資源簡介

(共25張PPT)
第十一課 軍強才能國安
第2課時 全面推進國防和軍隊現代化
情境導入
【觀看視頻】《追光》第一集：強國必須強軍（部分視頻）。
視頻內容：當今世界正經歷百年未有之大變局，敘利亞戰爭中的難民、巴以沖突中男子查看被火箭彈襲擊的樓房、南蘇丹沖突中難民營中的孩子、阿富汗戰爭中逃亡的難民、也門內戰中人們在廢墟中尋找生還者、利比亞戰爭中被毀燒的汽車……2020年全球39個國家爆發40場高烈度暴力沖突，造成12萬人傷亡……美國不斷地派大批先進艦機來南海挑釁示強，日本海上保安廳和海上自衛隊妄圖阻止中國軍艦接近釣魚島，2021年美國艦多次穿越臺灣海峽。
【教師提問】同學們，看完視頻后你有什么感受？
【預設】
1.當今世界并不安定，局部地區仍然存在沖突。
2.戰爭的殺傷力較大，人民傷亡嚴重。
3.霸權主義等威脅和平的因素仍然存在。
4.軍事斗爭任務艱巨。
……
【教師導課】這說明天下并不太平，和平需要保衛。國防和軍隊建設尤為重要，這是國家安全的堅強后盾，而且國防和軍隊現代化是中國式現代化的重要組成部分。因此，有必要全面推進國防和軍隊現代化，那具體該如何推進呢？讓我們一起來學習本節課的內容。
【情境材料一】
戰爭不僅是國家經濟實力的較量，更是雙方軍事動員能力、組織協調能力、轉化社會資源能力乃至民心士氣凝聚力的比拼。唐，“橫制六合，駿奔百蠻”，被稱為“盛唐”；宋，因為澶淵之盟、靖康之恥，還有令人扼腕嘆息的崖山之戰，被稱為“弱宋”。
精彩課堂
環節一 強國必須強軍
【思考】為什么宋朝被稱為“弱宋”？這告訴我們什么道理？
【預設】
1.宋朝“兵雖多而戰力弱，國雖富而軍不強”，無異于是把自己養肥了任人宰割。
2.從澶淵之盟、靖康之恥以及崖山之戰中，也可以看出：強國必須強軍。
【教師小結】通過剛才同學們的回答，我們了解到，宋朝之所以被稱為“弱宋”，一個很重要的原因是軍事實力不強。所以，我們要明白一個道理，國富不一定軍強，但強國必須強軍。鞏固國防和強大人民軍隊是新時代堅持和發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的戰略支撐。
【學生活動】請同學們快速閱讀教材內容，回答我們要建設一支什么樣的人民軍隊，國防和軍隊現代化新“三步走”戰略安排是什么。
【預設】
1.建設一支聽黨指揮、能打勝仗、作風優良的人民軍隊。
2.到2027年實現建軍一百年奮斗目標，確保掌握捍衛國家主權、安全、發展利益的戰略主動；到2035年基本實現國防和軍隊現代化，機械化高度發達，信息化基本實現，智能化取得重大進展，基于網絡信息體系的聯合作戰能力、全域作戰能力全面提高；到本世紀中葉全面實現國防和軍隊現代化，把人民軍隊全面建成同我國強國地位相稱、能夠全面有效維護國家安全、具備強大國際影響力的世界一流軍隊。
【情境材料二】
2019年10月1日，約15 000名官兵以昂揚的姿態走過天安門，接受黨和人民的檢閱，慶祝新中國成立70周年。受閱部隊按照作戰編組，盡顯威武雄壯，鋪展開一幅氣壯山河的強軍宏圖。此次閱兵，參閱武器裝備數量多，展示大國軍隊新氣象；首次亮相裝備占比高，反映科技興軍新成果；方隊模塊編組編成新，彰顯改革重塑新成就；參閱方隊軍種要素全，體現聯合作戰新能力。
【思考】談談你心目中的世界一流軍隊是什么樣的。
【預設】
1.武器裝備智能化。
2.軍人綜合素質強。
3.掌握的理念與時俱進。
……
【教師小結】剛才同學們談了自己心目中的世界一流軍隊，那我國現代化的世界一流軍隊是什么樣的呢？從中國軍網可知，一是軍事理論現代化，二是軍事力量現代化，三是軍事人員現代化，四是武器裝備現代化。
環節二 堅持黨的絕對領導
【情境材料】教材第99頁“探究與分享”：第74集團軍某旅“硬骨頭六連”。
【思考】
1.結合上述情境，談談你對“硬骨頭精神”的理解。
2.結合生活實際，談談我們應當如何學習“硬骨頭精神”。
【預設】
1.戰備思想過硬、戰斗作風過硬、軍事技術過硬、軍政紀律過硬。
2.有堅定的政治信念。
3.我們要永遠聽黨話、跟黨走，補足精神之“鈣”。
4.面對困難時，堅定信仰，勇往直前。
……
【教師小結】正是聽黨話、跟黨走的堅定信念，才鑄就了“硬骨頭精神”。即使條件艱苦，但只要是黨旗所指，就堅決服從。這說明，必須堅持黨對人民軍隊的絕對領導。黨的領導，是人民軍隊始終保持強大的凝聚力、向心力、創造力、戰斗力的根本保證。在當今時代，社會思潮多樣化，我們更應該學習和發揚“硬骨頭精神”，堅定不移跟黨走，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
環節三 高水平治理推動高質量發展
【觀看視頻】《強軍一席話》（第二輯）|第五集：真打實備必須落實到訓練上（部分視頻）。
視頻內容：我是中國空軍，正在國際空域飛行訓練，不要干擾我行動。習主席強調，實戰必先實訓，真打實備必須落實到訓練上，堅持仗怎么打兵就怎么練，打仗需要什么就苦練什么，部隊最缺什么就專攻精練什么。空軍航空兵某師飛行大隊大隊長李小滸說：“真打實備必須落實到訓練上，這是習主席對我們提出的要求，作為空軍戰略力量的一把利劍，一定要在實戰實訓中從嚴摔打，不斷提高新時代備戰打仗能力。”
小組合作：如何推進人民軍隊高質量發展？這樣做有什么意義？
【預設】
1.通過戰備訓練提升人民軍隊的實力,以應對突發事件。
2.通過科技賦能,從而提高戰斗力,維護國家安全。
3.創新思維、創新方法,助推新質戰斗力生成。
4.發揮多個軍種的優勢,提升協同作戰和防空反導能力。
……
【教師小結】要想全面推進國防和軍隊現代化，需要以高水平治理推動人民軍隊高質量發展。堅持邊斗爭、邊備戰、邊建設，堅持機械化信息化智能化融合發展，提高人民軍隊打贏能力，提高捍衛國家主權、安全、發展利益戰略能力，有效履行新時代人民軍隊使命任務。
【評價設計】各小組做好討論記錄。
【情境材料一】從長津湖到加勒萬河谷。
同樣是19歲的年紀，同樣是在生死考驗面前，相隔70年的兩位年輕英雄，作出了幾乎同樣的回答。
1950年12月24日，長津湖之戰結束，戰友們從凍死在陣地上的上海籍戰士宋阿毛口袋里發現了一張紙條，上面寫著：“我愛親人和祖國，更愛我的榮譽。我是一名光榮的志愿軍戰士，冰雪啊！我絕不屈服于你！哪怕是凍死，我也要高傲地聳立在我的陣地上！”
2020年6月，在加勒萬河谷沖突中，福建籍戰士陳祥榕為營救戰友壯烈犧牲，留在日記中的戰斗口號是：“清澈的愛，只為中國！”
環節四 加強全民國防教育
【思考】
1.從兩代軍人的誓言中，我們可以看出什么？
2.維護國家安全僅僅是人民軍隊的事情嗎？
【預設】
1.都具有愛國情懷，認為祖國高于一切；都在維護國家安全。
2.維護國家安全，人人有責。
【教師小結】加強全民國防教育。我們的軍隊是人民軍隊，我們的國防是全民國防。我國憲法規定，依照法律服兵役和參加民兵組織是公民的光榮義務。《中華人民共和國國防教育法》規定，全民國防教育日是每年九月的第三個星期六。
【情境材料二】
記者一：臺灣地區領導人賴清德近日宣揚兩岸“互不隸屬”的分裂謬論，將大陸界定為“境外敵對勢力”。解放軍2025年3月中旬在臺海附近開展了軍事演習。有評論稱，這是對賴清德“臺獨”分裂言論和臺美近期勾連動向的反制。請問對此有何評論？
記者二：據報道，澳大利亞國防部稱，2025年2月11日，澳軍機南海巡邏時遭遇中國軍機“不安全和不專業的互動”，對澳方飛機和人員構成風險。請問發言人有何評論？
【思考】你如何看待兩位記者的提問？這啟示我們要怎樣做？
【預設】
1.臺灣是中國的一部分，從來就不是一個國家。
2.澳方在南海蓄意對中方發起挑釁。
3.當前國際形勢日益復雜，我們要有憂患意識。
4.我們要努力學習，用知識和能力為國防貢獻自己的一份力量。
……
【教師小結】“臺獨”勢力、外國挑釁等不安全因素仍然存在，我們要主動接受國防教育，增強居安思危的憂患意識、崇軍尚武的思想觀念、強國強軍的責任擔當，使關心國防、熱愛國防、建設國防、保衛國防成為我們的思想共識和自覺行動。
中國永遠不稱霸，也從不畏強權。“打得一拳開，免得百拳來。”中國特色社會主義進入新時代，國防和軍隊建設也進入了新時代。無論是從歷史上看，還是從當前國際形勢來看，我國都必須全面推進國防和軍隊現代化。這不僅需要強軍、堅持黨對人民軍隊的絕對領導、以高水平治理推動人民軍隊高質量發展，還需要全民參與其中，加強全民國防教育，加快實現強國強軍夢。
課堂小結
板書設計
第2課時 全面推進國防和軍隊現代化
教學特色
1.圍繞國防和軍隊建設創設情境，學生能夠意識到全面推進國防和軍隊現代化的重要性。
2.通過小組合作的方式，增強學生團結合作的意識和分析問題的能力，有助于學生全面發展。
3.通過分析“從長津湖到加勒萬河谷”和記者提問的材料，能夠增強學生的愛國情懷，自覺為國防建設貢獻自己的一份力量。
課堂評價
1.針對日方稱“密切關注”中國人民解放軍東部戰區位臺島周邊開展聯合演訓，并通過外交渠道向中方表達關切，外交部發言人郭嘉昆2025年4月3日表示，日方有關言行公然違背一個中國原則，中方敦促日方立即停止干涉中國內政。這說明（ ）
①日方干涉中國內政
②臺灣是中國領土不可分割的一部分
③這是捍衛國家主權、維護國家統一的正當必要行動
④初中生不需要關注
A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④
A
2.當前，世界進入新的動蕩變革期，我國國家安全形勢不穩定性不確定性增大，維護國家安全和社會穩定的任務更加艱巨且繁重，加強和改進新時代全民國防教育工作、提高全民國防意識更加現實而緊迫。
（1）為什么要加強全民國防教育？
（2）對此，我們要怎樣做？
（1）我們的軍隊是人民軍隊，我們的國防是全民國防。我國憲法規定，依照法律服兵役和參加民兵組織是公民的光榮義務。
（2）我們要主動接受國防教育，增強居安思危的憂患意識、崇軍尚武的思想觀念、強國強軍的責任擔當，使關心國防、熱愛國防、建設國防、保衛國防成為我們的思想共識和自覺行動。

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