛(ài)與贊美。接下來(lái)我們將用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《花牛歌》。
五、小組合作學(xué)習(xí)，感受情感——學(xué)習(xí)《花牛歌》
出示：
花牛歌
花牛在草地里坐，
壓扁了一穗剪秋羅。
花牛在草地里眠，
白云霸占了半個(gè)天。
花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地里做夢(mèng)，
太陽(yáng)偷渡了西山的青峰。
1. 自由朗讀詩(shī)歌并思考：你認(rèn)為這是一頭怎樣的花牛
預(yù)設(shè)：可愛(ài)的、俏皮的、悠閑自在的、無(wú)拘無(wú)束的 ……
2.小組合作學(xué)習(xí)。
(1)四人輪流朗讀詩(shī)歌，每人負(fù)責(zé)一個(gè)小節(jié)。
(2)在詩(shī)中圈出景物，填寫(xiě)表格并進(jìn)行小組討論。(展示表格)
小節(jié) 景物 關(guān)鍵詞句 想象到的畫(huà)面
第1小節(jié)
第2小節(jié)
第3小節(jié)
第4小節(jié)
3.小組分享合作學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)：
(1)出示第一節(jié)： 花牛在草地里坐，
壓扁了一穗剪秋羅。
提問(wèn)：第一節(jié)，描繪了哪些景物
預(yù)設(shè)：描繪了花牛、草地、剪秋羅。
請(qǐng)大家想象一頭花牛坐在草地上，將剪秋羅壓扁的情景。
提問(wèn)：你是否也有過(guò)坐在草地上的經(jīng)歷 你是以什么姿勢(shì)坐在草地上的
預(yù)設(shè)：盤(pán)腿坐、半躺著、和朋友依偎著坐 ……
追問(wèn)：花牛也是如此，它以任何想要的姿勢(shì)坐下，將那些艷麗的剪秋羅壓扁，這顯示了花牛是一頭怎樣的動(dòng)物
預(yù)設(shè)：無(wú)拘無(wú)束。
過(guò)渡：你能感受到它那無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)嗎 指導(dǎo)朗讀：在朗讀時(shí)，可以加重動(dòng)詞的讀音，感受花牛的自由。"壓扁了一穗剪秋羅”可以稍重些、慢些讀出，表現(xiàn)花牛的沉甸甸感，以及對(duì)剪秋羅的輕微惋惜。
(2)出示第二節(jié)：
花牛在草地里眠，
白云霸占了半個(gè)天。
提問(wèn)：第二節(jié)描繪了哪些景物 展現(xiàn)出一個(gè)怎樣的畫(huà)面
預(yù)設(shè)：花牛、草地、白云。花牛在草地上享受著微風(fēng)，伴著草香入睡， 一片厚厚的白云覆蓋在你描述的畫(huà)面上，我們不僅看到了畫(huà)面，還能感受到微風(fēng)，聞到清新的草香。
提問(wèn)：“白云霸占了半個(gè)天”與"白云飄在天空中”有何不同
預(yù)設(shè)：“霸占”讓人感覺(jué)到白云覆蓋的面積很大，且白云主動(dòng)占據(jù)了半個(gè)天空。
過(guò)渡：你能將這種藍(lán)天白云下的美景通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎
(3)出示第三節(jié)：
花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。
提問(wèn)：第三節(jié)描繪了哪些景物
預(yù)設(shè)：花牛、草地、尾巴。
提問(wèn)：從“小尾巴甩得滴溜溜”的描述中，我們可以看出這是一只怎樣的花牛
預(yù)設(shè)：自由自在、頑皮、悠閑。
請(qǐng)你來(lái)朗讀一下。
指導(dǎo)朗讀：“滴溜溜”的部分應(yīng)快速朗讀。
(4)出示第四節(jié)：
花牛在草地里做夢(mèng)，
太陽(yáng)偷渡了西山的青峰。
提問(wèn)：第四節(jié)描寫(xiě)了哪些景物 展現(xiàn)出一個(gè)怎樣的畫(huà)面
預(yù)設(shè)：花牛、草地、太陽(yáng)、青峰。花牛在草地上做夢(mèng)，夕陽(yáng)逐漸西沉
提問(wèn)：“做夢(mèng)”和“偷渡”通常是人類的行為。“偷渡”原本指秘密地、偷偷地前往某地，在這句詩(shī)中又給你帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)
預(yù)設(shè)：指不知不覺(jué)間太陽(yáng)已經(jīng)悄悄地落山了。
教師小結(jié)：太陽(yáng)已經(jīng)無(wú)聲無(wú)息地落下，此刻的花牛卻仍然渾然不覺(jué)，繼續(xù)沉浸在它的甜美夢(mèng)境中。
提問(wèn)：草地上的花牛會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢 這又是一頭怎樣的花牛
預(yù)設(shè)：也許會(huì)做一個(gè)美夢(mèng)，夢(mèng)到自己在草原上悠閑地玩耍。這是一頭悠閑自在的花牛。
誰(shuí)能感受到這份悠閑自在 請(qǐng)指定學(xué)生朗讀。
過(guò)渡：當(dāng)我們閱讀這首詩(shī)時(shí)，眼前似乎浮現(xiàn)出一頭憨厚可愛(ài)的花牛。它或是坐著，或是行走，或是躺臥，表現(xiàn)出一種悠然自得、自由自在的狀態(tài)。
4.帶著剛才的想象和感受，再次朗讀這首詩(shī)，男生讀第1、3節(jié)，女生讀第2、4節(jié)。
提問(wèn)：采用這種方式朗讀后，有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎
預(yù)設(shè)：第1、3節(jié)描述“坐、走”的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，第2、4節(jié)描繪“眠、做夢(mèng)”的靜態(tài)場(chǎng)景，動(dòng)靜結(jié)合，充滿韻律。
5.能將這種韻律美感完美地表達(dá)出來(lái)嗎 嘗試自己讀一讀。指定學(xué)生朗讀，全班齊讀。
過(guò)渡：通過(guò)大家的朗讀，我仿佛能看到這頭花牛時(shí)而動(dòng)時(shí)而靜，隨著它的動(dòng)作，草地、野花、天空、白云、悄悄移 動(dòng)的太陽(yáng)、青翠的山峰，都逐一展現(xiàn)在我們眼前。
6.延伸提問(wèn)：這頭花牛在草地上還可能做些什么
預(yù)設(shè)：吃草、打滾、用尾巴驅(qū)蟲(chóng)等。
過(guò)渡：花牛在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)周圍發(fā)生了什么,又會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面 能仿照句式來(lái)描述一下嗎
出示示例：
花牛在草地里唱歌，
哞哞的歌聲化作秋天的伴奏。
生動(dòng)地交流仿寫(xiě)詩(shī)句。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)大家的詩(shī)句，這頭花牛在草地上的悠然自得的畫(huà)面變得更加豐富和生動(dòng)。
7.結(jié)合背景賞析詩(shī)歌。
我們都知道徐志摩的詩(shī)作通常是浪漫而富有詩(shī)意的，他為何會(huì)描寫(xiě)一頭草地中的花牛呢
出示資料：
當(dāng)時(shí)的徐志摩為了應(yīng)對(duì)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，不得不在三所學(xué)校同時(shí)教書(shū)，并在課余時(shí)間匆忙寫(xiě)作詩(shī)文來(lái)賺取稿費(fèi)，勉強(qiáng)維持生活所需。
再看這首《花牛歌》,它透露出詩(shī)人怎樣的思想感情
預(yù)設(shè)：向往和羨慕。
帶著這種理解，一起朗讀。
六、總結(jié)學(xué)法，情感升華
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了通過(guò)關(guān)鍵詞句展開(kāi)想象的學(xué)習(xí)方法，還深刻體會(huì)到了詩(shī)人所寄托的情感。讓我們帶著自己的想象和感受， 一起朗讀這兩首詩(shī)。
讀著這兩首詩(shī)，我們仿佛看見(jiàn)倦鳥(niǎo)背馱斜陽(yáng)，忽又抖落斜陽(yáng)于江水之中；仿佛看見(jiàn)了一頭憨態(tài)可掬的花牛或坐或走或臥，悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束。“詩(shī)為有聲之畫(huà)，畫(huà)為有聲之詩(shī)”,無(wú)論是哪一首詩(shī)，這些景物構(gòu)成的畫(huà)面都讓我們感受到詩(shī)人對(duì)美好大自然的贊美與向往。
七、作業(yè)布置
模仿本課的寫(xiě)作手法，描繪你眼中秋天的景象。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)(共26張PPT)
（統(tǒng)編版）四年級(jí)
上
第3課 現(xiàn)代詩(shī)二首
“~”
核心素養(yǎng)目標(biāo)
1
語(yǔ)言運(yùn)用：能借助漢語(yǔ)拼音、工具書(shū)，在閱讀中會(huì)認(rèn)“巢、葦”等生字。初步鑒賞文學(xué)作品，積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
2
思維能力：通過(guò)融合多種景象還原畫(huà)面的方法，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追求。
3
審美創(chuàng)造：通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。
4
文化自信：朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取智慧。
提問(wèn)：
可以有誰(shuí)來(lái)解釋一下“走月亮”是什么意思？
回顧語(yǔ)文要素，導(dǎo)入課題
邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美。
初讀詩(shī)歌，掌握詩(shī)句
“巢、占”屬于翹舌音，“眠、占”屬于前鼻音。
巢 葦 羅 霸 占
朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌特點(diǎn)
剪秋羅屬于石竹科，是多年生草本植物，株高約60cm。
朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌特點(diǎn)
秋晚的江上
歸巢的∕鳥(niǎo)兒，
盡管∕是倦了，
還∕馱著斜陽(yáng)∕回去。
雙翅∕一翻，
把斜陽(yáng)∕掉在江上；
頭白的∕蘆葦，
也妝成∕一瞬的∕紅顏了。
朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌特點(diǎn)
提問(wèn)：
1.盡管都是描寫(xiě)自然之美，但這篇課文與前兩篇有顯著的不同，你們感覺(jué)到了嗎？
2.讀一讀，詩(shī)歌的語(yǔ)言給你帶來(lái)了什么樣的感受？
介紹作者
劉大白，浙江紹興人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。“五四運(yùn)動(dòng)”前，他已開(kāi)始用白話作詩(shī)，是新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)之一。代表作包括《舊夢(mèng)》《賣布謠》等。徐志摩，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家，新月派代表詩(shī)人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。
抓關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面——學(xué)習(xí)《秋晚的江上》
提問(wèn)：
1.讀一讀詩(shī)題，你了解到了什么？
2.秋晚的江上都有哪些景物呢？將它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。
交流：這些景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面？課前預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@首詩(shī)配畫(huà)，誰(shuí)能結(jié)合你的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)？
引導(dǎo)交流：
1.你想呈現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？
2.這位同學(xué)圍繞第1小節(jié)展開(kāi)想象，不僅說(shuō)出了自己看到的景象，還說(shuō)出聽(tīng)到的聲音，讓這幅畫(huà)面更形象可感了。
3.大家都看過(guò)夕陽(yáng)吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)夕陽(yáng)的樣子？
歸巢的鳥(niǎo)兒，
盡管是倦了，
還馱著斜陽(yáng)回去。
雙翅一翻，
把斜陽(yáng)掉在江上；
頭白的蘆葦，
也妝成一瞬的紅顏了。
提問(wèn)：
1.想象一下，當(dāng)夕陽(yáng)將蘆葦染紅時(shí)的情景。“一瞬”又表達(dá)了什么意思？
2.這一小節(jié)所描繪的落日景象與前一幅歸巢圖有何不同？
思考：假設(shè)此刻你正站在江邊，目睹這壯麗的景色，你會(huì)有什么感受？
總結(jié)學(xué)習(xí)方法：通過(guò)關(guān)注關(guān)鍵詞句，邊閱讀邊構(gòu)想畫(huà)面，深入詩(shī)的美麗畫(huà)卷中，體驗(yàn)作者對(duì)自然的熱愛(ài)與贊美。接下來(lái)我們將用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《花牛歌》。
小組合作學(xué)習(xí)，感受情感——學(xué)習(xí)《花牛歌》
花牛/在草地里坐，
壓扁了/一穗/剪秋羅。
花牛/在草地里眠，
白云/霸占了/半個(gè)天。
花牛/在草地里走，
小尾巴/甩得/滴溜溜。
花牛/在草地里做夢(mèng)，
太陽(yáng)/偷渡了/西山的/青峰。
在詩(shī)中圈出景物，填寫(xiě)表格并進(jìn)行小組討論。
小節(jié) 景物 關(guān)鍵詞句 想象到的畫(huà)面
第1小節(jié)
第2小節(jié)
第3小節(jié)
第4小節(jié)
提問(wèn)：
1.第一節(jié)，描繪了哪些景物？
2.你是否也有過(guò)坐在草地上的經(jīng)歷？你是以什么姿勢(shì)坐在草地上的？
3.花牛也是如此，它以任何想要的姿勢(shì)坐下，將那些艷麗的剪秋羅壓扁，這顯示了花牛是一頭怎樣的動(dòng)物？
花牛在草地里坐，
壓扁了一穗剪秋羅。
提問(wèn)：
1.第二節(jié)描繪了哪些景物？展現(xiàn)出一個(gè)怎樣的畫(huà)面？
2.“白云‘霸占’了半個(gè)天”與“白云飄在天空中”有何不同？
花牛在草地里眠，
白云霸占了半個(gè)天。
提問(wèn)：
1.第三節(jié)描繪了哪些景物？
2.從“小尾巴甩得滴溜溜”的描述中，我們可以看出這是一只怎樣的花牛？
花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。
提問(wèn)：
1.第四節(jié)描寫(xiě)了哪些景物？展現(xiàn)出一個(gè)怎樣的畫(huà)面？
2.“做夢(mèng)”和“偷渡”通常是人類的行為。“偷渡”原本指秘密地、偷偷地前往某地，在這句詩(shī)中又給你帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？
3.草地上的花牛會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？這又是一頭怎樣的花牛？
花牛在草地里做夢(mèng)，
太陽(yáng)偷渡了西山的青峰。
提問(wèn)：
采用這種方式朗讀后，有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？
男生讀第1、3節(jié)，女生讀第2、4節(jié)。
提問(wèn)：
花牛在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)周圍發(fā)生了什么，又會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？能仿照句式來(lái)描述一下嗎？
延伸提問(wèn)：
這頭花牛在草地上還可能做些什么？
花牛在草地里唱歌，
哞哞的歌聲化作秋天的伴奏。
課文講解——學(xué)習(xí)《秋晚的江上》
思考：
它透露出詩(shī)人怎樣的思想感情？。
思考：當(dāng)時(shí)的徐志摩為了應(yīng)對(duì)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，不得不在三所學(xué)校同時(shí)教書(shū)，并在課余時(shí)間匆忙寫(xiě)作詩(shī)文來(lái)賺取稿費(fèi)，勉強(qiáng)維持生活所需。
總結(jié)學(xué)法，情感升華
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了通過(guò)關(guān)鍵詞句展開(kāi)想象的學(xué)習(xí)方法，還深刻體會(huì)到了詩(shī)人所寄托的情感。讓我們帶著自己的想象和感受，一起朗讀這兩首詩(shī)。
讀著這兩首詩(shī)，我們仿佛看見(jiàn)倦鳥(niǎo)背馱斜陽(yáng)，忽又抖落斜陽(yáng)于江水之中；仿佛看見(jiàn)了一頭憨態(tài)可掬的花牛或坐或走或臥，悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束。“詩(shī)為有聲之畫(huà)，畫(huà)為有聲之詩(shī)”，無(wú)論是哪一首詩(shī)，這些景物構(gòu)成的畫(huà)面都讓我們感受到詩(shī)人對(duì)美好大自然的贊美與向往。
作業(yè)布置
模仿本課的寫(xiě)作手法，描繪你眼中秋天的景象。
再見(jiàn)
Thanks!
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php作業(yè)練習(xí)
課程基本信息
學(xué)科 小學(xué)語(yǔ)文 年級(jí) 四年級(jí) 學(xué)期 秋季
課題 3.現(xiàn)代詩(shī)二首
教科書(shū) 書(shū) 名：統(tǒng)編版教材 出版社：人民教育出版社
作業(yè)練習(xí)
3.現(xiàn)代詩(shī)二首 一、讀研學(xué)須知，用“_____”畫(huà)出括號(hào)內(nèi)正確的讀音或漢字。 蘆(葦 偉)輕語(yǔ)，享受自然美景，不忘安全責(zé)任； 巢(cáo cháo)穴探秘，尊重生命美，做生命守護(hù)者； 資源共享，不行霸(bà pà)(站 占)事，收獲成長(zhǎng)也收獲友誼。 二、品詩(shī)歌，其樂(lè)無(wú)窮，請(qǐng)完成下列練習(xí)。 1. 下面是同學(xué)們?cè)谘袑W(xué)途中的討論，有誤的是哪一項(xiàng)？( ) A. 明明：《秋晚的江上》中，歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)等景物構(gòu)成了瑰麗的秋江晚景圖。 B. 龍龍：《花牛歌》描繪了花牛在草地里的四個(gè)畫(huà)面，表現(xiàn)了花牛的悠閑。 C. 思思：“盡管是倦了，還馱著斜陽(yáng)回去”表現(xiàn)出詩(shī)人見(jiàn)到夕陽(yáng)時(shí)的傷感。 D. 文文：“太陽(yáng)偷渡了西山的青峰”寫(xiě)出太陽(yáng)慢慢落山的樣子，富有畫(huà)面感。 2. 讀《秋晚的江上》中的“盡管是倦了”時(shí)，我會(huì)( ) 語(yǔ)速，讀出( )的感覺(jué)。 A. 加快 B. 放慢 C. 輕松 D. 疲倦 三、研學(xué)途中，老師分享的小詩(shī)激發(fā)了同學(xué)們?yōu)樵?shī)做插畫(huà)的熱情，請(qǐng)你來(lái)完善插畫(huà)方案。 1. 下列哪一項(xiàng)不是詩(shī)中提到的秋季景象？( ) A. 稻穗兒熟 B. 蟬聲兒消 C. 雪花飄落 D. 野菊花香 2. 詩(shī)中畫(huà)“____”的句子很有畫(huà)面感。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)句中描繪了 哪些景物，透過(guò)這些景物你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 讀完詩(shī)歌，我感受到了詩(shī)人_____________________的情感， 在插畫(huà)的色彩選用上，我會(huì)用________(暖 冷)色調(diào)。 參考答案 一、葦 cháo bà 占 二、1C 2.D 三、1.C 2.示例：句中描繪了稻穗兒、蟬、向日葵、野菊花、牛兒、羊兒這些景物。透過(guò)這些景物，我仿佛看到了一幅寧?kù)o而美好的秋日田園風(fēng)光圖：稻田里稻穗成熟，顆粒飽滿；蟬聲逐漸消失,蟬也沒(méi)了蹤跡;向日葵在秋風(fēng)中低下頭,像是在向人們展示它沉甸甸的果實(shí);田間的羊腸小路上彌漫著野菊花的香氣;牛兒和羊兒長(zhǎng)得膘肥體壯,在田野里悠閑地吃草、漫步。 3.對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美 暖

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