資源簡介

(共22張PPT)
部編版2024·道德與法治三年級上冊·第一單元
2 我學習，我快樂
《人人都能學得好》第2課時
第二課時核心素養目標及重難點
核心素養目標
├─ 道德修養 → 了解自己的學習優勢與潛力，樹立學習的自信心。敢于質疑，掌握解決問題的方法。
├─ 法治觀念 → 找到自己的優勢，相信自己能學好，愿意通過自己的努力去學習，愛思考，敢于提問。
├─ 健全人格 → 能夠與老師同學交流表達自己在學習上的不足和克服不足的建議。
└─ 責任意識 → 知道學習要肯于動腦筋，探尋方法，培養學生勇于克服不足的堅強意志。
教學重難點
├─ 教學重點 → 認識到每個人都有長處，知道人人有特點，能力有不同。
└─ 教學難點 → 引導學生認識到自己的優勢，讓自己學得更好。
視頻導入
4歲小寶寶跳廣場舞太可愛了！
想一想，說一說
1.在視頻中你們看到了什么事情？
2.你有過像視頻中的小孩一樣的經歷嗎？你會不會去模仿一些言行？
3.你學習過哪些東西呢？說一說你的優勢吧！
優勢是指在比較中處于更有利的形勢、地位，或在某些方面超過同類的情況，既可以是具體的能力、條件，也可以是抽象的態勢。對個人而言，可能是獨特的技能（如“數學解題能力強”）、性格特質（如“抗壓能力突出”）；
什么是優勢？
活動一：展示自己的優勢
每個人在學習上都有自己的優勢。知道自己的優勢，可以
增強學習自信心，讓自己學得更好。
展示自己的優勢
展示自己的優勢
◎你最欣賞自己的性格是：_______________
◎你最欣賞自己的能力是： _______________
◎你最欣賞自己對做事的態度是： _________
◎你最欣賞自己對朋友的態度是： _________
◎讓你最值得驕傲的一件往事是： _________
我的閃光卡
展示自己的優勢
我乒乓球打得好
我的心態很好，失敗了
也不會輕易氣餒
我認識很多種動物
活動二：尋找自己的優勢
小學生特長展示
1. 注意力不集中，易分心。表現：上課走神、寫作業時頻繁看手機/玩筆，學習效率低，常遺漏老師講的重點。
2. 學習方法低效，死記硬背。表現：復習時逐字抄寫課本，不理解知識點邏輯；做題時只會套公式，遇到變式題就卡殼。
3. 時間管理混亂，拖延嚴重。表現：作業拖到睡前才做，考前熬夜突擊；計劃列了卻完不成，常因“等一下”浪費時間。
活動三：尋找自己的不足
針對性克服方法
1. 提升專注力：創造“無干擾”環境，用工具訓練。
①立刻行動：學習時將手機調至“專注模式”或放在另一個房間，用“番茄鐘”（25分鐘專注+5分鐘休息）分段學習。用“目標拆解法”：比如“1小時內完成數學5道應用題”，明確具體任務，避免“學多久算多久”的模糊目標。
②長期習慣：每天留10分鐘做“專注練習”，如閉眼聽一段音頻后復述內容，或用舒爾特方格訓練視覺注意力。
2. 優化學習方法：從“被動接受”到“主動輸出”。理解優先：學新知識時多問“為什么”，比如背古詩不只是記句子，而是想象畫面（“床前明月光”描繪的場景）、聯系作者情感（李白的思鄉）。
3. 管理時間：用“優先級法則”告別拖延。每天3步規劃：a、列清單：早上花5分鐘寫下當天任務（如“背20個單詞、完成數學練習冊P20-22”）；b、分優先級：用“重要且緊急”（如當天作業）、“重要不緊急”（如復習上周內容）排序，先做前者；c、防拖延技巧：對不想做的任務，告訴自己“先做5分鐘”（往往開始后就停不下來），完成后給自己小獎勵（如看10分鐘漫畫）。d、避免“假努力”：警惕“耗時間式學習”（如反復抄寫已會的單詞），把時間花在“不懂的地方”（如用20分鐘攻克一道數學難題，比刷50道簡單題更有效）。
學習中的不足并不可怕，重要的是找到問題、用對方法、持續行動。就像跑步，剛開始可能氣喘吁吁，但堅持練下去，耐力會越來越強——學習也是一樣，每克服一個小不足，你就離“更優秀的自己”近了一步。
活動四：尋找學習的潛力
我的學習潛力
很會講故事
邏輯清晰
記憶力強
細心
……
原來我還有這么大的學習潛力！
研究表明，如果一個人的大腦全部被開發，那么他將學會40種語言，拿14個博士學位，將百科全書從頭到尾一字不漏地背下來，他的閱讀量可以達到世界上最大的圖書館——美國圖書館100萬冊的50倍！毫不夸張地說，只要一個人的大腦得以全部發揮，是可以完成許多事情的，我們將擁有能成為愛因斯坦，能成為比爾蓋茨的大腦。
語言
音樂
空間想象
數學
運動
人際交往
自我認識
每個人都擁有著各種各樣的潛力
人人都能學得好
知優勢 會剖析 樹信心
增信心 找方法 我能行
板書設計
教學評一致性量化表
核心要素 具體內容 量化指標 教學活動與目標匹配度（1-5 分） 評價方式與目標相關性（1-5 分） 得分
教學目標 認識學習潛力 能說出 3 個自己的學習優點，能舉例說明同學的 2 個學習潛力 課堂討論、分享會等活動是否圍繞引導學生發現自身和他人潛力設計 課堂觀察學生分享情況、學生填寫的學習優點清單是否達標
積極學習態度 上課專注時間不少于 25 分鐘，不做與課堂無關的事 教學活動的趣味性、吸引力是否能維持學生專注 教師課堂記錄學生專注時長及表現
主動參與課堂互動，如舉手回答問題不少于 4 次，參與小組討論積極發言 小組合作、課堂問答等活動是否鼓勵學生主動參與 統計學生課堂互動次數及質量
掌握學習方法 能說出 2 種適合自己的學習方法，如預習、做筆記等 方法分享、情景模擬等活動是否能引導學生找到適合自己的方法 查看學生列出的適合自己的學習方法清單
能嘗試運用所學方法解決一個簡單的學習問題 實踐練習活動是否為學生提供運用方法的機會 檢查學生解決問題的過程和結果
教學活動 課堂討論 圍繞 “自己和同學的學習潛力” 展開，每個學生至少發言 1 次
案例分析 呈現 “不同學生通過努力學好” 的案例，引導學生分析原因
小組合作 完成 “尋找適合小組的學習方法” 任務，分工明確，成果共享
實踐練習 設計與課程內容相關的簡單學習任務，讓學生運用學習方法完成
評價方式 過程性評價 - 課堂表現 記錄學生課堂專注度、互動參與次數及質量
過程性評價 - 作業完成 完成 “我的學習優點和方法” 清單，內容具體、真實
終結性評價 - 單元測試 試卷中關于學習潛力、態度、方法的知識點正確率不低于 80%
終結性評價 - 實踐表現 在課堂實踐活動中，能運用所學知識和方法解決問題的成功率不低于 70%
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Thanks!
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