資源簡介

安全地玩
教材分析 《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2022 年版）在第一學(xué)段（1-2 年級） “生命安全與 健康教育 ”主題中做出“學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和識別身邊的安全隱患，保護(hù)自己 ”的內(nèi)容要求， 旨 在發(fā)展學(xué)生健全人格這一核心素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施教學(xué)建議中，要求豐富學(xué)生 的實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一，教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以期通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)， 達(dá)到養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和生活習(xí)慣，掌握基本的安全保健常識的學(xué)業(yè)要求。 自制繪本《這樣玩 不安全》結(jié)合了近期新聞報(bào)道中關(guān)于青少年因不當(dāng)玩耍發(fā)生安全事故 的真實(shí)性、典型性案例，選取了未滿 12 周歲在馬路上騎車、在商場里手扶電梯上逆行、 在野外池塘游泳、在小區(qū)健身器材上玩耍這四種存在安全隱患的生活情境，作為《道德 與法治》二年級下冊書本第 32 頁的內(nèi)容補(bǔ)充，旨在將學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，更 具感染力和說服力，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化，引起學(xué)生共鳴，避免生活 中類似不安全玩耍的情況再次出現(xiàn)。
繪本類型和內(nèi)容 繪本種類： 自制繪本 繪本內(nèi)容： 1.未滿 12 周歲騎車上路。 2.手扶電梯上逆行。
3.無家長陪伴，私自下塘里游泳。 4.在小區(qū)健身器材區(qū)域獨(dú)自玩耍。
運(yùn)用繪本 目標(biāo) 1.通過繪本使用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)識別生活及游戲中的安全隱患， 自覺地遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，形成 安全地生活與游戲的意識，為自身的安全成長負(fù)責(zé)。 2.結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，針對其存在的游戲安全意識不足的問題，結(jié)合警示牌，相關(guān)新聞 等，了解公共設(shè)施使用規(guī)則，熟悉并識記常見的道路交通標(biāo)志，最終形成自己的安全游 戲規(guī)則，保證游戲的安全。 3.通過繪本使用，增長安全知識，掌握安全技能，珍愛生命，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，同時(shí)培養(yǎng) 學(xué)生關(guān)心他人安全的意識與責(zé)任感。
運(yùn)用繪本的重難點(diǎn) 1 重點(diǎn)：運(yùn)用繪本，提升學(xué)生對游戲的安全意識和辨識能力， 自覺遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，為自身安 全成長負(fù)責(zé)。 難點(diǎn)：通過繪本使用，增長安全知識，掌握安全技能，珍愛生命，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，同時(shí) 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人安全的意識與責(zé)任感。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí) 繪本運(yùn)用 繪本效果
活動(dòng)一觀看視頻，進(jìn) 入課堂。 活動(dòng)二尋找安全隱患。 1. 播放視頻《兒童安全系 列動(dòng)畫第七集：失蹤的小 米》。 2. 過渡：同學(xué)們，“小精 靈 ”在安全課堂中提醒： 不許穿旱冰鞋上路，未滿 12 周歲的少年兒童，不許 騎車上路。今天的安全主 題課堂將邀請你們來當(dāng)安 全警示員，識別游戲中的 安全隱患。 過渡語：讓我們來看看繪 本中小朋友他們正在進(jìn)行 的游戲吧。 出示四幅自制繪本圖片 1. 判一判：這些游戲中是 否存在安全隱患？安全的 給出“ √ ”手勢，有危險(xiǎn) 的給出“ × ”手勢。 2.選擇其中一幅或幾幅圖 片，嘗試說說其中存在的 安全隱患。 3. 四人為一小組，討論： 如果生活中你看見班級同 學(xué)有類似繪本中的行為， 你會(huì)怎樣勸導(dǎo)呢？ 4 教師小結(jié)，只有發(fā)現(xiàn)安 全隱患，我們才能遠(yuǎn)離危 險(xiǎn)，安全地玩。 1.（1）出示《道路安全法 實(shí)施條例》圖片，普及常 見交通標(biāo)志和安全標(biāo)志相 關(guān)知識。 （2）設(shè)置游戲：看圖猜交 通標(biāo)志。 2. 出示正確使用自動(dòng)扶梯 提示圖標(biāo)。 觀看視頻 觀察圖片，根 據(jù)自身判斷， 做出相應(yīng)手 勢。 選擇圖片，指 出其中存在 的安全隱患。 小組討論，小 組代表發(fā)言。 觀察圖片，了 解相關(guān)知識。 看圖猜交通 標(biāo)志。 觀察圖標(biāo)，了 解乘坐自動(dòng)扶梯應(yīng)遵循的規(guī)則。 （在活動(dòng)中，教師根據(jù)教 學(xué)需要，展示繪本，學(xué)生 觀察繪本。） 在“尋找安全隱 患 ”這一活動(dòng)中 使用自制繪本達(dá) 到了以下效果： 1. 引起了學(xué)生共 鳴。 自制繪本使 用過程中，學(xué)生 表示繪本所繪情 境“似曾相識 ”， 皆為他們生活 中，電視新聞里， 學(xué)校常規(guī)安全教 育中常見畫面， 甚至自己曾經(jīng)做 過類似活動(dòng)，如， 在小區(qū)健身器材 區(qū)域玩耍，“接 地氣 ”。 2.更快、更易達(dá)成 教學(xué)目標(biāo)。 課堂活動(dòng)中，學(xué) 生以“安全警示 員 ”這一旁觀者 的身份去客觀尋 找繪本里常見的 生活情景中存在 的安全隱患，不 同于以往的“說 教 ”，讓學(xué)生在 其中仿佛看見了 自己，在尋找中 促進(jìn)自我反思， 更好地達(dá)成教學(xué) 目標(biāo)。 3.更具感染力和 說服力，進(jìn)一步 促進(jìn)了小學(xué)道德 與法治教學(xué)生活 化。 繪本畫面來自生 活，拉近了課堂 與學(xué)生生活的距 離，將學(xué)科教學(xué) 與學(xué)生生活緊密
活動(dòng)三 了解安全知識 活動(dòng)四爭當(dāng)校園安全警示員 3.（1）分小組比賽：學(xué)生 回憶平時(shí)在防溺水安全教 育主題班會(huì)中學(xué)到的相關(guān) 安全知識。 （2）教師出示繪本圖片 《防溺水牢記這六個(gè) “不 ”》及《不幸溺水， 如何正確自救》。 （3）情境模擬，學(xué)生參照 自救知識，演一演“頭部 后仰，露出口鼻 ”等自救 動(dòng)作。 4.（1）播放新聞視頻：《健 身器材上既有通事故頻 發(fā)》。 （2）提問：你平時(shí)喜歡在 小區(qū)的健身器材上玩耍 嗎？玩過哪些器材，感受 怎樣？ （3）出示繪本圖片，強(qiáng)調(diào) 健身器材不是玩具，需在 家長陪同下，有選擇性地 健身。 5.師生總結(jié)：掌握安全知 識，才能遠(yuǎn)離安全隱患， 健康、安全地游戲生活。 1.教師提問：同學(xué)們，學(xué) 以致用，如果你在校園中 看到其他同學(xué)正在玩存在 安全隱患的游戲，我們該 如何提醒和勸導(dǎo)呢？（預(yù) 設(shè)樓梯口追逐打鬧，攀爬 升旗臺等） 2.教師評價(jià)，總結(jié)：在校 園中我們除了自己不做危 險(xiǎn)的游戲，也要及時(shí)提醒 其他同學(xué)安全地玩。 總結(jié)：同學(xué)們，心系安全， 心系他人安全，你們都是 學(xué)生回憶，小 組比賽。 學(xué)生在座位 上嘗試體驗(yàn) 自救動(dòng)作。 請動(dòng)作規(guī)范 的同學(xué)上臺 表演。 觀看視頻，聯(lián) 系生活談感 受。 學(xué)生發(fā)言。 相連，在引起學(xué) 生共鳴中，避免 生活中類似不安 全玩耍的情況再 次出現(xiàn)。 在“ 了解安全知 識安全 ”這一活 動(dòng)中，使用自制 繪本，達(dá)到了以 下效果： 1.繪本圖片的使 用，能較好地幫 助學(xué)生樹立規(guī)則 意識，同時(shí)獲得 防范和自救等安 全知識，掌握安 全技能，更好地 保護(hù)自我生命健 康與安全。 2.新聞圖片的展 示增加繪本描繪 情境的真實(shí)性、 典型性，更具說 服力，具有警戒 意義。
課后實(shí)踐：學(xué) 做安全提示牌 板書設(shè)計(jì)： 優(yōu)秀的安全警示員，不但 自己的安全意識強(qiáng)，更可 貴的是還能進(jìn)行宣傳，幫 助更多的同學(xué)安全地玩， 老師給你們點(diǎn)贊！ 課后實(shí)踐任務(wù)：請同學(xué)們 在爸爸媽媽的陪同下，制 作一個(gè)安全提示牌，放在 你觀察到的，存在安全隱 患的地方。 安全地玩 找安全隱患 學(xué)安全知識 當(dāng)安全警示員
運(yùn)用繪本反思 1. 自制繪本《這樣玩 不安全》源于教師對于生活的關(guān)注與思考，結(jié)合了近期新聞報(bào)道中 關(guān)于青少年因不當(dāng)玩耍發(fā)生安全事故的真實(shí)性、典型性案例，選取了未滿 12 周歲在馬路 上騎車、在商場手扶電梯上逆行、在野外池塘游泳、在小區(qū)健身器材上玩耍這四種存在 安全隱患的生活情境，作為《道德與法治》二年級下冊書本第 32 頁的內(nèi)容補(bǔ)充，旨在將 學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，將危險(xiǎn)情境具象化，讓學(xué)生更直觀意識到其中的安全隱 患，更具感染力和說服力，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化，引起學(xué)生共鳴，避 免生活中類似不安全玩耍的情況再次出現(xiàn)。 2.生活化的繪本也給了學(xué)生啟迪，讓學(xué)生反思內(nèi)省的同時(shí)，將從課本中學(xué)習(xí)到的方法運(yùn) 用到自身生活，主動(dòng)去梳理、辨析自己及身邊同學(xué)游戲玩耍中存在的安全問題，討論如 何避免，保護(hù)自己的生命安全。例，進(jìn)行“尋找安全隱患 ”活動(dòng)后，有學(xué)生補(bǔ)充提到， 在生活中還有很多存在安全隱患游戲，如“不在馬路上玩耍 ”同系列的馬路上踢球、馬 路上玩滑板，踩踏陰井蓋、地?zé)舻龋辉卩l(xiāng)下老家過年點(diǎn)燃鞭炮；玩牙簽弩、激光筆、磁 力鐵球等“奪命 ”玩具。繪本的生活化，引發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注游戲安全、關(guān)注自身 的生命健康安全。這是課堂運(yùn)用繪本帶來的生成，是意外之喜。 3.就本課而言，可適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到自制繪本繪制中。二年級的學(xué)生不僅愛游戲愛玩 耍也愛繪畫，班級個(gè)別學(xué)生喜歡將自己的生活畫成“連環(huán)畫 ”，雖然略顯稚嫩，但很有 創(chuàng)意。如果將學(xué)生也納入到自制繪本創(chuàng)作中，會(huì)讓他們更主動(dòng)關(guān)注自身、關(guān)注生活、關(guān) 注生命安全，能較為敏銳地意識到游戲中可能存在的不安全因素，不再參與其中，甚至 自覺去當(dāng)警示員，勸導(dǎo)同學(xué)和玩伴。化接受知識的被動(dòng)為關(guān)注游戲安全問題的主動(dòng)，豐 富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一，讓教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，最終達(dá)到養(yǎng)成良好的衛(wèi) 生和生活習(xí)慣，掌握基本的安全保健常識的學(xué)業(yè)要求。 當(dāng)然，服務(wù)于本節(jié)教學(xué)的自制繪大多來自于教師對于相關(guān)教學(xué)資料的搜集與整合，如果 有條件手繪，讓其更具邏輯性，既源于學(xué)生生活，又契合教學(xué)主要內(nèi)容，且結(jié)合學(xué)生年 齡特點(diǎn)，兼具故事情節(jié)，那就更完美了。期待有這樣的機(jī)會(huì)，有這樣的繪本出現(xiàn)。

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