資源簡介

七年級語文上冊新部編版第三單元培優測試題
一、基礎知識綜合
老師的耐心和熱情讓我們感受到了學習的樂趣，老師的鼓勵和肯定讓我們更加自信地面對挑戰。班級組織開展“感恩老師”主題活動。
1．有同學提議在黑板上題寫“吾愛吾師”四個大字，對各位老師真情告白，你喜歡下面四個“師”字中的哪一種寫法？理由是什么？
2．下面是同學們齊讀的對老師真情告白的文字片段，請你完成練習。
①在求知的道路上，您不僅是我前進的燈塔，更是我心靈的橫量尺。②您用嚴謹的態度和深沉的智慧，不斷闡釋著知識的真諦，讓我逐漸從zhì氣的孩童成長為有深度的少年。③記得那些迷惘的時刻，當困惑與難題如同黑暗的巨獸吞shì我的信心時，您總是用那溫暖而堅定的目光，將我從______（A.茫然無措 B.驚惶失措）中解救出來。④您的每一次鼓勵，每一次耐心引導，都像一股沁涼的清泉，滋潤著我的心田，使我在困難面前不再退縮。⑤老師，我想對您說，您不僅是我人生路上的導師，更是知識的傳遞者。⑥我定不辜負您的期望！
（1）給加點字注音，根據拼音寫漢字。
闡（ ）釋 沁（ ）涼 zhì（ ）氣 吞shì（ ）
（2）第①句中有一個錯別字是______，應改為______。
（3）選擇正確的成語填在橫線上。（只填序號）
（4）第⑤句有語病，請你將修改后的句子寫在下面。
3．請你參考示例，把下面寫給老師的話補充完整，表達自己對該學科的獨特感悟。
示例：修身養性立道德，遵紀守法講規則。（寫給道德與法治老師）
（1）用數字育活力學生， 。（寫給數學老師）
（2）品畫里乾坤， 。（寫給美術老師）
4．請你將橫線處補寫完整，使之與后面的句子構成一組排比句。
昨日重現，師恩難忘。我曾 ，是老師 ；我曾身陷迷局，是老師點撥我“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”；我曾遇到困難，是老師鼓勵我“野火燒不盡，春風吹又生”。
5．下面是活動結束后，一位學生和老師的交流，根據語境將下列三句話依次填入橫線處，最恰當的一項是（ ）
一位學生向老師請教做人做事做學問的方法。老師說：“______，______，創業酌用兵家之權變，______，行文當如縱橫家之靈活。采百家之學問而集于一身，必成賢者。”
①治事應持法家之嚴明
②待人應守儒家之誠信
③讀書當如墨家之兼愛
A．①②③ B．②①③ C．③①② D．②③①
6．在活動前，張老師生病住進了醫院，不能和同學們一起開展活動了。大家都很掛念張老師，但又不能去醫院看望張老師，怕打擾張老師休息。你的文采特別好，班委會推薦你代表全班給張老師發一條手機短信，你會怎么寫？
7．閱讀下面的文字，完成小題。
伍爾夫說：“你不必行色匆匆，不必光芒四射，不必成為別人，只需做自己。”無論有沒有人欣賞，都該像花一樣去綻放；不管有沒有人陪伴，都要由衷地相信自己。懂得欣賞別人，是胸襟；善于欣賞自己，是智慧。______。不剛愎自用，也不卑躬屈膝。唯有這樣，才能帶來愛意和溫暖，讓生活充滿篤信和真摯。
下列填入文中橫線處的語句，銜接最恰當的一項是（ ）
A．見賢思齊焉，每個人都獨一無二，有自己的閃光點
B．志存高遠，每個人都獨一無二，有自己的閃光點
C．長風破浪會有時，每個人都獨一無二，有自己的閃光點
D．天生我材必有用，每個人都獨一無二，有自己的閃光點
8．下列選項中，表述不正確的一項是（ ）
A．“打開”“聯想”是動詞，“四季”“化解”是名詞。
B．《春》的作者是朱自清，他是現代散文家、詩人、學者。《背影》《匆匆》和《春》都是他的散文代表作。
C．《濟南的冬天》的作者是老舍，他的主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》。
D．《從百草園到三味書屋》的作者是魯迅，他的代表作有散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》。
9．下面對《論語》十二章的內容理解不正確的一項是（ ）
A．“溫故而知新，可以為師矣”講的是學習方法，強調溫習舊知的重要性。
B．“學而不思則罔，思而不學則殆”從學習與思考的辯證關系出發，強調學思結合的重要性。
C．“逝者如斯夫，不舍晝夜”，意思是逝去的一切像河水一樣流去，日夜不停。告訴我們要珍惜時間。
D．“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”闡述了學習的三種方法，其中，喜愛、愛好學習這一學習方法最重要。
10．某小組同學想為全班同學朗讀七年級上冊語文書中的幾篇課文，在準備過程中，重點討論了朗讀技法和作品配樂，你認為他們的討論結果錯誤的是（ ）
A．天上聚集幾朵烏云，有時連一點兒雷的預告也沒有，你還來不及思索，豆粒大的雨點就打來了。（這幾句話準確而形象地寫出夏雨的突然、迅疾，使人來不及防備，在朗讀時配樂可選擇節奏鮮明的進行曲，用來表現夏的熱烈和粗獷。）
B．母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活……”（“好好兒活，好好兒活……”朗讀時要氣緩聲長，表現出母親被病痛折磨得氣息微弱。）
C．“這個有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由！”（朗讀這段話時可以用凝重、低沉、下抑的語調，表現莎莉文老師給自己的生活和心理帶來巨大的變化。）
D．書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》（這段話中“書”“廣闊”“竟”要重讀，才能體現出作者學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。）
二、名句名篇默寫
11．理解型默寫。
（1）《江南逢李龜年》中追憶往昔與李龜年的接觸，表明對開元盛世的無限眷戀的兩句詩是： ， 。
（2）李益的《夜上受降城聞笛》中表現邊塞荒寒凄冷的詩句是： ， 。
（3）《峨眉山月歌》中描寫月夜景色的詩句是： ， 。
（4）《行軍九日思長安故園》中寄托作者對飽經戰爭憂患的人民的同情和對和平的渴望的詩句是： ， 。
（5）《夜上受降城聞笛》中，借樂聲的擴散渲染愁思的詩句是： ， 。
三、名著閱讀
12．小江發現《朝花夕拾》中寫景的文字并不多，但內涵豐富，請參與以下探究。
甲 我的故鄉，在漢末雖曾經虞仲翔先生揄揚過，但是那究竟太早了，后來到底免不了產生所謂“紹興師爺”，不過也并非男女老小全是“紹興師爺”，別的“下等人”也不少。這些“下等人”，要他們發什么“我們現在走的是一條狹窄險阻的小路，左面是一個廣漠無際的泥潭，右面也是一片廣漠無際的浮砂，前面是遙遙茫茫蔭在薄霧的里面的目的地”那樣熱昏似的妙語，是辦不到的。乙 母親，工人，長媽媽即阿長，都無法營救，只默默地靜候著我讀熟……我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾住；也聽到自己急急誦讀的聲音發著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。丙 我鄉的天氣是溫和的，嚴冬中，水面也只結一層薄冰，即使孩子的重量怎樣小，躺上去，也一定嘩喇一聲，冰破落水，鯉魚還不及游過來。自然，必須不顧性命，這才孝感神明，會有出乎意料之外的奇跡，但那時我還小，實在不明白這些。
(1)請為甲、乙、丙三個語段選擇對應的出處。
A．《五猖會》 B．《無常》 C．《二十四孝圖》
甲 乙 丙
(2)丙語段中畫線處的寫景句有何豐富的內涵？請參考示例，結合《朝花夕拾》整本書談談你的理解。
示例：甲段中的寫景句運用比喻的修辭手法，將現實的困境比作泥潭和浮砂。魯迅描繪了被稱為“下等人”的底層鄉下人生活的艱難和無奈，但也通過“那樣熱昏似的妙語，是辦不到的”等語句諷刺了當時農民們不會掃除“自己眼前的薄霧”的“無知無力”的社會現象。
四、綜合性學習
13．居里夫人曾言：一個人不管取得多么值得驕傲的成績，都應該飲水思源，應該記住是自己的老師為他的成長播下了最初的種子。你所在的班級開展了“感念師恩”的綜合性學習活動，請你完成下面的任務。
（1）請寫出你為本次活動擬定的宣傳口號。（20字以內）
（2）下面是小玲同學在班會上獻給老師的一段話，仔細閱讀，按要求答題。
①月亮的光輝是太陽賜予的，我心中的光明來自您——老師！②您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉在我們的心靈中叮咚作響；您不是雕塑家，卻塑造著一批批學生的靈魂。③老師啊，我怎能不把您遺忘！④老師啊，您是火種，點燃了學生的心靈之火；您是粉筆，磨短了自己，補長了別人； ， 。a.上文第③句有一處語病，請寫出你的修改意見。
b.請在第④句畫線處續寫內容，與上文語意連貫，句式一致，表達對老師的感激之情。
（3）請根據具體內容，把這副贊頌老師的對聯補寫完整，每個括號內只填入一個表示數量的字。
上聯：一支粉筆，（ ）袖清風，啟迪（ ）秋智慧
下聯：（ ）尺講臺，四季沐雨，傳遞萬世文明
橫批：（ ）年樹人
（4）求學至今，老師給予我們的關愛太多了，一個眼神、一句話語、一個手勢……請捕捉這一美好的瞬間，用文字將它表述出來，那將成為你永恒的記憶！（100字左右）
五、文言文閱讀
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
①子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
②曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”
③子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”
④子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
⑤子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
⑥子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”
⑦子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
⑧子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”
14．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A．五十而知天命 命：命令。 B．飯疏食，飲水 飯：吃
C．思而不學則殆 殆：迷惑 D．不亦說乎 說：同“悅”，愉快
15．下列“而”字用法不同的一項是（ ）
A．溫故而知新 B．與朋友交而不信乎
C．人不知而不慍 D．學而不思則罔
16．把下面的文言句子翻譯成現代漢語。
（1）學而時習之，不亦說乎？
（2）子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
六、現代文閱讀
17．閱讀《從百草園到三味書屋》選段，完成下面小題。
①出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
②第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。
③不知從哪里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現在得到機會了，可以問先生。
④“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。
⑤“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
⑥我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。
⑦我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了。不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。
⑧三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：
⑨“人都到那里去了？！”
⑩人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：
“讀書！”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……。先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。”
我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫兒也多起來；書沒有讀成，畫兒的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現在自己已經做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。
(1)作者回憶了在三味書屋的哪些生活片段？請簡要概括。
(2)選文中的“先生”有許多看似矛盾的地方，具體有哪些？從這些矛盾之處，你怎樣評價這位先生？
18．《再塑生命的人》選段
①下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會發生，當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。
②朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，唯恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，愛的光明照在了我的身上。
③我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。可是，一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。
④第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。后來我才知道，那是柏金斯盲人學校的學生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會兒布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“DOLL”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿在她手上畫。當我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。
⑤我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“別針”（PIN）、“杯子”（CUP）、以及“坐”（SIT）、“站” （STAND）、“行”（WALK）這些詞。世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我幾個星期以后，我才領悟到的……
⑥這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個詞發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“DOLL”這個詞，我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。……
⑦莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
⑧水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
按要求賞析語言。
（1）下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。（從描寫角度賞析）
（2）在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。（從修辭角度賞析）
閱讀【甲】【乙】選文，回答問題。
【甲】
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
（節選自史鐵生《秋天的懷念》）
【乙】
有一天，我正在和新娃娃玩的時候，莎莉文小姐把我原來玩舊了的大號娃娃也放到了我的膝上，并且拼寫了“娃娃”這個詞，她努力想使我明白“娃娃”這個詞對兩個娃娃都適用。那天早些時候，我們為“水杯”和“水”兩個詞爭論了好久。莎莉文小姐試圖讓我記住，“m-u-g”是水杯，而“水”則是“w-a-t-e-r”，可是我卻總是分不清，總把兩個詞混在一起。她實在是沒有辦法了，就只好暫時把這個問題先擱置一下，不過一逮到機會，就又開始舊事重提。她這種無休無止嘗試的勁頭讓我感到厭煩，于是我猛地抓起那個新娃娃，一下子把它摔在地上。我感覺到了腳下娃娃的碎片，內心掠過一陣強烈的快感。我發了脾氣之后一點兒也沒有后悔和難過的感覺。我沒有愛過這個娃娃。我生活在寂靜、黑暗的世界中，那里沒有強烈的感情，也沒有動人的溫柔。我憑著感覺知道老師把碎片掃到了壁爐的一側，我心中涌起了一種滿足感，因為引起我不適的東西被清除掉了。老師給我拿來了帽子，我知道要到外面溫暖的陽光下曬太陽了。
（節選自海倫·凱勒《再塑生命的人》）
19．小語為便于讀者尋找閱讀密碼制作了如下助讀思維導圖，請你補充完整。
20．小語設計了對作家史鐵生的訪談錄，請你補全對話。
小語：讀了您這篇文章，我熱淚盈眶，您能談談以“秋天的懷念”為題的原因嗎？
史鐵生：（1） 。
小語：您母親真偉大，她愛您勝過愛自己。假如您此刻站在母親的墓碑前，您最想對母親說些什么？
史鐵生：（2） 。
小語：我從您和海倫·凱勒的故事中終于讀懂了冰心在《荷葉·母親》中所寫的“心中的雨點”的深意是（3） 。
七、作文
21．《朝花夕拾》中的十篇散文，或描寫有趣的童年經歷，或塑造個性鮮明的人物，或發表犀利的議論。請結合名著內容，任選一個方面說說你的閱讀體會。字數不少于600字。
試卷第1頁，共3頁
試卷第1頁，共3頁
《七年級語文上冊新部編版第三單元培優測試題》參考答案
1．示例一：喜歡①。這個“師”字筆法靈動，又不過分隨意，能體現出老師的活潑，深受學生的喜愛。
示例二：喜歡②。這個“師”字方正質樸，能表現出老師的為人正直，能引領學生走向正途。
示例三：喜歡③。這個“師”字端莊大氣，象征著老師的治學品格，教育學生不偏不倚。
示例四：喜歡④。這個“師”字恣意飛揚，能體現出老師教學風格的不拘一格。 2．（1）chǎn qìn 稚 噬
（2）橫 衡
（3）A
（4）老師，我想對您說，您不僅是知識的傳遞者，更是我人生路上的導師。 3． 以圖形圓心中夢想 繪胸中意趣 4． 示例：失去目標 告訴我“欲窮千里目，更上一層樓” 5．B 6．示例：張老師，您好！鳥兒的歌聲寄托著我們的問候，陽光的微笑帶去我們的思念。同學們都非常掛念您，期盼您早日康復歸來。
7．D
8．A
9．D
10．C
11． 岐王宅里尋常見 崔九堂前幾度聞 回樂烽前沙似雪 受降城外月如霜 峨眉山月半輪秋 影入平羌江水流 遙憐故園菊 應傍戰場開 不知何處吹蘆管 一夜征人盡望鄉
12．(1) B A C
(2)丙段寫景句中的溫和天氣與薄冰暗示臥冰求鯉的不合理之處，表達了魯迅對封建孝道不合理部分的批判。
13．（1）示例：一日為師，終身為父。
（2）a.刪去“不”。
b.示例一：您是蠟燭 燃燒了自己照亮了別人
示例二：您是路標巧把學生的前程指引
（3）上聯：兩 千 下聯：三 橫批：百
（4）示例：一直以來，我總覺得自己無關緊要，特別是在老師的眼里。有天早讀遲到，站在書聲瑯瑯的教室門外，有點恐慌。老師發現了我，目光從著急化成了驚喜：“XX，你來啦。我還準備往你家打電話呢。”慈愛的面容，暖心的話語，誰說老師不在乎我呢？從前的疑惑煙消云散。
14．C 15．A 16．（1）學習了然后時常溫習它，不是（也）很愉快嗎？
（2）孔子說：“只是讀書卻不認真思考就會感到迷茫而無所適從，只是空想卻不讀書就會陷入疑惑。”
17．(1)作者回憶了在三味書屋行禮、向先生請教“怪哉”蟲、讀書習字對課、到后園玩耍、先生讀書入神時學生做小動作等生活片段。
(2)文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，有罰跪的規則，但是不常用，他是一個表面嚴厲實則和藹（或者說嚴而不厲）的人。
18．（1）景物描寫，寫出了陽光的溫暖、金銀花的馨香給我的美好感受，預示著將有好事發生，為下文莎莉文老師的到來做鋪墊。
（2）運用了比喻的修辭手法，把未受教育的我比作大霧中的航船，形象、真切地表現了我失明時茫然、無助、脆弱的處境，突出她急需能引航的光明帶她走出迷霧的急切心情。
19．示例：（1）砸碎、摔向、捶打
（2）海倫·凱勒失聰失明
（3）不耐煩、煩躁、痛苦、不安、沒有愛、沒有溫柔同情、沒有后悔難過 20． ①我的母親在秋天去世，用此為題來表達我對母親的懷念；②我的成熟和轉變也在秋天，找到活下去的勇氣和希望（走出絕望和低谷），變得樂觀豁達；③秋天亦如我因癱瘓、絕望的人生，奠定了全文低沉憂傷的感情基調④在母親去世后，在菊花綻放的秋天，才真正體會了母愛的堅忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。 示例：母親，兒子對不起您，沒能知道您的良苦用心，沒能覺察您的病苦，讓您帶著遺憾離去。您放心，我和妹妹一定好好活！ 生活中的困難和挫折
21．示例一：閱讀《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經〉》等文章，我身臨其境般感受到魯迅豐富多彩的童年生活，了解到長媽媽與魯迅之間的往事，豐富了我的人生感受和體驗。
示例二：閱讀《范愛農》《藤野先生》等文章，我不僅學到了魯迅描寫人物的方法，更被這些人物身上的品質所感動。這些作品可以涵養我的性情，滋養我的人生。
答案第1頁，共2頁
答案第1頁，共2頁

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