資源簡介

(共137張PPT)
義務教育新教材內容解讀
英語 · 七年級上冊
譯林版（2024）
前 言
在《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的前言部分，明確提到：“根據《中共
中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》和《教育部關于加強義務教
育課程教材建設的意見》精神，教育部組織修訂了義務教育課程方案和課程標準?！泵鞔_提到了
修訂教材的必要性和依據，強調了教材在培養學生核心素養、適應社會發展需求和信息技術應用
等方面的重要作用。通過這些修訂，教材將更好地服務于教育教學，促進學生的全面發展。
2022年版義務教育課程標準修訂的教材已于2024年秋季學期陸續投入使用, 為更好地幫助熟悉 2025年秋季新學期新教材，準確把握教材內容和教學目標，特推出《義務教育新教材（2024版）》具體內容解讀PPT，提高教學效果。
課程標準修訂的總體方向與原則
一、完善了課程內容結構
二、強化了學業質量指導
圍繞學生核心素養發展，精選和設計課程內容，設置“跨科主題”學習活動，占本學科總課時的10%，強化學科間的相互聯系，增強了課程的綜合性和實踐性。
各學科結合課程內容明確學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度、廣度，為教學設計和教學評價提供依據。設置教學提示，增加教學和評價案例，強化教師“如何教”的具體指導。
01
目錄結構對比
02
整體重要變化
03
變化要點解讀
04
各章節具體變化
05
各章節教學安排
第一部分
目錄結構對比
第一部分 目錄結構變化
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 1 （舊Unit 1） 導讀頁 Eddie和Hobo的卡通對話+Task 主題圖+單元學習目標 1）刪掉了卡通對話
2）增加了單元學習目標
Welcome to the unit 內容構成：A、B、C三部分 內容構成：A、B、C三部分 聽力對話直接展示在課本中 增加學習Tip
Reading 內容構成： 1）閱讀語篇 2）閱讀任務，包含B、C兩部分（其中B部分包含3個任務） 內容構成： 1）讀前問題 2）閱讀語篇 3）閱讀任務，ABCD四個閱讀任務（與舊教材有相似任務） 4）可能配有視頻資源 增加學習Tip
閱讀語篇難度增加
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 1 （舊Unit 1） Grammar 內容構成： 1）語法講解（包含tip） 2）語法練習，兩個任務 內容構成： 1）語法講解 ①以語篇的形式（語境中）呈現語法 ②需要學生自己總結語法規則 ③包含學習tip 2）語法練習，三個任務 語法的講解方式變化，更加注重在語境中呈現，增加了語法總結的環節。
Pronunciation 在舊教材中稱為“Study skills” 內容構成： 1）內容呈現 2）語音練習，3個任務 內容構成與舊教材一致 內容構成： 1）內容呈現 2）語音練習，3個任務 3）部分單詞和句子與舊教材不一致
Integration 內容構成：分為AB兩部分 A：閱讀和聽力任務 B：口語任務 舊教材中的Task為獨立的寫作模塊 新教材將舊教材中的integrated skills與Task合并 內容構成：ABCD四個部分 A：閱讀 B：聽力 C：口語D：寫作 寫作部分排列邏輯： 寫前準備→寫作范文→寫作任務（提供了寫作支架：短語、句型） 1）閱讀、聽力、寫作的語篇長度和難度均有提升
2）寫作部分的排列邏輯更加合理
3）寫作范文中增加Tip

第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 1 （舊Unit 1） 內容構成：分為AB兩部分 A：閱讀和聽力任務 B：口語任務 舊教材中的Task為獨立的寫作模塊 新教材將舊教材中的integrated skills與Task合并 內容構成：ABCD四個部分 A：閱讀 B：聽力 C：口語 D：寫作 寫作部分排列邏輯： 寫前準備→寫作范文→寫作任務（提供了寫作支架：短語、句型） 1）閱讀、聽力、寫作的語篇長度和難度均有提升
2）寫作部分的排列邏輯更加合理
3）寫作范文中增加Tip

評價的維度更多
評價對象包括自己及同伴
Assessment 無 有 增加了關于英文名字的小知識
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 2 （舊Unit 2） 導讀頁 Eddie和Hobo的卡通對話+Task 主題圖+單元學習目標 1）刪掉了卡通對話
2）增加了單元學習目標
Welcome to the unit 內容構成：A、B、C三部分 內容構成：A、B、C三部分 聽力對話直接展示在課本中 增加學習Tip
Reading 內容構成： 1）閱讀語篇 2）閱讀任務，包含B、C兩部分（其中B部分包含3個任務） 內容構成： 1）讀前問題 2）閱讀語篇 3）閱讀任務，ABCD四個閱讀任務（與舊教材有相似任務） 4）可能配有視頻資源 增加學習Tip
閱讀語篇難度增加
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 2 （舊Unit 2） Grammar 內容構成： 1）語法講解（包含tip） 2）語法練習，兩個任務 內容構成： 1）語法講解 ①以語篇的形式（語境中）呈現語法 ②需要學生自己總結語法規則 ③包含學習tip 2）語法練習，三個任務 語法的講解方式變化，更加注重在語境中呈現，增加了語法總結的環節。
Pronunciation 在舊教材中稱為“Study skills” 內容構成： 1）內容呈現 2）語音練習，3個任務 內容構成與舊教材一致 內容構成： 1）內容呈現 2）語音練習，3個任務 3）部分單詞和句子與舊教材不一致
Integration 內容構成：分為AB兩部分 A：閱讀和聽力任務 B：口語任務 舊教材中的Task為獨立的寫作模塊 新教材將舊教材中的integrated skills與Task合并 內容構成：ABCD四個部分 A：閱讀 B：聽力 C：口語 D：寫作 寫作部分排列邏輯： 寫前準備→寫作范文→寫作任務（提供了寫作支架：短語、句型） 1）閱讀、聽力、寫作的語篇長度和難度均有提升
2）寫作部分的排列邏輯更加合理
3）寫作范文中增加Tip

第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 2 （舊Unit 2） Integration 內容構成：分為AB兩部分 A：閱讀和聽力任務 B：口語任務 舊教材中的Task為獨立的寫作模塊 新教材將舊教材中的integrated skills與Task合并 內容構成：ABCD四個部分 A：閱讀 B：聽力 C：口語 D：寫作 寫作部分排列邏輯： 寫前準備→寫作范文→寫作任務（提供了寫作支架：短語、句型） 1）閱讀、聽力、寫作的語篇長度和難度均有提升
2）寫作部分的排列邏輯更加合理
3）寫作范文中增加Tip

Assessment 無 有 評價的維度更多
評價對象包括自己及同伴
Further study 無 介紹了滑雪的相關文化知識
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 3 （舊Unit 3） 導讀頁 Eddie和Hobo的卡通對話+Task 主題圖+單元學習目標 1）刪掉了卡通對話
2）增加了單元學習目標
Welcome to the unit 內容構成：A、B兩部分 內容構成：A、B、C三部分
A部分改為介紹學校的各個場所（體育館、教學樓、操場、餐廳、實驗室、圖書館），與生活實際聯系更緊密。
B部分改為通過角色扮演進行新學校的介紹。
增加C部分：分組實操，強調學以致用。
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 3 （舊Unit 3） Reading 內容構成：A、B兩部分 1）A：閱讀語篇（對話形式） 2）B：閱讀任務（B1-B4，四個小任務） 內容構成：閱讀語篇+ABCD五部分 1）閱讀語篇：短文形式 2）閱讀任務：ABCD四個閱讀任務（D部分為閱讀表達） 增加學習Tip
閱讀語篇長度、難度增加
閱讀任務增加閱讀表達，難度增加
Grammar 內容構成： 1）語法講解（例句形式） 2）語法練習（補全對話） 內容構成： 1）語法講解： ①語篇形式呈現 ②語法規則：學生自己總結，語篇填空的形式 2）語法練習：兩個任務 ①任務一：補全對話 ②任務二：分組對話 語法講解融入語境，實現了教考銜接，增加了語法總結的環節。
語法練習增加分組對話，在實際運用中加深對語法的理解和鞏固記憶，強調語用。
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 3 （舊Unit 3） Pronunciation 名稱：Study Skills 內容構成： 1）內容呈現 2）語音練習，3個任務 名稱：Pronunciation 內容構成： 1）內容呈現 2）語音練習，3個任務，變化不大，僅更換了部分單詞 板塊名稱：改為Pronunciation
板塊順序：前移至Grammar后
語音練習：更換了部分單詞
Integration 名稱：Integrated skills 內容構成：AB兩部分 1）A：聽力 2）B：分組對話（口語） 名稱：Integration （為舊教材中integrated skills和Task的合并） 內容構成：ABCD四個部分 A：閱讀及閱讀表達 B：聽力（聽填信息） C：口語（分組會話） D：寫作（閱讀表達→寫作范文→寫作連詞，由句到篇） 板塊名稱：改為Integration
板塊內容：將integrated skills和Task合并
新增：tips（書信及郵件的開頭語與結束語）
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 3 （舊Unit 3） Assessment 無 板塊名稱：改為Assessment
板塊內容：
（1）增加對他人的評價
（2）評價結果：包含3個方面，自己的擅長之處、需要改進之處、行動計劃
Further study 無 拓展文化常識，堅定文化自信，增強學生傳播中國文化的能力
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 4 （舊Unit 4） 導讀頁 Eddie和Hobo的卡通對話+Task 用真實場景圖片代替卡通圖片
刪除卡通對話
名言導入
增加單元學習目標
Welcome to the unit 內容構成：A、B兩部分 內容構成：A、B、C三部分 AB部分基本沒有變化。
增加C部分：分組實操，強調學以致用。
Reading 內容構成：A、B兩部分 1）A：閱讀語篇（對話形式） 2）閱讀任務：（B、C，四個小任務） 內容構成：閱讀語篇+ABCD五部分 1）閱讀語篇：短文形式 2）閱讀任務：ABCD四個閱讀任務（A為思維導圖；D部分為閱讀表達） 增加學習Tips
閱讀語篇更換
閱讀任務A改為以思維導圖的形式開對語篇要點進行梳理
閱讀任務增加閱讀表達，難度增加
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 4 （舊Unit 4） Grammar 內容構成： 1）語法講解（例句形式） 2）語法練習（短文填空、完成句子） 內容構成： 1）語法講解（例句形式） 2）語法練習（補全對話、分組對話、短文填空、仿寫句子） 語法練習增加分組對話，在實際運用中加深對語法的理解和鞏固記憶，強調語用。
Pronunciation 名稱：Study Skills 內容構成： 1）內容呈現 2）語音練習，3個任務 名稱：Pronunciation 內容構成： 1）內容呈現 2）語音練習，3個任務，變化不大，僅更換了部分單詞 板塊名稱：改為Pronunciation
板塊順序：前移至Grammar后
語音練習：更換了部分單詞
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 4 （舊Unit 4） Integration 名稱：Integrated skills 內容構成：AB兩部分 1）A：聽力 2）B：分組對話（口語） 名稱：Integration （為舊教材中integrated skills和Task的合并） 內容構成：ABCD四個部分 A：閱讀及閱讀表達 B：聽力（聽填信息） C：口語（分組會話） D：寫作（閱讀表達→寫作范文→寫作練習，由句到篇） 板塊名稱：改為Integration
板塊內容：將integrated skills和Task合并
Assessment 無 板塊名稱：改為Assessment
板塊內容：
（1）增加對他人的評價
（2）評價結果：包含3個方面，自己的擅長之處、需要改進之處、行動計劃
Further study 無 拓展文化常識，堅定文化自信，增強學生傳播中國文化的能力
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 5 （舊Unit 6 ） 導讀頁 Eddie和Hobo的卡通對話+Task 1）單元配圖使用中式餐飲，原先對話中是典型的西方飲食hamburger；
2）刪除卡通對話；
3）增加名言警句、單元學習目標、話題導入。
Welcome to the unit 內容構成：A、B、C三部分 1）替換部分圖片；
2）增加【Tip: Me too的使用】；
3）對話長度增加，內容更加貼近生活，飲食導向更加健康，沒有hamburger。
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 5 （舊Unit 6） Reading 內容構成： 1）閱讀語篇 2）閱讀任務，包含B、C兩部分（其中B部分包含3個任務） 內容構成： 1）讀前問題 2）閱讀語篇 3）閱讀任務，ABCD四個閱讀任務（與舊教材有相似任務） 4）可能配有視頻資源 1）體現思辨能力，“Keeping fit”改為 “Lifestyle healthy or not ”；
2）替換文章插圖；
3）文章內容更加豐富、生活化，銜接更加流暢，長度增加，難度加大；
4）閱讀任務中使用“思維導圖”來梳理文章內容；
5）對接中考，保留閱讀理解“判斷正誤”的題型，但是題干稍微復雜一些；
6）對接中考，增加中考題型”選詞短文填空“；
7）刪除“補全對話”；
8）思維拓展，增加“問題思考”環節，類似“閱讀表達”。
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 5 （舊Unit 6 ） Grammar 內容構成： 1）語法講解（包含tip） 2）語法練習，兩個任務 內容構成： 1）語法講解 ①以語篇的形式（語境中）呈現語法 ②需要學生自己總結語法規則 ③包含學習tip 2）語法練習，三個任務 1）【Tip】中短語示例由“a US ship”改為“a unit”，其它無變化；
2）替換部分示例和圖片；
3）增加”語法規則“；
4）”根據圖片填詞“改為“選詞填空”；
5）原先區分可數名詞單復數和不可數名詞，注重語法知識的掌握，現在改為“說”的環節，注重語言的實際運用。
Pronunciation 在舊教材中稱為“Study skills” 內容構成： 1）內容呈現 2）語音練習，3個任務 內容構成與舊教材一致 內容構成： 1）內容呈現 2）語音練習，3個任務 3）部分單詞和句子與舊教材不一致 1）單詞辨音，增加了聽力，不僅要知道黑體字母的發音，還需要能夠聽出來；
2）句子練習增加。
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 5 （舊Unit 6 ） Integration 內容構成：分為AB兩部分 A：閱讀和聽力任務 B：口語任務 舊教材中的Task為獨立的寫作模塊 新教材將舊教材中的integrated skills與Task合并 內容構成：ABCD四個部分 A：閱讀 B：聽力 C：口語D：寫作 寫作部分排列邏輯： 寫前準備→寫作范文→寫作任務（提供了寫作支架：短語、句型） 1）Integrated skills 和Task 合并為 Integration；
2）問卷調研的維度更加細致，對應評分規則變化。
Assessment 無 評價量表由自我評價變為評價，更加科學，從學生本人和同伴兩個方面來評分，引導學生根據結果強化自我認識，并做出未來規劃和實際行動
Further study 無 拓展延伸，堅定文化自信，討論中國美食，了解相關歷史文化知識，并與同學們討論。
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 6 （舊Unit 6、Unit 8） 導讀頁 Eddie和Hobo的卡通對話+Task 主題圖+單元學習目標 同上。
Welcome to the unit 內容構成：A、B、C三部分 內容構成：A、B、C三部分 聽力對話直接展示在課本中 1）服飾風格更加多樣；
2）對話語篇加長，增加【Tip：顏色相關的事物、代表的含義】
Reading 內容構成： 1）閱讀語篇 2）閱讀任務，包含B、C兩部分（其中B部分包含3個任務） 內容構成： 1）讀前問題 2）閱讀語篇 3）閱讀任務，ABCD四個閱讀任務（與舊教材有相似任務） 4）可能配有視頻資源 1）話題有變化，The fashion show改為Choosing the right colour，更加貼近學生生活，且體現穿衣自由；
2）用思維導圖的形式梳理文章內容；
3）對接中考，保留閱讀理解“判斷正誤”的題型，但是題干稍微復雜一些；
4）對接中考，增加中考題型”選詞短文填空“；
5）刪除“補全對話”；
6）思維拓展，增加“問題思考”環節，類似“閱讀表達”。

第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 6 （舊Unit 6、Unit 8） Grammar 內容構成： 1）語法講解（包含tip） 2）語法練習，兩個任務 內容構成： 1）語法講解 ①以語篇的形式（語境中）呈現語法 ②需要學生自己總結語法規則 ③包含學習tip 2）語法練習，三個任務 1)語法同舊教材Unit 6；
2）增加補全對話五選五題型；
3）注重語法知識的實際運用，以“歡迎來到我們的時裝秀”為背景，引導學生熟悉海報的形式，并學會使用wh-疑問句，培養學生在真實生活場景下運用語言的能力。
Pronunciation 在舊教材中稱為“Study skills” 內容構成： 1）內容呈現 2）語音練習，3個任務 內容構成與舊教材一致 內容構成： 1）內容呈現 2）語音練習，3個任務 3）部分單詞和句子與舊教材不一致
Integration 內容構成：分為AB兩部分 A：閱讀和聽力任務 B：口語任務 舊教材中的Task為獨立的寫作模塊 新教材將舊教材中的integrated skills與Task合并 內容構成：ABCD四個部分 A：閱讀 B：聽力 C：口語D：寫作 寫作部分排列邏輯： 寫前準備→寫作范文→寫作任務（提供了寫作支架：短語、句型） 同上。
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 6 （舊Unit 6、Unit 8） Assessment 無 評價的維度更多
評價對象包括自己及同伴
Further study 無 拓展延伸，討論感興趣的傳統服飾。
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit7 （舊Unit 7 ） 導讀頁 Shopping Be Wise with Money （話題名稱改變） 1）刪掉了卡通對話
2）增加了單元學習目標
Welcome to the unit 分AB兩部分 分AB兩部分 增加學習Tip
Reading 分A、B（B1B2B3兩部分） 分A、B、C三部分 增加學習Tip
閱讀語篇難度增加
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit7 （舊Unit 7 ） Grammar 分A、B兩部分 講A部分some/any的用法 B部分there Be 內容構成： 1）語法講解 ①以語篇的形式（語境中）呈現語法 ②需要學生自己總結語法規則 ③包含學習tip 2）語法練習，三個任務 語法的講解方式變化，更加注重在語境中呈現，增加了語法總結的環節。
Pronunciation 無 內容構成與舊教材一致 內容構成： 1）內容呈現 2）語音練習，3個任務 3）部分單詞和句子與舊教材不一致
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit7 （舊Unit 7） Integration 話題叫lntegrated skills分A（A1 A2A3）、B（B1B2） 分A、B、C、D（D1D2D3D4） ）閱讀、聽力、寫作的語篇長度和難度均有提升
2）寫作部分的排列邏輯更加合理
3）寫作范文中增加Tip
Assessment 無 評價的維度更多
評價對象包括自己及同伴
Further study 無 增加了關于英文名字的小知識
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 8 （舊Unit 5、Unit8） 導讀頁 Eddie和Hobo的卡通對話+Task 主題圖+單元學習目標 1）刪掉了卡通對話
2）增加了單元學習目標
Welcome to the unit 內容構成：A、B、C三部分 內容構成：A、B、C三部分 聽力對話直接展示在課本中 增加學習Tip
Reading 內容構成： 1）閱讀語篇 2）閱讀任務，包含B、C兩部分（其中B部分包含3個任務） 內容構成： 1）讀前問題 2）閱讀語篇 3）閱讀任務，ABCD四個閱讀任務（與舊教材有相似任務） 4）可能配有視頻資源 增加學習Tip
閱讀語篇難度增加
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Grammar 語法一樣，講解不一樣 內容構成： 1）語法講解（包含tip） 2）語法練習，兩個任務 內容構成： 1）語法講解 ①以語篇的形式（語境中）呈現語法 ②需要學生自己總結語法規則 ③包含學習tip 2）語法練習，三個任務 語法的講解方式變化，更加注重在語境中呈現，增加了語法總結的環節。
第一部分 目錄結構變化 具體單元對比
單元 新教材 體例結構 舊教材 新教材 變化要點
Unit 8 （舊Unit 5、Unit8） Pronunciation 在舊教材中稱為“Study skills” 內容構成： 1）內容呈現 2）語音練習，3個任務 內容構成與舊教材一致 內容構成： 1）內容呈現 2）語音練習，3個任務 3）部分單詞和句子與舊教材不一致
Integration 內容構成：分為AB兩部分 A：閱讀和聽力任務 B：口語任務 舊教材中的Task為獨立的寫作模塊 新教材將舊教材中的integrated skills與Task合并 內容構成：ABCD四個部分 A：閱讀 B：聽力 C：口語D：寫作 寫作部分排列邏輯： 寫前準備→寫作范文→寫作任務（提供了寫作支架：短語、句型） 1）閱讀、聽力、寫作的語篇長度和難度均有提升
2）寫作部分的排列邏輯更加合理
3）寫作范文中增加Tip

Assessment Self-assessment 評價的維度更多
評價對象包括自己及同伴
Further study 無 增加了關于英文名字的小知識
第一部分 目錄結構變化 具體單元語法對比
單元 舊教材語法 新教材語法 變化要點
Unit 1 動詞be的一般現在時（動詞be與主語縮寫、否定形式、一般疑問句式) 一般現在時（I）（動詞be的一般現在時，包括動詞be與主語縮寫、陳述句、否定句式、一般疑問句式） 1.語法講解變化不大，修改了部分例句；
2.“動詞be的一般現在時”變成“一般現在時（I）”;
3.“行為動詞的一般現在時”變成“一般現在時（II）”;
Unit 2 行為動詞的一般現在時（行為動詞的一般現在時，包括第三人稱單數形式的構成方法、否定句式、一般疑問句式、區分行為動詞do和助動詞do的用法） 一般現在時（II）（行為動詞的一般現在時，包括第三人稱單數形式的構成方法、否定句式、一般疑問句式、區分行為動詞do和助動詞do的用法） Unit 3 人稱代詞（人稱代詞的主格和賓格、單數和復數） 人稱代詞（人稱代詞的主格和賓格、單數和復數） Unit 4 表示時間的介詞（in/on/at）、頻度副詞（always/never/often/usually/sometimes/seldom） 表示時間的介詞（in/on/at）、頻度副詞（always/never/often/usually/sometimes/seldom） 第一部分 目錄結構變化 單元語法對比
單元 舊教材語法 新教材語法 變化要點
Unit 5 特殊疑問句（常見的特殊疑問詞的用法） 可數名詞和不可數名詞（包括冠詞a/an的用法、單數可數名詞變復數形式的常見規則、常見的不可數名詞、不可數名詞的用法） 4.可數名詞和不可數名詞由原先的Unit 6提前至Unit 5;
5."特殊疑問句"后移，并增加了“一般疑問句”“選擇疑問句”；
6.there be結構提出了“鄰近原則”。
Unit 6 可數名詞和不可數名詞（包括冠詞a/an的用法、單數可數名詞變復數形式的常見規則、常見的不可數名詞、不可數名詞的用法） Unit 7 用some和any表示數量，there be 結構（some和any的用法、there be結構、否定句式、區別there be和have的用法） 用some和any表示數量，there be 結構（some和any的用法、there be結構中的“鄰近原則”、否定句式、區別there be和have的用法） Unit 8 現在進行時（基本結構、動詞現在分詞構成規則、否定句式、一般疑問句式、特殊疑問句式） 現在進行時（基本結構、動詞現在分詞構成規則、否定句式、一般疑問句式、特殊疑問句式） 第二部分
整體重要變化
總體變化（Everybody）
語音知識加強：新版教材在每個單元中正式加入了語音知識板塊，而不再僅限于附錄中提及。
詞匯量增加：新詞匯變多，新版教材提前引入了較高年級的詞匯，如"country"、 "information"、 "hobby"、 "discovery"和"ability"，增加了詞匯難度。
話題提前學習：新版教材將一些話題提前引入，如"school subjects"和"Club"話題。
語法提前引入：新版教材將一些語法內容提前講解，如情態動詞和there be句型，句子結構更加復雜。
語言運用強化：新教材強調在真實情境中的語言應用，增加了實際應用環節。
思維訓練加強：教材注重思維邏輯的鍛煉，提升閱讀和寫作難度，通過各種讀寫任務促進學生智力發展。
接近原版教材：新教材內容和對話更貼近真實生活，提供接近國際標準的學習體驗。
重閱讀：文章長度增加，加強文化傳播內容，如通過講述含有文化元素的故事來增強學生傳播中國文化的能力。
第二部分 整體變化部分
一、內容廣度：主題與話題的擴展
新增現代議題，中國元素增強 2012版 以傳統話題為主，如學校生活、家庭、節日（春節、圣誕節）、自然環境等，內容相對固定，文化對比側重英美文化。
2024版 新增現代議題：增加人工智能、大數據、環保行動（如垃圾分類）、心理健康、跨文化交際等21世紀熱點話題。
中國元素強化：新增中國文化專題（如非遺傳承、中國科技成就），強調用英語講好中國故事。
全球化視野：增加“一帶一路”、國際協作等主題，拓寬學生國際視野。
第二部分 整體變化部分
二、語言技能要求的提升
2012版 側重聽、說、讀、寫基礎技能，任務設計相對簡單（如對話模仿、短文寫作）。
2024版 批判性思維：增加辯論、觀點闡述類活動（如“是否應該使用AI代替人工”）。
跨學科融合：融入STEM內容（如用英語描述科學實驗步驟）、圖表分析等非文本信息處理能力。
新媒體素養：新增數字閱讀、網絡信息篩選、郵件寫作等實用技能。
第二部分 整體變化部分
三 、詞匯與語法范圍的調整
2012版 詞匯量約1600-1800詞，語法以基礎時態、從句為主。
2024版 詞匯擴容：課標詞匯量增至2000-2200詞，新增科技（如algorithm）、社會類（如sustainability）高頻詞。
語法深度：補充非謂語動詞、虛擬語氣等高階語法，但更注重語境化應用（如通過情境對話學習語法）。
第二部分 整體變化部分
四、 文化內容的更新
2012版 文化板塊以節日、風俗為主，如感恩節、莎士比亞文學選段。
2024版 多元文化：增加發展中國家文化內容（如印度、非洲國家的傳統與現代文化）。
現實關聯：引入疫情后的社會變化、遠程辦公等真實社會現象討論。
第二部分 整體變化部分
五、配套資源的數字化升級
2012版 以課本+練習冊為主，輔以音頻CD。
2024版
線上平臺：配套APP或小程序，包含互動練習、AI語音評測、微課視頻。
分層資源：提供拓展閱讀（如英文新聞簡訊）和個性化學習路徑。
第二部分 整體變化部分
六、評價體系的改變
2012版 側重知識點檢測（如單項選擇、完形填空）。
2024版 增加“項目式學習評價”（如小組調研報告展示）、過程性評估（如學習檔案記錄）。
總結：核心差異
維度 2012版 2024版
話題廣度 傳統生活與文化 科技、全球化、中國文化輸出
能力要求 基礎語言技能 批判性思維+跨學科應用
文化視角 英美中心 多元文化+本土國際化
技術支持 紙質為主 數字化+個性化學習
第二部分 整體變化部分
第三部分
變化要點解讀
一、結構框架：從“單元模塊”到“主題群” 2012版 線性單元結構：每個單元圍繞單一主題（如“School life”），按“Welcome—Reading—Grammar—Task—Project”固定流程展開。
技能分離：聽、說、讀、寫訓練相對獨立，語法知識顯性呈現。
2024版 主題群組整合：
采用“大概念統整”（如“人與社會”下設“科技倫理”“文化傳承”子主題），單元間邏輯關聯更強。
案例：七年級上冊將“Hobbies”“DIY”單元合并為“創新實踐”主題群，融入勞動教育元素。
螺旋式上升設計：同一主題在不同年級復現并深化（如“環保”話題從七年級的“節約用水”延伸至九年級的“碳中和”）。
第三部分 變化要點解讀
二、內容設計：從“語言學習”到“學科育人” 1. 語篇類型多樣化 2012版 2012版：以對話、記敘文為主，文本長度較短（如《The story of Xi Wang》約150詞）。
2024版 新增多模態語篇：圖表（如疫情數據圖）、網頁截圖（模擬社交媒體討論）、播客腳本等。
長文本挑戰：九年級出現500詞以上的議論文（如《Should genetic editing be allowed 》），呼應高考閱讀趨勢。
第三部分 變化要點解讀
2. 語法教學情境化 2012版 直接呈現規則+機械練習（如“Fill in the blanks with the correct tense”）。
2024版 隱性教學：通過語篇歸納語法（如通過“志愿者招募公告”學習被動語態）。
功能導向：強調語法在真實交際中的作用（如用“if從句”提建議而非單純造句）。
第三部分 變化要點解讀
3. 文化對比雙向化 2012版 單向輸入西方文化（如感恩節火雞制作）。
2024版 雙向對話：增設“Culture Bridge”欄目，對比中西方的同類現象（如“中秋團圓 vs 圣誕家庭聚會”）。
文化批判視角：討論文化刻板印象（如“所有英國人都愛喝茶嗎？”）。
第三部分 變化要點解讀
三、教學理念：從“知識本位”到“素養導向” 1. 思維層級提升 2012版 記憶類（如“Recite the dialogue”）+低階理解（如“Answer questions”）。
2024版 布魯姆分類法高階應用：分析（Compare the two solutions）、評價（Debate the pros and cons）、創造（Design a green school plan）。
元認知策略：新增“Learning Log”板塊，引導學生反思學習過程。
第三部分 變化要點解讀
三、教學理念：從“知識本位”到“素養導向” 2. 真實任務驅動 2012版 虛擬場景為主（如“Make a poster about your dream school”）。
2024版 社會參與式：如“采訪社區老人記錄口述歷史（用英語撰寫報告）”“為校園垃圾分類設計英文指引”。
跨學科整合：八年級“Healthy living”單元融合生物課知識（如用英語解釋膳食金字塔）。
第三部分 變化要點解讀
四、技術融合：從“輔助工具”到“生態重構” 2012版 技術應用限于音頻/CD-ROM，互動性弱。
2024版 AI深度整合：
語音識別：實時評測口語流利度并給出改進建議（如連讀弱讀提示）。
智能批改：作文自動反饋邏輯連貫性、詞匯豐富度。
虛擬場景實訓：VR購物對話、模擬國際會議發言等沉浸式練習。
第三部分 變化要點解讀
第四部分
各章節具體分析
第四部分各章節具體分析 Unit 1
版塊 主要內容 變化要點
Welcome to the unit 通過圖片和對話引入單元主題“自我介紹”，聚焦基礎問候語（如"Hello, I’m…"）和簡單個人信息（姓名、年齡、愛好）。 更強調合作學習（如小組互訪），2012版以單向輸入為主。
Reading 主課文為記敘文，描述幾個中學生的自我介紹，涵蓋外貌、性格、興趣愛好等。 新增閱讀策略指導：如快速瀏覽（skimming）抓主旨、細節定位（scanning）。
Grammar 聚焦 簡單句結構（S+V/O） 和 動詞be的一般現在時（am/is/are）。 可視化學習與情境化練習
第四部分各章節具體分析 Unit 1
版塊 主要內容 變化要點
pronunciation 元音音標、/i /,/e /, /a /,/ /,/ju / 技術整合：AI語音反饋替代傳統的錄音對比。
Integration 綜合聽說讀寫任務，如制作“班級電子相冊”并配自我介紹文字。 新增跨學科元素：例如統計班級同學愛好（數學整合），或繪制自畫像（美術整合） 項目式學習（PBL）：任務更具延展性
Assessment 單元測評分為形成性評價（課堂表現、作業）和終結性評價（測試卷） 多元評價：2012版以筆試為主，2024版增加口語、合作能力的量化評分。
further study Find out more fun facts about names. 自主探究：建議學生錄制英文vlog介紹自己，2012版無此類任務。
第四部分各章節具體分析 Unit 2
版塊 主要內容 變化要點
Welcome to the unit 通過圖片和短視頻引入“興趣愛好”主題（如運動、繪畫、音樂等），學生需匹配活動名稱與 新增小組討論任務：調查同伴愛好并使用圖表（如餅圖）展示結果，融入數學技能
Reading 主課文為記敘文形式，描述不同學生的興趣愛好及其意義（如“愛好如何改變生活”） 新增閱讀策略：通過上下文猜測生詞
Grammar 重點語法：一般現在時（第三人稱單數） 和 動詞短語搭配（如"go swimming, play the guitar"）。 新增互動游戲
第四部分各章節具體分析 Unit
版塊 主要內容 變化要點
pronunciation 音標：/ /, / / ,/ / ,/e/ ,/ /的學習。 繞口令練習：如"She sells seashells by the seashore." 繞口令練習：如"She sells seashells by the seashore."
Integration 綜合任務：設計“班級愛好展板”，包含文字介紹、插圖和音頻（學生錄制愛好解說）。 跨學科鏈接：分析愛好與健康的關系（如“閱讀保護視力”），結合生物知識。
Assessment 形成性評價：課堂參與度、小組合作表現。 終結性評價：筆試（選擇題、寫作）和口語（錄制“我的愛好”視頻）。 新增“技能雷達圖”：從詞匯、語法、表達等維度可視化學習成果。
further study Find out about a fun sport and share it with yourclassmates. 強調“做中學”，鼓勵真實體驗并記錄。
第四部分各章節具體分析 Unit 3
版塊 主要內容 變化要點
Welcome to the unit 通過校園實景圖片或360°虛擬校園導覽引入主題，學生需識別場所名稱（如library, playground）并完成配對練習。 小組合作設計“理想校園”平面圖并用英語標注，融入創造性思維。
Reading 課文為學校網頁宣傳冊，介紹校園設施、課程特色及校園文化。 思辨性問題：如“你希望學校增加什么設施？為什么？”
Grammar 代詞的主格（subject form)與賓格(object form)。 Talk with your partner about your new school, teachers and friends, using both subject form and object form of personal pronouns.
第四部分各章節具體分析 Unit 3
版塊 主要內容 變化要點
pronunciation 學習/p/ /t/ /k/ /f/ /θ/ /s/ / / /h/ /b/ /d/ /g/ /v/ / / /z/ / / /m/ /n/ / / /l/ /r/ /j/ /w/ 繞口令練習：如"There is a hall behind the classroom building.."
Integration 綜合任務：錄制“校園英文導覽”視頻，包含路線指引和設施介紹。 開放性問題：如：What is your school like
Assessment 形成性評價：觀察學生在導覽任務中的協作與創新。 多元評價主體（2012版僅教師評價）。
further study Find one place of your school and share it with your classmates.
第四部分各章節具體分析 Unit 4
版塊 主要內容 變化要點
Welcome to the unit 通過校園場景圖片（教室/操場/實驗室）學習場所詞匯 新生問路對話
Reading 主旨：My school days 思維導圖填寫。
Grammar Using different prepositions to talk about time & Using adverbs of frequency to tell you how often things happen. Write six sentences about your school activities, using each adverb of frequency above once.
第四部分各章節具體分析 Unit 4
版塊 主要內容 變化要點
pronunciation 單元元音：/i / /ɑ / / / / / /u // / / /e/ 情境化練習
Integration 學校生活擴展。 1.School field trips for Grade 7 students
2.Write an article about hands-on learning at your school based on the information in
Part D1. Use Sandy’s article as a model.
Assessment 五大維度：描述校園；使用頻率副詞，談論學校生活；正確發音；享受學校生活。 雙評模式。
further study Find more famous quotes and sayings about learning and discuss them with your classmates.
第四部分各章節具體分析 Unit 5
版塊 主要內容 變化要點
Welcome to the unit 通過動態信息圖（Infographic）展示健康生活方式的四大支柱（飲食、運動、睡眠、心理），學生需匹配圖片與關鍵詞. 互動任務：小組討論“健康生活小貼士”，并用便簽紙分類粘貼到黑板上的“健康樹”上（視覺化協作）
Reading Lifestyle: healthy or not 通過兩位同學的日記，討論：Why or why nor 思辨性問題。
Grammar 聚焦可數/不可數名詞與量詞搭配 語法偵探"游戲：在課文中尋找并歸類20個食物名詞
第四部分各章節具體分析 Unit 5
版塊 主要內容 變化要點
pronunciation 重點訓練/θ/和/ /發音（如healthy/this） 繞口令：There are three toy trains beside the tree.等
Integration 通過：“My lifestyle”調查表，讓學生養成好的生活方式 。 調查表與健康生活方式計劃填空。
Assessment 過程性評估（健康規劃）與終結性評估相結合（聽力與寫作）。 評估嵌入真實場景。
further study Pick one Chinese life style and try to learn more about its history and famous dishes. 互動：Sharing with your classmates.
第四部分各章節具體分析 Unit 6
版塊 主要內容 變化要點
Welcome to the unit 通過"校園時裝秀"學習服裝詞匯 開放性問題：There is a fashion show at your school. What do you want to wear for it
Reading Sunshine Middle School invited Ms Li, a fashion designer, to advise students on choosing the right colour to wear Complete her notes （思維導圖式）.
Grammar 一般疑問句及其回答（含含be動詞和助動詞do/does） 明確區分含be動詞與助動詞的疑問句（原版混編練習）
第四部分各章節具體分析 Unit 6
版塊 主要內容 變化要點
pronunciation 訓練重點：相似音標的比對
Integration Different types of clothes ：讀、聽、寫、議
開放性寫作：My fashion design
Assessment 檢測本單元掌握情況：音標、語法、司匯、文化差異。 過程與結果性性評價共重。
further study Use the internet to find out more
and share with your classmates. 開放性提升。
第四部分各章節具體分析 Unit 7
版塊 主要內容 變化要點
Welcome to the unit
Reading 主旨：Family money management 為新增題，重在提高學生正確管理金錢。，并輊以開放性問題，如：What does Simon’s mum mean by saying “to save for a rainy day”
Grammar Using some/any &there be 句型訓練。 強調運用中學習語法。
第四部分各章節具體分析 Unit 7
版塊 主要內容 變化要點
pronunciation 連讀規則：Some consonant groups are at the beginning of a word. 為新增版塊
Integration Learning about different kinds of money in history 調查部卷，聯系生活實際。（如Lucky money survey ）
Assessment 五大維度：金錢管理，語法運用（some/any, there be ), 寫作，語音，個人金錢管理的觀點。 個人評價與同伴評價相結合的廉價方式。
further study 三大開放問題; 1.A gentleman makes money in an honest way and uses it wisely.
2.If you buy things you do not need, soon you will have to sell things you need.
3.Find more sayings or quotes about money. Share them with your classmates.
第四部分各章節具體分析 Unit 8
版塊 主要內容 變化要點
Welcome to the unit 通過圖片和對話引入節日名稱（如Halloween, Christmas, Chinese New Year）及典型活動 新境：Burns Night等節日。
Reading 主旨：New Year celebrations around the world。 不同地區的慶祝方式差異，強調文化差異，
Grammar Present continuous tense 語法融入練習中，強調語感。
第四部分各章節具體分析 Unit 8
版塊 主要內容 變化要點
Pronunciation 1. 辨析/w/ and /v/
2. tongue twiste
3. 句子訓練 新增辨析/w/ and /v/
Integration 主旨：Festivals for the family Mother’s Day &Father’s Day
Assessment 五大維度：不同節日；現在進行時；最喜歡的節日；辨析/w/ and /v/ ；節日含義。 自評與他評相結合
further study Share special Chinese New Year traditions in your hometown with your classmates. 強調傳統文化保護意識
第五部分
各章節教學安排
單元通用課時結構（每單元6-7課時）
板塊順序 課時分配 核心功能
Welcome to the unit 1課時 激活主題詞匯，創設情境
Reading 1-2課時 語篇精讀，訓練閱讀策略
Grammar 1課時 聚焦語法結構化輸入
Pronunciation 0.5課時 新版特色：專項語音訓練
Integration 1課時 聽說讀寫綜合技能融合
Assessment 0.5-1課時 新版特色：單元知識自評
Further Study 0.5-1課時 新版特色：跨學科/項目式學習
第四部分 各章節教學安排
Unit 1 This is me!
教材分析：本單元圍繞“自我介紹與認識新朋友”展開，涵蓋問候語、人物描述、一般現在時（be動詞）及元音發音。教學內容貼近學生生活，注重語言交際功能。
教學計劃框架
一、Welcome to the unit
學習目標：
掌握問候語（Good morning, Hello, Hi, Nice to meet you）。
學會用句型“My name is.../I’m...”自我介紹。
理解非正式問候（如“Morning”）。
教學重難點：
重點：問候語及自我介紹的句型。
難點：區分正式與非正式問候的語境。
課時安排：1課時
教學建議：
情境導入：播放校園新生見面視頻，引導學生觀察對話。
對話練習：分組模擬課本P7的對話（Millie與Sandy），替換姓名和班級。
拓展活動：設計“班級名片卡”，學生填寫姓名、年齡、愛好并互相介紹
二、Reading
學習目標：
理解Millie及其同學的自我介紹（外貌、性格、愛好）。
掌握描述人物的詞匯（tall, slim, polite, wear glasses）。
學習用“This is...”介紹他人。
教學重難點：
重點：人物描述的詞匯與句型。
難點：區分第三人稱單數（He/She is...）與復數（They are...）。
課時安排：2課時
教學建議：
預測閱讀：提問“What do you want to tell new classmates ”激活背景知識。
精讀任務：完成P9的判斷題（T/F）和P10的筆記填空（Simon is good at football）。
輸出活動：小組合作，仿照P10表格描述一名同學，全班展示。
三、Grammar
學習目標：
掌握一般現在時中be動詞（am/is/are）的用法。
學會用肯定、否定及疑問句式描述狀態（如“I am 12.” “Are you happy ”）。
教學重難點：
重點：be動詞的三種形式及縮寫（I’m, He’s）。
難點：疑問句中be動詞的位置（Is he... ）。
課時安排：2課時
教學建議：
歸納法：通過P12 Millie的郵件，引導學生總結be動詞規則（Work out the rule）。
操練游戲：
活動1：用P13圖片造句（如“This is Mr Wu. He is our teacher.”）。
活動2：問答接龍（A: Are you in Class 1 B: Yes, I am.）。
四、Pronunciation
學習目標：
準確發音元音/ei/（name）、/i:/（be）、/ai/（hi）、/ /（no）、/ju:/（cute）。
根據發音規則拼讀新單詞（如same→game→page）。
教學重難點：
重點：區分長元音/i:/與短元音/i/（P25）。
難點：/ /與/a /的發音對比（后續單元）。
課時安排：1課時
教學建議：
聽音模仿：播放P13單詞錄音，學生跟讀并分類（如/ei/組：game, age）。
鞏固練習：完成P13的C部分，朗讀句子并標注重音。
五、Integration
學習目標：
綜合運用單元知識介紹新朋友（外貌、愛好）。
完成聽力任務（P15），捕捉關鍵信息（年齡、愛好）。
教學重難點：
重點：整合詞匯、語法與聽說技能。
難點：聽力中細節信息的抓?。ㄈ纭癒itty is good at dancing”）。
課時安排：1課時
教學建議：
聽力訓練：P15 Part B，聽前預測問題（如“How old is Kitty ”）。
角色扮演：三人一組模擬P16對話（Millie介紹Simon給Ms Lin）。
六、Assessment
學習目標：
自我檢測單元目標達成情況（P17表格）。
通過練習鞏固詞匯與語法（Workbook P106-108）。
教學建議：
分層任務：
基礎：完成課本P17的自我評價表。
拓展：設計“班級同學檔案”海報，用3-5句話描述每位同學。
七、Further study
拓展內容：
英文昵稱文化（如William→Will）。
調查不同國家的問候方式（如日本鞠躬、法國貼面禮）。
活動設計：
小組分享“有趣的姓名故事”，并制作手抄報展示。
Unit 2 Hobbies
教材分析：本單元圍繞“興趣愛好”展開，涵蓋常見愛好表達、一般現在時（實義動詞）、元音發音及課外俱樂部介紹。教學內容貼近學生生活，注重語言交際功能與跨學科融合（如科學、藝術）。
教學計劃框架
一、Welcome to the unit
學習目標：
掌握常見愛好詞匯（reading, swimming, jogging, painting等）。
學會用句型“What’s your hobby I like/enjoy/love...”談論愛好。
理解頻率副詞（every week, often）的初步用法。
教學重難點：
重點：愛好的表達及動詞搭配（如go swimming, play football）。
難點：區分like/enjoy/love的用法差異。
課時安排：1課時
教學建議：
情境導入：展示P19圖片，學生猜測人物愛好（如“She is jogging. Her hobby is jogging.”）。
對話練習：仿照P19的Millie和Amy對話，替換愛好和頻率（如“How often do you paint ” “Twice a week.”）。
拓展活動：小組調查表，統計班級最受歡迎的愛好并匯報。
二、Reading
學習目標：
理解Daniel的科學愛好（P20-22），學習科學相關詞匯（science museum, take apart, scientist）。
掌握通過上下文猜測詞義（如“endless questions”）。
學習用“He often.../He is interested in...”描述他人愛好。
教學重難點：
重點：科學愛好相關動詞短語（visit museums, fix things）。
難點：長難句分析（如“Science changes our lives!”的情感表達）。
課時安排：2課時
教學建議：
預測閱讀：提問“What does a science fan do ”激活背景知識。
精讀任務：
完成P21圖表填空（Daniel的愛好、夢想）。
分組討論“How does Daniel learn science ”，用思維導圖展示。
輸出活動：角色扮演（Kitty采訪Millie關于Daniel的愛好，用P23對話框架）。
三、Grammar
學習目標：
掌握一般現在時（實義動詞）的肯定、否定及疑問句式（P24）。
學會動詞第三人稱單數變化規則（加-s/-es, 如fix→fixes, study→studies）。
區分do/does在疑問句和否定句中的用法。
教學重難點：
重點：第三人稱單數動詞變化及疑問句結構（Does he... Yes, he does.）。
難點：頻度副詞（often, usually）與一般現在時的搭配。
課時安排：2課時
教學建議：
歸納法：通過P24例句總結規則（Work out the rule）。
操練游戲：
活動1：P25 Part B表格問答（如“Does Amy enjoy reading ”）。
活動2：句子接龍（A: “Simon plays football.” B: “He doesn’t play basketball.”）
四、Pronunciation
學習目標：
準確發音短元音/ /（cat）、/e/（desk）、/i/（big）、/ /（dog）、/ /（sun）。
區分短元音與Unit 1的長元音（如/i:/ vs /i/）。
課時安排：1課時
教學建議：
聽音模仿：播放P25單詞錄音，學生分類（如/ /組：cap, map）。
鞏固練習：朗讀P26詩歌，標注押韻詞（dish-fish, maps-apps）。
游戲鞏固：“單詞炸彈”——教師讀詞，學生聽到短元音拍手。
五、Integration
學習目標：
綜合運用單元知識介紹課外俱樂部（P26-27）。
聽力訓練：捕捉關鍵信息（俱樂部活動時間、內容）。
教學重難點：
重點：整合愛好、頻率與俱樂部活動描述。
難點：聽力中細節抓?。ㄈ纭癛obot Club meets on Wednesdays”）。
課時安排：1課時
教學建議：
聽力訓練：P26 Part B，聽前預測（如“How many clubs are there ”）。
角色扮演：模擬P28對話（Sandy和Daniel討論加入俱樂部）。
寫作任務：設計“My Dream Club”海報并展示。
六、Assessment
學習目標：
自我檢測單元目標達成情況（P29表格）。
通過練習鞏固語法與詞匯（Workbook P109-111）。
教學建議：
分層任務：
基礎：完成P29自評表。
拓展：撰寫“My Hobby”演講稿（仿照P28 Sandy的文章）。
七、Further study
拓展內容：
極限運動文化（如滑板進入奧運會，P29）。
調查不同國家的傳統愛好（如日本折紙、巴西足球）。
活動設計：
小組合作制作“Fun Sports Around the World”手抄報。
Unit 3 Welcome to our school
教材分析：本單元圍繞“校園環境與設施”展開，涵蓋學校場所名稱、人稱代詞用法、輔音發音及校園生活介紹。教學內容注重語言交際功能與文化意識培養（如中外學校對比）。
教學計劃框架
一、Welcome to the unit
學習目標：
掌握學校場所詞匯（library, sports field, dining hall等）。
學會用“There is/are...”和“We have...”描述學校設施。
理解對話中詢問學校信息的句型（如“Does your school have... ”）。
教學重難點：
重點：學校場所名稱及功能描述（如“We study in the library.”）。
難點：there be與have/has的用法區別。
課時安排：1課時
教學建議：
情境導入：展示P31校園圖片，學生配對場所與功能（如“library—read books”）。
對話練習：仿照P31 Millie和Kate的對話，替換場所名稱（如“Does your school have a lab ”）。
拓展活動：繪制“My Dream School”平面圖并標注英文名稱。
二、Reading
學習目標：
理解Sunshine中學的校園介紹（P32-33），掌握關鍵信息（如green spaces的作用）。
學習描述性詞匯（modern, perfect, exciting）和短語（take place, role models）。
掌握通過圖表整理信息（完成P33筆記填空）。
教學重難點：
重點：場所功能描述（如“noticeboards show students’ works”）。
難點：長難句理解（如“They’re role models for us.”）。
課時安排：2課時
教學建議：
預測閱讀：提問“What makes a school wonderful ”激發思考。
精讀任務：
完成P33圖表填空（圖書館、運動場等場所功能）。
分組討論“Why are green spaces important ”，用思維導圖展示。
輸出活動：角色扮演“校園導游”，介紹Sunshine中學（參考P32視頻腳本）。
三、Grammar
學習目標：
掌握人稱代詞的主格（I, you, he等）與賓格（me, you, him等）用法（P35-36）。
學會在句子中正確替換名詞（如“Mr Wu helps students. → He helps them.”）。
教學重難點：
重點：區分主格（作主語）與賓格（作賓語）。
難點：第三人稱單復數代詞的正確使用（如they→them）。
課時安排：2課時
教學建議：
歸納法：通過P35-36例句總結規則（Work out the rule）。
操練游戲：
活動1：P35 Part A1填空（Simon和Annie的對話）。
活動2：句子改寫（如“Students like Ms Lin. → They like her.”）。
四、Pronunciation
學習目標：
準確發音輔音/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/, /h/, /m/, /n/, / /, /l/, /r/, /j/, /w/。
區分清濁輔音（如/p/ vs /b/）。
課時安排：1課時
教學建議：
聽音模仿：播放P37單詞錄音，學生分類（如/p/組：pen, happy）。
鞏固練習：朗讀P37句子，標注輔音（如“We like the yellow flowers.”中的/l/）。
游戲鞏固：“發音拍手”——教師讀詞，學生聽到目標輔音拍手。
五、Integration
學習目標：
綜合運用單元知識介紹學校場所（P38-40）。
聽力訓練：捕捉關鍵信息（如圖書館借書規則、音樂室活動）。
教學重難點：
重點：整合場所名稱、功能與人稱代詞。
難點：聽力中細節抓取（如“borrow three books at a time”）。
課時安排：1課時
教學建議：
聽力訓練：P38 Part B，聽前預測（如“What can students do in the music room ”）。
角色扮演：模擬P39對話（Millie和Daniel討論最喜歡的校園場所）。
寫作任務：仿照P40 Liu Yi的郵件，寫一封“My School”電子郵件。
六、Assessment
學習目標：
自我檢測單元目標達成情況（P41表格）。
通過練習鞏固語法與詞匯（Workbook P112-114）。
教學建議：
分層任務：
基礎：完成P41自評表。
拓展：設計“校園導覽手冊”，圖文并茂介紹學校。
七、Further study
拓展內容：
中國古書院文化（如岳麓書院，P41）。
對比中外學校設施差異（如英國學校的house system）。
活動設計：
小組合作制作“Ancient Schools in China”海報，分享歷史與特色。
Unit 4 School days
一、Welcome to the unit
1. Welcome to the unit
學習目標：
能夠描述日常校園活動的時間安排。
學會用英語討論校園生活的喜好。
教學重難點：
重點：掌握日常活動的表達（如get up, have breakfast, do morning exercises）。
難點：正確使用一般現在時描述習慣性動作。
課時安排：1課時
教學建議：
通過表格對比Millie和學生的日常活動，引導學生填寫并分享。
角色扮演：模仿Millie和Simon的對話，討論校園生活喜好。
二、Reading
學習目標：
理解Millie的電子郵件內容，提取關鍵信息（課程、課外活動、實地考察）。
學會用關鍵詞概括郵件主題。
教學重難點：
重點：閱讀技巧（定位信息、判斷正誤）。
難點：長句理解（如生物學課程描述）。
課時安排：2課時（1課時閱讀，1課時練習）
教學建議：
任務型閱讀：完成圖表填空（Page 6, Part A）和正誤判斷（Part B）。
小組討論：對比Millie的校園生活與學生的實際經歷。
三、Grammar
學習目標：
掌握時間介詞（in, on, at）的用法。
正確使用頻度副詞（always, usually, sometimes等）。
教學重難點：
重點：時間介詞的區分（如in September vs. on Monday）。
難點：頻度副詞在句子中的位置（如be動詞后、實義動詞前）。
課時安排：2課時（1課時時間介詞，1課時頻度副詞）
教學建議：
圖表歸納：用課本表格（Page 47）總結介詞規則。
情境練習：學生用頻度副詞描述自己的校園活動（Page 9, Part B）
四、Pronunciation
學習目標：
準確發音單元音（/ɑ /, / /, /i /等）和區分易混淆音（如/u / vs. / /）。
教學重難點：
重點：音標辨識與單詞分類（Page 49, Part A）。
難點：相似音的對比（如leaf vs. bread）。
課時安排：1課時
教學建議：
聽讀模仿：播放錄音，學生跟讀單詞和短語。
游戲互動：分組競賽，快速讀出含目標音標的單詞。
五、Integration
學習目標：
了解實地考察活動的流程與意義。
學會撰寫實踐類文章（如班級值日、校園勞動）。
教學重難點：
重點：聽力抓取關鍵信息（Page 50, Part B）。
難點：用模板寫作（Page 52, Part D3）。
課時安排：2課時（1課時聽力與討論，1課時寫作）
教學建議：
聽力訓練：填寫筆記（如活動時間、內容）。
寫作指導：仿照Sandy的文章，用“Useful expressions”完成實踐報告。
六、Assessment
學習目標：
自我評價本單元詞匯、語法、發音的掌握情況。
反思學習策略并制定改進計劃。
課時安排：1課時
教學建議：
學生填寫評估表（Page 53），小組分享“I am good at...”和“My action plan”。
七、Further study
拓展目標：
了解名校歷史（如岳麓書院）或學習名言，激發學習熱情。
課時安排：課外任務
教學建議：
分組研究中國古書院，制作海報或PPT展示。
收集關于學習的名言，班級分享。
一、單元整體分析
主題：健康生活方式
核心內容：飲食分類、健康與不健康的生活習慣、可數與不可數名詞的用法。
技能目標：聽、說、讀、寫關于健康生活的表達；語法（可數/不可數名詞）；語音（輔音發音）。
文化意識：中西方飲食文化差異，健康生活的重要性。
Unit 5 A healthy lifestyle
1. Welcome to the unit
學習目標：
認識不同食物類別（vegetables, fruits, meat, drinks, snacks）。
能用英語簡單討論喜歡的食物。
教學重難點：
重點：食物分類詞匯（cucumbers, beef, milk, chocolate等）。
難點：區分可數與不可數名詞（如milk不可數，carrots可數）。
課時安排：1課時
教學建議：
活動1：圖片配對游戲（課本P57 Part A），學生分組將食物圖片分類。
活動2：角色扮演（課本P57 Part B），模仿Millie和Daniel的對話，替換食物詞匯。
拓展：補充更多食物詞匯（如junk food, whole grains）。
2. Reading
學習目標：
理解Kitty和Daniel的生活習慣差異。
分析健康與不健康的生活方式。
教學重難點：
重點：提取文章細節（如Kitty每天運動，Daniel愛吃甜食）。
難點：詞匯（have a sweet tooth, stay up late, be full of energy）。
課時安排：2課時
教學建議：
任務1：閱讀后完成圖表（課本P59 Part A），對比兩人生活習慣。
任務2：小組討論“Why is Daniel’s lifestyle unhealthy ”，提出改進建議。
作業：寫一篇短文“My Lifestyle”，模仿課文結構。
3. Grammar
學習目標：
掌握可數名詞與不可數名詞的用法及量化表達（a piece of, two glasses of）。
教學重難點：
重點：可數名詞復數規則（如potatoes, tomatoes）與不可數名詞量化（a bowl of soup）。
難點：特殊名詞（fish單復同形，tooth→teeth）。
課時安排：1課時
教學建議：
活動1：實物展示（如a bag of rice, a carton of milk），學生造句。
活動2：課本P62 Part A，看圖填空，鞏固量化表達。
游戲：分組競賽，快速說出不可數名詞的量化短語。
4. Pronunciation
學習目標：
準確發音輔音音素（/f/, /v/, /θ/, / /等）。
教學重難點：
重點：區分清濁輔音（如/f/與/v/）。
難點：/θ/（thin）與/ /（this）的發音區別。
課時安排：1課時
教學建議：
活動1：聽錄音跟讀（課本P63 Part A），分組練習單詞對比（如food vs. vegetable）。
活動2：繞口令比賽（如“She sells seashells by the seashore”）。
5. Integration
學習目標：
綜合運用本單元知識，完成問卷調查和寫作任務。
教學重難點：
重點：用目標語言描述個人生活習慣。
難點：邏輯連貫地表達健康建議。
課時安排：1課時
教學建議：
任務1：完成課本P64問卷調查，計算健康分數。
任務2：小組討論“How to improve Benny’s lifestyle ”，提出建議。
寫作：根據課本P66提綱，撰寫“My Lifestyle”（模仿Amy的范文）
6. Assessment
學習目標：
檢測學生對單元內容的掌握情況。
課時安排：1課時
活動建議：
自評與互評（課本P67表格），重點檢查：
能否描述健康與不健康的生活習慣？
能否正確使用可數/不可數名詞？
小測驗：聽寫食物詞匯，完成句子填空（如“I drink ______ every day.”）。
7. Further study
拓展活動：
文化探究：研究中國八大菜系（如Sichuan cuisine），制作海報介紹健康菜肴。
實踐任務：設計“健康食譜”，用英語標注食材（如a cup of yogurt, two eggs）。
四、教學建議
情境教學：創設“健康顧問”角色，學生互相采訪生活習慣。
跨學科融合：結合生物課“營養均衡”知識，分析膳食金字塔。
分層作業：
基礎層：抄寫食物詞匯并分類。
提高層：撰寫“Healthy Lifestyle”倡議書。
Unit 6 My Clothes, My Style
一、Welcome to the unit
學習目標：
掌握服裝類基礎詞匯（如dress, jacket, jeans）和顏色表達（warm/cool colours）。
能夠用簡單對話討論服裝搭配及顏色偏好。
教學重難點：
重點：服裝詞匯的認讀與分類（如formal/casual wear）。
難點：顏色與情感關聯的英語表達（如red→energy）。
課時安排：1課時
教學建議：
實物/圖片展示：利用課本圖片（Page 69）進行詞匯配對游戲。
情景對話：模仿Sandy和Simon的對話（Part B），替換顏色和理由進行練習。
二、Reading
學習目標：
理解時尚設計師Ms Li關于顏色選擇的建議，提取關鍵信息。
學會判斷正誤并修正錯誤信息。
教學重難點：
重點：閱讀策略（定位信息、完成筆記填空）。
難點：長難句解析（如“warm and cool colours make each other stand out”）。
課時安排：2課時
教學建議：
任務型閱讀：分組完成Page 71的筆記填空（Part A）和正誤判斷（Part B）。
角色扮演：學生模擬采訪時尚設計師，復述建議要點。
三、Grammar
學習目標：
掌握三類疑問句（Yes/No questions, Wh-questions, or-questions）的結構與用法。
正確使用疑問詞（who, where, which等）提問。
教學重難點：
重點：疑問句的語序規則（如助動詞前置）。
難點：區分選擇疑問句（or）與特殊疑問句。
課時安排：2課時
教學建議：
規則歸納：用課本表格（Page 73）總結疑問句類型，輔以例句對比。
情境應用：設計“時裝周采訪”活動，學生互問互答（Page 74, Part C）。
四、Pronunciation
學習目標：
準確發音8個雙元音（/e /, /a /, / /, / /, /a /, / /, /e /, / /）。
區分易混淆音（如/ / vs. /e /）。
教學重難點：
重點：雙元音的滑動發音技巧。
難點：相似音的辨聽與模仿（如bear vs. pear）。
課時安排：1課時
教學建議：
聽讀訓練：播放錄音（Page 75），學生跟讀并分類單詞。
趣味競賽：分組朗讀含目標音的句子（如“My yellow blouse is bright”）。
五、Integration
學習目標：
了解中國傳統服飾（漢服、旗袍）的文化內涵。
設計服裝并撰寫描述性短文，運用目標語言。
教學重難點：
重點：聽力抓取細節（Page 77, Part B）。
難點：仿寫服裝設計文章（Page 78, Part D3）。
課時安排：2課時
教學建議：
文化拓展：通過視頻展示漢服與旗袍的特點，討論穿著場合。
寫作指導：用Sandy的范文框架（Page 18）和“Useful expressions”完成設計報告。
六、Assessment
學習目標：
自我評估服裝詞匯、疑問句和發音的掌握情況。
制定個性化改進計劃。
課時安排：1課時
教學建議：
學生填寫評估表（Page 79），小組分享“I am good at...”和行動規劃。
七、Further study
拓展目標：
探索世界傳統服飾（如蘇格蘭短裙），理解文化多樣性。
課時安排：課外任務
教學建議：
研究任務：分組調研一國傳統服飾，制作圖文海報。
班級展示：用英語介紹服飾特點與文化意義。
Unit 7 Be wise with money
一、Welcome to the unit
學習目標
認識不同國家的貨幣及其文化象征。
能夠用英語描述不同國家的常見禮物及其特點。
掌握與貨幣和購物相關的詞匯（如：yuan, dollar, pound, gift, special）。
教學重難點
重點：匹配國家與貨幣、禮物的對應關系；模仿對話談論禮物。
難點：文化差異的理解（如俄羅斯套娃、棒球帽的象征意義）。
課時安排
1課時
教學建議
導入：展示實物或圖片（人民幣、美元等），提問“What money do you know ”激活背景知識。
活動：
完成課本P81的匹配練習（國家-貨幣-禮物）。
分組模仿Simon和Millie的對話，替換禮物名稱練習口語。
拓展：討論“Why do people give gifts ”，滲透跨文化意識。
二、Reading
學習目標
理解家庭預算的概念及分配比例。
學習描述家庭開支的詞匯（budget, save, daily needs, special things）。
能根據餅圖復述Simon家庭的預算分配。
教學重難點
重點：掌握預算分配的百分比表達（50% on daily needs, 20% savings）。
難點：理解“save for a rainy day”的比喻意義。
課時安排
2課時（1課時閱讀+理解，1課時練習與拓展）
教學建議
閱讀前：提問“Does your family make a budget ”引發思考。
閱讀中：
分段朗讀，劃出關鍵詞（如education, holidays）。
完成P83的餅圖標注和問題回答。
閱讀后：小組討論“How to manage pocket money ”，制作簡易預算表。
三、Grammar
學習目標
掌握some/any在肯定句、否定句和疑問句中的用法。
正確使用there is/are結構描述物品的存在。
教學重難點
重點：some用于肯定句和表請求的問句（Can I have some... ）；any用于否定和疑問句。
難點：there is/are與不可數名詞、復數名詞的搭配（如：There is some milk; There are not any cakes）。
課時安排
2課時（1課時語法講解+練習，1課時鞏固應用）
教學建議
情境教學：用超市購物清單舉例（P85），對比some/any的用法。
游戲：“What’s in my bag ” 學生用there be句型猜測物品。
練習：完成P85-86的填空，并設計“班級小商店”角色扮演。
四、Pronunciation
學習目標
準確發音輔音組合（如/bl/, /pr/, /sk/）。
能區分并朗讀含輔音組合的單詞（black, pretty, screen）。
教學重難點
重點：輔音連綴的發音技巧（如/pl/在“plane”中的爆破音）。
難點：詞尾輔音組合（如/p/+/l/在“people”中的連讀）。
課時安排
1課時
教學建議
示范與模仿：教師帶讀P87的例詞，強調口型。
活動：分組比賽朗讀繞口令（如“The small noodle shop is clean and bright”）。
鞏固：聽錄音填空（P87 Part A），標注輔音組合。
五、Integration
學習目標
了解貨幣的歷史演變（從貝殼到電子支付）。
能描述壓歲錢的用途并寫作短文。
教學重難點
重點：掌握時間線中的支付方式（barter→coins→online payment）。
難點：用過去時和現在時對比支付方式的變化。
課時安排
2課時（1課時閱讀討論，1課時寫作）
教學建議
任務驅動：小組完成P88表格，總結貨幣發展史。
寫作指導：
仿照P90 Millie的范文，用“I usually spend.../I save...”寫壓歲錢計劃。
提供模板（First, I... Then... Finally...）。
六、Assessment
學習目標
自我檢測本單元詞匯、語法和話題掌握情況。
通過練習鞏固重點知識。
課時安排
1課時
教學建議
自評：學生完成P91自評表，勾選掌握項（如：能用some/any造句）。
測驗：聽寫核心詞匯；小組互評寫作作業。
七、Further study
學習目標
拓展金錢管理的名言警句（如“A gentleman makes money honestly”）。
聯系生活討論理性消費的重要性。
教學建議
項目作業：收集關于金錢的諺語，制作海報并分享。
辯論：Is it good to buy things online
Unit 8 Let's celebrate!
教材分析：本單元以“節日慶?！睘橹黝}，涵蓋世界各地的節日文化（如春節、圣誕節、端午節等），通過聽、說、讀、寫活動幫助學生掌握現在進行時、發音規則，并培養跨文化理解能力。
教學計劃框架
一、Welcome to the unit
學習目標：
認識常見節日名稱及慶祝方式。
能用簡單對話討論喜愛的節日。
教學重難點：
重點：節日詞匯（Christmas, Dragon Boat Festival等）和匹配國家與節日。
難點：文化差異的理解（如Burns Night的蘇格蘭傳統）。
課時安排：1課時
教學建議：
利用圖片和表格（課本P93）進行詞匯配對游戲。
分組模仿Millie和Robin的對話（P93 Part B），替換節日名稱和活動。
二、Reading
學習目標：
理解不同國家的新年慶祝習俗（土耳其撒鹽、丹麥跳椅子等）。
掌握現在進行時在描述節日活動中的用法。
教學重難點：
重點：新年傳統詞匯（spread salt, carry suitcases）及細節理解。
難點：現在進行時與一般現在時的區分。
課時安排：2課時
教學建議：
第一課時：閱讀課文（P94-95），完成圖片匹配和判斷題（P95 Part B）。
第二課時：角色扮演（P96 Part C），用現在進行時復述各國習俗。
三、Grammar
學習目標：
掌握現在進行時的構成（be + V-ing）及否定、疑問形式。
能描述節日活動中正在發生的動作。
教學重難點：
重點：動詞-ing形式的變化規則（如making, putting）。
難點：區分現在進行時與一般現在時的使用場景。
課時安排：2課時
教學建議：
第一課時：講解規則（P97表格），完成句子填空（P98 Part A）。
第二課時：小組活動——用現在進行時描述班級新年派對準備（P98 Part C）。
四、Pronunciation
學習目標：
正確發音/w/（如water）和/v/（如violin）。
通過繞口令鞏固發音。
教學重難點：
重點：區分相似音素（如wet vs. vet）。
難點：避免漢語發音習慣干擾。
課時安排：1課時
教學建議：
聽錄音模仿（P99），分組練習繞口令（P99 Part B）。
游戲：聽單詞舉牌（/w/或/v/）。
五、Integration
學習目標：
了解重陽節（Double Ninth Festival）的文化意義。
綜合運用語言技能完成節日主題寫作。
教學重難點：
重點：節日習俗詞匯（mountain climbing, respect elders）。
難點：寫作中連接詞的使用（如first, then, during）。
課時安排：2課時
教學建議：
第一課時：閱讀重陽節短文（P100），討論家庭傳統。
第二課時：模仿Simon的寫作框架（P101-102），完成“My Favourite Festival”作文。
六、Assessment
6. Assessment
學習目標：
自我檢測單元詞匯、語法及文化知識的掌握情況。
課時安排：1課時
教學建議：
完成課本P103自評表，小組互評作文。
設計小測驗：填空（現在進行時）、節日文化配對。
七、Further study
學習目標：
拓展對中國春節的認知，培養文化自豪感。
教學建議：
觀看紀錄片《中國新年》（P103推薦），分組分享家鄉春節習俗。
延伸任務：制作節日手抄報（需包含詞匯、圖片、習俗描述）。
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