資源簡介

第一單元 少年有夢
1.1奏響中學序曲
單元教學規劃
（一）主題名稱：新生活中的成長
（二）主題概述：
1.本單元以“新生活中的成長”為主題，體現了學生初中生活的基調，映射出全套教材的青春文化底色，孕育了道德與法治課程核心價值觀的萌芽，是各單元內容設計的基礎。圍繞“新生活中的成長”這一主題，引領學生踏上成長的節拍，體會角色變化的意味，了解初中階段對于人生的意義和價值，為未來的生活確立嶄新的目標，并建立努力就有改變的生活信念。引導學生關注發展中的自己，客觀的評價自己，愉快地接納自己，努力發掘自己的潛能，學會用發展的眼光看待自己、激勵自己，逐步形成健康的自我概念。帶領學生走進學習新天地，建立學習新概念，拓展對學習的認識和理解，樹立終身學習意識，激發生命成長的原動力，學會學習。
2.通過分析課標及教材內容，梳理本單元知識結構，體現結構化（如下圖）
3.從單元整體視角出發，在重點研讀分析教材的基礎上參照課程標準，并結合生活價值提取出“熱愛生活，正確認識自己，樹立正確的人生觀、價值觀”的單元大概念。在大概念的引領下，立足“新生活中的成長”主題，采用現實情境轉化為問題或任務的方式呈現教材內容，以“新生活—新自我—新夢想”為主線，構建筑夢篇、發現篇、學習篇的三個切入完整成長鏈條，構成了以生活邏輯為線索的單元教學設計，體現了立足單元主題，統籌單元活動，實現了單元內容的整體性。每課時都以議題的形式呈現和解決問題，通過情境創設、方法指引、策略探究和發現陳述等方式，力求實現學科內容的學習，體現情境化、建構性、活動型的議題式教學特征。
(三)主題學情分析：
1.初中學生是一個處在由兒童向青少年時期過渡的特殊群體，具有既幼稚又成熟、半兒童半成人的特點，他們朝氣蓬勃，充滿活力，思想活躍，但認知能力、思維方式、人格特點及社會經驗等都有待進一步發展。編織人生夢想是青少年時期的重要生命主題，所以他們將在中學時代去繼續追尋自己的夢想，這符合這個階段學生的心理特點，也符合他們的心理需求。
2. 進入初中，學生的自我意識開始增強，會不斷提出一些與自身相關的基本的問題，開始注重自我形象，關注他人對自己的評價。
3.中學階段，學習的難度和知識的深度、廣度都有大幅度提升，為盡快適應中學的學習生活，學生就需要及早了解初中學習與小學的不同，改變或優化自己的學習觀念、學習方式、學習方法，形成良好的學習習慣，不斷提高自己的學習能力。
（四）開放性學習環境：
學生實地走訪、圖書館、互聯網、多媒體設備、圖片和視頻等數字資源。
（五）單元學習目標：
通過即興采訪、角色扮演、典型事例分析等活動形式幫助學生了解中學時代的獨特意義，提高融入新集體、適應新環境的能力。引導學生懂得努力就有改變的道理，掌握追逐夢想、實現夢想的方法，感受夢想的力量，培養積極向上的人生態度。
通過情境材料分析、親身經歷分享等形式認識夢想的意義，引導學生樹立與時代脈搏緊密相連的夢想。引導學生學會有效學習，學會主動適應社會環境，確立符合國家需要和自身實際的健康生活目標，熱愛生活，積極進取。
通過情境的創設、活動的開展，幫助學生感知認識自己的重要性，掌握認識自己的內容和途徑，通過解決在生活中的實際問題，學會接納和欣賞自己，明確做更好的自己可以落實的行動。
（六）單元評價建議：
學習 態度 1.能提出高質量的問題或創意，引發同學積極思考或行動。
2.能代表小組在課堂上發言，分享小組合作成果。
3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。
4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。
學習 程度 知識獲取 1.理解初中生活的價值和意義，懂得努力就有改變的道理，知道合理規劃初中生活。
2.了解認識自己的內容和途徑，明確做更好的自己可以落實的行動。
3.知道學習是中學階段的重要任務和終身學習的意義，理解學習對個體生命成長的意義。
學習能力 1.提高融入新集體、適應新環境的能力，學會把握機遇，促進自我發展能力。
2.能夠客觀的認識自己，掌握改正缺點、激發潛能的方法。
3.提高學習的能力，培養良好的學習習慣，調節學習中的不良情緒。
價值觀念 1.珍惜新生活，發展新自我，確立新目標，培養積極向上的人生態度。
2.學會理性的面對他人的評價，能以積極的態度接納、欣賞自己。
3. 樹立終身學習的意識，形成熱愛學習、獨立思考、敢于質疑、善于合作的學習品質。
素養 達成 政治認同 了解中學時代的獨特價值和意義，熱愛中學生活，以積極的態度迎接中學生活的到來。積極加入中國共產主義青年團。理解中國夢的內涵，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的理想。
健全人格 正確認識自己，能夠自我反思，善于傾聽他人的意見，自我改進，不斷完善自我，能夠自我調節和管理情緒，具備樂觀開朗、堅韌弘毅、自立自強的健康心理素質；有效學習，能夠主動適應社會環境，確立符合國家需要和自身實際的健康生活目標，熱愛生活，積極進取；真誠、友善，具有同理心，相互支撐，相互幫助，具有互助精神。
責任意識 合理規劃初中生活，學會對自己負責，對社會負責，對國家負責。不斷學習完善自己，培養擔當精神。
二、具體課時設計：
1.1 奏響中學序曲
1.新課程標準要求
本課所依據的課程標準的相應部分是“健全人格”，具體對應的內容標準是:“正確認識自己，能夠自我反思，不斷完善自我，保持樂觀的態度，學會合作，樹立團隊意識。”。
2.課時教材分析
本課為七年級上冊第一單元第一課，是學生學習道德與法治課程的導入課，本課內容包括‘奏響中學序曲’和‘規劃初中生活’，幫助學生認知到自己邁入中學大門，扮演中學生需要適應新環境，把握中學時代這一重要階段，本節課講什么以及如何講解十分重要。此外，本課還為后面課程的展開做好鋪墊，學生面對新環境能否適應初中學習節奏，如何正確對待自我和他人評價，從而認識自我，把握自我與他人，即同學、老師、家長等關系，正確面對機遇與挑戰，確立人生目標，追求美好生活。
本節課由“初中生活的特點”、“初中生活的重要性”以及“怎樣面對初中生活”組成。引導學生正確認識初中生活，知道初中生活的重要性，能夠抓住時機，獲得新的成長。
3.學情分析
對于學生來講，中學生活充滿了無限的可能與美好。剛剛進入中學的學生，需要完成“小學——中學”的過渡適應，包括身體的變化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不斷豐富，種種變化對于學生來講是機遇，也是挑戰。面對新鮮復雜的新環境，學生難免會產生一些或喜或憂的情緒體驗，引導學生積極面對，樹立信心，為中學生活做好充分的準備，打下堅實的情感基調。
4.教學重難點：
（1）教學重點：初中生活的重要性
（2）教學難點：如何面對初中生活
5.核心素養目標：
（1）健全人格：通過小學和初中生活的對比，培養學生熱愛中學生活，珍惜新起點，把握機遇，以積極的態度迎接中學生活的到來。
（2）道德修養：通過探究偉人的成長經歷，體會中學階段的獨特價值和意義，適應新環境。
（3）責任意識：通過開展初中生活規劃活動，幫助學生珍惜新生活，發展新自我，確立新目標，從而塑造全新的自我。
6.設計意圖
本課以設問形式導入，通過三封信幫助學生了解初中生活，奏響中學序曲。三封書信作為認知媒介，將抽象的初中生活圖景轉化為可感知的文本符號；三大議學活動：暢所欲言、鏡頭聚焦、記憶剪影則以“表達—觀察—回憶”的遞進路徑，實現從淺層交流到深層思考的認知躍遷，使本課不僅成為知識銜接的橋梁，更成為情感共鳴的紐帶，為后續教學活動預埋了充滿張力的心理期待。
7.教學過程：
（1）課堂導入
教師：每年九月，都會上演一部史詩級影片—《開學啦》，我們一起通過視頻來看一下。
這次開學，你的身份與以往有什么不同？
學生：小學生變成了初中生
教師：你的心情是什么樣的？
學生1：期待
學生2：迷茫
教師：大家的心情各有不同，這節課咱們一起通過三封信來全面認識中學生活。現在，讓我們拆開這三封信，正式啟動這場奇妙的中學之旅！
（設計意圖：以設問激發學生對“新身份”的思考，通過“新環境、新老師、新同學”的引導喚起共鳴，再以“成長錦囊”三封信為載體創設探索情境，將抽象的身份轉變轉化為具象的課堂活動，既激活學生參與熱情，又自然銜接小學到中學的認知過渡，為開啟中學學習之旅做好心理與情感鋪墊。）
（2）自主學習：
（3）新課講授
環節一：讀信探微：信件里藏哪些成長禮物？
教師：第一封：曉華寫給媽媽的信
親愛的媽媽：
初中和小學真不一樣！教室變大了，每天要跑好幾個樓層上課，課本裝得書包沉甸甸的。課程也多了好幾門，歷史、地理都得從頭學，老師講課節奏比小學快好多。班里同學來自不同小學，大家說著陌生的名字，課間熱鬧卻插不上話。我正慢慢適應呢。
曉華
教師：曉華給媽媽的信里提到了他對小學與初中的不同看法，下面我們一起通過一個活動，看看大家的小初不同。
議學活動：視頻
與小學相比，你的初中生活有哪些變化？你怎么看待這些變化？跟大家分享一下吧。
學生：課程更多了；比如富有挑戰的課程和學習任務；豐富多彩的社團活動；各種各樣的社會實踐等。
教師總結：1.初中階段為我們的發展提供了哪些新的機會？P4
①富有挑戰的課程和學習任務，帶領我們探索新的知識領域；
②豐富多彩的社團活動，給我們提供了更多培養興趣的平臺；
③各種各樣的社會實踐，為我們打開認識社會的大門。
④在新的集體生活中，我們涵養品格，發展個性，提升自我。
教師：通過剛才的分享，我們清晰地看到初中生活在課程、活動、集體等方面帶來的全新變化——這些變化既帶來了挑戰，更孕育著成長的機會。正如大家所說，初中不僅是知識探索的新階段，也是我們從 “小學生”向“中學生”身份轉變的關鍵時期。那么，在不同人眼中，“中學生”究竟意味著什么？他們與小學生最大的區別在哪里？接下來，讓我們進入第二個議學活動 ——“鏡頭聚焦—不同人心中的中學生畫像”。
議學活動：活動二：鏡頭聚焦—不同人心中的中學生畫像
請你隨機采訪同學、老師、或提問不同的AI工具：
1.你覺得中學生和小學生最大的不同是什么？
2.用三個詞形容你接觸過的中學生群體？
3.如果給中學生一句忠告，你會說什么？
4.......
議一議：結合訪談內容，請你思考：相比較于小學，初中階段對中學生的成長提出了哪些新的要求？
學生：有活力，會合作，能包容；踏實，努力學習，勤于思考等。
教師：2.初中階段對我們的成長提出了哪些新的要求？P4
家庭、學校、社會寄予我們更高的期望，期待我們：
①越來越上進，志存高遠、追夢遠航；
②越來越踏實，努力學習，勤于思考；
③越來越包容，尊重他人，學會合作；
④越來越堅強，能堅持，有韌勁，取得更大進步。
（設計意圖：此教學設計圍繞“初中新生活”主題，以曉華媽媽的信為情感切入點，引發學生對“成長禮物”的好奇。通過“暢所欲言”引導學生分享真實體驗，結合視頻具象化初中生活，讓學生自主發現初中階段的發展機會；“鏡頭聚焦”以多元訪談形式，拓寬認知視角，促使學生從他人評價中提煉初中階段的成長要求。層層遞進的活動設計，既激發主動思考，又實現知識建構與情感共鳴。）
過渡語：了解了初中的新機會與要求，那如何應對這些成長挑戰呢？讓我們進入“篤行思辨”，一起探討破解成長應對題的方法。
環節二：篤行思辨：如何破解成長應對題？
教師：第二封：來自錢學森的信
錢學森曾經在北京師范大學附屬中學讀書。他說：“6年的師大附中學習生活對我的教育很深,對我的一生,對我的知識和人生觀起了很大的作用。”
錢學森在晚年曾寫下一段話，稱有17個人對自己的一生影響深遠，其中12個人是求學期間的老師，而中學老師就占了7個。這足見中學教育在他人生道路上的重要性。
議一議：讀完錢學森先生的信，你有什么感悟嗎？
學生：初中階段對我們的人生具有獨特的價值。
教師：錢學森的經歷讓我們看到初中的獨特價值，它塑造知識體系、形成人生觀。其他名人的初中回憶又如何？它們怎樣影響人生？接下來進入議學活動三“記憶剪影”，分享名人初中回憶，寫下發現與思考，以此洞察初中意義，為自己的旅程找啟發，開啟探索吧！
議學活動：活動三：記憶剪影— 不同年代人物的初中記憶群像
請分享你知道的名人關于初中的回憶，寫下自己的發現與思考。
學生：周恩來讀初中時，受老師高亦吾影響，接觸革命書籍，開闊了眼界。當被問為何讀書，他答 “為中華之崛起”。
發現與思考：初中時的師長引導很重要，能幫我們明確目標。我們要珍惜初中時光，樹立志向。
教師總結：
3.初中階段對我們的人生有何重要性？P4
①初中階段對我們的人生具有獨特的價值。
②我們正處于生命成長的“拔節孕穗期”，這是我們世界觀、人生觀、價值觀初步形成的重要時期，需要精心引導和栽培。
教師：接下來，我們一起來看看今天的第三封信。
第三封：來自習近平總書記的信
“人生萬事須自為，跬步江山即寥廓。”追求進步，是青年最寶貴的特質。
總書記說：“在實現中華民族偉大復興的征程上，中國共產黨是先鋒隊，共青團是突擊隊，少先隊是預備隊。
入隊、入團、入黨，是青年追求政治進步的‘人生三部曲’。”
議一議：讀完習近平總書記的信，請思考，我們應當如何面對初中生活呢？
學生：珍視當下，把握機遇，把準人生方向。
教師總結：4.面對各種可能與挑戰，初中生要如何應對呢？ P5
面對各種可能與挑戰，我們要珍惜當下，把握機遇，始終把準人生方向，積極追求進步，確立更高的發展目標，在擔當中歷練，在盡責中成長，努力使自己成為適應時代發展的有理想、有本領、有擔當的中學生。
（設計意圖：以錢學森的中學經歷與習近平總書記的寄語為雙線索，借名人案例引發學生對初中階段重要性的認知，通過分享不同年代人物的初中記憶，讓學生從歷史縱深中理解初中是價值觀形成的關鍵期，再以總書記的囑托引導學生將認知轉化為行動，明確初中階段的成長方向。）
過渡語：我們已知曉初中的挑戰與應對之法，那如何讓初中生活更有方向？接下來進入“繪夢啟航”，一起為初中繪制規劃藍圖。
環節三：繪夢啟航：如何繪制規劃藍圖？
議學延伸：擁有了中學生這個新身份，你確定更高的發展目標了嗎？請你寫一寫初中階段你想完成的事。可以從以下方面入手：
（學習、交友、興趣、社會實踐、政治面貌……）
議學參考：學習：均衡各科。
交友：交2-3個好友，共討論、分享。
興趣：練籃球，每周兩次。
實踐：參加1-2次社區或敬老活動。
政治：初二爭取入團。
（設計意圖：以“新”為切入點，引發學生對適應初中生活的深度思考。通過議學延伸引導學生將認知轉化為行動，在制定規劃中強化目標意識，培養自主規劃與解決問題的能力，為初中階段的成長提供可操作的實踐路徑。）
8.板書設計
9.課堂小結
本節課以三封書信為線索，帶領大家揭開初中生活的神秘面紗。我們通過“暢所欲言”發現初中階段蘊含的新機會，借“鏡頭聚焦”明確成長新要求，在“篤行思辨”中探討應對策略，最終以“繪夢啟航”勾勒三年規劃藍圖。從曉華媽媽的信到大家的親身感悟，我們認識到初中既是充滿挑戰的新起點，也是實現自我成長的黃金期。希望同學們能將今天的思考轉化為行動，用明確的目標、科學的方法和積極的心態，在初中三年的畫卷上書寫屬于自己的精彩篇章。
10.教學反思與改進
本節課是學生進入初中生活的第一節課，以“三封信”為情感載體構建教學鏈條，從“新身份”設問導入到“三年規劃”實踐延伸，形成了“認知—思辨—行動”的閉環設計。亮點在于：通過“暢所欲言”激活學生真實體驗，借助“鏡頭聚焦”拓寬認知維度，將抽象的初中生活轉化為可感知的互動場景，有效激發了參與熱情。但在實施中發現，“篤行思辨”環節的案例設計稍顯理想化，部分學生對“學習方法優化”的討論停留在表面，未能深入結合學科特點；“繪夢啟航”中部分學生的規劃缺乏具體量化指標，可操作性較弱。后續需在議學活動中增加分層案例引導，針對不同學情提供個性化規劃模板，同時強化“目標拆解”的方法指導，讓理論認知真正落地為可執行的成長方案。

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