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四川省綿陽市游仙區2024-2025學年七年級上學期開學考試語文試題
一、選擇題
1．下列加點字注音完全正確的一項是(　　)
A．宛轉(zhuǎn)　　 撐傘(chēnɡ)　 抖擻(sǒu)
B．烘托(hōnɡ) 應和(yīnɡ) 欣然(xīn)
C．醞釀(yún) 戴笠(lì) 黃暈(yùn)
D．鳥巢(cháo) 朗潤(yùn) 稀疏(shū)
2．下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）
A．嬌媚 睫毛 敝開 綠茵茵 B．屋檐 化妝 干躁 彩棱鏡
C．端莊 誘惑 澆灌 戴斗笠 D．資容 鈴鐺 造訪 交響曲
3．下列依次在①②③處填入的句子，銜接都最恰當的一項是（ ）
如果說春天的花兒是草本的， ① ，那么秋天的花兒就是木本的， ② 。秋光照耀在一樹一樹的葉子上， ③ ，鋪天蓋地，人就陶醉得有些許震撼。
A．①嬌嫩，柔弱，讓人憐惜②燦爛，剛毅，讓人贊嘆③花朵沉淀成醇酒，葉子燃燒成花朵
B．①燦爛，剛毅，讓人贊嘆②嬌嫩，柔弱，讓人憐惜②葉子燃燒成花朵，花朵沉淀成醇酒
C．①嬌嫩，柔弱，讓人憐惜②燦爛，剛毅，讓人贊嘆③葉子燃燒成花朵，花朵沉淀成醇酒
D．①燦爛，剛毅，讓人贊嘆②嬌嫩，柔弱，讓人憐惜③花朵沉淀成醇酒，葉子燃燒成花朵
4．下列各句中標點符號使用有誤的一項是(　　)
A．忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊！
B．天空是暗的，但雨卻閃著光，田野是靜的，但雨在傾訴著。
C．也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！
D．只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。
5．下列對詩歌賞析有誤的一項是（ ）
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
A．題目中的“左遷”指降職，李白聽說好友王昌齡被貶寫了這首詩。
B．首句寫“楊花落盡”和“子規啼”點明時令，描繪的是暮春季節的景物。
C．“聞道龍標過五溪”中的“聞”字是“道聽途說”的意思，可見詩人對友人漠不關心。
D．后兩句將明月當成善解人意的知心人，寄托了詩人對友人的擔憂。
二、綜合性學習
6．寒暑易節,四季更替,自然界就是這樣演繹著春夏秋冬的變化,周而復始。不經意間,我們發現,我們與自然界是那么貼近,我們的生活因四季的變更而顯得異常精彩美麗。來吧,同學們,讓我們邁著輕快的腳步走進自然,走過四季,去欣賞美麗的風景吧!
【活動一:話說自然】由于性格和經歷的不同,人們對四季的感覺也千差萬別。請你給四季分別確立一個優美的主題,并說說你最喜歡哪個季節及喜歡的理由。
(1)我確立的主題:觸摸春天的心跳、 、享受冬天的蘊藏。
(2)我最喜歡 季,因為
【活動二:親近自然】親近自然,你會發現,與自然交流不僅可以放松心情,更可以凈化靈魂。請你從四季景色(如春風、夏雨、秋水、冬雪等)中任選一種,寫一段生動形象、富有感染力的描寫性的話。要求:至少使用一種修辭手法,50字左右。
我選的景色: 。我的描述:
三、名句名篇默寫
7．《觀滄海》默寫。
（1）實寫詩人所見之景的句子是： ， ， ， 。
（2）虛寫詩人想象之景的句子是： ， ， ， 。
（3）最能體現作者博大胸懷的詩句是： ， ，， 。
（4）寫大海水波蕩漾、山島高聳突兀的句子是： ， 。
（5）用來描寫海島草木茂盛，給人以生機勃勃感受的句子是： ， 。
四、詩歌鑒賞
閱讀下面的詩歌，完成下面小題。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
8．班級攝影小組請你做導演，把這首詩拍成微電影，你選擇哪些意象取景拍攝？并簡要闡述理由。（列舉其中兩種即可）
9．我們曾學過李白的另一首贈別詩《贈汪倫》，展開聯想和想象，從這兩首詩中，你看到了一個怎樣的李白？結合具體詩句談談你的認識。
10．閱讀《次北固山下》，回答問題。
次北固山下
（王灣）
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
(1)下列對詩歌理解不正確的一項是（ ）
A．首聯寫“客路”“行舟”，與尾聯“鄉書”“歸雁”遙相呼應。
B．頷聯采用了襯托的手法，描繪了潮水浩瀚、輕風和順的傳神景象。
C．尾聯詩人感嘆家書無處通達，借大雁北飛表達詩人的思鄉之情。
D．在唐朝的詩人里，王灣并不算一位有名的人物，但他的這首五言絕句卻使他留名青史。
(2)下列詩句與本詩抒寫的感情不同的一項是（ ）
A．海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》
B．我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。——李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
C．露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》
D．春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石《泊船瓜洲》
(3)下列說法中不正確的一項（ ）
A．首聯先寫“客路”，后寫“行舟”，寫出了人在他鄉、神馳故里的漂泊羈旅之情。
B．頷聯在通讀時應該使用上揚的語調，體現詩句平野開闊、大江直流的宏天氣勢。
C．頸聯透露出詩人是于歲暮臘殘，連夜行舟的。此聯表現了江上行舟即將天亮的情景。
D．尾聯緊承頸聯，抒發了詩人即將回到家鄉的喜悅、激動的心情。
五、現代文閱讀
閱讀《春》選段，完成下列小題。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。
11．依次概括選文所描繪的三幅圖景。
春草勃發圖→ 圖→ 圖。
12．將下列句子中加點的字換成括號中的字好不好？為什么？
小草偷偷地（慢慢地）從土里鉆（長）出來。
13．作者寫景，善于從多角度進行描繪。文中畫線句子是從哪個角度來描寫春風的？寫出了春風的什么特點？
14．“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃花、杏兒、梨兒”一句中的“仿佛”是什么意思？它能否刪掉？為什么？
閱讀課文選段，完成后面小題
漓江情韻
①雨霏霏，霧茫茫。雨霧好像是漓江的紗巾，籠罩在它美麗的面頰之上。江里的漁舟、游船以及江邊的垂釣者。都成了一個個逗點，在雨霧漓江的詩章中，挑逗著你手中的筆。把大自然中的絕美鳊織成篇。
②我漫步江邊，向這一個個黑色標點走去。最近的一個標點圓圓的，像是句號。等我走近了，才看見那是一把雨傘，但傘下空無一人。轉身剛要離去。傘下忽然有稚嫩的童音向我問候：“你好——你好——”我頓時愣在那兒了。還沒客我醒過悶兒來，那細嫩的童聲又飛了出來：“江作青羅帶，山如碧玉簪。”哎呀，他在背誦韓愈描寫桂林山水的佳句!我弓下身，尋覓與我開玩笑的傘下頑童。一看嚇了一跳，與我逗趣的競是一只伏在鳥籠里的鸚鵡。鸚鵡覓我俯視它，又對我來了一句歡迎詞：“要知漓江美，請你登木舟。”我不禁笑出聲來，猜想它的主人一定是個十分風趣的搖船人。
③于是，我耐心地等待他的出現。終于，在漓江朦朧詩中，又出現了一個標點，那是一個破折號。順著江心漸漸向江邊移動過來。我從木槳擊水的聲音中悟出，那破折號是一只小舟。我猜想這葉木舟上的搖槳人，一定是這只神奇鸚鵡的主人；這只鸚鵡，是他有意安排在這兒吸引游客的。妙！這個超人的奇思妙想，等于給這首朦肫詩又增添了一個驚嘆號。
④果然，一葉木舟從雨霧中現身。一個低沉蒼勁的男低音傳入我的耳鼓：“你是過江，還是想游漓江？上船來吧！”
⑤上了船，我才看清，他的臉清癯瘦削，身體和那張臉一樣瘦削。讓我吃驚的是，他竟是個一走一歪的殘疾人。我的興致頓時跌落了下來。他卻不知我心態上的變化，依然興致勃勃地對我說：“看你這身行頭，不像是本地的過江人。你想去哪兒看景？不要看我的船小，它可以從漓江搖到桃花江。先生如果有遠游的野興，我還可以送你到陽朔，那兒有一條洋人街，是中國的一絕。”
⑥我搖搖頭，告訴他昨天我已經乘坐游艇去過那些景區了。
⑦“那么，你登船的意思是……”他不解地望著我。
⑧我只好言明只是想看一看調教鸚鵡讀詩的搖船人。僅此而已。
⑨他大聲地笑了起來。那朗朗的笑聲，驚飛了江邊的水鳥，像是標點中的一串黑色省略號，消失在漓江茫茫的雨霧深處。
⑩他告訴我，他先天殘疾，一出生就被父母拋在江邊，是一對在江上擺船的夫婦把他養大成人的。待收養他的兩個老人走后，他不甘心靠吃“社會低保”打發日子，便開始了搖船生涯。有一天，他到鳥市去買魚鷹，看見這只僅有一條腿的鸚鵡，便把它買了下來。從此，這只鳥兒與他朝夕相伴。
“那韓愈贊美漓江的詩。是你教它的？”我問。
“不是。桂林人都會背誦這兩句詩，它聽多了，就會學舌了。”
“那么請客人登船的兩句話呢？”
“兩個瘸子之間，心靈相通，我一點撥它也就會了。”說這話時，他似乎十分開心，又爽朗地笑了起來。
我沉默了。我不知這個腿部殘疾的搖船人和他那少了一條腿的鳥，在雨霧漓江上苦心經營一天，能有多少收入。我想問問他，但嘴唇像被貼了封條一般，怎么也張不開。我不愿再耽誤這個搖船人的寶貴時間，從衣兜里掏出一張五十元的鈔票，塞到他的手里，匆匆下船。他從船上跳了下來，急切地對我喊道：“不可以——不可以——老先生，我沒為你做什么。不能收你的錢……”
回到江邊公寓，隔窗而望，那船那傘已不再是朦朧詩中的標點，陰柔情致的漓江和充滿陽剛的人，編織成了漓江一首美麗的人文詩章……
15．文章題為《漓江情韻》，全文寫了哪些“情韻”？請分條概括。
16．第①段在文中起什么作用
17．作者運用了哪些手法來刻畫搖船人？請結合文章內容簡要分析。
18．文中畫線的句子“我想問問他，但嘴唇像被貼了封條一般，怎么也張不開”。為什么“我”想問卻又張不開嘴？聯系上下文談談你的理解。
19．最后一段在文中起什么作用？
六、語言表達
20．朱自清的《春》運用了大量的比喻，使得文章語言非常精彩，加強了文章的感染力。請仿照文中的語句，運用比喻的修辭手法寫一段文字。（200字左右）
【課文片段在線】
①野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。②看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
【寫法分析】
寫作時，恰當地運用比喻的修辭手法，可使事物生動形象，具體可感，引發讀者聯想和想象，給人以鮮明深刻的印象，同時能使文章語言文采斐然，富有感染力。使用比喻修辭時，要注意找到本體和喻體之間的共同特征，使用的喻體要通俗易懂，切忌采用生僻的喻體。
參考答案
1．A
2．C
3．C
4．B
5．C
6． 活動一:(1)示例 聆聽夏天的絮語　品味秋天的絢麗 春季， 她趕走了嚴冬，灑下點點春雨，滋潤著干枯的小苗，給大地披上了嫩綠，也給我們帶來了勃勃生機；同時，也為碩果累累的金秋做著提前的鋪墊。這是一個富有生機，希望的季節，所以，我喜歡春季。 秋水 秋水潺潺呢喃,像和藍天白云互道珍重的依依低語,那若有若無的音符彈跳在心間,洗滌著心扉,叫人心曠神怡。
7． 水何澹澹 山島竦峙 樹木叢生 百草豐茂 秋風蕭瑟 洪波涌起 日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里 日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里 水何澹澹 山島竦峙 樹木叢生 百草豐茂
8．意象：示例：楊花、子規
理由：表明事情發生在南國的暮春時節。楊花飄忽不定，行游無蹤；子規叫聲悲凄。這兩個意象烘托出一種哀傷愁惻的氣氛，借此表達對跋山涉水、遠走他鄉的友人王昌齡的關切之情，對這種飄零之苦、離別之恨深有感觸，也深表同情。 9．示例：我看到了一個情深義重的李白。從本詩“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”中，我感受到了李白對友人遭遇的同情、關切以及對友人離開的依依不舍；從“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中，我感受到李白和汪倫之間的真摯情誼。
10．(1)D
(2)B
(3)D
11． 春花競放圖 春風和煦圖 12．不好。“偷偷地”寫出了春草悄然而生的情景，給人不知不覺的感覺。“鉆”形象地表現了春草沖破土層的勁，讓人看到了小草頑強的生命力。這兩個詞運用擬人的修辭手法，賦予小草以人的情感，富有理趣，讓人喜愛。括號里的詞則沒有這種表達效果。 13．從觸覺的角度來描寫春風，寫出了春風和煦、溫暖、輕柔的特點。 14．“仿佛”是好像、似乎的意思。不能刪掉。這句話是從聞到花的甜味聯想到果實累累，虛寫了誘人的豐收美景圖。如果刪掉，就變成實實在在的畫面，與實際不符，也沒有豐富的想象意味。
15．①“我”對漓江美景的喜愛之情。②“我”對搖船人自強自立、積極樂觀生活態度的敬佩之情。③搖船人買下一條腿的鸚鵡并與之相依相伴，和諧共處的友愛之情。④擺船夫婦收養先天殘疾嬰兒的養育之情。⑤搖船人贍養兩位老人的反哺之情。 16．①交待故事發生的環境。②引起下文。③營造朦朧的詩情。④用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽剛之美。 17．①外貌、語言、動作、神態描寫，表現搖船人樂觀陽剛、熱愛生活。②設置懸念。由會背唐詩的鸚鵡引出對鸚鵡主人的好奇，由等待搖船人時的期盼到發現搖船人殘疾時的失落，由搖船人的殘疾引出搖船人的身世。步步設懸，吸引讀者。③欲揚先抑(或鋪墊)，搖船人其貌不揚且有殘疾，與“我”想象的差別很大，“我”很失望；搖船人的精神品質卻讓“我”感動、贊美。④烘托(或對比、映襯)。用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽剛之美。 18．①“我”同情搖船人，擔心他沒有多少收入，真誠地想幫助他，所以想問他。②搖船人陽剛、樂觀積極的生活態度讓“我“覺得在他面前談困難和幫助都是多余的，所以張不開嘴。 19．①總結全文，點明中心，升華主題。②照應開頭，使文章結構完整。③言雖盡而意無窮，給讀者留下無限的想象空間。
20．示例：秋天的楓葉是一道獨特的風景。那一片片楓葉，宛如一團團燃燒的火焰，紅得熱烈而奔放，給整個秋天增添了一抹絢麗的色彩。又似一只只舞動的蝴蝶，在風中輕盈地翻飛，仿佛在訴說著秋天的故事。它們有的掛在枝頭，驕傲地展示著自己的美麗；有的飄落地面，為大地鋪上了一層紅毯。漫步在楓葉林中，仿佛置身于一個夢幻般的世界，讓人陶醉其中，流連忘返。楓葉用它的熱情與美麗，詮釋著秋天的韻味，成為了大自然最美的畫卷之一。

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