資源簡介

2024-2025學年四川省眉山市仁壽縣七年級（下）期末語文試卷
一、默寫：本大題共1小題，共6分。
1.根據下面情境，在橫線上補寫詩文名句。
詩為心聲，乃為上乘。杜甫的《望岳》，“①______，一覽眾山小”表達了青年杜甫勇于攀登，渴望征服一切的雄心；杜牧《泊秦淮》中“商女不知亡國恨，②______”抒發了詩人對家國興亡的憂慮憤慨；劉禹錫《陋室銘》中的“無絲竹之亂耳，③______”表達了詩人高潔傲岸的；同樣是登高望遠，陳子昂隨軍出征，因諫言被貶，在天地蒼茫的寂寥中抒發的是“念天地之悠悠，④______”（《登幽州臺歌》）懷才不遇的悲傷之情；而仕途得意的王安石則用⑤“______，______”（《登飛來峰》）這樣的詩句，表達了對未來的無限憧憬。
二、名著閱讀：本大題共1小題，共6分。
2.著名作家柳青說：“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步。”請從下列選項中任選一位，結合名著內容說說他在人生關鍵時刻的某一次選擇及結果。
（1）祥子（《駱駝祥子》）（ 2）保爾（《鋼鐵是怎樣煉成的》）
選擇：______
結果：______
三、語言表達：本大題共2小題，共8分。
3.“信”和“孝”都是中華民族的傳統美德，根植于中國人的血脈之中。請仿照示例，寫出關于“孝”的解讀。
示例：信析字釋義：從人從言，意為言語真實、承諾可靠，強調言行一致。
含有“信”字的成語或俗語有：言而有信。
與“信”有關的傳統美德故事有：商鞅立木建信。
孝析字釋義：______。
含有“孝”的成語或俗語：______。
與“孝”有關的傳統美德故事：______。
4.根據對聯相關知識，請將下列短語組合成一副對聯，送給考試失利的小強同學。
三冬二月柳含煙春有信雪過風來
上聯：______下聯：______
四、綜合性學習：本大題共3小題，共22分。
5.閱讀下面的文字，完成小題。
他正向古代 典藉鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史， 迥迥目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩入手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發 零亂，他是 無瑕及此。
(1) 下列對語段中加點字的注音，正確的一項是（ ______ ）
A.地殼（ké）
B.鍥而不舍（qiè）
C.衰微（suāi）
D.瀝盡（nì）
(2) 下列對語段中畫橫線部分錯別字的修改，不正確的一項是（ ______ ）
A.“典藉”應改為“典籍”
B.“迥迥”應改為“炯炯”
C.“零亂”應改為“凌亂”
D.“無瑕”應改為“無遐”
6.閱讀下面的文字，完成小題。
窗外的梧桐葉發出沙沙作響，似在吟唱一首輕快的旋律。教室里，數學老師的粉筆在黑板上劃出優美的拋物線，同學們聚精會神地聽老師講解鮮為人知的解題方法。突然，教室角落里爆發出一陣忍俊不禁的笑聲——原來是小強偷偷拆解的鬧鐘零件不期而至地散落滿地。老師見狀搖搖頭，說：“這種小游戲的確非常有趣，但……”不知小強同學能否聽懂老師的言外之意。
(1) 下列語段中加點的成語，使用正確的一項是（ ______ ）
A.鮮為人知
B.忍俊不禁
C.不期而至
D.言外之意
(2) 下列對語段中畫波浪線部分的修改，正確的一項是（ ______ ）
A.窗外的梧桐葉沙沙作響，似在演奏一首輕快的樂曲
B.窗外的梧桐葉發出沙沙作響，似在歌唱一曲輕快的旋律
C.窗外的梧桐葉上沙沙作響，似在播放一曲輕快的旋律
D.窗外的梧桐葉發出沙沙作響，似在彈奏一部輕快的樂章
7.閱讀下面的文字，按要求完成寫作。
音樂是人類共同的語言，那些音符與歌詞總能叩擊心門。聽《星辰大海》，弦樂如朝陽破云，“奔赴而來”的吶喊點燃少年熱血；聽《外婆的澎湖灣》，吉他似蟬鳴搖曳，“外婆的蒲扇”輕搖扇起鄉愁漣漪……在本學期音樂課上，老師引導我們欣賞了《游擊隊隊歌》《大浪淘沙》《大海》《保衛黃河》《大魚》……
請從上面的音樂作品中任選一首，結合作品具體內容，抒發聆聽時感受。200字左右。
五、現代文閱讀：本大題共3小題，共34分。
8.閱讀下面課文選段，完成小題。
①井岡山五百里林海里，最使人難忘的是毛竹。
②從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳時的奇兵，有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。
③“井岡山的竹子，是革命的竹子！”井岡山人愛這么自豪地說。
④有道是：天下竹子數不清，井岡山竹子頭一名。
⑤是的，當年用自己的血和汗保衛過第一個紅色政權的戰士們，誰不記得井岡山上的青青翠竹呢？大家用它搭過帳篷，用它做過梭鏢，用它當罐盛過水，當碗蒸過飯，用它做過扁擔和吹火筒，在黃洋界和八面山上，還用它擺過 30里竹釘陣，使多少白匪魂飛魄散，鬼哭狼嚎，如今，早就不再用竹釘當武器了，然而誰又能把它們忘懷呢？
⑥你看那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也能挑得起，當年毛委員和朱軍長帶領隊伍下山去挑糧食，不就是用這樣的扁擔么？他們肩上挑的，哪里只是糧食？挑的是中國的無產階級革命！我們的老一輩無產階級革命家們，正是用井岡山毛竹做的扁擔，把這個一副關系全中國人民命運的重擔，從井岡山出發，走過漫漫長途，一直挑到北京城。
⑦毛委員和朱軍長下山去了，紅軍下山去了，井岡山的毛竹，同井岡山人民一樣，堅貞不屈。血雨腥風，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰，竹葉燒了，還有竹枝，竹枝斷了，還有竹鞭，還有深埋地下的竹根。“野火燒不盡，春風吹又生。”一到春天，漫山遍野，向大地顯露著無限的生機，依然是那一望無際的青青翠竹！
⑧為了叫井岡山變得更快，黨派來了 2000好兒女，同井岡山人民一起來開發這座萬寶山。井岡山上的毛竹據說有一千多萬根，輪流砍伐，是永遠也砍不完的。可是，怎樣叫這一千多萬根毛竹順順當當砍下山去，是井岡山建設者曾經絞盡腦汁的大事。如今，你若是在井岡山許多山坳走過，便能看到一條條修長的竹滑道。
⑨你看，你看，這不是又一批新砍的毛竹滑下山來了嗎？這些青翠的竹子，沿著細長的滑道、穿云鉆霧，呼嘯而來，它們滑下溪水，轉入大河，流進贛江，擠上火車，走上迢迢的征途。井岡山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農村，都在殷切的等待著你們！快快地去吧，帶去井岡山人民的心愿，帶去井岡山人民的干勁，也帶去井岡山人民的風格。
⑩井岡山的翠竹啊，你是革命的竹子，你不僅曾經為革命建立功勛，而且你現在和將來仍然為社會主義、共產主義大廈繼續獻出一切。你永遠那么青翠，永遠那么挺拔，風吹雨打，從不改色；刀砍火燒，永不低頭——這正是英雄的井岡山人，也是億萬中國人民的革命氣節和革命精神！
（節選自袁鷹《井岡翠竹》）
(1) 對文中加點詞理解分析不正確的一項是（ ______）
A. “郁郁蒼蒼，重重疊疊”連用兩個疊詞，突出井岡毛竹蒼翠茂密的特點。
B. “重擔”一詞一語雙關，既指用毛竹挑重物，也指革命家肩負人民命運。
C. “血雨腥風”指戰爭年代殘酷環境，用毛竹“青黃交替”表達出其堅韌。
D. “絞盡腦汁”形容建設者為運毛竹費盡心思，側面寫出這一任務的艱巨。
(2) 對⑨段分析理解正確的一項（ ______）
A. 首句運用了設問，目的是引起讀者重視，強調新砍的井岡翠竹將開始新的征程。
B. “穿”“鉆”“滑”“轉”“流”等動詞，形象寫出竹子下山速度快，氣勢猛。
C. 作者以“你”“你們”第二人稱對話翠竹，直接表達了作者對翠竹的喜愛之情。
D. 本段運用排比、反復、比喻等修辭，渲染井岡山人民建設的干勁與殷切期盼。
(3) 結合全文內容，選出下列分析不正確的一項（ ______）
A. 本篇散文采用托物言志手法，從竹寫起，以竹喻人，層層深入地歌頌中國人民的革命氣節與精神。
B. “井岡山的竹子，是革命的竹子！”貫穿全文，既是線索，又點明竹與革命的聯系，凸顯了中心。
C. 全文時空交錯，先寫社會主義建設中的毛竹，再回溯戰爭時期的革命場景，突出竹在不同時期的貢獻。
D. 結尾卒章顯其志，以“永遠那么青翠……永不低頭”的排比句收束，將翠竹精神升華為民族氣節，深化主題。
9.閱讀下面一組材料，完成小題。
材料一：
①孔子庭訓“學而時習之，不亦說乎”，諸葛亮誠子“靜以修身，儉以養德”，朱子家訓“一粥一飯，當思來之不易”，歐陽修《誨學說》中“玉不琢不成器，人不學不知道”……生動的家風箴言，蘊含著豐富的人生智慧與傳統美德，早已融入中國人的血脈。
②家是最小國，國是千萬家。“家”是“國”的基礎，“國”是“家”的延展：“家”是安身立命之始，“國”是承載夢想之地。家風的“家”，既是家庭的“家”，也是國家的“家”。
③因此，“家風”自然也包含著“家國情懷”。從“修身齊家治國平天下”到“天下之本在國，國之本在家，家之本在身”，從“一寸丹心圖報國，兩行清淚為思親”到“烽火連三月，家書抵萬金”……這些詩詞名句集中呈現了中國人亙古不變的家國情懷及其蘊含的良好家風。
（摘編自陜西日報《感悟家風里的家國情懷》）
材料二：
①考試可以重來，但善行永不缺席。從古至今，中華美德從未褪色。 5月15日是國際家庭日，自古以來，我們非常重視家訓、家風和家學，明德修身，耕讀傳家。而一個個家庭的家訓與家風也塑造了中華民族特有的文化品格。
②在福建省福州市的名人家風家訓館，收錄了 50多位名人的家風家訓。這塊由玉石雕琢的豆腐，格外引人注目。這是一代名臣林則徐給后人定下的傳統，每年大年三十，一定要吃素炒豆腐。“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”是林則徐任兩廣總督時題寫的自勉聯，也是林則徐后裔們的家訓。
③“一門父子三詞客”，在四川省眉山市三蘇祠，蘇洵、蘇軾、蘇轍父子三人成就了中國文學史上的千古佳話，他們的家訓也包含了家道興盛的文化密碼。眉山三蘇“讀書正業、孝慈仁愛、非義不取、為政清廉”。以儒家文化為根源，“修身”——注重自身的行為與品德；“齊家”——提倡父慈子孝、兄友弟恭；“睦族”——提倡個人在家族中應盡的本分。親族之外，志在君國，也就是儒家文化倡導的“修身、齊家、治國、平天下”。
④據考證，中國古代家訓產生于先秦、成熟于兩晉至隋唐、繁榮于宋元，至明清，迄今已有數千年歷史。從“曾子殺豬”以喻“言必信”，到“孟母三遷”印證“學有居”；從《誡子書》的“淡泊明志，寧靜志遠”，到《訓儉示康》的“由儉入奢易，由奢入儉難”。《中國叢書綜錄》記述的中國古代公開出版的“家訓”有一百二十多種，幾千年浸潤傳承，也塑造了中國人獨特的家國情懷和中華民族的文化品格。
（來源：央視新聞《傳承優良家風，弘揚中華美德》）
材料三：
表一：受訪青年認為受益良多的家風類型及比例
家風類型 百分比（%） 家風類型 百分比（%）
誠實守信，踏實做人 66.5% 不惡語傷人 48.7%
勤儉持家，浪費可恥 63.9% 多做少言，沉穩大氣 48.2%
努力上進，力爭上游 54.8% 敬畏生命，愛護他人 44.9%
尊師重教，尊重師長 51.5% 講衛生，拒絕臟亂差 42.2%
表二：建立良好家風的方法（百分比）
說明：本次調查對象共2667名受訪青年，其中00后31.0%，95后19.7%，90后27.1%，85后11.5%，80后10.7%。
（數據來源：《建立良好家風 83%受訪青年認為家長應重言傳身教》，中青校媒，2025年2月27日）
(1) 下列對材料三的解讀，不正確的一項是（ ______）
A. 本次調查對象年齡跨度大，涵蓋了從80后到00后，其中00后的占比最高。
B. 調查顯示，青年受益占比前三的家風依次是誠實守信、勤儉持家、努力上進。
C. 如果家長提高自身修養，并以身作則，就能將良好家風一代一代地傳承下去。
D. 家風的傳承也需要與時俱進，我們應該在守護傳統美德的同時融入現代精神。
(2) 根據三則材料，下列說法不正確的一項是（ ______）
A. 孔子庭訓、諸葛亮誡子等家風箴言蘊含的人生智慧與中華傳統美德，早已融入中國人的血脈。
B. 林則徐以“海納百川，有容乃大”為家訓，所以其后裔每年大年三十吃素炒豆腐傳承傳統。
C. 三蘇家訓中所蘊含的“修身”“齊家”“睦族”是成就其家族“一門父子三詞客”的文化密碼。
D. 受訪青年受益良多的家風大多體現了優秀家風的浸潤傳承，如“誠實守信”即可追溯到“曾子殺豬”。
(3) “孝親敬老，傳承家風”專題學習活動作業要求每個同學撰寫自己的家訓。請結合上面三則材料，完成這一作業。要求：不能直接摘錄材料內容，家訓的表述要簡潔凝練，同時配上對其內容的具體解釋。
10.閱讀下面的文字，完成小題。
我的第一本書
牛漢
①前幾天一位詩人來訪，看見我在稿紙上寫的這個題目，以為是寫我出版的第一本詩集，我說：“不是，是 60年前小學一年級的國語課本。”他笑著說：課本有什么好寫的？”我向他解釋說：“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來。”我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
②我們家有不少的書，那是父親的，不屬于我。父親在北京大學旁聽過，大革命失敗后返回家鄉，帶回一箱子書和一大麻袋紅薯。書和紅薯在我們村里都是稀奇東西。我常常好奇地翻看，不過我不認字，只認畫。祖母嘲笑我，說：“你這叫做瞎狗看星星。”書里有很多奇妙的東西。
③我是開春上的小學，放暑假的第二天，父親回來了。我正在院子里看著晾曬的小麥。新打的小麥經陽光曬透得發出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢。父親把我喊醒，我見他用手翻著金黃的麥粒，回過頭問我：“你考的第幾名？”我說：“第二名。”父親摸摸我額頭上的“馬鬃”欣慰地夸獎了我一句：“不錯。”祖母在房子里聽著我們說話，大聲說：“他們班一共才三個學生。”父親問：“第三名是誰？”我低頭不語，祖母替我回答：“第三名是二黃毛。”二黃毛一只手幾個指頭都說不上來，村里人誰都知道。父親板起了面孔，對我說：“把書本拿來，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認字難不住我，我怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是一個十分溫厚的人，我以為可以賴過去。他覺出其中有什么奧秘，逼我立即拿來，我只好進屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂小學一年級國語第一冊，他愣了半天，翻來覆去地看。我垂頭立在他的面前。
④我的課本哪里還像本書！簡直是一團紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，可是沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢？”我說：“那一半送給喬元貞了。”父親問：“為什么送給他？”我回答說：“他們家買不起書，老師規定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半。”父親問我：“你兩人怎么讀書？”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因為我把自己的名字寫錯了，把‘史承漢’的‘承’字中間少寫了一橫。”父親深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息。”為了好寫，后來父親把我的名字中的“承”改作“成”。
⑤父親對我說：“你從元貞那里把那半本書拿來。”我不懂父親為什么要這樣，送給人家的書怎么好意思要回來？元貞把半本書交給我時，哭著說：“我媽不讓我上學了。”
⑥晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本書用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字。元貞不再上學了，但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。
⑦這就是我的第一本書。對于元貞來說，恐怕是他一生唯一的一本書。我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。
⑧我們那里管“上學”叫“上書房”。每天上書房，我家的兩條狗（一大一小）跟著我。課本上的第一個字就是“狗”，我有意把狗帶上。兩條狗像小學生一般規規矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調教好了，我說“大狗叫”，大狗就汪汪叫幾聲，我說“小狗叫”，小狗也立即叫幾聲。老師“弄不成”（本名馮百成，因為他干什么事都辦不成，村里給他取了這個外號）在教室朗讀課文時，我的狗卻不叫，他們聽不慣“弄不成”的聲調，拖得很長，而且沙啞。我提醒我的狗，輕輕喊一聲“大狗”，他就在窗外叫了起來。我們是四個年級十幾個學生在同一教室上課，引得哄堂大笑。課沒法上了。下課后，“弄不成”把我叫去，狠狠地訓斥了一頓，說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”他罰我立在院當中背書，我大聲地從頭到尾地背了出來。兩只狗蹲在我的身邊，陪我背書，汪汪地叫著。后來老師“弄不成”還夸我的狗聰明，說比二黃毛會念書。
⑨抗日戰爭期間，二黃毛打仗不怕死，負了幾回傷。他其實并不真傻，只是心眼有點死，前幾年去世了。他的一生受到鄉里幾代人的尊敬。聽說喬元貞現在還活著，他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。
⑩那位朋友再來我這里時，一定請他看看這篇小文，我將對他說：“現在你該理解我的心情了吧！”我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(1) 下列對文章內容的理解和分析不正確的一項是（ ______）
A. 父親面對“我”殘缺的課本并未責罰，反而修補裝訂成完整的兩本書，體現了父親的溫厚善良與心靈手巧。
B. 老師“弄不成”從訓斥“我”帶狗擾亂課堂到夸狗聰明，側面反映出鄉村教育條件的簡陋與教學氛圍的寬松。
C. 文中將喬元貞與二黃毛進行對比，既展現了鄉村孩童命運的差異，也暗含了作者對貧困環境下教育不公的感慨。
D. 開篇寫詩人對“課本有什么好寫”的疑問，在結尾得到回應，凸顯“第一本書”承載的情感分量與精神意義。
(2) 聯系上下文，品味下列語句，回答括號里的問題。
①我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。（請分析文中加點部分蘊含的情感。）
②他罰我立在院當中背書，我大聲地從頭到尾地背了出來。兩只狗蹲在我的身邊，陪我背書，汪汪地叫著。（從細節描寫的角度分析其作用。）
(3) 文章標題“我的第一本書”意蘊豐富，請結合全文簡要概括。
六、文言文閱讀：本大題共1小題，共17分。
11.閱讀下面兩則文言文，完成小題。
材料一：
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。
（周敦頤《愛蓮說》）
材料二：
芙蕖①自荷錢出水之日，便為點綴綠波；及其莖葉既生，則又日高日上，日上日妍。有風既作飄飖之態無風亦呈裊娜之姿是我于花之未開先享無窮逸致矣。迨至菡萏②成花，嬌姿欲滴。及花之既謝，乃復蒂下生蓬，蓬中結實，亭亭獨立，猶似未開之花。此皆言其可目者也。
可鼻，則有荷葉之清香，荷花之異馥。
至其可人之口者，則蓮實與藕皆并列盤餐而互芬齒頰者也。
只有霜中敗葉，零落難堪，似成棄物矣；乃摘而藏之，又備經年裹物之用。
（節選自李漁《閑情偶寄》）
【注】①芙蕖：即荷花。②菡萏：古人稱未開的荷花為菡萏，即花苞。
(1) 文中畫波浪線的部分有三處需要斷句黑。
有風既作A飄飖之態B無風亦呈C裊娜之姿D是我E于花之未開F先享G無窮逸致矣。
(2) 下面對句中加點詞意義的理解與推斷，不正確的一項是（ ______）
A. 查字典，“蕃”有“滋生”“多”等義項，“可愛者甚蕃”中“蕃”應選擇“多”。
B. 聯系成語“鮮為人知”，可推知“陶后鮮有聞”中“鮮”字的意義為“少”。
C. 日，日子；與《論語十二章》“吾日三省吾身”一句中“日”的意義不同。
D. 文中“此皆言其可目者也”與“即更刮目相待”中“目”意義相同，均是“看”。
(3) 下列對文章內容的理解與分析，不正確的一項是（ ______）
A. 《愛蓮說》中蓮“出淤泥而不染”的特質，被周敦頤視為君子不隨世俗的象征。
B. 李漁認為芙蕖未開花時，其莖葉隨風飄飖、無風裊娜的姿態已具有觀賞的意趣。
C. 《閑情偶寄》提到芙蕖凋謝后，枯萎的荷葉仍可采摘保存，用作經年裹物之材。
D. 兩文都寫蓮的不同生長階段，周文詳寫開花時的形態，李文側重未開花的狀態。
(4) 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
①蓮之愛，同予者何人？
②乃摘而藏之，又備經年裹物之用。
七、詩歌鑒賞：本大題共1小題，共7分。
12.閱讀下面一首詩，完成小題。
北陂杏花①
王安石
一陂春水繞花身，身影妖嬈各占春。
縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾成塵。
【注】①此詩為王安石晚年隱居江寧所作。
(1) 下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ______）
A. 首句“繞”字既寫出了春水的蜿蜒曲折，又寫出了水與花的多情相依。
B. 第二句通過描繪滿樹繁花和池滿花影的畫面，寫出了杏花的綽約風姿。
C. 第三句寫春風吹雪，讓嬌媚的花兒凋謝零落，營造了一種凄美的意境。
D. 詩歌語言平實生動、清新脫俗，在對杏花的吟詠之中自然地抒發感懷。
(2) 以花喻人是古詩中常見的寫法，本詩借杏花抒發了詩人怎樣的情志？
八、作文：本大題共1小題，共50分。
13.閱讀下面的文字，按要求完成寫作。
課外現代文閱讀《我的第一本書》，牛漢講述了他的第一本書里藏著童年的溫暖與酸楚。你的生命中是否也有一本這樣特殊的“書”，記錄著你難忘的故事？
請以《我的第一本書》為題，寫一篇記敘文。
要求：（1）全文不少于600字；（2）不得套作，不得抄襲；（3）不得透露個人和學校信息。
1.【解析】答案：
①會當凌絕頂
②隔江猶唱后庭花（注意“庭”的書寫）
③無案牘之勞形
④獨愴然而涕下
⑤不畏浮云遮望眼自緣身在最高層
本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒。
1．保持良好的心態，培養識記興趣。
2．多種方式相結合，提高識記效果。
3．提倡使用名句，鞏固識記成果。
4．留心特別詞句，規避識記誤區。
2.【解析】本題考查對名著人物和情節的把握。答題時，首先要明確所選人物，然后精準定位到該人物人生中的關鍵時刻，詳細描述這一時刻他面臨的選擇，接著清晰闡述做出選擇后的結果，結果要能體現出這次選擇對其人生的重大影響，且要緊密結合原著情節，不能脫離文本隨意發揮。
祥子在人生關鍵時刻，面對被孫偵探敲詐走辛苦攢下準備買車的錢后，又一次面臨買車希望破滅的困境。他其實并非沒有其他選擇，他可以奮起反抗，也可以嘗試尋求法律幫助來維護自己的權益。但在那個黑暗腐朽、毫無公平正義可言的社會大環境下，祥子清楚地意識到自己不過是螻蟻般弱小，根本無力與惡勢力抗衡。最終，他無奈地選擇了默默承受這一切，沒有做出任何有效的反抗。這一選擇讓祥子之前為買車所付出的所有努力付諸東流，也使他的生活信念遭受了重創，逐漸走向了墮落的深淵。
保爾是《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主要人物。他出生于貧困的烏克蘭鐵路工人家庭，早年喪父，十分貧苦。他當過童工，從小就在社會底層飽受折磨和侮辱。后來在朱赫來的影響下逐步走上革命道路，參加紅軍，英勇作戰，頭部受重傷，右眼失明。出院后，他參加肅反工作，因勞累過度身體惡化，被迫到地方工作。在筑路工程快要結束時，保爾得了傷寒并引發肺炎，組織上不得不把他送回家鄉休養。病愈后，他又回到了工作崗位，并且入了黨。由于種種傷病及忘我的工作和勞動，保爾的體質越來越壞，喪失了工作能力，黨組織不得不解除他的工作，讓他長期住院治療。在全身癱瘓、雙目失明的情況下，保爾沒有向命運屈服，他開始從事文學創作，以筆為武器，開始了新的生活。
示例一：選擇祥子。在虎妞難產去世后，祥子面臨著人生關鍵選擇。虎妞的死讓祥子不僅失去了妻子，還背負了沉重的債務，為了料理喪事，他不得不賣掉用虎妞的錢買的車。此時，他可以選擇重新振作，繼續努力攢錢買車，憑借自己的勤勞再次追求夢想；也可以就此沉淪，放棄對生活的希望。祥子最終選擇了后者，在經歷了多次打擊后，他徹底喪失了對生活的信心，開始自暴自棄，不再像從前那樣努力拉車，而是學會了抽煙、喝酒、賭博，甚至為了錢出賣朋友，從一個積極向上的青年變成了一個行尸走肉般的無業游民。
示例二：選擇保爾。在保爾全身癱瘓、雙目失明，喪失了工作能力，黨組織解除他的工作讓他長期住院治療時，他面臨著人生關鍵選擇。他可以接受命運的安排，在病床上度過余生；也可以尋找新的方式繼續為革命事業貢獻力量。保爾毅然選擇了后者，他決定通過文學創作來繼續戰斗。盡管創作過程困難重重，他看不見也寫不了，只能靠口述讓人代筆，但他憑借著頑強的毅力和對革命事業的無限忠誠，克服了重重困難，最終完成了小說《暴風雨所誕生的》，以新的方式開啟了新的生活，實現了自己的人生價值。
答案：
示例一：祥子 祥子在人生關鍵時刻，面對被孫偵探敲詐走辛苦攢下準備買車的錢后，又一次面臨買車希望破滅的困境。此時，虎妞提出與他結婚并帶來一輛車作為嫁妝，祥子雖不情愿虎妞的強勢與算計，但為了能再次擁有車，還是選擇妥協與虎妞結婚。婚后虎妞難產去世，為置辦喪事祥子賣掉了車，這使他徹底失去了對生活的希望，從積極向上變得墮落麻木，一步步走向了人生的悲劇深淵。
示例二：保爾 保爾在人生關鍵時刻，面對傷病纏身、身體狀況極差，無法繼續在前線戰斗的困境，他一度陷入痛苦與迷茫。但經過激烈的思想斗爭，他選擇了以筆為武器繼續戰斗。他克服了重重困難，忍受著病痛的折磨，堅持寫作。最終，他的小說《暴風雨所誕生的》成功出版，這不僅實現了他的人生價值，也激勵著無數人為了理想和信念而奮斗，讓他在另一種“戰場”上取得了輝煌的勝利。
《駱駝祥子》講述普通人力車夫祥子，為實現能擁有一輛自己的車的夢想，經歷三起三落，最終失去生活的信心，自暴自棄、墮落沉淪的故事。揭示了二三十年代戰亂頻繁、黑暗混亂的社會對底層勞動人民的摧殘與迫害，告訴人們：單靠個人的力量奮斗是沒有出路的，從而表現了作者對當時社會的痛恨和對底層勞動人民的同情，同時批判了二十世紀二三十年代中國人民愚昧、保守、落后的國民性。
《鋼鐵是怎樣煉成的》講述保爾從一個不懂事的少年到成為一個忠于革命的布爾什維克戰士，再到雙目失明卻堅強不屈創作小說，成為一塊堅強鋼鐵（是指他的精神）的故事。這是一部帶有自傳味道的小說，它贊揚了在絕望的命運中仍堅強不屈，向命運挑戰的精神。鞭撻了資本主義的丑陋與只會作威作福的貴人，表現了作者對命運的抗爭。
閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。
3.【解析】答案：
從老從子，意為敬親養親、承志繼業，強調子女要用心侍奉父母。
忠孝兩全；孝子親則子孝，欽于人則眾欽。
本題考查語文綜合知識。第一問：結合圖片可知：“孝”字是一個年輕人背著一位老年人，下面的是“子”字，上面的是“老”字。
結合“字釋義”的示例可知：其仿寫句式為“從……從……，意為……，強調……”，體現對這個字的理解。先從結構上分析，然后突出其意思。
示例：從老從子，意為貼心侍奉、尊敬順從，強調敬親善養。
第二問：
列舉含有“孝”的成語或俗語即可。
示例：
孝子賢孫：對父母先人孝順的兒孫后輩。
百善孝為先：孝敬父母是各種美德中占第一位的。
第三問：
列舉與“孝”有關的傳統美德故事即可。
示例：
黃香扇枕：東漢時期的江夏安陸人黃香，自幼便非常孝敬父母。在寒冷的冬天，為了讓父親能夠睡得更暖和，他每晚都會先用自己的體溫為父親的被窩預熱；而在炎熱的夏天，他又會拿著扇子為父親扇涼，以確保父親能有一個舒適的睡眠環境。這種行為不僅體現了黃香對父母的深厚感情，也彰顯了他高尚的品德和孝順之心。
作答此類試題，關鍵在于平時的學習積累。學習時要博聞強記，注重日積月累，這樣作答起來才能得心應手。
4.【解析】答案：
雪過三冬春有信 風來二月柳含煙
本題考查對聯。
對聯要求：字數相等；詞類相當；結構相應；仄起平收；內容相關。
“三冬”和“二月”都是包含數字的名詞，“柳含煙”和“春有信”是主謂賓的短語，“雪過”和“風來”為主謂短語；其中“三冬”應與“雪過”“春有信”搭配，表示冬天的雪總會過，春天會來的意思；“二月”應與“風來”“柳含煙”搭配，表示春天到來，春意盎然，柳樹發芽的景象。這副對聯告訴人們不要在困難面前一蹶不振，應該看到渡過難關后的光明和希望。據此可擬寫為：雪過三冬春有信，風來二月柳含煙。其中“信”為仄音，放在上聯；“煙”為平音，放在下聯。
對聯的基本要求：
一、要字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。
二、要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是仄起平落，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。
三、要詞性相對，位置相同。一般稱為虛對虛，實對實，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。
四、要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。
5.【解析】答案：
（1）B
（2）D
（1）本題考查漢字字音。
A.有誤，“地殼”的“殼”應讀作“qiào”；
B.正確；
C.有誤，“衰微”的“衰”應讀作“shuāi”；
D.有誤，“瀝盡”的“瀝”應讀作“lì”。
故選：B。
（2）本題考查漢字字形。
ABC.正確；
D.有誤，“無瑕”的“瑕”應改為“暇”。
故選：D。
綜合讀寫題給出一段材料，考查學生的審題能力、組織能力以及發揮能力，而且材料不僅僅是課本中設置的專題，更多的是會靈活地聯系生活，聯系社會實際，考查學生在一個具體情境中綜合運用語文的能力，看學生是否可以發現問題，是否可以簡潔、流暢地表達自己的見解。
6.【解析】答案：
（1）D
（2）A
（1）本題考查成語使用。
A.有誤，鮮為人知：很少有人知道。在此指的老師的解題方法很精妙。但這些解題方法并非很少人知道，使用不正確；
B.有誤，忍俊不禁：忍不住笑出來。在此與后面的“笑聲”相重復。使用不當；
C.有誤，不期而至：沒有預料地到來。在此指的是鬧鐘零件突然散落。使用不當；
D.正確，言外之意：有這個意思，但沒有在話里明說出來。在此指的是老師對小強批評沒有明說。使用正確；
故選：D。
（2）本題考查修改病句。
“窗外的梧桐葉發出沙沙作響”中的“作響”是表示“發出聲響”，已包含“發出”的意思，應將前面的“發出”去掉；“歌唱一曲輕快的旋律”中的“歌唱”和“旋律”不搭配，應改為“演奏”；
故選：A。
綜合性讀寫是需要大量的語文基礎知識，同學們可以在平時養成多積累、多訓練的好習慣。
7.【解析】第一、審題和立意。題目要求從給定的音樂作品中選擇一首，結合其具體內容，抒發聆聽時的感受。寫作重點在于“感受”，需要體現音樂如何觸動情感或引發思考。備選作品中每首作品的風格和主題不同，需選擇自己最熟悉或最有感觸的一首。可以從歌詞、旋律方面分析，可以圍繞音樂的情感表達、歷史背景、個人聯想等方面展開，但需緊扣“聆聽感受”。
第二、選材和構思。《游擊隊隊歌》的主題表現了革命精神、英勇抗爭，激昂的旋律讓人聯想到戰士們的無畏精神，傳遞出堅韌與希望；可以聯想到烽火歲月、集體力量。《大浪淘沙》的主題表現了傳統民樂、人生滄桑，琵琶的起伏如人生波瀾，既有激蕩也有沉淀；可以聯想到歷史變遷、個人成長。《大海》表現了自由、懷念與遼闊，張雨生高亢的嗓音與澎湃的編曲讓人心潮澎湃，仿佛置身浩瀚海洋；可以聯想到青春、遠方與失去。《保衛黃河》的主題表現了民族氣節、抗戰精神，磅礴的合唱與節奏傳遞出團結的力量，令人熱血沸騰；可以聯想到民族尊嚴、歷史回響。《大魚》（《大魚海棠》主題曲）的主題表現了羈絆、成長與犧牲，空靈的旋律與歌詞營造出夢幻與哀傷交織的意境；可以聯想到神話、離別與守護。寫作時可以采用這樣的結構：先簡要說明選擇的音樂作品及初次聆聽的印象，再進行內容分析，結合音樂的具體元素（如旋律、歌詞、節奏）描述其特點；然后表達音樂引發的情感或思考，可結合個人經歷或社會背景；最后總結，用簡潔的語言概括音樂帶來的整體影響。
示例：聆聽《大魚》時，周深空靈的嗓音仿佛從深海傳來，歌詞中“怕你飛遠去，怕你離我而去”道盡守護與離別的矛盾。弦樂與鋼琴的交織營造出浩瀚又孤獨的意境，讓我想起《大魚海棠》中椿與鯤的命運羈絆。每當副歌響起，眼眶總不自覺濕潤——或許每個人心中都有一條“大魚”，承載著無法挽留卻始終懷念的過往。這首歌教會我：有些愛，注定是放手與仰望。
本題考查微寫作。
解答這道題，要結合作品內容，挖掘時代內涵，闡述引發的情感或思考。
8.【解析】（1）本題考查詞句的理解和賞析。
ABD.正確；
C.有誤。由文章第⑦段“血雨腥風……還有深埋地下的竹根”可知，“血雨腥風”指戰爭年代的殘酷環境，但“毛竹青黃交替”是自然生長現象，僅通過此現象無法直接表達“堅韌”，堅韌是通過“不向殘暴低頭，不向敵人彎腰”體現的。
故選：C。
（2）本題考查詞句的理解和分析。
A.有誤，首句“你看，你看，這不是又一批新砍的毛竹滑下山來了嗎？”是反問（肯定語氣），非設問（自問自答）；
B.正確；
C.有誤。第二人稱“你”“你們”確實直接對話翠竹，但核心是期望其貢獻建設，而非僅“表達喜愛”，分析片面；
D.有誤。本段有排比（“多少工地……多少城市和農村”）、反復（“去吧，去吧”）、擬人（擠上火車，走上迢迢的征途），但無比喻；
故選：B。
（3）本題考查內容的理解和分析。
ABD.正確；
C.有誤，原文先寫戰爭時期毛竹的貢獻（①—⑦段），再寫建設時期運竹（⑧—⑨段），選項稱“先寫建設再回溯戰爭”，時空順序錯誤。
故選C。
答案：
（1）C
（2）B
（3）C
這篇文章以井岡山毛竹為線索，借物抒情。開篇描繪毛竹形態，展現其生機。接著由竹及人，回憶革命歲月里毛竹的諸多用途，凸顯其與革命緊密相連。隨后寫建設時期毛竹助力發展，最后升華主題，將毛竹堅韌不屈等品質，與井岡山人及中國人民的革命氣節和精神相契合，情感真摯濃烈，語言富有感染力。
理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，并概括中心思想。概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。
9.【解析】（1）ABD.正確；
C.有誤，結合“建立良好家風的方法”，可知：有83%的受訪青年認為“家長重視言傳身教，以身作則”，這樣是建立良好家風的方法之一；也有58%的受訪青年認為“家長提高自身修養”，這樣是建立良好家風的方法之一；但文章并沒有提及到“如果家長提高自身修養，并以身作則，就能將良好家風一代一代地傳承下去”，這種說法太絕對，不符合要求。
故選：C。
（2）ACD.正確；
B.有誤，結合材料二第②段“這塊由玉石雕琢的豆腐，格外引人注目。這是一代名臣林則徐給后人定下的傳統，每年大年三十，一定要吃素炒豆腐”“‘海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛’是林則徐任兩廣總督時題寫的自勉聯，也是林則徐后裔們的家訓”，可知：林則徐給后人定下的傳統，每年大年三十，一定要吃素炒豆腐。“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”這是他的自勉聯，也是林則徐后裔們的家訓；但這兩者沒有直接的因果關系，本項說法不當。
故選：B。
（3）作答時擬寫一則體現“孝親敬老”這一主題的家訓，并對家訓內容進行具體解釋即可。示例：孝親睦鄰，家國同心。具體解釋：“孝親睦鄰”指的是孝敬長輩，延續“孝慈仁愛”的傳統；與鄰里和睦相處，踐行“海納百川”的包容，構建和諧關系。“家國同心”指的是將個人成長與家國情懷結合，從小事做起，心懷“修身齊家治國”的擔當。
答案：
（1）C
（2）B
（3）示例：孝親敬長，家國同心。解釋：孝順父母、尊敬師長是根本，家庭和睦才能社會和諧。同時要有家國情懷，將個人理想與國家發展相連，如蘇軾家族“修身齊家”而后“志在君國”，做有擔當之人。
三則材料以“家風”為核心，從歷史箴言、名人事例到當代調研，層層遞進。材料一闡釋家風與家國情懷的共生關系，材料二以林則徐、三蘇等案例展現家風的文化傳承性，材料三用數據凸顯傳統美德在青年中的認同度。整體邏輯清晰，古今映照，既挖掘家風的歷史厚度，又賦予其現代意義，彰顯中華文化“修身—齊家—治國”的倫理脈絡。第一題考查圖文轉換，第二題考查信息辨析，第三題考查內容拓展。
材料閱讀題給出一組材料，考查學生的理解分析能力、發現問題、解決問題的能力，旨在培養學生綜合讀寫、獨立思考和創新能力。解答此類題，要靈活地聯系生活，聯系社會實際，用簡潔、流暢的語句來表達自己的見解。
10.【解析】（1）本題考查理解和分析文章內容。
ABD.正確。
C.有誤，結合第⑤段“元貞把半本書交給我時，哭著說：‘我媽不讓我上學了。’”，第⑨段“二黃毛打仗不怕死，負了幾回傷。……他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西”，可知：文章只是交代黃二毛和喬元貞不同的命運結局，并沒有將他們兩個人進行對比，也沒有提及“教育不公”。
故選：C。
（2）本題考查賞析句子。
①結合第①段“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來”“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻”，第③段“他就地坐下，我磨磨蹭蹭，……我垂頭立在他的面前”，第④段“書是攔腰斷的，只有下半部分，……父親深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚”，第⑥段“我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。……，補寫的字跟印上去的一樣好看”，可知：文章敘寫“我”童年時和貧困同學分享書本，將書本截成兩半，后來在父親的幫助下，把這些書本抄成兩本完全一樣的課本。這本書體現父親對“我”的愛。“沒有幽默”指的是這本書雖然類似《父與子》中的一組畫，但它并不好笑，也因為里面蘊含著“我”童年物質匱乏、生活艱辛的苦澀的回憶。
結合第③段“我正在院子里看著晾曬的小麥。……我見他用手翻著金黃的麥粒”“我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認字難不住我，我怕他看見那本凄慘的課本生氣”，第⑧段“我提醒我的狗，……兩只狗蹲在我的身邊，陪我背書，汪汪地叫著”，可知：“我”的童年歲月雖然物質匱乏，但是那時“我”熱愛讀書，從書本中獲得知識，也在生活中獲得快樂。“最初的快樂和夢幻”指的是“我”小時候在學習生活中獲得人生的快樂。這些加點詞體現童年的“我”雖然物質生活匱乏，生活艱辛，但依舊能苦中作樂，在貧困的生活中“我”仍能從自然和書本中感受到純真希望，暗含對生命韌性的贊美。
②結合第⑧段“老師‘弄不成’（本名馮百成，因為他干什么事都辦不成，村里給他取了這個外號）在教室朗讀課文時，……說比二黃毛會念書”，可知：“我”因為不喜歡老師念書的聲調，故意搗亂課堂，導致老師生氣，懲罰“我”背書的場景。“他罰我立在院當中背書”這一細節展現了老師的嚴厲與質樸。老師雖然訓斥了“我”，但懲罰方式并非體罰，而是讓“我”當眾背書，既體現了懲戒，又暗含對“我”學習能力的考驗。“立在院當中”突出了鄉村學校的開放環境，與正規教室的封閉形成對比，暗示教育條件的簡陋。“我大聲地從頭到尾地背了出來”中的“大聲”“從頭到尾”表明“我”對課本內容極為熟悉，側面體現“我”雖頑皮但聰明好學，隱含一絲孩童的倔強和不服氣。“兩只狗蹲在我的身邊，陪我背書，汪汪地叫著”，“我”家的狗在“我”被老師懲罰背書是時候，不離不棄地陪伴“我”，這讓懲罰場景變得溫情，沖淡了嚴厲氛圍，體現“我”與狗的深厚情感，反襯鄉村教育的隨意性。由此可見作者通過“罰站”“背書”“狗叫”等細節，再現鄉村課堂的真實場景，突出師生關系的質樸與寬松，體現鄉村生活的質樸溫情。
（3）本題考查標題的含義。
結合第①段“是60年前小學一年級的國語課本”，第④段“我的課本哪里還像本書！……父親深深嘆著氣”，第⑥段“父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。……補寫的字跟印上去的一樣好看”，第⑦段“這就是我的第一本書”，可知：這指的是“我”讀小學一年級的國語課本。“我”因為和貧困的同學分享課本，把書本截成兩半，后來在父親的修補下，成為一本完整的書本。
結合第②段“我們家有不少的書，……不過我不認字，只認畫”，第③段“他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認字難不住我，我怕他看見那本凄慘的課本生氣”，第⑧段“他罰我立在院當中背書，我大聲地從頭到尾地背了出來。兩只狗蹲在我的身邊，陪我背書，汪汪地叫著”，可知：“我”小時候喜歡看父親的書，“我”的課本雖殘破，卻是“我”認知世界的起點，更是精神成長的基石。
結合第③段“他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，……翻來覆去地看”，第④段“我的課本哪里還像本書！簡直是一團紙。書是攔腰斷的，……父親深深嘆著氣”，第⑥段“晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。……在封皮上寫上名字”，可知：父親發現“我”的書本很破爛，便詢問其中原因，當他知道“我”將另一半書送給貧困的同學時，他重新幫“我”制作一本書。這體現父親對“我”的關愛，蘊含父子情深。
結合第③段“書是攔腰斷的，只有下半部分，……父親深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚”，第⑤段“我不懂父親為什么要這樣，……哭著說：‘我媽不讓我上學了。’”，第⑥段“父親把兩本書用牛皮紙包了皮，……但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他”，可知：同學元貞因為買不起書，“我”將“我”的書本截成兩半，分一半給元貞，后來父親將書本制成了兩本書的時候，“我”將書本送給同學，這本書見證“我”與喬元貞的貧苦友誼。
結合第⑧段“老師‘弄不成’（本名馮百成，因為他干什么事都辦不成，村里給他取了這個外號）在教室朗讀課文時，……說比二黃毛會念書”，可知：這本書見證“我”在學堂里的經歷。雖然“我”搗亂老師上課，但老師并沒有體罰“我”，這本書見證鄉村老師對“我”的包容。作者借此書表達對苦難童年的銘記，以及對喬元貞等人物命運的慨嘆。
答案：
（1）C
（2）①“沒有幽默”體現童年物質匱乏、生活艱辛的苦澀。“最初的快樂和夢幻”表達在荒寒環境中仍能從自然和書本中感受到純真希望，暗含對生命韌性的贊美。
②通過“立在院中背書”“狗蹲在身邊叫”等細節，生動刻畫了鄉村課堂的質樸場景。狗的“陪伴”側面反映“我”與動物的親密，體現“我”與狗的深厚情感，反襯鄉村教育的隨意性。
（3）小學一年級殘缺的國語課本，承載父子溫情、同窗情誼，貧困中的求知精神。作者借此書表達對苦難童年的銘記，以及對喬元貞等人物命運的慨嘆。
這篇散文以“第一本書”為線索，通過質樸的筆觸展現了鄉村教育的艱辛與溫情。作者以童年記憶為載體，將父親修補課本的細節、與喬元貞的友誼、鄉村教師的寬容等片段有機串聯，既呈現了物質匱乏年代的教育圖景，又飽含對人性溫暖的禮贊。結尾升華主題，強調“不忘本”的精神價值，使個人記憶升華為一代人的集體記憶。
賞析句子要依據句子本身的特點去分析，可以從三個方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據各個修辭手法的作用進行具體的分析；第二、如果沒有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現手法，比如對比，象征等，有就依據各個表現手法的作用進行分析；第三、如果都沒有，我們就要從句子里面有特色的詞語去分析，比如一系列動詞的使用，一系列四字短語的使用等方面去分析，這三點是最常見的，要掌握住。
11.【解析】（1）本題考查文言文語句的句讀。“有風既作飄飖之態無風亦呈裊娜之姿是我于花之未開先享無窮逸致矣”這句話意思是：有風的時候就作出飄搖的姿態，沒有風的時候也呈現出裊娜的姿態，因此我在花還沒有開的時候，就先享受到了無窮的情趣。
“有風既作飄飖之態”表達有風時的狀態，應斷開；“無風亦呈裊娜之姿”表達無風時的狀態，應斷開；“是我于花之未開”表達時間，應斷開；“先享無窮逸致矣”表達享受的結果。
所以斷句為：有風既作A飄飖之態/B無風亦呈C裊娜之姿/D是我E于花之未開/F先享G無窮逸致矣。答案應涂黑BDF。
（2）本題考查對文言詞語的正確理解與分析。
ABC.正確；
D.有誤，“此皆言其可目者也”意思是這些都是說它適于觀賞的方面。“目”是“看”的意思，是名詞用作動詞；“即更刮目相待”意思是就要另外拭目相看，用新的眼光看待他。“目”是“眼睛”的意思，二者意義不同，該選項不正確。
故選：D。
（3）本題考查對文言文內容的正確理解與分析。
ABC.正確；
D.有誤，由材料一“予獨愛蓮之出淤泥而不染……可遠觀而不可褻玩焉”可知，周敦頤的《愛蓮說》主要通過對蓮的生長環境、形態等描寫，突出蓮的君子形象，并沒有詳細寫蓮不同生長階段；由材料二“芙蕖自荷錢出水之日……猶似未開之花”可知，李漁的《閑情偶寄》寫了芙蕖從荷錢出水到花謝結果等不同生長階段，但是“李文側重未開花的狀態”理解錯誤。“芙蕖自荷錢出水之日，便為點綴綠波；及其莖葉既生，則又日高日上，日上日妍。有風既作飄飖之態無風亦呈裊娜之姿是我于花之未開先享無窮逸致矣”這是寫荷花未開花的狀態。“迨至菡萏成花，嬌姿欲滴。……又備經年裹物之用”這是寫荷花開花、凋謝后的用途（蓮實、藕、敗葉等），因此“李文側重未開花的狀態”理解有誤。
故選：D。
（4）本題考查學生對文言文句子的翻譯能力。
①重點詞：蓮之愛，對于蓮的愛好；同予者，指像我一樣的人；何人，什么人。句意：對于蓮的愛好，像我一樣的還有什么人呢？
②重點詞：乃，于是；而，表順承；備，準備、可以用來的意思；經年，指全年，一整年。句意：于是把它摘下來收藏好，又可以備著一整年用來裹東西。
答案：
（1）B D F
（2）D
（3）D
（4）①對于蓮的愛好，像我一樣的還有什么人呢？
②于是把它摘下來收藏好，又可以備著一整年用來裹東西。
參考譯文：
材料一：
水上和陸地上草本木本的花中，可以喜愛的有很多。晉代陶淵明唯獨喜愛菊花。自從唐朝以來，世上的人們很喜愛牡丹。我唯獨喜歡蓮花，它從淤泥中生長出來，卻不受淤泥的沾染，它經過清水的洗滌后，卻不顯得妖媚。它的莖中間是貫通的，外形是筆直的，不生枝蔓，不長枝節。香氣傳播得越遠越清幽，它筆直潔凈地立在那里，（人們）可以遠遠地觀賞它們，卻不可靠近去玩弄它。
我認為，菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴的花；蓮花，是花中的君子。唉！對于菊花的喜愛，在陶淵明之后就很少聽說了。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人？對于牡丹的喜愛，人該是很多了。
材料二：
荷花自從荷錢出水那一天，便把水波點綴得一片碧綠；等到它的莖和葉長出，則又一天一天地高起來，一天比一天好看。有風時就作出飄動搖擺的神態，沒風時也呈現出輕盈柔美的風姿。因此，我們在花未開的時候，便先享受了無窮的逸致。等到花苞開花，姿態嬌嫩得簡直要滴水，等到花朵凋謝，于是又在花蒂下生出蓮蓬，蓬中結了果實，一枝枝獨自挺立，還象未開的花一樣。以上都是說它適于觀賞的方面。
可以用來聞的，那么還有荷葉的清香和荷花特異的香氣。
至于它可口的地方，就是蓮籽與藕都可以放入盤中，一齊擺上餐桌，使人滿口香味芬芳。
只有霜打的枯萎的葉子，七零八落很不好看，好像成了被遺棄的廢物；就把它摘下貯藏起來，又可以備著一整年用來裹東西。
句子劃分停頓：
1．主謂之間要停頓。
2．動賓（動補）之間要停頓。
3．發語詞和句首關聯詞、語氣詞之后要停頓。
4．語句倒裝處要停頓。
5．承前指示代詞之后要停頓。
6．句中轉折連詞“而”前要停頓。
12.【解析】（1）本題考查賞析詩句。
ABD.正確；
C.有誤，“縱被春風吹作雪”的意思是，即使被無情的東風吹落，飄飄似雪。由此可知，“春風吹作雪”指的是杏花被春風吹落，飄散在地面上就如雪花一般。在此以“雪”比喻杏花飄落的潔白之態，表現出杏花即使凋零也保持高潔的姿態，這并非是“春風吹雪”，也并非“營造了一種凄美的意境”，本項理解不當。
故選：C。
（2）本題考查理解文章情感。
“一陂春水繞花身，身影妖嬈各占春”的意思是，一池碧綠的春水環繞著杏樹，預示著勃發的生機。嫣紅的杏花和綠水中妖嬈的花影相映成趣，各以其風姿平分著春色。“繞”字以春水環繞的杏花營造出清幽獨立的意境，表現杏花臨水而開，象征詩人遠離塵囂，保持高潔的人格。
“縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾成塵”的意思是，即使被無情的東風吹落，飄飄似雪，也勝過道路邊上的杏花凋零灑落路面，任人踐踏，碾成塵土。“吹作雪”表現杏花被風吹落就如飄雪一樣高潔傲岸，“絕勝”運用對比手法，將“北陂的杏花如雪飄落在水中”和“南陌的杏花被車碾壓，變成塵土”進行對比，展現了北陂的杏花保持純潔姿態，絕不茍且妥協淪為塵土的態度。作者以花喻人，借杏花的高潔來表達自己堅貞不屈、絕不與世俗同流合污的情感。
答案：
（1）C
（2）《北陂杏花》中作者以北陂杏花自比，縱然被春風吹落，如雪花飄落水中，也遠勝在南坡被碾成塵土，表達詩人堅貞不屈、絕不同流合污的情感。
【參考譯文】
池塘中的春水環繞著杏花，花與水中的倒影各有千秋。即使被春風像雪一樣吹落，也勝過落在南邊小路上被碾作塵土。
《北陂杏花》以水畔杏花為意象，通過“繞”“妖嬈”等詞展現花水相映的靈動之美。后聯“吹作雪”“碾成塵”形成強烈對比，暗喻詩人寧守高潔而隱逸的晚年心境。全詩托物言志，在清新語言中寄寓了王安石遠離政治漩渦后，對精神自由的追求與孤芳自賞的傲骨。
詩詞鑒賞理解的基本方法：一、了解作者所處時代背景和特定的寫作背景。二、把握作者思想特點和詩詞創作的風格流派。三、品味詞句、把握意象并進而領悟詩詞意境。四、探究詩詞中景、事、人、典的用意和直接抒情議論的關鍵句。
13.【解析】例文：
我的第一本書
書是人生道路上的一塊基石，多少人通過讀一本書而使生活翻開了新的一頁。
我曾經讀過不少書，但是有一本珍貴的書卻一直在我心底珍藏著，它在我心里是至高無上的。
今年暑假媽媽給我買了一本小說，名字叫做《魯濱遜漂流記》，剛剛拿到書我就如饑似渴地讀了起來，讀得津津有味。
我才翻開書看完前幾章后，就覺得魯濱遜是一個對父母極不孝順的孩子，為了追求自己航海的夢想竟然棄自己的父母于不顧，是一個忘恩負義的人。他的第一次航行就出事故差一點葬身大海，這是上天給他的報應，是他罪有應得的。書一頁一頁地翻過去了，而我對魯濱遜的看法也在慢慢地改變。直到我把這本書看完，我的心被觸動了，我被魯濱遜這種熱愛勞動、不怕困難、積極向上、樂觀自信的精神，深深地震撼了。
看完之后，我的眼前似乎浮現出魯濱遜在荒島上的情景，他像一個野人般的在島上生活了35年，在島上他隨時要提防著野人的攻擊和病痛的折磨。自強不息是他能夠在這個孤島上獨自生活35年的唯一精神支柱。
我常常在想，如果我是魯濱遜，我能夠在這個荒無人煙的島上孤單的生活35年嗎？不，我不能，我沒有魯濱遜那么堅強，那么自強不息。
如果我是魯濱遜，我會看到野人在吃和自己同類時會上去和野人搏斗，不惜一切代價挽救自己的同類嗎？不，我不能，我寧愿躲得遠遠的祈禱他們不要發現我。
《魯濱遜漂流記》教給我很多，我們應該像魯濱遜一樣自強不息，樂觀自信，不能夠被自己的恐懼心理所打敗。
我終于讀懂了《魯濱遜漂流記》，雖然很長，但讓我吸取了書中的智慧。這本書深深地吸引了我，我從書中得到了啟迪：一個人在任何時候都應該不怕困難，有自信心，保持樂觀向上的精神。
本題考查命題作文。
一、審題立意：本次以《我的第一本書》為題，寫一篇文章。“我的”是第一人稱，表示這是“我”的經歷；“第一本”是修飾語，修飾本次的寫作對象“書”。結合材料可知：本次作文的“第一本書”表示這是“我”生命中的一本具有特殊意義的“書”，它里面蘊藏這“我”難忘的回憶，對“我”的成長具有重要作用；這本“書”可以是實體上的“書”，也可以是象征意義的“書”，比如別人的言行對“我”的影響。文章要通過具體的敘事來表現這本“書”或者其背后的故事，表現這本“書”帶給“我”的獨特情感和感悟。
二、選材構思：本次要求寫成記敘文。每個人成長的路上都會擁有一本難忘的“書”。就如魯迅小時候收到保姆阿長送給他的《山海經》，這里面蘊含了阿長對小魯迅的無盡關愛。寫作時可思考：“我”是如何得到這本書？獲得這本書時有哪些難忘的經歷？這本書如何陪伴或影響你？如果寫實體書，可寫“我”小時候很喜歡書，但是家里生活很困難，“我”只能偷偷地在書店里蹭書來看；由于“我”對書的熱愛，店主主動將這本書送給“我”，這是“我”人生中第一本書，里面體現了店主對“我”成長的關愛之情。如果寫抽象的書，可敘寫小時候“我”不講衛生，經常亂丟垃圾。有一次，“我”亂丟垃圾被街道志愿者看到，他并沒有嚴肅批評“我”，而是熱情邀請“我”參加志愿活動。經過參加志愿活動，“我”懂得愛護環境的重要性，從此以后，“我”不再亂丟垃圾，這是“我”人生中的第一本書。在敘述事件過程中或事件結束后，點出這件事或這本書對你產生了什么影響。
文中寫了“我”難忘的一本書是《魯濱遜漂流記》。剛翻看這本書的時候，“我”對魯濱遜持否定的態度，當“我”讀完的時候，“我”的態度一點一點發生變化，到最后“我”被魯濱遜身上的熱愛勞動、不怕困難、積極向上、樂觀自信的精神深深震撼。文章采用先抑后揚的手法，圍繞“我”對這本書的情感變化來行文，與眾不同。文末再次點題，以議論結尾，升華中心。
第1頁，共1頁

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