資源簡介

八年級上冊道德與法治教學設計
八上《1.2我們都是社會的一員》教學設計
1.【教材分析】
《我們都是社會的一員》是部編版八年級上冊道德與法治第一課第二框內容，聚焦“個人與社會的關系，通過“社會身份的多重性、社會關系的類型、個人與社會的相互依存“三個維度,引導學生理解“人是社會的產物，也是社會的建設者”。教材以一生活觀察-理論歸納實踐應用為主線，結合學生熟悉的社會場景，幫助學生認識社會關系，明確個人在社會中的定位，培養積極融入社會、承擔社會責任的意識。
2.【學情分析】
八年級學生已初步具備社會角色認知,但對“社會關系如何塑造個人身份一個人與社會的深層聯結”等抽象概念理解不足。從學情看，學生能感知家庭、學校等社會關系，但對地緣、業緣關系的認知較模糊，且容易忽視個人行為對社會的影響。教學中通過社會關系網絡圖、鮮活案例等，將抽象理論轉化為可感知的生活經驗，幫助學生從自我中心向社會視角過渡。
3.【教學目標】
健全人格：通過分析蘇超走紅門將的采訪視頻，繪制社會關系網絡圖、分析多重身份，理解個人是社會關系 “結點”，建構個人與社會緊密聯結的理性認知。
責任意識：通過分析蘇超活力的源頭，知道社會為人的生存和發展提供必要條件，樹立起踐行社會責任的意識。
道德修養：通過分析蘇超好球的全民參與，認同社會發展離不開個人努力，養成踐行文明行為的道德習慣，將社會一員的責任轉化為具體行動。
4.【教學重點難點】
教學重點：理解人是社會的人，把握個人在社會中的位置及不同社會關系中的身份；深刻領會個人與社會相互依存的關系，認識到社會對個人的支持作用和個人對社會發展的貢獻。
教學難點：引導學生將對個人與社會關系的理解轉化為實際的社會認同感和責任感，并體現在日常行為中。
5.【教學方法】議題式教學法；互動探究法；講授法；合作學習法
6.【設計思路】本課聚焦出圈的“蘇超”，設置一個總議題：蘇超出圈中如何看見“我”與“社會”？下設兩個分議題，分議題1：如何在社會中找到“我”？分議題2：“我”如何與社會互依存？通過觀眾無痕觀賽—采訪走紅門將—蘇超活力來源—蘇超好球的全民參與等議學情境幫助學生認識社會關系，明確個人在社會中的定位，理解人是社會的產物，也是社會的建設者，培養積極融入社會、承擔社會責任的意識。
7.【教學過程】
一、導入新課
蘇超爆火，“無痕觀賽”獲點贊！
近段時間，“蘇超”頻頻刷屏。
同時網友們也注意到一個細節：“蘇超”賽后，球迷們主動撿拾垃圾、清理場館。無論是南京球迷跪地清理垃圾，還是揚州小球迷踮腳把水瓶放進垃圾袋，這些都成為了一道亮麗的風景線。
問：你如何看待球迷們的行為？
提示：每一個球迷的行動匯聚成一股強大的力量，推動全社會形成良好的風尚。
過渡：沒錯！我們都是社會的一員，那么個人和社會有何關系？今天讓我們在蘇超出圈中看見“我”與“社會”！
設計意圖：通過時政熱點引入主題，創設主線情境。
二、新課講授
總議題：蘇超出圈中如何看見“我”與“社會”？
分議題1：如何在社會中找到“我”？
知識關聯：1.人是社會的人。2.人的身份是在社會關系中確定的。
【議學情境】采訪走紅門將“明身份”
在本次蘇超聯賽中有一名鹽城門將因多次
精彩撲救而走紅，讓我們一起來認識一下他。
—播放視頻
【議學任務】（1）繪制社會關系網絡圖
①觀看完嚴子航的采訪視頻后，想想他與哪些人產生了聯系？
請你完成嚴子航的社會關系網絡圖。
②以他的社會關系網絡圖為示例，繪制自己的社會關系網絡圖。
③結合繪制的社會關系網絡圖談談你對個人與社會的關系的認識。
【議學成果】（1）人是社會的人。
原因：①我們都是社會的一員，每個人在社會中都有其相應的位置。②如果把個人看成點，把人與人之間的關系看成線，那么,各種關系相互交織，就形成一張“大網",每個人都是社會這張“大網”上的一個“結點”。
【議學任務】（2）明晰不同社會身份
在嚴子航的自我介紹中他說自己既是球員、又是學生。
同一個人為什么會有不同的身份？請說說你有哪些身份？（不少于三個）
【議學成果】（2）人的身份是在社會關系中確定的。
原因：在不同的社會關系中，我們具有不同的身份。
例如，我們是父母的子女，是老師的學生，
是祖國未來的建設者……
設計意圖：通過分析蘇超走紅門將的采訪視頻，繪制社會關系網絡圖、分析多重身份，理解個人是社會關系 “結點”，建構個人與社會緊密聯結的理性認知。
分議題2：“我”如何與社會互依存？
知識關聯：3.社會為人的生存和發展提供必要條件。4.社會的發展離不開每個人的努力。
【議學情境】激發文旅活力“知來源”
蘇超的這股熱潮不僅席卷了球場，還蔓延至文旅消費等領域，成為推動城市持續發展的活力源泉，據江蘇省體育產業集團預測,“蘇超”整個賽季將創造超3億元綜合經濟效益。
江蘇省及各大城市陸續推出：跟著蘇超游江蘇；跟著賽事品美食等活動。
【議學任務】知美好生活源頭
請你說說讓我們“填飽肚子”的美食、“放松心情”的表演等是如何制作出來的？
【議學成果】（3）社會為人的生存和發展提供必要條件。
原因：我們的衣食住用行、學習和娛樂等方方面面都與社會發生著千絲萬縷的聯系，如同植物生長需要陽光、空氣和水一樣，每個人都從社會中獲得物質支持和精神滋養。
【議學情境】探尋蘇超出圈“憑什么”
“蘇超”能踢出這一記好球離不開剛才提到的球迷的無痕觀賽、球員的全力以赴、商家的熱情好客...
【議學任務】根據圖片說說蘇超出圈還需要哪些人貢獻力量？
提示：公安、體育、文旅等部門為賽事提供保障；網友自發“造梗”“玩梗”；
主流媒體加強宣傳；志愿者提供志愿服務；
環衛工人堅守崗位;文創團隊打造文創產品等....
【議學成果】（4）社會的發展離不開每個人的努力。
原因：①社會是由人構成的，沒有人就沒有社會，也就沒有社會生活。②任何一個社會的存在和發展，都是人們共同努力的結果。
【議學成果】1.個人與社會的關系 （P6-P8）
①人是社會的人。我們都是社會的一員，每個人在社會中都有其相應的位置。
②人的身份是在社會關系中確定的。
③社會為人的生存和發展提供必要條件。
④社會的發展離不開每個人的努力。
設計意圖：通過分析蘇超活力的源頭，知道社會為人的生存和發展提供必要條件，樹立起踐行社會責任的意識；通過分析蘇超好球的全民參與，認同社會發展離不開個人努力，養成踐行文明行為的道德習慣，將社會一員的責任轉化為具體行動。
三、課堂總結&課后實踐
課堂總結：主辦方與球迷齊心協力、主流媒體和自媒體主動參與、官方與民間良性互動，在這場全民參與的“蘇超”中，每個人都能找到自己的位置，體驗專屬快樂，其樂融融，這正是當代社會珍貴的圖景，也是個人與社會關系的清晰體現！
課后實踐：結合家鄉特色，設計一個符合家鄉文化的全民參與賽事策劃書。
主題：《設計家鄉特色全民賽事》
1. 賽事名稱設計
要求：融合家鄉符號+全民參與理念
如：瓷都·千人陶藝接力賽
2. 文化內核挖掘
任務：找出3項可賽事化的家鄉文化元素
如：傳統手工藝、特色美食等
3.完成策劃書
賽事名稱：
第一部分：賽事背景文化調研報告
第二部分：賽事流程（需寫出各個環節參與人員及具體行動）
四、板書設計

展開更多......

收起↑