資源簡介

高考語文小說專練--【美】蘭斯頓·休斯小說
閱讀下面的文章，完成后面的題目。
教授
【美】蘭斯頓·休斯
七點整，一輛大型轎車在布克蒂華盛頓旅館前面停了下來，一個穿制服的白人司機從車里走了出來，向大門走去，打算向服務臺詢問有沒有一位名叫布朗的黑人教授住在這里。其實這位教授正坐在門廳里。
司機一進來，教授就迎了過去。“是錢得勒先生的汽車嗎？”他帶點躊躇地問道。
“對，先生，”白人司機對這位穿戴整齊、身材矮小的黑人說，“您是布朗博士嗎？”
“我就是。”教授微笑著稍稍欠身說。
司機給布朗博士打開了臨街的大門，他們上了車。
汽車駛過一條長長的黑人街。坐在轎車里的教授對于黑人區的大街總是呈現同樣的低劣的、討厭的景象感到很遺憾。教授移開了目光，不再去看這種又貧窮又邋遢的典型黑人大街的令人不愉快的情景。
錢得勒一家在中西部和南方都很有勢力，是美國巨富之一。現在這位錢得勒先生和他的夫人，就邀請布朗教授到他們的住宅來吃晚飯。
教授坐在這輛又寬大又暖和的轎車里，在美麗的林蔭大道上迅速地前進，黑人貧民區已經遠遠地落在他們后面了。
教授嘆了口氣，望著汽車外邊寬廣的草地和好看的住宅，這些住宅里面住的都是白人。過了一會兒，汽車轉進一條郊區道路，只見一些吊著常春藤的圍墻，修得很整齊的灌木，還有黃楊木等，這些都表明這里不僅僅有住宅，還有龐大的莊園。不久，汽車穿過充滿了噴泉和樹木的園林，開到了一座像旅館一樣大的私人住宅前。一盞掛在高大門廊上的巨大吊燈，散發出柔和的光線，直照在轎車鍍有鉻合金的黑色車身上。白人司機跳下車來，恭恭敬敬地為黑人教授把車門打開。男管家領著教授走進一間大客廳。
這時錢得勒先生和他的夫人走上前來，一一同教授握了手。他們又介紹了另一位將和他們一起進晚餐的客人布爾威克博士。
“很高興認識您，”布爾威克博士說，“我跟您一樣，也是社會學家。”
男管家送來一大銀壺雪利酒。他們都坐下來，開始有禮貌地談了起來，布爾威克博士開始問起布朗教授的那本書——《偏見的社會學》，問他認為黑人問題是否能有解決的一天。
布朗博士親切地說：“我們是在前進。”這句話是他經常說的，雖然他老是感到自己是在說謊。
布爾威克博士說：“沒有一所為黑人辦的大學——雖然這兒的人口有將近百分之四十是黑人。我們又不能把他們當作本校學生收下。這個在目前是不可能的，太不幸了。”
“確實，確實。”錢得勒先生說，“但是，等你們黑人有了發展——我們希望他們將來有所發展，我們委員會計劃幫助他們發展——那時候他們的系將由像您這樣的人來主持。”
“您說得很對。”布朗博士圓滑地答應著，他想到他們會捐贈一個社會學的講座，他自己將成為講座的第一任教授，也許每年可以收入一萬元。但是他的腦子里忘不了剛才坐車經過的黑人區大街，滿街的骯臟、悲慘景象，還有那熱水總是冰冷的只住黑人的旅館，那個他講課的黑人教堂，以及其他所有隔離黑人、歧視黑人的待遇——從來就沒有對黑人有過平等的待遇！
“飯已經好了。”男管家說。
他們站起來，走進餐廳，邊喝湯邊輕松地交談。
“您的《偏見的社會學》，”布爾威克博士說，“在結束處有一段話是我非常贊成的。”
布朗博士不住地點著他的黑腦袋，心里想的卻是有了一年一萬元的收入，夏天他可以把他的一家帶到南美洲去，在那兒他們就可以有三個月的時間不當黑人。
錢得勒說：“現在我們再談談您的學院——大學吧，我相信您稱它為大學。要使它成為第一流的大學，您需要的是……？”
“我們需要……”布朗博士說起來了。眼前來了黃金機會，這工作可能變成一年一萬元的職位，他本人可以有足夠的錢，至少能帶領他的一家到南美洲去旅行，在那里他們就可以不當黑人了。“我們需要，錢得勒先生……”
布朗博士的小學院所需要的東西在錢得勒夫婦的眼里都算不上一回事。布朗博士這種明智的、穩健的提出要求的方式使錢得勒夫婦的慈善心腸大為高興。
在適當的時候布朗博士起身要走了。汽車叫來了，他與布爾威克博士和錢得勒夫婦一一握手。這些白人對布朗博士感到滿意，于是他們就鞠躬送別。
（有刪改）
1．下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的一項是（ ）
A．小說中的錢得勒夫婦對黑人布朗教授極其尊重，因而專門派了一位穿制服的司機準時到達旅館去接布朗教授用晚餐。
B．布朗教授坐在車上經過黑人區的時候，看到黑人區的景象感到很遺憾，這是因為他自責沒有為黑人種族爭取應有的權力和地位。
C．小說在塑造布朗教授這個人物形象時，揭示了他的自私、虛偽和軟弱，讓讀者在冷冷的輕蔑中又分明感受到一種沉重。
D．小說通過語言、心理等描寫從正面突出了錢得勒先生的形象特點，又通過對其居住環境的描寫從側面說明了錢得勒先生的身份和地位。
2．小說中運用了對比的手法，請指出三處并簡要分析。
3．有人說布朗這個人物形象是十分矛盾的，你是否同意這個觀點？請結合全文談談你的觀點和理由。
閱讀下面的文字，完成各題。
謝謝你，女士
【美】蘭斯頓·休斯
她是個高頭大馬的女人，背著一個大皮包。忽然一個男孩從后面跑上來，皮包帶子被他從背后猛然拉了一下，斷了。男孩失了平衡，不但未能如愿搶走皮包，摔了個四腳朝天。高頭大馬的女人回過身來，準確無比地朝他穿著牛仔褲的屁股上踢了下去，然后彎下身，揪住男孩胸前的襯衫，不停搖晃，直到他的牙齒咯咯作響。
女人說：“把我的皮包撿起來，小子，拿起來交給我。”
她仍然緊緊抓住他，但再彎下去一些，好讓那男孩蹲下去撿她的皮包。她說：“你不覺得可恥嗎？”胸前襯衫被緊緊扭住的男孩說：“是。”
女人說：“你為什么要這么做？”
“我不是故意的。”
“你撒謊！”
“小姐，對不起。”男孩小聲說。
“嗯哼！你的臉很臟。你家里沒人告訴你要洗臉嗎？”
“沒有。”
“那么，今天晚上得清洗一番。”高頭大馬的女人一邊說，一邊拖著那個嚇壞了的男孩往前走。男孩像是十四、五歲，弱不禁風。女人說：“如果你以為我們的接觸就只那么一下子，那你就錯了。等我把你料理完畢，你一輩子都忘不了鐘斯太太。”
汗不斷從那男孩臉上冒出來，他開始掙扎。鐘斯太太架住他的脖子，推著他往前走。到了她家門前，她把男孩拉進一個擺設著廚房用具的大房間，仍抓住他的脖子：“叫什么名字？”
“羅杰。”
“好，羅杰，到那個水槽邊，把臉洗一洗。”
女人說，并且放開他——終于。羅杰看著門——看看那女人——看看門——然后走到水槽前面。
“這是干凈的毛巾。”女人把毛巾遞給男孩。
“你會讓我去坐牢嗎？”男孩問，一邊彎向水槽。
“不會讓你帶著那張臟臉去，我不會帶你去任何地方的。”女人說：“吃過了嗎？” “
我家一個人也沒有。”
“那我們一起吃好了，”女人說：“我想你是餓了——或者，剛才就一直是餓著的——才來搶我的皮包。”
“我想買一雙藍色的麂皮鞋。”男孩說。
“那你不必搶我的皮包呀？鐘斯太太說，“你可以要求我買給你。”
“是嗎？”那男孩看著她，水珠沿著臉龐滴下來。好一會，兩人都沒有說話。他擦干了臉，由于不知道要做什么好，就又擦了一次，然后轉過身來，不知道接下來怎么辦。門是開著的，他可以沖出去逃跑。女人坐在靠椅上，過了一下子，說：“假使我再年輕一次；倘若想要我得不到的東西……”
男孩不自覺地皺起眉頭。
女人說：“嗯哼！你以為我接著要說‘但是’，對不對？你以為我要說，‘但是我沒有搶人家的皮包’？我并不打算說這句話。”
暫停。靜默。
“我也做過一些事情，不過我并不想告訴你，也不想告訴上帝。每個人都有一些相同的地方，所以我弄東西給我們吃的時候，你就坐下吧。”
鐘斯太太站起來，走到屏風后面。現在，那女人并沒有注意男孩是不是打算跑掉，也沒有看她放在靠椅上的皮包，但是男孩小心地坐在房間的另一邊，離皮包遠遠的，而且是他認為她可以輕易用眼睛余光看見他的地方。
“你需不需要有人替你跑腿，”男孩問：“買點牛奶什么的？”
“不必，”女人說：“我可以用罐裝的。”
她把從冰箱拿出來的青豆和火腿弄熱，泡了可可，鋪好餐桌。女人并未詢問他有關住處、家人，及其他任何會令他困窘的問題。倒是吃東西時，告訴他她在某個旅館的美容部工作，總是工作到很晚，也告訴他工作的內容，以及那些來來往往，各種各樣的女人——金發的、紅發的，還有西班牙人。然后把她那塊一角錢的蛋糕切了一半給他：“再吃一點，孩子。”
吃完后，她站起來，說：“現在，這兒，你拿這十塊錢去買那雙藍色麂皮鞋。下次，別再打我的或其他人的皮包的主意——因為用不正當手段弄來的鞋子會燙到你的腳。我要休息了。”
她領著他走到前門，把門打開。
“晚安！孩子！”她說，他走下臺階時，她的眼光順著街道看過去。除了“謝謝你，女士”之外，男孩還想說些什么，但是一直走到了光禿禿的臺階下層，他仰頭看著門內那高頭大馬的女人，他仍只動了動了動嘴唇，連那句話都說不出來。然后，她關上了門。
（有刪節）
4．下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是（ ）
A．小說開頭，想搶皮包的男孩被高頭大馬的鐘斯太太抓到，牙齒咯咯作響，說明他心里非常害怕。他也知道羞恥，為生計所迫才做了壞事。
B．鐘斯太太把男孩帶回家，一是因看到男孩臉很臟，動了憐憫之心；二是因看出嚇壞的男孩不像壞孩子，她想讓男孩一輩子都忘不了自己。
C．男孩不自覺地皺起眉頭，因為不想聽到鐘斯太太的教訓；鐘斯太太似乎也做過一些不該做的事，她能理解男孩的錯，信任他并留他吃飯。
D．男孩因鐘斯太太的關心、理解、信任而被感化，所以，他有機會卻并沒有逃跑，并且想為女人做些買牛奶之類的事情以彌補自己的過錯。
E．小說所寫的故事并不曲折，作者通過大段的人物的語言、動作、神態、心理描寫，描寫了一個挽救犯錯的未成年人的故事，引發我們的思考。
5．文章首尾幾次寫鐘斯太太高頭大馬，有怎樣的作用？請簡要分析。
6．小說中鐘斯太太有哪些性格特點？請簡要分析。
閱讀下面文章，完成后面題目。
拯救
（美國）蘭斯頓 休斯
當你得到拯救的時候，你會看到一道光，你的心里也會有所感覺。
在我快滿13歲的時候，我從罪孽中得到拯救，但并未真正得救。
事情經過是這樣的：我的姑母麗德所在教區的教堂組織了一個聲勢很大的福音布道會。一連幾個星期，每天晚上都有講道、唱詩、祈禱和贊美聲。一些頑固不化的“罪人”①受到感召后，回到了基督身邊，因此，教徒的人數迅猛增加。在布道會行將結束前，他們又專為孩子們開了一個會，為的是“把迷途的羔羊領回羊圈”。 幾天前，姑母就一直在念叨這件事。那天晚上，我被送到教堂，安頓在前排的懺悔席上，和那些還沒有回到耶穌身邊的“小罪人”們坐在一起。
姑母說：當你得到拯救的時候，你會看到一道光，你的心里也會有所感覺。那是耶穌進入了你的生命，從此以后，上帝將永遠和你在一起。她還說，你能在心靈里聽見耶穌、看見耶穌，而且能夠感覺到耶穌的存在。我相信她的話，因為我聽過很多老年人都這樣說，我想，他們理應知道這些事。雖然教堂里又熱又擠，我還是安安靜靜地坐在那里，等候耶穌來臨。
傳道士用生動的、富有節奏的語言講道，他描繪著地獄里的可怕情景：到處是呻吟、哀號和凄涼的哭聲。他唱了一首歌，歌中說：“九十九只羔羊安安樂樂在羊圈，只有一只流落在外受饑寒。”然后他說：“你們不嗎？你們不到耶穌這邊嗎？年幼的羔羊們呵，你們難道不嗎？”他向我們坐在懺悔席上的“小罪人”們伸出雙臂，小女孩們都哭了，有幾個女孩跳起，立即向耶穌奔去。可是我們大多數人仍然坐在那里。
許許多多老年人圍攏過——滿臉烏黑發亮，頭上梳著發辮的老太婆們和雙手長滿老繭和癤瘤的老頭子們，他們跪在我們周圍，嗡嗡地祈禱起。后教堂里唱起了《地獄之火在燃燒，可憐的罪人要得救》的歌。祈禱聲和唱歌聲震撼了大廳。
我繼續等待見到耶穌。
最后，除了我和另一個男孩，所有的年輕人都奔向圣壇，得到了拯救。那男孩是個無賴的兒子，名叫韋斯特利。我們兩人被念念有詞的女教友和教堂執事們團團圍住。教堂里熱極了，天色也漸漸晚了。最后韋斯特利悄聲對我說：“媽的，我在這兒坐膩了，咱們也站起去得救吧。”于是他站起，得到了拯救。
現在只剩下我一個人孤零零地坐在懺悔席上。這時姑母走過，跪在我的膝下放聲哭了，小教堂里的祈禱聲和唱歌聲像旋風一樣在我周圍打轉。全體會眾一齊哭號喊叫為我一個人禱告，而我呢，還是安靜地在等待耶穌，我等呀，等呀，但他始終沒有。我很想看見他，可連他的影子也沒有，一點也沒有！我很希望會發生點什么事，可什么也沒有發生。
我聽見唱歌聲，又聽見牧師在說：“你為什么不？親愛的孩子，你為什么不到耶穌這邊？耶穌正在等你。他歡迎你。你為什么不呢？麗德教友呵，這孩子叫什么名字？”
“叫蘭斯頓。”姑母抽泣著說。
“蘭斯頓，你為什么不？你為什么不接受拯救？呵！耶穌！你為什么不？”
現在天可真的越越晚了。我一個人把會拖延這么長，感到很難為情，同時我也很納悶，上帝究竟對韋斯特利怎么想呢？他根本沒看見耶穌，可他卻洋洋得意地坐在教壇上，搖晃著那穿著燈籠褲的兩條腿，咧著嘴直沖我笑。周圍還有執事們和年老的女教友跪著禱告。上帝并沒有因為韋斯特利褻瀆他的圣名，因為他在教堂撒謊而將他擊斃。我決定，為了不再麻煩，我最好也撒個謊，就說耶穌已經臨，然后站起去接受拯救。
于是我站了起。
當人們看見我站起時，整個大廳變成了贊美的海洋，歡樂的聲浪席卷了全教堂。婦女們蹦呀，跳呀，姑母伸出雙手緊緊摟住了我，牧師抓住我的手，把我領到教壇上。
當一切安靜下，只有人們歡喜若狂地禱念“阿門”的聲音斷斷續續打破沉寂時，所有得到新生的羔羊們接受了上帝祝福。那時，歡樂的歌聲充滿了大廳的各個角落。
那天夜里，我哭了。那是我一生中倒數第二次哭——因為我已是個12歲的大孩子了。我一個人躺在床上哭呀，哭呀，怎么也止不住。我用被子蒙上頭，可姑母還是聽見了。她醒對姑父說，我之所以哭是因為圣靈進入了我的生命，還因為我已經看見了耶穌。其實，我哭的真正原因是我不忍告訴她我說了謊，我欺騙了教堂所有的人；也不忍對她講我并沒有看見耶穌，因此，我不再相信世界上有什么耶穌，因為他從沒有幫助我。
【注】①小罪人：語出《圣經》，基督教認為人類生就帶有洗脫不掉的罪行，稱之為原罪，原罪是始祖犯罪所遺留的罪性與惡根。
7．文章取名“拯救”有何含義。
8．小說運用第一人稱行文有何作用？
9．賞析文中畫線的兩個句子。
（1）在我快滿13歲的時候，我從罪孽中得到拯救，但并未真正得救。
（2）傳道士用生動的、富有節奏的語言講道，他描繪著地獄里的可怕情景：到處是呻吟、哀號和凄涼的哭聲。
10．有譯者認為文章最后“其實，我哭的真正原因……因為他從沒有幫助我。”應該刪去。你是否同意？簡述你的理由。
答案
1．C 2．①黑人和白人居住環境的對比。“又貧窮又邋遢的典型黑人大街”，與白人那邊“寬廣的草地和好看的住宅”構成對比，顯示出不同種族在物質形態上的強烈鮮明的反差。②布朗教授的頭銜和地位的對比。布朗是教授，和布爾威克博士一樣是社會學家，但布朗在他們面前卻唯唯諾諾。他的“教授”“社會學家”的頭銜，與他在這個社會所處的可憐地位構成對比，豐富了人物形象，揭示了社會現狀。③布朗的身份與他的表現的對比。布朗教授是黑人社會學家，本應為黑人謀福利，但他卻自私自利，在與錢得勒等人交談時一心想著“一萬元”等私利。 3．同意。理由：①布朗教授去見錢得勒夫婦是為黑人學校尋求幫助，看起來是在為黑人謀福利，但他的內心卻只想為自己謀福利，虛偽、自私。②他既貪戀已經獲得和將要獲得的比同膚色大多數人要優越的社會地位和物質享受，又不斷地為黑人在這個國家受到的不公平待遇感到氣惱和痛苦。③他渴望清除種族歧視，對窮苦黑人的可悲處境懷有同情，但又對斗爭的前景信心不足，向現實妥協。
【解析】1．本題考查對小說內容和藝術特色的分析鑒賞能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。
題中A項，“小說中的錢得勒夫婦對黑人布朗教授極其尊重”錯，從小說開頭來看，錢得勒夫婦對布朗教授是有一定的尊重的，但從全文來看，錢得勒夫婦內心對黑人還是存在歧視的，如“錢得勒先生說，‘但是，等你們黑人有了發展——我們希望他們將來有所發展’”“錢得勒說：‘現在我們再談談您的學院——大學吧，我相信您稱它為大學’”；
B項，“這是因為他自責沒有為黑人種族爭取應有的權利和地位”錯，原文“教授移開了目光，不再去看這種又貧窮又邋遢的典型黑人大街的令人不愉快的情景”，可知布朗教授此時并沒有自責心理，而是對黑人區的景象感到厭惡；
D項，“小說通過語言、心理等描寫從正面突出了錢得勒先生的形象特點”錯，小說主要通過語言描寫突出了錢得勒先生的形象特點，如“錢得勒先生說，‘但是，等你們黑人有了發展——我們希望他們將來有所發展，我們委員會計劃幫助他們發展——那時候他們的系將由像您這樣的人來主持’”“錢得勒說：‘現在我們再談談您的學院——大學吧，我相信您稱它為大學’”，小說沒有對錢得勒先生的“心理”進行描寫。
故選C。
2．本題考查考生分析對比手法的能力。解答此類題，通讀全文，篩選概括相關信息，題干已經明確要求分析小說中的“對比”點，而且限定了答案點的數量。考生可以從環境與環境、人物與人物、人物與自身等多方面去思考其具有對比性的地方，并結合小說的具體內容和主旨，分析其表達效果。原文“黑人區的大街總是呈現同樣的低劣的、討厭的景象感”“這種又貧窮又邋遢的典型黑人大街的令人不愉快的情景”“寬廣的草地和好看的住宅”“一些吊著常春藤的圍墻，修得很整齊的灌木，還有黃楊木等，這些都表明這里不僅僅有住宅，還有龐大的莊園”，將黑人與白人的居住環境對比，表現兩個種族貧富的差距之大；原文“司機一進來，教授就迎了過去。‘是錢得勒先生的汽車嗎？’他帶點躊躇地問道”“布朗博士不住地點著他的黑腦袋”，布朗博士是教授和社會學家，但面對布爾威克博士和錢得勒夫婦時卻唯唯諾諾，他的頭銜與實際社會地位形成反差，表現出社會種族歧視與他的軟弱，讓讀者在冷冷的輕蔑中又分明感受到一種沉重；原文“布朗博士不住地點著他的黑腦袋，心里想的卻是有了一年一萬元的收入，夏天他可以把他的一家帶到南美洲去，在那兒他們就可以有三個月的時間不當黑人”“眼前來了黃金機會，這工作可能變成一年一萬元的職位，他本人可以有足夠的錢，至少能帶領他的一家到南美洲去旅行，在那里他們就可以不當黑人了”，布朗教授是黑人社會學家，應為黑人謀福利，卻只想著自己的一萬元的收入，他的身份與自身的言行形成對比，揭示了他的自私、虛偽。
3．本題考查鑒賞人物形象的能力，同時考查個性化解讀和探究的能力。本題具有一定的開放性，考生可以在理解文本的基礎上，對人物性格進行分析，著重在人物性格的矛盾性上多做思考。答題時，先要亮明觀點，再分點說出自己的理由。尋找作為理由的依據時，可重點把握人物行為和心理上的矛盾或可笑之處。原文“他想到他們會捐贈一個社會學的講座，他自己將成為講座的第一任教授，也許每年可以收入一萬元”“眼前來了黃金機會，這工作可能變成一年一萬元的職位，他本人可以有足夠的錢，至少能帶領他的一家到南美洲去旅行”，布朗教授去見錢得勒夫婦是為黑人學校尋求幫助，但他的內心卻只想為自己謀福利，他的表面行為與實際心理構成矛盾，表現出他的自私與虛偽；原文“他想到他們會捐贈一個社會學的講座，他自己將成為講座的第一任教授，也許每年可以收入一萬元”“但是他的腦子里忘不了剛才坐車經過的黑人區大街，滿街的骯臟、悲慘景象，還有那熱水總是冰冷的只住黑人的旅館，那個他講課的黑人教堂，以及其他所有隔離黑人、歧視黑人的待遇——從來就沒有對黑人有過平等的待遇”，布朗教授一方面貪戀既得及將得的社會地位和物質享受，一方面又為黑人受到不平等的待遇而憤憤不平，兩種心理沖突構成了人物形象的矛盾；原文“坐在轎車里的教授對于黑人區的大街總是呈現同樣的低劣的、討厭的景象感到很遺憾。教授移開了目光，不再去看這種又貧窮又邋遢的典型黑人大街的令人不愉快的情景”“那個他講課的黑人教堂，以及其他所有隔離黑人、歧視黑人的待遇——從來就沒有對黑人有過平等的待遇”“布朗博士的小學院所需要的東西在錢得勒夫婦的眼里都算不上一回事。布朗博士這種明智的、穩健的提出要求的方式使錢得勒夫婦的慈善心腸大為高興”，布朗博士一方面同情和不滿黑人的遭遇，一方面在面對錢得勒夫婦時卻唯唯諾諾，向現實妥協。
【點睛】對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。
4．CD 5．①文章開頭是為表現鐘斯太太的彪悍，與男孩的弱不禁風形成強烈反差，為女人輕易制服男孩作鋪墊。②以鐘斯太太外在形象的高大壯實襯托內心的寬厚慈善。③前后呼應，使結構更加嚴謹。（意思對即可） 6．①愛憎分明。認為偷竊搶劫是可恥的，但看出嚇壞的男孩不像壞孩子，就動了憐憫之心。②外剛內柔。長相彪悍，制服男孩；讓男孩在自己家里洗臉、吃飯，給男孩買鞋的錢，打動男孩。③寬厚慈善。信任尊重男孩，對男孩推心置腹，最終感化了男孩。（意思對即可）
【解析】4．本題考查學生對小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞能力。
A項，男孩是因為想買麂皮鞋而搶劫，“為生計所迫”的說法有些牽強；“牙齒咯咯作響”也可能是被晃的。
B項，“想讓男孩一輩子都忘不了自己”的說法只是女人的一個說法，并不是她拉男孩回家的目的。
E項，“作者通過大段的人物的語言、動作、神態、心理描寫”分析錯誤，文中沒有大段的心理描寫。
故選CD。
5．本題考查學生把握小說人物描寫的特色及其作用的能力。
小說開頭描寫鐘斯太太“她是個高頭大馬的女人，背著一個大皮包”，與男孩的弱不禁風形成強烈反差，為女人輕易制服男孩作鋪墊，“男孩失了平衡，不但未能如愿搶走皮包，摔了個四腳朝天”。男孩搶她的包，她反而帶他去洗臉，給他吃早飯，送給他麂皮鞋，可見鐘斯太太心地善良，她的高大壯實的形象正好襯托出她內心的寬厚仁慈。小說最后再次寫到“他仰頭看著門內那高頭大馬的女人，他仍只動了動了動嘴唇，連那句話都說不出來”，前后呼應，使小說結構更加嚴謹。
6．本題考查學生分析鑒賞人物形象的能力。
結合文本具體的描寫，分析人物的形象特征。如“她說：‘你不覺得可恥嗎？’”認為偷竊搶劫是可恥的，但看出嚇壞的男孩不像壞孩子，就動了憐憫之心。可見她愛憎分明。如“你的臉很臟。你家里沒人告訴你要洗臉嗎？”“那我們一起吃好了”鐘斯太太長相彪悍，但心地善良，小孩搶她皮包，她反而讓男孩在自己家里洗臉、吃飯，給男孩買鞋的錢，打動男孩。可見她外柔內剛。又如，她看到小男孩小小年紀就干起來搶劫的勾當，就慢慢教育感化他，信任尊重他，跟他推心置腹。可見她寬厚仁慈。
【點睛】小說人物形象的切入點：
第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。
第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。
第四，注意作者對人物的介紹和評價。
7．“拯救”在文中具有雙重含義：一方面是指基督教意義上的“救贖”，即擺脫所謂基督教意義上的“原罪”，重回上帝的懷抱；另一方面是指明白了耶穌基督的荒謬性，因而遠離它。 8．①“我”是小說的行文線索，小說以“我”的所見所感貫穿全文；②小男孩“我”既是故事的講述者，又是故事的參與者、見證者，由“我”講述故事更具可信性和說服力；③“我”的委屈與哭泣增強了控訴與批判的力度，更易引起讀者的同情，從而揭示主題。（每點2分） 9．（1）我像其他孩子一樣走向圣壇，接受拯救，贖清罪孽；但實際上我并未見到耶穌，而只是以撒謊結束等待的麻煩，揭示了教堂所謂“拯救”的荒謬，起到總領全文的作用。（2）傳道士的語言“生動”、“富有節奏”，而他描繪的內容卻是“地獄里的可怕情景：到處是呻吟、哀號和凄涼的哭聲”，幽默、俏皮的對比中，不僅剝去了耶穌“光芒”下的溫馨，也表現出作者揭露“拯救”儀式荒謬的拳拳真心。 10．同意。從主題看，這幾句話看似是在解釋“我”哭的原因，實際是在點明主題，而主題到此讀者已經能清楚體會出，沒有必要點明；從寫作技巧看，沒有這幾句話，給讀者留下了思考的空間，余味無窮。
不同意。從主題看，這幾句話既是在解釋“我”哭的原因，更是在點明主題；從人物看，作品的主要人物“我”是個小男孩，用孩子的眼光和心理，更符合行文的需要；從情節安排考慮，“我”的兩個“不忍”與成人世界的虛偽、謊言形成了強烈對比，更具有震撼力。
【解析】7．試題分析：題目是文章的眼睛，即文眼，起著點明文章內容的作用，故要理解題目“拯救”的含義，就要結合著全文內容來理解“拯救”什么東西，并結合著作者在文章中的思想情感及寫作目的來作答。由文章內容及注釋，很容易得出第一層含義即基督教意義上的“救贖”；由韋斯特利被救贖的原因“媽的，我在這兒坐膩了，咱們也站起來去得救吧。”及我站起來的原因可得出第二次含義即耶穌基督的荒謬性，因此，在這里“拯救”也指人們要遠離基督的意思。
考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。
8．試題分析：此題可結合著小說的具體內容，從第一人稱“我”的本身作用角度分析，如敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。“我”貫穿與全文，故起著線索作用；“我”在文中的角色，有利于給讀者以真實感；“我”在文中的情感表達有利于揭示主題。
考點：分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
9．試題分析：此類題一般要從內容情感、結構、表現手法等角度分析作答。第一題由下文內容可知，“我”是因為嫌麻煩而撒謊而得到“救贖”，由此可得出基督“拯救”的荒謬性；由于該段在文章第二段，故聯系全文內容可知，起著總領全文的作用。第二題，可從語言表達藝術角度和情感角度來答題。
考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。
10．試題分析：這是一道開放性的題，首先要明確自己的觀點，然后結合著文章具體內容，從主題、故事情節、人物形象、寫作技巧等角度闡述理由和看法。
考點：對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

展開更多......

收起↑