資源簡介

Unit 2 Different families
Part B Let’s talk課時設計
一、教學設計說明
本課時的話題場景是Sarah邀請Chen Jie來家里做客，談論家庭成員照片的場景，開展語言學習活動。在教學過程中，根據圖片的場景進行活動設計，引導學生在理解對話大意的基礎上，能夠介紹自己的家庭成員。 教師的教學設計，應遵循學生的認知規律和發展需求，以秉持英語學習活動觀來組織和實施教學，以“家庭成員”主題為引領，結合本單元提出的大問題：What makes a family 以及本課時所承載的子任務How are families different 分層次去完成教學任務。在介紹家人的語篇中，分別設計學習理解、應用實踐和遷移創新三層教學活動，將基礎詞匯、句型和知識，融入學習活動的全過程，在情景中呈現了家庭核心成員的表達方法，懂得關愛父母，樹立家庭意識。
二、語篇研讀
【What】 本課語篇為小學生日常對話，內容圍繞Chen Jie來到Sarah家做客展開。在Sarah家里，Chen Jie看到Sarah家客廳茶幾上擺放的家庭照，感嘆她有一個大家庭。通過Chen Jie對照片的詢問和Sarah的回答，認識Sarah家庭成員中的cousin和brother。 【Why】 通過Chen Jie去Sarah家做客談論家庭成員照片的場景，引導學生感知家庭各有不同。該話題緊密貼合家庭生活，有益于幫助學生樹立正確的家庭觀，落實學科育人。 【How】 該對話是比較典型的學生日常生活對話，編者以圖文并茂的方式呈現Chen Jie與Sarah談論家庭照片的場景，并在談論時恰當實用肢體動作輔助進行有效表達。涉及詢問與確認家庭成員的句型“Is this / that your ... ”以及回應語“Yes, it is.”“No. it isn’t.”文本的語言結構重復，符合三年級學生的學習和認知特點。
三、課時教學目標
通過本課的學習，學生能夠： 在看、聽、說的活動中，學習并掌握表達家人稱呼的詞匯。 在情境中運用目標句型“Is this/that... ”詢問并回答家人的身份。 通過角色扮演，在小組內使用目標句型，詢問并回答家庭成員的身份，語言運用得體、正確。 畫出全家福，并用所學詞匯及句型介紹自己的家人。
四、教學重難點
【重點】 在看、聽、說的活動中，學習并掌握表達家人稱呼的詞匯。 能夠在情境中運用目標句型“Is this/that... ”詢問并回答家人的身份。 【難點】 通過角色扮演，在小組內使用目標句型，詢問并回答家庭成員的身份，語言運用得體、正確。 能夠畫出全家福，并用所學詞匯及句型介紹自己的家人。
五、教學過程
環節一：觀看視頻，復習舊知，引入新知話題。（5 mins） Chen Jie去Sarah家做客，二人談論家庭成員照片，感知家庭各有不同，引入新知話題。
教學活動 活動層次 效果評價
1.Let’s sing 觀看視頻，跟唱歌曲，了解本課學習重點——詢問并回答家人的身份。 學習理解之感知與注意 觀看視頻，學唱歌曲，活躍課堂氣氛。
2.Let’s review 觀察圖片，復習舊知。 學習理解之感知與注意 觀察學生對舊知掌握情況，根據學生回答的情況給予指導和反饋。
設計意圖： 通過視頻導入，活躍課堂氛圍，幫助學生快速進入上課狀態，教師引導學生關注所聽歌曲中的歌詞，為下一步的語言輸出做好準備。
環節二：創設情境，獲取、梳理對話中家庭成員的詞匯，詢問并回答家人的身份。（15 mins） 教師創設情境，呈現Sarah Miller向Chen Jie介紹自己家人的情景，引導學生觀察學習。
教學活動 活動層次 效果評價
4.Look and observe 設置場景“Chen Jie去Sarah家做客”，讓學生想一想會發生什么故事呢？ 學習理解之獲取與梳理 通過觀察學生的活動反饋，了解學生對圖片中關鍵信息的獲取情況。
5.Let’s talk （1）讓學生討論：在Sarah家，Chen Jie看到了什么 （2）通過詢問家庭照片，讓學生討論：Sarah是不是擁有一個大家庭？他們都有誰呢？ 學習理解之獲取與梳理 教師通過提問和讓學生回答，觀察學生是否能夠通過獲取圖片有效信息。
6.Let’s guess 呈現課文場景圖，學習并理解對話中家庭成員的詞匯，以及詢問并回答家人身份的句型。 學習理解之獲取與梳理 觀察學生能否掌握家庭成員的詞匯，并能用目標語言詢問和家人的身份。
7.Listen and check 聽錄音，回答問題，學習一般疑問句的回答。 Is this Sarah’s sister Is that Sarah’s brother 學習理解之獲取與梳理 觀察學生的回答的情況，根據學生的表現，給予必要的提示和指導。
8.Let’s learn 學習本節課新的家庭成員身份詞匯：brother和cousin。 應用實踐之內化與運用 教師引導學生聽讀新的詞匯，并給與必要的學習指導。
9.Listen and fill 聽錄音，填空。 應用實踐之內化與運用 觀察學生的填寫的情況，根據學生的表現，給予必要的提示和指導。
10.Listen and repeat 跟讀音頻，熟悉語音語調。 應用實踐之內化與運用 教師觀察學生朗讀情況，能夠讀對、讀準確，并給予及時評價。
設計意圖： 本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的核心詞匯和句型。學生在教師指導下，通過聽錄音選擇答案，從大意到細節逐步理解對話內容，學生通過跟讀，進一步理解對話內容、內化語言，為語言輸出奠定基礎。
環節三：創設活動，強化鞏固目標詞匯和語言。（10 mins） 教師引導學生通過角色扮演等活動，鞏固所學的目標語言。
教學活動 活動層次 效果評價
11.Role-play 和同伴進行角色扮演，注意語音語調。 應用實踐之內化與運用 觀察學生的表現，給予及時的幫助或肯定；對語言表達準確的學生給予鼓勵，肯定。
12.Let’s choose 根據圖片內容，選擇合適的句子，介紹Wu Binbin的家人。 應用實踐之內化與運用 觀察學生完成情況，能夠讀對、讀準確，并給予及時評價。
設計意圖： 通過設計角色扮演等操練活動，讓學生從聽、說、讀、演等形式，內化語言知識，加深對“Is this/that... ”句型文化意涵的理解，促進知識向能力的轉化，發展“介紹人或物”話題的談論能力。
環節四：實踐操練，運用相關語言表達。（10 mins） 通過繪制全家福，展示全家福等一系列活動，運用目標語言詢問并介紹家人的身份，從應用實踐過渡到遷移創新。
教學活動 活動層次 效果評價
13.Draw and say 繪制全家福，運用目標語言詢問并介紹家人的身份。 遷移創新之想象與創造 教師觀察學生能否借助語言框架完成小組活動，根據學生表現給予必要的提示和指導。
15.Let’s share 通過理解單詞Family，懂得關愛父母，樹立家庭觀念的意義。 遷移創新之批判與評價 教師根據學生的回應和反饋，正確評價。
設計意圖： 本階段學習活動旨在遷移的語境中，創造性地使用語言，學生能在語境中運用所學的核心語言和同伴進行對話，在交流的活動中，發展了語用能力。
六、課堂小結
七、作業設計
Need to do: 1. Listen and read the words and dialogue correctly and fluently. 2.Talk about Sarah’s family photo with your friend. Choose to do: Make a family photo and share it with classmates next class.(共21張PPT)
Unit 2 Different Families
Part B How are families different
Let’s talk
英語人教PEP版新課標三年級上冊
在看、聽、說的活動中，學習并掌握表達家人稱呼的詞匯brother、sister。
01
Teaching aims
能夠在情境中運用目標句型“Is this/that... ”詢問并回答家人的身份。
02
03
04
通過角色扮演，在小組內使用目標句型，詢問并回答家庭成員的身份，語言運用得體、正確。
能夠畫出全家福，并用所學詞匯及句型介紹自己的家人。
通過本節課的學習，學生能夠：
Let’s sing
This is...
Let’s review
Look and guess
A.At Chen Jie’s home.
B.At Sarah’s home.
Where are Chen Jie and Sarah
Lead-in
Today, Chen Jie goes to Sarah’s home.
Look! This is my home. Let’s meet my family.
OK! Let’s go!
Listen and choose
A.Chen Jie’s family photos.
B.Sarah’s family photos.
What are they talking about
Let’s learn
Is this your sister
No, it’s my cousin.
Try to make more friends.
Tips:
this表示“近指”
Is this... 這個是... /這位是...？是一般疑問句。
Let’s learn
Is that your brother
Try to make more friends.
Tips:
that表示“遠指”
Is that... 那個是... /那位是...？是一般疑問句。
Yes, it is.
Listen and check
Is this Sarah’s sister
A.Yes, it is.
B.No, it isn’t.
Is that Sarah’s brother
A.Yes, it is.
B.No, it isn’t.
Try to make more friends.
Tips:
Is this/that... 的一般疑問句，肯定回答是：Yes, it is.；否定回答是：No, it isn’t.。
Listen and fill
Sarah, you have a big family. Is your sister
this
No, it’s my .
cousin
Is that your
brother
, it is.
Yes
Sarah, you have a big family. Is this your sister
Is that your brother
Yes, it is.
No, it’s my cousin.
Try to make more friends.
Tips:
1.發音清晰★★★
2.語調準確★★★
3.語言流暢★★★
Listen and repeat
Role-play
Is that your brother
Yes, it is.
Try to make more friends.
Tips:
Sarah, you have a big family. Is this your sister
No, it’s my cousin.
Tips for you:
1.Pay attention to the pronunciation and intonation.
2.Role play in groups.
3.Choose one diolague to perform.
Yes, it is.
Look and say
Yes, it is./No, it isn’t.
Is this/that...
Look. ______________.
________________
No, it’s my cousin.
Is this your sister
A. Is this your brother
B. Yes, it is.
C. This is my family.
A
Wu Binbin is introducing his family members to Mike.
Let’s choose
C
B
______________
You have a ______family.
Is this/that your_____
Yes, it is.
No, it’s my____.
I love my family.
形容詞：big, small, happy...
家庭成員：grandfather, grandmother, father, mother, sister, brother, cousin...
Group work
Draw and talk about your family photos.
What does the word “family” mean
Let’s watch
f
ather
other
nd
I
ove
ou
a
m
i
l
y
Let’s share
Ask about family relationships
More familiy members
—Is this/that your …
—Yes, it is./No, it’s my...
brother, cousin
My big family
Let’s summarize
Homework
Need to do:
1. Listen and read the words and dialogue correctly and fluently.
2.Talk about Sarah’s family photo with your friend.
Choose to do:
Make a family photo and share it with classmates next class.

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