資源簡介

Unit 3 Are you Su Hai
Lead-in & Cartoon time課時設計
一、教學設計說明
本課分為兩個部分。第一部分Lead-in的話題以操場活動為情景，通過句型Are you... 主動通過確認名字的方法辨認同學，這是還未熟悉起來的同學之間必要的交際方式。在教學過程中，根據(jù)圖片的場景進行活動設計，讓學生通過觀察，推測句型及其肯定和否定回答的語用功能，并在兒歌的演唱中熟悉句型的發(fā)音、語調和節(jié)奏，達到熟練操練的目的。在此基礎上，進一步感知如何通過核心句型的運用交朋友，在游戲中和伙伴熟識起來，建立友誼。作為導入環(huán)節(jié)，需要通過理解課本中的多個圖片建立場景概念，幫助學生在情境中理解主題句的交際功能，積累詢問姓名與回答的表達方式，為后續(xù)深入學習“怎樣對新朋友有更多的認識”的整合性知識奠定基礎。 第二部分Cartoon time的情景是四只小老鼠在一起做蒙眼猜猜看的游戲，通過夠辨識朋友的聲音，運用句型Are you.. 確認摸到的好友是誰，在這個新的情景中體會核心句型的用法，并進行反復操練。教師首先要引領學生根據(jù)圖片中的情境確定四只卡通鼠的名字，將名字與人物對號入座，幫助學生正確讀出英語人名并記憶。能夠迅速準確叫出朋友的名字，是交朋友的一個秘密武器，教師要引領學生通過識圖迅速記住游戲中的人名。然后，教師在圖片和音頻的幫助下幫助學生分析理解文本內容，并進行跟讀和角色扮演。四人組成一小組，輪流坐莊，在歡快的氛圍中反復操練人名與句型。在此基礎上過渡到蒙眼猜班里的同學和通過畫肖像猜同組同學的活動，增強對同學特征的關注與辨識，增進彼此的了解，加強對語言知識點的鞏固學習。 本課堅持學生的課堂主體地位，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律和學習成長需求，秉持英語學習活動觀來組織和實施教學，結合本單元提出的大問題：How do you get to know more about new friends ，運用功能句Are you... 及其相應回答，分層次完成學習任務，體現(xiàn)做中學和快樂學習的教學理念。 此外，在教學過程中通過不斷引導學生勇敢去詢問對方和表達自己，幫助學生樹立積極的交友價值觀，增強人際交往能力。
二、語篇研讀
【W(wǎng)hat】 Lead-in部分中Yang Ling通過詢問“Are you Su Hai ”來辨識確認對方的名字，而對方通過表達“No, I’m not. I’m Su Yang.”來否定答案，提供正確信息，由此呈現(xiàn)本單元核心句型。再通過操場中其他畫面理解兒歌所表達的含義，最終通過“Let’s play now.”實現(xiàn)一起游戲的交際目的。Cartoon time的語篇圍繞四只小老鼠在一起做蒙眼猜猜看游戲而展開，涉及Bobby, Jake, John三位人物，Bobby先猜，他需要尋找Jake。他猜了兩次，第一次小伙伴回答“No, I’m not.”表達Bobby猜錯了。第二次Bobby摸到了鞋帶，他以為是Jake的尾巴，而小伙伴用了“Yes, I am.”和Bobby開玩笑，Bobby著了道，揭開眼罩，游戲結束。 【W(wǎng)hy】 通過Yang Ling與Su Yang的對話以及四個小伙伴的蒙眼猜游戲，引導學生在不同語境下理解感知“Are you... ”的功能，理解其識別名字、想進一步接觸的目的。同時，掌握肯定與否定的回答方式，并幫助學生樹立積極的交友價值觀，增強人際交往能力。 【How】 語篇涉及較為典型的疑問句和答語：“Are you... ”“Yes, I am./No, I’m not.”。要充分利用圖片提供的語境，在語境中理解和操練句型，真實有效且生動有趣，同時具備育人價值。
三、課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠： 1. 了解如何在操場使用Are you… 這個句型辨識同學，確認名字，加入對方一起活動，學會融入； 2. 跟隨音頻通過與同桌問答方式演唱兒歌，操練Are you... 的句型及其回答，掌握語音語調； 3. 閱讀卡通故事，在蒙眼猜猜看游戲里進行角色扮演，辨識朋友，操練核心句型及其回答，享受游戲帶來的快樂； 4. 與同班同學開展蒙眼猜游戲，學會關注他人，增進同學間的了解。
四、教學重難點
【重點】 跟隨音頻通過與同桌問答方式演唱兒歌，操練Are you... 的句型及其回答，掌握語音語調。 閱讀卡通故事，在蒙眼猜猜看游戲里進行角色扮演，辨識朋友，操練核心句型及其回答，享受游戲帶來的快樂； 【難點】 閱讀卡通故事，在蒙眼猜猜看游戲里進行角色扮演，辨識朋友，操練核心句型及其回答，享受游戲帶來的快樂。
五、教學過程
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入話題，復習已知的同時，激發(fā)對新知識的學習興趣。（10 mins） 通過圖片創(chuàng)設Yang Ling和Su Hai見面打招呼的情境，導入今天的學習話題，復習已經(jīng)學過的句型的同時，為新知識的學習鋪墊。
教學活動 活動層次 效果評價
1.Let's review（3 mins） 復習本節(jié)課涉及的主要人物：Yang Lin, Su Hai, Su Yang, Liu Tao。 復習如何打招呼，詢問對方姓名的方法并作答：Hi, I’m Su Hai. What’s your name Hi, I’m Mike Brown. 學習理解之感知與注意 觀察學生作答，了解其對相關知識的掌握情況。
2.Let’s guess（4 mins） 通過圖片創(chuàng)設學生在操場上活動的情境，引導學生觀察圖片，在語境中理解“Are you Su Hai No, I’m not. I’m Su Yang.”這段對話和Chant的語義。 學習理解之獲取與梳理 創(chuàng)設情境，觀察學生是否已經(jīng)進入本節(jié)課的學習狀態(tài)，激發(fā)學生對核心句型語用功能的思考和理解。
3.Let’s learn（2 mins） 復習問句Are you … 兩種答語：肯定的形式和否定的形式。 學習理解之獲取與梳理 教師觀察學生是否能夠對問句進行回答。
4.Let’s tick（1 min） 完成兩道選擇題，落實句型語言形式： （1）（Are）you Su Hai （2）No, I’m（not）. 應用實踐之描述與闡釋 通過完成兩道填空題來檢驗學生對核心句型形式的掌握程度。
設計意圖： 通過初步的問候復習了已經(jīng)學過的有關見面打招呼和介紹自己的語言知識，并通過情境的創(chuàng)設和情節(jié)的梳理，幫助學生感知和注意到本節(jié)課的重點內容，為接下來的學習奠定基礎。
環(huán)節(jié)二：通過同桌互問和chant練習活動，反復操練“Are you.. ”句型及其回答（10 mins） 通過同桌互問和chant的操練活動，學習朗讀中的語段切割、重音和語調，強化學生的英語發(fā)音和節(jié)奏感。在反復中鞏固語言知識點，加深印象。
教學活動 活動層次 效果評價
5.Listen and chant（6 mins） Listen to the chant, and mark the pause: then listen again. Listen and mark the stress, then sing together. Listen and mark the tones, then sing again. 通過老師指令手勢以高低聲練習歌謠，整合斷句、重音和語調，夯實發(fā)音能力和節(jié)奏感。 學習理解之感知與注意 學習理解之獲取與梳理 學習理解之概 括與整合 應用實踐之內化與應用 觀察學生的的活動反饋，了解學生chant的情況，及時調整節(jié)奏，并給予鼓勵或幫助。
6.Let’s think（2 mins） 教師引導學生總結Are you Su Hai 這個句型的語義功能： (1) You are not sure about her name. (2) You want to play with her. (3) You want to know her better. (4) You can use it in a guessing game. 學習理解之概 括與整合 通過師生互動，引領學生完成。
設計意圖： 根據(jù)與同桌互問和chant練習活動，反復操練句型，鞏固句型知識，強化發(fā)音和語言節(jié)奏感。
環(huán)節(jié)三：理解Cartoon time語篇故事情節(jié)，完成小組活動（12 mins） 教師借助問題鏈，引導學生觀察圖片和理解語篇內容，并在小組齊讀和角色扮演的實踐活動中，加強鞏固。
教學活動 活動層次 效果評價
7.Look and guess（2 mins） 觀察圖片，思考以下兩個問題： “Who are in the pictures ” “What are they doing ” 學習理解感知與注意 觀察學生的活動反饋，培養(yǎng)學生讀前預測的能力。
8.Let’s read （5 mins） Read the pictures and match the name with the photo. 通過此活動梳理人物關系，提升邏輯能力。 聽錄音跟讀，回答相應問題，考查細節(jié)理解。 學習理解之獲取與梳理 應用實踐之闡釋與分析 通過學生答案和師生互動判斷掌握情況。
9.Act it out （5 mins） 教師講解角色扮演的規(guī)則之后，引導學生四人一組分角色扮演，跟讀和朗讀課文。 Listen to the story, and do role-play in a group of four. 應用實踐之內化與應用 教師觀察學生的互動情況，并給予及時評價。
設計意圖： 通過理解語篇和group work應用實踐活動，梳理文本信息，對關鍵點進行闡釋與分析，發(fā)展語言技能和思維能力。
環(huán)節(jié)四：進行蒙眼猜游戲，通過實踐活動，深化主題意義。（10 mins） 通過做游戲，將所學內容應用到真實情境之中，在歡樂中加深友誼。
10.Play a game（8 mins） 在全班內進行蒙眼猜游戲。四人一組，其中一人蒙眼，并提前設定好需要找到的是哪位同學。 在第一輪中，蒙眼的人通過觸摸感知同學的發(fā)型，并詢問“Are you... ”來尋找TA；在第二輪中，蒙眼的人通過同學的聲音辨識尋找目標對象，并運用句型。 應用實踐之內化與運用 教師在組織活動和維持紀律過程中觀察學生的情況，,給予及時的幫助或肯定。
11.Let's think（2 mins） 通過蒙眼猜游戲活動，引導學生關注到身邊的同學有不同的長相和聲音，以此關注身邊同學的突出特點，為深入了解打基礎。 應用實踐之內化與運用 教師觀察學生分組上臺表演的情況，并給予及時評價。
設計意圖： 在蒙眼猜游戲中鞏固語言知識點，復習Are you... 的識別確認、想要進一步認識的交際功能的同時，引導和幫助學生樹立積極的交友價值觀，增強人際交往能力，結交更多新朋友。
六、課堂小結
總結核心句型的交際功能和肯定與否定回答。
七、作業(yè)設計
Need to do: 1. Listen to the chant and follow it. 2. Read the cartoon story. Choose to do: Play the guessing game with your classmates.(共22張PPT)
Unit 3 Are you Su Hai
Lead-in & Cartoon time
Period 1
英語譯林版新課標三年級上冊
Learning objectives
通過本節(jié)課的學習，學生能夠：
01
02
03
04
了解如何在操場使用Are you… 這個句型辨識同學，確認名字，加入對方一起活動，學會融入。
跟隨音頻通過與同桌問答方式演唱兒歌，操練Are you... 句型及其回答，掌握語音語調。
閱讀卡通故事，在蒙眼猜猜看游戲里進行角色扮演，辨識朋友，操練核心句型及其回答，享受游戲帶來的快樂。
與同班同學開展蒙眼猜游戲，學會關注他人，增進同學間的了解。
How to know names
Let’s review
Who are they
Let’s guess
on the playground
Are you Su Hai
No, I’m not.
I’m Su Yang.
Yang Ling
Guess. Who is she
I’m Su Hai.
Let’s learn
Try to make more friends.
Tips:
對方提問“Are you... ”時的否定回答：
No，I‘m not.
What else
如果是肯定回答呢？
↓
Try to make more friends.
Tips:
對方提問“Are you... ”時的肯定回答：
Yes, I am.

Yes, I am.
A. Am B. Is C. Are
( ) you Su Hai
01
A. on B. not C.no
02
No, I’m ( ).
Let’s tick
Listen and chant
1. Let’s listen !
2. Listen again. Mark a pause “ “
2. Mark the stress “ ”.
1. Let’s listen!
3.Sing together. Clap your hands!
Listen and chant
2. Mark the tone.
3. Sing again. Clap your hands!
1. Let’s listen!
Listen and chant
Listen and chat
Follow me! Sing together.
Hands on , sing loudly (大聲).
Hands down , sing softly (小聲).
↓
↓
Let’s think
Tips:
(1) You are not sure about her name.
(2) You want to play with her.
(3) You want to know her better.
(4) You can use it in a guessing game.
Are you Su Hai
When to use it
Look and guess
“Are you Jake ”
Who are in the pictures
Tell their names.
01
Bobby, Jake, John
What are they doing
02
Playing a guessing game.
Let’s read
“Are you Jake ”
Match the name with his photo.
01
Bobby
Jake
John

Let’s read
Are you + “name”
↓
↓
What does Bobby ask to find Jake
01
Does Bobby find Jake
02
re friends.
Tips:
注意：
語音語調
Why does he say “Yes”
Because Bobby is wrong.
Let’s read
What else
“我在這兒呢”
re friends.
Tips:
注意：
語音、語調
Why do they laugh
Try to make more friends.
Listen to the story,
and do role-play in your group.
Act it out
I’m Jake!
I’m John!
I’m Tony.
I’m Bobby!
Let’s act!
Play a game
Cover your eyes.
Are you...
No, I’m not.
No, I’m not,
Yes, I am.
Who can try
Touch their heads.
Find your classmate “xxx”.
Play a game
Cover your eyes.
Are you...
No, I’m not,
Yes, I am.
Here I am!
Here I am!
Here I am!
No, I’m not.
Who can try
Listen to their voice.
Find your classmate “xxx”.
How to get to know more about new friends
Let’s think
Hello
Let’s make more friends!
Pay more attention to them.
Find their unique features.
02
01
Are you Su Hai
to identify who somebody is
to play the game with somebody
to know more about somebody
Answers:
Yes, I am. Let’s play now.
No, I‘m not. I’m ...
Summary
Try to make more friends.
Need to do
Need to do
Listen to the chant and follow it.
01
o the chant and follow it.
Try to make more friends.
Choose to do
Choose to do
Play the guessing game with your classmates.
02
01
Read the cartoon story.
homework
Bye-bye!

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