資源簡介

(共24張PPT)
2.1 人的社會化
2025年5月9日，保靖民族中學高一年級師生徒步10公里至泗溪河畔，在水田里彎腰插秧、協作勞動。學生們從“泥漿沒過腳踝時的驚呼”到“兩兩搭檔調整秧苗間距”，在汗水中學習農耕技能；從“遠足時主動幫同伴背水” 到“廚藝比拼中分工炒菜”，在互助中領悟責任擔當。家長蹲守田邊指導農事，老師化身 “田間導師”，將課本里的“勞動光榮”轉化為掌心的老繭、腿上的泥點，讓“社會化”從抽象概念變成可觸摸的成長印記。
“從‘會讀書的學生’到‘會插秧、懂協作的社會人’，是什么在悄悄改變他們？”
1.知曉社會化內涵，理解個人通過學習生活技能、行為規范及扮演社會角色實現社會化的過程。
2.結合小志多重角色擔當，樹立積極參與社會生活的意識，認同在社會化進程中不斷提升自我、服務社會的價值取向。
3.通過對小志校園與社區活動的探討，提升觀察歸納能力，能從具體生活場景中提煉社會化對個人成長的意義。
小志的成長社會化時間軸
學習使用餐具
2010
2017
成為少先隊員
2023
給家長炒菜
2025
成為志愿者
七八歲的卡瑪拉剛被發現時，她只懂得一般六個月嬰兒所懂得的事，花了很大力氣都不能使她適應人類的生活方式。她兩年后才會直立，六年后才艱難地學會獨立行走，但快跑時還得四肢并用。到死也未能真正學會講話：四年內只學會6個詞，聽懂幾句簡單的話，七年后才學會45個詞并勉強學會了幾句話。在最后的三年中，卡瑪拉終于學會在晚上睡覺，也不怕黑暗了。很不幸，就在她開始朝人的方向“進化”時，早早地死去了。據狼孩的喂養者估計，卡瑪拉死時已16歲左右，不過，她的智力只及一個三四歲的孩子。
狼孩卡瑪拉 vs 正常兒童發展對比表
維 度 卡瑪拉 小志
語言能力
行為規范
社交能力
8 歲僅能發出模糊音節
4歲掌握1000+詞匯
用手抓食、隨地躺臥
用餐禮儀、公共場合守秩序
怕人，無法建立情感聯結
有朋友，能協商解決沖突
1.卡瑪拉回到人類社會后，為什么很難學會說話？
2.如果小志從小被關在屋子里，只看電視不學說話，他現在會是什么樣？
因錯過 0-6 歲語言發展關鍵期，且早期缺乏人類語言互動，后期學習能力顯著下降。
可能語言表達能力滯后、社交行為孤僻，雖接觸電視但缺乏雙向互動，無法真正習得語言邏輯與情感交流，類似狼孩的社會化不足。
社會化是指一個人從最初的自然的生物個體轉化為社會人的過程。
（我們呱呱墜地時，只是生物學意義上的人，僅僅依靠自己的生物本能無法在社會中生存在社會生活中，我們學習社會知識，了解和認識社會，并從中獲得社會經驗，形成社會認可的思維和行為方式家庭、學校，同伴、大眾傳媒等在人的社會化過程中都發揮著重要作用。）
1.社會化的含義？
思考：說說你在社會生活中獲得了來自誰的關愛？你在被關愛和幫助之中得到了什么？
父母的撫育
朋友的幫助
老師的教誨
社會的關愛
提示：父母的撫育、老師的教誨、同伴的幫助和社會的關愛等，為我們的成長提供了必要的支持
2.為什么說我們的成長是不斷社會化的過程？
父母的撫育、老師的教誨、同伴的幫助和社會的關愛等，為我們的成長提供了必要的支持。在社會生活中，我們學習知識，提升能力，錘煉品格，逐步成長為一名合格的社會成員。
小志校園生活微鏡頭：
學會Z字形掃地法后，第 3 次值日終于不再揚起很多灰塵了！
在老師的講解下，這道二元一次方程組我終于會解了！
在父母、老師和同學的幫助下，我學到了很多生活技能、文化知識，學習能力不斷增強！
周末清晨，小志作為志愿者蹲在菜攤旁邊，手把手教買菜的王爺爺用智能機掃碼付款。
暑假的烈日下，小志穿著志愿者服裝站在社區垃圾桶旁，耐心向居民們演示如何分類投放廚余垃圾。
我不僅能夠照顧自己，還能為他人做力所能及的事情，為大家服務我很開心！
1.從“課堂解題”到“垃圾分類指導”，小志的兩種“解題能力”有什么共通之處？
2.說說你學會的“生活小本事”—— 哪些技能讓你既能照顧自己，又能幫到別人？
都要 “看-學-做”：像學掃地先看父母示范，學解題看例題，垃圾分類也是先學再教，越練越會。
例：我學會了給盆栽澆水的技巧（觀察媽媽澆水量 + 查百科），后來暑假幫鄰居照看陽臺花草時，她夸我“比她兒子還細心”， 這種被需要的感覺特別好！
3.社會化的表現
（1）在社會生活中，我們學習生活技能。
出生后，在父母或其他監護人的教育和指導下，我們逐漸學會說話、吃飯、走路、穿衣等基本的生活技能。上學后，在老師和同學的幫助下，我們學習各種科學文化知識和勞動技能。隨著學習能力不斷增強，學習內容不斷豐富，我們不僅能夠照顧由己，而且能夠為他人做力所能及的事情，為將來服務社會打下基礎。
高考期間，某微信群中流傳一張標注為“2025年高考數學試卷答案”的圖片，并附文稱“考題泄露”，引發群內成員討論。經查，該圖片內容系虛假信息。違法行為人陳某某已被公安機關依法處理。
上周班會課才討論了“網絡言論邊界”，原來課本里的“行為規范”，就是網上沖浪時的“交通規則”呀！
（2）在社會生活中，我們學習行為規范。
“人不學，不知文。”在與他人的交往互動中，我們了解風俗習慣、理解倫理道德，遵守法律規范，學會明辨善惡是非，懂得禮義廉恥，形成正確的價值觀，從而更好地認識和參與社會生活。
3.社會化的表現
情境一：奶奶說胃不舒服，于是小志試做山藥排骨湯，想給奶奶送去。”媽媽對著小志說：“你越來越像個小當家了。”
情境二：同桌皺眉看函數圖，數學課代表小志掏草稿紙講解。陽光投在“學科互助清單”上，清單末尾寫著：“一個人會做題，不如一群人懂方法。”
情境三：社區公告欄前，小志給獨居的李奶奶讀新通知。傍晚下樓時，他順手把鄰居門口的垃圾提到樓下，路過單元門時按亮了聲控燈 —— 那個被他用卡通貼紙裝飾過的開關，旁邊貼著他手寫的便簽：“天黑請按我，照亮回家路”。
三個情境中小志分別扮演了哪些社會角色？結合自己的體驗說說扮演好這些社會角色，對我們的成長有哪些幫助？
（3）在社會生活中，我們學習扮演社會角色。
在不同的人生階段和社會情境中，我們通過參與社會生活，學會與其他社會成員進行有效溝通和良性互動，從而勝任多種社會角色。
3.社會化的表現
（4）社會化伴隨我們一生。
今天，知識更新不斷加快，社會分工日益精細，新技術新事物層出不窮，這為我們的成長提供了更好的條件。我們要通過持續不斷的學習，促進自我發展，創造更加美好的未來。
3.社會化的表現
人的社會化
1.社會化的含義
2.為什么說我們的成長是不斷社會化的過程？
3.社會化的表現
學習生活技能
學習行為規范
學習扮演社會角色社會化伴隨我們一生
1.人的成長離不開父母、同伴、老師的幫助和社會的關愛。我們要逐步成長為一名合格的社會成員，需要( )
①知識不斷豐富
②自我封閉意識不斷增強
③價值觀念日漸養成
④能力不斷提高
A.①③④ B.②③④ C.①②③ D.①②④
A
2.2025年全民數字素養與技能提升月于6月10日啟動，在這一活動中，八年級學生小明積極參與，通過線上課程學習編程知識，還參加線下的數字技能實踐活動，學會了制作簡單的數據可視化圖表。這一事例體現了（ ）
A. 只有參與此類活動才能提升生活技能
B. 我們在社會生活中學習生活技能，提升數字素養
C. 學生只要學習數字技能就可以，其他生活技能不重要
D. 社會生活只提供數字技能學習的機會
B
3.教育部于2025年5月27日發布通知，開展基礎教育“規范管理提升年”行動，列出十六條負面清單，如整治利用征訂教輔、購買校服謀利，提前開學、延遲放假，學校組織選拔生源考試等問題 。這一舉措旨在（ ）
A. 僅規范學校的教學行為
B. 讓學生只專注學習，無需關注行為規范
C. 引導師生和家長在教育生活中學習和遵循行為規范，營造優質教育生態
D. 限制學校和教師的正常工作
C
4.某中學組織學生參與社區垃圾分類宣傳，八年級學生小李面對居民時緊張羞澀，不知如何開口。但在多次實踐后，他便能夠清晰地向居民講解垃圾分類知識，與居民積極互動，很好地扮演環保宣傳者的角色。這一事例表明（ ）
A.只有參與環保活動才能學會扮演社會角色
B.我們在社會生活中通過實踐學習扮演社會角色，提升溝通互動能力
C.學生只需要專注學習，無需參與此類社會活動
D.社會活動只能提供固定一種社會角色體驗
B

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